En este trabajo me propongo a indagar aspectos apuntados por Isabelino A.

Siede: la falta de cuestionamiento acerca de los propios mtodos, y si las formas de valorar los conocimientos tienen valor para lograr los objetivos ya establecidos. Las preguntas que nos llevaran por este camino son Por qu?, Para qu?, Cul es el sentido de la enseanza que nos proponemos realizar?, etc. Isabelino Siede comienza planteando la pregunta de Por qu? Y Qu ensear? Sin embargo esta ya fue realizada tiempo atrs. Nos dice que hubo un grupo de personas que se esforzaron en guiar la enseanza escolar a un patriotismo fervoroso, recordando acontecimientos, fechas y hroes, de manera tal que se creara un pensamiento nico y colectivo. Debido a esta gran fuerza de reivindicacin nacional se produjo una incorporacin de temas nacionalista a los contenidos y objetivos de estudio. El autor nos dice que con el paso del tiempo el contexto educativo se vio modificado, aunque la enseanza educativa de pocas anteriores permaneci con pocas modificaciones. Siede realiza una recopilacin de relatos de estudiantes de la escuela primaria de los aos ochenta y noventa, para ver que contenidos y mtodos se enseaban en aquellos tiempos. Al observarlos se da cuenta que las formas de ensear se van repitiendo una tras otra, ao tras ao y que presentan una ausencia de otros mtodos de enseanza. En consecuencia el autor llega a la conclusin que no hay una actividad critica y reflexiva sobre los diferentes mtodos de enseanza permitiendo la discusin de que es lo se pretende ensear por lo tanto aquellos mtodos antiguos continan vigente y arraigados dentro del aula con mucha fuerza. Siede no quiere hacer una generalizacin ya que toda acarrea injusticia pero se encuentra ante la negativa de si lo aprendido en la escuela sirve para el xito en la realizacin de las propias posibilidades y en la adaptacin a la vida social. No obstante se ve una oportunidad de sobrepasar los lmites del aula y poder abrazar la realidad social, facilitando a los alumnos su insercin en la sociedad es necesario y no dejarlos encasillados solamente al entorno social que los rodea, tratar de herramientas para que puedan entender, modificar y ampliar su entorno. Adems dice que la realidad social abarca todos los espacios sociales, como todos los tiempos que atraviesa y todo saber que se adquiere a travs de la experiencia. Siendo el centro de diferentes disciplinas con enfoques y mtodos distintos. Por lo tanto la escuela tiene muchos caminos para ofrecer a los alumnos de manera tal que ellos conozcan e interpreten la realidad social. En el texto plantea que la enseanza se encuentra tironeada entre brindarles herramientas que les permitan alcanzar cierta independencia y entendimiento del mundo (propsitos cognitivos), y la esperanza de fortalecer el vnculo social permitiendo crear de una identidad nacional colectiva (propsitos conativos). Como dicho anteriormente en el siglo XX la enseanza se ve influenciada por el creciente sentimiento nacionalista, en consecuencia el eje de formacin se desplazo hacia una identificacin relacionada con estos temas, que aun se puede ver en muchas escuelas. Para Siede en el siglo XXI es necesario integrar a todos los nios en la sociedad por lo tanto la enseanza se debe plantear nuevos tipos de organizacin de los propsitos cognitivos y conativos.

Tambin dice que cada aproximacin que se realiza contiene valoraciones previas, de aqu que el docente tiene las suyas que dificultan las valoraciones que puedan hacer los alumnos. Asimismo debe proponer que los alumnos creen sus propias valoraciones en el aula a travs de la crtica y la interpretacin. Durante el primer ciclo los alumnos deben hacer uso de las diferentes disciplinas que les permitirn apropiarse de los conocimientos bsicos, que les permitir pensar la realidad social. En cambio en el segundo ciclo se dividir en dos espacios, el primero promoviendo la independencia mediante el uso de diferentes mtodos y material de estudio, y el segundo espacio donde los alumnos intentaran dar respuesta a los acontecimientos que suceden en nuestra sociedad y los problemas que la atraviesan en relacin con los cambios en el mundo. Para finalizar Siede dice que los docentes debern ofrecer mtodos que les permitan a los alumnos apropiarse de ellos y utilizarlos para entender la realidad social. En resumen, el autor nos habla de la enseanza de las Ciencias Sociales en la escuela primara, la cual atraviesa una etapa de reorientacin, donde vuelven a discutirse los propsitos, los contenidos y las metodologas. Docentes se enfrentan con el desafo de ayudar a comprender la realidad social y brindar un pensamiento crtico sobre entornos cercanos y lejanos, presentes y pasados.

INFORME DE LECTURA I
Nombre y Apellido: Matias Javier Fabressi Materia: Didctica de las Ciencias Sociales I Titulo del informe: Ciencias Sociales en la escuela:
Sentidos de la enseanza Docente: Sandra Beatriz Defrancesco Direccin de correo electrnico: matias.fabressi@gmail.com Fecha: 15/04/2013