Cartilla Instructor Inducción 2012

REGIONAL DISTRITO CAPITAL CENTRO DE ELECTRICIDAD, ELECTRNICA Y TELECOMUNICACIONES PROCESO DE INDUCCIN DE APRENDICES CARTILLA PARA INSTRUCTORES
Versin 4/Enero de 2012
Regional Distrito Capital Centro de Electricidad, Electrnica y Telecomunicaciones Sistema de Gestin de la Calidad
PROYECTO PARA DESARROLLAR EL PROCESO DE INDUCCIN APRENDICES
Versin 4
Bogot, Enero de 2012
CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Fecha
Diseadoras
Alexandra Garca Contreras Maritza Len Fonseca
Instructoras CEET
Revisin
Nancy Surez Mosquera Myriam Serna
Coordinadora Acadmica CEET Coordinadora Formacin Profesional CEET
Septiembre de 2010
Aprobacin
Sonia Cristina Prieto Z
Subdirectora de Centro
INTRODUCCIN El presente proyecto se aborda desde la necesidad de consolidar a travs del mismo ingreso del aprendiz a la institucin, el conocimiento, la apropiacin y la importancia de cada uno de los procesos y ofrecer de forma directa, especfica y dinmica de la presentacin y acompaamiento al aprendiz con un equipo que estar integrado por instructores de la competencia social y la tcnica, donde se requiere un acercamiento a travs del desarrollo de actividades de aprendizaje con metodologas activas, de modo que los aprendices puedan apropiarse y utilizar en sus actividades cotidianas a lo largo de su proceso de formacin con mayor xito los elementos que componen cada uno de los ejes temticos que desde aqu se trabajan. De otra parte, la observacin y desempeo de muchos aprendices durante su formacin evidencia que la preparacin hacia la vida laboral an no es tomada con la seriedad y compromiso que la misma requiere, por tanto se establece como parmetro general adoptar la recepcin de los aprendices desde el primer da simulando el ingreso de un nuevo trabajador a su empresa, donde el proceso de induccin abarque el compromiso en su presentacin personal, utilizacin correcta del uniforme de trabajo; la responsabilidad en su puesto de trabajo, desde el manejo y cuidado de los elementos, equipos y herramientas, y frente a las actividades propias de su labor. As mismo se incluye la comunicacin, el trato y los documentos que orientan a un seguimiento de los conductos regulares que se deben seguir en el manejo de situaciones y solucin de problemas propios de su desempeo como de la dinmica que se genere en los equipos de trabajo. Por esto los ttulos de los talleres se relacionan directamente con esta dinmica. El nfasis a todo lo largo el proceso ser permanentemente referido al compromiso personal y al aprendiz como protagonista y responsable de la ejecucin y desarrollo de sus competencias tcnicas y sociales. El proceso de induccin de aprendices del Centro de Electricidad, Electrnica y Telecomunicaciones se desarrollar desde los ejes temticos que se enuncian a continuacin, acorde con las directrices de la Direccin General: 1. 2. 3. 4. Conocimiento del Entorno: Contexto Institucional, Nacional e Internacional. Gestin Tecnolgica. Gestin de la Comunicacin: Rutas de Aprendizaje, Lderes Comunicadores Gestin de Proyectos.
A parte de las actividades presenciales de induccin programadas durante la primera semana, los instructores tcnicos debern desarrollar con los aprendices de Induccin los siguientes talleres para completer la misma. El material que se incluye a continuacin contiene las orientaciones acerca de la estrategia y pasos para el desarrollo; y de igual modo, el material de trabajo del aprendiz. Las actividades a desarrollar con el acompaamiento del instructor tcnico son: 1. Carrera de observacin 2. Taller: Mi equipo de trabajo 3. Taller: Mi nuevo cargo 4. Taller: Un Da en la vida de 5. Taller: Competencias laborales y mi programa de formacin 6. Taller: Cdigo tico del Sena 7. Taller: Reglamento del aprendiz SENA
TALLER CARRERA DE OBSERVACION
EJE TEMTICO: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
OBJETIVO Conocer Las instalaciones del Complejo Sur, y en especial las que corresponden al Centro de Electricidad, Electrnica y Telecomunicaciones, as como recibir informacin importante sobre algunos de los servicios a los que tienen derecho como aprendices SENA. ESTRATEGIA METODOLGICA La metodologa de trabajo para esta actividad es: 1- Se da una breve explicacin de la forma como se va a llevar a cabo la carrera. 2- Organizar grupos para que realizar la actividad. 3- Entregar el material con las pistas a cada grupo para que desarrollen la carrera. 4- Concertar un nuevo encuentro con el grupo al cabo de la realizacin de la carrera para su retroalimentacin.
HOJA DE TRABAJO DE LA CARRERA DE OBSERVACIN

Todos los integrantes del grupo deben estar presentes en cada una de las estaciones. Se recomienda leer todas las pistas antes de iniciar el recorrido y prestar atencin a las instrucciones de modo que recoja la informacin solicitada. Los invitamos a disfrutar del recorrido con mucha alegra, entusiasmo, organizacin y buen comportamiento.
PISTAS: 1. Miles de rboles tuvieron que caer para que t en tus manos los pudieras sostener y de ellos aprender. Corre al sitio donde los halles a granel. Averigua qu te pueden ofrecer y los horarios en que te van a atender. 2. De seguro en tu casa hay uno que todos usan con frecuencia. Podras contar cuantos hay aqu y cmo te parece su apariencia? 3. Si te llegas a caer o el estmago sientes doler, este es el lugar donde te pueden atender. Encuentra su ubicacin pues all adems te hablan de prevencin. Indaga qu servicios te pueden prestar. 4. Unos sienten calambres, otro remordimiento, al elevarse como cometas y alcanzar sus sueos. All les dan cuerda y les ayudan a crecer. De qu se trata esto que llamamos emprender? y dnde y con quin puedes indagar sobre Emprendimiento en el CEET? 5. Teclado, pantalla y ratn complementan tu formacin. Si subes has de llegar al AULA GLOBAL, Qu debes hacer para ingresar y qu recomendaciones debes siempre recordar? Consltalas para que pronto la empieces a aprovechar. 6. En caso que una carta quieras radicar con Mireya o Mauricio tendrs hablar quines son ellos y dnde los puedes encontrar? 7. Para que yo logre un mayor BIENESTAR, en el SENA me acompaan y me cuidan si me dejo guiar. Su lder se
llama como la diosa de la caza en la mitologa romana y se apellida como el ave a la que le escribi Allan Poe. En qu te puede ella ayudar? Avergualo.
8. En estos espacios al aire libre ratos agradables puedes pasar, pidiendo un baln a Justo o Fernando con tus compaeros te puedes integrar. Cunto de estos espacios y para qu deportes hay? 9. Este complejo tiene cuatro (4) Centros de formacin diferentes, cules son y qu se puede aprender en cada uno de ellos?, 10. Cada Centro de formacin del Sena tiene un lder que se denomina Subdirector. En el caso de nuestro Centro, es liderado por una mujer. Cmo es su nombre y dnde la pueder hallar? 11. Hablando de nuestra Subdirectora, ella cuenta con dos importantes apoyos para asuntos de aprendices, instructores y evaluaciones; los aspectos acadmicos ellos coordinan aqu. Quines son, cmo se llaman y dnde los puedes encontrar? 12. Un espacio para la oracin custodiado por Juan Bosco puedes aqu encontrar. Cul es y dnde queda? Quin fue Juan Bosco? 13. Poseer problemas siempre que las evidencias no entregue y a mi formacin no me presentehasta en Comit de evaluacin puedo parar. Averigua los nombres de las personas con las que tendras que reunirte en caso de que esto suceda. Quines conforman el Comit de evaluacin y seguimiento del CEET? 14. En esta oficina en unos meses mi Certificado me entregarn y listico quedar para trabajar, esa es mi gran ilusin! Verifico el horario de atencin, para que me atiendan sin tropezn.
TALLER: MI EQUIPO DE TRABAJO OBJETIVO Generar con los aprendices un espacio de interaccin y reconocimiento de habilidades y destrezas con el fin de establecer redes de apoyo que fortalezcan el proceso de formacin profesional. ESTRATEGIA METODOLGICA Se utilizar ste espacio para hacer la presentacin de los miembros del grupo a travs de una Dinmica donde cada participante exprese cules son sus habilidades y destrezas. 1. Conformar grupos de 4 personas 2. Realizar preguntas que orienten al aprendiz a identificar aspectos para compartir con sus compaeros como: Qu hacen en sus ratos libres Cul es su talento (artstico, deportivo, intelectual, social, filosfico) Qu le gusta hacer (Es importante aclarar que el gusto es diferente al talento, por ejemplo una cosa es el gusto por la msica y otra muy distinta ser bueno para componer, interpretar o cantar) Cmo est conformada su familia, dnde viven y con quin, entre otros. 3. Dinmica de socializacin donde una persona del grupo presenta a todos los dems. 4. Organizarse por afinidad, conformados los grupos se les pide que planeen que podran hacer con esos talentos y cmo les pueden ayudar en el mundo laboral. 5. Retroalimentacin y conclusiones, donde el instructor desarrolla un cierre de motivacin y empoderamiento de su grupo para el xito en el programa de formacin y vida laboral.
TALLER: MI NUEVO CARGO Perfil del Aprendiz INTRODUCCIN
EJE TEMTICO:
GESTIN DE LA COMUNICACIN
Las habilidades que un profesional de un rea de trabajo debe tener para ejercer eficientemente su puesto de trabajo se conoce como el Perfil ocupacional. De esta manera se establece una relacin Cargo Funcin Responsabilidad con las actitudes, habilidades, destrezas y valores que desarrolla el trabajador. De esta manera es importante que para un ptimo desempeo y para iniciar y mantenerse en un puesto de trabajo, se reconozcan elementos bsicos que ste requiere y de acuerdo con ello el trabajador establezca los procedimientos que personalmente requiere para tener xito en su puesto de trabajo y en su entorno laboral. ESTRATEGIA METODOLGICA Iniciar la actividad con una introduccin al procedimiento de la formacin por competencias que implica el reconocimiento de dominios previos del aprendiz a travs de un Autodiagnstico y relacionar este ejercicio como una forma de identificar cmo se encuentra el aprendiz frente a cada uno de los aspectos. 1. Presentar esta actividad como un primer acercamiento al reconocimiento frente a diferentes dimensiones: Actitudinal, Aptitudinal, Axiolgica y Psicomotriz. El aprendiz debe seguir atentamente las instrucciones y usted estar presto a aclararlas. A continuacin, encontrar un instrumento que le permitir reconocer cmo se encuentra usted respecto del perfil del cargo. 2. Al terminar el aprendiz toda la actividad usted debe permitir una socializacin de la experiencia donde explore cmo se sintieron, qu aspectos identificaron que necesitan trabajar y cmo piensan hacerlo. 3. Hacer un cierre puntualizando para la especialidad la importancia de cada una de las dimensiones. La puntuacin atiende a la siguiente escala: 1: Nunca 2: Casi nunca 3: Casi siempre 4: Siempre 1 2 3 4
DIMENSIN ACTITUDINAL 1.Generalmente, cumplo las tareas que me asignan 2.Pienso que todas las cosas que me suceden son una oportunidad 3.Creo que es ms importante divertirme y disfrutar de la vida, que el trabajo y el estudio 4.Mantengo el inters en las actividades y personas de mi trabajo o estudio a pesar de
que no sean de mi total agrado 5.Espero normalmente que se fije la fecha de entrega de un trabajo, para comenzar a realizarlo 6.Ante mis fracasos o dificultades acostumbro encontrar culpables 7.Cuando estoy en situaciones de estrs, respondo de forma agresiva. 8. Hago valer mis derechos de forma respetuosa, ante situaciones injustas. 9.Me resulta gratificante el trabajo en equipo 10.En los trabajos o discusiones en grupo, normalmente estoy callado o hablo de otras cosas DIMENSIN APTITUDINAL 1.Tengo facilidad para resolver problemas matemticos 2.Cuando leo algn texto, comprendo lo que el autor quiere decir. 3.Relaciono los contenidos vistos en clase, con sucesos de la vida diaria. 4.Me cuesta trabajo identificar los puntos relevantes de lo que estudio. 5.Comprendo instrucciones dadas, de forma oral y escrita 6.Poseo habilidades para generar alternativas de trabajo 7.Me pongo nervioso al entregar trabajos de ultima hora 8.Me satisface los resultados obtenidos en mis trabajos 9.Doy rpidas alternativas de solucin ante eventos inesperados. 10.Se me facilita recordar la ubicacin de objetos, que he tomado con anterioridad. DIMENSIN AXIOLOGICA 1.Soy una persona amable y me resulta fcil entablar buenas relaciones con los dems 2.Soy honesto en la entrega de mis trabajos 3.Establezco relaciones respetuosas con mis respetuosas 4.Entrego mis trabajos en los plazos establecidos 5.Se identificar cuando una situacin se sale de mis manos 6.Soy capaz de resaltar las habilidades de los dems 7.Acepto equivocaciones ante mi grupo de trabajo DIMENSIN PSICOMOTORA 1.Puedo decir que tengo gran agilidad en actividades que requieran trabajo manual 2.Se me facilita realizar tareas que requieren mayor precisin. 3.Tengo la habilidad de prensar objetos pequeos con las manos 4.Traslado objetos pesados de un lugar a otro, siguiendo la tcnica requerida 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
A partir de lo que descubre con este instrumento, escriba un Plan que le permita mejorar en cada una de las reas y tener un excelente desempeo, as: AREA Qu voy a hacer (Actividades especficas) Cundo y Cmo
EJE TEMTICO:
GESTIN DE LA COMUNICACIN
RUTA DE APRENDIZAJE
TALLER: UN DA EN LA VIDA DE
OBJETIVO: Favorecer un acercamiento del alumno al perfil ocupacional de la especialidad en la que aspira ser formado, a travs del reconocimiento de los factores aptitudinales y actitudinales que demanda la especialidad, los conocimientos necesarios y las funciones, as como un ejemplo del diario vivir de un profesional en su rea, de modo que el aprendiz pueda identificarse con ella y disminuyan los niveles de desercin a lo largo de la formacin. ESTRATEGIA METODOLGICA La metodologa mas apropiada es la de TALLER, por cuando esta permite la participacin activa y vivencial de los estudiantes: ACTIVIDAD 1 Un Da en la vida de un profesional de su especialidad. 1. Organice grupos de 5 aprendices y entrgueles el caso que ha preparado (Modelo en Hoja de trabajo 1) 2. Indique al grupo que deben leer y comentar el mencionado caso, haciendo un anlisis de los principales aspectos mencionados. ACTIVIDAD 2 Identificacin con la Especialidad. Gua para el Aprendiz 1. Entregue a cada aprendiz la Hoja de trabajo 2 para desarrollarla indidvidualmente. 2. Oriente una socializacin que permita recoger la experiencia de las actividades. 3. Puntualice aspectos fundamentales para la formacin y desempeo en su especialidad.
RECURSOS
Fotocopias Hoja de trabajo 1. Fotocopias Hoja de trabajo 2
MODELO HOJA DE LA TRABAJO 1* TALLER: UN DIA DE LA VIDA DE Un Tecnlogo en Administracin de Redes de Computadores
Un tecnolgico en Administracin de Redes de Computadores, recin egresado de la institucin donde fue formado, ingresa a una empresa del sector tecnolgico dedicada a brindar soporte tcnico en equipos de computo y redes de computadores. Fue contratado para la divisin de servicio al Cliente y su funcin principal es la de brindar soporte tcnico preventivo y correctivo a los equipos informticos de las empresas que tienen contrato con la empresa donde fue contratado, la empresa le dio una induccin de dos das para conocer las polticas de los contratos con los clientes, como: el tiempo de atencin, tiempo de solucin, servicio 7x24, las respectivas plataformas de software y hasta donde iba la responsabilidad de los tcnicos en la solucin de problemas tcnicos. Despus de unos pocos das de estar atendiendo servicios en la ciudad, le asignaron un servicio en la ciudad de Villavicencio para solucionar un problema tcnico bastante delicado en una importante entidad financiera de esta regin, en la cual un servidor denominado tcnicamente equipo de misin crtica no arrancaba, despus de un primer diagnostico telefnico se determin que el disco duro del servidor se haba daado, por tanto el jefe de soporte tcnico le indico a nuestro tcnico que deba preparar un disco duro y todas las herramientas necesarias para solucionar el problema. Le dieron todas las indicaciones necesarias y deba estar en el aeropuerto para viajar en el primer avin de 6:00 AM, lo cual implica estar antes de las 5:00 en el aeropuerto, y deba regresar el mismo da en el ltimo avin despus de haber solucionado el problema y haber dejado al cliente plenamente satisfecho con el servicio. Para l era una experiencia profesional ms que le representaba conocer una plaza diferente lo que haca interesante su trabajo, pero le preocupaba especialmente en ese da, esa fecha no lograr estar en la celebracin de cumpleaos de su padre a quien tanto quiere y respeta. El traslado en avin le va a permitir estar por lo menos al final de dicha celebracin. Nuestro tcnico bastante preocupado por tener esta responsabilidad, finalmente llego a la oficina del banco, y all lo estaban esperando ansiosamente, el jefe de la oficina del banco le expuso al tcnico todos los inconvenientes que se estaban presentando por la falla, todas las expectativas estaban puestas en el tcnico que llegaba; l de de manera diligente se dirigi al servidor, realiz la respectiva revisin lo que le permiti ubicar que el dao provena de la fuente de poder; inmediatamente llamo al jefe e informo lo sucedido, el jefe le dijo que le iba a enviar la fuente de poder aeropuerto -aeropuerto y que deba recogerla en el aeropuerto; con esta situacin solamente restaba esperar a que llegara, y efectivamente, la fuente llego a las 3:00 p.m., el tcnico la recogi y fue rpidamente para la oficina, hizo el reemplazo, realiz las respectivas pruebas de funcionamiento de los programas instalados como tambin pruebas de conectividad, verific que todos los usuarios de la red de la oficina se conectaran y, finalmente, tras todas las pruebas exitosas, gener el respectivo reporte y sali corriendo hacia el aeropuerto a coger el avin para volver a Bogot, pero alcanz a tener un retraso que le signific tomar el siguiente vuelo programado para salir a las 8:00 pm. Aunque hubiese deseado descansar en esta bella ciudad ya que no haba alcanzado a llegar a la celebracin del cumpleaos de su padre deba tomar este vuelo para poder cumplir los compromisos profesionales y laborales del da siguiente pues ya estaba programado para atender en esa fecha 4 servicios con diferentes clientes.
*Seor Instructor: Usted deber redactar un modelo de caso de acuerdo con la especialidad.
HOJA DE TRABAJO 2 TALLER: UN DIA EN LA VIDA DE Actividad Identificacin con la Especialidad OBJETIVOS El objetivo de este ejercicio es lograr una identificacin con la especialidad a partir de las actividades previas: Un da en la vida de y el anlisis del perfil ocupacional. INSTRUCCIONES: 1. Desarrolla de forma individual y muy honesta la siguiente actividad. 2. A partir de las impresiones que te dej la historia, identifica aspectos importantes que te permitan reconocer las situaciones que evocan en ti diferentes impresiones. 3. Cules situaciones o aspectos te parecen ms gratificantes? 4. Cules consideras ms difciles? 5. Cules consideras que son un reto para ti? 6. Cuales no estaras dispuesto a experimentar?
LO MAS GRATIFICANTE
LO MAS DIFICIL
UN RETO PARA MI SERIA
NO ESTARIA DISPUESTO A
RUTA DE APRENIDIZAJE
EJE TEMTICO:
TALLER: COMPETENCIAS LABORALES Y MI PROGRAMA DE FORMACIN
INTRODUCCIN Esta actividad se desarrollar a travs de un reconocimiento individual y grupal del programa de formacin en el cual ustedes aprendices estn matriculados y se apoyar en una serie de definiciones relacionadas con la formacin por competencias en el SENA. OBJETIVO Ubicar a los aprendices, que inician su formacin profesional integral, en el entorno laboral, la formacin diseada con base en competencias y su programa de formacin. Actividad 1: En equipos de trabajo de cinco (5) aprendices y en un tiempo de cinco (5) minutos, desarrollen la siguiente tabla: Cmo ejerca un trabajador de su especialidad su oficio hace 30 aos?
1.
Cmo debe ejercer un trabajador de su especialidad su oficio la actualidad?

1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
Socialicen en el grupo, en cinco (5) minutos, resaltando las nuevas exigencias del mundo laboral y complementndolas en caso que sea necesario: Manejo de Informacin y comunicacin (TIC), Emprendimiento, Liderazgo, Actitud abierta al cambio y compromiso con la formacin, Trabajo Interdisciplinario y trabajo en equipo. Actividad 2: Respondan, en equipo, las siguientes preguntas: 1. Qu le est sucediendo a los recin egresados del bachillerato o de las universidades cuando buscan empleo?
2. Cul es el origen de la situacin planteada anteriormente?
Socialicen en el grupo, en cinco (5) minutos, resaltando que la formacin en el Sena est basada en normas de competencia laboral, las cuales deben involucrar el conocimiento, el desempeo y la prctica como la esencia de la formacin, la resolucin de problemas y la formacin por proyectos entre otras estrategias metodolgicas. Actividad 3: En equipo, de acuerdo con las definiciones, reflexionen sobre el significado que tiene la formacin en el Sena. Presenten un diagrama (mapa conceptual, mapa mental, flujograma, etc.) donde se visualice la relacin que tienen los trminos del glosario y presntenselo a sus compaeros. Tiempo: 15 minutos. Glosario con algunos trminos utilizados en la formacin basada en competencias laborales: Equipo Tcnico: El Equipo Tcnico est conformado por expertos en los procesos productivos del rea objeto de anlisis y un asesor metodolgico. Se sugiere un nmero no inferior a cuatro representantes del sector productivo y dos funcionarios tcnicos del Sena. Anlisis Funcional: Es una herramienta de cuestionamiento y de enfoque para identificar el Propsito Clave del rea objeto de anlisis como punto de partida para enunciar y correlacionar las Funciones que deben desarrollarse, hasta especificar las contribuciones individuales para el logro del propsito. (Anlisis de funciones desempeadas en el mbito laboral). Competencia laboral: Capacidad de una persona para desempear funciones productivas en diferentes contextos, con base en los estndares de calidad establecidos por el sector productivo. Proyecto de Formacin: El proyecto es un instrumento de gestin que preve y organiza acciones de planeamiento tcnico-pedaggicas y de administracin, con el fin de resolver una necesidad de la poblacin, enmarcada en los objetivos y polticas de la entidad. El proyecto, formulado a partir del planeamiento y la identificacin de necesidades, integra los procesos tcnico-pedaggicos, de enseanza/aprendizaje y su administracin, formacin de docentes y evaluacin, constituyndose en una unidad de programacin, administracin, ejecucin, presupuesto y costos, y evaluacin. Diseo Curricular: Actividad que se realiza para organizar los programas de formacin, con las cuales se dar respuesta a las demandas y necesidades de formacin presentadas por el sector productivo, el mundo laboral y la organizacin social. Programa de Formacin: Conjunto organizado de Competencias de Formacin, clasificadas como Bsicas y de Poltica Institucional, Transversales y Especficas, que dan lugar a la certificacin acadmica de una o ms opciones de formacin profesional, para dar respuesta a las necesidades demandadas por los sectores productivo y social.
Conocimientos previos: El Instructor diagnstica los conocimientos previos del aprendiz acerca del asunto objeto de aprendizaje. A partir de esta informacin organiza el tratamiento pedaggico y didctico para guiar a los aprendices en el desarrollo de las competencias. Gua de aprendizaje: Recurso didctico que facilita el aprendizaje del alumno. Est centrada en la pedagoga activa y participativa en la que se reconoce la autonoma del estudiante. Incluye actividades planeadas por procesos y se constituye en un elemento mediador diseado por el instructor para promover aprendizajes significativos as como la comprensin y construccin de conocimiento. A travs de sta se desarrollan los valores y los procedimientos cognitivos y motrices planteados en los mdulos de formacin. Resultados de aprendizaje: Indicadores que orientan al instructor y al Alumno para la verificacin de los procesos cognitivos, motrices, valorativos, actitudinales y la apropiacin de la fundamentacin cientfico-tecnolgica requerida para el logro del aprendizaje propuesto. Considerados tambin como la capacidad para realizar actividades y/o manifestar comportamientos en situaciones y mbitos diferentes. Evidencias de aprendizaje: Productos que el aprendiz aporta durante el proceso formativo y que permiten comprobar los logros del aprendizaje. Estas deben ser de producto, desempeo y de conocimiento que integren los comportamientos actitudinales y de valores. Portafolio o bitcora: Es el medio utilizado para organizar las evidencias de aprendizaje del aprendiz, producidas durante la formacin con la asesora del InstructorTutor. Permite conocer el historial de aprendizaje del aprendiz, su desarrollo y su progreso. Actividad 4: Lean cuidadosamente el material referente al ABC DE LAS COMPETENCIAS, el cual podrn consultar en el blog del Centro http://electricidadelectronicaytelecomu.blogspot.com y en un equipo de trabajo definan con sus propias palabras, los siguientes trminos. Tiempo: 20 minutos. Competencia:
Norma de Competencia
Formacin basada en competencias.
Socialicen las definiciones de cada grupo, verificando que cada equipo conceptualiz de una manera adecuada las definiciones. Hacer las retroalimentaciones pertinentes. Actividad 5: Consulten el material referente a su programa de formacin. Realicen una lectura del mismo y extraigan los aspectos que encuentren ms importantes. Tiempo: Una (1) hora. 1. Escriba el nombre del programa de formacin:
2. De acuerdo con el programa de formacin determine: a. Lnea Tecnolgica: b. Red tecnolgica: c. Denominacin del programa:
d. Versin: e. Titulo a obtener:
3. Cules sern las competencias especficas que desarrollarn en el programa de formacin? Enumrenlas.
4. De acuerdo con la competencia, Promover la interaccin idnea consigo mismo, con los dems y con la naturaleza en el contexto laboral y social, que es la competencia de poltica institucional, cmo se relacionan los resultados de aprendizaje de sta competencia con las competencias tcnicas y los resultados de aprendizaje especficos del programa de formacin?
5. Realicen un cuadro comparativo con respecto a las competencias tcnicas y los resultados de aprendizaje. 6. De acuerdo con las competencias establecidas en el programa de formacin, elijan una de ellas y realicen un mapa conceptual o un grfico donde relacionen los conocimientos requeridos o por desarrollar para la competencia elegida.
Al final se desarrolla una plenaria con todo el grupo.
COMPETENCIA PROMOVER LA INTERACCIN IDNEA CONSIGO MISMO, CON LOS DEMS Y CON LA NATURALEZA EN LOS CONTEXTOS LABORAL Y SOCIAL
Esta competencia est concebida como el proceso de desarrollo del ser humano y como el compromiso actitudinal de ste frente a su realidad personal, comunitaria, laboral y transcendente. Por tanto cada Aprendiz SENA para la obtencin de sus objetivos de formacin y la verificacin de sus competencias, debe asumir ste proceso.
EL LOGRO DE ESTE APRENDIZAJE ESTAR DEFINIDO POR LOS SIGUIENTES RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Resultado de Aprendizaje Interactuar en los contextos Productivos y Sociales en funcin de los Principios y Valores Universales Asumir actitudes crticas, argumentativas y propositivas en funcin de la resolucin del problemas de carcter productivo y social Generar procesos autnomos y de trabajo colaborativo permanentes, fortaleciendo el equilibrio de los componentes racionales y emocionales orientados hacia el Desarrollo Humano Integral Redimensionar permanentemente su proyecto de vida de acuerdo con las circunstancias del contexto y con cisin prospectiva Desarrollar procesos comunicativos eficaces y asertivos dentro de criterios de racionalidad que posibiliten la convivencia, el establecimiento de acuerdos, la construccin colectiva del conocimiento y la resolucin de problemas de carcter productivo y social Asumir responsablemente los criterios de preservacin y conservacin del medio ambiente y de desarrollo sostenible, en el ejercicio de su desempeo laboral y social Generar hbitos saludables en su estilo de vida para garantizar la prevencin de riesgos ocupacionales de acuerdo con el diagnostico de su condicin fsica individual y la naturaleza y complejidad de su desempeo laboral Aplicar tcnicas de cultura fsica para el mejoramiento de su expresin corporal, desempeo laboral segn la naturaleza y complejidad del rea ocupacional Desarrollar permanentemente las habilidades psicomotrices y de pensamiento en la ejecucin de los procesos de aprendizaje Reconocer el rol de los participantes en el proceso formativo, el papel de los ambientes de aprendizaje y la metodologa de formacin, de acuerdo con la dinmica organizacional del SENA Asumir los deberes y derechos con base en las leyes y la normativa institucional en el marco de su proyecto de vida Gestionar la informacin de acuerdo con los procedimientos establecidos y con las tecnologas de la informacin y la comunicacin disponibles Identificar las oportunidades que el SENA ofrece en el marco de la formacin profesional de acuerdo con el contexto nacional e internacional Concertar alternativas y acciones de formacin para el desarrollo de las competencias del programa de formacin, con base en la poltica institucional
TALLER SANA CONVIVENCIA CODIGO DE ETICA SENA Gua Gua del Instructor INTRODUCCIN El cdigo de tica es un instrumento normativo que ayuda a orientar las buenas conductas ticas, morales y el establecimiento de principios y valores en la institucin y para ser reconocidos como ciudadanos y personas trabajadoras, honestas, responsable, solidarias y transparentes, con sentido de pertenencia, justas y honorables. OBJETIVO Sensibilizar a los aprendices sobre nuestro Cdigo de tica y la necesidad de aplicarlo en el diario vivir, teniendo en cuenta los principios bsicos institucionales, los valores y compromisos. ESTRATEGIA METODOLGICA La metodologa de trabajo para esta actividad es taller, por cuanto permite la participacin activa y vivencial de los estudiantes: 1U s t e d d e b e r h a b e r d i s e a d o u n c a s o de una empresa donde se presenta un problema en las relaciones interpersonales de modo que afecta la productividad y la estabilidad laboral y lo presentar al gruppo.
2- Solicitar con los participantes a travs de una lluvia de ideas para la solucin del problema. 3- Realizar una breve introduccin sobre la el Cdigo de tica del Sena y el Manual de Convivencia como herramientas para la Sana Convivencia en diferentes contextos que se pueden aplicar a diario. 4- Comentar sobre la formacin Integral, la cual le ayudar a enfrentar y manejar las diferentes situaciones que se les presenten y poderlos resolver de forma pertinente. 5- Organizar el grupo en subgrupos de 5 o 6 personas. 6- Entregar el material de trabajo a cada subgrupo y orientarles acerca de la lectura, infrmeles que a partir de la lectura que realicen de los diferentes valores y principios y compromisos realicen un sociodrama donde se pueda evidenciar claramente. 7- Verificar si han comprendido las instrucciones. Los grupos desarrollarn un cuadro que sintetice: Principios Institucionales (SENA)
PRINCIPIOS
PREMISAS
APLICACIONES
Valores SENA Como aprendiz SENA como desarrollara este valor en Aula Taller Complejo Sur Empresa
VALOR
Compromisos SENA COMPROMISOS PARA QU? APLICACIONES
Direccionamiento Estratgico Institucional SENA ELEMENTOS COMO AFECTA LA CALIDAD DE VIDA COMO PROMOVERLA
8- Dirigir la socializacin de la actividad. 9- Retroalimentar la actividad haciendo nfasis en la importancia que tiene el Cdigo de tica del Sena en nuestra institucin y la proyeccin para la vida personal y laboral.
RECURSOS Fotocopias: Cdigo de tica y el Manual de Convivencia Papel Peridico Marcadores
TALLER: SANA CONVIVENCIA CODIGO DE ETICA DEL SENA Gua Aprendices Segn las instrucciones del instructor cada equipo de trabajo debe realizar una de las siguientes actividades: Grupo 1 Principios Institucionales (SENA) PRINCIPIOS PREMISAS APLICACIONES
Grupo 2 Valores SENA Como aprendiz SENA como desarrollara este valor en Aula Taller Complejo Sur SENA Empresa
VALOR
Grupo 3 Compromisos SENA
Grupo 4 Direccionamiento Estratgico Institucional SENA ELEMENTOS COMO AFECTA LA CALIDAD DE VIDA COMO PROMOVERLA
Grupo 5 ACTITUDES Y VALORES PARA QU? APLICACIONES
EXITOS!.
Afiance los principios, Valores y compromisos institucionales con las normas de convivencia que se encuentran en Plataforma>Ejes temticos>Gestin del Entorno> Contexto Institucional>Normas de convivencia.
TALLER REGLAMENTO DEL APRENDIZ SENA
OBJETIVO Sensibilizar a los aprendices sobre la importancia de respetar las normas establecidas en el Reglamento para que empiecen a conocer los diferentes aspectos que contempla y puedan darles cumplimiento con el fin que no tengan inconvenientes dentro de su proceso de formacin. ESTRATEGIA METODOLGICA La metodologa de trabajo para esta actividad es taller, por cuanto permite la participacin activa y vivencial de los estudiantes. Tambin se efectuar anlisis de casos para darle una connotacin ms prctica y real a la actividad. Procedimiento: 1- Organice el grupo en subgrupos de 5 o 6 personas. 2 - Entregue a cada grupo una copia del Reglamento. 3 - Asigne un caso por cada grupo y solicteles que revisen el Reglamento y resuelvan el caso asignado a la luz de ste. Los aprendices tendrn de 15 a 20 minuntos para cumplir con esta tarea. 4 - Desarrollen la plenaria con la presentacin de los casos con sus soluciones. Fomente la discusin y la generacin de preguntas y comentarios alrededor del tema. RECURSOS: -Copias del Reglamento del Aprendiz Sena (1 por grupo) -Copias de los casos (1 2 casos por grupo, dependiendo del nmero de grupos)
CASOS REGLAMENTO DEL APRENDIZ SENA 1. 2. John es un aprendiz de primer trimestre de la Tg. en Telecomunicaciones y desea saber cules son sus derechos como aprendiz Sena. Cules son estos Derechos? Germn es un instructor de Electrnica del Centro y le asignaron un grupo de primer trimestre. En la primera sesin de formacin Germn est organizando una actividad sobre los Deberes del aprendiz Sena. Qu aspectos tendr que mencionar all? Cules son los Deberes del aprendiz Sena? Debido al incidente que se gener con ellos en un corredor del Centro, la coordinadora acadmica asign a un grupo de aprendices una actividad consistente en presentar a su propio grupo las Prohibiciones consideradas en el Reglamento. Cules son estas Prohibiciones? Diana es una aprendiz de la Tg. en mantenimiento electrnico y desea saber qu alternativas tiene para el desarrollo de su etapa prctica. Qu alternativas tiene un aprendiz Sena para efectuar su etapa prctica? Segn el captulo 6, Art. 16 del Reglamento del aprendiz Sena, un aprendiz puede efectuar dentro de su formacin una serie de trmites tales como traslado, aplazamiento, reintegro y retiro voluntario. Cules son las condiciones para cada uno de ellos? Cmo debe gestionarse un trmite en el Centro? Jos Manuel es un aprendiz del rea elctrica y ha inasistido a su formacin durante la ltima semana por encontrarse con varicela, sin embargo, ha enviado casi todas sus evidencias, slo tiene una pendiente. Cmo podra calificarse su incumplimiento? Qu crees que suceder con su caso? Pedro es un aprendiz de Tcnico en mantenimiento de computadores y durante el ltimo mes slo se ha presentado durante cuatro das a su formacin por diferentes motivos: tuvo gripe, sus padres estaban peleados, llev en dos ocasiones a su hermanita al jardn, le sali un trabajo fuera de Bogot, entre otros; es de anotar que su instructor no tiene claro que sucede con l, y no volvi a recibir evidencias de aprendizaje de parte suya. Cmo podra calificarse su incumplimiento? Qu crees que suceder con su caso? Claudia obtuvo evaluaciones para los resultados de aprendizaje del ltimo trimestre que curs, con los que no est satisfecha. Qu debe hacer? Cules son los pasos a seguir? Sus compaeros le dijeron a Diego que lo haban desertado y l est muy preocupado, pero Mara le dice que no se preocupe, que en su caso no se cumple ninguna de las condiciones para una Desercin en el Sena. Menciona dichas condiciones. Martha es una aprendiz en Induccin y debe averiguar sobre los tipos de faltas as como las medidas formativas y sanciones que pueden imponerse por dichas faltas. Qu podras decirle al respecto? Carlos fue citado a comit de evaluacin y seguimiento porque fue evaluado con D para una competencia durante el trimestre anterior. Con quines estar en este comit, quines lo conforman? Nicols escuch hace algn tiempo algo sobre el recurso de reposicin, y ahora que su registro de matrcula ha sido condicionado, desea indagar ms sobre el tema. Qu debe saber Nicols sobre el asunto?
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REGIONAL DISTRITO CAPITAL CENTRO DE ELECTRICIDAD, ELECTRNICA Y TELECOMUNICACIONES PROCESO DE INDUCCIN DE APRENDICES Versin 4/Enero de 2012 CARTILLA PARA INSTRUCTORES

Cartilla Instructor Inducción 2012

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REGIONAL DISTRITO CAPITAL CENTRO DE ELECTRICIDAD, ELECTRNICA Y TELECOMUNICACIONES PROCESO DE INDUCCIN DE APRENDICES CARTILLA PARA INSTRUCTORES

Versin 4/Enero de 2012

PROYECTO PARA DESARROLLAR EL PROCESO DE INDUCCIN APRENDICES

Bogot, Enero de 2012

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CONTROL DEL DOCUMENTO

Alexandra Garca Contreras Maritza Len Fonseca

Nancy Surez Mosquera Myriam Serna

Coordinadora Acadmica CEET Coordinadora Formacin Profesional CEET

Sonia Cristina Prieto Z

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TALLER CARRERA DE OBSERVACION

EJE TEMTICO: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

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HOJA DE TRABAJO DE LA CARRERA DE OBSERVACIN

Versin 4/Enero de 2012

EJE TEMTICO: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

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TALLER: MI NUEVO CARGO Perfil del Aprendiz INTRODUCCIN

Versin 4/Enero de 2012

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Fotocopias Hoja de trabajo 1. Fotocopias Hoja de trabajo 2

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UN RETO PARA MI SERIA

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TALLER: COMPETENCIAS LABORALES Y MI PROGRAMA DE FORMACIN

Cmo debe ejercer un trabajador de su especialidad su oficio la actualidad?

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2. Cul es el origen de la situacin planteada anteriormente?

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Formacin basada en competencias.

d. Versin: e. Titulo a obtener:

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Al final se desarrolla una plenaria con todo el grupo.

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EJE TEMTICO: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

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Compromisos SENA COMPROMISOS PARA QU? APLICACIONES

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RECURSOS Fotocopias: Cdigo de tica y el Manual de Convivencia Papel Peridico Marcadores

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Grupo 3 Compromisos SENA

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Grupo 5 ACTITUDES Y VALORES PARA QU? APLICACIONES

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