Creatividad, responsabilidad de todos Para que la reina Isabel de Inglaterra te nombre sir hay que echarle.

Y Ken Robinson fue condecorado precisamente con tal honor por la reina Isabel II en el 2003. Y no fue por cualquier cosa, sino por su incesante trabajo en la potenciacin de la creatividad, los recursos humanos y la calidad de los procesos de enseanza-aprendizaje. Sir Ken Robinson, experto en temas de educacin, creatividad y cultura, reconocido por sus trabajos en Inglaterra, Hong Kong, Estados Unidos y Singapur, a lo largo de su carrera ha generado grandes aportes a los temas ya mencionados, publicando libros que han sido traducidos en ms de 20 idiomas como El elemento: cmo encontrar tu pasin puede cambiarlo todo, Fuera de nuestras mentes, aprende a ser creativo, Epifana y un sin nmero de publicaciones cientficas, adems de videos que se han viralizados por la internet como las escuelas matan la creatividad o cambiando paradigmas, dan cuenta del impacto de sus aportes. Lo primero que pone en el tapete el experto, es la importancia de la imaginacin, siendo para l, lo nico que nos distingue de otros tipos de vida en nuestro planeta, acusando que sta es lo que realmente nos hace ms inteligente que otras especies. Pues de la imaginacin hemos ido construyendo nuestras formas de vivir, la tecnologa y las prcticas sociales, para bien o para mal, las que sin duda han potenciado nuestra capacidad de adaptarnos y sobrevivir a las distintas problemticas que han existido en nuestra historia. Robinson define a la imaginacin como la capacidad de traer a la mente cosas o elementos que no estn presentes ante nuestros sentidos, la capacidad de abstraernos del presente, viajar en el tiempo, reconocer experiencias del pasado y reinterpretarlas desde el presente y tener atisbos de anticipacin del futuro desde el anlisis de las consecuencias de nuestras acciones e incluso asumir el punto de vista de otra persona. En todo este proceso es donde existe la creatividad, la cual hace confluir la imaginacin para concretarla en la realidad. No nos sirve simplemente imaginar el universo y sus paralelos si no somos capaces de hacer algo con ello, que la creatividad se define como una capacidad prctica y un proceso de tener ideas originales que tienen valor y tienen un producto; otra de los aportes de Robinson es desmentir el mito de que la creatividad es un talento que tienen las disciplinas artsticas y que es desde el nacimiento, por el contrario se puede desarrollar como cualquier otra habilidad, como la matemtica, la lecto-escritura o la motricidad fina y es aplicable a cualquier disciplina tanto artstica como cientfica o filosfica y el claro ejemplo son las revoluciones tecnolgicas que hemos visto en las ltimas dcadas, donde reas como la fsica, electrnica, medicina, entre otras, han cambiado nuestras maneras de percibir, trabajar, hacer negocios, comunicarnos en fin, en cmo vivimos. Si nos damos cuenta, el cmo se define la creatividad tiene un parecido casi idntico a la definicin del diseo, la cual consiste en la concepcin original de ideas tiles para la sociedad que son plasmadas en un mensaje, servicio o producto. All radica la importancia de la existencia de la separacin del diseo del arte, y la existencia de profesionales del rea dentro de la poblacin, pues son los que tienen la responsabilidad de solucionar y ser puente de ideas en la interaccin con otras disciplinas

Ahora bien, muchos diseadores y diseadoras deben haber elegido esta profesin porque sin duda era un rea en donde siempre se han sentido cmodos, donde les apasiona los procesos de creacin y que sin duda saben de manera ordenada qu materiales usar y cmo usar sus tiempos para elaborar la idea que tienen en mente y si no es as, por lo menos alguna de stas tres caractersticas habrn tenido. Nombrar estas caractersticas no es algo al azar. Para Sir Ken Robinson, existen tres caractersticas fundamentales para ser creativo y para desarrollar la creatividad en cualquier rea que se desenvuelva la persona, y dicho de paso, bastante necesario para estimular a nios, jvenes y adultos: El elemento: tiene que ver con la diversidad en la cual los seres humanos se mueven, siempre una persona ser buena para algunas cosas y para otras ser mala. El trmino elemento proviene de la afirmacin est en su elemento cuando nos referimos a alguien que est haciendo algo con lo que se siente cmodo, como un pez en el agua. Por lo tanto, estar en el elemento es dedicarte a algo que comprendes de manera natural o para la cual tienes aptitudes, es decir, tu gran talento. El elemento es cuando te gusta lo que haces, cuando el sentido del tiempo se pierde, cuando las personas no entienden como dedicas tanto tiempo en ello. La Pasin: saber el elemento no sirve de mucho si no se le entrega pasin y dedicacin a aquel talento en el cual te manejas bien, muchos son buenos para la pelota, para dibujar, para las matemticas, para escribir, etc. Pero si no se le entrega pasin a aquella habilidad simplemente eres del montn. As mismo, en la pasin est el riesgo, el no temerle al fracaso y seguir amando lo que haces a pesar de la adversidad. Capacidad de Control: el ser creativo como antes se plante, es una habilidad prctica, por lo tanto, trabajar en elementos que se concretan en la realidad, pero para trabajar hay que trabajar con algo. De este modo, para obtener lo que se desea, o seguir por el camino propuesto, hay que controlar factores como el tiempo, los materiales que se necesitaran y tener la capacidad de predecir los factores que puedan vulnerar nuestros resultados, es decir, planificar de la mejor forma nuestro proceso creativo. Desde lo anterior, es sumamente importante la discusin del cmo estamos estimulando a nios y jvenes para el encontrar su elemento dentro de un paradigma donde slo lo que tiene valor intelectual son las ciencias formales, o donde el desarrollo de habilidades que no estn propuestas en el sistema es coartada, regulada y hasta patologizada. Cuantos son los individuos que andan entre nosotros que fueron medicados por no ser lo que se necesita para la sociedad capitalista, o que no les dejaron realizar sus sueos que amaban; puedo apostar que por lo menos a alguna persona conocen, donde sus padres no lo dejaron seguir su pasin porque simplemente se poda morir de hambre. 500 aos antes de Cristo, Confucio nos iluminaba con la clebre frase: escoge un trabajo que ames y no tendrs que volver a trabajar un solo da en tu vida, pensamiento que lamentablemente, tras dos mil aos de la venida de Cristo, se nos ha olvidado. En una era en donde educamos a nuestros nios con el temor al fracaso, le damos ms importancia al resultado que al proceso, coartamos los momentos de reflexin, de ser creativos, de innovar y de ser

autnticos. Son innumerables los ejemplos en el sistema escolar que perjudican la creatividad: se sigue jerarquizando dentro de las asignaturas y materias las cientfico-humanistas ms importante que las artsticas y las de deporte, y como si esto fuera poco, nuestro gobierno ha eliminado la asignatura de filosofa y de educacin cvica. Quin no tuvo la experiencia de que te quitaran puntaje en una prueba de matemticas por llegar a un resultado de manera distinta o simplemente cmo la sociedad le brinda culto a la intelectualizacin y a lo terico desmereciendo la experiencia prctica. Leonardo Da Vinci fue un artista e inventor (y diseador si hubiese existido en su poca), que padeca mltiples trastornos como el de dficit de atencin con hiperactividad, bipolaridad y dislexia. Pudiendo haber sido un nio y joven que haya sido obligado a cumplir normas o ser medicado por sus distintos cuadros psiquitricos, logr ser brillante y trascendi en la historia. Leonardo tena maneras de inspirarse, entregarle ms recursos a sus procesos creativos, como as tambin, maneras de plasmar en lo concreto sus ideas fabulosas. Sus tcnicas a continuacin: Curiosit: tcnica que desarrolla el impulso natural de aprender y el deseo de explorar nuevas ideas de manera eficaz y dirigirlo para nuestro beneficio. Da Vinci desarrollaba la bsqueda de la curiosidad tanto en la vida como en el aprendizaje, llevndolo no slo a los estudios formales sino tambin a las experiencias diarias en el mundo. Esto consista en hacerse preguntas todo el tiempo tanto de nuestras vidas como del trabajo, reflexionando y analizando as sobre procesos, experiencias y elementos que se ocupan en el acto creativo y de conocer. De esta manera, Leonardo siempre llevaba un cuaderno de notas donde quiera que fuera, para anotar ideas, sueos, observaciones y reflexiones que ocurrieran, y los utilizaba como herramienta para mejorar diseos y creaciones ya realizadas. Adems, siempre estaba investigando sobre las ideas que se propona, de esta forma realizaba un ejercicio de contemplacin de sus conocimientos y los relacionaba con nuevos e iban apareciendo nuevas ideas y notas que registrar y reflexionar. Dimostrazione: se define como un compromiso para poner a prueba el conocimiento a travs de la experiencia, la persistencia y la voluntad de aprender de los errores. Para Da Vinci, la sabidura provena de la experiencia y el xito de la capacidad de arriesgarse, de esta manera desarroll distintas disciplinas, realizando telas, pinturas, esculturas, trabajos en madera, hierro, estudio de plantas, animales y seres humanos, todo esto para enriquecer la experiencia y conocimiento desafiando sus propios puntos de vistas. Para Leonardo, en el proceso creativo era fundamental cuestionar las propias ideas, pensamientos y creencias, por lo que exiga analizar y aprender de los fracasos y procesos que no llegaron a un buen fin. El xito y el proceso de encontrar la respuesta correcta se encuentra inevitablemente lleno de fracasos y en la evaluacin de estos ltimos se encuentra la sabidura y la capacidad de tomar decisiones correctas. Sensazione: se define como el continuo refinamiento de los sentidos, especialmente la vista, como medio para animar la experiencia. Un lema de Da Vinci era saper vedere (saber ver), la piedra angular de su obra artstica y cientfica, y no por cualquier cosa, segn Leonardo, los secretos de Dimostrazione se revelaban a travs de nuestros sentidos, siendo a su juicio, el sentido

supremo la vista, seguido por el or. Es por ello que a pesar de cultivar todos los sentidos, Da Vinci tuvo un desarrollo mayor en la pintura (vista), siendo la msica una de las expresiones artsticas ms importantes para l. As es como Leonardo Da Vinci cultiv la capacidad de correlacionar informacin de maneras distintas, mezclando sentidos o potencindolos, realizando multitareas como por ejemplo escribir o dibujar mientras se escucha la msica favorita, o mezclando significados o recuerdos percibidos por los sentidos al desarrollar una idea, como por ejemplo imaginarse a qu perfume huele la emocin de la metfora que estas escribiendo o simplemente generar abstracciones como comer un helado sabor a luz, a cielo, a xito, etc. Sfumato: se describe como la voluntad de aceptar la ambigedad, la paradoja y la incertidumbre. Cuando se trata de ser curioso, inquisitivo y sondear sus sentidos para afilar sus habilidades, te encuentras cara a cara con la incertidumbre. Para Leonardo era primordial cabalgar la incertidumbre y domar el misterio con el que nos encontramos al ir descubriendo nuevas experiencias y saberes, de esta forma, cuando estamos inmersos en la oscuridad de la ignorancia o el poco entendimiento, usamos la intuicin y los instintos, y la capacidad de no desesperarse por la poca comprensin, nos hace practicar ms nuestras intuiciones, hacindolas ms certeras y dndonos confianza de lo que sentimos es lo correcto. Arte / scienza: el desarrollo del equilibrio entre la ciencia y el arte, la lgica y la imaginacin. Al desarrollar Leonardo el equilibrio de las disciplinas ya mencionadas, estimulaba de manera proporcionada los dos hemisferios del cerebro, el hemisferio derecho donde se integran las habilidades creativas y el hemisferio izquierdo donde se sitan las habilidades del razonamiento lgico. As Da Vinci generaba una disciplina en donde enriqueca su cerebro de manera integral, que a su vez potenciaba las distintas fortalezas de cada hemisferio cerebral. Corporalita: definida como el cultivo de la gracia, la habilidad de ser ambidiestro, el acondicionamiento fsico y el equilibrio. Leonardo crea que el primer paso para conseguir algo es tener una mente firme, un buen estado de salud y el cuerpo en forma. Por lo tanto, es necesario asegurarse de que se reduce la carga de trabajo cada vez que se tiene la oportunidad y disfrutar de algn tipo de ejercicio y una dieta saludable todos los das. Cuando el cuerpo es sometido a trabajos pesados y al estrs continuo, la mente ser incapaz de pensar con todo su potencial y los resultados no sern los ptimos. Connessione: referida al reconocimiento y agradecimiento por la interconexin de todas las cosas y fenmenos, Leonardo alude la importancia del pensamiento sistemtico, la capacidad de reconocer patrones y elementos en el mundo y con ello formar nuevos patrones a travs de conexiones y combinaciones nuevas de elementos, es decir, la base de la creatividad y el amor por el mundo que nos permite conocer. Las habilidades desarrolladas por Da Vinci, adems de ayudarnos en nuestro quehacer creativo, dan cuenta de que era un visionario incluso para nuestra poca, poniendo en manifiesto la importancia de los tres puntos que Robinson postula para potenciar la mente creativa, adems de

hacer hincapi en el estudio, la prctica y la disciplina para ser creativo, el equilibrio de las artes y las ciencias, el equvoco que existe al jerarquizar materias, la estimulacin adecuada de los distintos hemisferios, como as tambin, que el cuidado de nuestro cuerpo es fundamental para sobrellevar de mejor manera los procesos mentales ms complejos y la interaccin que tenemos como individuos con el mundo, siendo sta fundamental para poder crear, compartir saberes y creencias, porque la capacidad imaginativa y creativa es una habilidad que puede ser enseada, compartida y ser todos parte de ella en la prctica cotidiana de la valoracin y el amor por hacer las cosas, de vivir.