UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

ESCUELA DE PEDAGOGA



P PR RO OP PO OS SI IC CI I N N D DE E E ES ST TR RA AT TE EG GI IA AS S M ME ET TO OD DO OL L G GI IC CA AS S P PA AR RA A T TR RA AB BA AJ JA AR R D DI IE EZ Z
N NO OV VE EL LA AS S C CO OM MO O L LE EC CT TU UR RA AS S C CO OM MP PL LE EM ME EN NT TA AR RI IA AS S E EN N O OC CT TA AV VO O B B S SI IC CO O, , E EN N
E EL L S SE EC CT TO OR R D DE E L LE EN NG GU UA AJ JE E Y Y C CO OM MU UN NI IC CA AC CI I N N, , C CO ON NS SI ID DE ER RA AN ND DO O
F FU UN ND DA AM ME EN NT TA AL LM ME EN NT TE E E EL L G GO OC CE E Y Y G GU US ST TO O P PO OR R L LA A L LE EC CT TU UR RA A


Seminario para optar al grado de Licenciado en Educacin


Mara Antonieta Benavides Hernndez
Fernanda Martinic Lenta
2 0 0 5

Profesor Gua: Gilberto Zarate Barrera

Les presentamos parte del trabajo de investigacin, realizado por dos estudiantes
de pedagoga de la Universidad de Los Andes, donde se desarrollan diez
propuestas con sus respectivas actividades y anexos, para motivar y sugerir una
manera novedosa de trabajar la lectura complementaria de novelas.

Las actividades que se presentan apuntan a desarrollar las habilidades de hablar,
leer, escribir y escuchar; y estn relacionadas con los objetivos y contenidos
mnimos que propone el Ministerio de Educacin para este nivel. Principalmente,
estn diseadas para trabajarse en clases, aunque la lectura y parte de las
actividades pueden ser abordadas fuera del establecimiento educacional.
BIBLIOTECAS ESCOLARES /CRA MINEDUC
1


ESTRATEGIA DE LECTURA COMPLEMENTARIA

TTULO: El diario de Ana Frank
AUTOR: Ana Frank
ILUSTRADOR: no tiene ilustraciones
EDITORIAL: Zig- Zag
NMERO Y AO DE EDICIN: Sptima edicin, mayo 1993.
N DE PGINAS: 239 pginas

Objetivos generales:

Fomentar el goce por la lectura.
Tener una visin ms profunda de lo que fue la persecucin nazi.
Desarrollar el juicio crtico.
Desarrollar la capacidad para comunicar ideas, sentimientos y valores en
relacin a los temas que sta trata.

Contenidos Mnimos Obligatorios (C.M.O):

Comunicacin oral: expresarse de manera clara y coherente para interrogar,
responder, exponer, explicar, justificar, argumentar, sintetizar, sacar
conclusiones, en situaciones formales e informales.
Comunicacin escrita: produccin de textos escritos formales: anuncios,
diarios de vida, ensayos y noticias. Con apoyo de tecnologas de
procesamiento de la informacin.
Estrategias de comprensin de lectura: conocimiento y aplicacin de
estrategias que favorezcan la comprensin, retencin, recuperacin,
organizacin y transmisin de la informacin.
Literatura: lectura individual dirigida de textos literarios representativos, de
autores, gneros y tendencias seleccionados por el docente.

2
Literatura: investigacin crtica de rasgos del entorno histrico y social de la
produccin y ambientacin de obras literarias representativas.


Objetivos Fundamentales Transversales (O.F.T):

Respetar y valoras las ideas y creencias distintas de las propias.
Interpretar los valores que trata la novela.


FICHA TCNICA

1. Acerca del autor


Ana Frank naci en Frankfurt, Alemania, el 12 de junio del ao 1929. En aos, no
es mucho lo que se puede decir acerca de su vida, ya que muri muy joven, en el
Holocausto.

En 1933, cuando Hitler asciende al poder y comienza a perseguir a los judos, los
padres de Ana, Otto y Edith, toman la decisin de exiliarse en msterdam,
Holanda. En ese entonces, Ana y su hermana Margot, tenan 4 y 6 aos
respectivamente.

Para el ao 1939, haba estallado la Segunda Guerra Mundial y al ao siguiente,
Holanda se vio invadida por el ejrcito alemn.

Cuando Ana tena 13 aos, la familia se vio obligada a refugiarse de los nazis en
un departamento anexado a las oficinas de Otto Frank, quien lo haba preparado
especialmente, ya que prevea la situacin.

Junto a su familia, permaneci escondida desde 1942 hasta el 4 de agosto de
1944, cuando la familia fue arrestada y confinada en el campo de concentracin
de Auschwitz, Polonia. En octubre del mismo ao, Ana y Margot fueron
3
trasladadas al campo de concentracin de Bergen-Belsen, Alemania. En marzo de
1945, siete meses ms tarde de la separacin, ambas nias murieron a causa del
tifus, un mes antes de la liberacin.

Gracias a la accin del nico sobreviviente, Otto Frank, el diario de Ana fue
rescatado del escondite y posteriormente publicado en 1947.

2. Sntesis del libro

Resumen de la contratapa: no tiene resumen.
Personajes
Principales: Ana Frank
Secundarios: Familia Frank, Familia Van Daan, Elli, Miep, Henk, Dr. Dussel.

Argumento

Ana es una nia juda de 13 aos, que est comenzando a vivir la adolescencia.
Inesperadamente, su padre recibe una citacin del ejrcito alemn y la familia
decide esconderse en un refugio, el cual tenan preparado en caso de ser
necesario. Durante toda su estada en el llamado anexo, Ana mantuvo un diario de
vida, donde anotaba sus miedos, esperanzas y experiencias.

Luego de que la familia fuera acusada, descubierta y arrestada, una de las
personas que los ayudaba a mantenerse en secreto, encontr el diario en el
desvn y lo guard para ella.

Luego de que Ana, su hermana Margot y su madre murieran, y de que se diera fin
a la Segunda Guerra Mundial, el diario fue publicado en varios idiomas por su
padre Otto, quien fue el nico que logr sobrevivir. Ana Frank se ha convertido en
un smbolo de la promesa perdida con los nios que murieron en el Holocausto.



4
3. Temas

El movimiento nazi.
La situacin de los judos en la segunda guerra mundial.
El proceso de maduracin y la adolescencia.
La lectura como medio de educacin y entretencin.


ACTIVIDADES





Para motivar la lectura de la novela, se realiza una exposicin en PowerPoint
sobre La Segunda Guerra Mundial:

Cundo ocurri?
Por qu se gest?
Quines se vieron involucrados?
Qu consecuencias trajo?
Qu papel tuvo Hitler en ella?

Los alumnos recibirn una resea sobre la Segunda Guerra Mundial
1
. Luego, en
base a la ltima pregunta, tendrn la tarea de hacer un ensayo de mximo 2
planas sobre Hitler y su ideologa.

Ubican en un mapa
2
los pases en conflicto. As logran situarse y conocer
geogrficamente el lugar donde se desarrolla la novela.

Participan de una conversacin en torno a la pregunta: A quin le parece
familiar el nombre de Ana Frank?

1
Anexo 1
2
Anexo 2
Antes de la lectura
5
Escuchan que Ana Frank fue una nia contempornea a la Segunda Guerra
Mundial.

Observan la portada del libro.

Realizan predicciones sobre la vida de Ana Frank, las cuales anotan en una gua
de trabajo.
3


Reciben la invitacin a leer el libro, ya que ste es una experiencia de vida
interesante con la cual pueden internarse en los sentimientos de una valiente
jovencita.



Los alumnos leen de manera individual.

Una vez a la semana, se destinar un tiempo de la clase para comentar e ir
verificando las predicciones hechas anteriormente.

El profesor podr constatar si los alumnos estn leyendo de forma peridica. A
la vez, se podrn resolver dudas que surjan en torno al libro.

Se motivar a los alumnos a registrar los datos relevantes, en forma de fichas,
de acuerdo a un formato personal.



A continuacin, se proponen una serie de actividades para trabajar la obra, las
cuales sern seleccionadas segn el criterio del profesor, de acuerdo al grupo, al
tiempo, y a sus propios modelos de trabajo. Adems, se presenta una prueba, la cual

3
Anexo 3
Durante la lectura
Despus de la lectura
6
Tema 1
Tema 2
puede ser aplicada sin necesidad de haber recurrido a ninguna de las actividades
para trabajar despus de la lectura.

1. Realizar un crculo lector, donde los alumnos puedan expresar sus opiniones
sobre la obra, tratando alguno/s de los temas que en ella se presentan.



El movimiento nazi y la situacin de los judos en la Segunda Guerra Mundial.

Preguntas para guiar la conversacin:
Basndote en la lectura y en lo explicado en clases, Qu caracteriz al
movimiento nazi?
Qu opinin tienes sobre la manera de protegerse a la cual recurri la familia
Frank? Crees que los pasaron a llevar como personas, al obligarlos a tomar esa
decisin?
Si t fueras un padre de familia juda cmo habras reaccionado al recibir una
citacin del gobierno alemn?
El ideal de Hitler vali la pena una guerra?
Qu opinas t sobre la discriminacin racial, social y cultural?



El proceso de maduracin y la adolescencia.

Preguntas para guiar la conversacin:
Al tener la misma edad de Ana, de alguna manera te sientes identificado con lo
que le ocurra internamente? Cmo y por qu?
Cmo crees que hubieras reaccionado t, ante los conflictos que se le
presentaban a Ana?
7
Tema 3
Si tuvieras la oportunidad de haber hablado con Ana qu consejo le hubieses
dado, para sobrellevar de manera ms grata su estada en el anexo? De qu
hubieras hablado con ella?



La lectura como medio de educacin y entretencin.

Preguntas para guiar la conversacin:
Cmo crees que se hubiese entretenido Ana si no le hubiese gustado leer?
Qu entretencin hubieses buscado t?
Qu aspectos positivos le entreg la lectura a los residentes del anexo?
Crees t que la lectura ayuda a sentirse acompaado?
Qu carencia supli Ana a travs de los libros?
Qu opinas del acto de leer?

2. Motivar la escritura de los alumnos, mediante la proposicin de escribir una
semana de la vida de alguna de las personas que habitaban en el anexo.
La pauta de trabajo ser la siguiente:

a) Escoge un habitante del anexo, que no sea Ana.
b) Imagina cmo se senta y qu le ocurra internamente.
c) Redacta un diario de vida similar al de Ana (de una semana), donde se den a
conocer sus miedos, inseguridades, alegras y pensamientos en relacin a la
situacin histrica en la que estaban inmersos.
d) Cuida tu redaccin y ortografa, sin olvidar el formato de un diario de vida.




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3. En grupos de a tres, los alumnos tendrn la tarea de realizar la portada de un
diario alemn, el cual d a conocer el final del Holocausto.

Deben seguir las instrucciones que se enuncian a continuacin:

a) Investiga sobre el ltimo da del Holocausto.
b) Redacta la portada de un diario alemn que informe sobre el fin de la guerra.
c) Al menos un titular debe referirse a la familia de Ana y otras familias judas.
d) Recuerda que la portada de un diario incluye avisos, fotografas y otros
recursos periodsticos que has estudiado.

La pauta de evaluacin es la siguiente:

Criterios de evaluacin Puntaje asignado
Titulares bien constituidos 15
Exposicin de los hechos 8
Presentacin de un formato adecuado 5
Redaccin y ortografa 2
TOTAL 30




















9
Prueba de lectura complementaria
El diario de Ana Frank

Nombre:Ptje.:/14 ptos.
Curso:Nota:








1) Luego de haber conocido la vida de los judos, especficamente la de Ana y su
familia durante el Holocausto, qu opinin tienes de ste? (3 ptos.)

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Lee detenidamente las instrucciones de la prueba.
Luego contesta y revisa tus respuestas antes de entregar.
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2) Si pudieras hacerle una pregunta a Hitler, cul sera y qu crees que te
contestara? (2 ptos.)

Pregunta: ________________________________________________________
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Respuesta: ____________________________________________________________________
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3) Si fueras un alemn contemporneo a la Segunda Guerra Mundial, te habras
arriesgado a ayudar a una familia juda? Cmo y por qu? (2 ptos.)

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4) En qu circunstancias podras haberte visto identificado(a) con algn
personaje? Explica con quin y por qu. (2 ptos.)
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5) El hombre tiene un gran espritu
pero cun pequeos son sus actos!

Relaciona esta frase de Ana, con las circunstancias que estaba viviendo. (3 ptos.)
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6) Imagina cules habran sido los primeros planes de Ana, si hubiese sobrevivido
al Holocausto junto a su familia. (2 ptos.)

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Buen trabajo!
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SUGERENCIAS METODOLGICAS

El profesor debe preparar la clase con anterioridad, procurando contar con los
materiales necesarios para llevarla acabo.

Como actividad de ampliacin, se propone ver la pelcula El Pianista de Roman
Polansky, ya que est ambientada en la misma poca en que se desarrolla el libro,
y explica cmo fue la persecucin a los judos.

Las actividades propuestas para despus de la lectura, pueden llevar una
evaluacin, ya sea formativa o sumativa; al igual que las fichas sobre el libro.

El profesor puede elaborar un PowerPoint para presentar el libro y la poca en
que ste se sita.

El profesor debe mantener el orden durante las actividades de conversacin,
para evitar que stas pierdan el sentido.

Basndose en el trabajo realizado con la novela, se pueden llevar a cabo
actividades, en las diferentes reas del aprendizaje escolar.

Lenguaje y comunicacin
Crear un libro de ancdotas escritas por los personajes que aparecen en el
diario de Ana.
Estudio y comprensin de la sociedad
Estudiar ms a fondo la Segunda Guerra Mundial; estableciendo las causas
y las consecuencias de ella.



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Estudio y comprensin de la naturaleza
Instruir sobre los efectos de la bomba atmica en las personas que
recibieron su radiacin. Para ello, se puede comenzar leyendo noticias
actuales o del pasado, que traten el tema.

Educacin tecnolgica
Elaborar un mapa didctico para explicar las invasiones alemanas durante
la guerra y las reacciones de los aleados.





























15
Anexo 1


Resea histrica sobre la Segunda Guerra Mundial


El primero de septiembre de 1939, Alemania invadi Polonia y destruy las
divisiones militares, de caballera y la pequea fuerza area polaca. El 3 de
septiembre, como respuesta a esta agresin, Francia e Inglaterra declararon la
guerra a Alemania, con lo que empez la Segunda Guerra Mundial.

En 1940 Alemania atac Dinamarca, Noruega, Holanda, Blgica Y Luxemburgo,
por ser pases que se interponan entre ella y Francia, su principal objetivo. Este
ltimo cay en manos alemanas y qued dividido en dos, con lo que Inglaterra
pas a ser su nico enemigo activo, pero gracias a un gran sistema de defensa
Hitler no logr su objetivo y pospuso la invasin.

El 7 de diciembre de 1941 Japn atac a los norteamericanos en su base Pearl
Harbor, Hawaii, porque quera expandirse hacia el Asia e islas de la Polinesia.
Estados Unidos y los aliados, excepto la URSS, declararon la guerra a Japn. As,
en 1941, Alemania rompi su pacto de no agresin y atac a la URSS. Luego de
estos hechos USA entr a la guerra.

Durante toda la guerra, Hitler actu guiado por una particular visin ideolgica, sin
asidero cientfico alguno. Postulaba que segn las leyes naturales, los ms fuertes
deban imponerse a los ms dbiles. Tambin consideraba que exista una
tendencia natural hacia la duracin de las razas, idea en la que se bas para
luchar por la pureza de la raza aria, tronco tnico de lo germanos. A juicio de
Hitler, los arios eran privilegiados y forjadores de cultura. Los judos, en cambio,
representaban para l un pueblo destructor de esa cultura. Hitler vea en el
antisemitismo un fundamento de su misin histrica. No en vano pensaba que, al
defenderse de los judos, estaba colaborando con la obra del Seor. Esto le llev a
desencadenar una implacable persecucin, que comenz por despojar a los judos
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de sus bienes, continu con su discriminacin en todos los aspectos y culmin con
cinco millones de vctimas en los campos de concentracin. Quera realizar una
limpieza tnica e higiene racial en Europa, deba evitar cualquier mezcla o
amenaza para preservarla pura. Sus vctimas no slo fueron los judos, sino
tambin gitanos y europeos de otras nacionalidades y religiones. Por esto ide los
campos de concentracin y exterminio en toda Europa, especialmente en
Alemania y Polonia. No contento con apresar y torturar a toda esta gente, en 1942
comenz a eliminarla sistemticamente.

Con el da D (6 de junio de 1944) comenz el principio del fin de la guerra. As se
le llama el da en que desembarc en Normanda, una combinacin de tropas de
Inglaterra, EEUU y Canad, con el fin de invadir el continente europeo.

El 10 de junio, ocuparon un extenso territorio francs y el 27 de agosto lograron la
liberacin de Pars. A fines de 1944, los aliados recuperaron toda Francia y
conquistaron Blgica. Luego sigui Holanda y entre marzo y abril de 1945,
terminaron con la ocupacin de Alemania.

Ante la ocupacin de Berln, Alemania, Hitler se suicid (28 de abril de 1945).
Finalmente Alemania cay el 2 de mayo y en ruinas firm su rendicin el 7 y 8 del
mismo mes. Sin embargo, fue la rendicin de Japn, el 14 de agosto, lo que marc
el fin de la Segunda Guerra Mundial. La potencia asitica se dio por vencida luego
de que Estados Unidos destrozar las ciudades de Hiroshima y Nagasaki, al
lanzarles la bomba atmica.

El saldo final de este conflicto fue de 22 millones de muertos, 35 millones de
heridos e incalculables perdidas materiales.






17
Anexo 2










18
Anexo 3

La historia de Ana Frank











Realiza algunas predicciones sobre la vida de Ana.
A medida que avances en la lectura de la novela podrs ir comprobando si tus
suposiciones eran ciertas.




Mis predicciones Hechos verdicos
Quin ser?










Cuntos aos tendr?












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Dnde vivir?










Qu religin profesar?















Cmo se llevar Ana
con su familia?








Cules sern sus
hobbies?












BIBLIOTECAS ESCOLARES /CRA MINEDUC
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ESTRATEGIA DE LECTURA COMPLEMENTARIA


TTULO: Momo
AUTOR: Michael Ende
ILUSTRADOR: Michael Ende
EDITORIAL: Alfaguara
NMERO Y AO DE EDICIN: Novena edicin, abril 2003.
N DE PGINAS: 255 pginas

Objetivos generales:
Fomentar el goce por la lectura.
Desarrollar la capacidad de escuchar y de reflexionar.
Desarrollar la expresin oral y corporal.

Contenidos Mnimos Obligatorios (C.M.O):

Comunicacin oral: expresarse de manera clara y coherente para interrogar,
responder, exponer, explicar, justificar, argumentar, sintetizar, sacar
conclusiones, en situaciones formales e informales.
Dramatizaciones: desempeo de diversos roles.
Comunicacin escrita: produccin de textos escritos formales: resmenes,
esquemas, informes, reglamentos o instrucciones de uso, de manera
manuscrita o con apoyo de tecnologas de procesamiento de la informacin.
Lectura crtica de diversos tipos de textos: investigacin en forma autnoma y
con propsitos definidos, en variadas fuentes como diccionarios o
enciclopedias, archivos, atlas, textos especializados o bancos de datos;
interpretacin y valoracin de los textos ledos.
Estrategias de comprensin de lectura y estrategias de estudio: conocimiento
y aplicacin de estrategias que favorezcan la comprensin, retencin,
recuperacin, organizacin y transmisin de la informacin.

21
Literatura: lectura dirigida individual de textos literarios representativos, de
autores, gneros y tendencias seleccionados por el docente.
Literatura: investigacin crtica de rasgos del entorno histrico y social de la
produccin y ambientacin de obras literarias representativas.
Lenguaje audiovisual: anlisis crtico, recreacin y creacin de mensajes
pertenecientes al lenguaje publicitario.
Reflexin sobre el lenguaje: manejo consciente del mismo y capacidad de
emitir juicios sobre los fenmenos lingsticos.

Objetivos Fundamentales Transversales (O.F.T):

Respetar y valorar la verdad y el espritu de servicio.
Descubrir y aprender a desarrollar la capacidad de expresin de sensaciones,
sentimientos, estados de nimo y mundo interior a travs de la palabra, escrita
y hablada, la gestualidad y el cuerpo.

FICHA TCNICA
1. Acerca del autor

Michael Ende naci el 12 de noviembre de 1929 en Alemania. Fue hijo del pintor
surrealista Edgard Ende. Su familia fue de bajos recursos econmicos, pero con
una gran vida interior, lo que le permiti tener un gran bagaje cultura. Estudi arte
dramtico y fue actor antes de ser escritor. En 1974, con Momo, consigui el
premio al mejor libro juvenil editado en Alemania. Muri a los 65 aos, en su tierra
natal, producto de un cncer.

2. Sntesis del libro

Resumen de la contratapa:
Momo es una nia que posee una extraa cualidad: sabe escuchar. Ante ella,
hasta los ms tontos descubren que tienen ideas inteligentes. Un da aparecen los
22
hombres grises convenciendo a la gente de que ahorre tiempo y lo deposite en su
banco. Qu harn con el tiempo de los dems? Momo se propondr descubrirlo
con la ayuda del maestro Hora y de la tortuga Casiopea.

Momo es una parbola sobre la locura del ritmo de vida actual en la que la frase
no tengo tiempo se impone y da lugar a una vida msera y a la prdida del cario
y de las amistades.

Personajes
Principales: Momo
Secundarios: Hombres grises, maestro Hora, Casiopea, Beppo, Gigi, Nino

Argumento
Momo es una nia hurfana que vive en un antiguo anfiteatro griego. Tiene el don
de saber escuchar y comprender los problemas de los dems. Sus amigos Beppo,
el barrendero y Gigi, el cuentacuentos, conversan, juegan y siempre cuidan de
ella.

Un da, un extrao hombre gris aparece en la ciudad y comienza a robar el tiempo
de la gente. Al enterarse de esto, Momo intenta ayudar a las personas, pero los
hombres grises se las ingenian para que ella quede sola; y a la vez, hacen su
propio negocio con la gente: les quitan el tiempo libre a cambio de rentabilizar sus
horas. Esto trae como consecuencia que las personas tengan cada vez menos
tiempo libre, que trabajen apurados por cumplir, sin preocuparse de nada ni nadie;
lo nico que ahora les interesa es ahorrar el tiempo.

Momo es la nica que no cae en la trampa, y con la ayuda de la tortuga Casiopea
y el Doctor Hora, guardin del tiempo y las flores horarias, devolver el tiempo a
toda la gente.


23

3. Temas

Sociedad de consumo. (Capitalismo)
Ritmo de la vida moderna. (Modernismo)
Valor e importancia de la vida.
Relaciones solidarias entre las personas.
La dualidad de la vida, mezcla entre lo fantstico y real.


ACTIVIDADES




Los alumnos observan y leen en el pizarrn, la frase No tengo tiempo. En
relacin a ella, dan sus primeras impresiones; comentan las veces en que la han
escuchado; cuentan cundo, por qu y para qu la han utilizado.

Gracias a la conversacin anterior, toman conciencia de que la escasez de
tiempo es un problema actual en el que todos estamos sumergidos sin darnos
cuenta, y debido al cual, muchas veces, dejamos de realizar cosas gratificantes
para uno y para los dems, por creer no tener tiempo o, simplemente, por no
hacer un espacio.

Intentan buscar la causa de no tener tiempo y dan soluciones para sta.
Completan una gua
4
ya que las causas sern utilizadas como predicciones para
la historia de Momo.

4
Anexo 1

Antes de la lectura
24
Observan la portada del libro y escuchan lo que dice la contraportada.

Relacionan la conversacin anterior con el argumento del libro, infiriendo de lo
que puede tratar Momo.




Realizarn fichas, con formato personal, de acuerdo a los acontecimientos y
personajes.

Durante la semana, tendrn tiempo para comentar el libro, lo que permitir una
mayor comprensin de los temas que en ste se tratan.

Verifican predicciones, acudiendo a la gua contestada previamente.

Cuando la mayora del curso lleve ms de la mitad del libro ledo, se
establecern claramente las temticas que trata la obra, con el fin de que los
alumnos realicen una exposicin en grupos de cuatro estudiantes. Los temas se
sortearn y los grupos sern formados por los mismos nios.

Las instrucciones para el trabajo son las siguientes:

Explicar el tema basndose en al menos 2 fuentes bibliogrficas.
Relacionar el tema con el libro, ejemplificando con al menos 3 citas.
Entregar una opinin personal sobre el tema en cuestin.
Hacer un anlisis de lo que ocurre con el tema en la actualidad.
Utilizacin de medios visuales para la exposicin.



Durante la lectura
25
La pauta de trabajo es la siguiente:

Criterios de evaluacin Puntaje asignado
Explicar el tema basndose en al menos 2 fuentes bibliogrficas 10
Relacionar el tema con la novela, ejemplificando con mnimo 3 citas 15
Entregar opinin personal sobre el tema. 10
Hacer un anlisis de la realidad del tema en la actualidad 10
Utilizacin adecuada de medios visuales en la exposicin 5
Calidad de la exposicin 5
TOTAL 55





A continuacin, se proponen una serie de actividades para trabajar la obra, las
cuales sern seleccionadas segn el criterio del profesor, de acuerdo al grupo, al
tiempo, y a sus propios modelos de trabajo. Adems, se presenta una prueba, la
cual puede ser aplicada sin necesidad de haber recurrido a ninguna de las
actividades para trabajar despus de la lectura.

Una vez cumplida la fecha en que los alumnos deberan haber terminado la lectura
de la novela, se dar inicio a las exposiciones.

1. Formular un instructivo en parejas, el que debe ayudar a la gente a vivir mejor,
sin preocuparse del tiempo. Cada grupo presentar su trabajo en una cartulina,
adems de explicar los criterios que se utilizaron para su realizacin.

2. Realizar una actividad de imaginera para desarrollar la expresin oral y la
produccin escrita. Los alumnos escriben lo que hubiesen hecho ellos con una flor
Despus de la lectura
26
horaria en su poder, y luego realizan una breve representacin frente al curso,
donde se vea claramente una situacin que refleje lo escrito previamente.

3. Desarrollar una actividad para que los alumnos tomen conciencia de la
importancia del escuchar y de la impotencia al no sentirse escuchados.
El curso ir al patio del colegio y luego de formar un crculo, todos comenzarn a
conversar entre s. Con esto, se espera que nadie entienda lo que se dice, porque
todos estarn preocupados de hablar. Luego, una mitad del curso comenzar a
gritar y la otra intentar comunicarse y viceversa.
Ya de vuelta en la sala de clases, el profesor iniciar una conversacin guiada
sobre el escuchar, para la cual se sugieren las siguientes preguntas:

Qu sintieron cuando todos sus compaeros hablaban y ustedes no eran
escuchados?
Por qu creen que ocurri eso?
Se haban sentido as alguna vez? Cundo y por qu?
Creen que hoy en da la gente slo se preocupa por contar lo que le ocurre y no
de saber cmo estn los dems?
Qu se puede hacer para solucionar este problema actual?
Por qu creen que la gente acta as?
Qu tena Momo que nosotros, o la mayora de nosotros, no tenemos?
Qu lograba ella cuando escuchaba a los dems?
Qu lograramos nosotros si supiramos escuchar como Momo?

4. En grupos de cuatro alumnos, crear carteles Se busca para lograr evitar la
sociedad ideal de los hombres grises. Estos carteles deben explicar quines son
ellos, qu hacen, cmo distinguirlos y cmo podra terminar el mundo si no se les
captura.



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Prueba de lectura complementaria
Momo

Nombre:Ptje.:/10 ptos.
Curso:Nota:




1) Explica la siguiente cita extrada de un dilogo de la novela entre Momo y
un hombre gris. Menciona la situacin en que ocurri, por qu ocurri, qu pas y
qu hubieras hecho t en el lugar de Momo. (5 ptos.)

- Que, que poso7 - dijo eI hombre gris, enorcondo Ios cejos - Todovo
no esfos confenfo7 Vosofros, Ios nios de hoy, s que sois exigenfes.
Quieres decirme que Ie foIfo o eso mueco perfecfo7 Momo miro oI
sueIo y refIexiono. -Creo -dijo en vo; bojo -que no se Io puede querer.
Michael Ende, Momo

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Toma el tiempo necesario para trabajar.
Cuida la redaccin y preocpate especialmente de no repetir las ideas.
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2) Relaciona la siguiente frase de M. Menndez y Pelayo con el argumento de
Momo. (5 ptos.)
Todo hombre tiene horas de nio y desgraciado del que no las
tenga.
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SUGERENCIAS METODOLGICAS

Para las actividades de imaginara, los alumnos deben trabajar en un clima de
confianza y comodidad, con el fin de que puedan hacer volar su imaginacin.

Todas las actividades propuestas pueden llevar una evaluacin, no slo aquellas
que llevan una pauta adjunta; la cual puede ser sumativa o formativa.

Se puede tomar la caracterstica principal de Momo (saber escuchar), y a partir
de ella, los alumnos pueden crear un diario mural, donde se exponga por qu es
importante escuchar, a qu nos ayuda y frases o citas de autores que hablen de
esta facultad fundamental para el ser humano.

Para las actividades grupales, el profesor puede llevar un registro anecdtico del
desempeo de cada alumno, ya sea respecto a la relacin con los compaeros o a
la actitud frente al trabajo.

En las actividades que se requiere de intervenciones orales por parte de los
alumnos, se recomienda establecer propsitos como: respetar turnos para hablar,
tolerar las dems opiniones, no acaparar el discurso, levantar la mano para
participar, mantener el orden y el respeto para que no pierda sentido la actividad.

Basndose en el trabajo realizado con la novela, se pueden llevar a cabo
actividades, en las diferentes reas del aprendizaje escolar.

Comprensin del medio social
Realizar un paralelo entre la vida del hombre moderno con los de antao.
Trabajar el tema del consumismo, estableciendo causas y consecuencias.



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Educacin artstica
Confeccionar una flor horaria, utilizando un reloj analgico para su parte
interior.




























BIBLIOTECAS ESCOLARES /CRA MINEDUC
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Anexo 1




Cul crees que podra ser la causa o causas de no tener tiempo?











POR FAVOR! , escribe a continuacin algunas soluciones que permitan a las
personas dejar de decir No tengo tiempo!

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