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Posibilidades educativas del uso de internet

(15 Abril 2008)

Ortega Molina, F.D. y Tomeu Hardasmal, A.

Resumen: Desde sus orgenes, Internet se ha caracterizado por evolucionar de forma exponencial, hasta constituir la actual red de redes de ordenadores interconectados a nivel mundial. Esta enorme infraestructura ofrece nuevas y valiosas posibilidades, de las que los sujetos intervinientes en el proceso educativo (docentes y discentes) pueden beneficiarse en gran medida. La estrecha relacin existente entre formacin, aprendizaje y comunicacin convierte a Internet en un medio idneo para favorecer la educacin de las personas de un modo flexible y a distancia. Palabras clave: Internet, enseanza asistida por ordenador, educacin, Nuevas Tecnologas.

Creemos que el uso de la misma contribuye a satisfacer algunas necesidades que tenemos los docentes y estudiantes como: Descubrir el valor de la red: un espacio de comunicacin, lugar de encuentro o facilitador de las relaciones. Valorar positivamente la incorporacin de nuevos medios en todo el proceso de enseanzaaprendizaje. Adaptarnos a las necesidades actuales y futuras que vive cada docente en el centro y aulas. Incrementar las opciones personales y los esquemas mentales en nuestra vida profesional. Utilizar la red para el contraste de nuestras concepciones e innovaciones educativas con otras aportaciones de equipos y colegas.

I. INTRODUCCIN

L ser humano se caracteriza por su necesidad innata de comunicacin. Segn determinados principios pedaggicos, es mediante este proceso como llegan a alcanzarse nuevas parcelas del desarrollo humano. En este contexto, formacin, aprendizaje y comunicacin se conciben como trminos que estn ntimamente relacionados. En nuestra sociedad actual, las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin estn plantendonos la posibilidad de acceder a individuos y materiales que hace tan slo unos aos eran impensables. Si buscamos la educacin de personas de un modo flexible y a distancia, en la sociedad presente, no nos podemos olvidar de hacerlo a travs de Internet. II. INTERNET Y EDUCACIN Internet es una red desarrollada a nivel mundial, formada por la interconexin de mltiples redes de ordenadores (LANs y WANs). Sobre esta infraestructura tan heterognea funcionan todos los servicios actualmente conocidos (e-mail, WWW, FTP, News, etc.) gracias a la utilizacin de un protocolo de comunicaciones comn (TCP/IP). Dada su cada vez mayor amplitud y aceptacin, Internet se ha constituido en uno de los medios de comunicacin ms importantes y usados. A. Posibilidades educativas con el uso de Internet Hoy en da, Internet es utilizada bsicamente para dos fines: para acceder a grandes cantidades de informacin y para permitir la comunicacin entre los usuarios que la componen.
F.D. Ortega y A. Tomeu imparten docencia en el Departamento de Lenguajes y Sistemas Informticos de la Universidad de Cdiz. (correos e.: franciscodamian.ortega@uca.es; antonio.tomeu@uca.es).

Todo lo anterior nos ayudar a comprender que las estrategias metodolgicas de la escuela del siglo XXI tendrn que ser muy diferentes a las del momento presente, pues si queremos formar a los ciudadanos del futuro, no tendremos ms remedio que llevarlo a cabo con los nuevos medios y en una actitud continua de apertura a otros mundos: un aula multicultural. Pero construir una escuela as es mucho ms que tener Internet en las clases y no saber qu hacer con ella, es darnos a todos la oportunidad de ser creativos, participativos, crticos y fundamentalmente cooperativos con otros ciudadanos del mundo [4]. Cmo nos imaginamos una clase en la que convivan estudiantes de diversos puntos del planeta y ms de un profesor, con diferente cultura, estilo docente, idioma y cualidades? Efectivamente, los docentes hemos de ser creativos para rentabilizar las diferentes situaciones de aprendizaje, pero la herramienta tcnica capaz de llevar todo ese planteamiento a buen fin ya existe y nos ofrece los siguientes servicios, en cuanto a comunicacin se refiere: Correo electrnico: Este es uno de los servicios actualmente ms empleados junto con la WWW. Su funcionamiento es muy similar al del correo tradicional. La diferencia radica principalmente en el uso del ordenador para escribir los mensajes y en la rapidez con que los mensajes son enviados y

recibidos sin coste econmico. News Groups: Los foros de discusin permiten el intercambio de informacin escrita sobre un determinado tema entre todos los usuarios de Internet. Todo usuario puede acceder a un determinado tema y enviar un mensaje o leer todos los mensajes enviados por cualquier internauta. Pueden ser muy tiles como puntos de referencia para encontrar informacin concreta sobre un tema especfico. Este servicio es poco usado hoy en da, ya que muchos internautas prefieren la comodidad de las listas de distribucin al acceso a un determinado grupo de news. IRC (Internet Relay Chat): Es un sistema de comunicacin que permite que dos o ms personas puedan comunicarse por escrito en tiempo real (a esto se le denomina catear) independientemente del lugar geogrfico en el que se encuentren [7]. Los usuarios comparten una especie de pizarra comn donde aparecen todos los mensajes que van escribiendo. Servicios de telefona: Al igual que el IRC, estos servicios (audioconferencia y videoconferencia) permiten la comunicacin en tiempo real entre varios usuarios [6]. En este caso, no se emplea texto escrito, sino la voz o/y la imagen. Algunos de estos servicios incorporan tambin la posibilidad de chatear [9].

Formacin del Profesorado en el campo de las nuevas tecnologas, tenemos la obligacin de estar en la cresta de la ola de la innovacin. La razn es clara: la situacin social, cultural y laboral cambia constantemente en nuestro contexto y los profesores que han de educar a las nuevas generaciones necesitan estar al da. Por lo tanto, la actitud de bsqueda no es algo que nazca de la moda sino de una necesidad insalvable. Desde esta perspectiva, el enseante, ha firmado un compromiso con el cambio, que slo desde la deliberacin, la reflexin y la investigacin le llevarn a su perfeccionamiento. Hablaremos de un formador que sea capaz de hacer saber a sus alumnos en este mbito tan innovador. Y eso slo se consigue si previamente se experimenta y comprueba las bondades didcticas de los medios y trata de generar nuevas aplicaciones para la enseanza. Al ser docentes de aspirantes a profesores, deberemos tener un dominio de competencias profesionales que garanticen el saber sobre el tema de Tecnologa Educativa, pero adems es conveniente el saber hacer y saber estar entre los medios, emplendolos como elementos tiles para las diversas estrategias metodolgicas; es decir formadores capaces de mejorar el conocimiento y el uso didctico de los mismos [1]. Si no es as, nos convertiramos en consumidores de recursos, pero no en precursores de innovaciones. El profesor necesita un entrenamiento al estar acostumbrado a la presencialidad. La tecnologa puede obstaculizar ms que facilitar la tarea docente. El no dominio del nuevo espacio tecnolgico a menudo produce incomodidad en el docente y hace que se pierdan los referentes habituales que se suelen utilizar al impartir clase (el espacio, el tiempo, alumnos frente al profesor, lenguaje verbal y no verbal, etc.) [2]. Es til en la formacin y perfeccionamiento del profesorado: El docente, como cualquier otro profesional, aprende por varias vas adems de su prctica. Debe tratar de creer en ella y pensar continuamente las razones de sus actuaciones y las claves de los problemas que encuentra con estudiantes y colegas. Hemos entrado en uno de los paradigmas de Formacin del Profesorado, el Paradigma del Pensamiento del Profesor, muy criticado por su limitacin reduccionista y que encuentra en la red un apoyo para la reflexin personal y para la consolidacin del conocimiento profesional, gracias a la interaccin con otros colegas [5]. Frente al aislamiento tradicional, Internet nos

B. Internet para los docentes El uso de esta nueva tecnologa nos est obligando a plantearnos una serie de cuestiones que debemos de reflexionar y evaluar con atencin entre todos. Estas nuevas consideraciones sugieren una adaptacin del enfoque clsico de las clases presenciales a este nuevo medio, implicando nuevas funciones para el profesor, necesidad de una formacin adecuada, cambio de metodologa empleada, nuevas formas de evaluacin del aprendizaje, etc. Para el docente, la introduccin de Internet en el aula le ha inducido las siguientes consideraciones [8]: Favorece la innovacin educativa: La red en general, apoya la innovacin de los docentes, ya que almacena, transporta y hace disponible la informacin, que incorporen los profesores, como fruto de su prctica. Refuerza el pensamiento innovador al posibilitar una nueva comunicacin gil y contrastada con otros colegas, impulsando a los educadores a explicitar y compartir su concepcin educativa. Este intercambio incrementa el saber personal y hace posible que construyamos lneas fundamentadas de reflexin y acercamiento profesional. Estimula la actualizacin del formador de profesores: Pensamos que los profesionales de la

permite plantearnos la accin educativa como un espacio de interrogacin problematizado, pero abierto a las abundantes soluciones que descubre cada educador. Esta nueva tecnologa fomenta el intercambio de opiniones, ideas, experiencias, etc., entre los profesionales de la educacin promoviendo as su formacin e investigacin. Es un instrumento de trabajo en equipo: La utilizacin de la red es una exigencia de trabajo en equipo, es en s un medio para la colaboracin, entre los grupos de investigacin que se consoliden en los centros e instituciones de Formacin del Profesorado y no necesariamente situados en el mismo punto geogrfico. Las contribuciones de Internet a la generacin de equipos docentes pueden ser: o o o o o Acceder a un conocimiento inmediato de las aportaciones de los colegas. Constituir un medio motivador, de estmulo, y crtica mutua. Estimulacin de la cultura de colaboracin. Ampliar las posibilidades del trabajo en equipo. Inmediata accesibilidad a las informaciones de inters del grupo.

Propicia una actitud abierta al uso de las nuevas tecnologas: El profesorado necesita abrirse a los nuevos medios que la sociedad pone a su disposicin y es impensable que los docentes del siglo XXI no nos cuestionemos el sentido y empleo de las nuevas tecnologas ms pertinentes para la prctica docente. Material pedaggico: Para apoyar la clase se debe seleccionar el material pedaggico ms idneo acorde con las nuevas posibilidades que nos ofrece Internet (utilizacin de vdeos, transparencias usando aplicaciones compartidas o a travs de la cmara de documentos, apuntes en formato hipertexto, ejercicios propuestos y resueltos a travs de la pizarra compartida, etc.). Los alumnos deberan contar con la posibilidad de disponer del material ms relevante utilizado antes de la sesin, as como de cualquier otro que lo complemente, adquirindolo en formato papel o en formato electrnico a travs de la red, para poder hacer un seguimiento ms preciso. Materias apropiadas: Se debe hacer un estudio sobre qu tipo de materias seran las ms adecuadas para ser impartidas a travs de Internet. Es adecuada esta herramienta en materias cuando se necesita una interactividad continua sobre el

alumnado o donde se evale la expresin corporal? Qu ciclos formativos seran susceptibles de ser impartidos as? Mtodos de evaluacin del aprendizaje: El uso de Internet nos plantea nuevos interrogantes en los mtodos de evaluacin. Es conveniente realizar la evaluacin a travs de Internet o es mejor hacerla de forma presencial? Cmo hacer una evaluacin continua de todos los alumnos con esta tecnologa? Tutoras a distancia: Qu tiempo se dedicara y en qu momento? Herramientas de Internet como videoconferencia, IRC, e-mail, etc. pueden suponer un instrumento muy eficaz para resolver dudas inmediatamente que surgen a posteriori en el propio domicilio del alumno. Compartir clases con otros profesores: Se facilita la participacin de ms de un profesor para impartir determinadas materias, pudiendo intervenir docentes de reconocido prestigio en el tema tratado de cualquier lugar del mundo, con el ahorro econmico y de tiempo que supone la ausencia de traslados. Esto aade una nueva dimensin a las clases presenciales clsicas. Control del aula: El profesor tiene ahora un alumnado que se encuentra disperso, remoto y probablemente masificado. Esto nos conduce a hacernos las siguientes preguntas: Qu mecanismos utilizar para conseguir que los alumnos presten la mxima atencin? Cmo lograr que las clases sean lo ms amenas posible y evitar la actitud pasiva del alumno? Se debera de lograr fomentando la participacin de todos, pero para ello el nmero de alumnos por profesor no debera ser excesivo, los alumnos deben de perder el temor a intervenir y sentirse cmodos y perfectamente integrados, se debe establecer claramente cundo y cmo permitir las interrupciones, etc.

C. Internet para los discentes En cuanto al alumno, las repercusiones que este nuevo medio tendr sobre l son [8]: Motivacin: Principalmente los alumnos deben sentirse cmodos con este nuevo medio. Para ello deben conocer y ser conscientes de las capacidades y limitaciones que existen y de la rentabilidad en el aprendizaje que pueden obtener respecto a otros medios de formacin a distancia. Deben de soportar un proceso de adaptacin y rodaje para modificar antiguas concepciones. Habr que evitar que se interprete Internet como un sustituto total de las clases presenciales propiciando habitualmente el contacto personal del profesor con sus alumnos. Participacin: Parece ser que no se aumenta el grado de interaccin alumnos-profesor usando Internet y que es el mismo que el existente en las

clases presenciales, sobre todo a principios de curso o por limitaciones de tiempo. Aprendizaje y rendimiento: Una cuestin importante que podemos plantearnos es la de si realmente se consigue mejorar el aprendizaje y rendimiento de los alumnos con este nuevo medio de comunicacin. Segn un estudio de Sevillano y Snchez [10], realizado en este caso sobre el servicio de videoconferencia, las conclusiones al respecto son: o Un 10% de los alumnos manifiestan que las videoconferencias mejoran el aprendizaje porque posibilita la aclaracin de dudas, la correccin de errores y un ajuste entre lo que se ensea y se aprende. En relacin al rendimiento, los alumnos manifiestan que aumentan sus conocimientos mediante las exposiciones en las videoconferencias (38%), as como que lo que aprenden a travs de este medio permanece ms tiempo (33%).

REFERENCIAS
[1] Ferrndez, A. (1995). El formador en el espacio formativo de las redes. II Congreso Edutec. Islas Baleares. [2] Gisbert, M. Otros (1997). El proceso de evaluacin de una sesin de videoconferencia. III Congreso Edutec. [3] HAHN, H. (1997). Internet. Manual de referencia (2 edicin). Editorial McGraw-Hill. [4] Lerner, M. y Marinho, V. (1998): Internet in the classroomsMulticultural Schools, en Edutec97: creacin de materiales para la innovacin educativa con nuevas tecnologas. ICE de la Universidad de Mlaga (pp: 113-116). [5] Medina, A. (1995). Implicaciones pedaggicas de las redes en la formacin y perfeccionamiento del profesorado. II Congreso Edutec. Islas Baleares. [6] Ortega Molina, F.D. Isla Montes, J.L. (1999). Las Nuevas Tecnologas en la comunicacin humana: La Videoconferencia en la educacin. IV Congreso Edutec: Nuevas Tecnologas en la formacin flexible y a distancia. Sevilla. [7] Ortega Molina, F.D. Isla Montes, J.L. (2000). El IRC como herramienta para la formacin flexible y a distancia. Pixel-Bit, Revista de Medios y Comunicacin (n 14). [8] Ortega Molina, F.D. Isla Montes, J.L. (2000). Internet como medio tecnolgico para el docente y el discente. NetDidctica, Internet en el aula (n 5). [9] Ortega Molina, F.D. Isla Montes, J.L. (2000) Una comparativa entre herramientas de comunicacin interpersonal sincrnicas sobre Internet desde un punto de vista educativo. NetDidctica, Internet en el aula (n 5). [10] Sevillano, M.L.; Snchez, M.E. (1997) El sistema de videoconferencia en la Universidad Nacional de Educacin a Distancia: Contraste de opiniones. III Congreso Edutec.

Concepto de grupo: Mejora la sensacin de pertenecer a un grupo de alumnos, aunque stos estn distantes, respecto a los mtodos clsicos de enseanza a distancia. Esto le puede servir de motivacin al ver a otros compaeros participar. Los alumnos pueden realizar intercambios de ideas, apuntes, experiencias, conocer otras realidades, etc. Se fomenta el trabajo en grupo. Formacin: El alumno deber estar familiarizado con el uso de estas nuevas tecnologas. Esto lo motivar, fomentar su participacin y permitir un aprovechamiento mayor de las clases, eliminando la distraccin natural provocada por incorporacin de nueva tecnologa y eliminando el temor por desconocimiento. Efectos psicolgicos: Internet produce efectos psicolgicos, positivos y negativos, muy interesantes. Algunos usuarios se desinhiben durante sus comunicaciones, comportndose de una forma bastante diferente a la usual en sus relaciones interpersonales de la vida cotidiana. Otros ven en la red un refugio en su forma de relacionarse con el resto de la sociedad, que puede inducirles a la falta de contacto directo, al aislamiento y a la dependencia de este medio. Sin embargo, creemos que Internet posee muchas y grandes ventajas por las cuales merece la pena usarla. As, existen grupos que fomentan continuamente la participacin fsica de los internautas con la organizacin de fiestas, viajes, etc.