PLANIFICACIN DE UNIDADES DE APRENDIZAJES

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE: Educacin Matemtica NIVEL: NB2 (3 BSICO)

PROFESORA EJE: Geometra

O.F.V.: Caracterizar y comparar polgonos de tres y cuatro lados, manejando un lenguaje geomtrico que incorpore las nociones intuitivas de ngulo y de lados paralelos y perpendiculares. Trazar polgonos de acuerdo a caractersticas dadas. Percibir lo que se mantiene constante en formas geomtricas de dos dimensiones sometidas a transformaciones que conservan su forma, su tamao o ambas caractersticas. Caracterizar y comparar prismas rectos, pirmides, cilindros y conos: utilizar el nombre geomtrico; designar sus elementos como caras, aristas y vrtices; armar cuerpos de acuerdo a caractersticas dadas. Identificar y representar objetos y cuerpos geomtricos en un plano. Interpretar y elaborar representaciones grficas de trayectorias. O.F.T. : - Desarrollan el pensamiento reflexivo y metdico. - Promover el inters y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento y seleccionar informacin relevante. - Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar opiniones. - Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las capacidades de autoaprendizaje. - Promover una adecuada autoestima, la confianza de s mismo y un sentido positivo de la vida. - Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el espritu emprendedor y reconocer la importancia del trabajo como forma de contribucin al bien comn. UNIDAD N1: Explorando un nuevo rango numrico, nuevas operaciones y formas geomtricas

CONTENIDOS: Elementos geomtricos en figuras planas: rectas paralelas y rectas perpendiculares (percepcin y verificacin); clasificacin de ngulos en rectos, agudos (menor que el ngulo recto), y obtusos (mayor que el ngulo recto). Tringulos: Exploracin de diversos tipos de tringulos y clasificacin en relacin con: La longitud de sus lados (3 lados iguales, slo 2 lados iguales, 3 lados desiguales); La medida de sus ngulos (1 ngulo recto, slo ngulos agudos, 1 ngulo obtuso); El nmero de ejes de simetra (con 0, con 1 o con 3 ejes de simetra). Trazado de tringulos pertenecientes a las clases estudiadas. Realizacin de traslaciones, reflexiones y rotaciones manipulando dibujos de objetos y de formas geomtricas, para observar qu caractersticas cambian y cules se mantienen.
TIEMPO DESTINADO: 8 HORAS POR ACTIVIDAD GENRICA

ACTIVIDAD GENRICA N 1: Trabajando con material concreto, indagan acerca de las caractersticas de los tringulos, los trazan, y los clasifican y nominan de acuerdo a la medida de sus lados y de sus ngulos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Caracterizan tringulos considerando la medida de sus ngulos, longitud de sus lados y el nmero de ejes de simetra. FECHA DE INICIO:8 DE JUNIO FECHA DE TERMINO: 15 DE JUNIO

SEMANA CLASE 1 1

ACTIVIDADES Deteccin de ideas previas y motivacin al estudio de la unidad. Manipulan una coleccin de tringulos proporcionados por el docente elaborados en cartn, madera o plstico, que tienen diferentes tamaos y formas. Luego el docente muestra y nomina lo que corresponde a lados, vrtices y ngulos de un tringulo y solicita a los alumnos y alumnas que describan sus tringulos sealando cuntos lados, vrtices y ngulos tienen. Reproducen tringulos de distinto tipo con plegados y cortes de papel, en cada uno de los cuales identifican lados, vrtices y ngulos. Identifican tringulos en objetos de su entorno. Forman tringulos con caractersticas dadas (issceles, rectangular, etc.) a partir de otras figuras geomtricas.

INDICADORES

EVALUACIN

RECURSOS

* En formas geomtricas diversas La observacin del trabajo Texto de Estudio identifican ngulos rectos, agudos, de los alumnos y alumnas al Cuaderno obtusos y justifican su determinacin en realizar los ejemplos de las Lpices de colores funcin de su relacin con el ngulo recto. actividades genricas correspondientes a este eje. La realizacin de actividades especficas, como por ejemplo: - Identificar tringulos de acuerdo a la longitud de sus lados y a la medida de sus ngulos, en figuras dadas.

Realizan actividades para clasificar tringulos de acuerdo a la medida Dado un conjunto de tringulos de La observacin del trabajo Texto de Estudio de sus lados. distintos tamaos y posiciones, los de los alumnos y alumnas al Cuaderno - Forman grupos de trabajo. Cada grupo debe seleccionar del total de clasifican, en: rectngulos, acutngulos y realizar los ejemplos de las Lpices de colores. tringulos de que dispone, todos aquellos que tienen dos lados iguales. obtusngulos. actividades genricas Para ello discuten el procedimiento a seguir (por medicin con ayuda de Dado un conjunto de tringulos de correspondientes a este eje. una regla o por comparacin colocando los tringulos uno encima del otro) distintos tamaos y posiciones, los La realizacin de y lo llevan a la prctica. Una vez que han terminado, cada grupo resea lo clasifican en: equilteros, issceles y actividades especficas, como que hizo y el resultado obtenido. Repiten la actividad agrupando los escalenos segn si tienen tres, dos o por ejemplo: tringulos que tienen los tres lados iguales, los que tienen slo dos lados ningn lado de igual medida. - Identificar tringulos de iguales y los que tienen los tres lados desiguales. El docente seala los acuerdo a la longitud de sus nombres de cada grupo (tres lados iguales, equiltero; dos lados iguales y lados y a la medida de sus uno desigual, issceles; tres lados desiguales, escaleno). ngulos, en figuras dadas. Los alumnos hacen carteles con dichos nombres y rotulan los grupos que

han formado con el nombre correspondiente. Acompaan estos resultados con dibujos tales como: a. Tringulos issceles: b. Tringulos equilteros: c. Tringulos escalenos: Trabajan en las pginas 58 a 61 de su texto de estudio. 3 Realizan actividades para clasificar tringulos de acuerdo a la medida de sus ngulos. - El docente muestra en una escuadra el ngulo recto y pide a los nios y nias que, trabajando en grupos, seleccionen de los tringulos que han recibido los que tengan ngulos rectos. - La docente seala que los ngulos que son menores que el ngulo recto se denominan agudos y los mayores obtusos. Luego muestra a sus alumnos y alumnas un conjunto de ngulos y les solicita que digan cules de estos ngulos son rectos, cules agudos y cules son obtusos, y que reconozcan cul de ellos es mayor. Posteriormente, les pide que, con ayuda