Es posible reemplazar a los profesores con iTunes University, podcast y Recursos Educativos Abiertos (REAs)?

Introduccin

Los avances que ha tenido la tecnologa en la ltima dcada han sido de gran impacto en los diferentes contextos de la esfera mundial y de manera muy notoria en el mbito educativo. La produccin de innumerables recursos del aprendizaje as como de estrategias para el aprendizaje autnomo se ha constituido en un reto para las Instituciones Educativas y para los maestros en el proceso enseanza aprendizaje. Los Recursos Educativos Abiertos disponibles para implementar contenidos educativos, herramientas y recursos de implementacin, as como la produccin de potcasts educativos y la utilizacin de iTunes Univerisy como herramientas de aprendizaje mvil, son una herramienta de gran utilidad para la mediacin del aprendizaje, sin embargo es necesario reflexionar hasta qu punto se convierten en una oportunidad o una amenaza para los profesores y ms an si stos con el pasar del tiempo llegaran a ocupar el lugar del profesor en el aula de clase.

Itunes Univeristy y su impacto en el mundo Los podcasts se han convertido en los ltimos tiempos en una herramienta significativa para el aprendizaje mvil, a travs de ella los estudiantes tienen acceso a los temas de una clase a la que no han podido asistir, tambin, pueden anticipar un tema de inters o con motivos de investigacin; stos, se obtienen mediante un mtodo de distribucin llamado itunes. iTunes aparece en el ao 2003 en EEUU y se va extendiendo por otros pases de Norteamrica y Europa. Segn el reporte del II encuentro de profesores universitarios y centros formadores ELE de Londres, 2012, en el ao 2010 iTunes haba alcanzado 10.000 millones de descargas, donde se distribuan canciones, archivos audiovisuales, videos musicales, pelculas y potcasts. Propiamente iTunes University es lanzado por Apple en el 2007 como un depsito de material audiovisual, archivos en PDF y ebooks con el apoyo de las universidades y para efectos de difusin de contenidos educativos digitales, dirigidos al pblico en general como tambin para que a nivel interno los estudiantes accedieran a ello mediante una contrasea. Al parecer esta experiencia fue exitosa y en menos de tres aos ya haba obtenido 300 millones de descargas. Inicialmente tuvo impacto en Universidades de los Estados Unidos, posteriormente se incorpor en Universidades de Francia, Alemania, Suiza y Espaa entre otros. Se report tambin que hasta el ao pasado ms de 800 universidades en 26 pases contaban con sitios activos en iTunes U, con ms de 500.000 archivos disponibles para el pblico. (Rosell, F. (2013). Este reporte hace notar como iTunes U se convierte en un recurso educativo de gran impacto en Norteamrica y Europa y muy seguramente lo tendr en Amrica Latina y cualquier pas donde paulatinamente se vayan superando las brechas digitales. Si a esto le sumamos que es una herramienta gratuita disponible

para ordenadores y dispositivos mviles, notaremos cmo el acceso a ella continuar de una manera rpida. Si el impacto de iTunes ha sido tan notorio a nivel mundial, cabe preguntarse propiamente cul es el impacto de esta estrategia dentro del proceso educativo?. Para responder en parte a este interrogante acudimos a la investigacin realizada por McKinney, Dyck y Luber (2009), quienes experimentaron con un grupo de estudiantes de Psicologa General los efectos que poda producir la utilizacin de podcast educativo cuando se ha faltado a una clase presencial. La experiencia concluy que los estudiantes que no haban asistido a clase presencial y que tuvieron la oportunidad de tener el podcast de la conferencia dictada por el profesor, obtuvieron mejores resultados que los que asistieron presencialmente. McKinney, D., Dyck, J. L., & Luber, E. S. (2009) Esto nos hace pensar que las ventajas de la utilizacin de dichos recursos son grandes, sobre todo porque favorecen el aprendizaje autnomo de los estudiantes y les facilita el acceso a las clases de sus maestros. Sin embargo sera necesario mencionar que el contacto persona a persona y la posibilidad de comunicacin que ste genera, son un factor insustituible ya que un audio o un video no podran responder a los interrogantes que surgen en el proceso de construccin el conocimiento.

Incidencia del aprendizaje mvil en Amrica Latina Dado que iTunes U se convierte en una estrategia de enseanza, donde el podcast es el medio de acceso a un l tema especfico en cualquier rea del conocimiento, es pertinente hablar de las herramientas que facilitan el acceso a estos recursos y unas de ellas son los dispositivos mviles o telfonos inteligentes.

Segn el estudio sobre aprendizaje mvil realizado por la UNESCO en el ao 2012, existen barreras para hacer ms efectivo este tipo de aprendizaje en Amrica Latina, debido al alto costo tanto de la conectividad a internet como de los mismos telfonos inteligentes, sin embargo en algunos pases que vale la pena mencionar se han obtenido algunos logros para la educacin en este sentido.

En Chile se realiza el proyecto Puentes Educativos con el cual se utilizan los telfonos inteligentes para presentar videos educativos en clase. En Argentina se ha implementado un programa de investigacin en el aula con la utilizacin estos dispositivos, a travs del proyecto denominado SMILE- EMIA, as mismo se utiliza el programa celumetraje con el que los estudiantes graban escenas de video para cortometrajes. En Mxico los estudiantes utilizan las distintas aplicaciones de los dispositivos mviles en pro de fortalecer los conocimientos en reas del conocimiento como matemticas, espaol, ciencias e historia; esto lo hacen mediante un programa llamado Edumvil, igualmente en el Tecnolgico de Monterrey los estudiantes utilizan su BlackBerry para tener acceso a los contenidos de los cursos y actividades. As tambin en Colombia los telfonos inteligentes son utilizados para presentar videos educativos en las clases y reforzar los conocimientos en temas especficos, con el proyecto Races de Aprendizaje Mvil.. En el Salvador los nios acceden a los libros electrnicos y juegos educativos con el programa Pocket School utilizando sus dispositivos mviles y tambin son utilizados para evaluar los aprendizajes en pases como Paraguay. (Jara, Claro y Martinic, 2012) Experiencias como stas hacen notar cmo el aprendizaje mediado por este tipo de recursos educativos, puede ser una gran ayuda para el docente. Sin embargo el informe destaca tambin que la preparacin, o capacitacin para que los docentes

implementen al mximo estas tecnologas es escasa, puesto que dichas experiencias se hacen de manera ms experimental que tcnica y son abordados por tan solo algunos profesores, no se habla de grandes porcentajes. Es un comienzo de lo que podra llegar a ser una macroexperiencia que genere calidad educativa y cualificacin docente.

Qu papel desempea el profesor frente al aprendizaje mvil? Es quien facilita los materiales y recursos para poder llevar a cabo las secuencias de las actividades de aprendizaje. Son los encargados de estar constantemente cambiando las actividades de aprendizaje para responder a las necesidades de los estudiantes buscando as la motivacin de los mismos. Son ellos responsables de generar los procesos de evaluacin para constatar el grado o nivel de competencia asimilado por los estudiantes, as mismo se encargan de las actividades de retroalimentacin para afianzar los aprendizajes.

Si miramos el aprendizaje mvil desde la tecnologa como tal, nos damos cuenta que hace falta la persona que organice, cree, y oriente los contenidos, los saberes con actividades que permitan profundizar, trabajar colaborativamente y sobre todo se requiere del acompaamiento para realizar el seguimiento respectivo, apoyando as los procesos de educacin personalizada, puesto que el docente deja de ser la fuente del conocimiento y pasa a ser el mentor, gua y proveedor del contexto para que el estudiante pueda generar los nuevos contenidos. El docente es quien dosifica el conocimiento y mantiene el control de las actividades, genera las estrategias para hacer que el alumno exprese sus inquietudes, le plantee problemas al alumno, lo gua para que formule su opinin; establezca sus

propias conclusiones e interactu con los dems compaeros y sienta la satisfaccin de haber logrado un aprendizaje significativo. La estrategia de los podscats es una herramienta que puede ser explotada al 100% cuando el docente sabe armar sus audios teniendo en cuenta que le est hablando a alumnos de edades distintas debe buscar los recursos, dilogos y temticas que le parezcan atractivos a sus pupilos1 Tambin si el maestro tiene en cuenta los poscast de opinin, de testimonio, de semblanza, de investigacin, de discusin, como estrategias de evaluacin, de seguimiento y acompaamiento seran estas las posibilidades que tienen los alumnos para crear sus contenidos y presentarlos a sus maestros. Partiendo de la idea de que el posdcasting es una herramienta completa que pide investigar, estructurar ideas, escribir guiones hablar de manera correcta facilidad de palabra, y luego hacer la labor de convencimiento y distribucin de sus contenidos el maestro sigue siendo el protagonista del proceso enseanza aprendizaje, no es necesariamente reemplazado con iTunes University, podcast y Recursos Educativos Abiertos esta es la herramienta o la estrategia para motivar a los alumnos en el proceso enseanza aprendizaje.

SOLIS, Snchez David. Podcasting fcil para docentes y alumnos. Pag. 58. Grupo cultural Argon. Mexico. D.F. 2010.

Conclusines

La propuesta itunes es una herramienta que facilita el aprendizaje de los alumnos, es un proyecto innovador, que complementa las estrategias de enseanza con las que se cuenta, pero en ningn momento pretende sustituir al maestro, puesto que la experiencia, la orientacin y responsabilidad de todo el proceso enseanza aprendizaje sigue estando manos de El. Cuando el docente utiliza pedaggicamente las REAs, la clase va a estar centrada en el estudiante y puede ser interactiva, el maestro va ser el gua, el colaborador, el que formula preguntas clave y hasta va a hacer el papel de aprendiz. El estudiante va a ser un participante activo y algunas veces hasta experto; se va a dar un proceso de transformacin de informacin en conocimiento, se va a garantizar la calidad de la comprensin, por las diferentes estrategias utilizadas, Tambin se van a resolver problemas de motivacin puesto que el estudiante debe asumir un rol activo en lugar de ser pasivo. La relacin maestro alumno no se pierde al aplicar el poscasting al contrario, puede acercarlos mutuamente ms aun cuando el audio sea del agrado del alumno genera opiniones, debates y hasta puede ampliar el conocimiento. Los reas y los podscasting permiten el desarrollo de competencia eliminando las barreras espacio- temporales. El poscasting encamina a docentes y estudiantes en proceso de educacin inclusiva participativa y compartida, que se adapta a un intercambio de ideas, potencializando destrezas comunicativas y cognitivas.

Referencias:

JARA, Ignacio, Claro Magadalena, Martinic Rodolfo. (2012) Aprendizaje Mvil para docentes en Amrica Latina. UNESCO. Pars. Francia. MCKINNEY, D., Dyck, J. L., & Luber, E. S. (2009). iTunes University and the classroom: Can podcasts replace Professors? Computers & Education, 52(3), 617623. doi:10.1016/j.compedu.2008.11.004. ROSELL, F(2013) iTunes y podcasting como herramientas para el aprendizaje de segundas lenguas. In: II Encuentro para profesores de centros universitarios y centros de formadores ELE de Londres, 26 June 2012, University of Westminster, London SOLIS, Snchez David. (2010) Podcasting fcil para docentes y alumnos. cultural Argon. Mexico. D.F. Grupo

VOSLOO, Steven (2012) Mobile learning and policies. Key issues to consider. UNESCO. Pars. Francia. WEST, Mark. (2012) Activando aprendizaje mvil: Temas globales. UNESCO. Pars. Francia