TTULO DO PROGRAMA

Raquel de Queiroz: No Me Deixes Srie: Mestre da Literatura

SINOPSE DO PROGRAMA Primeira mulher a entrar para a Academia Brasileira de Letras, Rachel de Queiroz era uma cronista que soube como poucos retratar e comentar o que acontecia no Brasil. Falava do pas e falava especialmente do Nordeste e do Cear - lugar onde nasceu e onde produziu grande parte da sua obra. O trabalho interdisciplinar sugere a criao de uma pgina de jornal onde os alunos, individualmente, elaboraro uma notcia ou uma reportagem e uma crnica sobre qualquer assunto que diga respeito a aspectos regionalistas de Norte a Sul do Brasil. CONSULTORES Gracia Klein LNGUA PORTUGUESA E LITERATURA Denise Rockenbach Nery GEOGRAFIA Rosemary Segurado - ANTROPOLOGIA

TTULO DO PROJETO

Tudo Rachel fazia um artigo. Ns tambm.

MATERIAL NECESSRIO PARA REALIZAO DA ATIVIDADE:

- caderno ou folhas de fichrio; - lpis, caneta, borracha; - lousa e giz ou canetas para lousa branca; - pincel atmico ou canetas hidrogrficas; - equipamento para exibio do documentrio; - romances utilizados: livro de crnicas de Rachel de Queiroz, ou equipamento para reproduo de cpias e jornais para serem usados como modelos; - cartolinas para as pginas do jornal; - equipamento para acesso Internet; - transparncia para retroprojetor e retroprojetor (opcional); - imagens variadas da regio Nordeste; - cpia das ilustraes e mapas sugeridos; - livro didtico ou reproduo dos trechos sugeridos.

PRINCIPAIS CONCEITOS QUE SERO TRABALHADOS EM CADA DISCIPLINA Lngua Portuguesa Conceitos utilizados no projeto Modernismo; Gerao de escritores brasileiros de 30 a 45; Gnero narrativo; Romance regionalista; Notcia, reportagem e crnica; Academia Brasileira de Letras. Geografia Conceitos utilizados no projeto Paisagem; Regionalizao do Brasil; Migrao.

Antropologia Conceitos utilizados no projeto Questo agrria no Brasil; Reforma agrria; Gnero; Mulher na poltica;

Comunismo; Realismo socialista; Classes sociais.

DESCRIO DA ATIVIDADE Principais etapas e estratgias para trabalho sugerido como base, nas disciplinas especificados, por disciplina. Lngua Portuguesa 1. Para iniciar o trabalho, o professor de Lngua Portuguesa pode pr o nome de Rachel de Queiroz na lousa e fazer um levantamento com os alunos do que sabem sobre ela. Registre na lousa esses conhecimentos prvios. Logo aps, sem cotejar se as informaes dos alunos esto corretas ou no, distribua um trecho do livro O Quinze. Pode ser o trecho reproduzido ao final desse trabalho como sugesto ou outro escolhido pelo professor. Leia com os alunos e pea a eles para levantarem linguagem, tema, vocabulrio, espao, possvel tempo, etc. Depois dessa dupla discusso, passe o vdeo. Aps passar o vdeo, volte para as anotaes da lousa sobre a autora e a obra e descarte as proposies incorretas. 2. Neste momento, d uma aula sobre os escritores modernistas da dcada de 1930, os regionalistas nordestinos, dos quais faz parte Rachel de Queiroz. Eles tiveram como principais temas as secas, o cangao, o conflito de terras e o misticismo do Nordeste brasileiro. Retrataram os quadros sociais da poca. A obra A bagaceira, como diz o vdeo, inicia esse segundo momento modernista. Guimares Rosa refere-se ao seu autor da seguinte forma Jos Amrico de Almeida abriu para todos ns o caminho do moderno romance brasileiro. Nos anexos, esto reproduzidos trs trechos. Um de O Quinze, um de A Bagaceira e outro de Vidas Secas, de Graciliano Ramos. O professor pode us-los para retomar este tipo de romance com os alunos, ou propor outros trechos de autores como Jos Lins do Rego e Jorge Amado. 3. O vdeo um elemento motivador para a leitura integral da obra O Quinze. Se puder, proponha essa leitura aos alunos. Porm, faa uma leitura orientada. Alguns passos para isso: 1. Proponha algumas questes de pr-leitura para nortear o roteiro de leitura. Essas questes podem ser discutidas por voc, professor, junto aos alunos. Nessas questes, trabalhe os elementos do romance, tais como: enredo, tempo, espao, personagens. Desafie-os para elaborarem, por exemplo, perfis dos principais personagens antes de conhec-los. 2. Acompanhe a leitura dos alunos, propondo algumas questes motivadoras durante o prazo estipulado para a finalizao da obra (30 dias). Durante esse perodo, leia alguns trechos com os alunos em sala de aula. Essa leitura fundamental. Transcrevo trechos significativos que podem ser explorados do ponto de vista semntico, escolhas lexicais e caractersticas da obra, pondo-se em nfase a paisagem, a linguagem, o problema da seca e o fatal destino dos retirantes, pois no h quem olhe por eles e mude-lhes a situao.

Depois de se benzer e de beijar duas vezes a medalhinha de So Jos, dona Incia concluiu: Dignai-vos ouvir nossas splicas, castssimo esposo da Virgem Maria, e alcanai o que rogamos. Amm (...) Tenha f em So Jos que ainda chove! Tem-se visto inverno comear at em abril. (p.11). Novamente a cavalo no pedrs, Vicente marchava atravs da estrada vermelha e pedregosa, orlada pela galharia negra da caatinga morta. Os cascos dos animais pareciam tirar fogo dos seixos do caminho. Lagartixas davam carreirinhas intermitentes por cima das folhas secas no cho que estacavam como papel queimado. O cu, transparente que doa, vibrava, tremendo feito uma gaze repuxada. Vicente sentia por toda parte uma impresso ressequida de calor e aspereza. Verde, na monotonia cinzenta da paisagem, s algum juazeiro ainda escapo devastao da rama. Mas em geral as pobres rvores apareciam lamentveis, mostrando os cotos dos galhos como membros amputados e a casca toda raspada em grandes zonas brancas. E o cho, que em outro tempo a sombra cobria , era uma confuso desolada de galhos secos, cuja agressividade ainda mais se acentuava pelos espinhos. (pp.17,18). Chegou a desolao da primeira fome. Vinha seca e trgica, surgindo no fundo sujo dos sacos vazios, na descarnada nudez das latas raspadas. - Mezinha, cad a janta? - Cala a boca, menino! J vem! - Vem l o qu!... (p.52). L se tinha ficado Josias, na sua cova, beira da estrada, com uma cruz de dois paus amarrados, feita pelo pai. Ficou em paz. No tinha mais que chorar de fome, estrada afora. No tinha mais alguns anos de misria frente da vida, para cair depois no mesmo buraco, sombra da mesma cruz. p.67 Conceio, porm, nunca vira o afilhado. J estava na cidade, ao tempo do batizado.(...) E a criana que outro tempo trazia Cordulina to gorda, era decerto aquela que lhe pendia no colo, e que agora a trazia to magra, to magra que nem uma visagem, que nem a morte, que s talvez um esqueleto fosse to magro... (p.95). Setembro j se acabara, com seu rude calor e sua aflita misria; e outubro chegou, com So Francisco e sua procisso sem fim, composta quase toda de retirantes, que arrastavam as pernas descarnadas, os ventres imensos, os farrapos imundos, atrs do plio rio do bispo, e da longa teoria de frades a entoarem em bels vozes a cano em louvor do santo. ( ... ) E novembro entrou, mais seco e mais miservel, afiando mais fina, talvez por ser o ms de finados, a imensa foice da morte. (pp.129 e 130). Enfim caiu a primeira chuva de dezembro. ( ... ) O inverno! Senhor So Jos, o inverno! Benza-o Deus! (p.139).

3. Se optar por trabalhar Vidas Secas, por que no levantar um paralelo entre a cadela Baleia e a Limpa Trilhos. O animal de estimao tem carter relevante para muitas crianas e jovens. Baleia humaniza-se na obra Vidas Secas, enquanto os retirantes humanos assumem posio de bichos, em algumas passagens. Por exemplo, o captulo dedicado Baleia se reveste de uma humanidade maior que os dos outros personagens, chegando at ao aspecto do sonho. J Rachel no d tanto destaque a essa personagem, tanto que ela desaparece no decorrer da narrativa.

4. Trabalhe ou reveja o gnero crnica, no qual se destacou a escritora. Ressalte o que diz o vdeo: De 30 at a dcada de 90, a histria do Brasil est nas crnicas de Rachel. A crnica est entre a reportagem e a Literatura. Geralmente as crnicas so publicadas em jornais dirios e o autor parte de uma experincia pessoal, quase sempre de um fato cotidiano, para elaborar reflexo mais geral, tematizando uma questo. O cronista, diferentemente do reprter, o ficcionista do cotidiano. As crnicas tratam de um sem-nmero de temas. Dentre uma de suas caractersticas primordiais est a brevidade ao tratar temas corriqueiros, muitas vezes escondidos, esperando o cronista, desde um encontro fortuito no elevador do Rio de Janeiro ou de uma beata a rogar por chuva em uma minscula capela nordestina. Textos curtos, portanto. Alm disso, o foco narrativo geralmente est na primeira pessoa, devido pessoalidade, pois a viso do cronista o que mais importa; linguagem fcil e direta, no entanto, sem deixar de lado a linguagem metafrica. Aproveite este momento para discutir os gneros notcia e reportagem, a fim de embasar os alunos para a proposta interdisciplinar. A notcia um texto narrativo, com a funo referencial da linguagem, cujo objetivo informar um fato. Seus elementos de composio so: o fato (o qu), as pessoas (quem), o local (onde), o tempo (quando) e, via de regra, como e por que ocorreu o fato. A linguagem objetiva e direta e possui sempre um ttulo e/ou um lead que, na linguagem jornalstica, um resumo prvio notcia. J a reportagem alarga a notcia, acrescentando verses do fato noticiado. Ou seja, ela informa e acrescenta opinies e diferentes verses por meio de citaes, entrevistas, dados estatsticos, fotografias e etc. 4. Para finalizar, proponha uma reflexo sobre a qualidade da obra de um autor ou sobre o conjunto de sua obra, e pergunte aos alunos se eles conhecem a Academia Brasileira de Letras, organizao em que se encontram os imortais das letras. Se possvel, tendo recursos da Internet s mos, navegue pelo site da Academia, suas 40 cadeiras e os membros que as ocuparam, dentre eles Rachel. Faa uma reflexo sobre as poucas mulheres que nela estiveram e quo recente foi essa conquista com Rachel de Queiroz. Outra reflexo: polticos, mdicos, que produziram literatura esto na Academia. Paulo Coelho, o to polmico escritor. As escolhas so boas? Enfim, h inmeras possibilidades de aproximaes. O site est indicado no anexo desta ficha. Geografia 1) A primeira proposta de trabalho na disciplina de Geografia trabalhar com o esteretipo que comumente aparece quando abordamos a regio Nordeste. Embora esta regio

apresente reas de desenvolvimento industrial - como o Recncavo Baiano e a regio metropolitana de Recife - ainda lembrada por muitas pessoas apenas como a regio da seca ou ento das belas praias. Para verificarmos se os alunos esto impregnados por este esteretipo, propomos duas atividades: a) Divida os alunos em grupos de 5 ou 6 elementos. A cada grupo apresente um conjunto de imagens, todas da regio Nordeste. Imagens que incluam desde as tpicas paisagens das praias e da seca, passando pela agricultura da cana-de-acar e pontos tursticos (por exemplo, Pelourinho em Salvador e dunas do Rio Grande do Norte), at a explorao de petrleo, a agricultura irrigada no vale do Rio So Francisco e as pinturas rupestres da Serra da Capivara.

Plataforma de Curim (Cear)

Cultivo irrigado da uva em Petrolina (Pernambuco)

Pinturas rupestres na Serra da Capivara (Paraba) Pea aos alunos que separem aquelas imagens que so da regio Nordeste das que no so, justificando as escolhas. b) Apresente para os alunos a imagem abaixo:

Pea aos alunos que faam uma leitura da imagem e a associem frase de Albert Einstein: Triste poca a nossa, em que mais fcil desintegrar um tomo do que romper um preconceito. Aps a realizao destas atividades, voc poder discutir a questo dos esteretipos que levam a uma viso muito simplificada do mundo. De fato, existe seca no Nordeste, com consequncias dramticas como aquelas retratadas por Rachel de Queiroz. A seca ainda ocorre periodicamente na regio do Nordeste, conhecida como polgono da seca, e perpetuada pela denominada indstria da seca. Nos perodos de seca prolongada, o governo federal socorre os governos locais basicamente de trs formas: envio de dinheiro a ser aplicado nas reas afetadas; distribuio de cestas de alimentos populao; perdo total ou parcial de dvidas de emprstimos. O dinheiro liberado pelo governo federal destina-se ao pagamento de mo-de-obra das frentes de trabalho temporrias, criadas para tentar resolver a falta de renda da populao atingida. Contudo, o trabalho voltado abertura de estradas, construo de audes e barragens, etc., geralmente em terras pertencentes a grandes proprietrios rurais. As cestas de alimentos enviadas pelo governo federal so distribudas populao pelos polticos locais, que passam a ser vistos como benfeitores.

Sem resolver de fato as carncias da populao afetada pela seca, os governos locais e grandes proprietrios (s vezes so a mesma pessoa) saem lucrando. Famlias tradicionais destas cidades se mantm no poder h dcadas, pois o eleitor cooptado em troca de pequenos favores e grandes promessas (curral eleitoral). Mas a regio Nordeste no se resume seca, vale a pena o(a) professor(a) retomar com os alunos a diviso da regio em quatro zonas (Zona da Mata, Agreste, Serto e Meio-Norte). Mas, mesmo reconhecendo o Nordeste para alm da seca, algumas pessoas o definem como uma regio de perdas econmicas e sociais: Perda demogrfica representada por fluxos migratrios para o Sudeste e Amaznia, alm da intensa mobilidade intra-regional para grandes cidades como Salvador, Recife e Fortaleza. Importncia declinante da agropecuria no contexto nacional, como a cultura canavieira e o algodo, sem que surgisse outro produto de expresso nacional. As atividades mais dinmicas, como a produo de frutas na regio irrigada do vale do Rio So Francisco, por exemplo, so controladas de fora da regio e voltadas para fora dela. Baixo nvel de renda da maior parte da populao. Pouca quantidade de vias de comunicao, hidreltricas, cidades, campos agrcolas modernos. Na verdade, existe uma viso muito simplificada e estereotipada da diviso regional do Brasil. O Nordeste simboliza o Brasil velho ou colonial, onde houve intenso uso de mo-de-obra escrava e ainda predominam latifndios, e o poder dos usineiros e dos grandes proprietrios em geral. O Centro-Sul identifica-se com o Brasil novo da indstria e da modernizao, com grande presena de imigrantes italianos, espanhis, japoneses, alemes, etc. A Amaznia, por sua vez, seria potencialmente a regio do futuro, a rea que atualmente conhece grande crescimento demogrfico, com intensas transformaes. fcil a perpetuao de esteretipos e preconceitos em relao aos nordestinos. Outro exemplo a famosa preguia baiana ou do clima de eterna festa na Bahia, quando justamente o contrrio, no perodo de festas que a maior parte da populao, que atua no mercado informal, tem oportunidade de trabalho. Quem se diverte o turista. A imagem de povo preguioso se enraizou no prprio Estado, por meio das elites de origem europeia, que consideravam os escravos indolentes. Depois se espalhou de forma acentuada no Sul e no Sudeste, a partir das migraes da dcada de 40, depreciando os trabalhadores sem qualificao. O migrante ou o retirante, como nos retrata Rachel de Queiroz, outro referencial dos cidados comuns, quando se fala no Nordeste. Parece estar consolidado um padro de um esteretipo do migrante nordestino, no Rio de Janeiro todos so chamados de paraibanos, em So Paulo, baianos, expresses que procuram igualar os nordestinos, negando a riqueza e diversa cultura regional, reduzindo todos ao denominador comum da migrao, em condies humilhantes. Aps estas discusses sugerimos que os alunos apliquem as atividades a) e b) a seus familiares, amigos e vizinhos, a fim de pesquisar o quanto os esteretipos esto presentes em nossa sociedade. 2) Para entender o processo de migrao, seja aquele pelo qual passaram os personagens de Rachel de Queiroz, seja o que passaram e passam muitas outras pessoas, em

diferentes pocas, sugerimos um trabalho com a leitura e interpretao de uma sequncia de mapas sobre as migraes no Brasil (em anexo): Brasil: migraes 1950-1960; Brasil: migraes 1960-1970; Brasil: migraes 1970-1980; Brasil: migraes recentes. Em grupos, os alunos devero observar os mapas, refletir sobre o significado das diferentes espessuras das flechas, identificar de que lugares (regies) as pessoas partem e para onde se destinam, assim como as pocas em que os movimentos acontecem. Pea que faam um registro escrito e depois apresentem as concluses para a classe. Em seguida, o(a) professor(a) deve acrescentar informaes descrio dos mapas, feita pelos alunos, esclarecer que a migrao no resultado apenas da atrao que uma determinada rea exerce sobre os indivduos, mas tambm das dificuldades encontradas pelas pessoas em seus lugares de origem. As migraes e a distribuio da populao pelo territrio s podem ser compreendidas se analisarmos as condies sociais, econmicas e polticas da ocupao do espao geogrfico. A grande seca retratada por Rachel de Queiroz no livro O Quinze, ganhou fora nos anos 30 e se intensificou com a acelerao do desenvolvimento industrial do pas, principalmente aps 1956. O mapa 1 (1950-1960) representa um rumo fronteira agrcola, em que se verificam dois grandes fluxos migratrios: do Nordeste para o Centro-Oeste e Paran, e do Rio Grande do Sul e de Santa Catarina em direo ao Paran e Mato Grosso do Sul. Devemos esclarecer para o aluno que fronteira agrcola o nome que se d s reas novas ainda no desbravadas, cuja ocupao estimulada pelo governo por meio de projetos de colonizao, oficiais ou particulares. Desde 1930, a expanso da fronteira agrcola tem funcionado como uma vlvula de escape para as grandes tenses sociais geradas em reas agrcolas tradicionais. Isso devido estagnao econmica, o crescimento demogrfico e, principalmente, a estrutura fundiria concentradora. Nas dcadas de 40 a 60, o Paran foi a principal fronteira agrcola do pas, com a expanso da economia cafeeira e amplo programa desenvolvido por empresas colonizadoras, baseado no pequeno e mdio produtor. No mapa 2 (1960-1970) a industrializao e a rede de transportes foram aperfeioadas, o desenvolvimento industrial capitalista necessitava tanto de matrias-primas, como tambm enviar seus produtos a outras regies. Neste perodo muitas indstrias, muitas delas multinacionais, localizadas especialmente em So Paulo, investiram em grandes projetos agropecurios no Centro-Oeste e na Amaznia. Grandes correntes migratrias passaram ento, a se dirigir para essas regies. Tambm neste perodo, o fluxo migratrio acompanhou a dinmica desenvolvimentista representada pela construo de Braslia e pelos grandes investimentos na construo de estradas. Ao contrrio do que se deu no Paran, o movimento de expanso para o Centro-Oeste era formado por contingentes de agricultores de subsistncia, empurrados pela falta de terra e pela seca. Nas dcadas de 60 e 70 a migrao para a Amaznia foi estimulada pelo governo por meio de projetos oficiais ou particulares, como a abertura de rodovias (Belm-Braslia, Transamaznica e Cuiab-Porto Velho). As reas de colonizao receberam diversas categorias de trabalhadores: os que tinham um pedao de terra no Sul e migraram para

comprar uma rea maior; trabalhadores sem-terra que haviam perdido sua propriedade ou que nunca tiveram uma (bias-frias, arrendatrios, colonos ou parceiros expulsos dos latifndios); trabalhadores provenientes da cidade, que em geral, depois de passar por fases de desemprego, resolvem tentar a sorte no Norte do pas. Projetos de colonizao na regio no atendiam s mnimas condies de armazenamento e escoamento dos produtos dos pequenos proprietrios, alm da falta de crditos, assistncia mdica, estradas, escolas e infra-estrutura em geral. Por outro lado, o governo permitiu grandes empresas nacionais e estrangeiras, voltadas, sobretudo, para a pecuria e a minerao, o que gerou especulao desenfreada sobre a terra. Nas dcadas de 70 e 80, Rondnia aparece como um dos destinos mais procurados pelos migrantes, motivados principalmente pela implementao do Polonoroeste (1979). Nas migraes mais recentes, importante observar que os migrantes no partem apenas do Nordeste. Essa regio continua sendo importante fornecedora de mo-de-obra para os grandes investimentos que se tem feito em outras partes do pas, aliviando as tenses sociais na regio e mantendo os privilgios dos grandes latifundirios. No entanto, nas dcadas de 70 e 80, muitos paranaenses, catarinenses e gachos tambm tm migrado para o Centro-Oeste e Amaznia. Vemos, portanto, que no so apenas as secas e a indstria da seca que continuam mantendo a populao em movimento migratrio, a migrao um fenmeno complexo envolvendo complexos aspectos polticos e econmicos, sociais e pessoais. 3) Ao se aprofundar no estudo da regio Nordeste, sugerimos que o(a) professor(a) faa com os alunos alguns exerccios de comparao entre trechos do livro O Quinze de Rachel de Queiroz e o livro didtico, buscando semelhanas e diferenas. Os alunos, em grupos, podem utilizar o livro didtico disponvel na escola ou trechos como os que se seguem. Descrio da paisagem em O Quinze.(durante a seca): Novamente a cavalo no pedrs, Vicente marchava atravs da estrada vermelha e pedregosa, orlada pela galharia negra da caatinga morta. Os cascos do animal pareciam tirar fogo nos seixos do caminho. Lagartixas davam carreirinhas intermitentes por cima das folhas secas no cho que estalavam como papel queimado. O cu, transparente que doa, vibrava, tremendo feito uma gaze repuxada. Vicente sentia por toda parte uma impresso ressequida de calor e aspereza. Verde, na monotonia cinzenta da paisagem, s algum juazeiro ainda escapo devastao da rama; mas em geral as pobres rvores apareciam lamentveis, mostrando os cotos dos galhos como membros amputados e a casca toda raspada em grandes zonas brancas. E o cho, que em outro tempo a sombra cobria, era uma confuso desolada de galhos secos, cuja agressividade ainda mais se acentuava pelos espinhos. (...) (pp. 17 e 18). Descrio da paisagem em O Quinze (aps as chuvas): L adiante, em plena estrada, o pasto se enramava, e uma pelcia verde, verde e macia, se estendia no cho at perder de vista.

A caatinga despontava toda em grelos verdes; pauis esverdeados, dum sujo tom de azinhavre lquido, onde as folhas verdes das pacaviras emergiam, e boiavam os verdes crculos de aguap, enchiam os barreiros que marginavam os caminhos. Insetos cor de folha esperanas saltavam sobre a rama. E tudo era verde, e at no cu, periquitos verdes esvoaavam gritando. O borralho cinzento do vero vestira-se todo de esperana. (p. 151). Descrio da paisagem em um livro didtico: Caatinga Vegetao tpica do Nordeste semi-rido, a caatinga possui heterogeneidade, compreendendo diferentes tipos: caatinga seca no arbrea, com predominncia de rvores; caatinga seca arbrea, com predominncia de rvores (pau-pereiro) e arbustos isolados; caatinga arbustiva densa, em forma de bosques com rvores isoladas; caatinga de relevo mais elevado, em reas de maior pluviosidade, onde os bosques so mais densos. A vegetao da caatinga formada por plantas xerfilas, ou seja, adaptadas a lugares secos, entre as quais predominam as cactceas (mandacaru, facheiro, xiquexique) e as bromeliceas (macambira). Na poca das secas, muitas plantas da caatinga perdem suas folhas para diminuir a transpirao e evitar, assim, a perda de gua armazenada, produzindo uma paisagem seca e desolada. Algumas palmeiras e o juazeiro, que possuem razes bem profundas para absorver gua do subsolo, no perdem as folhas. Outras plantas possuem um mecanismo fisiolgico, o xeromorfismo, produo de uma cera que reveste os tecidos e faz com que percam menos gua na transpirao. Um exemplo a carnaubeira, que j foi denominada rvore da vida ou rvore da providncia, pois tudo dela se aproveita. (...) (Panorama Geogrfico do Brasil. Melhem Adas, Editora Moderna, 3 Ed. 1998, pp.359-360). A migrao em O Quinze: O pequeno ia no meio da carga, amarrado por um pano aos cabeotes da cangalha. De vez em quando, levava a mozinha aos olhos, e fazia rah! rah! ah! ah! numa enrouquecida tentativa de choro. Cordulina chegava-se burra para o consolar, ajeitava-lhe o chapu de pano na cabea, at que um dos menores gritava: - Olha, me! Os ps da zabelinha! Olha o coice! Chico Bento fechava a marcha, com o cacete ao ombro, do qual pendia uma trouxa. Mocinha, de vestido engomado, tambm levava debaixo do brao, e na mo, os chinelos vermelhos de ir missa. O sol ia esquentando. De cima da cangalha, o menino chorou com mais fora, debatendose, at que Cordulina o retirou, com medo de uma queda. P-lo no quarto; logo uma briga se armou entre os outros, num assalto aceso ao lugar na cangalha; na balbrdia da disputa, eles se confundiam e s se podia distinguir, de momento a momento, um murro, um rasgo, e nuvens de poeira.

Chico Bento, intervindo, trepou o menor. E os outros, por trs do pai, vingavam-se, estirando a lngua, com gestos insultuosos mas perdidos porque o cavaleiro no os via, mergulhado na alegria de sua vitria. Sbito, sua vozinha estridulou num grito comovido: - Olha a Rendeira! E apontava para uma vaca pintada de preto e branco, que, magra e quieta beira da estrada, parecia esperar a famlia fugitiva para uma derradeira despedida. Cordulina recomeou a chorar; o prprio Chico Bento passou rapidamente a manga pelo rosto. A Rendeira fitou em todos os seus grandes olhos dolorosos, donde escorria um alista clara sobre o focinho escuro, como um caminho de lgrimas. S Mocinha olhou a rs com indiferena, ajeitou na mo as chinelas, e continuou a andar no seu passo macio, to rpido e leve que mal esmagava os torres quebradios do cho. (...) (pp. 40 e 41). Os trs dias de caminhada iam humanizando Mocinha. O vestido, amarrotado, sujo, j no parecia toilette de missa. As chinelas baianas dormiam no fundo da trouxa, sem mais saracoteios nos dedos da dona. E at levava escanchado ao quadril o Duquinha, o caula, que, assombrado com a burra, chorava e no queria ir na cangalha. Chico Bento troava: - Heim, minha comadre! Botou o luxo de banda... (p. 43). A migrao no livro didtico: Grande Regio Nordeste: a principal regio de repulso de populao no Brasil At 1872, data do primeiro recenseamento oficial da populao brasileira, a Grande Regio Nordeste era a regio mais populosa do Brasil. Possua, nesse ano, 46,7% do total dos habitantes do pas. Observando a figura 27.5, podemos notar o declnio relativo dessa populao, nos recenseamentos e no comportamento populacional das demais Grandes Regies:

em 1890, a participao do Nordeste caiu para 41,9% e, a partir desse recenseamento, a Grande Regio Sudeste passou a ser a mais populosa, com 42,6%, posio que mantm at os dias atuais; de 1872em diante, at 1995, a participao da populao da Grande Regio Nordeste, no conjunto da populao do Brasil, declinou de 46,7% para 28,9%; o primeiro grande declnio da participao da populao do Nordeste, no conjunto da populao brasileira, ocorreu de 1872 a 1890 e est relacionada s grandes emigraes motivadas pela grande seca que se abateu sobre a regio, entre 1877 e 1879; o segundo, de 1890 a 1900, corresponde grande emigrao em direo Amaznia, em busca principalmente do extrativismo da borracha, e em direo ao Sudeste, que, com a expanso da cafeicultura, necessitava de mo-de-obra; e o terceiro, entre 1950 e 1960, explicado pela industrializao do Sudeste. (...) (Panorama Geogrfico do Brasil. Melhem Adas, Editora Moderna, 3 Ed. 1998, pp.520-521).

O que se pretende com a comparao entre a Literatura e o livro didtico no que seja feita uma escolha do melhor livro, mas que sejam levantadas as diferenas entre eles. Os alunos devem perceber que o livro didtico procura ser mais cientfico na linguagem e na apresentao de dados, por exemplo, revestindo-se de uma aparente neutralidade. J na Literatura podemos ver mais nitidamente a dimenso do ser humano, a paisagem descrita com a linguagem do homem local, e a partir de seu referencial; a migrao deixa de ser ter uma conotao estatstica e apresenta o drama de pessoas comuns revestido da linguagem conotativa e simblica da Literatura.

Antropologia 1. Para iniciar o trabalho de Antropologia, poderamos abordar o contexto agrrio brasileiro. A seca, a imigrao e as desigualdades na posse de terra so algumas das questes marcantes na histria do pas. A questo agrria afeta as relaes sociais, tornando-se palco de conflitos at o presente. A estrutura de grandes proprietrios de terra, chamados latifndios, foi consagrada a partir da lei de terras de 1850. Essa lei transformou a terra em mercadoria, portanto passvel de ser comprada e vendida, e esse considerado um marco significativo na configurao dos latifndios. O livro O Quinze de Rachel de Queiroz, apresenta o contexto regional que tanto influenciou a produo literria da escritora, nos oferecendo um bom pano de fundo para pensar as origens e o desenvolvimento das desigualdades regionais. Nesse momento, o professor deve dar uma aula retomando alguns dos principais momentos do contexto agrrio brasileiro. Orientar os alunos a realizarem uma pesquisa nos sites ou publicaes do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica) buscando os indicadores sociais de cada uma das grandes regies brasileiras, relacionados com esse tema. O INCRA (Instituto Nacional de Colonizao e Reforma Agrria) tambm uma referncia importante, e agrega informaes e anlises sobre o tema. O MST (Movimento dos Sem Terra) possui uma viso que nem sempre se faz presente quando o tema ganha repercusso nos meios de comunicao. Muitas vezes a viso que temos sobre a reforma agrria aquela divulgada pelos grandes meios de comunicao, que raramente apresentam a viso dos integrantes do movimento. A classe pode ser dividida em grupos, cada grupo se responsabilizando pelo levantamento de informaes sobre a questo agrria de cada regio do pas. A pesquisa pode ser realizada em livros de histria, nos sites do INCRA e do IBGE. Pesquisar a histria do Movimento dos Sem Terra e ver se em sua regio existe uma sede ou algum representante. Seria interessante entrevistar um desses representantes para que ele fornea informaes sobre os principais aspectos que orientam a organizao do movimento. Posteriormente cada grupo dever organizar as informaes em uma espcie de painel e expor para os demais grupos da sala. 2. Gnero A questo de gnero marcante na vida e na obra da escritora, que cumpriu um papel importante na conquista de espaos para outras mulheres expressarem sua produo intelectual e participarem da vida poltica. A escrita de Rachel de Queiroz rompeu com a viso de uma literatura feminina e at se chegou a acreditar que o romance O Quinze havia sido escrito por um homem com pseudnimo feminino. Rachel de Queiroz foi fundamental para desconstruir esse tipo de esteretipo feminino em uma poca na qual o papel da mulher na sociedade brasileira ainda era muito marginal no campo da poltica, das artes e no mundo do trabalho. Foi a primeira mulher a entrar para a Acadmica Brasileira de Letras, considerado um espao masculino. O significado da

participao de uma mulher na ABL foi fundamental para coloc-la em cena na literatura brasileira. 1. A partir desse tpico, possvel o desenvolvimento de uma pesquisa sobre a discriminao da mulher na sociedade brasileira, abordando algumas questes especficas, conforme as trs sugestes abaixo: - histria dos direitos polticos da mulher, como por exemplo, a legislao que garantiu o direito ao voto; - levantamento da participao da mulher no mercado de trabalho. O IBGE tambm uma fonte rica de informaes; - violncia contra a mulher. Apesar das grandes conquistas, a mulher ainda sofre com a violncia, principalmente a violncia domstica. Discutir uma lei aprovada recentemente, conhecida como Lei Maria da Penha ou a Lei de Cotas. A pesquisa deve ser conduzida no sentido de estimular os alunos a refletirem sobre os preconceitos existentes ainda hoje em relao mulher. A concluso do trabalho poderia ser um seminrio para a apresentao do material levantado, servindo para orientar um debate em torno do tema. 3. Participao poltica A escritora foi militante do Partido Comunista Brasileiro (PCB) e fundadora do partido no Cear. O PCB teve participao ativa em episdios marcantes do cenrio poltico nacional, com uma ideologia baseada na obra de Karl Marx, que propunha uma sociedade comunista. Alm da presena na histria brasileira, o PCB sempre manteve estreita relao com partidos comunistas de outros pases. De maneira geral, poderamos dizer que entre os ideais comunistas, est a defesa da abolio da propriedade privada, pois consideram que as desigualdades existentes na sociedade, so fruto da existncia da propriedade. Significa dizer que uma determinada fbrica ou empresa no teria um nico dono, mas seria gerida por seus trabalhadores que se apropriariam igualitariamente de toda produo. Como decorrncia, teramos o fim das classes sociais e do Estado. Trata-se de um partido que tem uma presena na histria brasileira, uma histria repleta de acontecimentos importantes, mas tambm contraditrios, conforme podemos ver no vdeo, em relao produo literria de Rachel de Queiroz. A escritora deixou o partido aps apresentar aos dirigentes os originais do romance Joo Miguel, que tem como eixo a histria de uma empregada de fazenda que se apaixona pelo filho do patro. Os dirigentes do partido no gostaram da histria e pediram que a escritora a modificasse, mas ela no aceita e deixa o partido. H uma concepo de arte presente entre os comunistas do incio do sculo chamada realismo socialista, que tem como objetivo utilizar a arte para realizar uma propaganda das ideias comunistas. 1. A atividade seria a realizao de uma pesquisa sobre os principais aspectos que envolvem a ideologia comunista. Identificar os principais aspectos da trajetria do comunismo ao longo do sculo XX. 2. Pesquisar sobre a concepo do realismo socialista e as crticas de intelectuais e artistas, como Rachel de Queiroz, que no concordavam com o uso da arte como instrumento da poltica.

3. Pesquisar se em seu estado existiu um partido comunista, qual foi sua trajetria e as principais personalidades regionais que tiveram alguma participao no partido.

ETAPA INTERDISCIPLINAR O trabalho consistir na elaborao de uma pgina de jornal sobre acontecimentos referentes aos assuntos tratados, a partir deste vdeo. Ou seja, nesta pgina os alunos, individualmente, elaboraro uma notcia ou uma reportagem e uma crnica sobre qualquer assunto que diga respeito a aspectos regionalistas de Norte a Sul do Brasil. O espao especfico e o tempo ficam a critrio dos alunos. Eles podem, por exemplo, optar por reproduzir uma reportagem simulando estarem na grande seca de 1915, tempo e espao de O Quinze. Ou em uma ocupao recente de terra pelo MST. Ou ainda, como exemplo, uma notcia envolvendo a proteo ao direito das mulheres em 2009. O importante, portanto, so os gneros utilizados e os temas que devem nortear a notcia e a crnica: posse da terra, reforma agrria, modernizao agrcola, manifestaes culturais rurais, esteretipos, migraes, secas, direito das mulheres e etc. Detalhando, por exemplo, uma reportagem sobre a ocupao de uma terra pelos integrantes do MST na sua regio. A reportagem pode conter uma breve exposio sobre a questo agrria no pas, abordar a viso de integrantes do movimento sobre essa questo e, caso tenham conseguido entrevistar algum representante, colocar trechos da entrevista. Logo depois, elaborar uma crnica sobre um aspecto desse assunto. Essa pgina deve vir ilustrada com fotos, grficos, tabelas, citaes (caso seja uma reportagem). Tragam para os alunos, como modelo, quaisquer jornais contemporneos ou antigos das localidades em que eles esto inseridos. Ressaltem as crnicas escritas nos jornais e as de Rachel, reproduzidas nos anexos. O estudo dos jornais pode ser feito por todos os professores envolvidos. Desde as caractersticas e composio dos gneros, at a abordagem dos assuntos nas notcias e reportagens. Depois de apresentadas as pginas feitas em computador ou cartolinas - ocorre a avaliao interdisciplinar: os trs professores corrigem juntos e ocorre a exposio e leitura dos trabalhos.

RESUMO DA ATIVIDADE 1. O professor de Lngua Portuguesa trabalha a gerao de 30 a 45 do Modernismo Brasileiro, obras regionalistas, e aprofunda-se no livro O Quinze e no gnero crnica.

2. Em Geografia trabalham-se as migraes, esteretipos das regies do Brasil, novas perspectivas e - muito importante - os professores de Geografia e Portugus, juntamente, comparam as linguagens dos livros didticos e a literria. 3. Em Antropologia, aprofundam-se os movimentos de ocupao de terras, conquistas dos direitos das mulheres, e trabalham-se dados do IBGE, bem como aspectos polticos no Brasil. 4. Finaliza-se com uma produo interdisciplinar, congregando temas trabalhados nas trs disciplinas e organizados linguisticamente nas caractersticas dos gneros textuais estudados na elaborao de uma pgina de jornal.

COMO VOCS AVALIARIAM ESSE TRABALHO? Haveria duas etapas de avaliao: A primeira etapa avaliaria o processo de cada aluno nas diferentes disciplinas. Cada professor elaboraria um processo independente para confirmar o aprendizado nos conceitos especficos das disciplinas. Por exemplo, as pesquisas de Antropologia e o trabalho com o livro O Quinze. A segunda etapa avaliaria o produto final: a pgina de jornal produzida. Nas duas etapas, os critrios de avaliao precisam ser explicitados, e o peso de cada critrio tambm precisa ficar claro. Na 1 etapa, por exemplo, o professor poderia avaliar se o aluno leu o livro no prazo estipulado e participou das aulas. Em Geografia, o aluno seria avaliado por sua participao nas atividades, ou at mesmo com uma prova escrita. Na 2 etapa, poderiam ser critrios: a correo gramatical, a coeso de ideias, a adequao e articulao das partes da crnica; os recursos estilsticos utilizados, alm da incorporao de contedos trabalhados nas disciplinas de Geografia e Sociologia.

EM QUAL ANO OU ANOS DO ENSINO MDIO SERIA MELHOR APLICAR ESSE TRABALHO?

Pela cronologia das escolas literrias, seria ideal a atividade ser dada na terceira srie do ensino mdio, porm os gneros trabalhados podem ser antecipados para a primeira srie ou segunda, se o enfoque for o trabalho com a escrita do jornal. Quanto aos temas de Antropologia, o mais adequado, igualmente, seria abordar essas questes na terceira srie, considerando que os alunos j teriam nas sries anteriores as informaes necessrias para articular o debate sobre os direitos da mulher na sociedade brasileira. Porm as questes relacionadas ocupao da terra podem ser debatidas desde a primeira srie, e devem ser realizadas em conjunto com o contedo de Geografia. Em Geografia, qualquer srie pode apresentar esse trabalho.

 PALAVRAS-CHAVE Modernismo; Crnica; Romance regionalista; Regio Nordeste; Migrao; Questo agrria; Gnero; Comunismo. SUGESTES DE LEITURAS AGUIAR, Flvio ( org ). Com palmos medida. Terra, trabalho e conflito na Literatura Brasileira. So Paulo : Boitempo, 1999. CARONE, Edgard. O PCB (1922-1943), vol. 1, So Paulo: 1982. CENTRO DE ESTUDOS MIGRATRIOS. Migraes no Brasil.O peregrinar de um povo sem terra. Paulinas, So Paulo, 1986. DIAS, Maria Berenice (2007). A Lei Maria da Penha na Justia. So Paulo: Editora Revista dos Tribunais. MARX, Karl. Manuscritos econmico-filosficos e outros textos, So Paulo: Abril Cultural, 1978. MOISS, Massaud. A criao literria. Prosa . So Paulo : 2 ed So Paulo : Cultrix 1983; _______________Histria da Literatura Brasileira. Modernismo. 3 ed.So Paulo : Cultrix, 1996. NAVARRETE, Gonzalo. Preguia baiana faceta do racismo. Folha de So Paulo, 4 out. 1998, pp.3-11. NAVARRO, Fred. Assim falava Lampio. 2500 palavras e expresses nordestinas. So Paulo : Estao Liberdade, 1998. PINTO, Celi. Uma Histria do Feminismo no Brasil. So Paulo: Perseu Abramo, 2003. PVOA NETO, Helion. A produo de um estigma: Nordeste e nordestino no Brasil. In.: Revista Travessia Publicao do Centro de Estudos Migratrios,ano VII, no 19, maio-ago. 1994, So Paulo, pp. 20 a 22. PRIORI, Mary Del. Histria das Mulheres no Brasil, So Paulo: Contexto, 2004. QUEIROZ, Rachel de. Cadernos de Literatura Brasileira.So Paulo :Instituo Moreira Salles, 1997; ___________________.O Quinze. 86 ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 2009; ___________________. Melhores crnicas . Seleo de Heloisa Buarque de Hollanda.So Paulo ROSS, Jurandyr L. Sanches. (org.) Geografia do Brasil. EDUSP, So Paulo, 1995. RUA, Joo et alli- Para ensinar Geografia. Rio de Janeiro, Access, 1993.

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 ANEXOS