DIPLOMADO EN FORMACIN EN AGENTES PARA LA INNOVACIN EDUCATIVA. SINED. 3.

Cmo se plantea un proyecto de innovacin educativa: elementos y fases Manuela Raposo Rivas (mraposo@uvigo.es) (Universidad de Vigo)

3. Cmo se plantea un proyecto de innovacin educativa: elementos y fases La realizacin de un proyecto de innovacin necesita de diversos ELEMENTOS que constituyen a su vez las FASES imprescindibles para su desarrollo. Consideramos fundamentales las siguientes cuatro o cinco fases: 1. IDENTIFICAR

5. DIFUNDIR 1) 2) 3) 4) 5) Identificar la idea innovadora Planificar, de la idea al proyecto Implementar, del proyecto a la realidad Valorar, de la realidad a la idea Difundir

4. VALORAR

EL CICLO DE LA INNOVACIN

2. PLANIFICAR

3. IMPLEMENTAR

3.1. Identificar la idea innovadora Segn Nichols (1983: 4) una innovacin es una idea, objeto, o prctica percibida como nueva por un individuo o individuos, que intenta introducir mejoras en relacin a objetivos deseados, que tiene una fundamentacin, y que se planifica, desarrolla y evala. En esta primera fase, se trata de pensar sobre qu queremos innovar? A la hora de definir la idea innovadora se puede abordar su por qu (cules fueron sus orgenes, de dnde surge). El origen de cualquier innovacin tiene que ver con la existencia de problemas diagnosticados que requieran una solucin as como la existencia de una masa crtica de conocimiento desarrollado que puede ser aplicado a los problemas realmente identificados (Aguerrondo, 2008). Al mismo tiempo, se ha de justificar su relevancia, sea sta de carcter formativo, profesional, social, y considerar su pertinencia, si es factible, si est a nuestro alcance, si es adecuada para la institucin, si supone una mejora sobre lo existente, si tiene repercusin sobre el contexto ms inmediato.. No se

debe ser demasiado ambicioso, para ello nos podemos orientar por la premisa piensa globalmente pero acta localmente (Think Global, Act Local). Adems, para que su desarrollo sea factible es importante plantearse la distancia existente entre lo real y lo deseado y el grado de dependencia de factores ajenos o no controlables por los agentes de la innovacin. Otra informacin que puede indicarse aqu tiene que ver con el tipo de proyecto que se plantea (institucional o no, particular o colectivo, ), su duracin prevista, la cobertura geogrfica, la necesidad o no de financiamiento, los posibles obstculos 3.2 Planificar: de la idea al proyecto Esta segunda fase se refiere a la redaccin del proyecto y al diseo de la accin que se llevar a cabo. Para ello se debe dar respuesta a estas cuestiones: a) Toda buena planificacin parte de un anlisis de la situacin, dnde? Se refiere al contexto que le acoge, qu problemas encontramos, qu problemas pretendemos resolver, qu es lo que ya est hecho en relacin a la temtica propuesta. La innovacin no surge en el vaco, nace y se desarrolla en un contexto determinado que la acoge y le da sentido. b) Prelacin de los objetivos: no se innova por innovar, sino que hay una finalidad implcita de mejora y cambio. Se trata de plantearse el para qu? c) El contenido sobre el cual se innova (el qu) es un aspecto crucial, sobre todo porque su relevancia va a determinar del grado de implicacin de los sujetos, y de las posibilidades de xito de la innovacin. Se trata de detallar con claridad en que consiste la innovacin que se pretende implantar y las prioridades de mejora. d) Procedimiento y recursos. cmo se puede materializar la idea? Se ha de considerar los recursos disponibles tanto materiales como personales, las fases y etapas en el proceso junto con la secuencia de tareas y responsabilidades, quines participan, quines son los agentes (actores) y los pacientes (receptores) de la innovacin? Tambin se ha de tener en cuenta cuestiones de carcter organizativo: la temporalizacin y los espacios necesarios. e) Evaluacin, durante el proceso qu tipo de procedimientos y datos se van a ir recopilando a lo largo del proceso para ir revisando su implementacin? y final cmo valorar los resultados obtenidos?. 3.3. Implementar: del proyecto a la realidad Se trata de ejecutar la idea y recoger informacin sobre el proyecto. Cuando una innovacin est en marcha pueden ocurrir tres procesos diferentes: - Consolidacin: se produce cuando la innovacin avanza de acuerdo con un plan y obtiene los resultados deseados. Supone un proceso continuo de indagacin, monitorizacin y evaluacin que implica trabajo en equipo a partir de la propuesta original enriquecida con la puesta en prctica (Aguerrondo, 2008). - Burocratizacin: la puesta en marcha de la innovacin modifica su idea original para convertirse en un proceso reducido y limitado que muestra que la innovacin formalmente existe pero no es real o no logra modificar las prcticas tradicionales (Marcelo, 2011). - Interrupcin: ocurre cuando se toma una decisin formal para que la experiencia innovadora deje de funcionar (Marcelo, 2011). La recogida de informacin sirve para definir mejor nuestro proyecto de mejora y comprender la naturaleza de los cambios que deseamos crear. Permite tener en cuenta datos estadsticos, opiniones de

los agentes y receptores de las mejoras, de sus expectativas, informes de otras experiencias similares, etc. Esta informacin va a proporcionar una dimensin ms exacta de la envergadura del proyecto, creando unas expectativas de cambios ms reales y menos frustrantes, pues conocemos mejor los hechos y los elementos de resistencias o de promocin. A la par, nos permite con posterioridad evaluar el lugar de partida y confrontarlo con el de llegada en un tiempo definido. Para ello, podemos utilizar tcnicas que recojan evidencias de lo que est sucediendo, con datos cuantitativos y/o cualitativos, que permitan estrategias mixtas de anlisis (estadsticas institucionales, informes y registros de hechos y acontecimientos, cuestionarios, entrevistas, opiniones de grupos e ideas reflejadas en mapas conceptuales, etc.). Es importante que durante el desarrollo del proyecto la informacin recogida sea sistemtica y de calidad, ya que nos puede servir tanto para reconducir el propio proyecto durante la marcha como para su valoracin final. Se recomienda, por tanto, sesiones peridicas de anlisis de cmo va la puesta en marcha del proyecto, siendo un elemento clave en ellas el sistema de comunicacin y la estructura organizativa de las personas implicadas en el proyecto. 3.4. Valorar: de la realidad a la idea En esta cuarta fase en primer lugar, se han de constatar los resultados, el producto del proyecto, las principales conclusiones o aportaciones. A continuacin, se analizan los cambios, qu evolucin ha tenido la idea desde su planteamiento inicial hasta el final. Se ha de revisar, por ejemplo: a) El nacimiento del proyecto: - Se defini bien el problema? - qu fallo en esto? - hubo estndares de partida o se crearon al final del proyecto? b) Su diseo: - Se especific el contexto adecuadamente? - Se definieron bien los objetivos? - Se detallaron los contenidos? - Se enumeraron los materiales y agentes? - Se considera con detalle la evaluacin? c) El desarrollo del proyecto: - Qu elementos, hechos y personas hicieron resistencia o promocin del proyecto? - Cmo se realiz esta resistencia/promocin? - Cmo funcion la organizacin y el sistema de comunicacin? - Se abordaron los problemas con rapidez? - La innovacin se precipit o no lleg a tiempo? d) El anlisis de los resultados: - Qu se logr y que no? - Cules fueron las razones y elementos que determinaron esto?

- Qu otros logros hubo no previstos? - Fueron suficientes los datos y las fuentes? - Qu ha aprendido el personal implicado (los alumnos, los profesores, los tcnicos y los administrativos y gestores, saber/conocimiento nuevo para la comprensin; saber hacer o cambio de cmo se hacen las cosas; satisfaccin personal o participacin y pertenencia de un grupo; dignificacin de la institucin o de la profesin, etc.)?

3.5. Difundir Una vez planificada, desarrollada y evaluada la innovacin ha de ser difundida, para lo cual se elabora un informe que se justifica, entre otras, por las siguientes razones: Queda una memoria del trabajo realizado para la rendicin de cuentas, la justificacin, el reconocimiento acadmico y profesional, estudio para otros profesores y expertos, la comparacin del propio grupo que ve la evolucin a travs de los aos, etc. Permite difundir los resultados y los procesos a la comunidad educativa, creando una sinergia y una multiplicacin de beneficios en otros proyectos y grupos de profesores. Es lo denominamos socializacin de la experiencia que ayuda a desarrollar un buen ambiente para el cambio. Facilita partir de esta memoria para los prximos proyectos de innovacin. Ayuda a perpetuar y asegurar los proyectos no muriendo en el xito ni dejndolo abandonados. Requiere compromisos de permanencia aprovechando esta continuidad en un momento inicial A, donde la comunidad vuelve a replantear el tema, los inicios desde donde se parti, los logros y lo que queda an por mejorar. Esto brinda la oportunidad, adems de la socializacin, de recibir el reconocimiento a la labor y sumar adeptos directos o indirectos a nuestros proyectos.

Dicho informe puede adoptar diferentes formatos (impreso, digital) segn los posibles destinatarios (institucin, comunidad acadmica, cientfica, eventos especficos), con una redaccin clara y sencilla, debera al menos recoger las consideraciones siguientes: Descripcin y justificacin del proyecto innovador. Contexto y contenido de la innovacin Informe detallado de la calidad de los datos recogidos y de los instrumentos, tcnicas y procedimientos desarrollados de anlisis. Anlisis y descripcin de los recursos empleados, y definicin y justificacin de los nuevos requerimientos. Valoracin de los resultados: - Los logros alcanzados y los an por conseguir. - Anlisis vlidos y objetivos de los aspectos que ayudaron y de los obstculos que se encontraron, recomendaciones para futuras intervenciones que puedan mitigar los efectos negativos, como aprovechar an ms los elementos positivos - Redaccin de una proyeccin de mejora precisa y realizable.

Para finalizar podemos sintetizar los componentes de un proyecto de innovacin en la siguiente ficha. Ttulo del proyecto de innovacin:______________________________________________________ Autor/es:__________________________________________________________________________ FASE I: IDENTIFICACIN DEL PROYECTO Justificacin (orgenes, relevancia, pertinencia) Posible realizacin Otros datos FASE II: PLANIFICACIN Contexto Objetivos Contenidos Procedimiento (mtodos, materiales, temporalizacin) Agentes Evaluacin

FASE III: IMPLEMENTACIN DEL PROYECTO Informacin sobre el proceso (datos e instrumentos) Sistema de comunicacin FASE IV: EVALUACIN Conclusiones, resultados Anlisis de los cambios FASE V: DIFUSIN DEL PROYECTO Propuesta de divulgacin

3.6. Preguntas de la semana 1) Atendiendo al ciclo de la innovacin, echa en falta algn elemento? alguna de estas fases es prioritaria? por qu motivo?, o dicho de otra forma hay alguna que sea prescindible? por qu motivo? 2) Cundo dar una idea innovadora por saturada?, cundo podemos afirmar que un proyecto de innovacin deja de ser innovador? en qu fase se ubicara?

3.7. Actividades Actividad 1. Familiarzate con alguna de las experiencias innovadoras que se recogen en las siguientes pginas web, selecciona una e identifica los elementos que le faltan para ser un proyecto de innovacin. Profesores Innovadores: http://www.profesoresinnovadores.com.mx Docentes innovadores: http://www.docentesinnovadores.net RIA: Red de innovacin y aprendizaje http://www.ria.org.mx/site/ Actividad 2. Completa brevemente la ficha resumen sobre el proyecto a desarrollar, pensando que es un borrador que ha de ser matizado y debatido en grupo y con el tutor del proyecto.

Actividad 3. Valora un proyecto de innovacin educativa segn los siguientes criterios: COMPONENTE Foco y fin del proyecto Objetivos Contenidos Participantes Recursos Estrategias de recogida de datos y tcnicas de anlisis de la informacin Interpretacin y aplicacin de resultados Anlisis de los cambios Difusin de los resultados
APROPIADO/ INAPROPIADO 5 4 3 2 1 CLARO/ OSCURO 5 4 3 2 1 COMPRENSIVO/ LIMITADO 5 4 3 2 1 CREIBLE/NO CREIBLE 5 4 3 2 1 SIGNIFICATIVO/ TRIVIAL 5 4 3 2 1

3.8. Referencias

AGUERRONDO, I. (2008): The dynamics of innovation. Why does it survive and what makes it function. En OCDE: Innovation to learn, learning to innovate. Centre for Educational Research and Innovation, pp. 175-203. MARCELO, C. (2011): La escuela, espacio de innovacin con tecnologas. Revista Fuentes, 11, pp. 86105. Disponible en http://www.revistafuentes.es/articulo.php?id_revista=11&id_articulo=4 NICHOLS, A. (1983): Managing Educational Innovations, London: Allen & Unwin.