PRCTICA 3.

Pedagoga

2A. Grado de Educacin Primaria.

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Jos Mara Lzaro-Carrasco Rueda

PRCTICA 3
PRCTICAS DEL MDULO III DE EDUCACIN Y SOCIEDAD Apellidos, Nombre Lzaro-Carrasco Rueda, Jos Mara. Titulacin Grado de Educacin Primaria Autoevaluacin Prcticas III
(0-0,5 ptos. segn corresponda.)

Curso Acadmico 2 A

: 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5

Prctica 3a:
Anlisis sobre la tutora y la participacin de los padres en el marco legal (LOE, Decretos de Currculo (Infantil y Primaria) y Ley de Educacin de Castilla la Mancha). Informe con el anlisis y conclusiones. En la LOE en el ttulo V: Participacin, autonoma y gobierno de los centros, en el captulo I: Participacin en el funcionamiento y el gobierno de los centros, en artculo 118 y en el artculo 119. Artculo 118: Principios generales. 3- Las Administraciones educativas fomentarn, en el mbito de su competencia, el ejercicio efectivo de la participacin de alumnado, profesorado, familias y personal de administracin y servicios en los centros educativos. 4- A fin de hacer efectiva la corresponsabilidad entre el profesorado y las familias en la educacin de sus hijos, las Administraciones educativas adoptarn medidas que promuevan e incentiven la colaboracin efectiva entre la familia y la escuela. Artculo 119: Participacin en el funcionamiento y el gobierno de los centros pblicos y privados concertados. 1. Las Administraciones educativas garantizarn la participacin de la comunidad educativa en la organizacin, el gobierno, el funcionamiento y la evaluacin de los centros. 2. La comunidad educativa participar en el gobierno de los centros a travs del Consejo Escolar. 5- Los padres y los alumnos podrn participar tambin en el funcionamiento de los centros a travs de sus asociaciones. Las Administraciones educativas favorecern la informacin y la formacin dirigida a ellos.

En el Decreto de Currculo en Castilla- La Mancha en Primaria en el captulo I: Disposiciones Generales, Artculo 10: Tutora: 1. La accin tutorial orientar el proceso educativo individual y grupal del alumnado en el conjunto de la etapa. 2. El tutor o tutora coordinar la intervencin educativa del conjunto del profesorado y mantendr una relacin continuada y sistemtica con la familia, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el artculo 4.1. d) y g) de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin. 3. El equipo directivo garantizar, con carcter general que la persona responsable de la tutora imparta docencia al grupo de alumnos y alumnas en, al menos, tres reas del currculo. Asimismo ser responsable de la hora de lectura y, en el tercer ciclo, de impartir el rea de Educacin para la ciudadana y los derechos humanos. 4. El tutor o la tutora, con el asesoramiento del responsable de orientacin del centro, incluir, dentro del horario semanal en el que permanece con el grupo, actividades de seguimiento y orientacin del proceso de enseanza y actividades que contribuyan al desarrollo de las habilidades propias de la competencia social y ciudadana, de la competencia para aprender a aprender, de la competencia de autonoma e iniciativa personal y de la competencia emocional. 5. El centro podr programar modelos alternativos de tutora que garanticen una accin individualizada y contina con el alumnado y su familia. 6. El centro docente programar actividades que faciliten la transicin del alumnado de Educacin infantil a Educacin primaria, y de sta, a la Educacin secundaria obligatoria. La Ley de Educacin de Castilla- La Mancha, en el captulo III: La familia, en el artculo 23, el artculo 24, el artculo 25, el artculo 26, el artculo 27, el artculo 28 y el artculo 29. Artculo 23: La participacin de la familia de las familias en el proceso educativo. 1. Los padres y las madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y participar en la definicin del modelo de la educacin de sus hijos e hijas o pupilos, a asociarse en defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, 8 de marzo, de Participacin Social en la Educacin y lo establecido en el artculo 4 de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio , reguladora del Derecho a Educacin. 2. La Consejera competente en materia de educacin impulsar programas de formacin de las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y para contribuir a una

colaboracin ms efectiva en la educacin de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas. 3. La Consejera competente en materia de educacin pondr a disposicin de los centros docentes pblicos los medios y programas adecuados para desarrollar vas electrnicas de comunicacin con las familias, favoreciendo la realizacin de consultas y el intercambio de informacin por medios telemticos, sin detrimento de la relacin personal y directa entre las familias y el profesorado de los centros. 4. El Consejo de Gobierno desarrollar los derechos y deberes de las familias del alumnado en tanto que miembros de la comunidad educativa, incluidos los que les reconoce la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora de Derecho a la Educacin, y regular y garantizar su ejercicio. Artculo 24: Otros derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales. Los derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en el derecho a la educacin de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas, y a que stos reciban la formacin religiosa y moral que est de acuerdo con sus propias convicciones. Tiene derecho a la libre eleccin de centro, al conocimiento y participacin en el proyecto educativo y las normas que regulan la vida en el centro, al conocimiento de los criterios de evaluacin y la opinin sobre las decisiones que afectan al progreso acadmico de sus hijos e hijas o pupilos, y a la informacin personal sobre su evolucin educativa y su rendimiento acadmico. Artculo 25: Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales. 1. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en la obligacin de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, la colaboracin con el profesorado y la contribucin al desarrollo educativo de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas. 2. Los centros docentes promovern la suscripcin por las familias o tutores legales de compromisos orientados a la mejora del estudio y de la convivencia de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas. Artculo 26: Asociaciones de madres y padres del alumnado. 1. Los padres y madres o tutores y tutoras legales del alumnado matriculado en el centro educativo podrn asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, 8 de marzo, de la Participacin Social en la Educacin y dems normativa vigente. 2. Los fines de las Asociaciones de madres y padres de alumnos y alumnas sern los que se establezcan en el artculo 27 de la Ley 3/2007, 8 de marzo, de la Participacin Social en la Educacin. Artculo 27: Medidas de fomento asociacionismo.

1. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la creacin y desarrollo de asociaciones, federaciones y confederaciones de asociaciones de madres y padres del alumnado. 2. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y sus federaciones y confederaciones, debern inscribirse en el Registro de entidades colaboradoras de la enseanza, al que se hace referencia en el artculo 135.5 de la presente Ley, de acuerdo al procedimiento reglamentario que se establezca. 3. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y sus federaciones y confederaciones que tiene su sede y desarrollen mayoritariamente su actividad en Castilla-La Mancha, podrn ser declaradas de utilidad pblica por el Consejo de Gobierno. 4. La Consejera competente en materia de educacin impulsar compaas informativas, de manera directa y a travs de los medios de comunicacin, en colaboracin con las federaciones y confederaciones de madres y padres, para dar a conocer sus derechos y deberes. Artculo 28: La participacin de las familias. Las familias tienen el derecho y la deber de participar, en los trminos previstos en la ley 3/2007, 8 de marzo, de la Participacin Social en la Educacin y a travs de sus representantes elegidos democrticamente, en el Consejo Escolar del centro y de la localidad, as como el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha.

Artculo 29: La colaboracin de las familias. Los centros docentes propiciarn la colaboracin de las familias, de forma voluntaria y siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas no lectivas del centro cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje. Conclusin: Tras analizar la participacin y las tutoras de los padres en las leyes y en el decreto de currculo queda cada vez ms claro que es muy importante que esto se d para una buena comunicacin y un mejor desarrollo del proceso educativo. Adems tanto el Decreto de Currculo de Castilla-La Mancha como en la Ley de Educacin de nuestra comunidad hacen referencia a dos leyes en varias ocasiones, la Ley 3/2007, 8 de marzo, de la Participacin Social en la Educacin y Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora de Derecho a la Educacin, esto nos indica que la participacin de los padres del alumnado est tambin presente en varias leyes desde hace varios aos.

Esto nos debera hacer reflexionar y preocuparnos ms por conseguir que los padres acudan a las tutoras y estn presentes en el desarrollo escolar de sus hijos/as. Los maestros deberan preparar talleres a los que los padres pudieran acudir para solucionar dudas que tuvieran en cuanto a la educacin de sus hijos. Se podran hacer talleres sobre como motivar a los nios para que estudien cuando estn en casa, tambin les podramos ensear como animar a sus hijos a la lectura o de cmo pueden tratar ciertos temas tab, entre otros ejemplos. De esta manera podran participar activamente en la educacin de los nios y colaborar desde casa al trabajo desarrollado por los maestros en el colegio. Para acabar, decir que hay que tener en cuenta que la participacin de los padres se tiene que dar en todas las etapas educativas, no slo en Primaria. Muchos padres dejan de colaborar con los colegios cuando sus hijos pasan a Secundaria porque consideran que ya son mayores y no necesitan que estn encima de ellos. Pero esto no es as los padres deben estar siempre atentos a la educacin que reciben sus hijos, tengan la edad que tengan stos.

Prctica 3b:
Tras el visionado del vdeo sobre la forma de actuar en una tutora con padres, realiza una breve sntesis de los elementos que aporta y una valoracin crtica personal en relacin a la comunicacin que se establece entre la familia y la escuela. En este video nos muestra que las entrevistas entre los tutores y los padres son fundamentales y se debe crear un buen ambiente en estas. Dice que hay distintas formas de actuar en estas reuniones dependiendo de las habilidades comunicativas del docente. Modelo de comunicacin agresivo, modelo inhibido, asertivo. Se plantean dos ejemplos en los que una madre recurre al profesor ante una situacin problemtica que sufre su hijo (le pegan en el recreo). En el primero se nos muestra un modelo de comunicacin asertivo, en l el profesor se muestra distante, hace gestos agresivos con las manos, ambos hablan con tonos muy altos, no dejan hablar al otro, no consiguen acuerdos, se echan las culpas entre ellos. En el segundo ejemplo, la situacin es completamente contraria, el profesor se encuentra receptivo, crea un ambiente de acogida ofrecindole asiento, buscan objetivos comunes, le agradece la asistencia, en ningn momento culpan al otro, consiguen acuerdos, intenta tomar medicadas para solucionar los problemas. En este ltimo caso la comunicacin es colaborativa. Valoracin personal. En este video nos ensean las formas y actitudes que pueden tener los tutores en las reuniones con los padres.

Con los ejemplos que podemos observar en l, nos damos cuenta de que con una actitud negativa y poco colaborativa no conseguiremos nada, excepto poner a los padres en nuestra contra y no conseguir acuerdos ni soluciones a los problemas que se plantean. La nica forma de conseguir solucionarlos es estando receptivos y pidiendo la colaboracin de los padres, como ocurre en el segundo ejemplo. A pesar de todo esto, creo que habr momentos en los que por motivos personales o simplemente tengamos un mal da, nos cueste actuar de la mejor forma y crear un buen ambiente para la tutora. Sin embargo, en estos momentos es donde demostraremos parte de nuestro potencial como docente intentando estar lo ms receptivos e interesados posible, e intentaremos buscar soluciones. Tambin creo que habr situaciones en los que no sean los maestros los que pongan barreras a la comunicacin, si no los padres. En estos casos deberemos tratar de apaciguarles y hacerles ver que con esa actitud no podremos hacer nada por su hijo/a, que la mejor forma para ayudarle es que colaboremos y nos apoyemos. A lo largo de nuestra carrera profesional nos encontraremos ante muchas situaciones como estas, unas buenas y que se resuelvan fcilmente y otras en las que no sea tan fcil. Pero lo que tenemos que tener en cuenta en todo momento es que esas reuniones con los padres deben hacerse para conseguir un mejor rendimiento y una mejora en los problemas de los alumnos, ya que son nuestro punto en comn con los padres y tanto ellos como nosotros queremos lo mejor para estos. Solo a travs del dialogo conseguiremos un buen ambiente donde educar a los nios.

Prctica 3c:
Causas de la baja participacin de los padres en los centros educativos. Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participacin.

Actualmente se considera muy importante la participacin de los padres en los asuntos de los colegios, pero es muy baja debido a que es difcil compatibilizar los horarios ya que ambos padres trabajan y en muchas ocasiones los horarios de sus trabajos coinciden con los de las tutoras. Tambin la escasa representacin que tienen en los asuntos del colegio. Otra causa es el poco inters que muestran hacia la necesidad de su participacin en los asuntos escolares, creen que estos asuntos son ocupaciones de los profesores y directivos, no suyas. Tambin su baja participacin tambin puede deberse a que no saben cmo involucrarse en el colegio para formar parte de la educacin escolar para sus hijos/as.

Para solucionar esto proponemos algunas medidas: Hacer, en la medida de lo posible, el horario de tutoras flexible para que todos los padres puedan asistir. Convocar tutoras ms a menudo y no solo limitarse a llamar a los padres cuando los alumnos tienen problemas o los acusan, o cuando van mal en los estudios. Tambin es bueno contarles como avanzan cuando van bien darles consejos para que segan animando a sus hijos a que hagan su mejor. En la primera tutora que se suele hacer colectiva, informar a los padres de cmo pueden participar con el centro en la formacin de sus hijos. Debemos mostrarle que su colaboracin es esencial. Mostrndoles que no solo se pueden preocupar cuando sus hijos tienen problemas, cada accin, cada asunto que les ocurre a sus hijos les incumbe por ms nimio que sea. Aumentar su representacin, por ejemplo animando al AMPA a que se involucre aun ms en los asuntos escolares.