HABILIDADES SOCIALES.

SOCIALES
-habilidades habilidades con profesores. ANGEL HERNANDEZ

LO DADO
CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES
Q Que es un alumno con discapacidad p Que debe ofrecerle la escuela Que ayudas podemos ofertarle
Normativa Normativa, organizacin centro centro, conceptos de NEE NEE, Discapacidad cognitiva, Discapacidad sensorial

LO NUEVO
Sesiones de TALLER
Aprendizaje p j p procedimental ( como se hace) ) Difcil de aprender Sesiones habilidades sociales Sesin mediacin Sesin modificacin conducta Visita a centro ( dia 13 noviembre 11h) CP JOSE HERRERO CP.

Que son Habilidades Que implica sociales (emocionales) Cuales son estas habilidades Porque hay que entrenarlas

Habilidades sociales
1. Que son Habilidades 1 2. Que implica p q que estas habilidades sean sociales (emocionales) 3 Cuales son estas habilidades 3. 4. Porque hay que entenderlas y entrenarlas

Que son Habilidades Que implica sociales (emocionales) Cuales son estas habilidades Porque hay que entrenarlas

Habilidades
Son procedimientos (saber como hacer hacer, (conceptos vs procedimientos) Difcil de explicar Se aprenden haciendo Se evalan en la practica.

Que son Habilidades Que implica sociales (emocionales) Cuales son estas habilidades Porque hay que entrenarlas

Habilidades sociales
Con el YO -> autoestima. Con los Otros -> comunicacin asertiva. Con C l la S Sociedad i d d -> > habilidades h bilid d sociales. i l
CON LA SOCIEDAD CON OTROS CON MI

Que son Habilidades Que implica que sociales (emocionales) Cuales son estas habilidades Porque hay que entrenarlas

HHSS
GRUPO I Habilidades sociales bsicas
GRUPOII: Habilidades sociales avanzadas:

1. Escuchar. 2. Iniciar una conversacin. 3 Mantener una conversacin. 3. conversacin 4. Formular una pregunta. 5. Dar las gracias. 6. Presentarse. 7. Presentar a otras personas. 8 Hacer 8. H un cumplido lid

9. Pedir ayuda. 10. Participar. 11. Dar instrucciones. 12. Seguir instrucciones. 13. Disculparse. 14 Convencer a los dems. 14. dems 15. Negar una peticin.

Que implica que sociales (emocionales) Cuales son estas habilidades Que son Habilidades Porque hay que entrenarlas

Aprendizaje procedimental Se aprende haciendo Saber que y saber como Como se ensean y como se evaluan ( en situaciones reales)

Que implica que sociales (emocionales) Cuales son estas habilidades Que son Habilidades Porque hay que entrenarlas

Aprendizaje procedimental Se aprende haciendo Saber que y saber como Como se ensean y como se evaluan ( en situaciones reales

ENTRENAMIENTO DE HHSS
( CMO TRABAJARLAS)
Modelamiento Representacin de papeles Retroalimentacin Generalizacin

MODELAMIENTO:
Se puede definir como un aprendizaje por medio de la imitacin. imitacin El modelamiento ser ms efectivo cuando el modelo (es decir, la persona a imitar) aparezca como muy cualificada y con experiencia, g un status importante, p , controle las recompensas p que desea el q tenga paciente, sea del mismo sexo, tenga una edad similar y pertenezca a la misma clase social, sea simptico y amable y si recibe recompensas por lo que hace. El modelamiento ser mucho ms efectivo cuando la situacin presente las conductas a imitar con claridad y con precisin, gradualmente de menor a mayor dificultad, dificultad con las suficientes repeticiones que permitan su sobreaprendizaje, con la menor cantidad posible de detalles innecesarios y empleando diferentes g de uno solo. modelos en lugar Las etapas del modelamiento son tres: Atencin, Retencin y Reproduccin.

REPRESENTACIN DE PAPELES (ROLE-PLAYING):

Situacin en la que a un individuo se le pide que desempee un papel, es decir, se comporte de determinada manera. El xito ser ms probable si la persona que representa el l papel l cuenta con la l suficiente fi i i f informacin i sobre b el l contenido del papel a desempear y si ha prestado la atencin necesaria a lo que podramos llamar potenciadores.

RETROALIMENTACIN:
Este procedimiento lo podramos definir como suministrar al sujeto j adiestrado informacin sobre cmo ha representado el papel asignado. asignado Se deben tener en cuenta cuestiones tales como la recompensa, el refuerzo, la crtica o el volver a repetir el aprendizaje.

GENERALIZACIN:
Una vez realizado el modelamiento y la representacin de papeles, papeles las conductas recin aprendidas tienen una gran probabilidad de mantenerse, pero esto no suceder a menos que los alumnos vivan p recompensadas. p esas conductas como experiencias De esta manera, sealamos la necesidad decisiva del refuerzo. La procedimientos constituye y una combinacin de estos tres p planteamiento de adiestramiento en habilidades mucho ms efectivo y con un mayor campo de aplicacin. Pero un mtodo verdaderamente eficaz tambin debe probarse ms all del marco estrictamente teraputico y debe demostrar su poder, utilidad y estabilidad en la vida real de las personas. Este es el motivo de la Generalizacin del adiestramiento. adiestramiento

Que implica que sociales (emocionales) Cuales son estas habilidades Que son Habilidades Porque hay que entrenarlas

ASERTIVO , PASIVO , AGRESIVO

COMUNICACIN ASERTIVA
MIRADA NO VERBALES GESTOS POSTURA VOLUMEN VOZ PARA VERBALES VELOCIDAD TIEMPO CONTENIDO VERBALES ARGUMENTACION

CONDUCTA NO VERBAL:
OJOS QUE MIRAN HACIA ABAJO, ABAJO VOZ BAJA, BAJA VACILACIONES, VACILACIONES NEGACIN DE LA IMPORTANCIA DE LA SITUACIN,POSTURA HUNDIDA, EVITA LA SITUACION, TONO VACILANTE O DE QUEJA, ETC

CONDUCTA VERBAL:
QUIZ, SUPONGO, ME PREGUNTO SI..., TE IMPORTARA MUCHO SI..., NO CREES QUE..., REALMENTE NO ES IMPORTANTE, ETC IMPORTANTE

EFECTOS:
CONFLICTOS INTERPERSONALES, TENSIN, SIN CONTROL, PIERDE OPORTUNIDADES, SOLEDAD.

CONDUCTA NO VERBAL VERBAL:

MIRADA FIJA, VOZ ALTA, HABLA FLUIDA/RAPIDA, ENFRENTAMIENTO, GESTO DE AMENAZA, AMENAZA POSTURA INTIMIDATORIA INTIMIDATORIA.

CONDUCTA VERBAL:
HARAS MEJOR EN..., TEN CUIDADO CON.., DEBES ESTAR BROMEANDO, SI NO LO HACE..., NO SABES, DEBERAS, MAL.

EFECTOS:
CULPA, FRUSTRA Y HACE DAO A LOS DEMAS CULPA DEMAS, PIERDE OPORTUNIDADES, GENERA TENSIN,ETC.

CONDUCTA NO VERBAL:
CONTACTO OCULAR DIRECTO NO INTIMIDATORIO INTIMIDATORIO, TONO CORPORAL RELAJADO, ACOMPAAMIENTO FSICO DEL MENSAJE HABLADO O ESCUCHADO, ESCUCHA ACTIVA SIN CORTAR LA CONVERSACION. CONVERSACION

CONDUCTA VERBAL:
TONO ADECUADO, NO USA LA CRTICA DESTRUCTIVA, USO DE PALABRAS COMO:PIENSO, SIENTO, QUIERO, HAGAMOS, FRASES COMO:QU COMO: QU PIENSAS?, PIENSAS? QU TE PARECE? PARECE?CMO CMO PODEMOS RESOLVER ESTO?

EFECTOS:
RESUELVE PROBLEMAS, SE SIENTE A GUSTO CON LOS DEMAS Y A LA INVERSA, INVERSA RELAJACIN, RELAJACIN CONTROL DE LAS SITUACIONES, SITUACIONES CREA Y DESARROLLA OPORTUNIDADES, MEJORA LA AUTOESTiMA, SE EDUCA EN EL RESPETO Y LA RESPONSABILIDAD, ETC.

CONDUCTA NO VERBAL:

CONDUCTA VERBAL:

EFECTOS:

CONTACTO OCULAR DIRECTO NO INTIMIDATORIO, RELAJADO TONO CORPORAL RELAJADO, ACOMPAAMIENTO FSICO DEL MENSAJE HABLADO O ESCUCHADO ESCUCHADO, ESCUCHA ACTIVA SIN CORTAR LA CONVERSACION.

TONO ADECUADO, NO USA LA CRTICA DESTRUCTIVA, USO DE PALABRAS COMO:PIENSO, SIENTO, QUIERO, HAGAMOS, FRASES COMO:QU PIENSAS?, QU TE PARECE?CMO PODEMOS RESOLVER ESTO?

RESUELVE PROBLEMAS, SE SIENTE A GUSTO CON LOS DEMAS Y A LA INVERSA, RELAJACIN, CONTROL DE LAS SITUACIONES, C REA Y DESARROLLA OPORTUNIDADES, MEJORA LA AUTOESTiMA, AUTOESTiMA SE EDUCA EN EL RESPETO Y LA RESPONSABILIDAD, ETC.

DECIR NO NO
1- DEJAR HABLAR A LA OTRA PERSONA HASTA QUE ACABE, SIN INTERRUMPIRLA. 2- DECIR NO NO DANDO LAS JUSTIFICACIONES NECESARIAS, SI PROCEDE. 3- SI INSISTEN INSISTEN... REPETIR NO NUEVAMENTE. NUEVAMENTE 4- SI SE INSISTE NUEVAMENTE, ES IMPORTANTE EMPATIZAR CONTROLADAMENTE CON LA OTRA PERSONA Y VOLVER A DECIR NO. 5- SI LA INSISTENCIA ES MUY FUERTE...SE DEBE RETIRARA LA MIRADA Y MARCHARNOS DEL LUGAR. 6- NO DAR MUSTRAS DE ALTERACIN Y ACOMPAAR EL MENSAJE VERBAL CON EL NO VERBAL.

RECIBIR CRITICAS
1- ESCUCHAR SIN INTERRUMPIR INTERRUMPIR, NI RESPONDER A LA OTRA PERSONA. ESPERAR A QUE ACABE. 2- CONTROLAR LA RESPUESTA FISIOLGICA Y MANTENER LO MAS POSIBLE LA RELAJACION. 3- SI TENEMOS CLARO QUE RESPONDER EN ESE MOMENTO DEBEMOS HACERLO SIN AGRESIVIDAD Y CON ASERTIVIDAD. ASERTIVIDAD 4- SI NO TENEMOS CLARO QUE RESPONDER EN ESE MOMENTO DEBEMOS POSPONER LA MOMENTO, CONVERSACIN, REFLEXIONAR SOBRE LA CRTICA, TOMAR UNA DETERMINACIN Y COMUNICARLA COMUNICARLA.

HACER CRITICAS
CONDUCTA NO VERBAL CONDUCT VERBAL CONDUCTA VERB L 1- DESCRIBIR EL PROBLEMA 1- CONTACTO OCULAR 2- TONO VOZ FIRME 3- NO GESTICULAR 4- POSTURA RECTA 5- CARA RELAJADA 2- EXPRESAR SENTIMIENTOS 3- EMPATIZAR 4- PEDIR EL CAMBIO Y SUGERENCIAS 5- REFORZAR AL OTRO POR ESCUCHAR

COMUNICACIN ASERTIVA
MIRADA NO VERBALES GESTOS POSTURA VOLUMEN VOZ PARA VERBALES VELOCIDAD TIEMPO CONTENIDO VERBALES ARGUMENTACION