Universidade Federal de Mato Grosso Campus Universitrio de Rondonpolis Instituto de Cincias Humanas e Sociais Curso de Letras Portugus

Resenha do livro Para uma nova Gramtica do Portugus: Mrio A. Perini

Resenha, apresentada disciplina Lngua Portuguesa IV em Lngua e Literaturas de Lngua Portuguesa, como requisito obrigatrio para a concluso dessa disciplina, sob orientao do Professor Agameton Ramss Justino.

Neirima Faustino Gomes

Rondonpolis-MT 2011

PERINI, Mrio Alberto. Para uma nova Gramtica do portugus. 1 ed. So Paulo: tica, 1985. (Sries Princpios).

O autor Perini aborda em seu texto intitulado Para uma nova Gramtica do portugus aspecto do reconhecimento da necessidade de se elaborar uma nova gramtica do portugus. Nesse sentido, ... os professores sentem que a doutrina gramatical ultrapassada, incoerente e muitas vezes simplista at na ingenuidade; os alunos tendem a desencadear-se de uma disciplina que s tem a oferecer-lhes um conjunto de afirmaes aparentemente gratuitas e sem grande relao com fatos observveis. Desse modo, ele nos conduz a um estudo que abrange trs grandes pontos as falhas da gramtica tradicional so em geral: sua inconsistncia terica e falta de coerncia interna; seu carter predominantemente normativo; e o enfoque centrado em uma variedade da lngua. Para o autor, todos os trs pontos merecem ateno cuidadosa, pois, s teremos uma gramtica satisfatria com base para o ensino quando os trs estiverem devidamente repensados. Assim, a gramtica no primeiro momento dever colocar as afirmaes de cunho normativo no suprindo-as mas, apresentando o dialeto padro como uma das possveis variedades da lngua, adequada em certas situaes comunicativas e inadequadas em outras. Desse modo, a gramtica dever ser sistemtica, teoricamente consistente e livre de contradies. No primeiro captulo Perini lembra-nos de que se trata de preparar uma gramtica pedaggica e que uma das tarefas a enfrentar a de selecionar uma linguagem para transmitir os resultados, por um lado, sem falsific-los, nem por outro, tornar o texto inacessvel a quem no seja um lingista profissional. Desta forma, o autor inclui na gramtica uma dupla descrio, a saber: (a) uma descrio em termos formais da estrutura sinttica superficial; e (b) uma descrio de aspectos de interpretao semntica. No primeiro caso, ser feito um esforo no sentido de preservar, onde possvel, a nomenclatura tradicional. J no aspecto semntico, ser preciso estabelecer metas procurando generalizaes, mas sem oferecer propriamente um conjunto estruturado. No decorrer da discusso o autor mostra exemplos de sujeito que o termo sobre o qual se faz uma declarao (CUNHA, 1975, p.137). Logo aps, na mesma gramtica, encontramos a definio de sujeito indeterminado (2) algumas vezes o verbo no se refere a uma pessoa determinada, ou por se desconhecer quem executa a ao, ou por no haver interesse no seu conhecimento. (CUNHA, 1975, p. 141). Desta forma, mostra a incoerncia na definio de sujeito dada nos exemplos, (2) est como se o sujeito tivesse sido definido em termos de quem prtica a ao, se existir sujeito indeterminado ele deveria ocorrer nos 2

casos em que se desconhece o ser sobre o qual se faz uma declarao. No entanto, mostrase que a gramtica nesse ponto inconsistente, ou pelo menos incompleta (no menciona a presumvel conexo entre o sujeito e o ser que pratica a ao. O autor afirma que esse no um caso isolado; um exemplo dentre muitos, decorrncias de uma atitude muito generalizada de falta de um esforo terico constante. No segundo captulo o autor exemplifica uma contradio bastante clara entre a definio explcita do sujeito e a prtica de identificao. Tais contradies so, em geral, toleradas, e mesmo ignoradas, por aqueles que trabalham com a Gramtica Tradicional. Desse modo, o autor relata doutrina gramatical explcita, ou DGEx que conceitua o sujeito como o termo sobre o qual se faz uma declarao. Alm da DGEx o autor postula a existncia de uma doutrina gramatical implcita (DGImp.), que no nunca explicitada, nem reconhecida como existente, mas que na verdade guia nossas decises dentro da prtica da anlise gramatical. De acordo com essa doutrina implcita, a definio de sujeito no pode ser (1) sujeito como o termo sobre o qual se faz uma declarao. No entanto, as anlises levadas a efeito com base na DGImp so usualmente justificadas com base na DGEx. As doutrinas s coincidem em parte, o resultado um discurso incoerente. Como exemplo, o autor aponta exemplo de negao da evidncia quando um aluno aponta (corretamente) que brilham, em: (8) os diamantes brilham mais que os topzios. Nesse exemplo, exprime uma qualidade, e no uma ao, estado ou fenmeno; logo, no deveria ser considerado um verbo. Embora, quase sempre mais correta do que a DGEx., est longe de refletir uma anlise coerente da estrutura da lngua. No terceiro captulo o autor apresenta trs tpicos relevantes: a relao entre o aspecto semntico e o aspecto formal da linguagem; a definio de paradigma gramatical; e a distino entre classes e funes. Segundo Perini, um dos pressupostos no confessados na Gramtica Tradicional o de que a relao entre aspecto formal e semntico da linguagem relativamente simples. Entretanto, a verdade que isso no ocorre, pois bastante fcil encontrar palavras que correspondam a uma das definies e no outra. Por exemplo, (11) a chuva de ontem estragou meu canteiro, aqui a palavra chuva, exprime um fenmeno, e est representado no tempo ontem; o autor no cr, porm, que seja interessante classific-la como verbo. Para o autor, em geral as definies formais so mais fceis de elaborar, de testar e de relacionar entre elas. De outro modo, o fenmeno sinttico muito melhor compreendido do que o fenmeno semntico. Significa apenas que, no momento, qualquer descrio semntica de uma lngua dever ser menos completa e satisfatria do que as descries formais sintticas e morfolgicas em condies de produzir. 3

O autor apresenta o problema da conceituao de paradigma gramatical. Assim, homem e homens so duas palavras distintas, ainda que membros do mesmo paradigma, e no duas formas da mesma palavra. Como exemplo o autor apresenta o caso dos adjetivos que so definidos como a classe de palavras que variam em gnero, nmero e grau (normal X superlativo). Branco ento um adjetivo porque existem branco, branca, branqussimo, brancos, etc. Essas formas pertencem ao mesmo paradigma porque so variantes morfolgicas da mesma palavra. Segundo Perini a GT faz uso de certo nmero de noes, nunca explicitadas; consequentemente faz muitas vezes um uso incoerente dessas noes, ou deixa de aproveitar as vantagens prticas e tericas de sua existncia. esse o caso, das duas importantes noes de classe e funo. Embora ambas faam parte da parafernlia terica da GT, a distino entre elas pouco satisfatria. No quarto captulo o autor apresenta uma proposta para uma gramtica mais adequada do portugus. Dessa forma, um dos problemas que se colocam para qualquer estudo que leve em conta o significado das formas lingusticas que no claro se essas formas realmente possuem um significado independente do contexto situacional em que so utilizadas. No entanto, no existe critrio universalmente aceito para distinguir pragmtica de semntica e nenhum dos critrios correntes realmente preciso. Segundo essa definio, a semntica seria o estudo do significado das formas lingsticas maximamente descontextualizadas, e a pragmtica, o estudo do significado das formas lingsticas quando enunciadas em classes particulares de contextos (citaes de Lyons, 1977, p.591). Segundo Perini uma das finalidades do ensino de gramatical conscientizar o estudante de sua lngua, da lngua que ele deve aprender a manejar, seja lendo, seja escrevendo. Em um sistema educacional que to freqente deixa de alcanar o mnimo, importante colocar objetivos mais realistas para o ensino da lngua. Dessa forma, o autor sugere a gramtica (pelo menos no primeiro momento) uma descrio do portugus padro. Assim o ensino de lngua quando se enfatiza simplesmente as regras, o aluno pode at saber classificar os termos, porm no consegue utiliz-los em diferentes situaes comunicativas. Portanto, cabe ao professor saber explicar as incoerncias da gramtica para os alunos e saber ensinar e selecionar o material que vai explicar.