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CUADRO COMPARATIVO DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVIST

A Estudia la

Los conocimientos del Plantea que la grupo para crecer. Promueve el respeto sujeto son conducta es el resultado a las diferencias conducta del ser Fomenta el acumulaciones de del ambiente, y su individuales. humano con un aprendizaje significativo asociacin por medio de mtodo deductivo y asociaciones entre estmulos y respuestas, la experiencia. A la y participativo. como un sin alguna organizacin hora de tratar de comportamiento Promueve una comprender a un observable, medible y estructural. educacin basada en el alumno hay que verlo en cuantificable. desarrollo de una Fundamentada en el forma integral. conciencia tica, Basada en el modelouso de la metodologa altruista y social. experimental. El ser humano de estmulo y respuesta. requiere de vivir en

 Enfoque centrado en psicolgico y el social. estructuras mentales. Para Vigotsky la la persona. Tambin La actividad mental es inherente al hombre y relacin entre sujeto y En el Psicolgico: "Construye" llamada psicologa debe ser desarrollada. objeto de conocimiento conocimiento partiendo instruccional, estudia las Asume que el El individuo no es la no es una relacin de su experiencia e representaciones nica variable en el bipolar como en otros conocimiento previo da integrndola con la mentales, con paradigmas, para l senacimiento al informacin que recibe. tendencias hacia el aprendizaje. Su historia conocimiento nuevo. personal, su clase convierte en un triangulo constructivismo. En el Social: social, su poca abierto en el que las tres Sostiene que el Concibe como parte histrica, las vrtices se representan Slo en un contexto fundamental ensear a herramientas que tenga por sujeto, objeto de aprendizaje es esencialmente activo . social se logra los alumnos habilidades a su disposicin, son conocimiento y los Una persona que aprendizaje significativo. de aprender a aprender variables que no solo instrumentos aprende algo nuevo, lo 11 y a pensar en forma apoyan el aprendizaje socioculturales.Existen incorpora a sus eficiente, sino que son parte 2 clases de experiencias previas y independientemente del integral de l". constructivismo, el a sus propias contexto instruccional

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El origen de todo conocimiento no es la mente humana, sino una sociedad dentro de una cultura, dentro de una poca histrica. El lenguaje es la herramienta cultural de aprendizaje por excelencia. La mente para lograr sus cometidos constructivistas, necesita no slo de s misma, sino del contexto social que la soporta.

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REPRESENTANTES CIENTFICOS DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVIST Posteriormente: David P. Feuerestein. R. Glasser Frobel Ovidio Decroly A Burrhus.F.Skinner Ivan Abraham Maslow Carls
Petrovich Pavlov John B. Watson Vladimir M. Bekhterev Edwin Guthrie Clark L Hull Edward C. Tolman Edward Thorndike Rogers G. Allport Erich Fromm Pierre Feure Manuel Mounier Erickson KohlbergJohn Dewey Jean Piaget Vigotsky Jeroneme B. Bruner Gagn

Ausubel Novak Luria Brown Roggoft J Wertvh Edwar Claparede Hermanas Gardner Glaser Reuven Jean Piaget L. S. Vygotsky Agazzi Feuerestein Joseph Novak David P. Ausubel Bruner 11 Bloom Cols L. S. Vigotsky Decroly Montessori Dewey J. Bruner M. Cole Scribner. Ferriere Celestin Freinett Lev Semionovich Reuven Luria Leontiev Federico

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APORTES A LA EDUCACION DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVIST desarrollo de la creatividad. AArreglo adecuado de las
El mayor legado del conductismo consiste en sus aportaciones cientficas sobre Programacin instruccional el comportamiento humano, en basada en el anlisis de las sus esfuerzos por resolver respuestas de los alumnos. problemas relacionados con la conducta humana y el Aprendizaje producto de moldeamiento de conductas, una relacin que si bien no pueden "estmulorespuesta". solucionarse totalmente a base de premio-castigo, nos El aprendizaje nicamente ensea que el uso de refuerzos ocurre cuando se observa un pueden fortalecer conductas cambio en el comportamiento.apropiadas y su desuso debilitar las no deseadas.Su aplicacin en la educacin se refiere al desarrollo integral de la persona, buscando la autorrealizacin de cada uno. El docente centra su metodologa en el aprendizaje significativo vivencial y la autoevaluacin que posibilita la autocrtica y la autoconfianza. Contingencias de reforzamiento. La importancia del ambiente y las vivencias para aprender. Establece un modelo de

Impulsa los valores humanos. Mltiples propuestas El uso de estrategias de metodolgicas de ensear a Enseanza: a) Los programaspensar y aprender a prender. de entrenamiento de Planeacin y desarrollo de la estrategias de aprendizaje. b) enseanza a partir del nivel de Los programas de ensear a desarrollo real y tambin del pensar. c) Los sistemas estmulo al desarrollo potencial. expertos y de tutora inteligente. Modelo de enriquecimiento Inters por el desarrollo escolar e instrumental. mental del sujeto que Aprendizaje cooperativo. aprende (funciones psicolgicas, procesos y Proyecto de escuelas operaciones mentales). bilinges. nfasis en la comprensin. Currculum cognoscitivo para nios pequeos. El papel del sentido y el significado versus el aprendizaje memorstico. Enfoque holstico, democrtico y optimista del desarrollo de la inteligencia. Tcnicas y estrategias para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento crtico.

 La concepcin de evaluacin las ciencias naturales, ciencias el lenguaje LOGO. El lenguaje de geometra. (aprendizaje por El aprendizaje es una dinmica.Dentro de sociales (historia, geografa, LOGO es el primer lenguaje de Descubrimiento). actividad de interaccin lasaplicaciones del paradigmaetc.) programacin diseado para social en forma El individuo es producto de cooperativa. constructivista al campo de la nios. Su pretensin bsica es una construccin propia de 11 En el terreno de la informtica educacin, podemos encontrar que los sujetos lleguen a su conocimiento y su por ejemplo: La enseanza deeducativa, una de las dominar los conceptos bsicos persona. experiencias ms conocidas es

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Metodologas de ensear a pensar y aprender a Los principios conductistas pueden aplicarse eficazmente en el entrenamiento de adultos para prender. El alumno trabaja con independencia a su propio ritmo, con colaboracin y trabajo en equipo. determinados trabajos, donde la preparacin "estmulo-respuesta" es til e incluso 12 Los principios de las ideas conductistas pueden imprescindible, por ejemplo: preparar pilotos en aplicarse con xito en la adquisicin de una lnea rea para afrontar una situacin de conocimientos memorsticos, que suponen niveles emergencia, en la que la rapidez de respuestas es primarios de comprensin, como por ejemplo el una de las exigencias para el xito y lleva consigo aprendizaje de las capitales del mundo o las tablas un adiestramiento estmulorespuesta. La de multiplicar. Sin embargo esto presenta una mediacin como tipo de relacin maestro alumno. limitacin importante: que la repeticin no garantiza asimilacin de la nueva conducta, sino slo su ejecucin.

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PAPELES DEL MAESTRO EN LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVIST A Profesor programador,
Maneja los recursos hace arreglos de conductuales. Maestro contingencias de reforzamiento para ensear. facilitador. Parte de potencialidades y las Percibe el aprendizaje comonecesidades individuales. algo mecnico, deshumano y reduccionista. Fomenta el espritu cooperativo de los alumnos. Rechaza posturas autoritarias y egocntricas. Parte de las ideas previas de los alumnos para que aprendan a aprender y a pensar.

Es un gua que ensea de El profesor es un agente cultural que ensea en un manera afectiva: conocimientos, habilidades contexto de prcticas y cognitivas, metacognitivas y medios socioculturalmente determinados, a travs de autorreguladoras.Experto que actividades conjuntas e ensea en una situacin interactivas.Promueve el esencialmente interactiva. Promueve el aprendizaje desarrollo y la autonoma de , Su Significativo. . Disea participacin en el proceso los educandos. actividades de aprendizaje que instruccional para la enseanza Fomenta el autoaprendizaje promuevan y Promueve una atmsfera de el desarrollo de las de algn contenido la creatividad. habilidades intelectuales. (conocimientos, habilidades, reciprocidad, de respeto y autoconfianza para el nio, procesos) en un inicio debe ser Potencia la autorrealizacin principalmente mediante la sobre todo "directiva". de los alumnos. "enseanza indirecta" y del planteamiento de problemas y Posteriormente con los conflictos cognitivos. avances del alumno en la adquisicin o internalizacin La enseanza debe partir de del contenido, se va reduciendo su participacin al actividades reales que permitan su posterior nivel de un "espectador transferencia, pero que al emptico". mismo tiempo integren la complejidad que caracteriza a las situaciones del mundo real. Favorece una bsqueda activa y continua del significado. El conocimiento se construye

a partir de la experiencia; el error lo considera como una posibilidad de autovaloracin de los procesos realizados.

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Son importantes los elementos motivacionales para llevar a cabo aprendizajes significativos.

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PAPELES DEL ALUMNO EN LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVIST ASujeto cuyo desempeo y
Dcil: el respeto a la disciplina Soluciona problemas impuesta y por ende a la creativamente.Es un pasividad.Seres con iniciativa, sujeto activo procesador individuales, nicos y diferentes de informacin quien de los dems, tienen posee una serie de potencialidades, poseen esquemas, planes y Basta con programar afectos, intereses y valores estrategias para adecuadamente los insumos particulares. aprender a solucionar educativos, para que se logre el problemas. aprendizaje de conductas Son personas totales, trabaja acadmicas deseables. en su Autorrealizacin en todas las esferas de la personalidad aprendizaje escolar pueden ser arreglados por el exterior (situacin instruccional, mtodos, contenidos, etc.)

Se parte de que el alumno El alumno reconstruye los posee un conocimiento previo, Saberes. .Constructor activo acorde a su nivel de desarrollo de su propio conocimiento y cognitivo, al cual se programareconstructor de los experiencias sobre hechos que contenidos escolares a los promovern aprendizajes que se enfrenta. significativos, . Considera al alumno como un procesador El alumno debe ser visto activo de informacin.Ente como un sujeto que posee un determinado nivel de social, protagonista y producto de las mltiples interacciones desarrollo cognitivo y que ha elaborado una serie de sociales en que se ve involucrado a lo largo de su interpretaciones o vida escolar y extraescolar. construcciones sobre los contenidos escolares.

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EVALUACION QUE PROPONEN LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVIST Centrada mayoritariamente APruebas objetivas
Los Programas CAI/IAC. programas de instruccin asistida por computadoraAutoevaluaci Pruebas pedaggicas basadas en instrumentos para medir n como recurso que objetivamente las conductas. fomenta la creatividad, la autocrtica y la autoconfianza de los estudiantes.Se evala el aprendizaje de los contenidos declarativos (saber qu), procedimentales (saber hacer) y actitudinales. (saber ser). basadas en objetivos propuestos. Tareas usando estrategias.Evaluacin dinmica.

Centrada en considerar los en los procesos relativos a los procesos en camino de estados de conocimiento, desarrollo y/o el llamado hiptesis e interpretaciones potencial de logradas por los nios. Se Diagnostica el potencial de aprendizaje.Evaluaciones utilizan registros de progresos, aprendizaje. derivadas directamente de losanlisis de actividades estudios realizados de las grupales, estudio de formas distintas interpretaciones que de solucin. los nios van construyendo en relacin a determinados La evaluacin debe contenidos escolares. realizarse sobre los procesos, nociones y competencias Cognitivas de los alumnos.

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Evaluacin de los procesos de aprendizaje. Cuestionarios de autorreporte y de productos finales.

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QUE HACEMOS NUESTRO DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVIST A Los aportes que hizo a la

El maestro mediador de los El tutelaje. Recuperacin El medio ambiente que influye educacin como: el trabajo El maestro como coordinador en el aprendizaje Estimular elprocesos de aprendizaje. El de conocimientos previos. tomando en cuenta los planeado, las pequeas desarrollo de las habilidades trabajo colaborativo en los unidades de informacin y las estmulos para provocar Propiciar conflictos intelectuales de los alumnos ambientes de aprendizaje. actividades por estmulo y respuestas fciles de observar cognitivos. mediante el diseo de y valorar y el uso de recursos respuesta, mediante el actividades . audiovisuales. La concepcin reforzamiento positivo. Propiciar actividades del alumno como un ente Cooperativas. humano. La autoevaluacin. Promover el dilogo e intercambio de puntos de vista Estrategias de progreso en las situaciones problemticas planteadas

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