CAPA

CENTRO UNIVERSITRIO BELAS ARTES DE SO PAULO CURSO DE DESIGN GRFICO

NOME DO ALUNO (A)

MTODOS E TCNICAS DE PESQUISA:

UM EXEMPLO DAS PARTES DE UM TRABALHO CINTIFICO - MONOGRAFIA

SO PAULO 2007

Pgina de Rosto NOME DO ALUNO(A)

MTODOS E TCNICAS DE PESQUISA:

UM EXEMPLO DAS PARTES DE UM TRABALHO CINTIFICO

Exemplo apresentado aos alunos do Curso de Design Grfico como parte dos requisitos para o complemento da Disciplina Mtodos e Tcnicas de Pesquisa

Orientador: Prof Dra. Norma Tcnica.

So Paulo 2007

Epgrafe

[...] em cincia, procuramos relacionar nossas hipteses e teorias sobre a natureza de fatos, interrogando a natureza por meio de experimentos. Dedicatria Barry Gower (1997)

Dedico a Prof. Raimundo Vasconcellos

AGRADECIMENTOS

A Deus, por tudo... A meu pai, exemplo de amizade. Ao Prof Dra. Norma Tcnica pela orientao e estmulo. Ao Magnfico Reitor do Centro Universitrio Belas Artes de So Paulo, Prof. Dr. Paulo Antonio Gomes Cardim, por ter possibilitado a concretizao deste Curso. Aos professores do Curso de Design Grfico do Unicentro Belas Artes de So Paulo o meu eterno agradecimento. Aos funcionrios do Unicentro Belas Artes de So Paulo pela pacincia e presteza em suas atividades. Aos colegas de turma Luanas, Marlias, Brunas, Lenidas, Luizes, Anas, Paulos, Vitors, Marcelas, Alexandres, Renatas, Mrcios entre outros... minha me pela realidade da vida. Aos meus irmos pela compreenso da distncia.

SUMRIO

pgina EPGRAFE DEDICATRIA AGRADECIMENTOS LISTA DE SIGLAS E ABREVIATURAS LISTA DE QUADROS LISTA DE FIGURAS RESUMO ABSTRACT INTRODUO 1 TTULO DO CAPTULO 1.1 Economia 1.2 Filosofia Poltica 2 TTULO DO CAPITULO 2.1 A Globalizao 2.2 O Comrcio Exterior 2.3 Estratgia Metodolgica da Pesquisa 2.3.1 Universo da pesquisa 2.3.1 Amostra 2.3.3 Instrumento para Coleta de Dados 3 ANLISE E INTERPRETAO DOS DADOS OBTIDOS CONSIDERAES FINAIS E RECOMENDAES REFERNCIAS BIBLIOGRAFIA CONSULTADA GLOSSRIO ANEXOS 14 24 27 36 40 50 51 54 55 61 92

LISTA DE SIGLAS E ABREVIATURAS

ACE CEE CNPq DAES ENC LDB IES INEP ONU OMM MEC PAIUB SESu UIT UNESCO UNICEF

Anlise das Condies de Ensino Conselhos Estaduais de Educao Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico Diretoria de Avaliao e Acesso ao Ensino Superior Exame Nacional de Cursos Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional Instituies de Ensino Superior Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira Organizao das Naes Unidas Organizao Meteorolgica Mundial Ministrio da Educao Programa de Avaliao Institucional das Universidades Brasileiras Secretaria de Educao Superior do Ministrio da Educao Unio Internacional de Telecomunicaes Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura. Fundo das Naes Unidas para a Infncia

LISTA DE QUADROS

Quadro 1 Quadro 2 Quadro 3

Cursos previstos pela Secretaria de Educao Superior Brasil Tabela de reas do conhecimento CNPq Cursos agrupados na rea do conhecimento do CNPq

Quadro 4 Quadro 5 Quadro 6

Nmeros de instituies de educao superior, por organizao acadmica do Brasil. Nmeros de instituies de ensino tcnico, por organizao acadmica do Brasil Nmeros de instituies de ensino mdio, por organizao acadmica do Brasil

LISTA DE FIGURAS

Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 Figura 5 Figura 6

Frmula de Coeficiente de Correlao Dimenses do Conhecimento Cientfico Transferncia da informao Sistema de Recuperao da Informao Senso Comum Senso Popular

OLIVEIRA, Leila Rabello de. Mtodos e tcnicas de pesquisa: um exemplo das partes de um trabalho cientfico. So Paulo, 2004.

RESUMO

O presente trabalho aborda do trabalho cientfico, sua finalidade junto s instituies de Ensino Superior e a necessidade de se estabelecer um sistema adequado, visando seu melhor aproveitamento e, conseqentemente, facilitando as condies de ensino.

Palavras Chaves: Pesquisa Cientfica; Metodologia da Pesquisa Cientfica; Normas Tcnicas.

OLIVEIRA, Leila Rabello de. Approaches and techniques of research: an example of the part of a scientific work. So Paulo, 2003.

ABSTRACT

The present work approaches of his, scientific work purpose next to the institutions of Upper Education and the need of be established an adequate system, aiming at its better utilization and, consequently, facilitating the conditions of education.

Palavras Chaves: Researches Scientific; Approaches of the Scientific Research; Technical norms.

INTRODUO

REFERNCIAS

BOTELHO, Delane. Organizaes de aprendizagem. So Paulo, 1997. p.vii-viii. Dissertao (Mestrado) Fundao Getlio Vargas

BUARQUE, Cristovam.

A universidade numa encruzilhada. Braslia : UNESCO

Brasil, Ministrio da Educao, 2003.

BRASIL. Ministrio da Educao.

Padres de qualidade para avaliao do curso

de graduao. Braslia, 2003. Disponvel em http:// www.mec.gov.br

CENSO da Educao Superior.

Sistema de avaliao da Educao Superior.

Braslia : INEP, 2002. Disponvel em http://www.inep.gov.br/download/superior/censo

DELORS, Jacques. Educao : Um tesouro a descobrir: Relatrio para a UNESCO da Comisso Internacional sobre Educao para o sculo XXI. 5. ed. So Paulo : Cortez, 2001.

GIL, Antonio Carlos. Projetos de pesquisa. So Paulo : Atlas, 1988.

GOODE, William J. Mtodos em pesquisa social. So Paulo : Nacional, 1973.

MORIN, Edgar. A cabea bem-feita : repensar a reforma, reformar o pensamento Trad. Ela Jacobina. 3. ed. Rio de Janeiro : Bertrand Brasil, 2001.

POPPER, Karl R. A lgica da pesquisa cientfica. So Paulo : Cultrix, 1989.

RICHARDSON, Roberto Jarry. Pesquisa social : mtodos e tcnicas. 3. ed. So Paulo : Atlas, 1999. p.70-295.

SITES CAPES -Peridicos www.periodicos.capes.gov.br CNE - Conselho Nacional de Educao www.mec.gov.br/cne INEP Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais www.inep.gov.br LOBO & ASSOCIADOS Consultoria e Participao www.loboeassociados.com.br MEC - Ministrio da Educao Link Legislao Educacional www.mec.gov.br PORTAL E-LEARNING Brasil www.elearningbrasil.com.br THESIS Organizao e Metodologia S/C www.thesis.com.br

GLOSSRIO

ADEQUAO AO USO

Conceito simplificado da qualidade que tem a existncia de caractersticas e desempenho de um material, item, produto ou servio necessrios e suficientes para o fim a que se destina. O conceito aplicado indistintamente a produtos (sentido amplo) e servios. O conceito de qualidade, como adequao ao uso, aplicvel a todos os tipos de bens ou servios. Parte ou poro representativa de um conjunto ou populao, a ser medida, analisada ou ensaiada. Relaciona-se com o fazer as coisas certas, com o que deve ser feito, com o resultado do que se fez. Medida do hiato que pode existir entre os resultados obtidos e as metas ou objetivos da qualidade especificados. , em ltima anlise, o grau com que as expectativas dos clientes so atendidas. Relao entre os recursos humanos, as mquinas e o capital investido e os resultados advindos do uso desses recursos, ou seja, o grau de aproveitamento dos recursos utilizados para produzir bens e servios. Relaciona-se com o fazer certo, com a forma como as coisas so feitas. Cada um dos artigos ou argumentos de um requerimento, de um contrato, de um regulamento ou qualquer outra exposio escrita. Todo elemento de um conjunto considerado enquanto termo particular. Forma de representao quantificvel dos recursos empregados e dos resultados obtidos nas reas que correspondem aos objetivos especficos da organizao; em geral, dividem-se em trs grupos: simples (descrever um processo); gerais (opinies ou resultados); desempenho (julgamento de valor). Acordos entre o Ministrio da Educao e Cultura e a United States Agency International for Development - USAID.

AMOSTRA EFICCIA

EFICINCIA

ITEM

INDICADOR

MEC/USAID

ANEXOS ANEXO 1 CRONOGRAMA DO MINISTRIO DA EDUCAO (1930-2001) MINISTRIO DA EDUCAO (1930-2001) 1930 O Ministrio da Educao - MEC, em 14 de novembro de 1930, teve suas origens no Decreto n 19.402, que criou uma Secretaria de Estado com a denominao de Ministrio dos Negcios da Educao e Sade Pblica" e pelo Decreto n 19.444, foram definidos alguns servios. Neste mesmo ano, pelo Decreto n. 19.518, de 22 de dezembro, passaram a ser subordinados ao mesmo, reparties que faziam parte do Ministrio da Justia e Negcios Interiores. [...] 1937 O Ministrio da Educao - MEC, pela Lei n. 378, de 13 de janeiro de 1937, passou a denominar-se Ministrio da Educao e Sade com atividades relativas educao escolar, educao extra-escolar, sade pblica e assistncia mdicosocial. O Ministrio da Educao - MEC, pelo Decreto-lei n. 8.535, de 2 de janeiro de 1946, teve as Divises de Ensino Superior , Ensino Secundrio, Ensino Comercial e Ensino Industrial do Departamento Nacional de Educao transformadas em Diretorias subordinadas diretamente ao Ministro da Educao e Sade. O Ministrio da Educao - MEC, em decorrncia da criao do Ministrio da Sade pela Lei n. 1.920, de 25 de julho de 1953, passou a denominar-se Ministrio da Educao e Cultura.

1946

1953

[...] 1997 O Ministrio da Educao - MEC, em 14 de fevereiro de 1997, passou pelas seguintes transformaes na sua Estrutura: pela Medida Provisria n. 1.549-27, teve extinta a Fundao de Assistncia ao Estudante - FAE, tendo suas competncias transferidas para o Fundo Nacional do Desenvolvimento da Educao - FNDE; pela Medida Provisria n. 1.568, teve transformado o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais - INEP de rgo especfico singular para autarquia e pelo Decreto n. 2.147, teve aprovada sua Estrutura que retratou as aes das Medidas j citadas, como tambm, a extino das Secretarias de Poltica Educacional e de Avaliao e Informao Educacional O Ministrio da Educao - MEC , pela Lei n. 9.649, de 27 de maio de 1998,

1998

teve suas competncias ratificadas na converso da Medida Provisria n. 813, de 1 de janeiro de 1995. Neste mesmo ano, pelo Decreto n. 2.890, de 21 de dezembro, teve extinta as Delegacias Estaduais do Ministrio, criadas as Representaes nos Estados de So Paulo e do Rio de Janeiro e estabelecida as seguintes competncias:

poltica nacional de educao e poltica nacional do desporto; educao pr-escolar; educao em geral, compreendendo ensino fundamental, ensino mdio, ensino superior, ensino supletivo, educao tecnolgica, educao especial e educao a distncia, exceto ensino militar; pesquisa educacional; pesquisa e extenso universitrias; magistrio; e coordenao de programas de ateno integral a crianas e adolescentes.

2000

O Ministrio da Educao - MEC, pelo Decreto n 3.501, de 12 de junho de 2000, teve aprovada a sua Estrutura Regimental, e dessa forma, sua rea de competncia ficou assim estabelecida:

poltica nacional de educao; educao infantil, educao em geral, compreendendo ensino fundamental, ensino mdio, ensino superior, ensino de jovens e adultos, educao profissional, educao especial e educao a distncia, exceto ensino militar; avaliao, informao e pesquisa educacional; pesquisa e extenso universitria; e magistrio.

2001

O Ministrio da Educao MEC, com o Decreto n 3.772, de 14 de maro de 2001, tem aprovada a sua Estrutura Regimental. Dessa forma, a rea de competncia do Ministrio da Educao ficou assim estabelecida:

poltica nacional de educao; educao infantil; educao em geral, compreendendo ensino fundamental, ensino mdio, ensino superior, ensino de jovens e adultos, educao profissional, educao especial e educao a distncia, exceto ensino militar; avaliao, informao e pesquisa educacional; pesquisa e extenso universitria; magistrio; assistncia financeira a famlias carentes para a escolarizao de seus filhos ou dependentes. Fonte: www.mec.gov.br/histria acesso em 12/10/2003

ANEXO 2 Diretrizes Curriculares para os Cursos de Graduao Princpios

Assegurar s instituies de ensino superior ampla liberdade na composio da carga horria a ser cumprida para a integralizao dos currculos, assim como na especificao das unidades de estudos a serem ministradas; Indicar os tpicos ou campos de estudo e demais experincias de ensinoaprendizagem que comporo os currculos, evitando ao mximo a fixao de contedos especficos com cargas horrias pr-determinadas, as quais no podero exceder 50% da carga horria total dos cursos; Evitar o prolongamento desnecessrio da durao dos cursos de graduao; Incentivar uma slida formao geral, necessria para que o futuro graduado possa vir a superar os desafios de renovadas condies de exerccio profissional e de produo do conhecimento, permitindo variados tipos de formao e habilitaes diferenciadas em um mesmo programa; Estimular prticas de estudo independente, visando a uma progressiva autonomia profissional e intelectual do aluno; Encorajar o aproveitamento do conhecimento, habilidades e competncias adquiridas fora do ambiente escolar, inclusive as que se referiram experincia profissional julgada relevante para a rea de formao considerada; Fortalecer a articulao da teoria com a prtica, valorizando a pesquisa individual e coletiva, assim como os estgios e a participao em atividades de extenso, as quais podero ser includas como parte da carga horria; Incluir orientaes para a conduo de avaliaes peridicas que utilizem instrumentos variados e sirvam para informar a docentes e a discentes acerca do desenvolvimento das atividades didticas. Conferir maior autonomia s IES na definio dos currculos de seus cursos, a partir da explicitao das competncias e as habilidades que se deseja desenvolver, atravs da organizao de um modelo pedaggico capaz de adaptar-se dinmica das demandas da sociedade, em que a graduao passa a constituir-se numa etapa de formao inicial no processo contnuo de educao permanente; Propor uma carga horria mnima em horas que permita a flexibilizao do tempo de durao do curso de acordo com a disponibilidade e esforo do aluno;

Objetivos e Metas

Otimizar a estruturao modular dos cursos com vistas a permitir um melhor aproveitamento dos contedos ministrados, bem como, a ampliao da diversidade da organizao de cursos, integrando a oferta de cursos seqenciais, previstos no inciso I do artigo 44 da LDB; Contemplar orientaes para as atividades de estgio e demais atividades que integrem o saber acadmico prtica profissional, incentivando o reconhecimento de habilidades e competncias adquiridas fora do ambiente escolar; Contribuir para a inovao e a qualidade do projeto pedaggico do ensino de graduao, norteando os instrumentos de avaliao.

ANEXO 3 Diretrizes Curriculares "As diretrizes curriculares j aprovadas no CNE encontram-se nos pareceres listados abaixo." Curso/rea Administrao Agronomia Arquivologia Arquitetura e Urbanismo Artes Cnicas Artes Visuais Biblioteconomia Biomedicina Cincias Biolgicas Cincias Contbeis Cincias Econmicas Cincias Sociais Cincia da Computao Comunicao Social Dana Direito Design Economia Domstica Educao Fsica Enfermagem Engenharia Engenharia Agrcola Engenharia da Computao Engenharia Florestal CES 492/2001 CES 1363/2001 CES146/2002 CES146/2002 CES146/2002 04/7/2001 25/01/2002 09/5/2002 09/5/2002 09/5/2002 CES 16/2002 CES 492/2001 CES 104/2002 CES 1301/2001 CES146/2002 CES146/2002 CES 492/2001 04/7/2001 09/04/2002 04/12/2001 09/5/2002 09/5/2002 04/7/2001 CES 17/2002 CES 07/2002 CES 19/2002 CES146/2002 09/5/2002 Em exame Aprovadas Homologadas no CNE Parecer CNE CES146/2002 CES 492/2001 09/5/2002 04/7/2001 Resoluo

CES 1363/2001 25/01/2002

CES 20/2002

CES 1363/2001 25/01/2002

CES 1363/2001 25/01/2002

CES 138/2002 25/4/2002 CES 1133/2001 1/10/2001 CES 1362/2001 22/02/2002

CES 03/2001 CES 11/2002

Engenharia de Pesca Estatstica Farmcia Filosofia Fsica Fisioterapia Fonoaudiologia [...]

CES 1300/2001 CES 492/2001 CES 1363/2001 CES 1304/2001 CES 1210/2001 CES 1210/2001

04/12/2001 04/7/2001 25/01/2002 04/12/2001 07/12/2001 07/12/2001

CES 02/2002 CES 12/2002 CES 09/2002 CES 04/2002 CES 05/2002

Qumica Servio Social Secretariado Executivo Sistemas de Informao Teatro Terapia Ocupacional Turismo Zootecnia

CES 72/2002 CES 1303/2001 CES 492/2001 CES 1363/2001 CES146/2002

04/12/2001 04/7/2001 25/01/2002 09/5/2002

CES 08/2002 CES 15/2002

CES146/2002 09/5/2002 CES 1210/2001 07/12/2001 CES146/2002 09/5/2002

CES 06/2002