LA FUNCIN Y LA IMPORTANCIA DE LA PLANEACIN Y EVALUACIN EN EL DESARROLLO DE PROCESOS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE EN UN GRUPO DE DIVERSIDAD LINGSTICA CULTURAL

La educacin para el desarrollo de una sociedad democrtica, igualitaria, y justa se traduce en la elaboracin de polticas y prcticas educativas que luchen contra la desigualdad, dando respuesta a las necesidades de toda la poblacin, independientemente de su procedencia cultural. Este paradigma Educacin para todos (UNESCO, 1990)- implica el reconocimiento y valoracin de la diversidad y el compromiso ineludible de los sistemas educativos en el mundo, recogido en declaraciones internacionales como la Convencin de los Derechos del Nio. El derecho de los nios y adolecentes a una educacin de calidad es un aspecto fundamental para el desarrollo de cada pas. En Mxico, se han alcanzado importantes logros en las ltimas dcadas. La cobertura en educacin primaria en Mxico ha llegado a ser casi universal, lo que representa un indudable logro de la de los ltimos aos. La educacin intercultural para Mxico implica el conjunto de procesos pedaggicos intencionados, orientados a la formacin de personas capaces de comprender la realidad desde diversas pticas culturales y de intervenir en procesos de transformacin social que respeten y se beneficien de la diversidad cultural. Lo anterior supone el conocimiento profundo de la lgica cultural propia, pero tambin, el de lgicas culturales diferentes (CGEIB, 2004). la atencin educativa a las nias y nios que se encuentran habitando en las zonas rurales con una proporcin considerable que pertenece a comunidades indgenas Esto involucra que el curriculum es pensado y proyectado como una oferta cultural vlida para todos, aceptando a los alumnos y alumnas, tal como son; sin filtros, ni obstculos de ningn tipo (Besal, 2002) a partir de su cultura, y de su lengua materna como 12. Por lo que parece consecuente invertir la hegemona (Connell, 1997), construir un curriculum comn para todos desde otras bases, desde los otros.(SEByN, 2004),.

Intercultural adquiere un sentido potencial. Esto es reconocer la propia identidad cultural como una construccin particular de lo cultural10 y por tanto aceptar la existencia La enseanza bilinge de lo que se ha preocupado principalmente ha sido de organizar acciones formativas encaminadas a promover conocimiento de una segunda lengua desde la escuela a grupos lingsticos homogneos, pero este sistema en nuestras aulas actuales es inviable, ya que el alumnado no es totalmente homogneo y son muchos los alumnos El aprendizaje de una lengua nueva es un proceso largo y costoso para el alumno y son muchos los profesores que deducen que, aunque no entiendan, estos alumnos poco a poco van haciendo odo. Krashen (1985). Los maestros y maestras en ocasiones reciben una formacin adecuada a su permanente crecimiento profesional, pero tambin hay que tener en cuenta que tambin es por voluntad y superacin misma, y a quienes no ayudan a desarrollar nuestra creatividad y competencia para responder constantemente a situaciones nuevas, no estamos preparados para situarnos en un contexto cultural y lingsticamente diferente y complejo como el que caracteriza a la gran mayora de los contextos que hemos visitado. En particular, no sabemos actuar con inteligencia y creatividad en un aula de alumnos que pertenecen a contextos culturales y lingsticos diferentes. Por ellos es de gran importancia que dentro de nuestra planeacin hay que tomar en cuenta la legua indgena, no necesariamente como una materia si no de manera transversal. El planear es prever una clase para alcanzar un aprendizaje significativo, la cual el docente ayuda a alcanzar su objetivo. La planeacin es un factor esencial en el proceso enseanza-aprendizaje, ya que es la herramienta a seguir por el docente para el desarrollo de las actividades en el aula. Para realizar una buena planeacin es importante considerar las metas u objetivos del tema de estudio, identificar los contenidos, seleccionar las estrategias

adecuadas, disear actividades acordes a la asignatura y al tema de estudio, utilizar adecuadamente materiales y recursos. En causes la planeacin didctica, es tomada en cuenta como un requisito ms como exigencia de los planteles escolares, olvidando que es para llevar a cabo una actividad, es imprescindible la existencia de los objetivos planteados, y no como metas a cumplir, sino como explicitar los aprendizajes esperados de los alumnos; parte importante de la planeacin se refiere a los contenidos de enseanza, ocasionalmente estamos dedicados a cumplir con todos y cada uno de los temas, captulos, unidades que plantea el plan y programa de estudio, sin tomar en cuenta los aprendizajes significativos. Cooper (1997) no dice que la planificacin de la adquisicin y el aprendizaje de la lengua consiste en actividades organizadas para promover el aprendizaje de una lengua La lengua materna juega un papel fundamental en el proceso de enseanzaaprendizaje de los alumnos y las alumnas de educacin primaria bilinge en el sentido de que para apropiarse del conocimiento. El proceso de enseanza y aprendizaje que se fomenta. En el saln de clases se lleva a cabo empleando la lengua, ya sea oral o escrito, los nios que asisten a la escuela llevan consigo un conjunto de experiencias y conocimientos que los expresan en su lengua materna debido a que es su principal y nico medio de comunicacin que tienen para manifestar su cmulo de conocimientos y comunicarse con los dems deber evaluado, y la cual esto que los nios traen consigo mismos hay que aprovecharlos para planear actividades de acuerdo a las necesidades de los nios. En el proceso de planeacin y organizacin, la evaluacin es el medio fundamental para conocer el grado de alcance de los objetivos fijados, as como la eficacia, de las acciones realizadas

La evaluacin es una parte del proceso de enseanza aprendizaje, no es un apndice, un complemento o un adorno. Es saber que el papel que desempea en todo el proceso de enseanza- aprendizaje y si ese papel contribuye a la calidad del mismo, tanto en lo que se relaciona como justica. Es un instrumento que sirve al profesor para ajustar su actuacin en el proceso de enseanza, aminndolos, orientndolos a reforzar los contenidos insuficientes adquiridos por los alumnos y realizando la adaptacin curricular necesario; es atribuirle un valor a las cosas, es afirmar algo sobre su merito, se evala para comprender y en definitiva, para cambar y mejorar. La evaluacin edicativa es un fenmeno extraordinario complejidad en la cual se acumulan funciones diferenciadas. No basta que con que el profesor ensee para que los nios aprendan, y que en muchas labres lo que aprenden los nios no coinciden con loe el profesor quiere ensearle. El nio aprende aquello que es capaz de asimilar en un determinado momento. La evaluacin se propone es un proceso sistemtico de reflexin sobre la prctica (Rosales, 1989) se basa en la evidencias que el profesor extrae de la realidad, la cual estas permiten al profesor hacer una valoracin sobre las tareas que realizan los alumnos. Por qu es importante la evaluacin? Permite mejorar lo que hacemos, eficacia, ver si alcanzamos los objetivos. Permite rendir cuenta y transparentar las acciones, fortalece la organizacin, socializa los problemas y propuestas, y cohesionar la organizacin. Reformula los objetivos segn contexto Ayuda a medir la viabilidad y sostenibilidad Permite conocer el proyecto de manera clara y ver las propuestas

Es como un "termmetro": mide lo que haces y permite cambiar opciones Definir si se est avanzando, permite reformular y planificar Permite hacer momento de "pare" [para evaluar], terminar con el "activismo" y ordenarnos, pero es difcil encontrar tiempo para.

Problema de evaluaciones que se quedan en el papel, hay que darle seguimiento a los resultados de las evaluaciones.

Se tiene que vincular procesos con resultados, pues se puede ser muy eficiente y no lograr.

Es de suma importancia tomar en cuenta lo que es la planeacin y evaluacin para la enseanza- aprendizaje de una lengua indgena es igual que todas las materias, para obtener elementos tericos para comprender el sentido de la planeacin y la evaluacin, centradas en los procesos de aprendizaje, en congruencia con el enfoque de competencias que plantean los programas de Educacin Bsica. Que es comprender el significado de la planeacin como un proceso que ayuda al docente en la toma de decisiones y orienta su trabajo pedaggico con el alumno. Es importante tomar en cuenta los criterios de logros, participacin individual, grupal, evaluacin de formato, evaluacin congruente de los contenidos. Existen muchas formas de sistematizar el trabajo en el aula, pero la planeacin nos permite tener cierto control sobre el desarrollo del curso, los contenidos a trabajar y el modo de abordarlos