LA DETECCIN DEL TALENTO EN LOS DEPORTES COLECTIVOS

D. ALBERTO LORENZO CALVO (I.N.E.F. Madrid)

LA DETECCIN DEL TALENTO EN LOS DEPORTES COLECTIVOS D. ALBERTO LORENZO CALVO (I.N.E.F. Madrid) 1. INTRODUCCION Parece lgico que el proceso de deteccin y desarrollo del talento debe ser especfico a cada deporte (Lorenzo, 2001). Ser necesario, por tanto, atender a la especificidad de los deportes colectivos a la hora de disear sus propios procesos de deteccin de talentos. Es conveniente sealar que, en muchos modelos de deteccin de talentos, se plantea el establecer un criterio de referencia que nos permita la medida del rendimiento (Rgnier, G, Salmela, J. y Russell, S., 1993), que nos permita valorar el xito del deportista. Est claro que en el caso de los deportes individuales, es fcil determinar el criterio de rendimiento (por ejemplo, el objetivo de un nadador o de un corredor es cubrir una distancia determinada en el menor tiempo posible). El criterio de rendimiento en este tipo de actividades es obvio y, dado que el proceso de deteccin de talentos se basa en predecir un valor sobre esta medida de rendimiento, es importante que se pueda objetivar. Sin embargo, en el caso de los deportes colectivos, es virtualmente imposible identificar una sola variable que represente completamente el concepto de xito en ese deporte, ya que en este tipo de deportes el criterio de rendimiento no es unidimensional ni inmediatamente obvio (Rgnier, G, Salmela, J. y Russell, S., 1993, p. 92). El anlisis multifactorial propuesto a veces es, al menos, insuficiente, debido a la interdependencia e interrelacin de los factores del rendimiento, as como su valoracin cualitativa. As mismo, el anlisis causal (causa / efecto) no siempre nos responde de forma completa y acertada, ya que no est muy claro los condicionantes criteriales de la conducta deportiva en la competicin (Lorenzo y Sampedro, 1999). Adems de esta casustica, debemos sealar tambin como aspecto diferenciador, las caractersticas propias de este tipo de deportes. Como bien indica Antn (1998), estos deportes se caracterizan por la importancia del plano biorrelacional, donde lo importante es la realizacin de cada accin adecuada a las circunstancias del momento. Es decir, que en este tipo de deportes, priorizan el factor percepcin y decisin sobre el factor ejecucin. 2. FACTORES A OBSERVAR EN LOS DEPORTES COLECTIVOS Parece claro, por tanto, que el modelo de los juegos deportivos conlleva un tratamiento especfico en la deteccin y seleccin de talentos. Son varios los autores que establecen diferencias en los criterios o factores a tener en cuenta en la deteccin de talentos en los deportes colectivos (Nadori, 1993; Regnier, Salmela y Russell, 1993; Hoare, 1999), as como

en la observacin y evaluacin de los jugadores (Lasierra y Escudero, 1993; Zatsiorski, 1989). La doctora Hoare (1999) afirma, en las conclusiones de su artculo, que en los deportes colectivos, concretamente en el baloncesto, es necesario incluir tests especficos y medidas de percepcin, tomas de decisin y sentido del juego. Nadori (1993) afirma que los talentos, en los juegos deportivos, debern tener una caracterstica importante que ser la creatividad, que se manifiesta en el saber afrontar situaciones imprevistas y, en la manera individual de resolver los problemas que se presentan. Al mismo tiempo seala la capacidad de percibir y comprender la situacin como importante. El mismo autor, cita como cualidad especialmente importante en los juegos colectivos, la capacidad de juego, definida como un don muy complejo que consiste en saber utilizar las capacidades condicionales, de coordinacin, intelectuales y la habilidad tcnica de manera que pueda resolver bien el objetivo del juego, generalmente personal. La capacidad de juego sale siempre de la competicin y se puede evaluar a partir de cmo se resuelven las situaciones del juego. En esta capacidad hay dos factores de importancia decisiva: Tener una buena disposicin para individualizar las situaciones (inteligencia). En palabras de Sampedro (1999), la inteligencia deportiva lleva implcita una correcta resolucin de las situaciones motrices en cuanto a trayectoria, espacios, velocidades, y, sobre todo, a las prestaciones del propio juego, utilizando las herramientas apropiadas para ello. Reaccionar adecuadamente a las situaciones (capacidad de coordinacin), prevaleciendo as la interrelacin entre una componente mental y una fsica, que es lo importante en la decisin de la solucin adecuada ante las diversas opciones (Nadori, 1993). De esta manera, en el proceso final de la seleccin para un deporte colectivo, debemos valorar aspectos concretos de rendimiento o prestacin como sus conocimientos del juego y su capacidad de adecuarse a las exigencias competitivas, la calidad y la velocidad para entender las situaciones, la originalidad de la respuesta, la calidad y la velocidad en las correcciones de los errores, la calidad de la anticipacin (todas ellas segn Nadori calidades evaluables) y las caractersticas de la personalidad (autocontrol, espritu de lucha, determinacin,). Adems, debemos aadir el anlisis de las capacidades motoras (en las cuales es necesario alcanzar niveles elevados), y datos sobre la capacidad de aprendizaje (eficacia, tiempo necesario para aprender movimientos). No cabe duda que la facilidad para el aprendizaje da una ventaja en los juegos colectivos. Se puede medir el conocimiento de los elementos tcnicos y la calidad de la ejecucin, el nmero de elementos conocidos, la calidad de las soluciones de las combinaciones de juego, la creacin de combinaciones de juego, el nmero

de las combinaciones individuales, el conocimiento de las variantes tcticas de defensa y ataque, la calidad de las soluciones, ... Brill, (en Tschiene, 1989), plantea tres criterios para la deteccin de talentos (Figura 1): 1. El primer criterio de seleccin son las dotes de componente gentico, que se expresan en las caractersticas anatmicas y fisiolgicas. 2. El segundo criterio es su actitud y su talento para el juego, que se constituye por un nmero complejo de habilidades y de capacidades que caracterizan la personalidad del jugador. Se trata del ms importante criterio. No hablamos tanto del nivel tcnico o del repertorio tctico del jugador, cuanto de su capacidad de aprendizaje y de su habilidad en saber individualizar y usar con xito y rapidez el comportamiento y la tcnica especfica. El entrenador puede apreciar este nivel a travs del nivel motor velocidad y coordinacin del movimiento- y a travs del nivel intelectual y el pensamiento operativo. 3. El tercer criterio es la habilidad especfica en la actividad de juego. Este criterio considera siempre el gnero de las operaciones deportivas, es decir, la habilidad motora tcnica y el repertorio tctico; siendo muy importante cuando se trata de seleccionar jugadores.

XITO EN EL JUEGO

Mximo nivel de prestacin Entrega

Capacidad de direccin de la actividad del juego

Eficacia en partidos

Capacidad y habilidad Talento para el juego motora

Capacidad condicional especfica

Estado de la preparacin elemental

Disposicin gentica

Actividad de movimiento

Figura 1: Anlisis estructural del resultado en el juego deportivo, Brill (1980) Los diversos niveles del I al VI tienen una importancia desigual en el proceso de seleccin, siendo considerados como criterios vlidos exclusivamente los niveles I, III y IV. En el tercer nivel del esquema de Brill, el entrenador requiere en jvenes jugadores, que sus movimientos se distingan por un buen control espacio-temporal, aspectos estos de mxima importancia en deportes sobre campos de dimensiones restringidas. No obstante, existen otras capacidades importantes para la seleccin de todos los juegos deportivos, como son: El pensamiento operativo en general, y en situacin de juego, que depende de la inteligencia manipulatoria y verbal, de la creatividad en la situacin de juego (que no puede ser medida con tests, por lo cual el entrenador debe observar a su jugador en el entrenamiento y en la competicin), y la concentracin entre otras. Y es aqu donde segn Tschiene (1989), podemos encontrar las mayores diferencias entre los distintos jugadores. La funcin cognitiva que representa una enorme complejidad de funciones, muy importantes para tener xito en el juego deportivo y en su entrenamiento, tales como la percepcin, memoria, pensamiento, lenguaje, etc. Aspectos psicolgicos como la activacin psquica, la predisposicin y adaptacin mental a la situacin especfica, la capacidad de soportar cargas fsicas y esfuerzos mentales elevados y la capacidad de reaccionar al estrs en situacin de juego. Adems de todos estos datos, el entrenador no puede prescindir de las lneas directivas en que se basan los tests motores, extremadamente tiles en los niveles ms bajos de la seleccin (I, II, III). vila Moreno (1996) en su artculo sobre deteccin de talentos en balonmano, al sealar los diferentes factores de rendimiento, seala, entre otros, a la capacidad de aprendizaje o de adquisicin como fundamental, ya que nos permite explicar el desarrollo a diferentes ritmos y nos explica el lmite de los individuos con el mismo tratamiento y similares condiciones. Tambin indica como factores prioritarios aquellos relacionados con la percepcin y los procesos cognitivos. 3. CMO DETECTAR A LOS JUGADORES? Zatsiorski (1989) afirma, a la hora de valorar el nivel de preparacin tcnica del deportista, que en el caso de los deportes colectivos, son limitadas las posibilidades de evaluacin de la maestra tcnica con la ayuda de pruebas o tests especficos, ya que generalmente los indicadores medidos durante el proceso de aplicacin de las pruebas no son informativos. Los
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coeficientes de correlacin entre la precisin de la ejecucin de estos procedimientos durante la aplicacin de pruebas y en los partidos, generalmente se acercan a cero. Por ello, el autor recomienda en este tipo de deportes utilizar una valoracin a partir de la opinin de expertos. Para Dufour (1989, en Grosgeorge, 1990), la evaluacin en los deportes colectivos presenta numerosas dificultades, teniendo que utilizar medios totalmente diferentes a los utilizados en los deportes individuales. Mientras que stos utilizan indicadores basados en los estudios biomecnicos, fisiolgicos, , y extraen informacin suficiente para establecer un plan de entrenamiento; en los deportes colectivos la interdependencia de los comportamientos y las particularidades de las disciplinas constituyen obstculos difciles de superar (p.68). Podramos considerar a Mahlo (1981) el pionero en realizar estudios que contemplasen estas particularidades. Este autor realiz estudios para medir el pensamiento tctico en jugadores de baloncesto de diferentes categoras. En los experimentos, demostr que, el grado de abstraccin de los mtodos de representacin (fotografa, dibujo, esquema), era determinante en la solucin mental, de modo que a mayor abstraccin, peor percepcin de la situacin. Lasierra y Escudero (1993) defienden el mismo argumento, al afirmar que el informar de aspectos vinculados con la prctica no da una informacin completa, pues en deportes de cooperacin-oposicin aparecen muchas variables a analizar y adems existe cierta tendencia a sobrevalorar algunos aspectos obviando otros que, no por ser ms difciles de observar, son menos importantes y representativos (p. 87). Los autores proponen un instrumento de medida especfico, partiendo del presupuesto, ya comentado anteriormente, segn el cual el factor ejecucin motriz no es especfico de los deportes de cooperacin-oposicin, ni desde la perspectiva de las modalidades de ejecucin, ni desde la verificacin del xito o resultado de esa ejecucin, pues ello no explica el proceso de decisin estratgica, la toma de decisiones del jugador a partir del tratamiento de la informacin del contexto en una situacin real de juego (Lasierra y Escudero, 1993, p. 87). Como metodologa de observacin proponen que se realice en situacin de juego real, integrando el registro de las conductas de toma de decisin con los registros temporales de la accin y, estableciendo escalas descriptivas para la valoracin del jugador en funcin de los distintos roles estratgicos. Como conclusin final a su propuesta de metodologa de

observacin, concluyen que la evaluacin de la creatividad debe realizarse a partir de la observacin y del registro cuantitativo, pero con la necesidad de la interpretacin y del anlisis cualitativo de las conductas motrices para que nuestra valoracin se asemeje a la realidad del juego. Los datos cuantitativos no aportan por s mismos la dimensin total de lo

observable en deportes de cooperacin-oposicin (Lasierra y Escudero, 1993, p. 104). Respecto a los aspectos psicolgicos, Singer (1988), afirma que la utilizacin de tests para valorar la personalidad de los jugadores, supondra que se conocen perfectamente que atributos psicolgicos son los ms relevantes en cada deporte, cul es el nivel ideal para cada atributo, cmo se puede compensar un nivel bajo en un aspecto con un nivel ms alto en otro aspecto y que existen tests que miden con precisin cada atributo. Desgraciadamente, ste no es el caso. Sobre todo, como ocurre estos deportes, en los que hay considerables diferencias entre los jugadores que juegan en la misma posicin y, por tanto, es difcil establecer un patrn de referencia. Segn el autor, en este tipo de deportes, es ms recomendable utilizar una batera de tests que incluyan diferentes aspectos como el nivel tcnico, el conocimiento tctico, la valoracin morfolgica y composicin corporal, la condicin fsica y los atributos psicolgicos; todo ello directamente relacionado con el xito en el deporte. 4. ALGUNAS PROPUESTAS REALIZADAS Son varios los intentos que podemos encontrar en la literatura y en la experiencia prctica sobre modelos de deteccin de talentos en algunos deportes concretos. Luhtanen, Puuronen, Virtanen y Tupeinen (1992) proponen un sistema experto para la bsqueda de talentos en el ftbol basado en el desarrollo de un sistema informatizado. Para ello, dividen el concepto de talento en tres subniveles, representados en el grfico (Figura 2):

TALENTO

ENTRENAMIENTO

ACTUACIN

FACT. AMBIENTALES

Volumen

Calidad

Casa

Educacin

Salud

Hbitos

xito en Deportes

Habilidad

Comprensin del juego

Perfil Fisiolgico

Perfil Psicolgico

Figura 2: Modelo general de estructura en rbol para el talento en ftbol

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Luhtanen, Puuronen, Virtanen y Tupeinen (1992) Esta estructura en rbol fue desarrollada por expertos entrenadores. Los mismos expertos evaluaron los coeficientes del peso relativo de las diferentes ramas de la estructura en rbol, las reglas y las combinaciones de reglas para las conclusiones en los subniveles y en el nivel principal del pronstico de talento. Todas las variables de los diferentes subniveles se evaluaron cuantitativamente con nmeros del uno al diez, realizndose evaluaciones en 10 habilidades, 19 variables de comprensin del juego (11 relativas al juego ofensivo y 8 al juego defensivo), 14 variables fsicas, 13 variables psicolgicas, 7 variables para valorar los antecedentes de entrenamiento y 6 para los factores psico-sociales. Expertos entrenadores evaluaron a cada jugador en cada una de las variables. Van Lingen (1999), en su exposicin sobre el sistema de captacin de talentos utilizado en Holanda aplicado al ftbol, defendi el hecho de que el sistema de bsqueda de jugadores deba centrar su atencin en los campeonatos de jugadores entre 14 y 18 aos, y que esta bsqueda debe estar estrechamente relacionada con los logros futbolsticos. El sistema de bsqueda est basado en la observacin realizada por entrenadores expertos, encargados del seguimiento permanente de los jugadores. Torrescusa y Laguna (2000), responsables del programa de deteccin de talentos de la Real Federacin Espaola de Balonmano, proponen como cualidades a observar para obtener un futuro jugador de balonmano las siguientes: 1. Caracterstica biolgicas: Medidas antropomtricas, caractersticas biosanitarias y valoracin de la edad biolgica. 2. Cualidades fsicas, fundamentalmente la velocidad, la fuerza explosiva del tren inferior (capacidad de salto), la fuerza explosiva del tren superior (capacidad de lanzamiento) y la agilidad. 3. Caractersticas psicolgicas: control emocional, focalizacin de la atencin, motivacin, capacidad analtica (feedback intrnseco) y receptividad (feedback extrnseco). 4. Cualidades para el desarrollo del juego, valorando en primer lugar la capacidad motriz especfica, concretada en capacidad de desplazamiento especfico (as como su lgica de realizacin) y en capacidad de manipulacin especfica. En segundo lugar valoran la inteligencia tctica general, entendida como capacidad de percibir y relacionar los diferentes elementos que influyen en una accin determinada respecto a ellos y los objetivos del juego de forma eficaz. Los autores sealan que observando estas cualidades no estamos viendo quienes son los jugadores ms eficaces, sino quin tiene mejores
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condiciones para jugar (Torrescusa y Laguna, 2000, p. 9). Los autores profundizan un poco ms en quizs el verdadero problema de la cuestin que es, la evaluacin de las cualidades citadas. Est claro que los aspectos biolgicos y fsicos son fcilmente objetivables, pero la dificultad reside en la valoracin del resto de cualidades que slo se puede hacer por procedimientos donde interviene la subjetividad del observador. Al igual que en casos citados anteriormente, la solucin adoptada consiste en la elaboracin de escalas descriptivas para la valoracin de la inteligencia tctica, la capacidad de desplazamiento especfica y la capacidad de manipulacin especfica. 5. CONCLUSIONES SOBRE LA DETECCIN DE TALENTOS EN LOS DEPORTES COLECTIVOS Despus de haber realizado un breve anlisis de diferentes propuestas en distintos deportes colectivos, podemos extraer las siguientes conclusiones: 1. Parece contundente y evidente que es necesario realizar una aproximacin especfica a los deportes de equipo teniendo en cuenta su casustica. Y esta aproximacin pasa tambin por plantear diferentes requisitos a los jugadores en funcin de las distintas posiciones o funciones que ocupen en sus respectivos juegos. 2. Normalmente se ha realizado una aproximacin monodisciplinar, basndose

fundamentalmente en el anlisis de cualidades o caractersticas objetivables, pero debemos llegar a la conclusin de que aunque estas medidas parecen ser tiles para la deteccin inicial de talentos, ninguna de estas caractersticas antropomtricas o fisiolgicas sirven para predecir con eficacia el xito en estos deportes. Ms que nunca, dada la especificidad de este tipo de deportes, de carcter abierto, cambiante y sociomotrices, es necesario realizar una aproximacin multidisciplinar, al problema de la identificacin de talentos en vez de seguir realizando estudios desde una solo perspectiva, fundamentalmente debido a que no sabemos que peso tiene cada uno de esos componentes en el desarrollo del talento. Una aproximacin ms estructurada e integral permitir a los investigadores determinar en mayor proporcin las diferencias entre jugadores con talento y menos talentosos (Williamns y Franks, 1998, p. 163). Esto fundamentalmente se deber realizar a travs de estudios longitudinales, o al menos, siguiendo la evolucin de los jugadores a lo largo de una temporada, analizando los distintos cambios que ocurren en las diferentes caractersticas como consecuencia del desarrollo y la prctica. 3. Los autores consultados estn de acuerdo en que, de las diferentes cualidades (biolgicas,

fsicas, tcnicas, psicolgicas,) utilizadas para valorar al jugador en los deportes de equipo, valoran por encima de todas la capacidad de decisin, as como su aplicacin en situacin de competicin. Como afirman Lorenzo y Sampedro (1999), se plantea el hecho contundente de que en estos deportes, lo bsico no es el fsico, la capacidad orgnica, (aunque sin desmerecer su importancia), sino fundamentalmente dos aspectos que consideramos bsicos que son: primero, la capacidad de interactuar en un medio cambiante, con una oposicin, para solucionar el elevado nmero de problemas provocados por el juego (valor interno o intrnseco) y segundo, la capacidad de competicin que deben de poseer los jugadores (valor externo o extrnseco). Por tanto, es necesario avanzar en el sentido de desarrollar instrumentos de observacin que nos permitan valorar el aspecto cognitivo del jugador en situacin de competicin. 4. Adems de proponer la valoracin de las tomas de decisiones como especficas de los deportes de colaboracin-oposicin, sealan como cualidades fundamentales la capacidad de aprendizaje, la creatividad, la capacidad de percibir y comprender correctamente la situacin, la capacidad de juego y los aspectos cognitivos. 5. Entre los medios propuestos de valoracin de las diferentes cualidades, se proponen dos alternativas como principales vas: bien la valoracin a travs de entrenadores expertos o bien, la evaluacin se propone realizar a partir de la utilizacin de escalas descriptivas, pero que al final implican de nuevo la valoracin subjetiva por parte del observador. Como confirma Sampedro (1999), en su libro sobre anlisis de la estrategia de los deportes, quizs en estos deportes de colaboracin/oposicin, esta capacidad de juego colectivo sera a nuestro modo de entender difcil de evaluar y de decidir las mejores soluciones de juego de entre las acciones individuales, grupales o colectivas posibles que el juego demanda considerndose como uno de los agujeros negros del mapa estratgico de juego. En definitiva, los medios propuestos de observacin, especficos a las caractersticas de estos deportes, se basan en percepciones subjetivas basadas en la experiencia del entrenador o del observador. Urge por tanto, desarrollar medios ms especficos y objetivos. 6. Tambin se observa como punto de encuentro, la necesidad de realizar estas valoraciones u observaciones a partir del de la actividad de los jugadores en situacin de competicin, integrando el registro de las conductas de tomas de decisin con los registros condicionantes de la accin y del factor competitivo (tiempo, marcador,).

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Como bien dice Gutirrez (1990) Queremos decir con esto, que si bien la exploracin activa o sistemtica puede ser efectiva, las pruebas que realmente informan de la capacidad del sujeto son las que se llevan a cabo dentro del terreno de juego, donde son los propios entrenadores quienes poseen ms y mayores elementos de juicio para detectar talentos. 7. BIBLIOGRAFA. ANDRIAANSE, J. (1998) El modelo futbolstico holands: los programas educativos del Ajas de msterdam. En CONTRERAS, O.R. y SNCHEZ, L.J. (coord.) La deteccin temprana de talentos deportivos. Cuenca, Universidad de Castilla-La Mancha. AVILA, F.M. (1996) Deteccin de talentos en balonmano. Lecturas: Educacin Fsica y Deportes ( www.sirc.ca/revista) BAUR, J. (1993) Ricerca e promozione del talento nello sport. Rivista di Cultura Sportiva, suplemento a SdS, 28-29, p. 4-20 BLAZQUEZ, D. (1995) La iniciacin deportiva y el deporte escolar. Barcelona, Inde. BOSC, G. (1985) Contribution la recherche et levaluation des jeunes athletes. E.P.S. Education Physique et Sport, 35, p. 56-62 CRUZ, J. ; BOIXADS, M.; VALIENTE, L. y cols (1991) Identificacin de valores relevantes en jugadores jvenes en ftbol. Revista de Investigacin y Documentacin sobre las Ciencias de la Educacin Fsica y del Deporte, 19, p. 81-99 DUFOUR, W. (1989) Les techniques dobservation du comportement moteur. E.P.S. Education Physique et Sport, 217, p. 69-73 GROSGEORGE, B. (1990) Observation et entrainement en sports collectives. Pars, INSEP. GUTIERREZ, A. (1990) Diseo de una batera experimental para la identificacin y deteccin precoz de jvenes talentos en basket. Revista de investigacin y documentacin sobre las Ciencias de la Educacin Fsica y del Deporte, 15-16, p. 42-53. HOARE, D. G. (1999) Predicting success in junior elite basketball players. The contribution of anthropometric and physiological attributes. Australian Institute of Sport, Canberra. In press HOARE, D.G. (1999) Modelo Australiano de Deteccin de Talentos. En C.S.D. (coord..)Seminario Internacional de Deteccin de Talentos Deportivos, Murcia. LAGUNA, M. y TORRESCUSA, L.C. (2000) La deteccin y seguimiento de jugadores. rea de balonmano, cuadernos tcnicos, n 14, p. 13-23.

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