You are on page 1of 7

ATP-PAC Deprov Talagante-Melipilla Julio, 2011 En la implementacin de los 5 focos establecidos en el PAC, han surgido situaciones que los

Equipos de Liderazgo del establecimiento (ELE) han debido resolver y enfrentar. Estas situaciones representan desafos para la gestin de cada Equipo de Liderazgo del Establecimiento. El Jornada-Taller realizada el 24 de junio del presente se puso este tema en manos de directores de establecimientos que estn en Plan de Apoyo Compartido. En el taller se conformaron 5 grupos que respondieron, respectivamente, por uno de los 5 focos esenciales Lo que ms abajo se presenta son los aportes ms significativos que manifestaron director, jefes de UTP y docentes durante la Jornada. Al final de los textos, usted puede dejar su comentario. Implementacin efectiva del currculo Desafo Forma exitosa de abordarlo Falta tiempo para realizar todas las actividades planificadas en el desarrollo de las clases Mejorar el uso del tiempo para almuerzo Eliminacin de tiempos muertos (almuerzo escolar) Disminucin de actos acadmicos Monitoreo permanente de aula (ocupar mejor el tiempo) Uso de recursos tecnolgicos, proyectar en pizarra interactiva (lminas, imgenes del cuaderno del alumno, etc.) Emplear horas de otros subsectores de aprendizaje para realizar las actividades PAC Alta inasistencia de alumnos dificulta el avance Visitas a domicilio del alumno que falta a clases Llamadas telefnicas a apoderados Incentivos y premios para el curso por mejorar la asistencia Tardes deportivas

Falta de conocimientos previos en los estudiantes que dificultan el desarrollo de las actividades

Apoyo de profesores y monitores SEP (en sala de recursos y en aula comn) Uso otros tiempos lectivos Apadrinar alumnos para nivelar Docentes que manifiestan que los materiales no estn abordando el currculo de matemtica No se manifiesta esta situacin en los establecimientos Preparacin superficial de la clase, sin profundizar las orientaciones de la gua didctica Hora de reflexin se destina a revisar el material Conversacin y monitoreo permanente al docente y apoyo de asistente de sala Muchos alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) Atencin por profesores de integracin, profesor(a) diferencial y profesor(a) de aula Bsqueda de tiempo adicional para que alumnos desarrollen las actividades y logren continuidad

Las actividades se continan en el Subsector siguiente Enfatizar y cautelar el campana a campana Horas de reforzamiento Otros subsectores de aprendizaje al servicio de PAC Optimizacin del uso del tiempo acadmico

Desafo

Forma exitosa de abordarlo

Falta de tiempo docente para preparar materiales que demanda la realizacin de las clases Disponer tiempo formal para revisar, preparar y solicitar material con anticipacin

Instalar el trabajo colaborativo entre docentes de primer ciclo Horario para reflexin por rea 1 vez por semana Implementacin de horario de reflexin por rea para preparar y revisar el material para la semana siguiente. No se alcanza a realizar el cierre de la clase para constatar los aprendizajes adquiridos Profesor espera a alumnos dentro de la sala Profesor debe estar antes del comienzo de la hora de clase (2 timbres, el 1ro. para dejar la pelota, ir al bao; el 2do. para ingresar a la sala) Suspender, hasta eliminar, el ingreso de apoderados a la sala de clases Se instruye de cmo realizar el cierre (UTP a docentes) Se coloca reloj en la sala Se incorporan ayudantes Cmo enfrentar las ausencias de docentes que atienden cursos PAC Monitor SEP cubre ausencia de profesor Las clases las toman los monitores SEP Alta inasistencia que dificulta el avance Refuerzo en ramos artsticos, apoyo PIE Falta de conocimientos previos en los estudiantes que dificultan el desarrollo de las actividades

Refuerzo en talleres (no + de 6 nios) Se asigna a un profesor la tarea de los alumnos atrasados Alumnos monitor (adelantado) apoya a los atrasados Preparacin ao 2012 A fin de ao se debe analizar los programas PAC y ver que materiales tiene o no tiene el colegio para adquirirlos por PME Monitoreo de los aprendizajes

Desafo

Forma exitosa de abordarlo

Organizacin del aula para dar respuesta a la diversidad del aprendizaje Se destina un lugar dentro de la sala de clases donde se trabaja con los alumnos en riesgo y reciben apoyo focalizado de la asistente de aula u otro docente Apoyo de otros profesionales en el trabajo de aula o fuera de ella (Ed. Diferenciales, psicopedagoga) Apoyo de asistentes de aula Implementacin de otros indicadores en la pauta de observacin que recojan esta atencin Creacin de material concreto, especialmente para los alumnos con dificultades Fuera del aula: refuerzo de los nios ms lentos en otros sectores de aprendizaje (artstica, Ed. Tecnolgica) Educadoras diferencial trabajan con alumnos atrasados o buscan otros sectores de aprendizajes Uso de taller (JEC) de lenguaje y matemtica Cmo asegurar la realizacin efectiva de la secuencia de actividades de aprendizaje propuestas en las guas didcticas Observacin diaria del ELE, visitas con las guas y el cuaderno del alumno Cotejar la clase con la gua didctica y cuaderno del alumno Actos cvicos en la tarde Adecuar el horario de 1ra. hora para lenguaje y matemtica Visita al aula y la conversacin tcnica posterior a ella La pauta de visita es para realizarla en 15 a 20 minutos y no en el tiempo que se dispone en el manual Se ha implementado la pauta en el notebook, se asiste con el computador a la observacin y se registra en el equipo la observacin. Luego la pauta se enva al correo electrnico del profesor. Cuando existe discrepancia en la evaluacin de la clase se invita al profesor a una entrevista

Se han integrado otros indicadores a la pauta (por ejemplo, material de apoyo elaborado por el profesor) y se ha modificado la escala de evaluacin de 1 a 7, entregndole al docente un promedio de su trabajo en clases Alta inasistencia de alumnos que dificulta el avance Se enva cuaderno del alumno a la casa con indicaciones de apoyo para el apoderado Refuerzo a travs de grupos diferenciales Organizacin de la semana para la evaluacin: aplicacin de la prueba, envo de resultados, anlisis de reporte, formacin de grupos refuerzo, realizacin de actividades de refuerzo Se cumple con los tiempos de clases. Se aplican las evaluaciones segn programacin, al igual con el registro de resultados en la plataforma web Reuniones con todos los profesores para analizar resultados, previo trabajo individual entre el docente y la Jefa tcnica Cmo pongo notas Evaluaciones breves donde se asignan notas A travs de la preparacin de material de corta duracin para recoger informacin y traducir a calificaciones Se tradujeron los resultados de la evaluacin de periodo a calificaciones considerando el 60 % de logro Confeccin de escala de apreciacin con indicadores de los aprendizajes esperados de los planes Otro desafo que le grupo considere relevante Desarrollo profesional docente

Desafo

Forma exitosa de abordarlo

Organizacin del desarrollo profesional entre docentes Se organiza considerando la experiencia de los docentes y los reportes del monitoreo

Un da a la semana (viernes, por ejemplo) para organizar la semana siguiente Se organiza tiempo y espacio para preparar la clase siguiente Alta inasistencia que dificulta el avance Para revertir la inasistencia se han dispuestos incentivos para curso y alumnos (chocolate para el nio, torta para el curso) Para los inasistentes se dispone apoyo de docentes SEP PIE Reconocimiento del liderazgo tcnico de los docentes del ELE Informacin de tarea para cada uno de los integrantes del ELE Organizarnos internamente para distribuir y no repetir tareas, funciones. Los temas y problemas se tratan en conjunto al interior del ELE Interaccin entre PAC y otras asesoras que el sostenedor ha complementado para los equipos profesionales Compatibles. Conversaciones entre las ATE presente en los establecimientos para llegar a acuerdo La metodologa utilizada en PAC, no est de acuerdo con la metodologa del profesor El profesor optimiza su programa metodolgico en taller SEP Se han considerado momentos para tomar acuerdos sobre la prctica propuesta y la prctica que est instalada en los establecimientos Devolver la instancia tcnica pedaggica a la hora de reflexin Otro desafo que el grupo considere Cultura y clima escolar Desafo Forma exitosa de abordar Cambios en la disciplina y en la asistencia de los estudiantes El plan de clases que propone PAC orden el trabajo en aula, observar ms de cerca el aprendizaje que alcanzan los alumnos. La forma que se dispone de las clases las hacen entretenidas La aplicacin de Plan de Apoyo Compartido con el nfasis en el diseo de la instruccin que dispone de los tiempos de clases provoca reordenamiento y mejora de la disciplina en aula y de la asistencia de los estudiantes

Ha existido ms acercamiento del PAC y equipo de convivencia escolar Resistencia de docentes a adoptar los materiales y desarrollar las actividades Dar paso oficial a PAC en el establecimiento, esto permiti disminuir las resistencia (se organiz tiempos y medidas conocer y mejorar el compromiso con PAC) Alta insistencia de alumnos que dificulta el avance La inasistencia se contrarrest con estmulos: once, paseo, etc. Visita de asistente social al hogar por ausencia del alumno Trasporte rural (proyecto) Muchos alumnos con NEE en el aula debidamente diagnosticados Equipo multidisciplinario realiza acompaamiento en aula y es apoyo directo para el docente y no para cortar o marcar cuadernos La utilizacin de los recursos tecnolgicos Publicado en Sin categora Cundo pongo notas? Publicado en 8 junio, 2011 by Garca Pedro | Deja un comentario

El Plan de Apoyo Compartido tiene una sistemtica y regular programacin de clases. A medida que avanza la aplicacin de PAC y su comprensin en el diseo que presenta, nos hemos dado cuenta que esta programacin no tiene momentos para poner notas. Esta advertencia surge de los Equipos de Liderazgo del Establecimiento. El Reglamento de evaluacin de las escuelas indica que se deben asignar calificaciones a los alumnos como, representacin del aprendizaje alcanzado. Otro aspecto de la cultura escolar indica que las notas son un producto apreciado por los alumnos, padres, apoderados y docentes. En las escuelas que aplican PAC cmo abordan esta situacin?

Cundo y cmo asignan las calificaciones?

Necesitamos sus comentarios y respuestas a las preguntas anterior