LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

REFLEXIONES INICIALES
Evaluamos para comprobar lo enseado o enseamos porque tenemos que evaluar? Por qu los alumnos consideran a la evaluacin como motivo de su estudio? Qu deberamos saber para evaluar adecuadamente? Qu sucedera si no evaluramos? Por qu y para qu evaluamos? La evaluacin es una forma de contribuir al aprendizaje del alumno? Cul es la razn de que determinadas formas de evaluar, ya no aconsejadas, sigan emplendose masivamente?

PATOLOGA DE LA EVALUACIN
Slo se evala al alumno (participacin pasiva). Se evalan solamente los conocimientos y los resultados. No se prctica la evaluacin continua. Slo se evalan los resultados previamente fijados. Se evala principalmente la vertiente negativa. No se aclaran las condiciones de evaluacin. Se evala descontextualizadamente. Se evala cuantitativamente y de manera estereotipada. Se utilizan instrumentos inadecuados. Incoherencia entre lo que se ensea y lo que se evala. No se hace metaevaluacin.

QU ES LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES?

Es un proceso mediante el cual se observa, recoge y analiza informacin relevante, respecto al proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo.

CMO SE RECOGE LA INFORMACIN? La informacin se puede recoger de diferentes maneras: Mediante la aplicacin de instrumentos Observando las reacciones de los estudiantes Por medio de conversaciones informales Debemos aprovechar cualquier indicio para darnos cuenta de las dificultades que surjan en el proceso de aprendizaje.

ASPECTOS DE LA INFORMACIN

COGNITIVOS AFECTIVOS VALORATIVOS ETC. SE REFERIR TANTO A LOS LOGROS COMO AL PROCESO DE APRENDIZAJE.

LA REFLEXIN SOBRE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN NOS LLEVA A PONER EN TELA DE JUICIO LO REALIZADO
Determinar si en efecto vamos por buen camino o no.. Preguntarnos si los estudiantes estn desarrollando sus capacidades de acuerdo con sus posibilidades o estn por debajo de su nivel de rendimiento. Buscamos las causas del los desempeos deficientes y tambin de los progresos.

EMITIR JUICIOS DE VALOR

Trasciende a una simple nota. Implica comunicar cules son las dificultades y progresos de los estudiantes.
Pertinentes, si apuntan a superar la dificultad detectada, cuando se opta por continuar con lo que da buenos resultados, cuando se toma en el momento indicado, sin esperar que el mal se agrave. Evitar el fracaso, no esperar que ste suceda para actuar. Las decisiones se toman durante todo el proceso de aprendizaje.

TOMAR DECISIONES

FUNCIONES DE LA EVALUACIN
1. FUNCIN PEDAGGICA
Es la razn de ser de la evaluacin. Permite reflexionar y revisar los procesos de aprendizaje y de enseanza con el fin de optimizarlos
Asumiendo el compromiso de desarrollo integral y social, determinar qu estudiantes han logrado el progreso necesario en sus aprendizajes (capacidades, conocimientos, actitudes), para otorgarles la certificacin o constatacin del logro de determinados aprendizajes al trmino de un perodo, curso o ciclo, para la promocin o no a grados inmediatos superiores.

2. FUNCIN SOCIAL

FUNCINES PEDAGGICAS
1. La identificacin de las capacidades de los estudiantes, sus experiencias y saberes previos, sus actitudes y vivencias, sus estilos de aprendizaje, sus hbitos de estudio, sus intereses, entre otra informacin relevante, al inicio de todo proceso de enseanza y aprendizaje, con la finalidad de adecuar la programacin a las particularidades de los estudiantes es lo que se conoce como: FUNCIN DIAGNSTICA La estimulacin del desenvolvimiento futuro de los estudiantes, a partir de las evidencias o informaciones obtenidas de la evaluacin inicial, para reforzar los aspectos positivos y superar las deficiencias. Nos permite determinar cules son las potencialidades de los estudiantes y qu aprendizajes seran capaces de desarrollar se conoce como: FUNCIN PRONSTICA

FUNCINES PEDAGGICAS
La motivacin de los estudiantes para el logro

de nuevos aprendizajes, el estimulo y recompensa al esfuerzo, haciendo del aprendizaje una actividad satisfactoria, y su autoconciencia respecto a cmo aprende, piensa, atiende y acta, es la toma de conciencia de su propio proceso de aprendizaje para controlarlo y regularlo, desarrollando cada vez ms su autonoma, privilegiando la auto y la coevaluacin, se conoce como: LA FUNCIN ESTIMULADORA O MOTIVADORA

FUNCINES PEDAGGICAS

El seguimiento oportuno del proceso de enseanza y

aprendizaje para detectar logros o dificultades con el fin de aplicar las medidas pertinentes que conduzcan a su mejoramiento y para determinar las prcticas que resultaron ms eficaces y aquellas, que podran ser mejoradas, es la que se conoce como FUNCIN REGULADORA. La estimulacin y valoracin de los resultados alcanzados al trmino de un perodo determinado, de acuerdo con los propsitos formulados, el hacer un alto en el camino para determinar cunto se ha avanzado o qu logros se han obtenido, se conoce como: FUNCIN DE CONSTATACIN DE RESULTADOS.

REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTRA PRCTICA DE EVALUACIN

PROCESO DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluacin de la Calidad Educativa Capacidades Fundamentales

Evaluacin Inicial Al principio del proceso de aprendizaje Procedimientos semiformales y formales Informaciones para ubicar al estudiante Evaluacin de Progreso A lo largo del proceso de aprendizaje Procedimientos no formales, semiformales y formales Evaluacin Terminal Al final de cada periodo o ao

L O G R O S A P R

Procedimientos formales

E N D

Sntesis de logros Informacin para regular los procesos de Aprender /Ensear por rea curricular
REALIMENTACION

I Z A J E

ACTIVIDADES DE APROYO