As relaes de poder na Universidade De quem e para quem?

Livro/Texto para estudantes

Editorial: Bem vindos Calouros!!! Parabns a todos os calouros. O vestibular dentre uma infinidade de outras coisas uma prova difcil e todos aqueles que conseguem super-lo merecem ser parabenizados. Embora todo ano a universidade se renove, sempre com muita expectativa que os veteranos aguardam o ingresso dos calouros. So eles que mudam a cara das coisas e continuam o que j havia sido comeado. E quanta coisa h de se continuar este ano... Para recepcionar os Calouros, uma Comisso de estudantes, professores e servidores organizaram, este ano, toda uma semana completa de atividades de integrao entre ingressantes e veteranos, que englobam desde atividades ldicas at discusses polticas que buscam situ-los na universidade: a Calourada 2010. Este livro/texto faz parte do esforo para integrar os calouros na universidade. Nele constam muitos escritos que apresentam a universidade tal como ela . Ocorre que a primeira coisa a se questionar a propaganda institucional da UNESP, que a coloca como a melhor das melhores. Embora esta seja uma boa universidade pblica, isto no significa que no haja problemas nela. Eles existem e so muitos. E, por causa destes, os estudantes, os servidores e os professores se organizam para buscar solucion-los e melhor-la. Alm disso, esses trs grupos necessitam, por muitas vezes, at mesmo defender a precria qualidade atual da universidade contra as medidas dos diferentes governos que querem, por um ou outro motivo, precariz-la. Por vezes, os trs grupos conseguem vitrias. Mas, como quase nada so flores, no raro, ao buscar estes objetivos, estudantes, professores e funcionrios so derrotados. Neste livro/texto buscaremos apresentar a universidade sob uma srie de pontos de vistas distintos. Trataremos da forma como a UNESP se organiza, como os estudantes tambm se organizam para defender seus interesses, e a histria desta organizao chamada Movimento Estudantil, desde 2003 at 2009. Falaremos sobre a reforma do governo federal para educao em todo o pas, ou seja, seu projeto de sucateamento desta. Apresentamos um tema que muito nos importa: a democracia na universidade e como democratiz-la (porque a universidade no democrtica). Falaremos sobre as polticas para manter os estudantes pobres na universidade ou a ausncia delas , chamadas de polticas de permanncia estudantil. E, um dos temas mais interessantes para os Calouros: o trote. * Embora a Direo da FFC tenha financiado praticamente todas as atividades da Calourada 2010, ela se negou a bancar outras no menos importantes, como a vinda de trs debatedores que os estudantes consideravam de extrema relevncia: Alonso Moreira, da Comisso de Moradia da UNESP-Franca; Claudionor Brando, dirigente do Sindicato dos Trabalhadores da USP; e Jos Bahia Jnior, do DCE da UFOP (No sabe o que um DCE? Olhe no Glossrio deste livro/texto). A Direo se recusou, ainda, a custear este livro/texto, cujo objetivo discutir com os estudantes a realidade da universidade, no seu projeto sonhado. Apesar do forte cerceamento poltico empreendido pela Direo, no tnhamos, contudo, condies polticas na faculdade para romper com ela. ramos pouqussimos estudantes e entidades (CAs de Terapia Ocupacional, Relaes Internacionais, Filosofia e Pedagogia, alm de membros da Comisso de Moradia; no sabe o que um C.A.? J sabe onde procurar) interessados em construir uma Calourada. Tnhamos, pois, a escolha de ou fazer a Calourada com a Direo e aproveitarmos as brechas para denunci-la ou rachar com ela e perigar no haver Calourada alguma. O Centro Acadmico de Cincias Sociais, at ento praticamente ausente da organizao da Calourada 2010, preferiu rachar com as demais entidades do campus e construir, sozinho, poucas atividades que esto a chamar de Calourada Paralela. Os motivos que os levaram a rachar so, contudo e em fato, outros que discutiremos em Assemblia Geral, o local mais adequado para tal. Entretanto, a Direo merece o mais veemente repdio por parte dos estudantes pela atitude arbitrria que tomou: o veto da vinda dos palestrantes acima mencionados, e o no financiamento deste livro/texto elaborado e concebido exclusivamente por alunos, com a justificativa de este ter cunho poltico. O modo como ela agiu somente demonstra, na prtica, um daqueles problemas dos quais dizamos h pouco: a falta de democracia na universidade. E, por causa deste problema, dentre outras coisas, que necessitamos nos organizar, enquanto estudantes de uma universidade pblica, para defender nossos interesses, dentre outras coisas. *

Agradecemos a todos os estudantes e professores que contriburam para a Calourada 2010 e para a execuo deste livro/texto, cujas atividades e escritos foram feitos pensando em integrar e colocar elementos de reflexo aos calouros. Que voc, ento, aproveitem. Aline Monge, Mestranda em Educao na UNESP-Marlia Camila Mendes Pinheiro, 3o Pedagogia na UNESP-Marlia Felipe Luiz Guma, 4 Filosofia na UNESP-Marlia Karina Perin Ferraro, Mestranda em Educao na UNESP-Marlia

Sumrio
A organizao do movimento estudantil hoje Estrutura burocrtica da UNESP ou a antidemocracia universitria A democratizao da Universidade A luta pela permanncia e a permanncia da luta Os ataques do Governo Federal O movimento estudantil na ltima dcada e o projeto de universidade pblica do Governo estadual 2009: ano de luta 4 motivos para desmistificar o Ensino a Distncia (EaD) A universidade que reprime A luta pela permanncia e a permanncia da luta Ano novo velhos hbitos Glossrio

A organizao do movimento estudantil hoje. A universidade hoje composta por trs segmentos definidos de acordo com a funo que nela exercem: aos professores compete ensinar o conhecimento por eles acumulado; aos funcionrios cumpre, literalmente, fazer a universidade funcionar, e com isto deve-se entender desde atividades burocrticas, at limpar os prdios e vigiar a estrutura; aos estudantes cumpre, como o nome indica, estudar. Esses trs segmentos devem articular-se para dar realidade ao objetivo da universidade, qual seja: produzir e reproduzir conhecimento. Para este fim, as trs categorias so fundamentais. O que marca a universidade de nossos dias inclusive a UNESP uma falta, ou, antes, uma srie de faltas. E a falta qual todas as outras podem ser subsumidas a falta de democracia. Faltam vagas para todos que querem cursar a universidade. Faltam polticas de permanncia estudantil. Falta democracia na gesto da universidade. Falta abertura da universidade pblica sociedade que a mantm como tal: a utilizao e a finalidade pblica do conhecimento que a universidade produz. Faltam salrios dignos aos professores e funcionrios a estes especialmente. Faltam, pois, muitas coisas, e este o primeiro motivo que leva os trs segmentos a organizar-se; quer dizer, lutar por condies que permitam que suas respectivas funes articulem-se para que a universidade cumpra suas finalidades: produzir, reproduzir e extender o conhecimento sociedade. Mas no trata-se de um mesmo plano, onde os trs segmentos ocupam a mesma posio. No: no interior da universidade os segmentos ocupam posies diferentes. Quem gere a universidade, por exemplo, uma parcela de professores e funcionrios: a burocracia acadmica; a enorme maior parte dos estudantes, funcionrios e mesmo dos professores no participam em nenhum nvel dessa gesto portanto, as diferenas no se do somente entre segmentos, mas interiormente a cada segmento h diferenas. Porque se ocupam diferentes posies, mas no s por isso, h diferenas: que a universidade no uma idia pronta desde sempre; ela est situada, e muito bem situada, nos confrontos de interesses na sociedade. H projetos distintos para as universidades. Ou seja, baseado nas foras polticas de seus envolvidos ser vitorioso um projeto de universidade. Neste desnvel de posies, desenvolve-se toda uma srie de lutas na universidade. Para defender seus interesses e seus projetos polticos distintos, os grupos organizam-se. Grupos dentro de cada segmento, grupos do segmento, grupos que perpassam e do a volta nos segmentos. Chama-se Movimento Estudantil (M.E.), o meio atravs do qual os estudantes organizam-se para conseguir as condies mnimas de estudo e para por em prtica seu projeto poltico de universidade. Portanto, meio para a defesa dos interesses dos estudantes. Estes interesses so, por sua vez, definidos atravs de dois mecanismos de democracia. Aqueles de democracia direta e outros, de democracia representativa. Dentre os mais notveis mecanismos de democracia direta, podemos citar as assemblias estudantis. Nelas vale o principio de cada cabea um voto. So os organismos supremos de deliberao estudantil, onde qualquer estudante pode tomar a palavra e votar. Nenhum outro organismo superior a uma assemblia em suas respectivas instncias, porque existem diversos nveis de assemblias: assemblia de curso, de faculdade ou instituto, de universidade, etc. H, alm disso, os comits ou comandos: mecanismos instaurados por uma assemblia com um fim especfico; assim, submetem-se assemblia. Por exemplo, um comando de greve ou um comit de luta contra a represso. Seu objetivo , portanto, organizar uma mobilizao contra determinada coisa. Existem dois tipos de comits/comandos: abertos (onde todos os presentes tm direito voz e voto). E fechados (onde somente alguns representantes, chamados de delegados, tem direito ao voto, ao restante cabendo somente o direito voz). Ao contrrio das assemblias e comits, os mecanismos de democracia representativa so permanentes, isto , ocorre uma disputa eleitoral entre uma srie de chapas/candidatos, e a/o chapa/candidato eleito tem um mandato fixo, ao fim do qual procede-se uma nova eleio. Dentre estes mecanismos cumpre ressaltar os Centros Acadmicos (CAs), que representam os estudantes de determinados cursos; os Diretrios Acadmicos (DAs), representantes dos estudantes de uma faculdade ou instituto, sendo estas/estes uma congregao de cursos; e os Diretrios Centrais dos estudantes (DCEs), cuja funo representar a totalidade dos estudantes de uma universidade, que uma congregao de faculdades e institutos. CAs, DAs e DCEs so organizaes autnomas dos estudantes, cujos fins so defender perenemente os interesses dos estudantes. Essas entidades estudantis podem possuir uma srie de diferenas internas. Constitudas por uma srie de membros, elas podem ser verticais (caso haja uma hierarquia interna, por exemplo: presidente, vice-presidente, etc..) ou horizontais (portanto, com todos os membros equivalendo-se

entre si nas decises internas). A forma de sua eleies pode ser majoritria (a chapa que tiver maioria absoluta de votos ocupa todas as cadeiras na entidade) ou proporcional (as chapas ocuparo as cadeiras proporcionalmente ao nmero de votos que obtiveram). * Atravs de suas formas organizacionais democrticas, portanto, os estudantes defendem seus interesses. Por meio delas, colocam em prtica seu projeto poltico para a universidade. E tanto mais os estudantes sero influentes quanto mais fortes forem estas organizaes nas lutas internas universidade.
Felipe Luiz Guma, 4 Filosofia na UNESP-Marlia Aline Monge, Mestranda em Educao na UNESP-Marlia

Estrutura burocrtica da UNESP ou a antidemocracia universitria1 A UNESP composta burocraticamente por uma srie de rgos que, em se relacionando, administram a universidade. Basicamente dividem-se em dois tipos; rgos de administrao geral da UNESP; e rgos das unidades, que administram cada campus. H, alm disso, dois tipos de rgos de gesto: os rgos colegiados e os rgos executivos. Em todos os rgos colegiados e comisses da Universidade, os professores devem, obrigatoriamente, ocupar 70% das vagas, quer dizer, os professores que mandam na universidade em fato. Os funcionrios e estudantes possuem somente 15%, cada categoria, dos assentos nestes orgos colegiados. Trata-se do famoso 70-15-15, absolutamente antidemocrtico, pois os estudantes e funcionrios, embora sejam a maioria absoluta da universidade em nmeros absolutos, no o so com o mesmo peso na gesto, com um segmento valendo mais que os outros: que na universidade todos so iguais, mas uns so muito mais iguais que os demais. O rgo mximo de deliberao da universidade o Conselho Universitrio (C.O.), composto pelos diretores das unidades, pelo reitor e vice-reitor, pelos pr-reitores, representantes de professores, funcionrios e estudantes e representantes das entidades patronais e de entidades dos trabalhadores. O C.O. possui dois rgos auxiliares principais, o CADE (Conselho de Administrao e Desenvolvimento) e o CEPE (Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso de Servios Comunidade), cujas composies obedecem ao mesmo esquema do C.O., quer dizer, os professores possuem maioria mais que absoluta, podendo deliberar e aprovar sozinhos sobre e qualquer tema. estes rgos colegiados subordina-se a Reitoria. O reitor o administrador mximo da universidade; o vice-reitor seu substituto imediato; e os pr-reitores cuidam de partes especficas da administrao da universidade, como a graduao ou a administrao. Embora se diga que o reitor eleito, em fato, o processo de escolha do reitor a marca a mais saliente da estrutura meritocrtica e autoritria da universidade. Primeiro, somente professores (com o grau mximo de titulao possvel chamados professores titulares) podem se candidatar a reitoria; portanto, nem estudantes nem funcionrios e sequer a maior parte dos professores podem participar da gesto da universidade enquanto reitores. Segundo, a forma como as eleies se do: h uma diferena gritante entre o peso de cada uma das categorias na escolha do reitor: o voto de cada professor equivale ao de voto de 3.097 estudantes e de 458 funcionrios2; isto porque embora a UNESP conte com 46.566 estudantes e 6880 funcionrios, estes no exercem nem a sombra de poder que os professores, que somam 3.425. Isto leva a distores no processo de eleio, como a que ocorreu aqui nesta UNESP-Marlia em 2008: o candidato que obteve a maioria absoluta de votos, Prof. Dr. Z Carlos, no tornou-se Diretor; que a outra concorrente e atual Diretora Profa. Dra. Fujita, teve um nmero maior de votos dos professores, em contraste com Z Carlos, cuja base era predominantemente formada por estudantes e funcionrios. Assim, Z Carlos ganhou, mas perdeu e Fujita perdeu, mas ganhou. Terceiro: quem d a ltima palavra sobre a escolha do reitor o governador do estado. O C.O. elabora uma lista trplice, com os trs candidatos mais bem votados. A partir desta, o Governador do Estado indica quem ser o reitor da UNESP. Nem sempre aquele que recebeu a maior votao ser o reitor; o que acaba de ocorrer na USP: embora G. Oliva tenha
1

Os dados constantes neste texto esto disponveis no site da UNESPe no Anurio Estatstico 2009, cujo download tambm possvel na pgina da universidade: www.unesp.br 2 Coeficiente obtido por meio da diviso do nmero total de estudantes, professores e funcionrios da UNESP pela percentagem de vagas de cada segmento nos orgos colegiados.

recebido a maioria dos votos, foi J. G. Rodas o escolhido como novo reitor da USP pelo governador Serra. O reitor comanda toda a maquinaria burocrtica da universidade: pr-reitorias, assessorias, etc.. Ele responsvel direto por colocar em prtica a poltica do governo do estado para a universidade. Atualmente, por exemplo, o Governador Serra busca aumentar o nmero de vagas na universidade por meio do ensino distncia e submeter, ainda mais, s universidades e a educao de maneira geral aos interesses dos grandes capitalistas. A Reitoria da UNESP (RUNESP) segue atentamente estes planos, seja por meio da abertura de toda uma srie de cursos distncia, como Pedagogia, seja atravs do PDI (Plano de Desenvolvimento Institucional), que torna a UNESP um anexo das grandes empresas e dos latifundirios do estado, submetendo-a completamente a estes. * Portanto, RUNESP o nome da administrao geral da universidade, responsvel por gerir e dar unidade ao conjunto da universidade. que a UNESP uma universidade multicampi, quer dizer, descentralizada. H mais de 30 unidades da UNESP espalhadas por 23 cidades do estado. Por unidade deve-se compreender uma faculdade ou instituto, cada um composto, por seu lado, por uma srie de cursos. A clula burocrtica primordial de cada campus o departamento; ele congrega os professores de determinada rea em um todo mais ou menos coerente. Cada departamento possui um chefe e, o conjunto dos chefes de departamento de uma unidade compe a Congregao local, juntamente com os representantes dos estudantes e dos funcionrios. Este rgo colegiado um pequeno C.O., rgo mximo de deliberao de cada unidade; e, tambm como no CO, a Congregao possui toda uma sorte de Comisses assessoras, como Conselho de Oramento, ou o Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso. O presidente da Congregao sempre o Diretor da unidade, um pequeno reitor que administra o campus. Tambm o Diretor deve se submeter Congregao, tal qual o reitor ao C.O. * A universidade, esta fbrica de conhecimento, cuja origem remonta aos mais obscuros tempos da Idade Mdia, mantm-se, quando soa bem de pertinho o primeiro milnio de sua criao, mantmse, ainda, medieval. Controlada por uma casta de professores altamente especializados, que se colocam como os iluminados, os nicos capazes de gerir a universidade; a universidade como que um feudo: exclui a maior parte da populao, deixando-se entrevar nas mos de uns poucos. A universidade, inteira fechada, que somente corta fora todo aquele que no lhe dcil. A UNESP: uma universidade de nossos dias. Felipe Luiz Guma, 4 Filosofia na UNESP-Marlia Aline Monge, Mestranda em Educao na UNESP-Marlia

A democratizao da Universidade Como tudo o que h no mundo, tambm a universidade pode-se dizer composta de trs partes: inicio, meio e fim. Como quase tudo que h em nossa sociedade, tambm universidade falta uma srie de coisas que a distanciam da perfeio. Democratizao significa o processo de tornar algo democrtico. Se a universidade deve se tornar, ela no . Trata-se, pois, de uma falta e de uma destas faltas que este pequeno texto pretende tratar: a falta de democracia na universidade, seja em seu incio, em seu meio ou em seu fim. O ingresso na universidade no livre. No so todos que podero, um dia, ter um diploma em mos. Na verdade, so muitos poucos no Brasil atualmente: a universidade, e a universidade pblica especificamente, so extremamente restritas; no caso das universidades privadas, isto se d em decorrncia das altas mensalidades, que poucos em uma sociedade marcada pelas diferenas

mais abissais entre ricos e pobres podem arcar. No caso das universidades pblicas, como a UNESP, a questo torna-se um pouquinho mais complicada. H o vestibular que existe para medir um conhecimento hegemnico que negado a maioria da populao e que seleciona quem far e quem no far a universidade. Ora, se a universidade pblica de qualidade estivesse ao alcance de todos quem pagaria as mensalidades de uma privada? Portanto, faz parte da poltica neoliberal vigente, que separa os cursos de excelncia dos que formam para o mercado de trabalho. O vestibular serve, portanto, para impedir que a maior parte da populao, que pobre e cujo ensino bsico deu-se em escolas pblicas extremamente precarizadas, entrem nesses centros de excelncia, como a USP, UNESP e Unicamp. Uma universidade democrtica em seu incio aberta para que todos os que querem cursar o faam; uma universidade que, sendo pblica, permita e busque integrar a maior parte da populao s suas fileiras. H o meio das coisas. Por ele, as coisas articulam-se para atingir seu fim. Pois bem, so trs os fins da universidade: o ensino, a pesquisa e a extenso (o trip indissocivel). O meio denominado administrao, ou seja, planejamento e organizao para atingir um fim. Essa administrao no neutra, o modo como ela se organiza embasada em uma concepo do seu fim, ou seja, no caso da universidade, em uma concepo de educao. Na administrao tambm falta democracia. que a administrao da universidade concentra-se em rgos, chamados colegiados, onde os professores dominam. Eles tm legalmente, com exceo dos Conselhos de Curso, direito 70% das vagas, enquanto que os funcionrios e estudantes tm direito somente a 15% cada setor. Como a diviso em peso decisrio na universidade segue o famoso 70-15-15, sendo que os estudantes e os funcionrios somam, na UNESP, 53.446 enquanto que os professores so, no total, 3.325? H 16 vezes mais funcionrios e estudantes que professores. No entanto, seu peso em decises irrisrio. H uma casta de professores incrustada na universidade que a controla, de modo que os colegiados da universidade so antidemocrticos, absolutamente autoritrios. Mesmo nas eleies para reitor e diretor os professores valem mais que o restante; na universidade, cada cabea no vale um voto, como se os professores fossem iluminados, destinados pelas foras do universo a comandar o restante da universidade. Uma universidade democrtica em seus meios reconhece, em um primeiro momento, que todos aqueles que a compem so iguais independentemente da funo que exercem em seu interior. Fazem parte de uma mesmo projeto de universidade e, portanto, devem decidir por ele. No h justificativa razovel para que os professores, por terem estudado, por exemplo, filosofia antiga, saibam melhor que os demais segmentos da universidade planejar seu projeto polticopedaggico. H duas propostas imediatas no sentido de democratizar a universidade: a paridade e a proporcionalidade. Paridade quer dizer que cada um dos trs setores ter um tero do voto nos rgos colegiados e um tero do peso nas eleies: 33%-33%-33%. Proporcionalidade significa que os setores tero o peso equivalente ao seu nmero absoluto na universidade; assim, a universidade deixaria de dar-se sob a forma de castas para ser como todo resto da sociedade, onde cada um vale um voto. Por ltimo, o conhecimento gerado na universidade. Em tese, o conhecimento produzido pela universidade pblica deve ser voltado para a sociedade. O que acontece hoje que as verbas para as pesquisas so financiadas por agncias que possuem uma poltica de priorizao daquelas que levem a um retorno imediato e que sirvam para gerar lucro s grandes empresas. Trata-se de uma privatizao velada da universidade: se esta pblica, como pode sua finalidade dar-se para lucro privado de uns poucos empresrios? Uma universidade pblica em seus fins ser aquela na qual o dinheiro pblico que arrecado da sociedade retorne a ela. O conhecimento que a universidade produz ser pblico quando destinar-se a suprir e resolver necessidades sociais, como os problemas crnicos de nosso pas: a fome, enchentes, doenas, etc. No pesquisar Botox, como faz o Dep de Biologia da USP; ou melhoramento gentico de frangos, tal qual o ex-reitor da UNESP, Marcos Macari, o fez a servio da Perdigo. Democratizar a universidade um imperativo ao movimento estudantil. Como a burocracia acadmica jamais abrir mo do controle da universidade, somente forte mobilizao estudantil, poder mostrar aos excludos, queles que no tm acesso universidade pblica, como esta permanece elitista e submissa aos grandes interesses; somente uma mobilizao que alie estudantes e sociedade poder, em fato, democratiz-la. Eis uma necessidade atual do movimento estudantil e de trabalhadores da universidade.

Karina Perin Ferraro, Mestranda em Educao na UNESP-Marlia Felipe Luiz Guma, 4 Filosofia na UNESP-Marlia

A luta pela permanncia e a permanncia da luta.

Um novo ciclo da universidade est comeando nesse ano. Ciclo este que se repete a cada novo ano letivo: estudantes que se iniciam no universo acadmico e estudantes que o deixam. Isso revela que o modo de funcionamento da universidade apresenta uma continuidade; essa continuidade depende da existncia de elementos: esses elementos do permanncia estrutura de funcionamento do ensino, da pesquisa e da extenso - o famoso trip sobre o qual apiam-se as universidades. Mas no inteno deste texto deter-se ao referido trip, pois isto ser feito pela burocracia acadmica. No obstante, constitui o propsito destas poucas linhas abordar um pouco sobre um catalisador da universidade, o qual ser referido com o nome de luta. Ainda que para muitos ela no seja clara, todos conhecem a luta, e ela deve ser inserida no contexto geral da universidade. A luta que aqui trataremos aquela que defende a permanncia dos estudantes na universidade moradia, restaurante universitrio (RU) e bolsas de apoio. Cabe ressaltar que estes no so os nicos problemas e contratempos que os estudantes enfrentam. No s na Unesp em Marlia que a minoria dos ingressantes pertence classe mais oprimida da sociedade. Fazer parte desta minoria, os pobres, acarreta uma srie de conseqncias de mbito estudantil e acadmico, tais como: necessidade de moradia e bolsas estudantis, RU, quantidade de livros disponveis na biblioteca e acesso internet. A permanncia dos pobres na universidade j dificultada pela prpria condio social, e se torna comprometida caso no haja polticas de permanncia estudantil. Convm ressaltar que as polticas de permanncias existentes nas universidades no so garantidas todos os anos todos os estudantes e no so frutos da boa vontade da burocracia acadmica, mas da luta dos prprios estudantes. Infelizmente todos os anos a histria se repete na luta pelos meios que permitam a insero e continuidade dos estudantes. A moradia, por exemplo, o espao de vivncia dos estudantes oriundos da classe trabalhadora, resultado de uma luta levada a cabo por aqueles que no possuam meios de se manter na universidade. A luta foi travada contra a burocracia acadmica que, mesmo conhecendo as necessidades dos estudantes da construo de uma moradia, tornou o processo demasiado lento. Essa histria teve momentos de intensidade aguda, como o perodo em que muitos, como protesto, dormiram no cemitrio da cidade por vrias noites. A inteno do movimento era clara: conquistar meios que permitissem a permanncia dos estudantes em Marlia e, nesse momento de conquista, com a construo da moradia, a organizao dos estudantes foi necessria. Faz-se presente dentro da Moradia Estudantil uma organizao autnoma dos estudantes denominada Comisso de Moradia, cujos objetivos compreendem tanto a organizao do espao que constitui lar de mais de cem pessoas, quanto para levar adiante as lutas histricas dos estudantes pobres, que visam conquistas fundamentais; a Comisso de Moradia busca, enfim, dar fora queles que pretendem no s uma Universidade, mas uma sociedade verdadeiramente justa. Dentre outras questes, a organizao estudantil busca formas de solucionar as demandas dos estudantes (inclusive aquelas de permanncia) seja atravs de protestos, greves, e outras formas de luta. Todavia, nem s de casa para morar que vive o estudante. H vrias outras necessidades tais como livros, alimento, vestimenta, atendimento mdico, internet - que so historicamente constitudas pelos seres humanos e que recebem um carter de normalidade na sociedade. Segundo as circunstncias da sociedade atual, as necessidades s podem ser satisfeitas quando o indivduo tem a posse e faz uso do dinheiro ele um agente intermedirio entre a necessidade e a sua realizao. Esse meio existe na esfera

estudantil, mesmo que em nmero insuficiente: as bolsas de auxlio estudantil. Essa modalidade de bolsa d uma pequena ajuda aos que precisam, mas h que se destacar aspectos sobre sua quantidade e qualidade: o seu nmero pequeno frente demanda e o valor no cobre as despesas reais. No isto bastando, a forma de seleo de contemplados pela bolsa um processo extremamente burocrtico, constrangedor, negligente e de descaso, realizado pela burocracia acadmica: nele o pobre tem que provar sua misria. De fato, o valor da bolsa no permite sequer a aquisio dos textos que so utilizados no curso. No obstante, mesmo sendo escasso o nmero de bolsas, elas so os resultados de luta dos estudantes. Luta que se radicaliza quando os detentores do dinheiro pblico so colocados contra suas paredes de cristal e espelho, que refletem as diferenas de classes. A radicalizao da luta deixou resultados que at hoje do frutos importantes aos estudantes. Mas preciso explicitar que radicalizao no sinnimo de loucura, barbrie; essa concepo falaciosa. certo tambm que a luta no incorporada por todas as pessoas aqui presentes. Para muitos as condies de existncia atuais esto muito favorveis; assim, devemos nos perguntar, quem que luta e quem no luta? Como se divide a sociedade hoje e como essa diviso, marcada por drsticas contradies, se reflete na universidade? Quem nunca viu a distoro feita pela mdia das lutas dos estudantes por condies mnimas de permanncia e a represso policial a mando dos dirigentes burocratas? Em geral, o espao de atuao dos filhos da classe trabalhadora na universidade reduzido, limitado por aqueles que anseiam a dominao cada vez maior. Mas nem s os pobres enfrentam os problemas aqui existentes. H coisas comuns, que ferem a todos: falta de professores em todos os cursos, falta de livros e recursos, quadro de funcionrios incompleto (o que gera um gravssimo problema: os que ainda conseguem trabalhar devem fazer o servio de muitos, sendo explorados ao extremo), falta de recursos para o R.U., sujeira feita por muitos dos prprios estudantes e professores, que so limpas pelas funcionrias terceirizadas, a prpria terceirizao nas universidades, etc. O problema da ocorrncia excessiva de professores substitutos reside no fato deles sempre pegarem o bonde andando, sem falar do baixo salrio, na impossibilidade de orientao em estgios, o que leva ao sobrecarregamento dos professores efetivos. No h dvidas da capacidade intelectual dos professores substitutos; contudo, assim como no caso da contratao de funcionrios terceirizados, eles no tm vrios direitos que um funcionrio pblico contratado possui. A UNESP-Marlia conta, ainda, com um restaurante universitrio. Fruto de mais de vinte anos de luta dos estudantes, o R.U. vai longe da perfeio: h poucos funcionrios, refeies e espao, alm do que o restaurante funciona somente no horrio do almoo. A luta realizada em 2009 pelos estudantes conquistou a garantia do funcionamento noturno do R.U.; mas, por enquanto, ficou somente como promessa no cumprida da Direo e da Reitoria. Tudo isso compe uma breve descrio do que ocorre, e por isso tem suas limitaes. preciso que cada um tome para si o problema e, de forma organizada com os estudantes e trabalhadores que querem realmente uma transformao da realidade, d continuidade luta, no deixando perecer de vez esse espao que pode(ria) ser de crescimento social e pessoal. Rodrigo Maia, graduando em Cincias Sociais na UNESP-Marlia. Juliana Galhardi. Mestranda em Geologia na UNESP-Rio Claro

Os ataques do Governo Federal Apesar de sermos considerados um povo pacfico, a histria brasileira contem inmeras revoltas e manifestaes ao longo desses quinhentos anos, e com a educao no foi diferente. Recorrendo a um perodo mais recente, em 1932, intelectuais brasileiros [da nossa nao] (*nao passa-me a noo ou de um nacional-desenvolvimentismo frouxo ou de um chauvinismo) lanaram o Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova, [ou seja,] uma carta que continha reformas educacionais partindo da necessidade da elaborao de um plano nacional para a educao. A partir da grande repercusso desse manifesto, outros setores da sociedade, entendendo a sua importncia e necessidade, participam mais abertamente das discusses e na Constituio Federal de 1934, a educao incorporada como artigo e dever do Estado. Ao longo dos anos que se sucederam, e ainda na atualidade, as preocupaes com a educao entraram e saram da Constituio. Houve momentos de grandes lutas, com perodos democrticos onde vrios setores da populao realmente participaram das discusses. Mas, sem dvida alguma, o que prevaleceu foram sempre os acordos dos altos escales governamentais, ou seja, acordos no democrticos de cpula que em sua maioria venderam, de uma forma ou outra, o sistema educacional brasileiro grupos estrangeiros (atrelando a educao brasileira s imposies do FMI Fundo Monetrio Internacional, a organizao mundial do imperialismo etc.) e grupos nacionais ligados ao ensino privado. A esse sentido antidemocrtico no qual a histria de nossa educao vem caminhando, juntam-se os mais recentes ataques. O PNE (Plano Nacional de Educao) e as reformas universitrias que a ele esto atreladas como o REUNI (Programa de Apoio a Planos de Reestruturao e Expanso das Universidades Federais), o ProUni (Programa Universidade Para Todos) e o projeto de expanso das universidades estaduais so os mais recentes passos contra toda populao brasileira no que diz respeito educao e a democracia. No mbito federal, as linhas argumentativas do Governo Lula na defesa de seus programas para a educao so afirmar estes como : 1. os programas so de incluso social, pois a grande beneficiria dessa mudana a populao brasileira; 2. que os crticos a eles so antidemocrticos e elitistas,]. Analisemos, contudo, mais de perto cada um desses programas. A) ProUni O Programa de Universidade Para Todos (ProUni), tem o intuito de oferecer vagas nas universidades privadas para estudantes que no possuem condies financeiras, o que possibilita que pessoas at ento impedidas de seguir um curso superior o faam. O discurso que justifica o ProUni lindo: o problema que o discurso no condiz com a prtica, pois, na verdade, o programa est alicerado em um grande processo de iseno de impostos para as Instituies privadas que dele fazem parte. Expliquemos melhor: Tudo comeou aps a Lei da Reforma Educacional feita em 1968, em plena represso aos movimentos populares levada adiante pela Ditadura Militar. Resultado de uma srie de acordos entre o ento Ministrio da Educao e Cultura e o United States Agency for International Development, conhecidos como acordos MEC-USAID, entre Brasil e Estados Unidos, por meio dos quais o imperialismo ianque ditava-nos, visando seus interesses particulares, com organizar o ensino em geral e, particularmente, o ensino superior; a Lei da Reforma Educacional, reestruturava toda a educao no pas. Por meio deste ltimo acordo fruto do golpe de 1964, alm disso, o Governo militar concedia uma srie de incentivos iniciativa privada no mbito da educao, salientando-se as isenes de impostos. Seja por meio de renncia fiscal ou por imunidade tributria, as isenes nada mais so que a transferncia indireta de recursos pblicos iniciativa privada: dinheiro pblico que passa s mos de particulares. Este processo de privatizao velada somente avanou at nossos dias, ao ponto das universidades privadas que ofereciam cerca de 45% das vagas no ensino superior quando da Reforma em 1968, ofertarem em 2008, quarenta anos depois, cerca de 70% dessas vagas (dados extrados do INEP) . Assim, recursos pblicos que deveriam ir ao atendimento da populao brasileira de maneira tambm pblica, so passados para a iniciativa privada as posses de pessoas e grupos empresariais, que exploram a populao. Nesse contexto democrtico braseiro populao a instituio estudantil representativa nvel nacional a Unio Nacional dos Estudantes organiza caravanas como Caravana UNE pelo Brasil, com o discurso de levar reivindicaes para o Governo. Porm, o que acontece so acordos unilaterais entre a diretoria da UNE, o Governo pelego de Lula, as reitorias e os empresrios, que somente levam desmobilizao estudantil. A UNE, no nos esqueamos, recebe financiamento do

Governo. Quer dizer, uma das principais instituies estudantil, que deveria fomentar o debate, acaba por apoiar o Governo Federal em troca de financiamento descarado e desmobilizar os estudantes de modo mascarado para que os ataques de Lulla passem por vantagens. Ficam algumas perguntas: Por que o dinheiro pblico que passado para mos de particulares, no usado para realmente beneficiar a populao como um todo ao invs de servir como meio de lucro para um punhado de grandes empresrios, os tubares do ensino superior? Porque a UNE realmente no critica essas polticas pblicas que h muito tempo vem sendo implementadas? Por que se privilegiam os acordos paralelos? Por que o debate velado totalidade da populao, ao invs de aberto como deveria ser em uma democracia ? Os maiores beneficiados dessas polticas so realmente o conjunto da populao, ou so polticas [de carter no democrticos] no populares com roupagens democrticas? B) REUNI O Programa de Apoio a Restruturao das Universidades Federais (REUNI), um pouco diferente do ProUni, um projeto de ampliao e reestruturao das universidades pblicas, o que j um avano em relao ao [projeto do] ProUni. Por meio dele, o governo oferece um maior repasse de verbas em troca de uma srie de ajustes que as universidades que aderirem ao programa devem realizar. O maior problema do REUNI no est nos poucos, mas enfim dispensados, recursos educao pblica, e, sim, na precarizao das universidades e do ensino em geral que os dados, por serem simples nmeros, escamoteiam. Por detrs deste projeto se escondem dados importantes. Nas escolas pblicas de educao bsica h um professor para cada dezoito estudantes; ora, o REUNI pretende fazer o mesmo com as universidades pblicas federais, o que implica que se dobre o nmero de estudantes sem a mesma contratao de um s professor. Ser preciso que lembremos o estado calamitoso do ensino pblico na educao bsica? Ser isto que queremos em relao as universidades pblicas? Esse aumento do percentual professor/estudantes no tudo. O REUNI levanta ainda o ensino distncia como forma de ampliar as vagas nas universidades, o que bastante discutvel seja em termos propriamente pedaggicos, seja em termos polticos e financeiros. O REUNI ainda postula que as universidades que aderirem ao programa devem por como meta que 95% de seus estudantes concluam os cursos, ndice que hoje gira em torno de 54%. Em troca desta srie de ajustes o governo prope, no mximo, 20% a mais de repasse de verbas. Para sermos bastante claros: o Governo quer que as instituies DOBREM o nmero de estudantes e tenham como contrapartida financeira APENAS 20% a mais de recursos. O problema desse projeto a precarizao total do ensino em um tempo recorde! Hoje, as instituies pblicas de ensino superior do Brasil, com 30% do total de estudantes matriculados [de alunos nelas matriculados], empreendem 80% de toda a pesquisa, alm do [e] desenvolvimento de novas tecnologias[,]: ser que isso vai continuar com ataques do calibre do REUNI? Ou ser que esto tentando destruir as universidades pblicas [esses instituies de ensino] como fizeram com a educao bsica? H de se contar o processo democrtico no qual se deu estas discusses nenhum: restrito aos reitores e a alguns poucos doutores. Quando os estudantes dessas instituies buscaram posicionarse em relao ao REUNI, seja para opor-se a adeso de suas respectivas universidades a ele, seja para aperfeioar esta adeso, ou foram ignorados ou receberam o sempre presente dilogo do cassetete com mui amveis policiais da Tropa de Choque. esse tipo de democracia que queremos? Por que a populao no tem voz, e quando tenta falar recebida pela polcia? A UNE nesse processo cumpriu, mais uma vez, o papel de desmobilizadora do movimento estudantil em troca de alguns milhes do paizinho Lula. Enquanto isto, a universidade pblica, ou o que resta de sua qualidade esto a ir ralo abaixo. Matheus Bortoleto, 2 Cincias Sociais na UNESP-Marlia Natlia Bellucci, 2 Pedagogia na UNESP-Marlia

O movimento estudantil na ltima dcada e o projeto de universidade pblica do Governo estadual No Estado de So Paulo, inclusive na UNESP, o projeto de educao neoliberal o neoliberalismo uma forma de gerir o Estado na sociedade capitalista - transforma tudo em mercadoria, inclusive a educao em todas as modalidades e nveis e a coloca a servio do mercado.

O projeto do governo estadual do PSDB possui algumas frentes: no caso especfico do ensino superior o principal objetivo o sucateamento da universidade pblica, para que esta procure e dependa de recursos da iniciativa privada, isto , dos empresrios que apenas visam ao lucro imediato. Para que a educao gere lucro, preciso sacrificar sua qualidade, j que se trata de um processo de formao humana, de difcil mensurao, onde os resultados se do a longo prazo. Em segundo plano, o projeto do governo estadual busca atacar a autonomia das universidades pblicas (constitucionalmente garantida). O motivo claro: h setores dentro das trs pblicas paulistas dispostos a resistir implementao do projeto neoliberal de educao do governo. Em terceiro plano: o Ensino Distncia (EaD), forma mais lucrativa para o governo incluir no ensino superior maior parte da populao; lucro econmico, pois o EaD mais barato; mas tambm lucro poltico, dado sua rapidez e claro apelo eleitoreiro. Assim, sero citados alguns ataques e as respectivas respostas da comunidade acadmica professores, estudantes e funcionrios - na ltima dcada. Entre 2000 e 2004 a UNESP abriu oito novos campi e mais cursos nas unidades existentes sem repasse de verba necessrio. S no campus de Marlia dos cinco cursos ento existentes, foram abertos mais quatro, Relaes Internacionais, Fisioterapia, Terapia Ocupacional e Arquivologia. Em suma: dobrou-se o nmero de cursos sem que houvesse proporcional incremento na infraestrutura da universidade como construo de salas, bibliotecas, etc. Tambm no contrataram-se mais professores, tampouco funcionrios. A comunidade acadmica promoveu discusses e lutas para barrar esses ataques por meio de greves, passeatas, atos, porm sem muito sucesso. Aps 2004, o movimento convertido pela abertura de concursos, reajuste salarial e por mais verbas para a educao. Vale ressaltar que em 2005, na discusso oramentria da Assemblia Legislativa do Estado de So Paulo, foi conquistado pela comunidade acadmica e movimentos sociais organizados um aumento do repasse de ICMS (Imposto sobre circulao de mercadorias e servios) para a educao que no chegava ao que a comunidade estava lutando, mas j se configurava como um avano. O percentual inicial do ICMS destinado s universidades pblicas paulistas era de 8,4% em 1989, quando da conquista de sua autonomia financeira e, desde 1995, era de 9,57%. Entretanto, o ento governador Geraldo Alckmin (PSDB), vetou o aumento do repasse. Mesmo com forte mobilizao da comunidade acadmica, principalmente dos estudantes, no foi possvel barrar o veto. O sucateamento das estaduais paulistas continuava em curso, mas o movimento continuou lutando e, especificamente a UNESP-Marlia foi tendo algumas conquistas, como o Restaurante Universitrio, um novo prdio de aulas, um novo laboratrio de informtica, alguns concursos. Logo nos primeiros dias de seu mandato, o atual governador Serra, do PSDB, atacou por meio de uma srie de decretos as instituies pblicas estaduais: alterou-se a estrutura de poder do CRUESP (Conselho de Reitores das Universidades do Estado de So Paulo) com uma reformulao que concentrava os processos decisrios nas mos de secretrios de estado; suspendeu-se as admisses e contrataes de pessoal; advieram presses para que as universidades engessassem o seu oramento no Sistema Integrado de Administrao Financeira para Estados e Municpios do Estado de So Paulo (SIAFEM); no transferiu-se em janeiro/2007 parte dos recursos previstos em lei; priorizou-se o financiamento de pesquisas operacionais, ou seja, pesquisas que possuam um resultado quantificvel e aplicvel, que sirvam preferencialmente para que os grandes empresrios aumentem seu capital financeiro. Assim, o governo estadual ataca, principalmente, a administrao das universidades, ferindo a autonomia conquistada a duras penas pela comunidade acadmica na dcada de 1980 e as deixam dependentes do seu governo. Como resposta aos fortes ataques promovidos pelos Decretos, iniciou-se uma greve dos estudantes nas universidades estaduais paulistas, seguida por funcionrios e professores, que se aprofundou com manifestaes, passeatas e ocupaes em vrios campi. Pela fora da ocupao estudantil, de 51 dias, da Reitoria da USP, o movimento cresceu com a ocupao da Diretoria do campus de Marlia da UNESP, expandindo-se aos demais campi desta universidade. Exigia-se, entre outros, a retirada dos decretos. O movimento foi o mais forte das ltimas dcadas, tanto que o governo estadual divulgou um decreto declaratrio, dia 31 de maio de 2007, abrindo mo da presidncia do CRUESP e de outros pontos, como a mudana de redao do decreto referente pesquisa operacional, mas no de todo o conjunto dos decretos institudos. Com o decreto declaratrio, muitos professores que estavam apoiando a greve se retiraram, principalmente os reitores. As ocupaes foram sendo encerradas, assim como as greves. Apesar disso, o movimento de 2007 reavivou a discusso pela gesto e a autonomia universitrias e demonstrou que os estudantes discutem e se organizam em torno da questo da educao e da sociedade brasileira e ainda demonstrou sua independncia perante o movimento docente. Durante

todo esse tempo o movimento estudantil colocou suas pautas e levou o movimento a frente, mas no teve fora suficiente para continuar at que todas suas pautas fossem atendidas. A falta de uma organizao estadual e o desgaste sofrido depois de muito tempo de luta foram fatores do encerramento das greves e ocupaes. No tendo passado ainda tempo suficiente para que o movimento conjunto dos trs setores se recuperasse do desgaste sofrido aps a luta de 2007, o governo de So Paulo retoma seus ataques pela frente do Ensino a Distncia (EaD) com a criao da Universidade Virtual do Estado de So Paulo (UNIVESP) e, em consonncia com o governo, a reitoria da UNESP, impe um Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), ambos em 2008. A criao de cinco mil vagas EaD para o curso de Pedagogia, como parte do projeto UNIVESP, foi o primeiro golpe que a UNESP sofreu. O projeto, alm de propor EaD, era muito mal formulado propondo uma precria estrutura pedaggica e fsica. Mesmo com grande parte da comunidade acadmica se opondo, foi aprovado por cada rgo colegiado central da UNESP, rgos formados em sua maioria por representantes das reas exatas e biolgicas, at se chegar a matrcula dos novos estudantes na penltima semana de fevereiro deste ano de 2010. De incio, a proposta era de que o curso comeasse no segundo semestre de 2008, entretanto, a comunidade acadmica, principalmente os estudantes, respondeu com paralisaes, abaixo-assinados, impedimentos legais em algumas instncias, fazendo com que o curso fosse adiado por algum momento. No entanto, a perspectiva do governo ampliar os cursos nesta modalidade, incorporando as demais licenciaturas. Por isso a luta do movimento deve ser mais ampla, pois assim como a pesquisa operacional, o EaD vem projetando o discurso do progresso tecnolgico como salvador da educao e esta como salvadora de todos problemas da sociedade, o que uma falcia. Se a educao fosse realmente prioridade para o atual governo, a verba destinada a essa rea deveria ser muito maior e utilizada para um ensino de qualidade. Ento, qual o interesse dos governos neoliberais no EaD? Para quem serve um ensino desse tipo? Serve para a insero dos jovens pobres no mercado de trabalho, alienando-os de seu papel de explorados, no sendo oferecida formao de qualidade para que possam criticar essa forma de sociedade e reivindicar uma sociedade melhor. Serve para controlar a formao, ou semi-formao, da maior parte da populao brasileira, transmitindo o discurso de que a educao, mesmo EaD, essencial para uma futura ascenso social. Ainda nesse mesmo ano, a reitoria da UNESP impe seu novo projeto de universidade para a prxima dcada: o PDI (Plano de Desenvolvimento Institucional), que prope os trs eixos j citados - a iniciativa privada, a mudana da gesto da universidade e o EaD. O PDI, baseado na idia de que a universidade deve ser planificada, termina por transformar a universidade em uma empresa, pensando-a em termos de metas que levam em conta somente uma produo quantitativa, submetendo os fins da universidade ao interesse do capital. O movimento respondeu a estes ataques com muitas discusses e lutas, que obriga a reitoria a passar a discusso s unidades e fazer o caminho inverso, ou seja, discusso pelos rgos colegiados. Vale ressaltar que os rgos colegiados possuem uma estrutura no mnimo questionvel, pois em sua maioria formado por setenta por cento do total de membros docentes, quinze por cento de funcionrios e quinze por cento de estudantes. No entanto, apesar de algumas mudanas, seu resultado foi o mesmo. Assim segue o projeto de educao neoliberal, onde os grandes empresrios do capital dominam a sociedade e o restante da populao trabalha, passa fome e morre. Cabe aos estudantes das estaduais paulistas, refletir sobre esses ataques e se organizar em torno de um movimento forte, com objetivos muito bem definidos e prticas muito bem pensadas. Sozinhos os estudantes pouco faro, mas se conseguirem articular com os demais segmentos e atingir a conscincia da populao brasileira muito poder ser feito contra este projeto, tendo em vista a construo de um projeto melhor. Karina Perin Ferraro, Mestranda em Educao na UNESP-Marlia 2009: ano de luta O ano de 2009 principiou-se tenso nas trs universidades pblicas paulistas. O governo do estado retomara a ofensiva contra a USP, a UNESP e a UNICAMP por trs meios, sobretudo: a UNIVESP, a perseguio queles que fizeram as lutas em 2007 e, no caso especifico da UNESP, o Plano de Decenal de Desenvolvimento Institucional (PDI).

Diante dos fatos, logo no principio de maio, dia 03, os trabalhadores da USP, capitaneados por seu sindicato (SINTUSP), entraram em greve contra os ataques do governo. Aqui, na UNESP-Marlia, os estudantes vinham em um processo de mobilizao crescente. A luta em Marlia iniciou-se cedo. J na segunda semana de aula, quando de uma aula magna comemorativa dos 50 anos da faculdade, o primeiro ato estudantil do ano perguntava-se o que havia para comemorar, em fato, quando, aps cinqenta anos, a universidade no mudara nada, permanecendo elitista, racista, autoritria e antidemocrtica, cerrada sobre si mesma, dando as costas maior parte da populao? O correr do ano somente viu as coisas esquentarem. Inmeros atos e manifestaes foram impulsionados pelos estudantes da UNESP-Marlia: atos na cidade contra a crise econmica, sob o mote a crise dos ricos: que os patres paguem pela crise; atos na universidade como a ocupao por um dia do R.U. por uma poltica efetiva de permanncia estudantil; paralisaes e cadeirao contra o PDI, a UNIVESP, pela democratizao da universidade e contra a represso ao movimento das Trs Pblicas Paulistas, particularmente, pela reintegrao do Brando. Toda agitao culminou com a entrada em greve, no dia 26 de maio, por parte dos estudantes e com a ocupao do prdio de aulas da FFC-Marlia. Ponta-de-lana da mobilizao estadual, os estudantes da UNESP-Marlia foraram os professores e os trabalhadores a aderirem tambm a greve sendo que Marlia foi o primeiro local do estado onde os trs setores entraram em greve conjuntamente e tambm o ltimo local onde eles saram. A resposta das reitorias foi a polcia. No dia 09 de junho, diante da mobilizao dada, a ento reitora da USP, Suely Viela, chama a polcia a invadir a USP em So Paulo contra os piquetes organizados pelos trabalhadores; trabalhadores funcionrios e estudantes resistiram a violncia policial naquilo que ficou conhecido como a Batalha da USP. Apelando fora bruta, o CRUESP (ver glossrio) mostrou qual sua forma preferencial de dilogo: o cassetete, os ces, as bombas de efeito moral. Como resposta, o movimento cresceu, mas no o suficiente. Na UNESP somente Assis e os estudantes de Geografia de Rio Claro entraram em greve; os trabalhadores de diversos campi da UNESP e UNICAMP aderiram tambm ao movimento, mas no de maneira massiva tal qual a forte greve de 2007. Mas o fato escandaloso da polcia colocou o movimento na mdia. A falta de democracia na Universidade era patente. E talvez este estar na mdia tenha sido a maior vitria do movimento unificado estadual. No entanto, com pouca fora, no fomos capazes de barrar os ataques. O governo recuou em relao a UNIVESP, mas o projeto continuou vivo e este ano j teremos a primeira turma de pedagogia semi-presencial na UNESP. Brando no foi readmitido na USP. O PDI no terminou. Podemos dizer, pois, que fomos derrotados politicamente. Embora na UNESP-Marlia os estudantes tenham obtido conquistas pontuais, como o Centro de Lnguas, a reforma do campus II da UNESP e a promessa da abertura noturna do R.U., estadualmente fomos derrotados. Afinal, que universidade teremos se a UNIVESP, o PDI e a represso instalarem-se de vez, comprometendo no s a qualidade como o carter pblico da universidade? E 2010? Conforme dissemos, como os ataques no cessaram, tambm a luta no pode cessar. Nas trs pblicas paulistas, lutar contra a represso est na ordem do dia, como trataremos em outro texto neste manual. Tambm as polticas neoliberais, como PDI e UNIVESP, no retrocederam. No caso especifco de Marlia, tivemos conquistas pontuais que no se concretizaram. O R.U. ainda no tem o funcionamento noturno assegurado e, mesmo o nmero de refeies atuais, est comprometido. O dinheiro para a reforma do CEES(ver glossrio) ainda no foi liberado. Portanto cumpre que os estudantes se organizem para lutar pela concretizao das conquistas da forte greve. Felipe Luiz Guma, 4 Filosofia na UNESP-Marlia

4 motivos para desmistificar o Ensino a Distncia (EaD) 1. Enquanto na universidade pblica com cursos presenciais existe uma relao de ensino e aprendizagem - porque s h ensino quando h aprendizagem - e isso acontece no momento que os estudantes expem suas idias e dvidas e as debatem com seus professores e colegas, isto ,

estabelecem uma relao de participao mtua onde todos aprendem; os de EAD pressupem um mesmo modo de ensinar e de se aprender, desconexos, na qual recebem informaes no relacionadas com seu cotidiano, que apenas servem para decorar e utilizar de maneira prtica. 2. Enquanto nas universidades pblicas com cursos presenciais, os estudantes tm acesso a pesquisa, ao conhecimento produzido, e podem participar dele, os estudantes de EAD no tm. 3. As tecnologias no substituem o conhecimento de um professor, pois um conhecimento que est sempre em transformao. O conhecimento do professor, assim como o conhecimento historicamente acumulado um conhecimento transformado a partir das relaes humanas e da natureza, portanto, o processo educacional sistematizado uma atividade essencialmente humana. As tecnologias ainda no conseguiram substituir os seres humanos na tarefa do ensinar apesar dos discursos contrrios. 4. Os estudantes de EaD no possuem espaos de participao fora da sala de aula, muitos sequer possuem salas de aulas pelo processo ser virtual, onde possam discutir suas idias e se organizarem para suas reivindicaes, inclusive em relao ao contedo e forma de ensino, como na universidade pblica em cursos presenciais. Karina Perin Ferraro, Mestranda em Educao na UNESP-Marlia

A universidade que reprime Embora muitos assim quisessem, a universidade no homognea, indiferenciada; de modo algum a Universidade comporta todas as idias e pessoas, pesquisa todas as coisas, pensa tudo que seria possvel pensar. Muito ao contrrio, a Universidade um espao de tenso, de luta e confronto, cheia de fissuras, enfrentamentos e interesses, tal como a sociedade, que a espelha espelhando-se. Em cada menor ponto h o suficiente para iniciar uma luta magistral; em cada vrgula, em cada letra, em cada palavra proferida e em cada ato que se realiza, todas as razes e todos os motivos. A Universidade traz em si as marcas das lutas que a engendraram, a mantm tal como ela , a modificam ou modificaram, que buscaram modific-la ou radicalmente transformar. Luta-se por tudo: o que e como pesquisar e no pesquisar, como agir, como fazer, como proceder, como organizar. Tantas possibilidades existentes, tantas formas que a Universidade poderia ter tomado; se hoje ela assim, porque algum grupo venceu, e a enquadrou na forma desejada; no se trata de um jogo binrio, que exclui absolutamente os adversrios; uma vitria pode ser parcial, uma derrota pode conduzir posteriormente a uma vitria. Assim, a luta leva a progresso de alguns pontos, a regresso de outros, ao avano que no cessa ou a derrota que permanece enquanto a resistncia no se bem organiza. O melhor meio de conceber a Universidade , portanto, como um campo de batalha na guerra social que externa e interna Universidade. Assim como @s vencedores/as de uma guerra sentem-se no direito de prender, abusar e seviciar os derrotados, na Universidade no poderia ser diferente. Aqueles que vencem o pequeno ou grande confronto, no podem querer poupar @ adversri@, para evitar que ele se recupere da derrota e reorganize suas foras. Aps as greves, as ocupaes, as paralisaes, enfim, a todas as lutas que @s estudantes, funcionri@s e professores/as levam a cabo pela melhoria, aperfeioamento e democratizao da Universidade, a burocracia universitria velha vassala dos interesses do grande capital e dos polticos corruptos empreende sempre uma onda de represses, que busca criminalizar e torturar psiquicamente e fisicamente @s brav@s lutadores/as que se opem s suas polticas. Na UNESP, na USP e na UNICAMP a represso usada tanto para buscar dissuadir as novas lutas, quanto para punir os que j lutaram. Sobre todos aqueles que no se curvam aos mandos e desmandos da burocracia universitria, dos reitor@s, e daqueles professores/as autoritri@s, paira a eterna sombra da punio. Criam-se comisses de averiguao, comisses de sindicncia, desenvolve-se um processo, termina-se por punir. que perseguir e punir so meios de disciplinar uma populao ou individuo; assim como se bate em um cachorro para que ele no entre em casa, tambm punem-se lutadores/as para que eles no reajam, para que sejam, ao mesmo tempo, dceis e produtivos nas posies que a burocracia universitria a eles determina. Por isso lutar contra a represso aos estudantes, professores/as e funcionri@s engajad@s to importante quanto empreender a luta; pois, se aps uma luta no se garante as condies mnimas para a organizao das prximas, se aqueles que lutaram no podem desenvolver suas experincias nas lutas a devir, ento h a derrota, ainda que no imediatamente visvel, do movimento.

A histria recente das Universidades no deixa dvida de como essa ttica espria se mantm muitssimo viva. Em 2005 a UNESP chegou ao cmulo de cogitar a expulso de 24 estudantes, 7 do campus de Franca, 15 do campus de Marlia e 2 do campus de Araraquara. Os sete estudantes da UNESP-Franca tiveram a oportunidade de ser os primeiros expulsos da histria da UNESP, em decorrncia de um polmico ato de terrorismo esttico contra o reitor e a burocracia da Universidade; estes estudantes, descontentes com a situao da Universidade, e bem sabendo que a reitoria e a burocracia universitria de modo algum defendem os interesses d@s estudantes e funcionri@s, organizaram, no dia 02 de agosto de 2005, um ato esttico contra o reitor: em uma reunio da Congregao da Universidade, interromperam-na, um estudante defecou em um jornal do dia e ofereceu ao reitor, como modo de indicar o que ele estava a fazer com a Universidade e o que ele mesmo, enquanto cargo burocrtico, era e representava, ao passo que outro estudante entrou bruscamente na sala da Congregao, e passou a vomitar em um balde, devido ao asco advindo aps olhar como a Universidade se organiza; outros cinco (ou sero seis?) estudantes entregaram, ento, coquetis molotovs (bombas caseiras) ao reitor, atribuindo-lhe a vontade de destruir a Universidade; enquanto disso, proferiam palavras contra a organizao e estado da Universidade. Foi o suficiente para toda a populao esconjurar os estudantes que protestaram, movida, sobretudo, por um moralismo decrpito e por um desconhecimento das condies da Universidade. Contando com escasso apoio poltico, os estudantes foram expulsos h poucos dias do ano findar, o que abre um precedente bastante sinistro para a Universidade. Na UNESP-Marlia a expulso dos estudantes foi cogitada enquanto represlia a uma Ocupao Estudantil da direo da Universidade; o motivo da ocupao foi a mudana no critrio de oferecimento das bolsas de assistncia estudantil (que deveria ter carter scio-econmico), o que criou uma distoro tal que pessoas com renda per capita acima de R$ 2000 fossem agraciadas com bolsas de R$ 175,00. Ento, aps a luta findar vitoriosa, instaurou-se uma Comisso de Sindicncia, que contava com o nome de todos os membros do Diretrio Acadmico que, no por acaso, contamse entre os estudantes mais ativos do movimento estudantil da UNESP. Felizmente, aps muita presso poltica estudantil, a burocracia recuou e a expulso no ocorreu. Isto ocorreu em 2005. J na UNESP-Araraquara o caso foi bastante grave. Duas militantes do PCO (Partido da Causa Operria) foram ameaadas de expulso por fazerem distribuio de materiais polticopartidrios no interior da Universidade, somado ao fato de complicaes para eleies de entidades estudantis. A direo da unidade buscou intervir na organizao do ME, o que gerou fortes protestos; o clima ficou pesado na FCL, tendo inclusive ocorrido o espancamento de professores, com a presena de skin heads araraquarenses. Uma vigorosa oposio por parte d@s estudantes no foi suficiente para impedir as punies s militantes, ainda que abrandada (!) em uma suspenso de um semestre no ano de 2006. So alguns casos que, no entanto, no so suficientes para ilustrar. Falamos da represso contra estudantes, mas no so s eles que empreendem as lutas no interior da Universidade, pois as lutas mais fortes so aquelas nas quais os trs setores (estudantes, funcionri@s e professores/as) unem-se. Falemos ento da represso que desaba sobre professores/as e funcionri@s. Ainda que sejam tambm @s professores/as que giram a Universidade, no podemos esquecer que eles tambm no esto unidos em tudo, mas que possuem idias, concepes e aes que se diferenciam como a areia da gua. Assim, existem professores/as que pertencem a grupos polticos que dominam a Universidade que querem calar queles que se-lhes opem. Demitir um/a professor/a concursad@ um mais difcil que expulsar um estudante rebelde ou exonerar um/a funcionrio@ insubmiss@ e combativ@. Mas h outras formas de retaliao: perseguies acadmicas, no liberao de verbas, ou bolsas, perseguies a orientando, etc. H casos ainda mais graves, como o do gegrafo franco-polons Jan Leszek Dulemba, professor da UNESP-Franca, que se matou em dezembro de 1975, em decorrncia do clima de perseguio, delao e boatos que os demais professores/as, contrrios as suas posies polticas o precipitaram. H casos mais recentes; ainda ano passado quatro professores do campus experimental da UNESP-Registro foram (e ainda esto sendo) ameaados de morte, tanto pelo fato de sua militncia sindical ativa, quanto em decorrncia das investigaes que esto a promover sobre as contas da Universidade; as ameaas de morte passam todas pela exigncia do fim das investigaes, como, por exemplo, na ameaa relatada pela Seo Sindical da ADUNESP de Registro, recebida por telefone: se continuarem com essas denncias vo MORRER, TODOS VOCS, SAFADOS () vocs no precisam saber sobre a PRESTAO DE CONTAS DO CAMPUS REGISTRO. A Reitoria no se posiciona, mantendo um mui prudente silncio sobre os casos. Os professores ameaados esto a exigir que se cumpra uma portaria da prpria reitoria da UNESP que, entre outras coisas, estabelece a

contratao de professores/as concursad@s, a constituio de rgos colegiados locais (pois o campus administrado por uma comisso indicada pela reitoria) e a j dita elaborao de uma prestao de contas do campus experimental. No caso d@s funcionri@s, a questo ainda mais grave; demitir um professor/a doutor/a ou expulsar um@ estudante de classe mdia gera indignao e repercusso em toda sociedade; j @s funcionri@s so entendid@s como trabalhadores/as no qualificad@s, quer dizer, dispensveis. Quando a mo pesada da burocracia busca ceifar-lhes o emprego, os motivos no variam: corte de verbas e represso atuao poltica. Nesse sentido, temos um exemplo ainda recente e muitssimo vivo de represso aos trabalhadores e organizao sindical: a demisso de um dos dirigentes do SINTUSP (Sindicato dos Trabalhadores da USP), Claudionor Brando, em dezembro de 2008. O SINTUSP reconhecidamente o sindicato mais combativo do pas, marcando presena e organizando todas as grandes lutas das Universidades Estaduais Paulistas, dos funcionrios pblicos e dos explorados em geral. Brando conhecido pela sua militncia aguerrida e anticapitalista, o que desperta a fria da burocracia universitria uspiana e dos polticos reacionrios. Assim, a Ocupao da USP, na qual o SINTUSP e Brando estavam na linha de frente do movimento, foi a gota dgua para a burocracia: inventaram um motivo e despediram-no por justa causa. A reao demisso de Brando no tardou, pois desde as entidades estudantis, sindicais e docentes, passando por meios de comunicao de massa (como a Caros Amigos), at deputados e ministros se colocaram contra a demisso de Brando, denunciando-na como ataque organizao sindical e democracia. Tambm ns, estudantes, no podemos ficar de braos cruzados diante do autoritarismo bismarckiano da Reitoria da USP; a luta contra a demisso de Brando , desde j, uma das pautas para a forte luta universitria que deve se desenvolver este ano, contra os efeitos da crise econmica criada pelos banqueiros, contra as medidas precarizadoras da educao (especialmente o PDI e o EaD) e contra a represso aos funcionrios, estudantes e professores que empreendem as lutas na Universidade. H mais, no entanto. A represso, por vezes, desencadeia-se como forma de acabar com as lutas enquanto elas ainda esto a ocorrer. Assim, a UNESP-Araraquara foi invadida pela polcia quando de uma ocupao estudantil em 2007, no contexto da luta contra os famigerados Decretos Serra. A bicentenria Faculdade de Direito da USP, tambm foi invadida pela tropa de choque do Governador Serra, enquanto l ocorria uma ocupao temporria, tambm em 2007, em defesa da Universidade Pblica. Mas as Universidades privadas tambm conhecem a represso: a ocupao da Fundao Santo Andr, Universidade municipal da cidade de mesmo nome, tambm foi atacada quando os estudantes exigiam menores mensalidades, a investigao do reitor da Universidade (sobre o qual pairava suspeita, posteriormente comprovada, de corrupo) e a reabertura de cursos arbitrariamente fechados pela reitoria, que, no por acaso, eram cursos de cincias humanas, em muitas ocasies, mais combativos que os demais. Se a Batalha da USP, no dia 09 de junho de 2009, surpreendeu uns e outros, os motivos no so claros. A polcia invadir e surrar estudantes, funcionrios e professores no interior da universidade o fio lgico de continuidade das polticas e aes que esto a ser aplicadas vo l 15 anos. Chegamos em um momento em que a tenso tanto se acirrou que somente os msculos esculpidos e as bombas com cuidado fabricadas poderiam resolver o impasse. No tenhamos dvida que este somente um novo perodo, h anos dado, da ofensiva neoliberal rumo a privatizao completa dos servios pblicos. No a primeira vez a polcia usada contra lutadores. Desde 2004 a reitoria da UNESP mostra sua disposio em ir at o fim em suas polticas, neste mesmo ano, por exemplo, a Tropa de Choque invadiu a reitoria ocupada da UNESP e chegou mesmo a garantir uma reunio da burocracia acadmica em Araatuba, diante de uma multido de estudantes que se colocavam contra a precarizao. Aqueles estudantes expulsos que eu j disse, e dos quais sou um dos representantes, pagaram no s com a expulso, mas com processos criminais por sua ousadia contra os neoliberais da reitoria e da diretoria. Em 2007, o Choque invadiu a UNESP-Araraquara, ao mesmo tempo em que, na UNESP-Marlia, a Congregao deliberava se a polcia teria ou no uma base permanente no campus. J ano passado vimos o giroflex brilhar na UNESP de Rio Preto. Dois reitores depois, a polcia invade a ocupao dos estudantes da UNESP-Prudente este ano, mostrando que Herman, o atual magnfico da UNESP, no abre mo dos coturnos para se impor. E no s de polcia que vive a represso. Afinal, quando a Direo nega-se a trazer um palestrante deliberado pelos estudantes, como ocorreu na organizao da Calourada 2010, no se trata tambm de uma forma de represso, mas de outro modo, silenciosa, velada? Polcia, sindicncias, expulses, suspenses e demisses de cunho poltico, so coisas que no combinam com a Universidade. Ao menos, o que pensam @s estudantes, funcionri@s e a

maioria dos professores/as; mas para defender seus interesses vis, sua posio de gestora da Universidade, seu controle sobre as verbas pblicas no raro desviadas tanto para caixa dois de partidos, enriquecimento ilcito ou ostentao de lixeiras folheadas a ouro a burocracia universitria, os governos subservientes e os exploradores capitalistas no pestanejam em utilizar a fora bruta dos policiais, da cavalaria, dos ces, dos cassetetes e das bombas de gs. Eis a sina e a histria de nossos dias; eis contra o que cumpre organizar-se para combater e derrotar. Felipe Luiz Guma, 4 Filosofia na UNESP-Marlia

Ano Novo, Velhos hbitos: Integrao, Violncia e Tradio. Ano aps ano assistimos, sem maiores questionamentos, a repetio de uma srie de atividades que muitas vezes constrangem e humilham os calouros, mas que pelo seu carter tradicional so consideradas normais e at naturais ao processo de iniciao dos primeiro-anistas ao ensino superior. Sobretudo nesse incio de ano letivo em que o trote torna-se parte da realidade, principalmente, dos alunos ingressantes, importante refletirmos de forma mais ampla essa questo para evitarmos constrangimentos, distores e abusos. De forma mais geral, o trote pode ser entendido como uma tradio acadmica que consiste num conjunto de atividades organizadas pelos alunos veteranos para a recepo dos calouros, ocorrendo de forma mais efetiva, normalmente, nos dias de matricula e nos primeiros dias de aula, valendo ressaltar que as atividades podem continuar ocorrendo durante todo o semestre ou ano letivo, ou ento at o aluno ser desconsiderado da condio de bixo. Sendo o trote uma Tradio Acadmica sua principal pretenso tornar-se natural aos indivduos, pois tudo o que natural apenas e dispensa o pensamento, o questionamento e as possibilidades. O corte de cabelo e a pintura dos calouros na FFC de Marilia um bom exemplo disso. Muitas vezes tratam-se tais atividades como se fossem etapas necessrias e naturais ao ingresso dos primeiro-anistas, quando na verdade de genuno e natural s existe a imposio e a tentativa de ajustamento dos ingressantes a essa ordem. Assim bom ficar claro ningum obrigado a participar de nenhuma prtica ou ritual que no queira, devendo ser respeitado, sem sofrer nenhum tipo de coao. Na tentativa de legitimar-se e tornar-se a regra, a tradio tambm utiliza-se de outros mecanismos como a falsa idia de que as coisas sempre foram assim para justificar suas aes. Assim, que quando entramos na universidade temos a impresso de que todas as pessoas que esto ali passaram por esse ritos de iniciao, logo tornando nossos questionamentos e at a ns mesmos muito pequenos diante da imensido desse sempre imemorvel da tradio do trote. Por isso devemos ter claro para ns que o trote, seja l da forma como se apresentar, no necessrio e menos ainda natural ao processo de ingresso vida acadmica, apesar de se pretender assim. Logo observarmos que a tradio funciona como um eficientssimo meio de controle e de obteno de poder, uma vez que dispensa a reflexo e as dvidas dos indivduos, enquanto rege e impe suas regras sobre eles. Assim nossa problemtica aparece justamente quando esta tradio passa a se impor sobre vrios indivduos e nessa tentativa de ajust-los sua ordem, utiliza-se das mais diversas formas de violncias, constrangimentos e outros mecanismos de coero. Outro ponto importante nessa discusso, principalmente aqui na FFC de Marlia, a questo do trote leve, j que aqui as atividades realizadas so classificadas dessa forma, por no termos um histrico de violncias durante a realizao do trote. Aqui cabe pensarmos a concepo de violncia comumente utilizada quando tratamos da questo. Mas apesar do adjetivo leve, comum por aqui muitos calouros serem obrigados a cortar o cabelo, a pintar o rosto e corpo, a pagar taxas em dinheiro sob ameaas de ovos, entre outras atividades que ocorrem dentro da prpria universidade nos dias de matricula e na primeira semana de aula. Classificar o trote dessa forma, de acordo com uma suposta intensidade, significa reduzir um amplo conceito de violncia apenas violncia fsica, desconsiderando as vrias outras formas de violncias, que podem causar danos iguais e at piores s vitimas que as recebem. O terror causado pela intimidao, a submisso do calouro implcita no ar, as brincadeiras constrangedoras, a ridicularizao, as ordens recebidas e as diversas formas de coero e ajustamento so formas de violncia muito graves e que podem causar prejuzos irreparveis, mas que, no entanto, nesse ambiente confuso do trote, muitas vezes so consideradas legitimas, por no serem agresses fsicas. Quem pode dizer que a ridicularizao e o constrangimento que pode causar um apelido, por exemplo, menos prejudicial

que um soco? Ambas as formas de violncia so terrveis, mas o que vemos uma preocupante naturalizao dessas outras formas de violncias, as no fsicas, que se tornam legitimas sob as mximas de trote leve e mdio. Torna-se muito difcil, dessa forma, classificar com elementos exteriores aos indivduos as atividades do trote de acordo com uma suposta intensidade, uma vez que as pessoas possuem estruturas psicolgicas com limites diferentes, sendo que, por exemplo, o que representa uma simples brincadeira para uma, pode causar um surto psictico em outra. Isso nos mostra que o trote no passa a ser aceitvel por ser convencionado como leve, mdio ou grave, pois como vimos a intensidade e o grau de violncia das atividades so medidos de forma muito particular. Nesse sentido, podemos inverter a lgica e pensarmos que talvez o trote que temos visto em nossa faculdade nos ltimos anos, seja muito pior que o observado em outras universidades com histricos de casos considerados graves ou ironicamente violentos, pois aqui essas inmeras formas de violncias esto naturalizadas e normalizadas, e no dificilmente, nem identificadas como violncia so. Preferimos, e aqui se inclui a comunidade acadmica como um todo, nos esconder diante da confortvel idia de trote leve e acreditar que o nosso problema est resolvido ou que nem problemas temos, enquanto casos de constrangimento, ridicularizaes e muitas outras formas de violncia ocorrem dentro da nossa prpria instituio sob os nossos olhos. Enfim, penso ser importante ficar claro que de forma alguma a Integrao entre os alunos precisa necessariamente passar pelas atividades do trote. Alis, aps essa mnima reflexo, penso parecer um tanto contraditrio e at insustentvel a defesa de que pessoas possam realmente se integrar num ambiente de mo nica, no qual mistura-se ordens e imposies com momentos de simpatia, risadas com momentos de tenso, brincadeiras com ridicularizaes, entre outras coisas. nesse sentido, que a comisso da calourada de 2010 elaborou uma programao com diversas atividades, como oficinas de variados temas, uma mostra de msica e poesia, palestras e debates, entre uma srie de outras atividades, buscando proporcionar alternativas e abrir outras possibilidades de integrao, para que este momento de contato entre os estudantes no fique reduzido apenas ao trote. Diego Damaceno Lima 4 ano C.Sociais Glossrio Burocracia: sistema de organizao hierrquica no qual divide-se responsabilidade que sero executada por meio de regras e procedimentos rgidos. No raro (quase sempre!) dificulta as coisas simples e esconde enormes processos de corrupo. C.A.: Centro Acadmico; entidade representativa dos estudantes de um curso. CRUESP: Conselho de Reitores das Universidades Estaduais de So Paulo; entidade que rene os reitores das trs universidades estaduais e vrios secretrios de estado. A presidncia sempre de um dos reitores. CEES: Centro de Estudos do Ensino e da Sade; ou campus II da UNESP-Marlia; local onde vrios cursos da FFC elaboram seus estgios. Tem graves problemas estruturais, com o teto perigando cair e o cho afundar. D.A.: Diretrio Acadmico; entidade representativa dos estudantes de uma faculdade ou instituto. DCE: Diretrio Central dos Estudantes; entidade representativa dos estudantes de uma universidade. Entidades patronais: assim como os trabalhadores e os estudantes possuem meios de representao, tambm os patres e os ricos possuem seus rgos para defesa de seus interesses comuns enquanto classe. Meritocracia: meio de organizao que privilegia, em tese, o mrito. Costuma, entretanto, privilegiar formas viciadas de escolha: quem define o passvel de mrito? No so todos na universidade, tenhamos certeza. Alm disso,a meritocracia refora a burocracia e garante a predominncia de um grupo poltico de professores na universidade. Poltica de permanncia estudantil: polticas que buscam garantir que os estudantes pobres permaneam na universidade. Dentre elas podemos salientar: moradia, R.U., bibliotecas, laboratrio de informtica, bolsas de carter scio-econmico, etc. rgos colegiados: meio de organizao pautado na deliberao de membros iguais entre si. Contudo na universidade como a composio destes rgos no segue a composio em nmeros absolutos, esta forma torna-se antidemocrtica e autoritria. Exemplos de rgos colegiados universitrios: Conselho universitrio, Congregao e rgos anexos a estes (Comisses, etc.)

rgos executivos: so aqueles rgos que existem para colocar em prtica as decises dos rgos colegiados. Exemplos, Reitoria e Diretoria. RDs: representantes discentes.