Metodologia da Pesquisa

Prof. Dr. Hlcio Lanzoni

UNISEB Centro Universitrio

7/11/2012

Mdulo 4.2 Unidade 3

O universo da pesquisa

UNISEB Centro Universitrio

Retomando alguns tpicos...

Realidade

Pesquisa

A pesquisa um procedimento racional e sistemtico que tem como objetivo proporcionar respostas aos problemas propostos.
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PERGUNTA DE PESQUISA

O que no problemtico no pensado

Voc nem toma conscincia do sapato, at que uma pedrinha entre l...

http://burlingtonwalks.org
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Seleo do tema e delimitao do problema

O Problema de Pesquisa Uma situao que precisa ser mudada ou melhor conhecida/compreendida. Uma questo no resolvida. Condies que precisam ser melhoradas. Dificuldades que precisam ser eliminadas.
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Mtodo Cientfico
1) Problema (a pergunta) 2) Hiptese (um palpite) 3) Experimentao (teste da hiptese) 4) Concluso 5) Se necessrio, nova hiptese.

Realidade Emprica
Tudo o que existe e pode ser conhecido atravs da experincia. Por sua vez, "experincia" o conhecimento que nos transmitido pelos sentidos e pela conscincia. A realidade emprica se revela a ns por meio de fatos.

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http://calnewport.com/blog/wp-content/uploads/2007/10/einstein.jpg

Diferenas entre o 2 grau e o 3 grau

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Ao contrrio do que muitos acreditam, o ensino superior no mero prolongamento do ensino mdio. Na verdade, as diferenas so profundas e afetam, principalmente, questes relacionadas autonomia dos alunos. Vejamos algumas diferenas.

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2 grau
Grande domnio da instituio sobre os alunos (fsico e psicolgico) Pouca autonomia por parte dos alunos Homogeneidade de faixa etria Foco no professor

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3 grau
Maior autonomia por parte dos alunos No h controle rgido de horrio e presena. Maior diversidade na sala de aula O ensino depende, em maior grau, da participao do aluno, o qual tem mais responsabilidade pela prpria aprendizagem.

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Tipos de imaturidade comuns em alunos do 3 grau

Na realidade observada nas salas de aula de cursos universitrios, possvel apontarmos trs tipos principais de imaturidade: imaturidade cultural, imaturidade psicolgica e imaturidade lgica.
(BASTOS; KELLER, 2002)

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Imaturidade cultural
No ensino mdio, o ensino , no raro, focado no vestibular ou em programas profissionalizantes, reduzindose, ao mximo, a ateno dispensada educao geral. Circundados por um ambiente cultural restrito, aos alunos no comum o hbito da leitura ou de discusses de tpicos que no estejam relacionados realidade imediata.
www.senado.gov.br
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ocanal.files.wordpress.com

Muitos alunos entram na faculdade sem uma definio clara de seus objetivos e suas aspiraes, ou seja, chegam ao ensino superior com a mesma mentalidade com que chegaram ao ensino mdio. A postura vigente a de que se vai para a escola no para aprender (postura ativa), mas para ser ensinado (atitude passiva).

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teamsubmarine.files.wordpress.com

Imaturidade psicolgica

Pelo fato de os alunos no terem certeza se as escolhas feitas (o curso, a escola, o momento etc.) correspondero a suas expectativas, no incomum um comportamento descompromissado, que beira a irresponsabilidade, no tocante s atitudes que demonstram no ambiente acadmico.

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Imaturidade lgica
Independentemente de serem oriundos do ensino mdio ou do ensino superior, os alunos tm grande dificuldade de colocar no papel (ou na tela do computador) aquilo que pensaram. A falta de raciocnio lgico tem sua origem nos vcios adquiridos ao longo da vivncia escolar, como a falta de leitura, a decoreba como estratgia de preparao para as avaliaes e a ausncia de pensamento crtico.

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populo.weblog.com.pt

Alguns exemplos
Ao ser questionado sobre o que o autor quis dizer em determinado texto, o aluno pode limitar-se a tentar compreender aquilo que est explcito. No consegue apreender as nuances da inteno do autor. As questes que instigam o raciocnio so justamente aquelas que os alunos mais temem, pois no adianta decorar as datas e os fatos ocorridos se a questo solicita que faam uma anlise da relevncia de determinado acontecimento em relao ao momento vigente.
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TCC Trabalho de Concluso de Curso

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Por que o aluno tem que desenvolver um TCC?

Obrigatoriedade (MEC). Oportunidade para desenvolvimento acadmico. Demonstrao de maturidade acadmica e autonomia.

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Temos que admitir que, na maioria das vezes, o aluno NO SABE O QUE FAZER, POR ONDE COMEAR, PARA ONDE IR.

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TCC: Caractersticas Gerais

O Trabalho de Concluso de Curso - TCC parte integrante dos currculos dos cursos de graduao e ps-graduao e consiste em um elemento indispensvel para a obteno do Grau, conforme preconiza a Legislao vigente.

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Existem diversos tipos de TCC, mas no seu curso de Letras o formato adotado o de Artigo Cientfico.

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O que um Artigo Cientfico?

um trabalho acadmico cujos resultados so oriundos de pesquisa realizada de acordo com mtodos cientficos apropriados. Um artigo cientfico normalmente no extenso e geralmente submetido a conselhos editoriais para a que seja analisada a viabilidade de publicao.
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Quando Iniciar o TCC?

Comea nos Mdulos 5.1 (TCC 1) e 6.1 (TCC 2). No entanto, a escolha do tema pode ocorrer a qualquer momento ao longo do curso, principalmente durante a disciplina Metodologia da Pesquisa. Quanto mais cedo ocorrer a escolha do tema, mas seguro o aluno estar para desenvolver seu trabalho.
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Como o TCC est organizado?

A coordenao do curso formaliza as linhas de pesquisa e temas para cada uma das linhas de pesquisa. Um professor-orientador ser designado para norte-lo durante a elaborao de seu TCC. Os trabalhos tm que ser desenvolvidos em grupos de cinco alunos, na mesma habilitao (todos Portugus/Ingls ou todos Portugus/Espanhol).
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Quais so as etapas do TCC?

A primeira etapa consiste na formao dos grupos de TCC (cinco alunos); A segunda etapa a elaborao do Projeto de Pesquisa. Voc dever escolher a linha de pesquisa e um tema relacionado Linha de Pesquisa escolhida.

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 A terceira etapa tem incio com o perodo de orientaes, no qual o grupo vai desenvolver seu trabalho com a superviso do orientador designado, em conformidade com a linha de pesquisa na qual est cadastrado e de acordo com o cronograma proposto.

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Como feita a orientao?

Todo o processo de orientao ocorrer exclusivamente atravs da rea de TCC no AVA.

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Orientador
A Coordenao do Curso disponibilizar um professor orientador para auxiliar o aluno na etapa de desenvolvimento de seu TCC, em funo da escolha prvia da linha de pesquisa e do tema a ser pesquisado.

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O Projeto de Pesquisa
Um projeto de pesquisa , em outras palavras, um plano de intenes sobre o que pretende desenvolver em seu TCC. A formatao do Projeto de Pesquisa (fonte, espaamentos, margens, etc.) segue as mesmas normas aplicadas ao artigo.

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 Atividade: assista a este vdeo

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Formatao

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Papel

A4

Margem
3,0cm

Superior: Esquerda: Inferior: Direita:

3cm 3cm 2cm 2cm

3,0cm 2,0cm

2,0cm

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Tamanho da Fonte
Ttulo: fonte Times New Roman, tamanho 16, negrito, caixa alta (maiscula) e alinhamento centralizado. Nome do(s) autor(es): fonte Times New Roman, tamanho 12, negrito. Subttulo (resumo, introduo, ttulos das sees, concluso, referncias): fonte Times New Roman, tamanho 14, negrito, toda em maiscula, alinhamento justificado.
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Tamanho da Fonte
Corpo do texto: fonte Times New Roman, tamanho 12, espaamento 1,5. Para o resumo, espaamento simples. Citaes destacadas e notas de rodap: fonte Times New Roman, tamanho 11, espaamento simples.

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Times, 16, CAIXA ALTA, Negrito, Centralizado Times, 12, simples, justificado.

EXEMPLO
O CRONTOPO DA CANO FOLCLRICA E A CULTURA POPULAR
Luciane de Paula1, Gabriela Taveira Fernandes de Melo 2 Resumo: Este trabalho analisa a cano folclrica, a partir da noo bakhtiniana de crontopo. O objetivo compreender a cano folclrica como expresso do grande tempo da cultura popular. Em cada novo tempo, uma nova concepo de homem e de cultura descoberta, o que motiva a ter um olhar refinado acerca da relao tempo-espao na constituio de sujeitos discursivos que representam valores e revelam sentidos. Na cano folclrica, a ao narrada/cantada representa parte da cultura popular. Assim, abarcar a concepo de crontopo e na cano folclrica se justifica porque Bakhtin enfatiza a importncia do estudo da cultura popular numa anlise viva como a que se deseja fazer neste trabalho. Palavras-chave: gnero; cano folclrica; crontopo; Bakhtin. INTRODUO Neste artigo, propomo-nos a analisar o crontopo da cano folclrica, a fim de compreender as vozes sociais populares de seus sujeitos e, com isso, a produo desse gnero cancioneiro, prprio da cultura popular. A sua manifestao possibilita a identificao das particularidades de cada povo e a possvel identificao de um estilo individual regionalizado. Na materialidade lingustica e por meio da anlise da letra da cano, atitudes, valores e usos da lngua revelam-se no estilo geral do gnero e se especificam nos temas, que podem ter caracteres variados, destacar aspectos culturais em geral, relacionados s origens tnicas. Outro aspecto das reflexes bakhtinianas consiste em estudar o gnero na dimenso espao-temporal cronotpica no sentido de que a linguagem (e as formas que ela adquire na interao verbal) passa a ser a expresso de um grande tempo das culturas e civilizaes. A anlise do gnero cano , aqui, simbolizada pela cano folclrica. 1. A PERSPECTIVA (DIALGICA) BAKHTINIANA DE LINGUAGEM A cano folclrica, manifestao artstica que representa o que Bakhtin denomina grande tempo da cultura, caracteriza-se como fonte do saber popular, por isso traz para suas cenas enunciativas o processo de produo da cultura popular.

Times, 12, Negrito, a direita Times, 14, CAIXA ALTA, negrito, justificado

Times, 14, CAIXA ALTA, negrito, justificado Times, 10, simples, justificado.

Times, 12, 1,5 cm, justificado

1 Letras Universidade de So Paulo (USP) 2 Letras Universidade Estadual Paulista (UNESP)

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Ttulos e Sees

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Ttulos e Sees
No crie ttulos extensos (no mximo, 2 linhas). No coloque ttulo (1) e subttulo (1.1) juntos; sempre tenha um texto introdutrio separandoos. Na definio dos itens/tpicos que iro compor o texto, subdivida-os at a seo terciria: 1. SEO PRIMRIA 1.1 Seo Secundria 1.1.1 Seo Terciria Na definio de ttulos e subttulos, evite passar da seo terciria (1.1.1).
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Citaes

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Indicao das fontes

. Por autor: sistema autor-data (o mais comum). . Por nmero: sistema numrico.

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Sistema autor-data
Indicar fonte pelo SOBRENOME do autor ou instituio responsvel ou ttulo de entrada seguido da data de publicao e da pgina da citao. No caso de citao direta, separados por vrgula e entre parnteses. Ex.: De acordo com SEVERINO (1992, p.32), o referencial terico no pode ser concebido e utilizado como uma malha prfabricada.
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Citao direta de at 3 linhas dever estar entre aspas duplas (xxx), caso j haja aspas duplas no pargrafo original, coloque aspas simples dentro das duplas (xxx); Citao direta com mais de 3 linhas dever ter recuo de 4 cm da margem esquerda. Ex.:

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Cavalieri Filho (apud GAGLIANO, 2003, p. 40), com preciso, salientou que
O dano , sem dvida, o grande vilo da responsabilidade civil. No haveria que se falar em indenizao, nem em ressarcimento, se no houvesse dano. Pode haver responsabilidade sem culpa, mas no pode responsabilidade sem dano.

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No esquea de que as palavras estrangeiras devem estar em itlico (ex.: sine qua non, coping, know-how, etc.). Use a expresso apud (= citado por, dentro de) quando o autor utilizado citar um outro autor. Exs.: 1. Autor citado (apud AUTOR-DA-OBRA, ano, p. X). 2. (AUTOR CITADO apud AUTOR-DAOBRA, ano, p. X).
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Exemplos na lista de referncia

SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez, 1992. Souza, Luciane. A Cano Folclrica: Mitos da Cultura Popular. Rio de janeiro: Pontes Editora, 2009.

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Exemplos de citaes
1. Sistema autor-data
Considerando-se, entrementes, a importncia do papel da universidade para a sociedade moderna, de antemo, possvel inferir as enormes dificuldades e presses a que estar submetida a administrao desse tipo de biblioteca, porquanto
A universidade pelas prprias finalidades exerce importncia na construo da sociedade moderna. Ela tem um compromisso com o passado, preservando a memria; com o presente, gerando novos conhecimentos; e com o futuro funcionando como vanguarda. (KUNSCH, 1992, p.23)

Citao longa (+ de 3 linhas): recuo de 4 cm, Times, 11, espao simples, sem aspas.

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 racional, por conseguinte, a concluso de que o papel que se apresenta hoje ao administrador, como tambm aos profissionais de bibliotecas universitrias desde logo maisculo, dado que a eles caber a responsabilidade de antecipar e sustentar as mudanas que adviro (PIMENTEL, 1983). Esta, por certo, no tarefa simples ou de fcil conduo, posto que administrar a transio requer uma organizao inovadora. Inovao implica, em ltima instncia, capacidade de mudar e receptividade a novas idias, porquanto, como afirma Botelho (1980, p. 218), grande parte de inovaes ocorre no trabalho dirio quando o ambiente mostra caminhos alternativos que podem levar a uma inovao.

Citao indireta (Parfrase)

Citao direta curta (at 3 linhas), no corpo do texto e entre aspas.

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