UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA

FBIO HENRIQUE GULO

EDUCAO SEXUAL NA ESCOLA E JUVENTUDE: UM ESTUDO DAS PESQUISAS ACADMICAS NO BRASIL (2000-2004)

Presidente Prudente 2011

FBIO HENRIQUE GULO

EDUCAO SEXUAL NA ESCOLA E JUVENTUDE: UM ESTUDO DAS PESQUISAS ACADMICAS NO BRASIL (2000-2004)

Dissertao de mestrado apresentada ao Programa de Ps-Graduao em Educao da Faculdade de Cincias e Tecnologia, UNESP, campus de Presidente Prudente, como exigncia parcial para obteno de ttulo de Mestre em Educao. Linha de Pesquisa: Processos formativos, diferena e valores. Orientadora: Prof. Dr. Maria de Ftima Salum Moreira.

Presidente Prudente 2011

G983e

Gulo, Fbio Henrique. Educao sexual na escola e juventude : um estudo das pesquisas acadmicas no Brasil (2000-2004) / Fbio Henrique Gulo. Presidente Prudente : [s.n], 2011 xii, 289 f. Orientador: Maria de Ftima Salum Moreira Dissertao (mestrado) - Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Cincias e Tecnologia Inclui bibliografia 1. Juventude. 2. Educao Sexual. 3. Cultura organizacional escolar. I. Autor. II. Universidade Estadual Paulista. Faculdade de Cincias e Tecnologia. III. Ttulo. CDD 370.15

Ficha catalogrfica elaborada pela Seo Tcnica de Aquisio e Tratamento da Informao Servio Tcnico de Biblioteca e Documentao - UNESP, Campus de Presidente Prudente.

AGRADECIMENTOS

Apesar de utilizar, em grande parte desta dissertao, a primeira pessoa do singular como forma de me comprometer com os resultados nela apresentados, entendo que, em nenhum momento, esse trabalho foi solitrio ou independente de outras pessoas, que colaboraram das mais diversas formas, desde o desenvolvimento do projeto inicial, at as ltimas etapas de correo e adequao do texto final. Tambm por isso, considero-as mais que colaboradoras, mas coautoras, cada uma, de uma parte deste percurso e desta produo acadmica. Agradeo, assim, a todos os que tiveram alguma participao nesse processo, e mais especificamente:

A meus pais, que acreditaram no meu trabalho e acompanharam, mesmo que distncia, cada etapa de minha vida, pessoal e acadmica, me apoiando nos momentos mais difceis e comemorando ao meu lado as vitrias.

Prof. Dr. Maria de Ftima Salum Moreira, pelo auxlio, orientao, dedicao e importantes sugestes e intervenes na elaborao deste trabalho, pelas palavras de incentivo e principalmente pela compreenso no tocante aos vrios obstculos que marcaram o andamento desta pesquisa.

s professoras Mary Neide Damico Figueir e Ana Cludia Bortolozzi Maia, pelas importantes sugestes e contribuies prestadas, tanto no momento da qualificao e da defesa, quanto anterior e posteriormente a esses momentos.

Aos amigos Mariana, Mayt, Marcos, Taluana, Thiago e Vagner, que dedicaram parte de seu tempo a questes diretamente ligadas a esta pesquisa, seja pelo auxlio na busca e concesso de parte da bibliografia necessria sua

realizao,

seja

pelas

sugestes

contribuies

que

direcionaram,

complementaram e possibilitaram o andamento desta pesquisa.

A todos os que, principalmente pela compreenso de que algumas abdicaes so elementos indissociveis de um curso de ps-graduao em nvel de Mestrado, se demonstraram legitimamente meus amigos.

Ao Programa de Ps-Graduao em Educao da Faculdade de Cincias e Tecnologia (FCT UNESP), campus de Presidente Prudente, pela confiana nas contribuies que esta pesquisa poderia proporcionar, assim como no pesquisador que a propusera.

A todos os professores e funcionrios da Faculdade de Cincias e Tecnologia (FCT UNESP), principalmente aos que tive a honra de conviver nesses ltimos anos, profissionais que me ajudaram a compreender conceitos, construir conhecimento e adquirir maturidade necessrios adequada realizao deste trabalho.

Aos funcionrios da Biblioteca, do Departamento de Educao e da Seo de Ps-graduao da FCT-UNESP, pelos diversos momentos em que puderam colaborar, de diversas formas, com esta pesquisa.

A Deus, principalmente, por interceder em favor de minha plena realizao pessoal, acadmica e profissional, disponibilizando os amigos, os pais, os professores, os profissionais e todas as pessoas que, de alguma forma, tiveram participao na realizao deste trabalho e em minha vida acadmica, direta ou indiretamente.

Escola ... O lugar onde se faz amigos No se trata s de prdios, salas, quadros, Programas, horrios, conceitos... Escola , sobretudo, gente, Gente que trabalha, que estuda, Que se alegra, se conhece, se estima. Paulo Freire

RESUMO

Inserido na Linha de Pesquisa Processos formativos, diferena e valores, este estudo surgiu da aparente necessidade de se organizarem as dissertaes e teses que evidenciam as temticas da Educao Sexual, escola e juventude. Sustentase inicialmente na emergncia de uma base de dados que trouxe para o meio acadmico, entre outras contribuies, uma ampla gama de possibilidades de se discutirem essas questes, como tambm na observao de que se faz necessria a organizao de conceitos, abordagens e teorias que se confundem em meio vasta e aparentemente desordenada produo brasileira sobre tais temticas. Objetivou-se analisar, entre resumos de produes acadmicas nacionais publicadas no perodo 2000-2004, questes relacionadas cultura organizacional escolar, as abordagens da Educao Sexual, eixos temticos, conceituaes de Educao e Orientao Sexual e as reas da pesquisa nas quais foram produzidas. As anlises efetuadas esto embasadas na teoria bakhtiniana, nas teorizaes sobre cultura organizacional escolar e na teoria do Construtivismo Social, alm de aproximaes com os estudos crticos atravs dos quais se defende uma abordagem Emancipatria da Educao Sexual. Os resultados desta pesquisa, no que se refere cultura organizacional escolar, demonstraram haver uma acentuada concentrao de trabalhos com foco na cultura na escola, enquanto poucos mantiveram o foco na cultura da escola e na cultura escolar. As abordagens da Educao Sexual que prevalecem so a mdica e a pedaggica, enquanto s abordagens polticas (emancipatria e psestruturalista/queer), se somadas, correspondem apenas 23% dos trabalhos. Quando analisados os eixos temticos, grande parte dos resumos apontaram para trabalhos que privilegiam discusses sobre gravidez e sade sexual/reprodutiva, seguidos pelos que discutem representaes, concepes e prticas e pelos que discutem polticas, currculo e discurso, enquanto poucos discutem identidade e diversidade sexuais e formao docente. Quanto denominao dos processos escolares intencionais que privilegiam discusses sobre sexualidade, os resumos dividem-se entre os que privilegiam a expresso Educao Sexual e Orientao Sexual. Por fim, observou-se que grande parte dos trabalhos provm de cursos de Ps-graduao na rea da Educao. As principais concluses deste trabalho apontam para: a) a necessidade de se pensar os resumos como elementos fundamentais dos trabalhos acadmicos, os quais tm se apresentado, em sua maioria, com informaes incompletas, insuficientes ou ausentes b) a urgncia em se padronizar alguns conceitos que tm gerado inmeras polmicas no meio acadmico, c) a importncia de se conciliar uma base terica evidentemente slida s questes prticas nas quais se estruturam as pesquisas; d) uma acentuada concentrao de obras que se propem analisar aspectos culturais que se constituem no exterior das escolas enquanto so escassas as que analisam as dinmicas do trabalho escolar como constituintes de uma cultura que se origina e se transmite em seu interior. Palavras-chave: Sexualidade. Educao Sexual. Cultura organizacional escolar. Juventude. Estado da arte.

ABSTRACT

Wrote in the "formative processes, difference and values Research Line, this study arose from the apparent need to organize the dissertations and theses that presented the issues of sexual education, school and youth. Based in the emergence of a database that brought to the academy, among other contributions, a wide range of opportunities to discuss these issues, and in the observation that was needed to organize concepts, approaches and theories that were mingled in the vast and seemingly disordered Brazilian production about these themes. It was aimed to analyze, among academic abstracts of the Brazilian production in the years from 2000 to 2004, issues related to school organizational culture the approaches of Sexual Education, the themes, the concepts of Sexual Education and Sexual Orientation and the research areas in which they were produced. The analyses are based on Bakhtinian theory, in the theories about school organizational culture and in the theory of social constructivism and the critical studies by which is defended an Emancipatory approach to Sexual Education. The results of this research, with regard to the school organizational culture, showed a concentration of the works that are focused on the "culture in school," while a few remained focused on the "culture of the school" and "school culture". The approaches to sexual education that prevail are the medical and educational, while the policy approaches (Post-structuralist/queer and emancipatory), if combined, represent only 23% of the works. When analyzing the themes, most of the abstracts point to works that emphasized the pregnancy and sexual/reproductive health, followed by the ones that discuss the concepts and practices and by the works that discuss policy, curriculum and discourse, while few discuss sexual identity and diversity and teacher training. As for the name of the school processes that emphasize intentional discussions about sexuality, the abstracts are divided between those that favor the term "Sexual Education" and "Sexual Orientation". Finally, it was observed that most works came from the Education Postgraduate courses. The main conclusions of this study point to: a) the need to consider the resumes as important elements of academic works, which have been presented, mostly with incomplete, inadequate or absent information; b) the urgent need to standardize some concepts that have generated numerous controversies in the academic studies, c) the importance of combine a solid theoretical basis to the practical questions which structure the research, d) a high concentration of works that are designed to analyze cultural aspects that are outside the schools as there are few that examine the school work dynamics as constituents of a culture that originates and spreads in its interior.

Keywords: Sexuality. Sexual Education. School organizational culture. Youth. State of the art.

VI

I. LISTA DE SIGLAS

CAPES CNPq COLE ECA EEB Enad Enem ES FCT FEUSP IBICT INEP LDB LGBTT MEC Neppei

Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior. Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico Congresso de leitura do Brasil Estatuto da Criana e do Adolescente Emprstimo entre bibliotecas Exame nacional de desempenho de estudantes Exame nacional do Ensino Mdio Educao sexual Faculdade de Cincias e Tecnologia de Presidente Prudente Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo Instituto Brasileiro de Informao em Cincias e Tecnologia Instituto Nacional de Estudos Pedaggicos Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional Lsbicas, Gays, Bissexuais, Transgneres e Transexuais Ministrio da Educao e Cultura Ncleo de estudos e Pesquisas em Psicologia e Educao sobre a Infncia e suas Instituies Educacionais Orientao Sexual Parmetros Curriculares Nacionais Programme for international student assessment (programa internacional de avaliao de alunos)

OS PCN Pisa

PNE

Plano Nacional de Educao

VII Pnld PUC-RS PUC-SP Rcnei Saeb Saresp SciELO Sinaes UFRGS UNESP UNICAMP USP Programa Nacional do Livro Didtico Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo Referencial curricular nacional para a educao infantil Sistema de avaliao da educao bsica Sistema de avaliao de rendimento escolar do estado de So Paulo Scientific Electronic Library Online Sistema nacional de avaliao da educao superior Universidade Federal do Rio Grande do Sul Universidade Estadual Paulista Universidade Estadual de Campinas Universidade de So Paulo

VIII

II. LISTA DE ABREVIATURAS

Concep. Educ. Ens. Est. Estrut. Filos. Fund. Hist. Orient.

Concepes Educao Ensino Estado ou Estadual Estruturalista Filosofia Fundao Histria Orientao

Represent. Representaes Univ. Universidade ou universitrio(a)

IX

III. LISTA DE GRFICOS

Grfico 1: Quadro total de publicaes por tipo. Perodo 19902006. Contm informaes referentes ao nmero total de publicaes constantes na base distribudos entre dissertaes, teses, artigos e trabalhos de livre docncia. No foram feitos, nesta etapa, recortes de qualquer natureza. Grfico 2: Quadro total de publicaes por ano. Perodo 19902006. Grfico com o total de publicaes constantes na base Ariadne (dissertaes, teses, artigos e trabalhos de livre docncia) distribudas por ano, alm de trabalhos cuja data de publicao no constavam na base citada. No foram feitos, nessa etapa, recortes de qualquer natureza. Grfico 3: Quadro de publicaes com recorte a partir do tema e natureza dos trabalhos. Perodo 1990-2006. Resultado do recorte pelo tiopo de trabalho/natureza (dissertaes e teses) e por tema (sexualidade e educao), classificados por ano entre todo o perodo abrangido pela base. Grfico 4: Sujeitos das pesquisas de acordo com a classificao etria e relao com os processos da educao escolar. Contm quantidade de obras que tomam os diferentes sujeitos como participantes, foco de anlise e/ou pblico alvo. So classificados de acordo com aspectos biopsicossociais e/ou etrios (criana, adolescente, jovem ou adulto) e suas relaes com os processos da educao escolar (alunos, professores ou outros). Esse grfico representa de forma concisa os dados apresentados na Tabela 2. Grfico 5: Quadro de publicaes a partir do recorte temtico, temporal, espacial e de sujeito. Grfico com nmero de publicaes selecionadas a partir do recorte por tipo de trabalho (dissertaes e teses), por tema (sexualidade e educao) e por perodo (2000 a 2004), para compor as anlises do Captulo 3. Os ttulos que compem esse grfico derivaram das anlises que compuseram o

Pg. 114

Pg. 115

Pg. 122

Pg. 126

Pg. 129

X grfico 4, porm aps novo refinamento a partir dos sujeitos das pesquisas (jovens / adolescentes) e do espao analisado nos estudos (escola). Grfico 6: Distribuio dos resumos: Cultura organizacional escolar. Grfico demonstrativo da organizao dos resumos a partir do foco atribudo cultura, podendo ela se classificar em: a) cultura na escola; b) cultura da escola; c) cultura escolar. Grfico 7: Distribuio dos resumos: Eixos temticos. Grfico demonstrativo da organizao dos resumos a partir dos eixos temticos que se dividem em: a) Polticas, currculo e discursos; b) Representaes, concepes e prticas; c) Identidade e diversidade sexual; d) Formao docente; e) Gravidez e sade sexual/reprodutiva. Grfico 8: Distribuio dos resumos: Conceitos de Educao e Orientao Sexual. Grfico demonstrativo da organizao dos resumos a partir dos conceitos atribudos aos processos de educao escolar, intencionais e sistematizados, que compreendem discusses sobre sexualidade, podendo ser denominados: a) Educao Sexual; b) Orientao Sexual; c) Educao e Orientao Sexual. Grfico 9: Distribuio dos resumos: reas do conhecimento. Grfico demonstrativo da distribuio dos resumos a partir das reas do conhecimento s quais pertencem, tendo sido classificados de acordo com as seguintes reas: a) Educao; b) Psicologia; c) Sade; d) Sexologia; e) Cincias Sociais; f) Sociologia e Antropologia; g) Ensino, Filosofia e Histria das Cincias; h) outros. Pg. 137

Pg. 153

Pg. 156

Pg. 158

XI

IV. LISTA DE TABELAS

Tabela 1: Abordagens da Educao Sexual. Quadro com propostas de trs diferentes autores para classificao das abordagens da Educao Sexual: Figueir (1995), Nunes (1996) e Furlani (2005). Tabela 2: Reorganizao das abordagens da Educao Sexual. Quadro com proposta de reorganizao das abordagens apresentadas pelos autores citados, adequando-as s anlises realizadas nesta dissertao. So elas: a) Abordagem Mdico-biologista; b) Abordagem Religiosa; c) Abordagem Pedaggica; d) Abordagem Emancipatria; e) Abordagem Ps-estruturalista e Queer. Tabela 3: Descritores utilizados na pesquisa. Quadro originalmente utilizado na pesquisa que culminou com a construo da base de dados Ariadne, utilizado como fonte dos principais descritores que direcionaram a seleo das obras tambm nesta pesquisa. Tabela 4: Sujeitos das pesquisas. Contm quantidade de obras que tomam os diferentes sujeitos como participantes, foco de anlise e/ou pblico alvo. So classificados de acordo com aspectos biopsicossociais e/ou etrios (criana, adolescente, jovem ou adulto) e suas relaes com os processos da educao escolar (alunos, professores ou outros). Tabela 5: Distribuio das abordagens da Educao Sexual. Quadro originalmente utilizado na dissertao de Mestrado de Figueir (1995), traz os resultados das classificaes realizadas naquela pesquisa. Tabela 6: Distribuio das abordagens da Educao Sexual, considerando-se resumos no classificados. Quadro com os resultados das classificaes dos resumos, nesta dissertao, realizadas a partir da reorganizao das abordagens da Educao Sexual. Nesse quadro, alm das abordagens citadas na tabela 2, so

Pg. 60

Pg. 77

Pg. 118

Pg. 124

Pg. 144

Pg. 145

XII considerados tambm os resumos no classificados. Tabela 7: Distribuio das abordagens da Educao Sexual, desconsiderando-se resumos no classificados. Idem ao anterior, porm sem que se considerassem os resumos no classificados. Tabela 8: Quadro sntese das anlises. Quadro sntese que compe o Apndice H, com sntese dos resultados apresentados nesta dissertao. Pg. 145

Pg. 285

SUMRIO
I. II. Lista de siglas ....................................................................................... Lista de abreviaturas ............................................................................ VI VIII IX XI

III. Lista de grficos ................................................................................... IV. Lista de tabelas ....................................................................................

INTRODUO ............................................................................................

01

CAPTULO 1 Educao escolar e Educao Sexual ...........................

13

1.1.

Escola, educao e cultura: abordagens tericas das instituies e 14 24

.......... contextos escolares .......................................................................... 1.2. 1.3. Histrico da Educao Sexual escolar no Brasil .............................. Tendncias tericas, temas e abordagem da sexualidade e da

............Educao Sexual ............................................................................

36

CAPTULO 2 Juventude e Educao Sexual .......................................

91

2.1. 2.2.

Conceitos de adolescncia e juventude .......................................... A Educao Sexual para jovens na escola ......................................

94 101

CAPTULO 3 Caminhos metodolgicos .............................................

109

3.1. 3.2. 3.3. 3.4.

Da base de dados ............................................................................. Da opo pela anlise de resumos .................................................. Da natureza dos trabalhos e ano de publicao ............................. Da escola e apropriao dos descritores: sexualidade, educao

110 111 114

...........escolar e juventude ..........................................................................

116

3.5.

Do espao escolar e dos participantes das pesquisas e/ou pblico 123 130 132

...........ao qual se destinam ......................................................................... 3.6. 3.7. Das categorias de anlise ............................................................... Da metodologia de anlise dos resumos .........................................

CAPTULO 4 Resultado das anlises .................................................

135

4.1. 4.2. 4.3.

Cultura organizacional escolar ........................................................ Abordagens da Educao Sexual .................................................... Outras anlises .................................................................................

135 144 151

CONCLUSES ..........................................................................................

159

REFERNCIAS ..........................................................................................

168

APNDICES ................................................................................................... 183

Apndice A. Relao de obras sobre sexualidade e educao ............... 184 Apndice B. Relao de obras com recorte temporal e temtico: Educao escolar, sexualidade e juventude ........................ 209

Apndice C. Cultura organizacional escolar .............................................. 256 Apndice D. Abordagens da Educao Sexual ......................................... 261

Apndice E. Eixos temticos ....................................................................... 267

Apndice F. Conceituao de Educao Sexual e Orientao Sexual .... 273

Apndice G. reas do conhecimento ......................................................... 279

Apndice H. Quadro sntese das anlises ................................................. 285

INTRODUO

Apesar de suas origens remeterem ao sculo XIX, foi principalmente no sculo seguinte, devido sobretudo s relaes historicamente estabelecidas em processos sociais e culturais, que as discusses sobre sexualidade se fortaleceram em diversas reas do conhecimento. Segundo Werebe (1998), a histria da investigao cientfica sobre tais questes relativamente recente e pe em evidencia os obstculos que os pesquisadores enfrentaram, em todos os tempos e por toda parte (p. 07). Ainda segundo a autora (idib.) as primeiras pesquisas nesta rea resultaram de interesses clnicos, baseando-se na observao de pacientes e tratavam-se especificamente de discusses biolgicas e fisiolgicas. Tais estudos, entretanto, abriram espao para novas discusses no campo da psiquiatria, da psicologia, da sociologia, da histria e da pedagogia, entre outras reas, cujos estudiosos tm se dedicado a compreender as questes que a envolvem a partir de diversas possibilidades de se abordar seus conceitos, processos e saberes. No campo da educao, essas discusses foram traadas paralelamente a outras, como as que evidenciam as diversas culturas que constituem os espaos de escolarizao, atribuindo caractersticas particulares a esses estudos. Em meio a tais discusses, diversos so os participantes das pesquisas ou os pblicos para os quais so direcionadas. No contexto educacional escolar, dentre os diversificados grupos e agentes que os compem, os jovens h muito so o foco das anlises elaboradas por estudiosos que adentram no campo da educao em conjuno com a sexualidade. Tomando como base as discusses e o pblico apresentados, proponho, como objetivo geral, um mapeamento do conjunto da produo acadmica, no campo da Educao Sexual (ES), entre os anos 2000-20041. Para isso, realizo o
1

reconhecimento,

nas

pesquisas

que

visam

discutir

os

processos

O perodo recortado (2000 2004) refere-se ao perodo em que a produo acadmica sobre os temas citados foi mais significativa dentre aqueles anos compreendidos pela base de dados utilizada como fonte principal, que inicia-se em 1990 e se conclui em 2006. Esse ltimo ano refere-se exclusivamente ao contedo da base, visto que os trabalhos de coleta e organizao documental encerraram-se no ano de 2007.

2 educacionais escolares envolvidos com as questes da sexualidade juvenil, de alguns elementos que constituem as anlises sobre a Educao Sexual, como seus temas, conceitos e abordagens, alm daqueles que constituem as prprias pesquisas, como sua natureza e seus resultados. Com esse propsito, em um estudo de carter documental bibliogrfico, aps intenso caminho empreendido no levantamento, seleo e organizao das obras, mantenho a ateno no tema da Educao Sexual e no segmento juvenil dos estudantes, assim como apresento algumas discusses sobre as articulaes propostas pelos pesquisadores, entre este tema e a anlise das questes culturais que envolvem a dinmica da vida escolar, tais como as suas prticas de (re)produo social e cultural e o seu funcionamento institucional e organizacional. As anlises pretendidas so feitas com base em dois objetivos especficos e complementares. So eles:

1)

Compreender qual foi a nfase atribuda cultura organizacional e ao estudo das dinmicas especificamente escolares, evidenciadas nos resumos da produo acadmica do perodo 2000-2004.

2)

Analisar os resumos das dissertaes e teses de acordo com as abordagens, os eixos temticos, a conceituao de Educao Sexual e Orientao Sexual, e as reas da pesquisa nas quais tais trabalhos foram produzidos.

Para sustentar tal investigao considero, para fins metodolgicos, que os significados dos saberes apresentados podem se fazer mais explcitos justamente a partir de uma anlise transversal que permita observar os pontos em que eles se cruzam e interpenetram. Entendo que, nestes pontos, possvel levantar quais so os centros organizadores do conjunto dos enunciados, pressupondo, como afirma Bakhtin (1990), que tais centros correspondem ao (e falam do) meio em que os sujeitos se inserem. Para esse autor, o centro organizador de toda enunciao, de toda expresso, no interior, mas exterior, est situado no meio social que envolve o indivduo (p. 121).

3 Os objetivos apresentados foram delineados a partir da constatao de quatro principais fatores, que justificam o interesse pela temtica proposta e a importncia de tais discusses: o interesse particular em analisar problemticas com as quais me deparo cotidianamente no cumprimento de minhas atividades profissionais em escolas da rede estadual de ensino pblico vinculadas Secretaria Estadual de Educao do Estado de So Paulo, onde atuo desde o ano de 2003 com alunos jovens do ensino regular, como professor da rea de linguagens, cdigos e suas tecnologias (lngua portuguesa e lngua estrangeira moderna ingls); a importncia e necessidade de explorao da base de dados Ariadne2, recentemente disponibilizada e que representa importante fonte para diversos segmentos do meio acadmico; a oportunidade de complementao de, e participao em, outros estudos desenvolvidos, ou em desenvolvimento, que se propem analisar a citada base nas diversas vertentes das temticas abrangidas por essa fonte; e o interesse pessoal por ampliao de pesquisa j concluda que suscitou novos questionamentos e possibilidades de anlise (GULO, 2007). Trata-se, nesse ltimo ponto, de uma pesquisa desenvolvida para ser apresentada como monografia de concluso de curso de especializao em Educao Especial, atravs da qual analisei alguns estudos sobre a gravidez na juventude e sua relao com a educao escolar. Buscava, at ento, uma proposta de interveno para as questes referentes sexualidade juvenil, tida como um grave problema social, e para a gravidez entre jovens, pensada como indesejada, no planejada, problema etc. As taxas de natalidade entre mulheres nessa faixa etria, principalmente as pertencentes s classes sociais mais baixas, foram suficientes pretextos, durante muitos anos, de minhas preocupaes movidas por tal problemtica. De modo geral, o que pude verificar aps a concluso dessa monografia que, de alguma forma, todos os fatores ligados sexualidade juvenil, assim como a cultura, os discursos e as representaes sociais acerca da problematizao da gravidez na juventude, interferem na vida dos/as jovens, inclusive o que se constri e/ou se fortalece nos contextos escolares. Muitos
2

A base de dados Ariadne resultado da pesquisa Democratizando o conhecimento: o estado da arte sobre gnero, sexualidade e educao formal, que ser mais bem apresentada no Captulo 3 Caminhos metodolgicos nesta dissertao.

4 estudos analisados, porm, no apresentaram maiores avanos,

permanecendo apenas nestas constataes, enquanto pouco pude observar de enfoques sobre como as questes da sexualidade esto relacionadas com os modos de organizao escolares e das prticas sociais e culturais ali criadas, vivenciadas e difundidas, entre jovens e os demais atores da escola. Isto , o sistema cultural das organizaes escolares pouco foi analisado, embora as pesquisas tivessem como sujeitos estudantes adolescentes, situados em diferentes escolas e nveis de ensino (GULO, ibid.). Destaco que tais constataes, entretanto, ressultaram de uma pesquisa inicial que se limitou a uma base de dados extremamente pequena, motivo pelo qual se tornaram restritas suas fontes documentais e o alcance inicialmente pretendido na anlise3. Diante dessa realidade, tal pesquisa foi concluda com a observao de quatro obras: duas monografias e duas dissertaes, procedentes de programas diversos de ps-graduao (Psicologia Social, Ensino de Cincias, Sade Pblica e Educao) 4. Naquela pesquisa tomei como base as concluses levantadas por Calazans (2000), para quem temas relacionados s discusses sobre gravidez entre jovens so habitualmente frutos de pesquisas nas reas da Sociologia, da Psicologia ou da Sade, reduzindo-se assim as expectativas de encontrarse quantidade e variedade equivalentes desses trabalhos na rea da educao5. A partir dessas afirmaes, procurei investigar como os estudos que abordam a gravidez na adolescncia, mesmo que decorrentes de diferentes reas do conhecimento, discutiam os processos educacionais
3

A pesquisa inicial operou junto base de dados Athena, que abrange os ttulos disponveis nas bibliotecas dos campi da UNESP. Essas pesquisas correspondem, na sequencia em que so citadas, s seguintes obras: Calazans (2000), Barbosa et al. (2001), Belentani (2002) e Quintana (2004). Apenas a monografia de Belentani e a de Barbosa et al. correspondem a produes de alunos da UNESP. A dissertao de Calazans, apesar de constar na Base Athena, foi fruto de pesquisa realizada na PUC/SP enquanto a dissertao de Quintana provm de pesquisa junto UERJ. Essa ltima, entretanto, no consta na base de dados citada, e foi adquirida por indicao de minha orientadora, Profa. Dra. Maria de Ftima Salum Moreira e da Profa. Ma. Taluana Lais Martins Torres, membro da banca que avaliaria minha pesquisa e que possua exemplar de tal obra que se adequava aos critrios estipulados para seleo da fonte principal de anlise, exceto no que se refere base de dados citada. Tal constatao feita pela autora no pde ser, pela monografia citada, alvo de anlises mais detalhadas, haja vista a fonte documental utilizada no tinha a abrangncia necessria para tal constatao. Atravs da pesquisa que apresento nesta dissertao, entretanto, pude observar que tal concluso da autora pode ser questionada, visto que se evidenciaram, em minhas anlises, diversos ttulos entre dissertaes e teses que abordaram tais temticas, produzidos poca em que a autora publicara seu trabalho.

5 escolares. No encontrei, porm, nos resultados dessas pesquisas, muitos dados frutos de discusses e questionamentos mais aprofundados sobre as prticas docentes ou sobre os modos como as organizaes escolares esto comprometidas com a problemtica da gravidez. Na essncia da produo acadmica analisada, observei apenas denncias culpabilizando a escola e seus agentes pela precariedade no envolvimento, ou inexistncia dele, com tal problemtica da vida dos jovens. Foi a partir desse estudo que surgiram novas questes, as quais me motivaram a lhe dar prosseguimento. Dentre os principais questionamentos esto os que se referem s diferentes abordagens da Educao Sexual propostas pelos estudos acadmicos, s principais temticas evidenciadas nessas obras e s dinmicas culturais e organizacionais que so atribudas s instituies de ensino. Essas consideraes me instigaram a analisar as tentativas de compreenso e/ou soluo das questes que h tempos so apresentadas, e para as quais, at ento, acreditava no existirem muitas iniciativas concretas na busca por respostas. Ao iniciar a pesquisa representada por esta dissertao, a minha primeira expectativa era a de abordar uma temtica mais abrangente sobre a sexualidade dos jovens. Isso culminou na proposta de uma dimenso mais ampla de anlise, que partiu da seleo dos ttulos que evidenciam os temas da Educao Sexual para jovens na escola, para concluir-se na discusso dos elementos constituintes de seus resumos. Para atingir tais expectativas e como um dos procedimentos adotados, esta dissertao amplia o quadro de fontes documentais ao mbito nacional, o que foi possvel a partir da apropriao dos resultados da pesquisa que levantou, organizou, selecionou e analisou a produo acadmica que evidencia, entre outros temas, a sexualidade e a educao escolar (SCHILING et al., 2007). Como resultado da citada pesquisa, foi construda a base de dados Ariadne, fruto de projeto denominado "Democratizando o

conhecimento: o estado da arte sobre gnero, sexualidade e educao formal, financiado pelo CNPq e coordenado por Flavia Ins Schilling, na FEUSP6. Na

Pesquisa financiada pelo CNPq (CNPq/Pr-SMT 402924/2005-3 Ed 452005), concluda em 2007. Pesquisadoras responsveis: Flvia Ins Schilling (coordenadora), Cludia Pereira Vianna e Marlia Pinto de Carvalho da Faculdade de Educao da USP, e Maria de Ftima

6 citada base est sistematizada a produo acadmica nacional e se encontram disponibilizados 1.213 ttulos entre artigos acadmicos, dissertaes de mestrado e teses de doutorado e de livre docncia. Como um dos desdobramentos da iniciativa que resultou nessa base, surgiu a pesquisa Escola e sexualidade: objetos, problemas e abordagens nas pesquisas educacionais (1995-2006)7, que visou levantar e analisar os trabalhos que investigaram a sexualidade sob a perspectiva dos processos de escolarizao, com nfase no estudo das prticas e relaes entre os agentes escolares e nos modos como so discutidas as interseces entre sexualidade e a cultura escolar. Com esse projeto, pretende-se discutir as principais abordagens tericas, temas e problemticas de teses e dissertaes no campo educacional escolar8. Esta dissertao parte do citado projeto, porm a pesquisa coordenada pela pesquisadora Maria de Ftima Salum Moreira trata de perodo mais abrangente, representado por todo contedo da base de dados, sem as delimitaes que proponho neste estudo, quais sejam: foca-se, nesta dissertao, a anlise dos resumos de dissertaes e teses que, de alguma forma, remetem ao pblico jovem das instituies escolares, alm de estar delimitado pelo perodo 2000-2004. Naquela ocasio, sabendo-se que um dos objetivos do projeto citado era o de analisar os dados contidos na base e traar um panorama da produo acadmica nacional no perodo por ela abrangido, foram apresentados e publicados trabalhos em eventos cientficos, com a finalidade de

compartilhamento dos resultados e informaes at ento obtidos. Entre eles, destaco o artigo Escola, sexualidade e excluso: as diferenas em debate nos saberes em educao (MOREIRA e GULO, 2009), publicado nos anais do XVII Congresso de Leitura do Brasil (COLE) e que apresenta dados preliminares que influenciaram e direcionaram o andamento desta dissertao, como a tabulao dos dados contidos na base de acordo com os participantes

Salum Moreira da Faculdade de Cincias e Tecnologia da UNESP, campus de Presidente Prudente. Projeto Coordenado pela professora Maria de Ftima Salum Moreira, iniciado em 2009, do qual participo juntamente com a pesquisadora Taluana Laiz Martins Torres. Texto extrado do Currculo Lattes da coordenadora do projeto. Disponvel em: < http://lattes.cnpq.br/4510140191730970> acesso em: 23 mar. 2010.

7 das pesquisas e dados referentes s publicaes, como ano, instituio de origem e regio geogrfica do pas9. Pretendo que, com as delimitaes propostas, esta investigao possa integrar-se tanto s pesquisas das quais esse trabalho se desdobra, como a outras que se proponham tabular, analisar e complementar a Base de Dados Ariadne. O trabalho inicial de apropriao dessa base resultou, como ser demonstrado no decorrer desta dissertao, em complementaes de seus dados, ao mesmo tempo em que utilizei esses resultados como indicadores do percurso que seria percorrido. Entendo tambm que bastante relevante a possibilidade de contribuio desta pesquisa para outras que pretendam abordar as questes por ela propostas. Por um lado, atravs da disponibilizao dos dados e resultados obtidos a partir da tabulao, organizao e anlise dos resumos utilizados como fonte documental neste estudo. Por outro, pela discusso e anlise dos principais temas e abordagens levantados, alm dos campos de pesquisa e das reas de conhecimento que tm se destacado nos estudos, com suas especificidades conceituais, tericas e explicativas. Mais

especificamente, pretendo produzir subsdios para novos estudos que se proponham investigar as relaes entre sexualidade na juventude e educao escolar. Antes, porm, a fim de apresentar as abordagens, metodologias, materiais e mtodos, temas e objetos citados nesta pesquisa, apresento um breve apontamento do contedo de cada captulo, assim como algumas consideraes tidas como importantes para cada uma de suas partes, suas divises e subdivises. Devido extenso e densidade das discusses sobre aporte terico e conceitual, os dois primeiros captulos so a elas destinados e abrangem, desde a reviso bibliogrfica sobre as temticas da educao, da juventude e da sexualidade, at uma reorganizao de algumas teorias, temas e abordagens, propostas por pesquisadores dessas reas, para que se
9

Alguns dos dados do citado artigo, do qual fui coautor, que contriburam de forma significativa para a definio das fontes e elaborao do corpus desta pesquisa, referem-se tabulao de acordo com os participantes das pesquisas. Tais resultados so apresentados no Captulo 3 Caminhos metodolgicos - como justificativa a alguns dos recortes efetuados e seleo das obras a serem analisadas.

8 procedam, nos captulos seguintes, as discusses metodolgicas, as anlises da fonte documental desta dissertao e as concluses. Ao final, encontram-se os Apndices com relao dos ttulos e resumos, organizados de acordo com as diversas anlises que se efetuaram nesta pesquisa. Tais partes constituintes desta dissertao se apresentam da seguinte forma:

Captulo 1 Educao escolar e Educao Sexual. Nesse ponto busco argumentos que justifiquem a importncia da abordagem de temas

relacionados sexualidade em situaes formais de educao e os sentidos que lhe podem ser atribudos. Trata-se de pensar no apenas nas significaes que a Educao Sexual pode ter para os diversos agentes escolares ou para a pesquisa em si, mas principalmente daqueles que podem ser enfatizados a partir das diferentes compreenses presentes nas obras analisadas nesta dissertao. Com esses propsitos, a escola pensada em suas vrias dimenses, assim como o so os demais tpicos citados, sem que se considerem recortes mais especficos, como os temporais e de sujeitos. Desse modo, no privilegiada a temtica da juventude, o que ocorre no captulo seguinte. Inicio a partir de discusses que envolvem a cultura organizacional escolar, tanto em uma viso multiculturalista que evidencia, isoladamente, os diversos agentes que compem os espaos educacionais, como a partir de um olhar da escola como possuidora de uma cultura prpria, a qual constituda historicamente, e que se cria e se transmite dentro de seus espaos. Em seguida, insere-se nessas discusses a temtica da Educao Sexual, a partir de um olhar histrico que se inicia na observao de iniciativas, projetos e polticas pblicas que marcaram a insero desse modelo educacional no Brasil, e se encerra com a retomada de alguns estudos do tipo Estado da Arte que levantaram a produo acadmica sobre essa temtica nos vinte anos que precedem o perodo compreendido pelo recorte temporal desta dissertao. Algumas discusses mais amplas sobre Sexualidade prosseguem, ao passo que se privilegia a compreenso de epistemologias como o Construtivismo, o Construcionismo Social, o socioconstrutivismo e o

9 Construtivismo social, que se fundam em diferentes ideais e compreendem a sexualidade de diversas formas. Encerram esse captulo as discusses sobre abordagens da Educao Sexual, a partir de conceituaes elaboradas por alguns autores que se dedicaram a tal temtica, ao mesmo tempo que as aproximo e reorganizo de forma que se adquem ao propsito de analis-las a partir de resumos de dissertaes e teses, assim como as aproximo das epistemologias

apresentadas anteriormente e das temticas diversas que circundam as discusses sobre Educao Sexual escolar no meio acadmico.

Captulo 2 Juventude e Educao Sexual. Esse captulo tem como foco algumas das principais discusses sobre a educao escolar e sexualidade juvenil. Parto de uma breve apresentao do tema e da bibliografia que aborda, entre outras discusses, a importncia atribuda ao pblico jovem nas diferentes reas da pesquisa. Em seguida, discuto os conceitos de adolescncia e juventude da forma como so pensados por autores diversos, o que se faz, principalmente, a partir de questes biolgicas, psicolgicas, sociais e culturais. Nesse ponto, so questionadas as diferentes possibilidades de se compreender tais conceituaes, a partir de onde passo a privilegiar, em minhas inseres, o termo Jovem ao termo Adolescente. Por fim so discutidos os sentidos que a Educao Sexual pode ter para essa parcela da populao e para os demais agentes escolares que com ela se envolvem.

Captulo 3 Caminhos metodolgicos. Nesse captulo apresento a base de dados Ariadne, os descritores atravs dos quais se estruturou esta pesquisa, os critrios de seleo da fonte documental, os mtodos empregados em cada etapa, com destaque para a metodologia utilizada na anlise dos resumos, baseada nas contribuies da teoria bakhtiniana, assim como as categorias de anlise elencadas e as classificaes que se evidenciaram em cada uma delas.

Captulo 4 Resultados das anlises. Nesse ponto, apresento os resultados dos processos de levantamento, organizao e anlise da fonte

10 documental, em cada uma das seguintes categorias: a) Cultura organizacional escolar; b) Abordagens da Educao Sexual; c) Eixos temticos; d) Conceitos de Educao Sexual e Orientao Sexual; e) reas do conhecimento. Trata-se, principalmente, de evidenciar quais so os principais conceitos, temas e abordagens que compem a produo acadmica em questo e suas possveis relaes com a cultura e com a Educao Sexual que so vivenciadas nas escolas.

Segue-se ao captulo 4, as concluses e as referncias, para que, nos Apndices, se conclua a apresentao dos resultados das anlises efetuadas, atravs da organizao dos ttulos e resumos que compem a fonte documental desta dissertao. O contedo de cada Apndice estruturado da seguinte forma:

Apndice A Relao das obras sobre sexualidade e educao. Neste apndice apresentada a relao dos cento e dezenove ttulos selecionados a partir do refinamento pelo tipo de trabalho, e que contenham os descritores relacionados educao e sexualidade. Trata-se, portanto, de todas as dissertaes e teses constantes da base de dados Ariadne, em todo o perodo de sua abrangncia, que contenham tais temticas. O trabalho de organizao desses ttulos precedeu o de classificao dos participantes das pesquisas e o de refinamento a partir dos descritores relacionados especificamente educao escolar, portanto, h nessa lista ttulos de trabalhos que contemplem o pblico infantil, juvenil e adulto, alm de destacarem-se, em suas anlises, ambientes como universidades e (outros) espaos de formao docente.

Apndice B Relao de resumos com recorte temporal e temtico: Educao, sexualidade e juventude. Neste apndice so apresentados os sessenta e quatro ttulos e resumos que compem a fonte documental desta dissertao. Tratam-se de estudos que, assim como os apresentados no apndice A, foram selecionados a partir do recorte temtico educao e sexualidade, porm com a meno direta escola de Ensino Fundamental e/ou Mdio e ao pblico jovem. Considerou-se tambm, na elaborao dessa fonte, o ano de publicao das obras, que compreende o perodo entre os anos

11 2000 e 2004. Tratam-se, portanto, de todos os trabalhos publicados no perodo delimitado, com meno ao pblico jovem e que compreendam diretamente as temticas da educao escolar e da sexualidade. Tais resumos esto acompanhados de uma numerao de referncia, a qual citada nas anlises e em outros apndices a fim de se evitar repeties desnecessrias e de facilitar a localizao do resumo quando necessrias confirmaes pelo leitor.

Apndice C Cultura organizacional escolar. So apresentados, nesse apndice, os resultados das anlises que se evidenciaram a partir de aspectos culturais presentes nos textos analisados. So apresentados, nesse ponto, os ttulos das 64 dissertaes e teses, organizados de acordo com as classificaes, que se basearam na leitura dos resumos, e que se dividem em cultura na escola, cultura da escola e cultura escolar.

Apndice D Abordagens da Educao Sexual. Nesse apndice esto organizados os ttulos das dissertaes e teses cujos resumos compem a fonte documental, classificados de acordo com as abordagens da Educao Sexual privilegiadas, as quais se dividem, nesse estudo, em: Mdico-biologista, Religiosa, Pedaggica, Emancipatria e Ps-estruturalista/Queer. So, por fim, indicados os ttulos dos resumos que no apresentaram informaes suficientes para que fossem classificados.

Apndice E Eixos temticos. Esto, nesse apndice, organizados os ttulos de acordo com eixos temticos previamente definidos. So eles: a) Polticas, currculo e discursos; b) Representaes, concepes e prticas; c) Identidade e diversidade sexual; d) Formao docente; e) Gravidez e sade sexual/reprodutiva.

Apndice F Conceituao de Educao Sexual e Orientao Sexual. Neste apndice esto organizados os ttulos dos trabalhos em cujos resumos se evidenciaram a utilizao do termo Educao Sexual ou Orientao Sexual para se referirem ao processo ensino-aprendizagem das questes referentes sexualidade, realizado intencionalmente nas escolas. Alm dessas duas classificaes, tambm foram organizados os ttulos dos trabalhos que

12 entendem essas denominaes como sinnimas e os que no continham, nos resumos, informaes suficientemente claras que possibilitassem os classificar.

Apndice G reas do conhecimento. Esto organizados, nesse apndice, os ttulos dos trabalhos de acordo com as reas do conhecimento s quais se relacionam. Foram elencadas apenas aquelas que se evidenciaram nos arquivos contidos na base de dados, acompanhando os resumos que compem a fonte documental desta dissertao. So elas: a) Educao; b) Psicologia; c) Sade; d) Sexologia; e) Cincias Sociais e Servio Social; f) Sociologia e Antropologia; g) Ensino, Filosofia e Histria das Cincias; h) outros. Nesse ltimo grupo esto classificados os programas de PsGraduao dos quais provm, cada um deles, apenas um trabalho.

Apndice H Quadro sntese das anlises. Nesse, que o ltimo apndice, apresento um quadro com uma sntese de todas as anlises efetuadas. Assim, atravs de um nmero de referncia, possvel localizar os resumos na ntegra no apndice B, alm de observar todas as classificaes feitas para cada um deles, no que se refere (ao): Cultura organizacional escolar, abordagem da Educao Sexual, eixo temtico, conceituao de Educao Sexual / Orientao Sexual e rea do conhecimento.

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CAPTULO 1 EDUCAO ESCOLAR E EDUCAO SEXUAL

Existem, entre os estudos que buscam conexes entre os campos da sexualidade e da educao escolar, algumas diferenas tericas e conceituais que devem ser inicialmente compreendidas para que, em seguida, seja possvel pensar nas contribuies que cada um deles pode trazer para esta e para outras pesquisas. Trata-se, em primeiro lugar, das conceituaes indicadas, nos resumos, como organizadoras dos estudos propostos, e que esto sendo aqui investigados, isto , educao, escola e sexualidade10. No tocante escola, destaco algumas compreenses dos processos, da organizao e da cultura escolares visando indicar a sua presena ou sinalizaes nos estudos abordados. Neste campo de anlise, destaco as diferentes formas de pensar e abordar a cultura e a organizao do trabalho escolar pelos tericos de diversos campos de pesquisa. Quanto s conjunes entre escola e sexualidade, novamente se faz necessria uma anlise terica e conceitual que contemple as diferentes compreenses dessa temtica. H diferenas significativas nesses pontos, principalmente na conceituao das interseces entre a sexualidade e a educao escolar, que ora entendida como Educao Sexual, ora como Orientao Sexual. Observo ainda que a forma como essas compreenses da sexualidade so concebidas corresponde aos diversos campos cientficos (Medicina, Psicologia, Sociologia etc.) ou institucionais (igreja, escola etc.) que as influenciam ou onde foram produzidas e/ou desenvolvidas. Desse modo, destacam-se diferentes abordagens da sexualidade no campo mdico, religioso, pedaggico, poltico etc. Pensando nessa diversidade de compreenses dos processos que abrangem as discusses sobre a escola e sobre a sexualidade nos espaos escolares, principalmente aquela dirigida para uma prtica intencional e

10

A temtica da juventude, apesar de compor as principais anlises desta dissertao, ser inserida no Captulo 2 Juventude e Educao Sexual , enquanto neste sero abordadas apenas a educao escolar e a sexualidade.

14 planejada, a qual passarei a denominar Educao Sexual por razes que sero mais bem apresentadas no decorrer deste captulo, fao, a seguir, uma discusso que busca contemplar algumas das mais representativas correntes tericas, compreenses, concepes e abordagens das temticas em questo.

1.1.

Escola, educao e cultura: abordagens tericas das instituies e contextos escolares.

A educao, segundo Carvalho (2006), considerada unanimemente um dos principais veculos de socializao e de promoo do desenvolvimento individual. Para o autor, inserindo-se num contexto histrico, social e cultural mais amplo, os sistemas educativos acabam por ilustrar os valores que orientam a sociedade e que esta quer transmitir (ibid., p. 01). As discusses sobre a escola e sua cultura organizacional, entretanto, apenas tomaram fora na segunda metade do sculo XX. A partir da dcada de 1970, segundo Faria Filho et al. (2004) e Torres (2005), a crise dos sistemas educacionais ganhou grande destaque nas pesquisas em educao que, alm de sustentarem a necessidade de reformas educativas, buscavam agregar novos referenciais tericos que possibilitassem a compreenso do universo escolar. O modelo escolar at ento vigente, alvo de duras crticas, comea a ser repensado e reestruturado, nos moldes de uma empresa. Segundo Torres (ibid.), a origem desse novo modelo remete a uma forma de gesto econmico-empresarial implantada no sistema educacional dos Estados Unidos aps acusaes de que a perda de competitividade desse pas para outros pases industrializados estava diretamente relacionada ao declnio da qualidade da educao pblica americana, o que exigia uma ampla reforma educativa.
A crise econmica, ao sugerir uma crise mais profunda no domnio da educao, transformou os problemas ligados produtividade e eficcia econmica em problemas ligados produtividade e eficcia escolar, transpondo para este ltimo contexto (as escolas) as mesmas lgicas, modelos, estratgias e paradigmas da gesto econmico-empresarial11 (id. p. 154).

11

A grafia utilizada nesta citao est de acordo com o original de origem portuguesa.

15 Dessa forma, algumas das principais discusses traadas no campo educacional nesse perodo, traziam uma particular caracterstica empresarial, enquanto a educao se tornava uma mercadoria.
De olhos postos na educao escolar, sector apontado como responsvel em primeira mo pela crise econmica, supostamente por ter falhado na produo de mo-de-obra suficientemente qualificada, adaptvel e flexvel s reais necessidades ditadas pelo mercado de trabalho, as foras polticas hegemnicas [...] passam a defender a reorganizao das instituies educativas luz das necessidades estritamente econmicas. (id., p. 155)

Ainda segundo a autora (ibid.), foi instituda, neste perodo, forte presso poltica, social e econmica sobre a instituio escolar, para que esta adotasse modelos de administrao e gesto tpicas de empresas, com fins a suprir o mercado de trabalho em suas novas exigncias. Esse novo modelo educacional, por sua vez,
arrastou consigo todo um movimento investigativo que passa a colocar no centro das suas prioridades tericas o estudo das dimenses culturais da escola, fundamentalmente numa perspectiva gestionria e instrumental. [...] semelhana do que se vai passando nos contextos empresariais, desenvolvem-se nos contextos escolares estudos sobre a cultura organizacional que visam ensaiar frmulas de gesto da cultura, que garantam a efectiva concretizao dos objectivos da eficcia e excelncia escolar. E, assim, a cultura constitui-se como uma forte aliada das referidas ideologias polticas dominantes, especificamente nos pases onde aquelas se manifestaram de uma forma mais acentuada. (id., p. 156-157)

Alguns estudiosos, entretanto, questionavam esse modelo, e apontavam para a necessidade da modernizao da escola e adequao dos estudos sobre a cultura das organizaes escolares. No campo dos estudos histricos, esse debate despontou nos anos 1980 e na dcada seguinte se fortaleceu e se estabeleceu. Nesses estudos aparecia uma crescente discusso sobre cultura, pois cada vez mais se interrogava sobre as prticas culturais como constitutivas da sociedade e no somente como produtos das relaes socioeconmicas.

16 Os estudos sobre cultura tambm sensibilizaram linguistas, filsofos, historiadores e socilogos [...] abarcando diferentes perspectivas tericas e metodolgicas, sendo apropriadas tambm por pesquisadores da rea educacional, a partir de quando se iniciou o reconhecimento social e terico que problematizava e teorizava sobre o fenmeno da cultura escolar (FARIA FILHO et al., 2004, p. 141). No campo da Sociologia, por sua vez, observou-se a emergncia da Sociologia dos Estabelecimentos Escolares que, conforme Mafra (2003, p. 109), surge como campo de estudo e de pesquisa, nos Estados Unidos e Inglaterra, no final dos anos sessenta. Entre os anos de 1960 e 1970, as anlises se pautavam pelos paradigmas funcionalistas e as principais problemticas dos estudos j implicavam em anlises das relaes entre as desigualdades sociais e os processos de ensino-aprendizagem que ocorriam no interior das escolas entre alunos de diferentes origens socioculturais. A partir da dcada de setenta, entretanto, as abordagens funcionalistas e quantitativas, que at ento predominavam nas pesquisas, passam a competir com uma utilizao cada vez maior das abordagens

etnometodolgicas, interacionistas e etnogrficas (MAFRA, 2003). Ainda segundo a autora, a partir da dcada de oitenta
os estudos sobre os estabelecimentos de ensino passaram a agregar um nmero maior de pesquisadores em diferentes pases, ampliando-se as suas perspectivas de anlise. Reconhece-se, ento, a necessidade de se aprofundarem os processos socioculturais na constituio histrica da identidade desses estabelecimentos, como condio para se colocarem corretamente o seu significado social, sua importncia na vida pessoal e profissional de alunos e professores (id., p. 109).

neste contexto dos estudos cientficos sobre a cultura organizacional, em especial na pesquisa histrica e sociolgica, que os temas e bases conceituais, da cultura da escola, da cultura na escola e da cultura escolar se estabelecem e se configuram como centrais nos debates acadmicos de diversas reas de pesquisa envolvidas com a busca de uma lgica para organizar a compreenso dos processos que envolvem a educao escolar. Tambm a partir da diversidade e abrangncia desses estudos que se explica a inexistncia de uma definio nica para os estabelecimentos

17 escolares, visto que estes so pensados em perspectivas tericas diferentes e sob os olhares de reas distintas nas cincias humanas e sociais. Alguns autores, contudo, em um esforo para apresentar discusses que tramitam entre todos esses campos, buscaram aspectos comuns nas definies feitas pelas cincias que abordam a cultura escolar de formas diversas. Entre eles, Pol et al. (2007), que apresentam as abordagens feitas no campo da gesto (administrao), da Sociologia e da Antropologia, alm de algumas tentativas de aproximao entre esses campos, ao que chamam de abordagem integrada. Para autores como Silva (2006), Souza (2000) e Faria Filho et al. (2004), apesar de no serem nicas, duas principais perspectivas abordam a cultura escolar no campo da pesquisa histrica: de um lado uma representada por autores como Viao Frago, que reafirma a pouca permeabilidade da cultura escolar s transformaes, isto , enfatiza as suas continuidades e permanncias, enquanto outros, como Dominique Julia, utilizam-se do conceito para enfatizar a necessidade de se deixar sensibilizar pelas mudanas muito pequenas que insensivelmente transformam o interior do sistema (FARIA FILHO et al., ibid., p. 149). Isso concorda com a pretenso de Julia em acrescentar ao excessivo peso das normas a ateno s prticas (id., p. 144). Diante das amplas concepes e anlises da escola, principalmente a partir do entendimento de que ela possuidora de uma cultura prpria, penso que se faz importante a compreenso de algumas das abordagens que circundam o meio acadmico, a fim de que se definam os conceitos que so utilizados nesta dissertao ao abordar e, principalmente, compreender a forma como pensada a escola, alm dos significados apropriados pelos pesquisadores que se propem investig-la articuladamente cultura que perpassa seus espaos, estruturas, agentes e dinmicas, especificamente nos estudos que adentram a temtica da Educao Sexual para jovens. Deste modo, para compreender como as prticas e dinmicas escolares podem (re)produzir saberes e (pre)conceitos e influenciar as vivncias da sexualidade, penso que alm de adentrar o espao escolar, necessrio que se entenda tambm o sentido poltico e as bases e implicaes sociais implcitas nas prticas educativas realizadas na escola. Busco, portanto, assim como Moreira (2010), compreender, nas obras analisadas neste estudo, se o

18 modo como as polticas educacionais, as concepes, representaes e saberes em que se sustentam as prticas educativas se encontram relacionadas e convergem para regular o, pensar no, e lidar com o tema da Educao Sexual proposta para a juventude nos espaos escolares. Para que se cumpram tais propsitos, no entanto, algumas das diversas compreenses da escola enquanto (re)produtora de culturas e/ou possuidora de uma cultura prpria, sero apresentadas para que se possa justificar o embasamento conceitual e terico adotado nas anlises a partir de uma base epistemolgica slida. Por um lado, tais discusses abrangem os estudos cujos pressupostos se organizam em torno das concepes de agncia humana, conscincia e intencionalidade dos atores, mesmo que todos estes elementos sejam relativa e parcialmente vividos e exercidos. Por outro lado, temos os trabalhos que propem uma compreenso da escola em um vis dos Estudos Culturais e evidenciam a linguagem como base da constituio da realidade (MOREIRA, ibid.). Nesta pesquisa, adoto a primeira abordagem mencionada, mesmo considerando que, na segunda, se encontram

significativas e coerentes crticas realizadas modernidade e ao vis monocultural de anlise da realidade. Entendo, assim como a autora, que:
posies tericas so, tambm, lugares de saber e poder e funcionam de modo indissocivel de projetos e orientaes polticas que atuam de forma a instituir verdades e modos de ver, sentir e pensar particulares. Por outro lado, no campo da ao e da vida cotidiana que tais saberes e prescries sero apropriados e utilizados segundo as condies sociais concretas dos atores sociais (ibid., p. 04, grifos meus).

Tomarei, portanto, como teorias que sustentaro minhas anlises, as que evidenciam interpretaes socio-histricas e culturais dos fenmenos que perpassam o ambiente escolar, principalmente aquelas que evidenciam no apenas as linguagens, discursos e representaes na constituio da vida social e cultural, mas tambm a participao do sujeito consciente e reflexivo, que se reapropria da produo dos elementos da cultura da qual faz parte, atuando nela ativamente (ibid., p. 04). Para a autora:

19
neste contexto dos estudos cientficos, em especial na pesquisa histrica e sociolgica, que os temas e bases conceituais da cultura escolar, cultura da escola, cultura na escola e cultura organizacional escolar se estabelecem e se configuram como centrais nos debates acadmicos de diversas reas de pesquisa envolvidas com a busca de uma lgica para organizar a compreenso dos processos que envolvem a educao escolar. Tambm a partir da diversidade e abrangncia desses estudos que se explica a no existncia de uma definio nica para os estabelecimentos escolares, visto que pensado em perspectivas tericas diferentes e sob os olhares de reas distintas nas cincias humanas (MOREIRA, 2010).

Tomo, como eixo norteador das definies de aspectos que envolvem a cultura organizacional escolar, as proposies de Mafra (2003), que diferencia os conceitos de cultura na escola, cultura da escola e cultura escolar. Devido, entretanto, s especificidades desta dissertao, que assume caractersticas prprias e diversas daquelas contidas no citado estudo no qual me baseio, proponho uma reorganizao de tais conceitos, de forma que se possibilite a classificao dos resumos em eixos mais amplos e flexveis, no apenas por se tratar de uma fonte ampla, em que se observam interseces diversas entre os diversos aspectos culturais, nem tampouco pelas restries apresentadas pelos textos aqui analisados, mas, principalmente, por

compreender que as trs categorizaes culturais no existem separadamente, e que todas podem se evidenciar, juntas, em cada um dos resumos analisados. Tal diviso, portanto, se justifica pela relevncia em se evidenciar anlises mais objetivas e particulares, assim como no seria possvel estudar a totalidade dos elementos constituintes da ao dos agentes escolares, prprios deles e do meio econmico, social, cultural e poltico nos quais se inserem, ao mesmo tempo em que se buscam tais caractersticas nas interaes, dinmicas e proposituras do trabalho especificamente escolar, tampouco enquanto se evidenciam os processos histricos nos quais tais caractersticas se constituem. Desse modo, a reorganizao que proponho contempla os aspectos privilegiados nos estudos que compem a fonte documental desta dissertao, sem que se excluam os demais aspectos culturais que podem se evidenciar, de forma secundria, nas produes acadmicas.

20 Cultura na escola: Funda-se principalmente nas diferenas e diversidades tnicas e culturais entre os agentes escolares. Tem como foco escolas com sujeitos pertencentes a minorias raciais, imigrantes, jovens, crianas, adolescentes de subrbio, entre outros. Segundo Mafra (2003. p. 125), o interesse central est na descrio das manifestaes de uma ou mais culturas no interior da escola e na anlise de suas relaes com o institudo da cultura escolar hegemnica. Fazem uso desse conceito as abordagens que focam, entre outros temas, o multiculturalismo ou a diversidade cultural. Quanto metodologia, a autora afirma que tais estudos tm um carter predominantemente etnogrfico, em que se busca comparar um grupo pequeno de agentes com o grupo principal, foco da anlise, que tambm no deve ser muito extenso.
Alguns autores reforam a importncia de se procurar apreender, pelos sujeitos estudados, a cultura e o saber local desses sujeitos, bem como as formas de penetrao dessa cultura no cotidiano da vida escolar e da sala de aula. A descrio compreensiva das caractersticas scio-histricas e culturais da cidade, vila, bairro ou aglomerado onde a escola se localiza torna-se fundamental para contextualizar as questes e grupos examinados, em um universo mais amplo (ibid., p. 126).

Acrescento a essa definio aqueles estudos que, mesmo se propondo analisar aspectos relativos escola, o fazem apenas a partir de um de seus agentes, ou de um grupo homogneo, evidenciando-se, desse modo, caractersticas prprias de uma amostra especfica do conjunto de participantes dos processos educacionais. Tratam-se de resumos que evidenciem pesquisas nas quais se analisou, por exemplo, as particularidades de uma parcela de alunos ou professores, assim como suas concepes e representaes sobre um determinado tema, mesmo que relacionado organizao do trabalho escolar.

Cultura da escola: Tratam-se de estudos que buscam explicitar o ethos cultural de um estabelecimento de ensino, ou seja, sua marca ou identidade cultural,

21 constituda por traos culturais que so transmitidos, produzidos e incorporados pela e na experincia vivida no cotidiano escolar (MAFRA, ibid., p. 126). Ainda segundo a autora, baseada nos estudos de Jean-Claude Forquin, os trabalhos que discutem a cultura da escola podem se confundir com os que se propem abordar sua identidade, visto que buscam as caractersticas prprias dessa instituio, seus ritmos, ritos, linguagens, imaginrio, modelos de regulao e transgresso e seu regime prprio de produo de smbolos. Desse modo, a investigao da cultura da escola surge a partir da necessidade de se compreender seu carter complexo e multidimensional.
Nesse tipo de estudo, o olhar dos pesquisadores dirige-se para os processos mais particulares e contingentes da escola, privilegiando as anlises culturais do cotidiano, os acontecimentos, as interaes sociais, as relaes de poder, as vivncias escolares, os saberes constitudos, reproduzidos e transformados no seu interior, que fazem dessas escolas instituies marcadamente diferentes de outra [...] sem, no entanto, descartar o institudo, uma vez que a escola, como integrante de formaes sociais historicamente situadas, se constri tambm nas inter-relaes que seus atores estabelecem com as polticas pblicas (finalidade) e com a cultura cientfica (cincias da educao) (ibid., p. 127).

Metodologicamente, assim como nos estudos sobre a cultura na escola, tambm h predomnio de carter etnogrfico, porm com maior abrangncia e de longa durao, em um trabalho de descrio densa das caractersticas particulares da escola, em que se articulam seus fenmenos, se compreendem os sentidos atribudos vida escolar, as teias de significados nela tecidos, os detalhes do dia-a-dia e seu ethos cultural. Dessa forma, apesar de serem estudos da mesma natureza, os que se propem analisar a cultura da escola exigem esforo e dedicao muito maior do pesquisador do que aquelas que se propem analisar a cultura na escola. Segundo Mafra (ibid.):
Tais estudos requerem do pesquisador, alm de observaes de fatos e ocasies pontuais, uma longa imerso no campo, a vivncia diria e prolongada da experincia escolar e da vida da escola, registrada em dirio de campo, em questionrios e entrevistas prolongadas, em materiais e artefatos variados etc. Exigem, pois, a utilizao de diferentes procedimentos de coleta de dados e geram consequentemente uma grande quantidade e variedade de dados empricos (p. 128).

22

H ainda uma preocupao particular com um conjunto de situaes e questes tidas por centrais, como os dados que sero incorporados ou no pesquisa, o distanciamento ou envolvimento do pesquisador com a dinmica da escola e seus atores, a sensibilidade do pesquisador para manter contato direto com detalhes das vidas dos sujeitos, e as diversas questes ticas que perpassam a pesquisa. A partir dessa compreenso, incluo nesse grupo aqueles resumos que evidenciam pesquisas comprometidas com a diversidade de elementos que compem as dinmicas do trabalho escolar, com foco em aspectos especificamente escolares, e que apresentem a escola como possuidora de uma cultura prpria, a qual constituda pela organizao de uma rede de agentes com caractersticas prprias e diversas. Esto entre eles os que se propem compreender um determinado aspecto, especfico do contexto escolar, a partir de mltiplas vises, tanto ao investigar concepes, representaes e prticas de alunos e professores, como ao inclurem-se, entre os elementos pesquisados, gestores, currculo, polticas pblicas e formao docente, entre outros.

Cultura escolar: Nessa perspectiva so evidenciadas as transformaes e impregnaes constituintes da vida escolar, em estudos que buscam reconstituir a trajetria histrica e social de instituies escolares. O foco desse tipo de trabalho o reconhecimento da presena de um ethos escolar na maneira de ser, de agir, de sentir, de conceber e representar a vida escolar, as vivncias de alunos e professores, com recortes espaciais e temporais bem demarcados (MAFRA, 2003, p. 129).
Nessa dimenso, central a trama das relaes e interaes sociais, as experincias pessoais e profissionais vividas por seus atores considerados, porm, em cenrios e configuraes que se corporificam em memrias e heranas socioculturais familiares, em polticas educacionais, em concepes de formao, em conhecimentos, processos e tcnicas pedaggicas especficas e em representaes, sentidos e

23
significados sobre o papel da escola e de seus atores na sociedade. (id. p. 129)

Os estudos que tomam a cultura escolar como foco de anlise tm, alm de um cuidado particular na delimitao do tempo e do espao a ser pesquisado, uma preocupao especial com os elementos constituintes dos processos de ensino-aprendizagem, como mtodos e contedos, e o corpo profissional que interage nesse contexto. Forquin (1993, apud MAFRA, ibid.) estabelece trs eixos temticos que so priorizados nas anlises da cultura escolar: a) normas e finalidades que regem a escola; b) avaliao do papel desempenhado pela profissionalizao do trabalho do educador ao longo da histria da educao; c) anlise histrica dos contedos ensinados e das prticas escolares. Por se tratarem de estudos que privilegiam as trajetrias histricas das instituies escolares, sua base metodolgica est pautada na anlise documental. Assim, so fontes importantes para essas pesquisas: fotografias, poesias, exerccios e deveres escolares escritos, cadernos de notas de alunos, exames escolares, dirios, arquivos, atas, correspondncias, notcias,

documentos, artefatos de museus, relatos de professores e profissionais da educao etc. Penso, entretanto, que um estudo histrico da cultura escolar no apenas aquele que se refere a um tempo passado, mas todo aquele que se prope analisar um determinado perodo que compe a trajetria das instituies escolares, seja ele passado ou presente, assim como no se limita a investigar particularmente uma unidade escolar especfica, mas pode se comprometer com uma rede formada por escolas, podendo ela ser ligada por caractersticas regionais, polticas, sociais ou econmicas, entre outras possibilidades. Assim, estudos que se comprometem com anlise de fatores que se inserem na escola e ajudam a constituir sua cultura, seja ao contemplar os currculos e as polticas pblicas que as regem em um determinado perodo histrico, seja por abordar aes especficas propostas por elementos e organizaes externas escola, como universidades, revistas de educao

24 etc., ou por investigar a formao cultural de uma determinada unidade ou rede escolar, esto inclusos nessa categoria analtica.

1.2.

Histrico da Educao Sexual escolar no Brasil.

As

discusses

acadmicas

sobre

Educao

Sexual

escolar

fundamentam-se em diferenciados conceitos, abordagens e metodologias de pesquisa e, como toda teorizao, devem ser analisadas em termos de sua historicidade, isto , considerando os diversos tempos e lugares histricos de sua produo. Portanto, importante proceder a uma breve reviso dos momentos que antecedem as discusses atualmente propostas para a Educao Sexual escolar, no Brasil, parte das quais pretendo analisar. O que apresento no subitem 1.2.1 deste captulo, entretanto, limitado ao perodo que antecede publicao dos Parmetros Curriculares Nacionais PCN (BRASIL, 1997; 1998), perodo esse marcado por forte represso e perseguies, principalmente polticas e religiosas, mas tambm por iniciativas concretas de se estabelecer uma cultura de Educao Sexual nas escolas brasileiras. Ressalto que os ndices quantitativos de publicaes, nesse momento, foram bem inferiores ao que se publicou nos anos seguintes ao advento dos PCN. Esse fator, entre outros, foi primordial para a seleo da fonte documental desta dissertao. Assim, me limito a apresentar, por ora, apenas os fatos que, de alguma forma, influenciaram a produo no perodo que analiso, sem, porm, adentrar em tal perodo referido.

1.2.1.

Iniciativas, projetos e polticas pblicas.

No cenrio internacional, as ideais de Rousseau, que defendia a ignorncia como principal forma de preservar a pureza infantil, so o pano de fundo das primeiras discusses sobre a Educao Sexual nas escolas. Na medida em que essa total ignorncia no podia ser garantida, iniciou-se um processo de represso da sexualidade que visava, primeiramente, preservar as crianas dos supostos perigos que cercavam a sexualidade. (BARROSO; BRUSCHINI, 1982; CHAU, 1985; GUIMARES, 1989; NUNES, 1996; SAYO, 1997; SILVA (2004). As discusses sobre a necessidade de implantao da

25 Educao Sexual nas escolas comearam a despontar no cenrio internacional a partir do sculo XVIII, perodo que, segundo Barroso e Bruschini (op. cit.), foi marcado pela instituio de uma educao verdadeiramente anti-sexual. Ainda segundo as autoras, no Brasil a Educao Sexual seguiu esse mesmo paradigma, tendo, na sua histria, avanos e retrocessos. As primeiras discusses nesse campo surgiram no incio do sculo XX, principalmente no mbito do pensamento mdico-higienista, influncia de um modelo que predominou na Europa como forma de combate s doenas venreas e em favor da preparao da mulher para exercer seus papis de me e esposa. Algumas aes isoladas ajudaram a compor o cenrio nacional no campo da Educao Sexual, entre as quais se destacaram as lutas de movimentos sociais na dcada de 1920, entre eles o movimento feminista, liderado por Berta Lutz, que lutava pela implantao de uma educao em prol da proteo infncia e maternidade, alm de um congresso de educadores em que se aprovou a proposta de implantao da Educao Sexual nas escolas, em 1928 (BARROSO; BRUSCHINI, op. cit.; GUIMARES, op. cit.). Na dcada seguinte, dois fatos marcaram a insero da Educao Sexual no contexto educacional brasileiro: a publicao, pelo jornal Dirio da Noite, de pesquisa que demonstrava grande apoio de setores da sociedade Educao Sexual; e a incluso em seu currculo, pelo Colgio Batista do Rio de Janeiro, do ensino da evoluo das espcies e da Educao Sexual, o que resultou em processo jurdico para o professor Stawiarski, responsvel pelo projeto (GUIMARES, op. cit.; BARROSO; BRUSCHIN, op. cit.; NUNES, 1996). Nunes (ibid.), ao relatar esse fato, destaca a intolerncia da sociedade fluminense com o tema da Educao Sexual. Segundo o autor, referindo-se a Stawiarski:
Sua iniciativa foi rancorosamente atacada por todos os seguimentos institucionais do Rio de Janeiro. A igreja, a imprensa, as associaes de pais, o Colgio Militar, a opinio pblica rechaaram impiedosamente o projeto, acusando de incitar permissividade da juventude e promover a runa da famlia e dos valores religiosos e morais que permeiam a sociedade. Seu comportamento social foi questionado, sofrendo perseguio profissional at ser demitido sem indenizao... (p. 122).

26

Entre esse fato e o incio da dcada de 1950, a Educao Sexual escolar sofreu forte represso pela igreja catlica, perodo que no conta com grandes iniciativas de implantao da ES nas escolas brasileiras. No compreendo esse no falar em sexualidade, entretanto, como caracterizao de um perodo em que no houve ES nas escolas, visto que o prprio silncio, como afirma Werebe12, pode tambm ser considerado uma forma de educar sexualmente.
[...] pode-se dizer que a no informao uma forma de informao: o silncio em torno das questes sexuais constitui uma certa maneira de orientar. A escola influi sobre os alunos, em matria de educao sexual, pela sua organizao, pela distribuio dos alunos, pelas atividades que lhes proporciona e, sobretudo, pelos modelos humanos que lhes oferece. Assim como os pais, os professores educam para a vida sexual, pela sua forma particular de ser, pelo fato de existirem como seres sexuados, que desempenham os papis correspondentes aos esteretipos masculino e feminino.

Nesse perodo de forte represso, a populao manteve o acesso s discusses sobre sexualidade atravs de guias sobre o assunto que se mantinham escondidos em algumas casas, bem como por publicaes de livros mdicos (GUIMARES, obras 1989). Fora por das escolas tambm estavam a

disponibilizadas

produzidas

catlicos

que

tematizavam

sexualidade, impelidos pelas intensas e rpidas mudanas sociais e morais e pelos debates que travaram, em especial, com determinada literatura mdica nas dcadas iniciais do sculo XX (MOREIRA, 1999). Outro fato que se destaca no cenrio educacional foi a iniciativa de inserir, na rede pblica de ensino do estado de So Paulo, aulas de Educao Sexual para meninas da quarta srie primria entre os anos de 1954 e 1970, ano em que foram interrompidas pela Secretaria da Educao do Estado por determinao do MEC. Nesse mesmo perodo, outras iniciativas semelhantes foram observadas no pas, como o programa de ES para alunos do ento denominado quarto ano ginasial de um colgio de Minas Gerais e a incluso
12

O trecho destacado se refere fala da pesquisadora Maria Jos Garcia Werebe em Mesaredonda apresentada na XXXII reunio da Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia, ocorrido no Rio de Janeiro em Julho de 1980 (CHAU et al., 1981, p. 107).

27 da ES nos Colgios Pedro de Alcntara, Infante Dom Henrique, Orlando Rebouas e Andr Maourois, todas no estado do Rio de Janeiro, sendo que na ltima escola, como consequncia pela implantao de tal programa, ocorreu a exonerao da diretora, a suspenso de professores e expulso de alguns alunos. Podem ainda ser destacados o desenvolvimento, pelo Colgio de Aplicao Fidelino Figueiredo, da Faculdade de Filosofia da USP, de trabalhos na rea da sexualidade e a insero da Educao Sexual nos Ginsios Vocacionais de So Paulo e nos Ginsios Estaduais Pluricurriculares (BARROSO; BRUSCHINI, 1982; GUIMARES, 1989; NUNES, 1996). Nas dcadas de 1960 e 1970, foram desenvolvidas algumas polticas pblicas que tiveram forte influncia, principalmente negativa, sobre o quadro de aparente progresso que a Educao Sexual comeou a apresentar na dcada de 60, como apontado por Werebe (1978). Algumas delas foram o Ato Institucional N. 9, de 1965 que reprimiu, entre outras aes, as desenvolvidas em prol da ES, proibindo os professores de defenderem a limitao de filhos por quaisquer meios anticoncepcionais, e a interveno do secretrio Jos Bonifcio Coutinho Nogueira, que impediu a oficializao da ES nas escolas do estado de So Paulo, atribuindo essa responsabilidade exclusivamente aos pais. Uma das intervenes do estado na educao nacional nesse perodo resultou da implantao das Diretrizes e Bases para o Ensino de 1 e 2 graus, Lei 5.692 de 1971, que determinou a incluso de programas de sade no currculo escolar que, por sua vez, direcionaram os raros programas de Educao Sexual a partir de uma viso mdico-higienista, com vistas principalmente aos aspectos da sade e da reproduo (SILVA, 2004). Antes disso, em 1968, a deputada federal, Sra. Julia Steimbruck, apresentou um projeto de lei que tornaria obrigatria a ES nas escolas primrias e secundrias de todo o pas. Esse esforo, entretanto, sofreu forte represso do Conselho de Moral e Civismo do MEC que apresentou relatrio extremamente moralista, condenando tal projeto (WEREBE, 1978.; NUNES, 1996). Sobre esses entraves encontrados para a continuidade de projetos de ES, Guimares (1989) afirma que:

28
em determinados momentos histricos j se fazia o possvel, e de uma maneira muito sria e eficaz, para o avano da compreenso da sexualidade e que, lamentavelmente, toda uma experincia que foi boa e deveria ser incorporada rotina das escolas, interrompida, destruda e esquecida, com o rtulo de invivel, comeando-se novas tentativas, descomprometidas sempre, engrossando o volume de fracassos e sentimentos de impotncia dos educadores (p. 48).

Diante de tal represso, principalmente aquela amparada pela legislao ento vigente, a dcada de 1970 foi caracterizada por um acentuado recuo das experincias de se implantar uma educao escolar voltada para a sexualidade. No final dessa dcada, com a intensificao do rigor da censura estabelecida pelo regime militar, aconteceu o que Werebe (1998) chama de onda de puritanismo, que deixou na clandestinidade as poucas tentativas de se discutir a sexualidade nas escolas brasileiras.
O fato, porm, que as experincias inovadoras como as que se realizaram em So Paulo, no tiveram vida longa. Os prprios ensaios de renovao pedaggica foram interrompidos porque as escolas onde se implantaram foram fechadas por razes polticas. O pas vivia ento o perodo negro da ditadura militar. Alis, no fim da dcada de sessenta, observou-se um certo recuo em matria de educao sexual. Uma onda de puritanismo invadiu o pas... (p. 174).

Nesse contexto, os pesquisadores Maria Amlia Azevedo Goldberg, Maria Jos Garcia Werebe e Celso Ferretti aproveitaram-se do acontecimento do IV Congresso Brasileiro de Orientao Educacional, realizado em 1976, para realizar uma pesquisa de reconhecimento dos trabalhos de ES que haviam sido interrompidos, os que continuavam sendo desenvolvidos e os que haviam surgido em meio ao regime ditatorial. Os pesquisadores utilizaram, como mtodo de coleta de dados, a aplicao de questionrios aos participantes do evento. Uma das principais constataes, apesar dos nmeros que indicaram um grande recuo na quantidade de trabalhos sobre sexualidade desenvolvidos nas escolas, foi que apesar das dificuldades decorrentes de um clima pouco favorvel, seno hostil, Educao Sexual, esta prtica no desapareceu das escolas brasileiras (WEREBE, 1978, p. 23). Ocorridas aps esse perodo, Werebe (ibid.) aponta algumas realizaes oficiais positivas que se destacaram no cenrio nacional. So elas: o Projeto de

29 Educao Sexual para a Comunidade Escolar, da Secretaria de Educao de Pernambuco, entre 1987 e 1988; a incluso de um programa de Educao Sexual optativo para alunos da rede municipal de ensino de So Paulo, em 1989; o programa de Educao Sexual para crianas e adolescentes proposto pelo Ministrio da Sade e UNICAMP, em 1989; e os programas de Educao Sexual em escolas municipais de Porto Alegre, em 1990. Silva (2004) acrescenta, a essas destacadas realizaes, o apoio do MEC e do Ministrio da Sade ao projeto de Ricardo Cavalcanti que realizou cursos de capacitao para professores no nordeste do pas, a implantao da portaria interministerial n 796 que recomendava aes e projetos educativos de preveno AIDS nas escolas, e a criao do Conselho Nacional de Projetos Especiais, o CONASP. Esse ltimo, segundo a autora, normatizava a Educao Sexual no sistema pblico de ensino, o que culminou com o desenvolvimento de alguns projetos por professores nas redes estaduais e municipais, e a adaptao do Guia de Educao Sexual dos Estados Unidos e sua distribuio no Brasil em 1994. Por fim, a autora acrescenta a esses fatos a publicao dos PCN de Pluralidade Cultural e Orientao Sexual (BRASIL, 1997), e dos PCN Temas Transversais (id. 1998), no qual tambm se inclui o caderno de Orientao Sexual.
A proposta de incluso da Educao Sexual nas escolas de todo o pas acontece com a publicao dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), cujo caderno sobre Pluralidade Cultural, Orientao Sexual, de 1997, apresenta a poltica do agora Ministrio da Educao e do Desporto (MEC) para a rea. Este caderno refere-se Educao Sexual atravs de uma abordagem baseada na concepo dos temas transversais, perpassando as vrias disciplinas escolares. possvel considerar que, a partir desta data, o governo federal brasileiro reconhece a importncia da Educao Sexual no espao escolar como necessria formao integral do indivduo (SILVA, 2004, p. 26).

Educao

Sexual

no

Brasil,

como

demonstrado,

pode

ser

representada por diversos momentos, cada um com suas caractersticas e modelos especficos, mas os PCN representaram um marco divisrio que se sobressaiu nessas discusses. Segundo Silva (ibid., p. 14), a publicao desses documentos mudou o foco dos discursos sobre a sexualidade nos

30 contextos escolares. At ento, o que se observava no cenrio educacional brasileiro era a proibio de discusses e atividades que possibilitassem a insero do tema da sexualidade nas escolas. O que sucedeu esse fato, entretanto, foi no apenas uma crescente manifestao dessas discusses no meio escolar, mas uma srie de diretrizes que as instituam no contexto educacional como legtimas e necessariamente constituintes das

responsabilidades da escola no processo de formao dos cidados.

no caso da Educao Sexual, at recentemente no se podia falar sobre a mesma; menos ainda realizar atividades no espao escolar que abrissem possibilidades de tratar o assunto com os educandos. Hoje, h quase uma "obrigao" em fazlo, tendo o professor por diretriz as propostas de trabalho com os temas transversais sugeridos nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs), entre eles, a Orientao Sexual (SILVA, ibid., p. 14).

evidente que esses documentos representaram uma mudana significativa para a Educao Sexual escolar, mas, diferentemente de Silva, no vejo o perodo imediatamente anterior aos PCN como um perodo de proibies, o que ocorrera de fato nas dcadas de 1960 e 1970. Seguiu-se a este momento um perodo em que a incluso da ES escolar era dificultada pela falta de uma legislao ampla e especfica que embasasse esses trabalhos em seus diversos aspectos, alm de uma recusa na aceitao dessas discusses por alguns setores da sociedade. Isso no significa, entretanto, que no houvessem esforos, anteriores a essa poltica do MEC, para a implantao da Educao Sexual nas escolas, como os j citados projetos da Secretaria de Educao de Pernambuco, da UNICAMP, do municpio de Porto Alegre e a criao do CONASP, indicados por Werebe (1998) e pela prpria autora (SILVA, 2004). Da mesma forma, no penso que as mudanas tenham ocorrido de forma rpida e inexpressiva, mas que foram acontecendo de forma progressiva e sempre permeadas por discusses e conflitos que perduram at a atualidade. Uma das primeiras constataes que fiz com esta pesquisa refere-se quantidade de trabalhos que abordam a temtica da Educao Sexual escolar

31 publicados no Brasil entre os anos de 1990 e 200613. De posse desses dados, foi possvel constatar um grande volume de produes acadmicas posteriores publicao dos PCN, a partir de quando os ndices de aumento de dissertaes e teses publicadas apontaram nmeros significativos. Esses documentos, entretanto, no apenas possibilitaram uma mudana no quadro acadmico no que se refere aos dados quantitativos, mas tambm alguns aspectos especficos desses trabalhos comearam a se moldar de acordo com os modelos apresentados, como o uso dos termos Educao Sexual e Orientao Sexual.
Um dos primeiros pontos que chamam a ateno na reviso bibliogrfica realizada o uso dos termos Educao Sexual (ES) e Orientao Sexual (OS). Alguns autores usam-nos sem antes defini-los; outros, principalmente os que realizam estudos aps a publicao dos Parmetros Curriculares Nacionais [...] utilizam a terminologia Orientao Sexual, possivelmente por ser esta a oficialmente adotada (SILVA, 2004, p. 14).14

Essas discusses, assim como as demais que surgiram no perodo posterior publicao desses documentos oficiais, sero desenvolvidas no Cap. IV Resultados das anlises no qual sero apresentados dados quantitativos e qualitativos sobre as obras que so, neste estudo, utilizadas como fonte documental.

1.2.2.

A produo acadmica sobre a Educao Sexual e as pesquisas do tipo Estado da Arte.

As pesquisas do tipo Estado da Arte ou Estado do Conhecimento, so pesquisas de reviso bibliogrfica que tm como uma de suas finalidades principais a organizao de trabalhos que abordam uma determinada temtica em um perodo especfico. Segundo Haddad (2002), esses estudos:

13 14

Dentre aqueles que esto contidos na base de dados Ariadne. Cf. Capitulo 3. O uso indiscriminado e aleatrio dos termos Educao Sexual e Orientao Sexual, sem a definio, pelos autores, de critrios claros que os diferencie, j havia sido reportada por Figueir (1995), Cf. Cap. 1, subitem 1.3.2.

32
permitem, num recorte temporal definido, sistematizar um determinado campo de conhecimento, reconhecer os principais resultados da investigao, identificar temticas e abordagens dominantes e emergentes, bem como lacunas e campos inexplorados abertos pesquisa futura (p. 09).

Segundo Ferreira (2002), esse tipo de estudo tem como principal desafio o mapeamento e discusso de uma produo acadmica distinta, em diferentes campos do conhecimento, em busca de respostas sobre os aspectos e as dimenses que so destacados em certa poca e lugar, as formas e condies em que esses trabalhos so produzidos, tendo como uma de suas principais caractersticas o carter inventariante e descritivo. Para Gamboa (1987), esse tipo de estudo na rea da educao, ao qual o autor denomina pesquisa sobre a pesquisa educacional, surgiu na dcada de 1970, a partir da necessidade de [se] analisar a proliferao de pesquisas e centros de pesquisa na rea das cincias da educao (p. 48). Dessa forma, compreendo o Estado da Arte como um tipo particular de estudo sobre a produo acadmica, que visa inicialmente organizar os trabalhos publicados em tempo e espao especficos, com um recorte delimitado sobre a temtica, em que se busca analisar um determinado elemento, ou vrios deles, no conjunto de obras organizado. Faz-se necessria, a partir das definies apresentadas, a retomada de alguns trabalhos do tipo Estado da Arte, aos quais este se soma, complementando-os ao passo em que se apropria de seus resultados como um de seus pontos de partida. So eles: a pesquisa que organizou os ttulos e resumos que compem a base de dados Ariadne (SCHILING, et al, 2007; 2008); a tese de doutorado de Ferreira (1999) que, a partir de resumos de dissertaes e teses, organizou os trabalhos que abordavam a temtica da leitura; o primeiro trabalho dessa natureza que organizou a produo acadmica sobre Educao Sexual no Brasil (FIGUEIR, 1995)15; e o que

15

Em sua dissertao, Silva (2004) aponta o Estado da Arte de Figueir (1995) como precursor entre os que discutem Educao Sexual no Brasil, assim como no encontrou registro de outro que, sendo dessa mesma natureza, abordasse tal temtica at o ano de 2001, ano que encerrava o recorte temporal de sua pesquisa. Outros estudos do tipo Estado da Arte, entretanto, apesar de no a terem como foco principal, tomaram a Educao Sexual como um de seus pontos de anlise. o caso do estudo de Rosemberg, et al. (1990), que fez um balano da publicao nacional sobre mulheres e educao formal no Brasil, abordando, entre outros temas, a sexualidade.

33 tomou esse ltimo estudo como referncia para a anlise de dissertaes e teses sobre formao de professores para a abordagem da ES na escola (SILVA, 2004).16 A primeira obra, resultada do projeto Democratizando o conhecimento: o Estado da Arte sobre gnero e educao formal como subsdio para a formulao de agendas e aes de polticas governamentais e no governamentais (SCHILING, et al, 2008), teve como produto final uma base de dados com 1.213 ttulos, dentre os quais esto os que, juntamente com seus resumos, compem a fonte documental desta dissertao. Esse projeto e a base na qual resultou, entretanto, sero apresentados com mais detalhes no Captulo 3 Caminhos metodolgicos , em que exponho os mtodos de reconhecimento e organizao da fonte documental a ser analisada e a metodologia de anlise utilizada. A tese de Ferreira (1999) foi um importante instrumento para definir quais seriam os rumos que poderia tomar um estudo que se prope analisar apenas os resumos de trabalhos acadmicos. Essa obra foi significativa para ajudar a compor algumas das categorias de anlise, estabelecer a metodologia a ser utilizada e prever possveis obstculos a serem enfrentados no percurso. Uma das contribuies mais significativas da autora, para esta dissertao, foi a constatao das dificuldades encontradas nesse tipo de pesquisa se feito apenas a partir de resumos, como as complicaes no acesso a esse material ou sua inexistncia, falta de homogeneidade em alguns dados e a escassez de informaes ou a demora na aquisio dos mesmos.
A primeira dificuldade que enfrento nesse momento do trabalho o acesso ao material e a falta de homogeneidade nos dados que o identificam. Algumas informaes, s consigo t-las em mo, quase no final do meu trabalho. Outras tantas ficam incompletas: falta indicao da rea de onde os trabalhos se originam; faltam resumos; faltam nomes dos orientadores (FERREIRA, 1999, p. 213).

16

As quatro obras citadas no so apresentadas na ordem cronolgica de suas publicaes, mas na de suas contribuies nesta dissertao e de meu contato com tais trabalhos. Assim, as duas primeiras representam os trabalhos do tipo Estado da Arte de forma mais ampla, sendo que a primeira aquela com a qual tive contato inicialmente, e a qual mais apresentou contribuies para o desenvolvimento desta pesquisa. O mesmo critrio utilizado nas duas ltimas obras apresentadas, sabendo-se que se tratam especificamente de Estados da Arte sobre Educao Sexual.

34 Os outros dois estudos citados so dissertaes do tipo Estado da Arte que tomaram, como objeto principal de anlise, questes relacionadas Educao Sexual. O primeiro deles, a dissertao de mestrado de Figueir (1995), analisou, nos trabalhos acadmicos publicados entre 1980 e 199317: a) o tipo de pesquisa; b) a abordagem da ES com a qual o estudo estava comprometido; c) a rea do conhecimento em que foi produzida; d) o tipo de educando ao qual o trabalho se refere, ao que denomino, nesta dissertao, pblico alvo ou participantes das pesquisas; e) os elementos-chave, que passo a denominar eixos temticos; f) o profissional responsvel, indicado nos trabalhos, pelo papel de educador sexual; g) o contexto no interior do qual o texto aborda a ES, podendo ser familiar, escolar, clinico etc.; h) as questes conceituais, que se referem forma como o autor compreende e define a ES, alm de uma anlise das terminologias utilizadas e privilegiadas nos estudos; i) se h alguma concepo questionvel nos textos, as quais so especificadas pela autora. Alm disso, Figueir divide os trabalhos analisados em trs grupos: Grupo A Livros e captulos de livros; Grupo B Artigos, pesquisas e trabalhos apresentados em eventos; e Grupo C Dissertaes e teses. Dentre esses, destaco o ltimo grupo, dissertaes e teses, visto que esse tipo de produo acadmica meu foco de anlise nesta dissertao. Dentre esse grupo de obras, ela formula alguns resultados e discusses, dos quais destaco cinco: No mbito do tipo de abordagem, que o foco principal da anlise, foi observada a predominncia da Pedaggica e da Poltica18. Quanto distribuio dos trabalhos por rea, constatou-se o predomnio da rea da educao, apesar de se verificar a existncia de significativa representatividade da rea da Psicologia. Quanto aos educandos,

17

18

Diferentemente desta dissertao e do outro Estado da Arte sobre Educao Sexual citado (SILVA, 2004), o trabalho de Figueir (1995) foi realizado a partir da leitura dos textos em sua verso integral. Tal esforo, principalmente devido ao grande volume de obras localizado no perodo posterior ao compreendido pelo Estado da Arte de Figueir (ibid.), o qual me disponho analisar, inviabilizou um estudo dessa mesma natureza, motivo pelo qual efetivou-se neste a opo pela anlise de resumos. Apesar de tal abordagem ser referenciada como poltica, em outras obras, desta e de outros autores, o termo vem sendo substitudo por abordagem emancipatria. Cf. subitem 1.3.3 deste Capitulo.

35 os mais referenciados so crianas, adolescentes e jovens, entre os quais se destacam os adolescentes. No tocante aos termos-chave, destacam-se relaes de gnero e prazer. Por fim, a constatao de que o profissional que deve assumir o papel de educador sexual, segundo maior parte dos trabalhos analisados, o professor. O trabalho de Silva (2004), por sua vez, traz um panorama dos estudos, publicados entre 1977 e 2001, sobre a formao de professores para trabalharem com o tema da ES na escola. A partir do levantamento de 65 obras entre dissertaes de mestrado, teses de doutorado e de livre-docncia, distinguiu: a) o grau de titulao acadmica a que se refere; b) a graduao do autor19; c) os orientadores das pesquisas; d) o ano de defesa; e) as instituies onde foram realizadas e publicadas; f) as concepes e representaes dos professores/orientadores apontadas nas obras; g) elementos tericos,

histricos e curriculares, entre outros. Dentre as concluses que a autora aponta, destaco algumas que considero importantes: Grande parte da produo analisada se concentra nas regies sudeste e sul do pas, com predomnio da primeira, principalmente no Estado de So Paulo que concentra quase metade do total da produo acadmica pesquisada. Entre as instituies que se destacam

quantitativamente, a autora cita, nessa ordem de importncia: USP, UNICAMP, PUC-RS, PUC-SP e UFRGS. A autora tambm aponta para um aumento contnuo na produo acadmica no perodo, sendo que, entre os 25 anos analisados, cerca de 60% das obras se concentram nos cinco ltimos, e 30% no perodo 2000-2001. Quanto a formao inicial dos pesquisadores, quase metade das obras publicadas so de graduados em Cincias Biolgicas, Psicologia e Pedagogia. Outro dado significativo o Programa de PsGraduao em que a pesquisa foi desenvolvida, destacando-se a rea da Educao com mais de 50% do total de publicaes. No que se refere ao foco temtico, a autora aponta para uma frequncia relativamente constante de trabalhos sobre Caractersticas, concepes/representaes e prticas escolares, representados por 74% do conjunto das obras.

19

Refere-se titulao obtida pelo autor em sua formao inicial no ensino superior.

36 Essas obras (SCHILING, et al., 2007; FERREIRA, 1999; FIGUEIR, 1995; SILVA, 2004) apresentaram contribuies importantes para esta dissertao, tanto no que se refere fonte documental e metodologia empregada em estudos do tipo Estado da Arte, como, mais especificamente nas que tm a Educao Sexual como tema principal, na disponibilizao dos resultados das anlises efetuadas. Esses dados, entretanto, sero

considerados apenas como parmetros para esta pesquisa, posto que me aproprio, principalmente, de algumas categorias de anlise elencadas pelas autoras, sabendo-se que realizo recortes diferentes dos que foram realizados nas outras obras e no proponho uma continuidade aos estudos realizados, mas um acrscimo a eles.

1.3.

Tendncias tericas, temas e abordagens da sexualidade e da Educao Sexual

Para o ser humano, diferentemente de outras espcies animais, o sexo no tem como finalidade nica o contexto biolgico da reproduo e da preservao da espcie, mas envolve tambm uma gama de sentimentos, emoes e prazeres, em um conceito mais amplo, o qual denominamos sexualidade. Segundo Maia (2006a),
sexo se refere relao sexual, em geral voltada para a reproduo e o prazer sexual. O conceito de sexualidade, porm, amplo; envolve tambm a intencionalidade humana, a expresso e a vivncia dinmica das condutas sexuais e dos relacionamentos afetivo-sexuais. H no conceito de sexualidade a dimenso social e, portanto, questes como a afetividade, o prazer, o erotismo, etc. que vo alm do instinto sexual e que sofrem as influncias das diferentes culturas (p. 70).

Como afirma Guimares (1995), a sexualidade no diz respeito apenas a algo relativo aos rgos e s relaes sexuais, pois se trata de um sentido e uma intencionalidade atribudos ao sexo. Segundo Figueir (2006a, p. 17) a sexualidade uma dimenso humana que vai alm de sua determinao biolgica, pois , tambm, culturalmente determinada.

37 Essa compreenso, que extrapola o conceito biolgico, entretanto, relativamente recente nos estudos acadmicos. Segundo Foucault (1984), os estudos sobre a sexualidade e o prprio surgimento desse termo remetem ao sculo XIX, poca em que, segundo o autor, ocorreu uma exploso discursiva sobre o tema. Para Gagnon (2006, p. 70) o interesse em torno de tal temtica, principalmente quando se toma a tentativa cientfica de desvendar o que as pessoas fazem sexualmente por meio de pesquisas realizadas dentro do esprito do esclarecimento intelectual e social tm suas origens entre os sculos XIX e XX. At ento, segundo o autor, as discusses sobre o sexual faziam parte de problematizaes mdicas e morais, como a prostituio e as doenas venreas. Heilborn (1999), baseada nas afirmaes de Vance (1995), afirma que sexualidade no sinnimo de atividade sexual
pois refere-se a uma construo histrica [...] de uma dimenso interna aos sujeitos, profundamente imbricada num modelo particular de construo da pessoa, no qual interiorizao e individualizao so traos modeladores da subjetividade (p. 40).

Conforme afirmam Heilborn e Brando (1999, p. 9), apesar de remeterem a um processo histrico anterior aos estudos de gnero, foi a partir deles que as discusses sobre sexualidade tiveram um aumento expressivo nas discusses acadmicas, principalmente por que esses dois campos esto intimamente ligados e tm como pano de fundo os movimentos sociais como o feminista e o de libertao sexual. A partir de ento os estudos sobre a sexualidade e sobre a Educao Sexual ampliaram-se em um campo vasto de analises sobre cultura, represso, emancipao poltica, jogos de poder, relaes sociais, gnero, diversidade sexual, direitos sexuais, representaes sociais etc., nas diversas reas do conhecimento e sob diferentes perspectivas tericas. Quanto a essas teorias, apesar de algumas divergncias e de uma grande diversidade de compreenses de seus objetos de estudo, organizo-as a seguir a partir de suas principais teorizaes precursoras, apontando algumas classificaes

resultadas de esforos anteriores de pesquisadores que se dedicaram a essas

38 questes, como Parker (1991), Figueir (1995), Nunes (1996), Carvalho (2005), Libneo (2005), Furlani (2008a) e Castaon (2009).

1.3.1.

Conceituaes

tericas:

Algumas

compreenses

(re)significaes da sexualidade

Antes de discorrer sobre as conceituaes tericas e abordagens que permeiam e sustentam as discusses sobre a educao sexual, apresento algumas possibilidades de se teorizar especificamente sobre a sexualidade. Nesse ponto, entendo que as bases epistemolgicas dos estudos aos quais me proponho analisar esto diretamente ligadas a outros elementos que constituem esses trabalhos, principalmente no que se refere s abordagens e s temticas que se evidenciam nas pesquisas. Assim, a partir da compreenso das principais teorias precursoras de cada abordagem, foi possvel compreender, por exemplo, as relaes existentes entre algumas

delas, caso das teorias Queer e Ps-estruturalista, e as principais diferenas que caracterizam alguns desses estudos, como ocorre com as teorias citadas e a abordagem Emancipatria, que se assemelham em algumas discusses polticas, sociais e culturais, mas tm diferenas marcantes em suas bases epistemolgicas que no justificariam suas classificaes em um nico grupo. Entendo a importncia dessas aproximaes, tendo em vista que proponho anlises a partir de resumos, o que exige maior ateno diante das limitaes desse tipo de texto que raras vezes evidencia detalhes que possibilitem a diferenciao entre elementos conceituais e tericos

relativamente prximos. Com tal finalidade, fez-se necessrio um levantamento dos principais conceitos, abordagens e teorias que se evidenciavam nos resumos para que ento fossem pensadas suas origens e, consequentemente, pudessem ser reorganizadas na medida em que se buscava, em suas razes, elementos que justificassem suas aproximaes. Desse modo, quatro principais bases epistemolgicas foram

reconhecidas nas teorizaes, conceituaes e abordagens presentes nos resumos analisados o e na fonte documental social, o desta dissertao: e o o

Construtivismo,

Construtivismo

Socioconstrutivismo

39 Construcionismo Social, alm de suas derivaes e diversas ramificaes as quais se observaram durante os processos histricos que os constituram e consolidaram20. Inicio tais consideraes a partir da ideia de Construtivismo, que teve origem, segundo Castaon (2009), nas teorias de Immanuel Kant, que questionava os conceitos de formao em que se pensava no sujeito como fruto das representaes presentes no meio social. Kant partia de uma ideia de construo, em que o sujeito construtor das representaes dos objetos e no apenas receptor passivo de estmulos do ambiente. Essa inverso de sentido entre a relao sujeito-objeto pode ser considerada a base para a criao do Construtivismo contemporneo. Nessa perspectiva, o conhecimento deixa de ser considerado uma determinao do sujeito pelo objeto, e passa a ser visto como uma organizao ativa por parte do sujeito, atravs do material que lhe fornecido pelos sentidos.
A razo, tendo por um lado os seus princpios, nicos a poderem dar aos fenmenos concordantes a autoridade de leis e, por outro, a experimentao, que imaginou segundo estes princpios, deve ir ao encontro da natureza, para ser por esta ensinada, certo, mas no na qualidade de aluno que aceita tudo o que o mestre afirma, antes na de juiz investido nas suas funes, que obriga as testemunhas a responder aos questionamentos que lhes apresenta (KANT, 1997, p. 18).

Alguns autores, como Ferreira (2005), referem-se a esse tipo de Construtivismo, em que prevalecem os conceitos de moral de Immanuel Kant, como um Construtivismo kantiano, afirmando assim existir um outro tipo de Construtivismo, no-kantiano. De fato, o Construtivismo contemporneo, apesar de ter algumas de suas bases nos pensamentos de Kant, tomaram outros estudos como organizadores de seus conceitos, que derivam, em alguns casos, das compreenses de estudiosos que mantm bases piagetianas, de alguns que se baseiam nos estudos de Vygotsky ou em autores que se baseiam nos estudos de pensadores das cincias humanas e sociais, como Marx, Hurkheimer e Adorno.
20

No proponho, nesta dissertao, a classificao dos resumos a partir de tais bases epistemolgicas, o que se inviabilizaria em um estudo realizado a partir de resumos, mas utilizo tais epistemologias como fundamentao para as classificaes a serem realizadas quanto s abordagens da Educao Sexual, o que apresentado no prximo subitem.

40 Segundo Castaon (2009), um dos principais pensadores que contribuiu com a elaborao das teorias construtivistas foi Piaget. Para esse, a construo do conhecimento exige uma interao necessria entre o sujeito que conhece e o objeto conhecido, ou seja, o sujeito constri suas representaes de mundo interagindo com os objetos do conhecimento (PIAGET, 1967, p. 590). Nessa perspectiva, a interao entre sujeito e ambiente ocorre, como afirma Carvalho (2005), como um processo de determinao recproca. Ainda segundo Piaget (1987), somos ativos quando interpretamos a experincia para assimil-la aos nossos esquemas e teorias, mas tambm o somos ao mudarmos nossos esquemas e teorias de forma a acomodarem-se realidade. Libneo (2005) cita a aplicao dessas teorias como fundamento principal do que chama de teorias neocognitivas dentre as quais destaca o Construtivismo ps-piagetiano,
uma teoria em que a aprendizagem humana resultado de uma construo mental realizada pelos sujeitos com base na sua ao sobre o mundo e na interao com outros. O ser humano tem uma potencialidade para aprender a pensar que pode ser desenvolvida porque a faculdade de pensar no inata e nem provida de fora. O construtivismo ps-piagetiano incorpora contribuies de outras fontes tais como o lugar do desejo e do outro na aprendizagem, [...] o papel da interao social na construo do conhecimento. (id. p. 27)

Tambm compartilhando dessa viso em que o sujeito constri o conhecimento a partir de sua interao com o meio e com os objetos, Vygotsky exerceu grande influncia nas pesquisas do campo educacional, entre outros, que tomam o Construtivismo como base terica. Apesar, entretanto, de ambos terem seus estudos estruturados sob a mesma corrente terica, destacam-se algumas diferenas significativas existentes entre o pensamento vygotskiano e o piagetiano, principalmente no que diz respeito definio e hierarquizao de estgios do desenvolvimento cognitivo e sua relao com a construo do conhecimento, presentes apenas nos pensamentos de Piaget, e influncia marxista nas concepes de Vygotsky, o que justifica o carter histrico-social presente nas concepes desse autor.

41 Para Vygotsky, o ser humano criado histrica e socialmente, porm de forma consciente, ou seja, ele recebe os estmulos do ambiente, mas parte dele a construo dos esquemas que organizam essas informaes. Vygotsky e Luria (2001) defendem que as primeiras sensaes das crianas so orgnicas, como a dor, o calor etc, ou seja, so funes psicolgicas elementares, comuns a maioria dos animais. Porm, no apenas esses, mas tambm os processos que sucedem os de cunho orgnico, ajudam a criana a perceber a realidade, ou seja, a construo do conhecimento depende de fatores externos que so apropriados a partir de funes psicolgicas superiores. Essas funes, segundo os autores, so fruto do aprendizado cultural, e englobam a conscincia, o planejamento e a deliberao, o que construdo ao longo da histria do ser humano e suas relaes sociais e culturais com o meio. Essas funes, portanto, so processos voluntrios, conscientes, intencionais, mas dependem da aprendizagem que se obtm atravs do contato com o objeto do conhecimento e com outros elementos constituintes da vida sociocultural. Coll, Palacios e Marchesi (1996), ao descreverem essa vertente do Construtivismo, a qual passo a chamar de Socioconstrutivismo21, afirmam que Vygotsky arquitetou um modelo em que o homem controla estmulo e resposta de forma ativa, em que prevalece sua vontade. Novamente pode-se observar a ao humana como principal fator na construo do conhecimento, apesar da interao deste com o meio social e cultural. Segundo Libneo (2005):
O construtivismo (...) refere-se a uma teoria em que a aprendizagem humana resultado de uma construo mental realizada pelos sujeitos com base na sua ao sobre o mundo e na interao com outros. O ser humano tem uma potencialidade para aprender a pensar que pode ser desenvolvida porque a faculdade de pensar no inata e nem provida de fora. (...) Nessa mesma perspectiva, o
21

Entendo que, nessa anlise, o termo socioconstrutivismo seja mais adequado s classificaes que pretendo fazer por que, por um lado, remete sua origem construtivista, mantendo na raiz de sua denominao essa teoria da qual se origina ou, ao menos, se aproxima e, por outro, deixa clara sua inteno de observar os aspectos sociais que, de alguma forma, contribuem para esse processo de construo. Entendo, porm, que alguns autores, apesar de darem maior ou menor nfase aos processos sociais, utilizam denominaes diferentes, como estudos scio-histricos ou scio-interacionismo, para essa mesma teoria.

42
socioconstrutivismo mantm o papel da ao e da experincia do sujeito no desenvolvimento cognitivo, mas introduz com mais vigor o componente social na aprendizagem, tornando claro o papel determinante das significaes sociais e das interaes sociais na construo de conhecimentos (p. 27).

Segundo Carvalho (2005), referindo-se ao Construtivismo e ao Socioconstrutivismo, epistemologia a qual o autor denomina scio-

interacionismo, essas duas teorias possuem algo em comum: tomam a atividade do sujeito como fundamental para a constituio dos processos cognitivos (Piaget) ou psicolgicos (Vygotsky). Entendo porm que h diversas vertentes desses estudos que tomam a construo do sujeito a partir de sua interao com o objeto e mediado pelo meio sociocultural. embasados Algumas focadas em nos estudos contextos psicolgicos que, de Vygotsky, entendem o

principalmente

conhecimento como uma construo do ser humano a partir de reaes aos estmulos advindos do meio social, as quais denominei anteriormente socioconstrutivistas. Outras, apesar de tambm pensarem no sujeito como construtor do conhecimento a partir de sua interao com o meio, tomam os estudos da escola de Frankfurt como bases de suas teorias, em uma relao mais sociolgica do que psicolgica, ou seja, privilegia-se, nesses casos, a construo do conhecimento como um determinante para os processos de libertao social. Trata-se dos estudos tidos como Crticos, Scio-crticos, Socioculturais ou Emancipatrios que, assim como os baseados na teoria vygotskiana, so influenciados por ideais kantianos e marxistas. Essa, que pode ser pensada como uma vertente da teoria

Socioconstrutivista, a qual passo a chamar de Teoria Crtica apesar de entender que ela compreende outras denominaes, tem como uma de suas bases as contribuies de Karl Marx, a partir das quais alguns pensadores como Adorno e Horkheimer estruturaram o Instituto de Pesquisa Social de Frankfurt, que se tornaria um dos suportes para essa teoria. Segundo Nunes (1996), foi a abordagem realizada pela escola de Frankfurt, na dcada de 1920, a primeira que, mais consistentemente, discutiu a sexualidade numa dimenso histrica fundamentada numa anlise filosficoantropolgica. Ainda segundo o autor (ibid.):

43
Marcada pelo pessimismo e pela melancolia, a escola de Frankfurt apropria-se da metapsicologia de Freud para compreender a excessiva burocratizao dos estados socialistas e a descompresso erotizantes das mercadorias capitalistas que solapavam as potencialidades revolucionrias das classes operrias do ocidente. [...] A questo da sexualidade foi profundamente analisada pelos pensadores da escola de Frankfurt, nas suas interrelaes com a sociedade tecnocrtica, sendo objeto de discusso na obra de Marcuse, Adorno [...], Benjamin [...], Fromm, Reich, entre outros (p. 110).

Nessa perspectiva, a educao passa a ser pensada tambm como forma de se questionar valores como a intolerncia e a desigualdade em diversos nveis. Para Silva, (2010):
A nossa indiferena ao mundo, s coisas e ao que acontece a ns e aos outros , em grande medida, a porta que d passagem para prticas cruis, para os abusos da fora e do poder, para aes discriminatrias e para a naturalizao e banalizao do sofrimento e daquilo que representa o mal. (p. 02)

Esses pensadores frankfurtianos partiram dos ideais marxistas, que contestavam as desigualdades de classe, e do conceito de Esclarecimento, resgatado do Iluminismo atravs dos pensamentos de Kant, que sugeria a possibilidade de um mundo melhor atravs de propostas de emancipao. Ayres (1997), ao defender ideais de uma pedagogia para a emancipao, afirma que existem trs princpios bsicos para essa prtica educativa:
1. Eleger como principal adversrio, no a ignorncia, mas a barbrie, isto , o impulso de supresso violenta, inclusive intelectual de toda forma de alteridade; 2. Mover-se num equilbrio entre adaptao e crtica, isto , a educao deve capacitar ao indivduo a estar no mundo concretamente posto, ao mesmo tempo em que estimular seu inconformismo, sua capacidade de recriao deste mundo; 3. Orientar-se positivamente pelo ideal de superao da auto-inculpvel menoridade dos homens, ou seja, pelo propsito de favorecer em cada um a aptido e a coragem de servir-se do entendimento sem a necessidade da tutela de outrem (p. 107).

Alguns dos autores construtivistas que mais influenciaram a pedagogia nacional, principalmente aqueles que fundamentam os Parmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998), so, por um lado, os que tomam tanto os estudos

44 piagetianos quanto os vygotskianos como base. Csar Coll, por exemplo, um dos principais responsveis construtivista, pela tem elaborao os dois desses documentos, como

assumidamente

pesquisadores

fundamentadores de suas teorias. Por outro lado, figuram aqueles que tm entre suas principais referncias tericas os Estudos Crticos iniciados por Adorno e Horkheimer, e que se fazem presentes nos pensamentos de renomados autores ocidentais, tais como Jean-Claude Forquin, Pierre Bourdieu e Henry Giroux. Alm desses autores, essas teorias tambm aparecem amplamente apropriadas por pensadores da pedagogia brasileira como Dermeval Saviani e Paulo Freire. No campo da Educao Sexual, algumas das principais teorias que contemplam esses estudos so, por um lado, aqueles que buscam proporcionar a vivncia da sexualidade em plenitude e com liberdade, denominados Educao Sexual Pedaggica (FIGUEIR, 1995), e, por outro, aqueles que o fazem a partir da compreenso de que a vivncia plena da sexualidade depende tambm de questes polticas, sociais e culturais, as quais passam por um processo de libertao e emancipao em relao represso, violncia, desigualdade, ao preconceito, e s relaes de poder, e que so denominadas Educao Sexual Poltica (FIGUEIR, 1995), Educao Sexual Crtica (FURLANI, 2008a)22 e Educao Sexual

Emancipatria (FIGUEIR, 2006a; MELO, 2010; NUNES, 2003; POCOVI, 1998)23. Essas abordagens da sexualidade em espaos de escolarizao, entretanto, sero melhor discutidas posteriormente, neste captulo, quando tratarei das demais abordagens elencadas por esses autores. Diferentemente do Construtivismo, no Construcionismo Social o significado que se atribui aos objetos no se baseia em processos mentais, nem na referncia que se faz a esses objetos, mas produzido atravs do contato social com outros habitantes da cultura em que est inserido (GERGEN 1984, apud CASTAON, 2009, p. 36). Ainda segundo o autor, essa teoria tem trs grandes pressupostos: 1) a realidade dinmica e no possui
22

23

A autora no cita o termo Educao Sexual Crtica diretamente, apenas o cita como Currculo Crtico, porm referindo-se Educao Sexual. A expresso Educao Sexual Poltica vem sendo substituda por Educao Sexual Emancipatria, sendo que so consideradas, por alguns autores, sinnimas. Os processos, justificativas e discusses que envolvem esses conceitos so apresentados no subitem 1.3.2 deste captulo.

45 essncia ou leis imutveis. 2) O conhecimento uma construo social, baseada em comunidades lingusticas. 3) O conhecimento tem consequncias sociais que determinam sua validade. H entretanto, segundo Held (1998; apud. CASTAON, 2009) duas vertentes dessa teoria: uma mais radical, em que a linguagem se torna a prpria realidade, no existindo realidade alm dessa linguagem construda no sujeito em suas interaes sociais. Desse pressuposto partem teorias como as que se evidenciam nos auto-intitulados Estudos Culturais e na teoria Queer, com bases principalmente nos estudos desconstrucionistas sugeridos

inicialmente por Jacques Derrida; outra, menos radical, em que se considera que a teoria construda sobre os objetos do conhecimento por meio da linguagem, intermediria na relao entre o sujeito e o mundo impermeavelmente, de modo que a realidade objetiva pode at existir, mas no acessvel, como se observa em estudos com bases ps-estruturalistas. Para Jeffrey Weeks, em seu artigo o corpo e a sexualidade (2001, p. 43), o termo Construcionismo Social se refere a uma abordagem historicamente orientada. Para esse autor, essa uma forma de argumentar que, para compreendermos algumas atitudes, em seu contexto histrico especfico [...] [devemos apreender] as vrias relaes de poder que modelam o que vem a ser visto como comportamento normal ou anormal. O autor questiona os pensamentos essencialistas que determinam caracteres fundamentalmente biolgicos na constituio da sexualidade humana, o que reflete a tendncia ps-darwiniana do final do sculo XIX que tentava justificar fenmenos humanos como derivados apenas de fatores internos. Para o autor (ibid. p. 40), quando se fala em instinto ou impulso do sexo, rejeita-se principalmente o que sugere uma vasta literatura

contempornea: a sexualidade como uma construo social, uma inveno histrica que, naturalmente, tem base nas possibilidades do corpo: o sentido e o peso que lhe atribumos so, entretanto, modelados em situaes sociais concretas (ibid. p. 40). Ainda segundo Weeks, apoiando-se nos estudos de Foucault, essa interveno social e cultural na construo da sexualidade se faz, principalmente, no interior de relaes de poder. Tais proposies sobre os dispositivos histricos e as relaes de poder institudas no meio social, discutidas inicialmente por Foucault em sua obra

46 Histria da Sexualidade, principalmente no primeiro volume, A vontade de saber, (FOUCAULT, 1984), so as bases do Construcionismo Social e de algumas das teorias e abordagens que se relacionam com, e se assemelham a ele, como o Ps-estruturalismo, o Ps-modernismo, os estudos Ps-crticos, os estudos feministas, o neo-pragmatismo, a Teoria Queer etc. Para alguns dos autores que se apiam nessas correntes tericas, como Louro (1999; 2004), Altmann (2001), Weeks (2001), Butler (2002), Furlani (2008b) dentre outros, o que se sabe sobre a sexualidade culturalmente construdo, fruto de relaes sociais em que o poder institudo atravs de discursos, instituies, regulamentos etc24. Louro, referindo-se aos(s) estudiosos(as) que tomam as relaes de gnero como base de suas pesquisas, afirma que:
Aquelas/es que se aproximam de Foucault provavelmente concordam que o poder tem um lugar significativo em seus estudos e que sua analtica do poder inovadora e instigante. Foucault desorganiza as concepes convencionais que usualmente remetem centralidade e posse do poder e prope que observemos o poder sendo exercido em muitas e variadas direes, como se fosse uma rede que, capilarmente, se constitui por toda a sociedade. [...] Mais preocupado com os efeitos do poder, Foucault diz que seria importante que se percebesse esses efeitos como estando vinculados a disposies, a manobras, a tticas, a funcionamentos (LOURO, 2004, p. 38, grifos da autora).

Segundo Hall (2003), Foucault e seus estudos apontam para uma rede de controle que institui gostos, prazeres, cuidados, comportamentos e prticas, e para os sujeitos que se encontram atrelados a ela. O objetivo principal dessas manobras de poder seria controlar a vida social atravs de verdades produzidas por um determinado corpo do conhecimento. Nessa perspectiva, tambm a sexualidade concebida como um dispositivo histrico, significado em diversos sistemas culturais, ou seja, ela no expressa verdades intrnsecas ao corpo, visto que se trata de uma
24

Apesar de tambm se apropriarem da teoria foucaultiana, os estudos Crtico-emancipatrios se diferenciam do Construcionismo Social por no focarem suas discusses nas amarras presentes na linguagem e nos discursos, e que, nessa ltima concepo, impossibilitam os processos de emancipao e liberdade a partir da autonomia da agncia humana, o que ser mais bem discutido no subitem 3.1.2, juntamente com as influncias desses conceitos em algumas das possveis abordagens da Educao Sexual observadas na contemporaneidade.

47 construo sobre o biolgico, os desejos, a afetividade etc., mas cria realidades que fundamentam as relaes sociais (FOUCAULT, 1984; LOURO, 2008; WEEKS, 2001).
Sob a ptica de que o conhecimento fruto de construes sociais, na

dcada de 1970, se fortalece uma abordagem mais sociolgica desses estudos, denominada Construtivismo social, a partir, principalmente, dos estudos que resultaram nas publicaes de Scientific knowledge and sociological theory, de Barry Barnes, em 1974 e de, Knowledge and social imagery, de David Bloor, em 1976. (CASTAON 2009). No campo da Educao Sexual, segundo Heilborn e Brando (1999):
O construtivismo social rene abordagens que buscam problematizar a universalidade desse instinto sexual [...]. Significados sexuais e [...] comportamento sexual no seriam passveis de generalizao, dado que esto ancorados em teias de significados articuladas a outras modalidades de classificao, como o sistema de parentesco e de gnero, as classificaes etrias, a estrutura de privilgios sociais e de distribuio de riqueza etc. (p. 09).

Para os construtivistas sociais, o grande equvoco dos estudos sobre a sexualidade est na universalizao, na generalizao do sentido de experincia e comportamento sexual. Defende-se a existncia de significados diferentes para essas questes entre grupos sociais distintos, relacionados principalmente a questes culturais. Heilborn e Brando afirmam que, nos estudos sobre a sexualidade que se valem do Construtivismo Social como base metodolgica:
o foco da argumentao o de que existem formas culturalmente especficas [...] que envolvem contatos corporais entre pessoas do mesmo sexo ou de sexos diferentes, ligados ou no atividade reprodutiva, que podem ter significados radicalmente distintos entre as culturas, ou mesmo entre grupos populacionais de uma determinada cultura (ibid. p. 09).

Vance (1995), referindo-se aos estudos da Antropologia, classifica o Construtivismo Social aplicado sexualidade em dois modelos. O primeiro, ao qual denomina modelo de influncia cultural, compreende a sexualidade como um material bsico que moldado pela cultura, enfatizando o papel do

48 aprendizado na formao do comportamento e das atitudes sexuais, rejeitando formas bvias de essencialismo e universalizao (ibid. p. 18). Assim, o que aceito de uma forma em uma determinada cultura, pode ser compreendido de outra forma em uma cultura diferente, de modo que a nfase dos estudos se mantm na variabilidade. Heilborn e Brando (1999, p. 09), referindo-se a esse modelo apresentado por Vance, afirmam que se aceita, assim, a existncia de uma partilha entre corpo e razo em que o corpo permanece como uma espcie de substrato ao qual a cultura se sobrepe, modelando comportamentos, experincias e significaes. Nessa perspectiva entende-se que a sexualidade universal e biologicamente determinada, cabendo sociedade conformar o impulso ou pulso sexual. Um outro modelo apresentado por Vance (op. cit.), o modelo de construo social, apresenta uma perspectiva radicalmente diferente do primeiro modelo, e determina que a sexualidade resulta de construes culturais. Assim, influenciam na construo desse conceito as mediaes e vnculos que definem o que sexual em um determinado momento histrico, e as articulaes feitas com outras questes, como as de gnero. Para Heilborn (1997), vista pelo olhar do Construtivismo social, a sexualidade est relacionada processos de socializao, aprendizagem de regras, roteiros e cenrios sexuais. Heilborn segue a perspectiva de Gagnon (2006), segundo o qual a sexualidade construda em processos de aprendizagem social caracterizados pelo acmulo de ideias e experincias. Assim, os padres que regulam a vida sexual das pessoas podem ser entendidos de formas diferentes de acordo com a cultura e o perodo histrico em que se inserem. Uma das maiores contribuies de Gagnon para as cincias sociais e para os estudos construtivistas sociais sobre a sexualidade foi a criao, juntamente com William Simon, do conceito de roteiros sexuais. Uma forma de compreender o comportamento social no que tange sexualidade, esses roteiros se referem aos processos que so comumente apropriados pelos elementos de um determinado grupo social, mesmo que inconscientemente, e que determinam condutas, comportamentos, pensamentos, significaes etc. Dessa forma, tudo o que sabemos sobre o sexo e sobre como devemos nos

49 comportar diante de situaes que envolvam uma conduta sexual faria parte de um roteiro que social e historicamente estabelecido (GAGNON e SIMON, 2004; GAGNON, 2006).
O conceito de roteiro sexual tem certas semelhanas com os conceitos de plano ou projeto, na medida em que constitui uma unidade suficientemente ampla para abarcar elementos simblicos e no-verbais numa seqncia de condutas organizada e delimitada no tempo, por meio da qual as pessoas contemplam o comportamento futuro e verificam a qualidade do comportamento em andamento. Esses roteiros fornecem o nome dos atores, descrevem suas qualidades, indicam os motivos do comportamento dos participantes e estabelecem a seqncia de atividades apropriadas, verbais e no-verbais, que devem ocorrer para que o comportamento se conclua com xito e pra permitir a transio para novas atividades (GAGNON, 2006, p. 114).

Essas discusses, entretanto, apesar de fortemente evidenciadas na obra Uma interpretao do desejo: ensaios sobre o estudo da sexualidade (GAGNON, ibid.), iniciaram-se com Sexual conduct (GAGNON e SIMON, 2004), cuja primeira verso foi publicada em 1973, e forjaram-se principalmente nos demais estudos publicados pelo autor, os quais no se encontram em verses traduzidas para a lngua portuguesa. Talvez por essa razo a aplicao de suas teorias ainda no seja amplamente difundida no Brasil, apesar de elas terem sido apropriadas por alguns pesquisadores de grande influncia no cenrio acadmico nacional. Heilborn (1997), a exemplo do que se apresentou, adotando essa mesma concepo de que a sexualidade socialmente construda e no uma condio natural e inata do ser humano, afirma que no se pode pensar nesse domnio em uma perspectiva tradicionalista, como uma pulso psquica ou uma funo biolgica. Para Weeks (2001), tambm o essencialismo se contrape a essa viso da sexualidade como uma construo social. Segundo o autor:
Essencialismo o ponto de vista que tenta explicar as propriedades de um todo complexo por referncia a uma suposta verdade ou essncia interior. Essa abordagem reduz a complexidade do mundo suposta simplicidade imaginada de suas partes constituintes e procura explicar os indivduos como produtos automticos de impulsos internos (WEEKS, ibid., p. 43).

50

Para Heilborn e Brando (1999), no essencialismo existe a

convico de que h algo inerente natureza humana, inscrito nos corpos na forma de um instinto ou energia sexual, que conduz s aes. A sexualidade ora restringe-se a um mecanismo fisiolgico, a servio da reproduo da espcie, ora manifestao de uma pulso, de ordem psquica, que busca se extravasar (p. 09).

Para os essencialistas, de forma geral, os sujeitos no tm controle sobre a construo de sua sexualidade, que fruto de fatores biolgicos, familiares e ambientais, externos ao indivduo. Explica-se assim, por exemplo, a homossexualidade que, para esses pesquisadores, pode ter origem gentica (JEOLS; PAULILO, 2008). Entre esses estudos, classificam-se os que tm carter normativo, dentre os quais destaco dois grupos: a) os que correspondem ao pensamento judaico cristo, no qual a sexualidade deve ter cunho reprodutivo e que esto ligados aos ideais do modelo normativo de famlia; b) os que seguem uma abordagem Biolgica e Mdico-higienista, principalmente os ligados medicina preventiva, que determinam o comportamento e as prticas sexuais como fatores de risco quanto a aspectos epidemiolgicos. Os estudos de Gagnon e Simon mostram uma possibilidade de se compreender a sexualidade atravs de uma outra perspectiva, que prioriza as conexes existentes entre a sexualidade e o meio social (GAGNON; SIMON 1973). A partir da compreenso de que na relao entre sociedade e indivduo que se deve buscar os sentidos para os contextos sexuais, Heilborn (2006a) apresenta o meio social e cultural como orientadores dos roteiros e comportamentos tidos como aceitveis, ou seja, a cultura de uma determinada sociedade ou grupo define, considerando-se variantes diversas como tempo e espao, o que permitido como parte dessa mesma cultura e aquilo que se caracteriza como diferena ou transgresso. Outro autor que se apropriou desse conceito para analisar as relaes existentes entre o meio social e o indivduo, Michel Bozon (2004) afirma que a sexualidade se configura em uma esfera do comportamento humano

51 apreendido atravs do contexto social e cultural, que abrange atos, relacionamentos, significados e representaes. Para o autor, o ser humano no se relaciona sexualmente sem que seus atos tenham um sentido, e esses sentidos so construes sociais, o que determina o carter mutvel da sexualidade, que depende de fatores histricos e culturais. Em sua obra Sociologia da sexualidade (ibid.), o autor apresenta o tema da sexualidade e suas transformaes em um contexto histrico para ento demonstrar como os roteiros so decorrentes de processos que se interseccionam com fatores temporais e locais. Em uma de suas discusses, o autor cita os caminhos percorridos por homens e mulheres na constituio do amor conjugal e a dicotomia entre amor-sentimento e amor-sexo, que so fundamentais nos processos de construo dos roteiros sexuais visto que cada um desses modelos compreende comportamentos, representaes e

significaes diferentes. Essa compreenso da sexualidade, compartilhada por Gagnon e Simon, Bozon, Heilborn e Vance, entre outros, em uma perspectiva do Construtivismo Social, a que nortear as discusses que surgiro por ocasio deste estudo no que se refere aos conceitos, abordagens e problematizaes acerca do tema em questo. So essas tambm que, principalmente pela compreenso de que o meio social e cultural produzem e influenciam os roteiros e comportamentos sexuais, que tomo como orientadoras de minhas reflexes acerca do tema. No sero, entretanto, tidos como conceitos prontos e

fechados, visto que outros autores sero constantemente evocados para que se discuta tal tema de forma que se possam compreender todas as possveis questes e apropriaes referentes sexualidade presentes na fonte documental desta pesquisa, a qual se constitui por resumos de dissertaes e teses de pesquisadores que tomam diferentes teorias e abordagens em seus estudos. Tais teorias, entretanto, no sero alvo de anlises especficas, ao passo que tal investigao se inviabilizaria se realizada atravs desse tipo de texto. Sua importncia nas discusses que proponho se limitam compreenso das abordagens e das temticas que circundam o meio acadmico, permitindo que, as conhecendo em suas origens, possam ser

52 aproximadas e organizadas em grupos coesos, que demonstrem afinidades em suas estruturas conceituais e tericas, enquanto se diferenciam das demais.

1.3.2.

Educao Sexual, Orientao Sexual: dois conceitos, um objeto.

A produo acadmica brasileira contempornea sobre sexualidade nos processos de educao escolar tem gerado uma considervel polmica em torno dos termos Educao Sexual e Orientao Sexual, principalmente por serem utilizados, ora como sinnimos, ora como conceituaes distintas. Apesar de fazerem-se ntidos no meio acadmico, seus usos para referirem-se, ora a uma mesma concepo, ora a conceitos diferentes, j havia sido questionado por Figueir (1995; 2001a), que props a unificao das diferentes denominaes quando relacionados a um mesmo significado. Segundo a autora (1995)
No resta dvida de que necessrio que se busque unificar as terminologias usadas, para uma solidificao do corpo terico da temtica em questo, devendo-se portanto por fim ao uso dos sinnimos: orientao, instruo, informao, aconselhamento (sexuais), alm de outros (1995, p. 169). considerando a miscelnea de terminologias e classificaes usadas, possvel afirmar que essa rea do conhecimento est deficitria em um dos pontos de sua estrutura bsica, qual seja: a elaborao de uma linguagem comum, no que concerne especificamente terminologia bsica e classificao do processo (educao sexual) em si (ibid., p. 172).

Em concordncia com a autora, o que pude observar foi uma verdadeira disputa de foras em que, de um lado posicionam-se autores que entendem o termo Orientao Sexual como mais adequado essa forma de se compreender as interseces entre os processos formais de educao que ocorrem na escola e a sexualidade, tanto por entenderem que Educao Sexual denomina os processos de educao que se desenvolvem ao logo da vida, incluindo aqueles informais e no apenas os escolares, sistematizados e intencionais; pelo fato de remeter ideia de orientador educacional, personagem que, segundo Altmann (2003), dividiu durante muito tempo tais funes com o professor de cincias; ou ainda por ser tal compreenso a

53 utilizada em alguns documentos oficiais, como os PCN de Orientao Sexual (BRASIL, 1998). Nessa perspectiva, a Educao Sexual, um termo mais amplo, compreenderia toda a vida das pessoas, desde o nascimento, e se estenderia por todos os processos formais ou informais de educao e nas diversas vivncias em sociedade, atravs da famlia, da religio, do grupo de amigos, da escola, da literatura, da mdia etc., alm de se manifestar tanto nos processos de ensino como na fala, nos gestos, nas expresses e at mesmo no silncio (GTPOS; ABIA; ECOS, 1994; CARRADORE, 2002), em um processo que, para Parker (1991), pode ser denominado socializao sexual. Dessa forma, entende-se que a Orientao Sexual uma especificidade da Educao Sexual, sendo apenas uma de suas possibilidades. Entre os autores que fazem uso da terminologia Orientao Sexual com tal denotao cito: Maia (2004; 2006a), Cursino et al. (2006), Ribeiro (1990), Sayo (1997), Pinto (1995), Altmann (2003) e Carradore (2002), entre outros. Maia (2004), ao justificar o uso do termo Orientao Sexual em seu texto Orientao Sexual na escola, afirma que tal denominao empregada para se referir a um programa formalizado em um ambiente especfico. Segundo Pinto (1995, p. 2), possvel desenvolver na escola a Orientao Sexual, diferentemente da Educao Sexual informal que acontece em todos os espaos sociais. Por outro lado, h pesquisadores que justificam o uso da terminologia Educao Sexual para os processos educacionais sistematizados que lidam com o tema da sexualidade. Para esses o principal problema na utilizao do outro termo seu significado que remete diversidade sexual e no escola, ou ento o que remete ao aconselhamento, como uma forma de guiar as decises a serem tomadas. Nessa perspectiva, tanto os processos formais quanto os informais podem ser caracterizados como Educao Sexual. Para Figueir (1995, p. 8) Educao Sexual no deve ser vista como uma ao que ocorre parte da educao global do indivduo, mas, pelo contrrio, deve ser entendida como parte desse processo maior. Ainda segundo a autora (1996, p. 51), a Educao Sexual compreende toda ao ensino-aprendizagem sobre a sexualidade humana, seja ao nvel de conhecimento de informaes bsicas,

54 seja ao nvel de conhecimento e/ou discusses e reflexes sobre valores, normas, sentimentos, emoes e atitudes relacionados vida sexual. Vitiello (1995) distingue esse tipo de educao em dois grupos: Educao Sexual sistemtica, que se divide entre formal e informal, e Educao Sexual assistemtica, sendo que a primeira, considerando-se suas duas possibilidades, corresponde aos processos intencionais e planejados que ocorrem, respectivamente, na escola e na famlia, enquanto a outra se refere aos processos globais que perpassam o meio social em todas as suas instncias. Desse modo, o mdico, a enfermeira, o psiclogo ou o assistente social, quando fazem palestras em escolas, no esto exercendo

verdadeiramente a Educao Sexual, mas sim funcionando como meros informadores (p. 19). O autor ainda diferencia do conceito de Educao Sexual, os de informao, aconselhamento e orientao sexual:
A simples passagem de informaes, embora muito relevante e de fundamental importncia para o processo educativo no se constitui, em si mesma, nesse processo. Em outras palavras, fornecer a algum informaes sobre determinados fatos no , isoladamente, um processo educativo [...]. J a orientao implica num mecanismo mais elaborado, segundo o qual, baseando-se em sua experincia e em seus conhecimentos, o orientador ajuda o orientado a analisar as diferentes opes disponveis [...]. Aconselhar, por outro lado, consiste em auxiliar o aconselhando a decidir-se por um ou por vrios dos possveis caminhos que ele prprio j conhece [...]. Educar, finalmente, embora possa passar por informar, por orientar e por aconselhar, mais do que a soma dessas partes isoladas. Educar, no sentido mais amplo, significa formar, no na acepo de que o educando seja uma cpia do educador, mas sim na de que o educador d ao educando condies e meios para que cresa interiormente. A influncia do educador, por isso mesmo, alm de intensa precisa ser contnua e duradoura, pois caso contrrio no conseguir seu intento, embora todo e qualquer contato humano possa ter uma conotao educadora (VITIELLO, 1995, p. 18).

Segundo Werebe (1998, p. 155), o uso do termo Orientao Sexual, no apropriado para o que se refere como Educao Sexual, visto que o termo pode se confundir com a orientao que a pessoa imprime sua sexualidade e que pode ser homossexual, heterossexual ou bissexual, alm de que Educao Sexual uma expresso consagrada e usada internacionalmente

55 para esse mesmo processo sistemtico. Abramovay et al. (2004, p. 29) entendem a Orientao Sexual como uma parte constituinte da sexualidade humana, assim como o so a identidade sexual, o erotismo, o envolvimento emocional, o amor e a reproduo. Segundo Chagas25:
A Educao Sexual em contexto escolar [...] pode ser aqui definida como um processo pelo qual se obtm informao e se formam atitudes e crenas acerca da sexualidade e do comportamento sexual. Nas escolas dos ensinos bsico e secundrio, implica a concepo e operacionalizao de um plano cujas actividades disponibilizem informao adequada sobre a sexualidade humana, o aparelho reprodutivo e a fisiologia da reproduo, a SIDA (AIDS) e outras doenas sexualmente transmissveis, os mtodos contraceptivos e o planejamento da famlia e que, numa perspectiva de educao global do indivduo, promovam nos/as jovens a capacidade de ouvir, de negociar, de respeitar o/a outro/a, de tomar decises, de reconhecer presses, sendo essencial, tambm, compreender as diversas perspectivas morais e sociais sobre a sexualidade, numa posio de respeito pelas diferenas culturais existentes e conseguir uma melhoria dos relacionamentos afectivo-sexuais, relaes interpessoais e partilha de responsabilidades.

Alm de Chagas, Vitiello, Werebe e Abramovay et al., autores como Figueir (1995; 1996; 2001a; 2004; 2006a; 2009), Guimares (1995), Louro (1997), Furlani (2005) e Silva, (2004) tambm entendem a terminologia Educao Sexual como apropriada para se referir a tais processos da educao formal. Apesar de apresentar as diferenas conceituais que tm causado polmicas no meio acadmico no que se refere s denominaes desse objeto de estudo que compreende a educao escolar e a sexualidade, no proponho, nesta dissertao, que se considere um ou outro termo como prevalecente, nem que se unifiquem, por ora, as terminologias apresentadas. Penso que, para a realizao de um estudo que se prope analisar outras produes, alguns dos conceitos e definies empregados nos textos originais devem ser

25

Fala da Profa. Dra. Maria Isabel Seixas da Cunha Chagas, da Universidade de Lisboa, em entrevista s pesquisadoras Sonia Maria Martins de Melo e Dilma Lucy de Freitas (MELO; FREITAS, 2010, p. 7).

56 mantidos, a fim de que se preservem as ideias e as convices originais dos autores. Entendo, entretanto, assim como Figueir (1996), que se faz necessria a padronizao, pelo prprio meio acadmico, dos termos empregados em pesquisas que se propem discutir o mesmo objeto. Isso porque as diferenas, incoerncias e confuses geradas nessa diversidade de definies e compreenses podem comprometer a qualidade da produo cientfica e o avano do corpo terico desta rea do conhecimento (p. 59). Tomo por isso o termo Educao Sexual como aquele que utilizarei em minhas prprias anlises, visto que entendo que Educao o termo amplo que melhor representa o processo intencional e planejado que ocorre nas escolas, processo esse que privilegio neste estudo, assim como tambm pode se referir queles sistemticos ou assistemticos que ocorrem nos diversos espaos sociais. Alm das justificativas apresentadas por Werebe, Vitiello, Figueir, Guimares e Silva, observo tambm que nas demais reas do conhecimento, disciplinas e departamentos que tm essa temtica como seu principal objeto, esse o termo consagrado, sabendo-se que nos deparamos cotidianamente com as expresses educao matemtica, educao em valores, educao fsica, educao moral etc., tambm penso que nessa perspectiva da sexualidade, a educao compreende a consagrao do tema em questo em processos de ensino-aprendizagem, construo do

conhecimento e formao, seja ele sistemtico ou no, ocorrido em espaos de escolarizao ou em outros, como na famlia e no grupo de amigos. Por outro lado, entendo que o termo Orientao Sexual, assim como adotado internacionalmente, melhor designa as diferentes formas de se exercer a sexualidade, referindo-se heterossexualidade, homossexualidade,

bissexualidade, transexualidade etc. Assim, nas citaes de autores que pensam de formas diversas, privilegiarei os termos por eles utilizados, enquanto nas minhas prprias inferncias privilegio e defendo o uso de uma determinada conceituao, o que, em alguns momentos da dissertao, exigir o uso de uma ou de ambas as expresses, Educao Sexual e Orientao Sexual.

57 1.3.3. Abordagens e conceituaes da sexualidade no contexto escolar: algumas aproximaes.

Apesar de a sexualidade estar presente no contexto social em um processo histrico que remete s origens da vida em sociedade assim como a conhecemos, o seu estudo, como o prprio termo em questo, surgiu no

sculo XIX, quando se consolidou, segundo Foucault, um modelo de controle social ao qual o autor se refere como biopoder (FOUCAULT, 1984). Para esse autor, entretanto, tal poder no central, est fragmentado entre as diversas instncias sociais e no caracterizado como represso, mas como uma sistematizao dos discursos sobre a sexualidade. Entenda-se, portanto, que apesar de no negar a existncia de aparatos repressivos, tais como proibies e um conjunto de normas que instituem e controlam as prticas sexuais, o que prevalecia, segundo Foucault, era um processo inverso, ou seja, uma exploso discursiva sobre a sexualidade, a qual entendida como locus de disputa poltica e de poder, por estar diretamente ligada disciplina do corpo e regulao das populaes.
necessrio deixar claro: no pretendo afirmar que o sexo no tenha sido proibido, bloqueado, mascarado ou desconhecido desde a poca clssica; nem mesmo afirmo que a partir da ele o tenha sido menos do que antes. No digo que a interdio do sexo uma iluso; e sim que a iluso est em fazer dessa interdio o elemento fundamental e constituinte a partir do qual se poderia escrever a histria do que foi dito do sexo a partir da Idade Moderna (FOUCAULT, 1988, p. 17).

Outros autores, entretanto, privilegiaram a discusso sobre represso sexual em diversos contextos e campos de pesquisa (CHAU, 1985; FIGUEIR, 1995; MAIA, 2006a; BRAGA; RIBEIRO, 2009). Segundo Chau26, ao se propor discutir como o pensamento da sociedade capitalista trabalha com o corpo, h uma tendncia, por parte de alguns pesquisadores, em se abordar a represso da sexualidade.

26

Esta citao se refere fala da pesquisadora Marilena Chau em Mesa-redonda apresentada na XXXII reunio da Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia, ocorrido no Rio de Janeiro em Julho de 1980 (CHAU et al., 1981).

58
Ns tendemos a falar na represso da sexualidade. Ela existe evidentemente, embora Foucault o negue. Acho que ele tem uma viso ingnua do problema. E, no entanto, ns nunca vamos exatamente aos fundamentos dessa represso (ibid., p. 101).

Ainda segundo a autora, a represso sexual um conjunto de interdies, permisses, normas, valores, regras estabelecidos histrica e culturalmente para controlar o exerccio da sexualidade [...] (id., 1985, p. 9). A partir dessa mesma concepo, para Figueir (1995), o perodo compreendido pelo final da dcada de 60 e toda a dcada de 70, foi marcado por forte represso poltica para as experincias de Educao Sexual. Souza (1997) afirma que a psicanlise exerceu forte influncia nos estudos que denunciavam a existncia dessa forma de represso e que instituam que essa devia ser combatida. Denunciava-se a existncia, na escola, de castigos, humilhaes e demais violncias relacionados manifestao da sexualidade, como a coibio de tudo que se relacionava ao sexual, sem que se explicasse aos alunos os motivos de tais exigncias. Segundo a autora (ibid.):
os tratados de sexologia do sculo XIX, [...] ora apontam para os perigos da supresso da sexualidade nas doenas nervosas, ora investem contra seus excessos nas civilizaes urbanas. Indicam perigos das prticas anticoncepcionais [...] chamam a ateno da escola, principalmente, para sua irrupo precoce na infncia e, depois, para os males da masturbao o vcio da juventude , fazendo da sexualidade uma norma difcil de ser discernida na vida cotidiana e, na escola, um campo de batalha contra a sexualidade infantil e do adolescente. (p. 15)

Pode-se observar, na literatura contempornea, uma ampla discusso sobre os fatores que contriburam para tais aspectos negativos atribudos sexualidade, que envolvem desde questes ligadas aos conceitos de infncia e adolescncia, at questes religiosas e mdico-biologistas. Essas perspectivas compem algumas das abordagens da Educao Sexual, ora apresentada de forma repressiva, ora instituda como forma de controle social. H outras abordagens, entretanto, que rompem com esse

59 paradigma, nas quais prevalecem as discusses sobre direitos sexuais e emancipao, entre outras. Sabendo-se que uma das propostas desta dissertao analisar as abordagens que se destacam no meio acadmico no perodo 2000-2004, apresento, a seguir, as contribuies de trs autores que fizeram classificaes e anlises de algumas abordagens da sexualidade e da Educao Sexual. So eles:

Figueir (1995), que organizou e analisou trabalhos acadmicos entre artigos, captulos de livros, livros, dissertaes e teses, tendo como seu foco principal de anlise as abordagens da Educao Sexual presentes nessas obras.

Nunes (1996), que organizou, em sua tese de doutorado, alguns paradigmas da sexualidade. Esses paradigmas, apesar de serem compreendidos em um contexto que envolve a escola, no so apresentados como paradigmas da Educao Sexual, o que,

posteriormente, foi feito por Figueir (2001a; 2006a), que apresentou as classificaes de Nunes relacionando-as com as discusses da ES, o que tambm buscarei neste captulo.

Furlani (2005), que fez uma anlise das discusses sobre a Educao Sexual presentes em livros paradidticos, organizando-as em oito diferentes abordagens.

60

Tabela 1 - Abordagens da Educao Sexual. Figueir (1995) Abordagens da Educao Sexual Nunes (1996) Paradigmas da Sexualidade Furlani (2005) Abordagens da Educao Sexual

Abordagem Religiosa catlica

Concepo Mdico-biologista

Abordagem Biolgica e higienista

Abordagem Religiosa protestante Concepo Teraputico-descompressiva Abordagem Moral tradicionalista

Abordagem Mdica

Concepo Normativo-institucional

Abordagem Teraputica

Abordagem Pedaggica

Concepo Consumista-quantitativa

Abordagem Religiosa radical

Abordagem Poltica

Concepo Dialtica e Poltica

Abordagem dos Direitos Humanos

Abordagem dos Direitos Sexuais

Abordagem Emancipatria

Abordagem Qeer

61 Apesar de ter se desenvolvido no campo da ES uma grande variedade de temas, a gravidez e as DSTs foram particularmente privilegiadas no meio acadmico no que se refere s discusses apresentadas. Problematizadas, conceituadas e pensadas sob diferentes olhares das cincias mdicas, sociais e humanas, essas temticas esto presentes em grande parte dos trabalhos que se propem utilizar a escola como ambiente de pesquisa e os jovens como participantes principais. Segundo Furlani (2008a), esse vis do discurso biolgico o que est mais fortemente arraigado nos processos educacionais. Entende-se, muitas vezes, que h a necessidade de se versar sobre o conhecimento do corpo e da prtica do sexo seguro, culminando com temas como aparelho reprodutor [...], puberdade, menstruao, doenas sexualmente transmissveis [...], gravidez na adolescncia etc. (p. 19) Essa abordagem, que a autora concebe como abordagem biolgicahigienista, por se basear particularmente nas diferenas entre os corpos masculinos e femininos, acaba por contribuir para as desigualdades sexuais e de gnero assim como hierarquizao, que culmina com premissas machistas, sexistas e homofbicas, entre outras. Para Nunes (1996), esse discurso, ao qual denomina concepo Mdicobiologista, compreende a sexualidade em uma viso reducionista, que se refere ao ser humano como um conjunto de funes e aparelhos especficos para o funcionamento do corpo, centralizando-se na funo reprodutiva.
Nesta viso, estudar a sexualidade humana demandaria compreender o funcionamento dos aparelhos reprodutivos na evoluo animal, e consequentemente preparar a criana e o adolescente, bem como o educador, para a descrio e a interveno cientfica sobre as formas e mecanismos da reproduo. [...] O discurso mdico, matriz da interpretao biologista, refora o mesmo discurso conservador e institucional presente at ento na sociedade brasileira. So usadas figuras estereotipadas representando doenas e males como causados pela sexualidade descompimida (ibid. p. 140).

O autor ainda afirma que esse discurso biologista foi utilizado por muito tempo para coibir prticas sexuais tidas como perigosas, mostrando ao jovem o

62 tortuoso mundo da doena. No se tratava portanto de uma educao, mas sim de um amedrontamento institucional (ibid. p. 142), assim como tambm afirmam Barroso e Bruschini ao denominar tais prticas de educao anti-sexual (1982, p. 17). Segundo Meyer (2000), essa viso da sade como parte das atribuies e preocupaes da escola, tem origem na decorrncia do movimento higienista no final do sculo XIX, quando foi instituda uma srie de leis, decretos e discusses acadmicas e polticas em torno do campo da Sade Escolar.
A sade entra na escola brasileira, como parte de suas preocupaes e atribuies [...] considerando-se a tanto a dimenso assistencial, quanto o desenvolvimento de hbitos, atitudes e valores compatveis com uma determinada concepo de indivduo saudvel (ibid., p. 5).

A partir da entrada desse pensamento higienista nas escolas, a educao passa a desempenhar o papel de determinar quais seriam os bons hbitos de sade, ao que se incluem higiene, aparncia fsica, postura corporal e at mesmo uma imaginao sadia, o que determinou uma conduta adequada tambm no que refere s questes ligadas sexualidade (MENGUE, 1989, apud MEYER, 2000). Ainda compreendendo a rea da sade e o carter biologista, Furlani (2005) cita outra abordagem possvel Educao Sexual, a abordagem Teraputica27, que, com forte contribuio da Psicologia, patologiza e busca a cura para questes referentes sexualidade. Presente em diferentes contextos, como na mdia, em consultrios mdicos e grupos de ajuda, fortaleceu-se principalmente entre grupos evanglicos que pregam, entre outros temas, a converso dos homossexuais, alegando pod-los curar desse mal atravs de terapias especficas. Figueir (1995), cuja definio de abordagem Mdica compreende um modelo que corresponde s abordagens Mdico-higienista, Teraputica e
27

Apesar das semelhantes denominaes, a abordagem Teraputica apontada por Furlani em nada se assemelha Teraputico-descompressiva, apontada por Nunes. Essa ltima, que no tem o carter negativo observado na primeira, ser discutida em outro ponto deste captulo.

63 concepo Mdico-biologista de Furlani e Nunes, afirma que tal discurso caracterizado pelo forte apelo dade sade doena, enquanto se tem na higiene, na medicalizao e na terapia as principais formas de combate s disfunes e s anomalias da sexualidade. Segundo a autora, o aumento populacional e as doenas que se alastravam no Brasil no incio do sculo XIX, incidiram em um trabalho de higienizao da populao. Assim, juntamente com a masturbao eram atacados, fervorosamente, a prostituio, a libertinagem, a homossexualidade... (FIGUEIR, ibid., p. 57). Outro fator que caracteriza os estudos higienistas a preocupao com o amor, mesmo que pragmtico, como forma de se preservar a solidez da famlia e a proteo prole. Considerava-se, assim, um mal higinico a diminuio do potencial sexual (ibid., p. 59). Apesar de alguns aspectos negativos, entretanto, a medicina higienista trouxe algumas contribuies importantes para a sociedade e transformaes significativas nas matas, pntanos, rios, alimentos, esgotos, gua, ar, cemitrios, quartis, escolas, prostbulos, fbricas, matadouros e casas (ibid., p. 56), e as primeiras ideias mdicas sobre o valor do aleitamento materno (ibid., p. 60), alm de ter sido a rea pioneira nas discusses sobre a sexualidade humana. As discusses sobre sade na escola, contudo, no se resumem viso higienista que prevaleceu no sculo passado, tendo sido ampliada principalmente aps a incidncia dos movimentos polticos da dcada de 1970 que questionavam essa concepo, sobretudo no que se refere aos projetos de promoo e preveno da sade. Os estudos baseados nas discusses de Paulo Freire foram importantes nesse processo de mudana, ao passo que questionavam, entre outros pontos, a medicalizao do fracasso escolar. Posteriormente, esse debate foi ainda incrementado pelas discusses advindas de outros campos, como outras vertentes da Teoria Crtico-emancipatria, os Estudos Feministas, os auto intitulados Estudos Culturais, o Ps-estruturalismo e a teoria Queer. Apesar disso, segundo Meyer, pouco mudou nas escolas em decorrncia desses movimentos (MEYER, 2000).

64 Figueir (1995), referindo-se a um novo modelo de Educao Sexual em uma ptica mdica, afirma que esta nova abordagem abriu espao para discusses sobre a represso masturbao, o tabu da virgindade, o aborto, bem como sobre as vrias prticas sexuais (p. 65). Assim, a nfase que recaa sobre a procriao, passa gradativamente a incidir sobre a escolha pessoal e o controle sobre o prprio corpo, em que a medicina passa a contribuir mais positivamente para a sexualidade, apesar de a viso higienista da medicina no haver se extinguido.
Pode-se dizer que a Abordagem Mdica da Educao Sexual considera, como o mais fundamental, o fornecimento [...] das informaes relacionas biologia do sexo e ao uso adequado da sexualidade, com o fim maior de assegurar a sade sexual do indivduo e da coletividade. (ibid., p. 70, grifos da autora)

Outra possibilidade de compreender os estudos sobre a sexualidade e a Educao Sexual proporcionada pelo discurso religioso. Essa forma de compreenso dos contextos sexuais tem, segundo Parker (1991), origem na tradio catlica, porm foi amplamente difundido aps a reforma protestante. Trata-se, nesse tipo de abordagem, de focar as implicaes que os atos corporais podem causar alma. O casamento, a monogamia, a procriao e o padro heterossexual so valores fundamentais para os estudos que adotam essa perspectiva, assim como tudo o que no referencia essa conduta estereotipada classificado como pecado. Segundo Figueir (1995), essas discusses se consolidaram com a oficializao do Cristianismo a partir do sculo IV e com seu fortalecimento no sculo V, quando o sexo se tornou mais um instrumento de controle social nas mos da igreja. Nunes (1987) indica que em tal abordagem ocorre o
predomnio de valores espirituais e morais, superioridade do esprito e o estmulo ao medo das condenaes eternas [e] tudo isso se engendra uma nova compreenso da sexualidade e um novo comportamento sexual. O corpo o lugar da maldade demonaca, crcere da alma. Dominar o corpo e reprimir o sexo constitui ideal de vida crist. (p. 25)

65 Nessa vertente, Figueir (op. cit.) destaca duas principais possibilidades de interveno religiosa nos estudos cientficos e nas prticas da Educao Sexual: a abordagem Religiosa catlica e a evanglica. A primeira, em que se observa a orientao para os costumes sexuais de acordo com as normas da igreja e a transmisso de valores cristos contidos no evangelho, pode variar entre conservadora, que atende s exigncias religiosas de forma ampla; questionadora, que mais flexvel e questiona alguns pontos dessas normas, podendo-se observar uma abertura incorporao de descobertas cientficas; e liberadora, que reconhece a doutrina religiosa como controladora e repressiva, incoerente com o momento histrico presente, possibilitando ao indivduo agir de forma autnoma, sem sentimentos de culpa ou transgresso, cuidando com tudo, de preservar os valores cristos. Na outra possibilidade dessa abordagem, a Religiosa protestante, no h a rigorosidade observada no catolicismo quanto ao celibato e castidade, visto que ao prprio pastor permitido o casamento e a vida sexual, porm a Bblia em uma leitura literal ainda o meio de guiar, estabelecer regras e reprimir o comportamento sexual considerado desviante. Assim como na abordagem catlica, no protestantismo so encontradas trs possibilidades de anlise da sexualidade: a tradicional que segue risca as interpretaes literais da Bblia, a questionadora ou interrogatria, mais flexvel e que busca inserir as mensagens bblicas em um contexto social, histrico, poltico e econmico, e a liberadora, que reconhece haver e combate uma leitura baseada na compreenso literal da Bblia, e que possibilita ao indivduo, assim como na abordagem liberadora Religiosa catlica, agir sem sentimentos de culpa ou transgresso. Furlani (2005) no apresenta essas distines e denomina essa vertente explicativa como abordagem Religiosa-radical, que se aproxima daquela que referida por Figueir (op. cit.) como abordagem Religiosa protestante tradicional, definida pelo apego interpretao literal da Bblia e outros livros religiosos. Para Furlani, entretanto, essa interpretao , atualmente, tambm difundida entre os catlicos, principalmente atravs de grupos como o movimento da Renovao Carismtica. Alm disso, a autora cita os muulmanos que, em alguns casos,

66 tambm fazem uso do Alcoro em uma leitura literal e radical para condenar prticas sexuais ou questes de igualdade sexual e de gnero. Segundo a autora (ibid., 2008):
O processo de interpretao literal da Bblia, bem como a adoo inquestionvel de um livro como referncia nica de tica e moral, definido como fundamentalismo. Portanto, qualquer corrente, qualquer tipo de movimento social ou atitude pessoal, de cunho conservador, que enfatiza a obedincia rigorosa e literal a um conjunto de princpios bsicos, geralmente presentes num livro, dito fundamentalista. (p. 23)

Ainda nessa perspectiva das abordagens da Educao Sexual que so assinaladas principalmente pelo seu carter de instrumento de controle e dominao, a autora aponta a Moral-tradicionalista que, apesar de estar amplamente presente nas concepes at aqui apontadas, tem algumas particularidades que se fazem de importante meno. Trata-se de se tentar resolver problemas advindos da prtica sexual atravs de uma medida drstica: a total abstinncia. Assim como no discurso mdico, tambm utiliza o paradigma da gravidez no desejada e o tema das DSTs como bsicos nos processos educacionais, porm diferencia-se desse outro modelo por ser contrria, inclusive, aos mtodos que levem ao sexo seguro. Esse tipo de abordagem, segundo a autora, est presente em inmeros grupos norte-americanos, e alguns programas baseados em um currculo que defende a abstinncia sexual dos adolescentes so amplamente difundidos pelas polticas pblicas nos Estados Unidos. Percebo, contudo, que a moral e a tradio aqui mencionadas podem ser tambm observadas em algumas formas mais radicais da abordagem Religiosa, citadas por Figueir (1995) e pela prpria autora (FURLANI, 2005). Nunes (1996), aponta outra abordagem que evidencia um carter controlador e singularmente conservador: o discurso Normativo-institucional. Trata-se da tentativa, por parte de instituies como escolas, igrejas e mdia, de se transmitirem normas reguladoras da sexualidade, at ento tarefa confiada famlia, em favor da ordem e da conservao institucional. Segundo o autor, fora

67 precisamente este o cerne da incitao ao discurso para administrar e controlar que nos advertia Foucault (p. 171). Ainda segundo o autor (ibid.):
A igreja catlica foi uma das instituies que mais procurou compreender as mudanas da ps-modernidade, para posicionarse frente s mesmas. Esta busca foi marcada de muitas contradies. Muitas experincias inovadoras e reflexes progressistas no lograram maior divulgao, a no ser como uma tica para salvaguardar o matrimnio. Os cursos de noivos passaram a ser exigncia bsica para o casamento, a partir de 1970, junto com os demais cursos de restaurao da figura da famlia. Um grande movimento catlico pode ser restaurado nas dcadas de 70 e 80, os Cursilhos da Cristandade, importados da Espanha franquista, voltados para a classe mdia, orientados para uma catarse coletiva e com plena finalidade de retomar os sacramentais cristos mais vinculados ordem social, a saber, a defesa da famlia monogmica. (p. 176)

Assim, apesar de compreender tambm a igreja enquanto instituio, essa abordagem no tem como principal finalidade o discurso religioso em si, mas o controle e ordem das populaes, sendo exercido por instituies diversas. Nessa concepo a grande mdia, principalmente a televiso, tambm apontada, assim como a prpria sociedade globalizada, como desencadeadora de diferentes intervenes sobre a construo do imaginrio infantil e adolescente, na sociedade de massa, construindo apelos e respostas que superam ou ultrapassam os limites do ncleo familiar primrio (ibid., p. 172). Essa abordagem da ES destacada, assim como as demais at aqui mencionadas (Mdica, Religiosa e Moral-tradicionalista), principalmente por apresentarem caracteres essencialistas, fundamentalistas e tradicionalistas, so alvos das crticas de pensadores que abordam a sexualidade atravs de outras concepes. Entre essas outras abordagens, destaco inicialmente aquelas que, apesar de no pensarem a sexualidade como um fator negativo que deva ser controlado ou reprimido, tambm no discutem nem instigam movimentos polticos de mudanas sociais ou desprendimento de um controle, seja ele central, como

68 pensado principalmente pelo movimento marxista, ou uma rede capilar presente nas mnimas instncias, como defendido por Foucault. Uma dessas possibilidades, citada por Figueir (1995), a abordagem Pedaggica que, apesar de assemelhar-se com a nova abordagem Mdica, tem como caracterstica principal o processo de ensino-aprendizagem, principalmente pelo seu carter (in)formativo que prioriza discusses de valores, atitudes e sentimentos, buscando proporcionar o bem-estar no que diz respeito vivncia da sexualidade.
Vrios autores, ao discutirem sobre o objetivo da Educao Sexual na escola, destacam fundamentalmente a preocupao em levar o educando ao desenvolvimento harmnico e satisfatrio de sua sexualidade, bem como uma vivncia saudvel e feliz da sexualidade. Reconhecem que, para isso, fundamental ajudar o adolescente a compreender e aceitar a sua sexualidade. [...] Assim sendo, de acordo com a Abordagem Pedaggica de Educao Sexual, o desenvolvimento sadio da sexualidade, o bem estar e a felicidade da pessoa humana parecem estar em primeiro plano, podendo, s vezes at estar sendo salientada a preocupao com a felicidade sexual da sociedade como um todo (ibid., p. 88)

Tal abordagem, entretanto, no privilegia as discusses de carter poltico sobre controle/represso, buscando apenas direcionar o estudo da sexualidade para o bem-estar dos indivduos. Assim tambm o faz a abordagem Teraputico-descompressiva, citada por Nunes (1996), a qual v na sexualidade apenas uma forma de prazer e gratificao. Tal viso surge, segundo o autor, da associao entre uma verso banalizada da Psicologia com os meios de comunicao. Nesta viso psicologista-teraputica, descompressiva e massificante, associam-se elementos irracionais, emocionalistas, sexualistas prpria [sic] do sculo XIX (ibid., p. 152). Nessa perspectiva, entende-se a mdia, desde os programas de televiso at colunas de jornais e revistas, como promotora de um discurso exemplar da sexualidade, porm sem que se acrescentem a essa sexualidade consumista, quaisquer significaes existenciais ou polticas. Como uma das consequncias dessa falsa libertao sexual, entretanto, Nunes (ibid.) aponta o surgimento de uma concepo Consumista-quantitativa da

69 sexualidade, que desqualificou a represso anterior e ampliou a quantificao das prticas sexuais, sem que se alterasse a compreenso significativa do sexo,
provocando ento comportamentos quantitativos, consumistas, deserotizados, mecnicos, reducionismos genitais despidos de sentido humano. [...] Consumimos uns aos outros num festival de corpos e de desejos, quase sempre para fugir da frustrao ampla de no ter poder de interferncia, como sujeitos plenos, de nossos desejos e nossas vontades. (p. 198)

Outra forma de se pensar a Educao Sexual possibilitada pelas abordagens comprometidas com discusses polticas, que envolvem, por um lado, emancipao e libertao e, por outro, a oposio relao existente entre os discursos e as redes de poder neles institudas. Entendo que diversas teorias esto comprometidas com tomada de posio em relao a determinado campo de relaes de poder, contudo, identifico como polticas aquelas que declaram os processos que constituem prticas de opresso, poder e resistncia, tanto sociais como discursivas, contrapondo-se a eles. Uma dessas, a abordagem Emancipatria, pode se ramificar em uma extensa gama de questionamentos sobre os significados atribudos sexualidade. Ela surgiu sob a denominao de abordagem Poltica e foi discutida pela primeira vez no Brasil, de forma direta, por Goldberg (1982), que props uma Educao Sexual combativa em substituio ao modelo intelectual que se preocupava, sobretudo, com definies e conceitos. Segundo Figueir (1995), apesar de j existirem esforos anteriores no que se refere a essas discusses, como o texto de Barroso e Bruschini (1982), o pioneirismo de Goldberg nesse campo expresso em sua obra Educao sexual: uma proposta um desafio, que abordou direta e exclusivamente a vinculao entre Educao Sexual e compromisso poltico (FIGUEIR, op. cit., p. 105). Goldberg (1982) aponta para um modelo de Educao Sexual que contribui para a mudana de padres sexuais, a partir dos preceitos da autonomia, participao em lutas coletivas, denncia e produo de alternativas concretas. A autora defende a importncia em se historizar a discusso da sexualidade

70 medida em que sublinha a importncia em se analisar criticamente o presente a partir de suas relaes com o passado e das perspectivas propostas para o futuro. Nesse modelo, segundo Figueir (1995), h o comprometimento com as questes sociais e sua transformao a partir da Educao Sexual. As discusses abrangem questes como relaes de poder, aceitao das diferenas e respeito pelas minorias, ao mesmo tempo em que se procura destacar tambm as questes relacionadas ao erotismo, com uma viso positiva da sexualidade. A sexualidade tambm contextualizada social, histrica e culturalmente e discutida a partir de suas interseces com classe, gnero, etnia etc. Essa abordagem compreende ainda o questionamento dos processos que construram as normas sexuais vigentes no meio social, alertando sobre existncia da represso e autorepresso sexual e sobre a necessidade de mudanas do indivduo para o alcance de sua libertao e realizao sexual (FIGUEIR, ibid.). Furlani (2005) tambm cita a abordagem Emancipatria que, segundo a autora, tem como uma de suas bases a Teoria Crtica e os princpios marxistas que compreendem a transformao das relaes sociais repressoras e excludentes. Um dos enfoques citados pela autora a urgncia em se despertar no cidado uma conscincia crtica que o permita construir uma cidadania baseada na liberdade de escolha e na formao da identidade de um sujeito pleno28. Os textos que discutem tais pressupostos normalmente entendem o carter repressor/controlador inserido no contexto scio-histrico como uma das justificativas necessidade de se lutar pela liberdade utilizando como arma a conscincia crtica da qual dotada nosso papel social. Trata-se, no contexto da Educao Sexual, de entender a sexualidade como parte constituinte das relaes sociais, e de buscar nos processos educacionais a emancipao dos sujeitos. Segundo Melo (2010):
28

Apesar das afirmaes de Furlani, entendo que a abordagem emancipatria tambm se compromete com questes polticas de relaes de poder institudas social e culturalmente, assim como apresentado por Foucault, e no apenas com preceitos marxistas que evidenciam a opresso exercida por um poder central. O que diferencia esta abordagem de outras que se comprometem com tais questes so, principalmente, os papis atribudos aos discursos nesses processos de dominao, o que discutido, neste captulo, juntamente com as teorias ps-estruturalista e queer.

71

com essa abordagem, ser possvel caminhar na construo de um processo sempre sexuado de educao e, consciente dessa dimenso, que se expresse em aes educativas mais humanizadas junto a crianas, adolescentes, adultos e idosos todos seres que so/somos maravilhosamente sexuados. H um currculo oculto da educao sexual a [se] desvelar [...]. Essa educao entendida como construo humana e, portanto, plena de possibilidades de reconstruo, pois caminha na direo do reconhecimento da possibilidade de viv-la numa perspectiva intencional emancipatria, contrapondo-a a uma vertente repressora e desumanizante (p. 120).

Nunes (1996) afirma que um discurso emancipatrio sobre a sexualidade depende de se exorcizar prticas relativas s principais caractersticas das abordagens s quais denomina Mdico-biologistas, Teraputico-descompressivas, Normativas-institucionais e Consumistas-quantitativas, e s quais ainda

acrescento as Religiosas radicais, as tradicionalistas e as fundamentalistas. Essa concepo, qual o autor chama de Concepo Dialtica e Poltica, teve, posteriormente, sua denominao substituda por Emancipatria, como j o fizeram outros autores. Segundo Figueir (2001a), que utilizou em sua dissertao de mestrado o conceito de Educao Sexual Poltica, sendo atualmente adepta da outra denominao,
importante registrar que, comprometidos com esta mesma abordagem, alguns estudiosos tm optado por usar a denominao abordagem emancipatria, ao invs de poltica. Assim, em suas teses de doutorado sobre a sexualidade, tanto [...] Nunes (1996), quanto Melo (2001), [...] referem-se Educao Sexual emancipatria. Devo dizer que considero uma denominao bastante apropriada (p. 109).

Furlani (2005) diferencia a abordagem Emancipatria de trs outras que tambm esto comprometidas em lutas polticas, porm com enfoque maior contra a dominao se comparado ao enfoque dado luta contra a represso, alm de uma ateno especial s prticas discursivas como oposio autonomia da agncia humana.

72 Entre elas se apresenta a abordagem Queer, que tem sua base nas teorias surgidas a partir dos estudos da cultura intelectual gay e lsbica. Tal concepo se apropriou de um termo at ento pejorativo nos pases de lngua inglesa29, e busca mais do que desmistificar os conceitos que envolvem o vocbulo em questo, busca romper com modelos que reconhecem uma nica identidade homossexual, hegemnica, que no compreende, ou no o faz nas mesmas propores, o reconhecimento identitrio de travestis, transformistas, dragg queens, sadomasoquistas, transgneres etc.

Queer tudo isso: estranho, raro, esquisito. Queer , tambm, o sujeito da sexualidade desviante homossexuais, bissexuais, transsexuais [sic.], travestis, drags. o excntrico que no deseja ser integrado e muito menos tolerado. Queer um jeito de pensar e de ser que no aspira o centro nem o quer como referncia; um jeito de pensar e de ser que desafia as normas regulatrias da sociedade, que assume o desconforto da ambigidade, do entre lugares, do indecidvel. Queer um corpo estranho, que incomoda, perturba, provoca e fascina (LOURO, 2004, p. 7-8, grifos da autora).

Butler (2002), uma das precursoras dessa teoria, demonstra o modo como o termo Queer era, at ento, carregado de uma conotao pejorativa, e afirma:
O termo queer surge como uma interpelao que levanta a questo da fora e da oposio, da estabilidade e da variabilidade dentro da performatividade. Este termo tem operado como uma prtica lingustica, cujo propsito a degradao do sujeito ao qual se refere, ou melhor, a constituio desse sujeito atravs dessa denominao degradante. Queer adquire o seu poder justamente atravs da constante repetio, enquanto relacionado com acusaes, patologias e insultos. Se trata de uma prtica pela qual se tem estabelecido uma ligao entre as comunidades homofbicas (p. 58) (traduo minha).

Assim, ao questionar o carter fixo de homossexualidade construdo e os limites estabelecidos para cada conceituao, a Teoria Queer ressignifica o prprio vocbulo em questo. Sugere-se um significado novo ao termo, at ento
29

O vocbulo queer utilizado em pases de lngua inglesa para designar pejorativa e preconceituosamente pessoas com caractersticas sexuais e de gnero diferentes do que considerado padro de normalidade.

73 pejorativo, o qual passa a referenciar a oposio s normas social e culturalmente estabelecidas. Segundo Louro (2004), alguns dos elementos os quais essa concepo questiona so os modelos fixos e os processos que atribuem significados culturais a partir, apenas, de caractersticas fsicas. Evidencia-se assim um modo de pensar, produzir, articular e problematizar o conhecimento que rejeita qualquer forma de normatividade e que pode ser aplicado a outras categorias de anlise, sendo foco no apenas de estudos sobre a sexualidade humana, mas tambm de discusses que envolvam questes raciais, tnicas, de gnero etc. Outra abordagem citada por Furlani (2005) a dos Direitos Humanos, que defende que a excluso social fruto de diversos jogos de interesse e poder, que vo alm das compreenses apresentadas pelo discurso marxista. Trata-se, diz a autora, de entender que a classe social no a nica identidade cultural constitutiva dos sujeitos sociais, e tampouco ocupa a centralidade dos processos de desigualdade e excluso social (id., 2008, p. 25). Para ela, vrios campos tericos como os autodenominados Estudos Culturais, os Estudos Feministas e o Ps-Estruturalismo denunciam a insero de discusses pertinentes Educao Sexual em um contexto de excluso social mais amplo e complexo. Nessa perspectiva, o contexto educacional no apenas uma possibilidade de produo e reproduo das representaes excludentes, mas tambm [...] local de contestao e resistncia de grupos subordinados, o que tem possibilitado discusses sobre o seu papel na aproximao e convergncia entre os direitos humanos, a cidadania plena e a incluso social. (ibid., p. 25).
A educao sexual baseada na abordagem dos Direitos Humanos aquela que fala, explicita, problematiza e destri as representaes negativas socialmente impostas a esses sujeitos e s suas identidades excludas, num processo educacional que assumidamente poltico e comprometido com a construo de uma sociedade melhor, menos desigual, mais humana na totalidade semntica desse termo (ibid., p. 26).

Por fim, a autora cita a abordagem dos Direitos Sexuais que, entre outras possibilidades, pode ser compreendida a partir de trs diferentes vises: 1) dos

74 Direitos Sexuais das mulheres, que extrapola a discusso de questes de ordem biolgica e reprodutiva, avanando para questes de ordem afetiva e do prazer; 2) do movimento LGBTT que busca questionar e desmistificar questes promotoras de homofobia, lesbofobia e discriminao sexual, garantindo a visibilidade da diferena e a equiparao de direitos; 3) dos Direitos Sexuais no mbito da infncia e da adolescncia que busca garantir o direito Educao Sexual na escola, de forma consciente e planejada. Essa ltima tem como temas principais a explorao dos corpos juvenis, submisso fsica, abuso sexual, pedofilia, pornografia, prostituio e turismo infantis (ibid., p. 29). Essas duas ltimas abordagens citadas, a dos Direitos Humanos e a dos Direitos Sexuais, entretanto, me parecem muito prximas, sabendo-se que os direitos sexuais tambm so pensados como direitos humanos por diversos autores, e as lutas enfrentadas pelas minorias sexuais tambm podem ser pensadas da mesma forma que as outras lutas de diversos grupos sociais. Warken (2004), prope a seguinte discusso: como buscar emancipao para todos e todas [...] e garantir que os direitos sexuais sejam finalmente entendidos e desvelados como parte indissocivel dos direitos humanos? (p. 38). Aps realizar uma pesquisa de levantamento e anlise dos discursos dos usurios de um site , o autor conclui que todas estas pessoas apontam para o fato de que os Direitos Sexuais so inalienveis aos Direitos Humanos. [...] No h sentido falar num sem pressupor a existncia do outro (ibid., p. 69). Assim, indo ao encontro do que afirma Warken (ibid.), penso que os direitos humanos e, consequentemente, os direitos sexuais, podem ser vistos em uma nica abordagem da Educao Sexual e, indo alm, penso que no h a necessidade de se pensar em uma abordagem que contemple unicamente essa questo, visto que os direitos humanos, de forma geral, so pensados, nos mesmos moldes das citadas abordagem sugeridas por Furlani (2005), tanto na abordagem Emancipatria quanto na abordagem Queer. Dessa juno de abordagens, entretanto, me perturbou por algum tempo uma questo: Se a abordagem dos Direitos Humanos e, logo, dos sexuais, compreendem, segundo Furlani (2005), os autodenominados Estudos Culturais,

75 os Estudos Feministas e o Ps-Estruturalismo, ao extinguir essa abordagem de minhas classificaes, como poderiam ser reorganizadas tais teorias? Na verdade no foram necessrias maiores discusses para que se chegasse a uma concluso j aparente: os Estudos Culturais e a Teoria Queer esto intimamente ligados. Enquanto se distanciam dos Estudos Crticos e da abordagem Emancipatria, se aproximam do Ps-estruturalismo e dos Estudos Feministas. Isso porque os tericos dessas abordagens, tambm denominadas Ps-modernas e Ps-crticas, advogam a primazia de um carter poltico apenas para as suas teorias. Contudo, a ideia de poder e uma abordagem Poltica tambm fazem parte das teorias Crtico-emancipatrias, mesmo que isso tenha sentido e natureza diversos daquilo que os primeiros defendem. Esse segundo grupo de tericos, mesmo reconhecendo a importncia dos discursos e da cultura na construo da sexualidade, defendem a ideia da agncia humana, isto , a da existncia de sujeitos que agem com relativa conscincia, intencionalidade e autonomia na produo dos significados e das prticas da sexualidade. Todas essas teorias e abordagens discutidas, tambm se relacionam diretamente com algumas das epistemologias discutidas anteriormente: O Socioconstrutivismo, o Construtivismo Social e os estudos Scio-crticos por um lado, e, por outro, o Construcionismo Social em suas diversas vertentes. Assim, o poltico e o poder para todas elas so de natureza diversa: enquanto para os pensadores do primeiro grupo, que seguem a abordagem Emancipatria com bases nas teorias Socioconstrutivistas e Scio-crticas, eles esto nas formas de luta e represso social presentes na sociedade e na cultura, para os que adotam a perspectiva Ps-estruturalista e Queer, tanto em uma viso tradicional do Construcionismo Social quanto aqueles mais radicais, adeptos das teorias derridarianas da desconstruo, eles esto em todas as prticas discursivas e modos como se organizam as instituies, sem que se possa se libertar ou se emancipar desses discursos. Desse modo, tambm o conceito de dispositivo de poder, utilizado inicialmente por Foucault, apropriado de forma diferente nessas duas abordagens: para os primeiros (Socioconstrutivistas e Scio-crticos), portanto,

76 trata-se de possibilitar aos alunos condies para questionarem e transformarem uma determinada realidade, seja em relao aos direitos, valores ou s prticas de opresso; para o segundo grupo (Ps-estruturalistas e Queer), trata-se de desconstruir os discursos em uma interminvel e indeterminada busca por mostrar os mecanismos de poder neles inscritos. O que essas teorias construcionistas defendem que, como todo julgamento moral s ocorreria e se desenvolveria em prticas discursivas, caberia educao escolar apenas o papel de
tomar a si e intensificar a tarefa de, minimante, organizar os contextos da fala e de, maximamente, mostrar as regras atravs das quais se do os ditos, em termos da ordem do que dito, dos poderes que mobiliza e das regularidades do poder (VEIGA NETO, 2003, p. 13).

Entendo

que

as

abordagens

citadas

neste

captulo

devem

ser

compreendidas como possibilidades de se buscar respostas aos diversos questionamentos que perpassam o campo da Educao Sexual e que cada autor, a sua maneira, privilegia uma determinada abordagem a qual julga apropriada para seus problemas de pesquisa, o que fao a partir da compreenso de que, tanto em minhas discusses acadmicas quanto no exerccio de minha vida docente, tomando como referncias principais os estudos sobre sexualidade, devem-se privilegiar os que se aproximam da teoria do Construtivismo Social, enquanto penso na abordagem Poltica, em sua concepo Emancipatria, como aquela que se adqua as minhas concepes e representaes sobre a Educao Sexual que deve ser priorizada nas escolas de Ensino Fundamental e Mdio. O que esse estudo pretende, entretanto, no rotular os trabalhos analisados, mas organiz-los de acordo com possveis aproximaes a uma ou a outra teoria, abordagem ou tema, o que possibilitar a futuras pesquisas, compreender as contribuies especficas de cada uma delas. Para isso, entretanto, proponho uma nova organizao das abordagens que possibilite a classificao dos resumos, visto que, da forma como so apresentadas pelos autores citados neste captulo, tal esforo seria vivel apenas

77 se realizado com trabalhos em sua verso integral. Com esse propsito, tomo como base inicial as abordagens de Figueir (1995), s quais reorganizo de acordo com as possibilidades de anlise da fonte documental desta dissertao, e acrescento a elas algumas contribuies de Nunes (1996) e Furlani (2005). Sugiro, diante dessas consideraes, a seguinte classificao: Tabela 2 - Reorganizao das abordagens da Educao Sexual (continua).

Reorganizao das abordagens da Educao Sexual Abordagens que as compem

Abordagem Mdica (FIGUEIR) Abordagem Mdico-biologista Concepo Mdico-biologista (NUNES) Abordagem Biolgica e Higienista (FURLANI) Abordagem Teraputica (FURLANI) Abordagem Religiosa catlica (FIGUEIR) Abordagem Religiosa evanglica (FIGUEIR) Abordagem Religiosa radical (FURLANI) Abordagem Pedaggica (FIGUEIR) Concepo Teraputico-descompressiva (NUNES) Concepo Consumista-quantitativa (NUNES) Abordagem Poltica / Emancipatria (FIGUEIR) Abordagem Emancipatria (FURLANI) Concepo Dialtica e Poltica (NUNES)

Abordagem Religiosa

Abordagem Pedaggica

Abordagem Emancipatria

78 Tabela 2 - Reorganizao das abordagens da Educao Sexual (concluso).

Abordagem Ps-estruturalista e Queer

Abordagem dos Direitos Humanos (FURLANI) Abordagem dos Direitos Sexuais (FURLANI) Abordagem Queer (FURLANI)

1.3.4.

Temas e Eixos Temticos da Educao Sexual.

Assim como algumas abordagens da Educao Sexual privilegiam interseces com uma determinada epistemologia, elas tambm tm relaes diretas com alguns temas que circundam o meio acadmico. o caso da abordagem Queer e da Mdico-biologista, sabendo-se que, na primeira, h uma concentrao de discusses relacionadas diversidade sexual, minorias tnicas e questes de gnero, e, na outra, das relacionadas, principalmente, s DSTs, gravidez e contracepo. importante que se observe que, apesar de no pretender definir temas como apropriados ou exclusivos de alguma(s) da(s) abordagem(ns) da ES, entendo que, no conjunto da produo acadmica, elas podem apresentar anlises qualitativa e quantitativamente mais consistentes sobre uma ou algumas determinadas temticas. Essa afirmao, entretanto, compor uma das discusses do captulo especfico das anlises da fonte documental, enquanto por ora me atenho apresentao e descrio dos temas evidenciados nos resumos, os quais foram, de acordo com algumas relaes existentes entre eles, agrupados nos seguintes eixos temticos: a) Polticas (pblicas), currculo e discurso; b) Representaes, concepes e prticas dos agentes escolares; c) Identidade e diversidade sexual; d) Formao docente; e) Gravidez e sade sexual/reprodutiva.

79 1.3.4.1. Polticas (pblicas), currculo e discurso.

O termo poltica30, do grego polis (cidade), aqui entendida em seu sentido original, representa as disputas e o exerccio do poder de governar um estado nacional ou subnacional. Estende-se ainda s decises que podem ser tomadas por um determinado governo, a implementao de projetos e programas, alm de iniciativas, financiadas principalmente com recursos pblicos, com o principal objetivo de promover o bem-estar da populao. Por fim, pode compreender tambm decises, aes, projetos, programas e iniciativas desenvolvidos pela administrao de rgos, empresas e setores privados, destinados a essas mesmas empresas, suas sees e outras subdivises. Segundo Azevedo (2004, p. 01), os estudos sobre polticas pblicas ganharam centralidade no cenrio nacional no incio da dcada de 80, estudos esses vinculados sobretudo s cincias polticas e Sociologia. Segundo Barroso (2005, p. 726), na mesma dcada, as discusses sobre reforma e reestruturao do estado eram centrais nos debates polticos. Esses estudos tomaram, entretanto, um carter interdisciplinar que propiciou discusses em diversas reas do conhecimento, como na educao. Segundo Azevedo (op. cit.):
Tal como ocorreu com outras reas voltadas para a questo social, no campo educacional passou-se a produzir estudos que privilegiam a abordagem da educao na sua dimenso de poltica estatal. Tratam-se, pois, de estudos que, em sua maioria, tm o prprio campo educacional como referncia primeira, e, portanto, utilizam-se de ferramentas terico-metodolgicas comumente empregadas nas investigaes deste campo (p. 02).

Segundo Lopes (2004, p. 110), entre as polticas educacionais podem estar compreendidas mudanas nas legislaes, formas de financiamento, relao entre
30

No me refiro politica, neste ponto, como ela pensada no contexto dos movimentos polticosociais contemporneos, principalmente na forma como ela representada pelos estudos psestruturalistas, pelos autointitulados Estudos Culturais ou pelo Movimento Feminista, mas sim em seu sentido originalmente sugerido, como propostas, decises e aes de um poder centralizado representado, principalmente, pelos governos dos estados nacionais e subnacionais.

80 diferentes instncias do poder oficial, gesto das escolas, dispositivos de controle da formao de professores e, principalmente, as mudanas nas polticas curriculares. Como currculo educacional, por sua vez, pode-se compreender, para efeito de classificao dos resumos selecionados para compor a fonte documental desta dissertao, um conjunto de elementos organizados e conexos, sendo os principais deles as atribuies de cada componente do meio escolar, os valores a serem questionados, construdos e/ou transmitidos, as metas a se atingir, os tempos e os espaos definidos, os contedos didticos e sua organizao, os materiais e os mtodos a serem utilizados, as metodologias que nortearo o processo ensino-aprendizagem e as formas de avaliao, entre outros, compondo um contexto educacional que, em suma, fruto de polticas voltadas para essa rea. Para Pacheco (2001) o currculo sistematiza o conhecimento escolar. Segundo esse autor (ibid.):
o currculo, independentemente das definies contraditrias que o caracterizam, justificvel a partir do momento em que existe a necessidade de classificar o conhecimento escolar em corpos sistemticos dos saberes, constitudos, por norma, em disciplinas (p. 03).

Apesar de entender que o conceito de currculo multiplo e entendido de formas diferentes por autores diversos, aparentemente h o concenso de que a escola se efetiva como local de construo e transmisso do conhecimento e o currculo assume papel central nesses processos escolares. Para Pacheco (ibid.) a escola se tornou uma instituio de transmisso de conhecimentos com fins sociais bem demarcados, e seu currculo construdo na pluralidade de pontos de vista da linguagem e do discurso (p. 02). Assim, devido principalmente a sua importncia e centralidade no meio educacional, o currculo se tornou alvo de interesses polticos e se apresenta carregado de discursos, tanto daqueles que so responsveis pela elaborao das

81 polticas pblicas que estabelecem tal currculo, quanto daqueles a quem cabe sua aplicao efetiva nas escolas e nas salas de aula. Segundo Lopes (2006):
Como todo e qualquer discurso, no so fenmenos apenas lingsticos, mas se articulam com as prticas e as identidades dos sujeitos, bem como esto sujeitos a mudanas e constituem um repertrio que pr-configura possibilidades para as relaes sociais. Dessa forma, esses discursos, esto imbricados com instituies, processos econmicos e culturais, normas e tcnicas que constituem as relaes sociais.[...] No caso especfico das polticas de currculo, defendo que os discursos hegemnicos so disseminados por comunidades epistmicas com capacidade de influncia nos Estados-nao, muitas vezes perpassando distintas sociedades polticas (p. 40).

Fischer (2001), afirma que, no campo educacional, se proliferam trabalhos que se propem analisar os discursos e, com essa justificativa, apresenta algumas discusses sobre o conceito de discurso a partir dos estudos de Michel Foucault. Para a autora, os discursos so, muitas vezes, entendidos como
um conjunto de signos, como significantes que se referem a determinados contedos, carregando tal ou qual significado, quase sempre oculto, dissimulado, distorcido, intencionalmente deturpado, cheio de reais intenes, contedos e representaes, escondidos nos e pelos textos, no imediatamente visveis. como se no interior de cada discurso, ou num tempo anterior a ele, se pudesse encontrar, intocada, a verdade, desperta ento pelo estudioso (p. 198).

A autora, entretanto, apresenta uma outra concepo para o termo, a partir de afirmaes de Foucault, para quem no existe nada por trs das afirmaes, existem apenas enunciados e relaes que o prprio discurso pe em funcionamento. Assim, analisar o discurso seria compreender as relaes

histricas, de prticas muito concretas, que esto vivas nos discursos.

Por exemplo: analisar textos oficiais sobre educao infantil, nessa perspectiva, significar antes de tudo tentar escapar da fcil interpretao daquilo que estaria por trs dos documentos, procurando explorar ao mximo os materiais, na medida em que eles so uma produo histrica, poltica; na medida em que as

82
palavras so tambm construes; na medida em que a linguagem tambm constitutiva de prticas. (FISCHER, 2001, p. 198)

Entendo portanto, apesar de no fazer diferenciao entre as duas possibilidades no momento de organizar os resumos que compem as anlises deste captulo, que a produo que se prope analisar os discursos pode tomar como base tanto a primeira interpretao apresentada quanto a segunda, defendida por Foucalt e por Fischer. Por fim, independentemente da complexidade e variedade de

compreenses dos temas apresentados, a partir do pensamento de que tanto a poltica, em seu sentido original como j discutido, quanto o currculo e os discursos que os constituem so fatores que, de alguma forma, regem, modificam e influenciam as prticas escolares daqueles que esto sujeitos a eles, que organizei e relacionei os resumos que continham em sua essncia aluses a esses temas. No pretendo, por ora, aprofundar-me em tais questes, nem mesmo apresentar as discusses que se tecem a partir das possveis relaes estabelecidas entre elas, mas apenas estabelecer uma argumentao que sustente a organizao dos trs temas citados em um nico conjunto de resumos a serem analisados.

1.3.4.2.

Representaes, concepes e prticas dos agentes escolares.

Os estudos das representaes tiveram seu ponto de partida na Sociologia, com o conceito de representao coletiva de Emile Durkheim, mas foram apropriados e aprimorados na Psicologia Social por Serge Moscovici e, posteriormente, por Denise Jodelet, entre outros. Esta teoria, apesar de ter se fundado nessas reas do conhecimento, foi amplamente disseminada entre muitas outras reas que a tem como importante ferramenta. Para Moscovici (1978) as representaes so como entidades quase tangveis, presentes na realidade, que se manifestam na fala, nos gestos etc., no cotidiano. Segundo o autor (id., 2003):

83
[...] representaes, obviamente, no so criadas por um indivduo isoladamente. Uma vez criadas, contudo, elas adquirem uma vida prpria, circulam, se encontram, se atraem e se repelem e do oportunidade ao nascimento de novas representaes, enquanto velhas representaes morrem. Como consequncia disso, para se compreender e explicar uma representao, necessrio comear com aquela, ou aquelas, das quais ela nasceu (p. 41).

Sga (2000), afirma que a representao social o processo pelo qual se estabelece a relao entre o mundo e as coisas. Segundo o autor:
as representaes sociais se apresentam como uma maneira de interpretar e pensar a realidade cotidiana, uma forma de conhecimento da atividade mental desenvolvida pelos indivduos e pelos grupos para fixar suas posies em relao a situao, eventos, objetos e comunicaes que lhes concernem. [...] Em outras palavras, a representao social um conhecimento prtico, que d sentido aos eventos que nos so normais, forja as evidncias da nossa realidade consensual e ajuda a construo social da nossa realidade (ibid. p. 128).

Jodelet (2001) se refere s representaes sociais como fruto da necessidade de estarmos informados, nos ajustar ao mundo nossa volta e domin-lo, de sabermos como nos comportar alm de podermos identificar e resolver os problemas que se apresentam.
Eis que as representaes so sociais e to importantes na vida cotidiana. Elas nos guiam no modo de nomear e definir conjuntamente os diferentes aspectos da realidade diria, no modo de interpretar esses aspectos, tomar decises e, eventualmente, posicionar-se frente a eles de forma defensiva. [...] Elas circulam nos discursos, so trazidas pelas palavras e veiculadas em mensagens e imagens miditicas, cristalizadas em condutas e organizaes materiais e espaciais (ibid. p. 17).

Assim, podemos pensar as representaes sociais como uma forma de interpretarmos a realidade a qual estamos inseridos, uma forma de conhecimento

84 que o indivduo, ou um determinado grupo, desenvolve para determinar seu ponto de vista diante de situaes, objetos, eventos etc.31 Diferentemente do conceito de representao, a concepo pode ser

pensada como a forma pela qual compreendemos algo, a ideia que temos sobre determinados temas, situaes, objetos etc. Segundo Ponte (1992):
As concepes tm uma natureza essencialmente cognitiva. Actuam como uma espcie de filtro. Por um lado, so indispensveis pois estruturam o sentido que damos s coisas. Por outro lado, actuam como elemento bloqueador em relao a novas realidades ou certos problemas, limitando as nossas possibilidades de actuao e compreenso. (p. 01)

Para esse autor, as concepes podem ser frutos de um processo individual, em que prevalecem as experincias vividas pelo sujeito, ou pelo coletivo, em que as experincias pessoais so comparadas s experincias de outras pessoas para que se originem tais concepes. Segundo Canavarro (1994), referindo-se s concepes de professores:
[...] podemos considerar as concepes de um professor como um sistema organizativo, algo difuso que opera ttica e permanentemente sobre o conjunto de componentes que constituem as referncias do professor crenas, valores, conhecimento de vrias naturezas e elementos afetivos gerando e suportando os seus modos de ver e de atuar. (p. 28)

Por fim, entende-se como prticas, para efeito de organizao dos resumos que compem as anlises deste captulo, as aes efetuadas, planejadas ou no, por um determinado sujeito ou grupo. Assim, quando se fala, por exemplo, em prticas docentes, pensa-se que se trata das aes que um(a) professor(a) desenvolve, em sala de aula ou fora dela, rotineiramente ou no, que envolvem desde os pequenos comportamentos at o desenvolvimento de grandes projetos.

31

Segundo Silva (2009), esse conceito de representao social apresentado questionado pelos ps-estruturalistas que o pensam como um sistema de significao, que rejeita associaes com conotaes mentais e interioridade psicolgica. Assim as representaes sociais seriam concebidas como pura marca material. Esse conceito incorpora ainda diversas caractersticas de indeterminao, ambiguidade e instabilidades atribudas linguagem.

85 Penso assim que tanto as concepes quanto as representaes sociais influenciam as prticas dos agentes diversos que compem o meio escolar, porm, diferentemente das polticas pblicas e do currculo, elas so constituintes dos sujeitos que praticam as aes, e no elementos essencialmente externos. Dessa forma, classifico esses temas em um nico grupo de resumos, que representam os agentes escolares em sua essncia, na forma como pensam, como significam a realidade e como agem, e nas relaes existentes entre o plano conceitual e o atitudinal desses sujeitos. Nessas obras, alm dos temas da concepo, da representao e das prticas, podem-se observar discusses sobre vivncias, atitudes, pensamentos, percepes e significaes, entre outros.

1.3.4.3.

Identidade e diversidade sexual.

Em a produo social da identidade e da diferena, Silva (2009) apresenta duas formas de pensarmos a identidade e a diferena. Uma, em que mais fcil definir o que identidade e se baseia na constatao daquilo que somos, enquanto a diferena seria aquilo que o outro . Pensada dessa forma, a identidade simplesmente o que cada indivduo representa, sua nacionalidade, sua sexualidade, suas crenas etc. Em uma outra perspectiva, entretanto, podemos pensar que, ao afirmar aquilo que somos, tambm estamos afirmando tudo aquilo que no somos. Segundo o autor (ibid.):
A afirmao sou brasileiro, na verdade, parte de uma extensa cadeia de negaes, de expresses negativas de identidade, de diferenas. Por trs da afirmao sou brasileiro deve-se ler: no sou argentino, no sou chins, no sou japons e assim por diante, numa cadeia, neste caso, quase interminvel (p. 75).

Da mesma forma a diferena representada por uma cadeia, geralmente oculta, de declaraes negativas. Vista dessa forma, a identidade se baseia, principalmente, nas diferenas, pois seria impossvel, nessa perspectiva, afirmar o

86 que somos sem conhecermos aquilo que no somos, aquilo que diferente de ns. Segundo Hall (2009, p. 103), nos estudos contemporneos destacam-se algumas principais compreenses de identidade, das quais destaco duas: a primeira ligada ao Ps-estruturalismo, que est diretamente relacionada ao conceito de representaes sociais dessa mesma perspectiva. Para esse grupo de estudiosos, segundo Silva (2009) a identidade, assim como as representaes, concebida apenas como marca material, e no por associaes e conotaes mentais e interioridade psicolgica. Outra marca importante nessa perspectiva a incorporao de caractersticas de indeterminao, ambiguidade e instabilidade atribudas linguagem, que, segundo Hall (op. cit.) evidenciam um eu inevitavelmente performativo. Outra compreenso a da crtica cultural e da crtica feminista que, influenciados pela psicanlise, destacam processos inconscientes da formao da subjetividade e questionam as concepes racionalistas de sujeito. De acordo com essas perspectivas culturais e antiessencialistas, segundo Silva (op. cit.):
[...] a identidade no um dado ou um fato seja da natureza, seja da cultura. A identidade no fixa, estvel, coerente, unificada, permanente. A identidade tampouco homognea, definitiva, acabada, idntica, transcendental. Por outro lado podemos dizer que a identidade uma construo, um efeito, um processo de produo, uma relao, um ato performativo. A identidade instvel, contraditria, fragmentada, inconsistente, inacabada (p. 97).

Segundo Louro (2001), as relaes sociais compem e definem as identidades sexuais que so, por sua vez, moldadas pelas redes de poder de uma sociedade. Nessa perspectiva Ps-estruturalista, as identidades sexuais so definidas no mbito da cultura e da histria. Para a autora (ibid.), reconhecer-se numa identidade supe, pois, responder afirmativamente a uma interpelao e estabelecer um sentido de pertencimento a um grupo social de referncia (p. 11).

87 Em contrapartida, os estudos que abordam o multiculturalismo, segundo Silva (2009), muitas vezes se apoiam em um apelo tolerncia e ao respeito pela diversidade e pela diferena. Segundo o autor:
[...] particularmente problemtica, nessas perspectivas, a idia de diversidade. [...] Na perspectiva da diversidade, a diferena e a identidade tendem a ser naturalizadas, cristalizadas, essencializadas. So tomadas como dados ou fatos da vida social diante dos quais se deve tomar posio. Em geral, a posio socialmente aceita e pedagogicamente recomendada de respeito e tolerncia para com a diversidade e a diferena (p. 73).

Assim, tanto em uma discusso que se centre na diversidade, como naquelas em que o foco so as diferenas, emergem temas como

homossexualidade,

heterossexualidade,

bissexualidade,

transexualidade,

homofobia e (in)tolerncia, entre outros.

1.3.4.4.

Formao de Professores.

A formao de professores com vistas a sua atuao em contextos de Educao Sexual tem sido amplamente discutida, tanto como formao inicial, referindo-se principalmente aos cursos de graduao em nvel superior, quanto s aes de formao continuada, que compreendem processos formativos diversos, principalmente os que se desenvolvem posteriormente formao inicial. Esse tema, apesar da atual representatividade, surgiu no cenrio acadmico nacional tardiamente, no final da dcada de 1970, e perdurou de forma espordica nos anos seguintes at o ano de 1989, a partir de quando a produo se manteve constante at o incio deste sculo. (SILVA, 2004). Entre o total de obras identificadas e apresentadas em sua dissertao, a autora (ibid., p. 70) afirma que as pesquisas acadmicas sobre Educao Sexual que se focavam no aspecto da formao de professores corresponderam, nos anos entre 1977 e 2001, a 40% do total de obras, e nos quatro ltimos anos abrangidos pela pesquisa (1998-2001), a cerca de 51% desse total, o que demonstra o considervel interesse acadmico sobre tal discusso.

88 Perpassando toda essa produo, aparentemente h um consenso de que a formao de professores no corresponde apenas a um perodo prestabelecido mas, de forma geral, a um longo projeto que se mantm paralelo s atividades docentes. Para Figueir (2004):
O ensino, concebido como uma profisso, impe a necessidade de envolvimento dos professores num processo contnuo de formao. Vistos no mais apenas como quem transmite informaes aos seus alunos, mas tambm como profissionais que criam e constroem conhecimentos sobre o processo ensinoaprendizagem, os professores, em sua maioria, vm sentindo e reconhecendo a importncia de estarem envolvidos, constantemente, num processo de crescimento pessoal, cultural e profissional. (p. 120)

Pensada dessa forma, a formao docente compreende no apenas os cursos superiores de graduao, nem mesmo apenas as polticas pblicas especficas para complementao dessa formao inicial, mas toda e qualquer iniciativa do poder pblico, das instituies de ensino, de setores privados e at mesmo as aes individuais dos docentes, com vistas adequao e atualizao de conhecimentos, conceitos, mtodos e metodologias, entre outros aspectos, tendo como finalidade o conjunto de melhorias das prticas que esses profissionais desenvolvem.

1.3.4.5.

Gravidez e sade sexual/reprodutiva.

Heilborn et al. (2002) iniciam suas discusses a partir da seguinte afirmao: a gravidez na adolescncia est na ordem do dia. Mais do que

concordar com os autores, pude observar que h atualmente um grande interesse em se discutir e compreender essa temtica que envolve mais do que uma caracterstica biolgica, mas tambm uma gama de variantes psicolgicas, sociais e culturais, entre tantas outras (GULO, 2007). Segundo Torres (2007), esses estudos se intensificaram nas dcadas de 1990 e 2000 alm de terem tambm se intensificado as aes do poder pblico e a sua importncia atribuda no/pelo meio acadmico.

89 Para Abramovay et al. (2004) o tema da gravidez na adolescncia muitas vezes se confunde com o prprio tema da sexualidade na juventude e, entre esses estudos, duas perspectivas se destacam: uma da problematizao e outra relativista. A primeira evidencia os riscos sociais, psicolgicos e sade, e se estende a temas como o aborto, mortalidade infantil e mortalidade materna, alm de defenderem amplamente a implantao de polticas pblicas de preveno nas reas da sade e da educao; enquanto a outra defende o cuidado com as generalizaes, enfatizando [...] o jogo da individualizao e das diversidades de sentidos e experincias, trajetrias de vida de diferentes jovens (id., p. 129). No tocante aos mtodos preventivos e contraceptivos, segundo as autoras (ibid.), h uma associao ainda mais intensa s mulheres, em que a principal referncia a preocupao em se evitar a gravidez. Entretanto, h outros estudos que, principalmente a partir da dcada de 1990 com o aumento da pandemia de AIDS, evidenciaram o grande desafio na promoo da adoo de prticas sexuais mais seguras como pano de fundo para discusses sobre as DSTs e a sade sexual. Essa interveno da rea da sade no meio educacional, entretanto, substancialmente anterior a esse fato. Segundo Meyer (2000), o discurso mdico emergiu na rea da educao escolar no Brasil nas primeiras dcadas do sculo XX, devido, entre outros fatores, ao processo de urbanizao e industrializao que geraram o crescimento desordenado das cidades, assim como a ausncia de saneamento bsico, sistemas de transporte e habitao higinica, o que ameaava a sade da populao. Dessa forma, a escola foi tomada como um locus privilegiado para a educao sanitarista, que tinha como foco as prticas referentes sade da populao. Segundo Leal (2000), as discusses sobre sade na escola ainda giram em torno de questes higienistas. Para a autora, aps analisar alguns livros didticos, o conceito de higiene presente nesse material aponta para uma sade dependente apenas dos hbitos pessoais, sem que se considere o papel limitado dessa concepo, enquanto a autora entende as questes de sade como amplamente dependentes de fatores sociais.

90 No que tange sexualidade, as discusses da rea da sade tm dedicado ateno especial a discusso das DSTs, principalmente a AIDS, assim como a alguns mtodos de preveno, apesar de haverem inmeros questionamentos sobre a real incluso dessas discusses de forma efetiva no contexto escolar. Para Seffner (2000), a problemtica da AIDS um desses temas emergentes que fica parado na porta das escolas, pedindo para entrar e l ser discutido (p. 126). Segundo o autor, um dos entraves nesse processo o despreparo e consequente temor dos professores, visto que, paralelamente a esse tema, costumam surgir outros como sexo, drogas, homossexualismo32, promiscuidade, morte, doena, agonia, pecado, discriminao etc. (ibid., p. 126).

32

Apesar de aceitar a existncia de uma ampla literatura que condena o uso do termo homossexualismo , ento substitudo por homossexualidade ou homoafetividade, termos esses que tomo como ideais para as discusses que apresento nesta dissertao, mantenho o termo originalmente cunhado pelo autor citado, afim de evitar qualquer distoro do sentido original do termo enunciado, assim como das anlises originalmente efetuadas.

91

CAPTULO 2 JUVENTUDE E EDUCAO SEXUAL

Em meio s discusses sobre os processos biolgicos, histricos, sociais, culturais e intra/interpessoais que de diversas formas se relacionam com a sexualidade humana, os jovens emergiram como um dos pblicos privilegiados, presentes em grande parte dos estudos que se propem analisar a sexualidade e seus possveis desfechos, nos diferentes campos de pesquisa. (CALAZANS, 2000; OZELLA, 2003; ABRAMOVAY et al., 2004; ALTMANN, 2007; TORRES, 2007) Altmann (op. cit.) fala do aumento expressivo no nmero de debates sobre a sexualidade adolescente, focada principalmente como um problema social ao qual a escola conclamada a intervir. Segundo Abramovay et al. (op. cit.), essa parcela da populao
vm ocupando, nas ltimas dcadas, um lugar de significativa relevncia no contexto das grandes inquietaes que assolam a comunidade mundial, tanto no campo da educao quanto no da sade, contribuindo, em especial, a preocupao com problemas que vm atingindo os jovens de todo o planeta, como: sade sexual e reprodutiva, a gravidez precoce, o aborto inseguro e as DSTs e Aids (p. 32).

Para alguns autores, baseados nos estudos de Michel Foucault, essa exploso discursiva33 decorrente do fato de ser esse tema alvo de investimento poltico e instrumento de tecnologia de governo (ALTMANN, 2007). Para outros, os fatores sociais e os ligados sade, frequentemente relacionados a essa parcela da populao, contribuem para esse interesse em se compreender a sexualidade juvenil. Heilborn et al. (2006) afirmam que, constantemente, as concepes difundidas sobre essa etapa da vida referem-se a ela como um perodo de grande risco, do qual destacam-se os riscos sade que, por sua
33

Termo originalmente citado por Foucault em sua obra A histria da sexualidade: a vontade de saber (FOUCAULT, 1984).

92 vez, se dividem em duas esferas: a da sociabilidade, na qual se teme a exposio violncia e ao uso de drogas, e a da sexualidade, em que se problematiza a iniciao sexual precoce, a AIDS e a gravidez na adolescncia(p. 1362). Como afirmam as autoras, algumas das principais discusses que se propem abordar de forma integrada os conceitos de sexualidade e juventude, giram em torno das DSTs, da gravidez, da parentalidade34 e da precocidade nos domnios do exerccio ativo da vida ertica e sexual, apesar de estarem, gradativamente, como afirmam Abramovay et al. (2004), dividindo espao nas discusses acadmicas com questes relativas sade reprodutiva e aos direitos sexuais. O amplo interesse nesses temas, entretanto, demonstrou uma aparente inquietao, que no se restringe a discusses acadmicas, abrangendo tambm grande parcela de diversas instncias e instituies sociais. Tal interesse em se abordar temas relacionados sexualidade juvenil muitas vezes est acompanhado de mistificaes, preconceitos e um amplo apego ao senso comum, que afere caracteres excessivamente negativos s questes relacionadas sexualidade desses jovens. Ozella (2003), em uma reviso crtica da concepo de adolescncia predominante na rea da Psicologia, afirma que:
Desde que Stanley Hall identificou este momento da vida como uma etapa marcada por tormentos e conturbaes vinculadas sexualidade [...], esta concepo ficou indelevelmente impregnada na definio dos adolescentes por livros, teorias, a mdia, profissionais das reas das cincias humanas, e incorporadas pela populao e pelos prprios adolescentes. (p. 19)

34

Segundo Dittmers (2007), o termo parentalidade foi proposto por Paul Claude Racamier em 1961 e foi utilizado por vrios autores a partir da dcada de 1980, para se referir aos papis e funes familiares atribudos ao pai e/ou me. Apesar de no constar nos principais dicionrios de lngua portuguesa, atualmente o termo utilizado, por alguns autores, para designar a constituio familiar em substituio ao termo pais, no plural, com a denotao de pai e me. Segundo Solis-Ponton (2004), esse novo vocbulo inclui uma enorme gama de significados e possibilidades, em um complexo processo psicolgico que implica nos vnculos relacionados filiao, e que englobam diversos modelos de famlias. Destaco esse termo por entender a aparente importncia dada a estudos que privilegiam discusses sobre famlias monoparentais e homoparentais, entre outras, alm de vrias possibilidades de compreenso dos termos paternidade e maternidade.

93 Ainda segundo o autor, a concepo de adolescente vigente e hegemnica

de uma adolescncia como etapa natural, inerente e prpria do desenvolvimento do homem. Etapa marcada por conflitos e crises naturais da idade, por tormentos e conturbaes vinculadas emergncia da sexualidade, enfim, uma etapa marcada por caractersticas negativas, sofridas, patologizadas, que ocorreria necessariamente em qualquer condio histrica e cultural, isto , universalizada. (ibid. p. 09)

Essas informaes, alm de j demonstradas por Ozella (ibid.) e por outros autores como Abramovay et al. (2004), Calazans (2000) e Torres (2007) tambm puderam ser observadas neste estudo, em suas etapas iniciais, e na pesquisa da qual esta se originou (GULO, 2007), na qual analisei algumas discusses sobre a gravidez na adolescncia e suas relaes com a educao escolar A partir dos dados apresentados nesse outro estudo35, reforando os estudos anteriormente citados, (CALAZANAS, 2000; OZELLA, 2003;

ABRAMOVAY et al., 2004; TORRES, 2007) pude constatar forte tendncia de pesquisadores por adotarem alunos, classificados na maioria das obras como adolescentes, do ensino fundamental e mdio, como principais sujeitos de suas pesquisas, o que caracterizou-se como um elemento fundamental ao definir quais obras comporiam a fonte documental desta dissertao. Os procedimentos que compuseram o processo de seleo dessas obras, entretanto, sero mais bem explicitados no Captulo 3 Caminhos metodolgicos , enquanto neste ponto apresento algumas discusses sobre juventude e adolescncia e sobre a Educao Sexual que tem sido destinada a esse pblico nos sistemas escolares de ensino.

35

Esses resultados apontam para uma tendncia em se adotar o pblico jovem em pesquisas que versem sobre sexualidade, principalmente com foco nos temas da gravidez, da contracepo e das DST. Tal massificao da produo acadmica sobre Educao Sexual voltada ao pblico jovem, entretanto, questionada por alguns autores, como Figueir (1995), que defendem a ampliao dessas discusses para outros grupos sociais, como os adultos e as crianas

94 2.1. Conceitos de adolescncia e juventude.

Por envolver vrias atribuies biolgicas, psicolgicas, sociais e culturais, entre tantas outras, a sexualidade torna-se presente na maioria dos estudos do comportamento dos jovens, principalmente porque, muitas vezes, ela pensada como fundamental no processo de atribuio de definies e de distino entre esses e as crianas ou os adultos (CALAZANS, 2000; SPOSITO, 2002; ABRAMOVAY et al., 2004; TORRES, 2007). Para alguns autores como Abramovay et al. (op. cit.), esse momento da vida caracterizado pela estruturao da identidade e a demarcao de diferenas de gnero, o que possibilitado pela experimentao da sexualidade (p. 33). Segundo Torres (op. cit.) o conceito de juventude remete-se, muitas vezes, ao perodo do ciclo de vida entre infncia e vida adulta, o que explicado pela substituio de um contexto de dependncia e necessidade de proteo, para um outro de independncia financeira, e participao social, alm daquele relacionado sexualidade. Penso que essa diferenciao entre os sujeitos compe uma etapa fundamental da pesquisa quando se tem como objetivo determinar os domnios dos objetos de estudo, sejam esses participantes das pesquisas, populao abordada ou pblico ao qual se destinam esses estudos. Tais definies, entretanto, tm sido alvos de questionamentos no meio acadmico, principalmente por nem sempre darem conta de compreender, simultaneamente, os aspectos biolgicos, psicolgicos, histricos, culturais e sociais que engendram os conceitos de juventude. Segundo Sposito (2002), essa delimitao dos domnios do objeto pode se caracterizar como um problema para os pesquisadores que objetivam a constituio de uma bibliografia especfica sobre o tema. A autora (ibid.) tambm afirma que a juventude um perodo cuja definio constitui-se um problema sociolgico a ser investigado, visto que, por ser considerada uma construo cultural, histrica e social, no passvel de uma definio nica que compreenda todos os perodos histricos e contextos sociais.

95 Ainda segundo Sposito (1997), essa uma situao paradoxal de difcil soluo, pois h, por um lado, uma pressuposta exigncia de definio do objeto, mesmo que esta seja provisria, e que oriente, entre outros pontos, os possveis critrios de seleo adotados na pesquisa; e, por outro, as inmeras dificuldades em se formular uma categorizao nica, visto que h diferentes perspectivas adotadas para se compreender o conceito de juventude, o que dificultaria uma organizao bibliogrfica sobre tal temtica. Compreendendo a existncia desse paradoxo, h aqui uma questo que emerge para esta pesquisa: Como conceituar a juventude para que ento possa ser levantada uma bibliografia principal que compor no apenas as

fundamentaes deste estudo, mas a prpria fonte documental objeto das anlises? As respostas a essa questo, apesar de no fazerem parte dos objetivos especficos desta pesquisa, foram de suma importncia para se delimitar alguns dos recortes que fizeram parte da etapa de seleo dos resumos a serem analisados. Um primeiro passo nessa busca foi compreender e reconhecer que existem diferenas conceituais e classificatrias, tanto no que refere aos principais fatores determinantes da constituio dessa populao, sejam eles etrios, biolgicos, psicolgicos ou sociais, assim como na prpria nomenclatura que evidencia duas principais possibilidades: Juventude e adolescncia. Nesse ltimo ponto, apesar de haver inmeras discusses tentando determinar o uso de cada um desses termos, ainda evidente o desencontro de informaes e as diferentes compreenses que dificultam classificaes universais (MAUGER, 1994;

SPOSITO, 1997; TORRES, 2007; CAMARGO, 2009; CALAZANS, 2000). Assim, pude observar na literatura contempornea ao menos duas formas distintas de se entender tais conceitos. Uma que utiliza definies prestabelecidas por organismos sociais que buscam padronizar tais definies, classificando o indivduo como criana, adolescente, jovem ou adulto, de acordo com a faixa etria (QUINTANA, 2004; BELENTANI, 2002; BARBOSA et al. 2001); e outra que atribui ao termo juventude caracteres principalmente sociais, enquanto

96 adolescncia so atribudos os biolgicos e psicolgicos, assim como tambm compreende cada um desses termos como apropriados por (e para) diferentes reas cientficas como a Psicologia e a Sociologia (CALAZANS, 2000; OZELLA et al., 2001; SPOSITO, 2002; TORRES, 2007). Utilizando a primeira forma de classificao, Quintana (2004) utiliza conceitos da Organizao Mundial da Sade (OMS) e do Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA) para definir os termos criana, adolescente e jovem. Apesar de afirmar que essas etapas da vida se caracterizam e se diferenciam por suas especificidades fisiolgicas, psicolgicas e sociolgicas, o autor,

apropriando-se das definies preestabelecidas pelo ECA, cita a adolescncia como o perodo da vida que abrange as idades de 10 a 19 anos, dividindo-a ainda em pr-adolescncia, compreendida entre os 10 e os 14 anos, e adolescncia propriamente dita, compreendida entre os 15 e os 19 anos (p. 11). Sobre a adolescncia, em uma tentativa de definir os processos histricos e sociais de construo desse conceito, Torres (2007) afirma que esta denominao se consolidou como definidora de uma das etapas da vida humana e como foco de estudos cientficos, nas trs primeiras dcadas do sculo XX, com a juno do conceito de jovem (figura social) com o conceito de pbere (figura biolgica e psquica construda pelo discurso mdico). Assim a adolescncia entendida como resultado de um conjunto de transformaes psicolgicas relacionadas principalmente maturao sexual. Torres (ibid.) destaca trs ideias relacionadas a esse conceito: uma que relaciona essa fase da vida com problemas sociais e que ligada ideia de crise, irresponsabilidade, problema social a ser resolvido, utilizada amplamente no meio acadmico; outra que compreende a adolescncia como uma poca urea, ligada aos conceitos de liberdade e ousadia, apropriada principalmente pelos meios de comunicao com finalidades comerciais; e por fim uma ideia que no generaliza e entende a adolescncia como um termo plural, que se configura em vivncias diferentes que podem ocorrer em um mesmo perodo. Quanto ao conceito de juventude, assim como Sposito (2002), Torres (op. cit.) estabelece caracteres essencialmente sociais a sua constituio.

97 Segundo Sposito (ibid.), os estudos de feitio psicolgico tendem a privilegiar os aspectos negativos da adolescncia, sua instabilidade, irreverncia, insegurana e revolta. A Sociologia ora investe nos atributos positivos dos segmentos juvenis, responsveis pela mudana social, ora acentua a dimenso negativa dos problemas sociais e do desvio. (p. 09) Para Calazans (2000) essa fase da vida caracterizada como um perodo de transio da infncia para a idade adulta, ressaltando outros valores como a responsabilidade e a autonomia adquiridas durante esse processo. Para a autora, um fator importante que ajuda a determinar essa etapa o cuidado demandado pelos pais, ou seja, o cuidado normalmente observado nos adultos em relao s crianas. O momento em que essas crianas deixam de exigir esse cuidado e passam a poder cuidar de si prprias ou de outrem, pode caracterizar o processo de transio mencionado. Alm desse, existem outros fatores como a formao familiar, ingresso no mercado de trabalho, circulao mais ampla no universo pblico etc., que ajudam a caracterizar o indivduo nessa fase da vida. Esse

processo, ainda segundo Calazans, caracterizado por diversas crises, entre elas a crise da puberdade, relativa s transformaes corporais; a crise da adolescncia, associada formao de suas identidades e a crise da juventude, que fundada nas dificuldades de adequao ao mundo adulto e no questionamento de normas e instituies sociais. Apesar de alguns autores buscarem priorizar uma entre essas

conceituaes, h os que compreendem a existncia de ambas, sendo a adolescncia um perodo que compe a juventude. Torres (2007) afirma que, apesar das diferentes conceituaes e empregos desses termos, no existe diferena entre juventude e adolescncia no que se refere ao perodo da vida compreendido36, que est situado entre a infncia e a idade adulta. Assim, afirma que no possvel limitar tal definio apenas a questes fisiolgicas, assim como sua limitao a partir de aspectos etrios tambm pode ser questionada. Para a autora, visto que os processos que moldam a juventude so plurais, flexveis e
36

Segundo a autora, o perodo da vida que compreende a juventude e a adolescncia o mesmo, o que, entretanto, no torna tais conceitos sinnimos. Assim, apesar de ocorrerem na mesma fase da vida, a adolescncia e a juventude teriam significados diferentes.

98 mveis, as construes sociais tambm devem ser consideradas em um conceito que menos uma condio biolgica do que uma representao simblica. Ozella (2003), traz outras significaes para os conceitos em questo. Segundo o autor, a adolescncia constituda a partir de caracteres fundamentalmente sociais e pode ser parcialmente vivida ou inexistir, de acordo com processos de latncia social constituda a partir da sociedade capitalista gerada por questes de ingresso no mercado de trabalho e extenso do perodo escolar, da necessidade do preparo tcnico (p. 92). Dessa forma, a adolescncia pode ser considerada um privilgio das classes altas, enquanto a juventude vivida universalmente por todos. Segundo o autor:
A adolescncia acontecer quando as condies sociais para seu surgimento estiverem dadas. absolutamente possvel que tenhamos vrios jovens que no vivam a experincia da adolescncia. [...] ( importante lembrar que adolescncia um fenmeno tpico dos jovens das classes altas). [...] Nas camadas mais altas, ela entendida como um perodo para experimentao sem maiores conseqncias emocionais, econmicas e sociais, enquanto nas classes populares no h possibilidade de ter este carter, em funo do ingresso precoce no mercado de trabalho. Os riscos de experimentar, tentar e viver novas experincias so maiores, sendo mais difcil arcar com as conseqncias econmicas e afetivas (p. 93).

Calazans (2000), em uma outra perspectiva, afirma que os dois termos so utilizados de acordo com a rea do conhecimento em que so aplicados, e cita, para tanto, a Psicologia e a Sociologia. A Psicologia privilegia o termo adolescncia para se referir faixa etria que representa um momento privilegiado de formao da identidade individual (p. 24). J a Sociologia procura privilegiar questes como a configurao da juventude como categoria social, a transmisso da herana cultural, a normatizao [...] nas relaes entre jovens e adultos (CALAZANS, op. cit., p. 24), o que tambm defendido por Sposito (1997). H, porm, autores que discordam dessa classificao. Camargo (2009) afirma haver tambm um carter social na Psicologia, indicando que em determinadas abordagens, esta tambm se apropria do conceito de construo

99 social para se referir adolescncia, e no apenas aspectos relacionados puberdade. Para a autora (ibid.):
a adolescncia tambm pensada por algumas abordagens psicolgicas enquanto uma construo social, dependente das relaes sociais estabelecidas durante o processo de socializao, includos aqui fatores econmicos, sociais, educacionais, polticos, histricos e culturais. Deste modo, algumas abordagens da Psicologia tambm entendem, assim como na Sociologia e Antropologia, a adolescncia a partir de uma perspectiva plural e no universalizante. (p. 24)

Ozella (2003) afirma que, apesar de a Psicologia ter, durante muito tempo, sustentado vises da adolescncia como etapa natural, inerente e prpria do desenvolvimento humano, marcada por conflitos naturais, tormento e

conturbaes vinculadas sexualidade emergente, carregada de caractersticas negativas e patologizadas, atualmente, certas reas da Psicologia entendem a adolescncia a partir de um significado historicamente adquirido. Segundo o autor (ibid.):

A abordagem scio-histrica no nega a existncia da adolescncia enquanto um conceito importante para a Psicologia. Entretanto no a considera como uma fase natural do desenvolvimento mas sim como uma criao histrica da humanidade. Um fato que passou a fazer parte da cultura enquanto significado, isto , um momento interpretado e constitudo pelos homens, um perodo constitudo historicamente. [...] Pensamos que a concepo, o significado que a adolescncia adquire historicamente est, sem dvida, determinando aes pessoais, polticas, sociais, profissionais em relao a ela (p. 09).

Mesmo havendo alguma divergncia na classificao dos indivduos como jovens ou adolescentes, ou at mesmo sem que haja essa diferenciao, podese afirmar que os autores citados apresentam em suas definies algumas caractersticas muito prximas para referir-se a esses participantes das pesquisas, cuja referncia principal o perodo de transio entre a infncia e a idade adulta. Sobre essa considerao, Sposito (1997) afirma que:

100
Embora ocorra um reconhecimento tcito na maior parte das anlises em torno da condio de transitoriedade como elemento importante para a definio do jovem transio da heteronomia da criana para a autonomia do adulto o modo como se d essa passagem, sua durao e caractersticas tem variado nos processos concretos e nas formas de abordagem dos estudos que tradicionalmente se dedicam ao tema (p. 06).

Assim como Sposito, Torres e Calazans, a partir da anlise das discusses por elas apresentadas, considerando-se ainda a opo terico-metodolgica adotada nesta dissertao e os objetivos apresentados que englobam possibilidades de anlise do contexto social e dos processos culturais que envolvem a escola e seus atores, procuro evidenciar os significados atribudos categoria estudada, assim como os significados atribudos nas interpretaes sobre a sexualidade entre jovens presentes nas obras analisadas, privilegiando as denominaes e esclarecimentos a partir de conceitos sociolgicos. Em conformidade com o que foi esclarecido, seria oportuno privilegiar o termo jovem referindo-se aos indivduos alvos desses estudos, apesar de compreender que alguns estudos que tambm privilegiam essa parcela da populao a partir de um enfoque sociocultural a denominem como adolescncia. Considerando-se ainda que grande parte dos estudos analisados ou utilizados como bibliografia nesta dissertao utiliza a terminologia adolescente, farei uso desse outro vocbulo diversas vezes, em concordncia com o modo como os prprios autores o usaram em tais trabalhos. Assim, apesar de preferir o uso da palavra jovem, segundo seu sentido sociolgico, vou usar o vocbulo adolescente sempre que discutir as ideias de autores que fazem uso dele. Penso que isso fundamental para transmitir, do modo mais fidedigno possvel, as reflexes apresentadas nestes trabalhos, buscando no manipular qualquer resultado ou induzir o leitor a concluses fechadas.

101 2.2. A Educao Sexual para jovens na escola. A Educao Sexual e a juventude, embora, como j discutido

anteriormente, apresentadas tambm sob outras denominaes como Orientao Sexual e adolescncia, comumente so pensadas de forma articulada na literatura contempornea, por autores das diversas reas do conhecimento. Apesar disso, no h na rea da educao, tanto no campo da pesquisa como nas prprias instituies de ensino ou nos programas institudos pelas polticas pblicas, um consenso sobre como ou a quem cabe abordar temas referentes Educao Sexual na escola, de forma intencional e planejada, e com vistas ao pleno desenvolvimento afetivo-sexual do conjunto de participantes nos processos educacionais. Primeiramente preciso observar que a Educao Sexual no ocorre apenas na escola. Uma ampla rede que envolve famlia, amigos e mdia, entre tantos outros, tem se encarregado da formao que, muitas vezes, negada aos jovens pelas instituies de educao formal. Segundo Lorencini Jnior (1977):
Ao longo da vida, num processo contnuo de busca dos sentidos da sexualidade, o indivduo sofre a todo momento as influncias diretas daquilo que denominamos cultura da sexualidade. Essas influncias, advindas da famlia, dos meios de comunicao, da religio ou da escola pressionam, exigem e moldam o indivduo para adapt-lo aos padres de comportamento impostos pela sociedade (p. 93).

Na

escola,

entretanto,

essas

discusses

aparecem,

assim

como

apareceram durante muito tempo, envoltas em dvidas, tanto sobre sua importncia e aplicabilidade no espao escolar, como sobre os profissionais que as deveriam direcionar aos jovens, e quais procedimentos e discursos que as poderiam compor. Segundo Werebe (1998), a Educao Sexual escolar foi implantada nas escolas, primeiramente, para resolver problemas ligados sexualidade, sem que fossem atendidas as necessidades e expectativas dos jovens. Assim, as

102 preocupaes com a densidade demogrfica, com a epidemia de AIDS, entre outras, nortearam os esforos em se implantar, no contexto escolar, programas efetivamente preocupados com os diversos aspectos que envolvem a sexualidade humana.
As propostas dos polticos e educadores, desde o sculo XVIII, foram em geral determinadas por medo de comportamentos sexuais infantis, adolescentes (e mesmo adultos), considerados inadequados ou perigosos. Da a luta obssessiva [sic] contra a masturbao, contra as relaes fora do casamento, contra as molstias sexualmente transmissveis, contra a exploso demogrfica em alguns pases. (WEREBE, ibid., p. 162)

A partir do advento dos PCN (BRASIL, 1998)

atravs de seus Temas

Transversais de Sexualidade, algumas alternativas de mudanas de paradigmas comearam a ser discutidas, propostas comearam a se unificar em torno do que discutem esses documentos e a responsabilizao dos professores de cincias e de biologia, por exemplo, quanto s discusses sobre sexualidade assim como o cunho biologista com carter estritamente voltado s questes da rea da sade, passaram a ser substitudos por uma ideia mais ampla de sexualidade que transpassa todas as disciplinas do currculo. Segundo alguns estudiosos, aps a publicao desses documentos, a frequente associao entre juventude e Educao Sexual no ambiente escolar ainda evidencia uma preocupao que decorre de fatores como reproduo e, principalmente, a rpida expanso da AIDS observada nesta e nas duas ltimas dcadas, porm, algumas discusses sobre direitos dos jovens e sade reprodutiva tambm emergiram no cenrio acadmico e educacional, despertando interesse de alguns pesquisadores (ABRAMOVAY et al. 2004.). Todos esses discursos, principalmente os de cunho mdico-biologista, tm conquistado espao na escola, sobretudo porque, como afirma Aquino (1997, p. 07), a escola tem sido convocada a enfrentar as transformaes das prticas sexuais contemporneas, principalmente na adolescncia, uma vez que seus efeitos se fazem alardear no cotidiano escolar.

103 Essa introduo de discusses sobre a sexualidade dentro de espaos escolares, entretanto, ainda fonte de inmeras polmicas que envolvem, alm do meio acadmico, todos os agentes que compem a organizao escolar. Segundo Abramovay et al. (op. cit.), essas polmicas se originam, principalmente, dos tabus social e historicamente construdos em torno de tais temas e da multiplicidade de pensamentos, crenas e valores que cercam alunos, pais, professores, gestores e os demais integrantes da organizao escolar. Aquino (op. cit.) afirma que:
preciso levar em conta que, no imaginrio de pais, professores e alunos, a dade educao/sexualidade , quase invariavelmente, um ingrediente extico de uma receita, ao final, indigesta. Em todo caso, inegvel que, juntos, sexo e escola configuram um campo de tenso, instabilidades, e, em ltima instncia, de acentuado mal-estar (p. 07).

O que se tem em jogo, entre todos esses dilemas, a busca pela resposta a uma questo que ainda instiga estudiosos e agentes escolares: Por que pensar em, e instituir na escola, uma Educao Sexual voltada aos jovens? Mais do que isso, segundo Bruschini37, cabe perguntar, neste momento, para que, ou para quem servir a Educao Sexual. Diante dessa questo, diversos objetivos foram atribudos Educao Sexual escolar, assim como diversos so os problemas que se discutem nesse contexto. Por essa razo, neste ponto me proponho discutir algumas dessas finalidades da ES, sabendo-se que a viso que defendo a de uma Educao Sexual escolar que envolva amplos objetivos, que possibilite aos jovens atingir as diversas dimenses que envolvem, positivamente, a sexualidade e a vida humana, alm de suas interseces com questes sociais, polticas, econmicas e afetivas, entre tantas outras que inflem direta ou indiretamente na vivncia da sexualidade dos jovens.

37

O trecho destacado se refere fala da pesquisadora Maria Cristina A. Bruschini, em Mesaredonda apresentada na XXXII reunio da Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia, ocorrido no Rio de Janeiro em Julho de 1980 (CHAU et al., 1981, p. 100).

104 Inicialmente, pensando nas contribuies de Foucault (1984), podem-se considerar duas formas de apropriao da sexualidade pelas cincias, uma atravs de uma scientia sexualis e outra por uma ars ertica. Na primeira perspectiva o foco dos processos escolares estaria na preocupao com a reproduo, afirmando o lugar da medicina no disciplinamento do corpo (ABRAMOVY et al., 2004, p. 34). Por outro lado, se pensarmos na outra possibilidade, enfatizar-se-ia a preocupao com o prazer e a subjetividade. Segundo Souza (1997), a escola herdeira da scientia sexualis, principalmente por observar-se que:
marcante esse transporte do domnio mdico para o pedaggico, quando o objetivo da virtude se alia exigncia da normalidade. (...) O que se coloca em pauta, de ora em diante, so o corpo e a mente, a vida e a morte, a doena e a sade, o normal e o patolgico... (p. 14)

Os manuais de Educao Sexual, segundo a autora (ibid.), se constituem principalmente de fisiologia do aparelho genital, de forma tal que qualquer criana percebe que um livro educativo explica tudo, menos [...] o prazer [...] do exerccio da sexualidade (p. 20). Nessa perspectiva, a principal aplicao da Educao Sexual na educao escolar teria um cunho mdico biologista, que se prestaria a alertar os jovens sobre, e prepar-los para, questes principalmente referentes aos riscos relacionados sade, principalmente nos casos de gravidez. Outro objetivo sustentado por esse modelo de ES nas escolas o combate epidemia causada pelo vrus HIV. Assim, o aparecimento e a expanso da AIDS vieram reforar ainda mais a idia de que se tornara, particularmente urgente a necessidade de se instituir programas de Educao Sexual para os jovens (WEREBE, ibid., p. 167). Segundo Furlani (2008a), essa abordagem a qual denomina abordagem Mdico-higienista ainda a que prevalece na Educao Sexual escolar. Esse discurso mdico procedeu, mas no substituiu, um outro modelo, baseado em um processo de represso da sexualidade que, segundo Souza (1997), punia qualquer forma de manifestao da sexualidade entre crianas e

105 adolescentes, e que, segundo Barroso e Bruschini (1982), condenava toda sexualidade no ligada reproduo. Essa viso da sexualidade tinha como alguns de seus objetivos principais controlar as taxas de natalidade da populao nos pases mais pobres, que defendiam a adoo de um modelo de Educao Sexual como forma de se reduzir a quantidade de filhos por famlia o que, consequentemente, produziria melhores cidados (BARROSO; BRUSCHINI, ibid.).
Esta posio inadmissvel, pois considera o homem dos pases pobres simplesmente como um animal reprodutor a quem se deve ensinar como controlar a sua capacidade de fecundar. Ora, qualquer ao educativa deve visar ao homem das camadas favorecidas ou desfavorecidas, como um ser total que merece ser respeitado nesta totalidade em vista de seu desenvolvimento harmnico, de sua insero no seio da famlia e da sociedade. (WEREBE, 1998, p. 164)

Para Figueir (2009), vivemos um perodo histrico em que se observa maior liberao sexual, porm, apesar das mudanas observadas nas ltimas dcadas, a represso sexual ainda notria. A autora ainda afirma que, o no falar de sexo faz com que se considere que esse assunto deva permanecer intocado, o que os jovens reproduzem, provavelmente por vergonha. Dessa mesma forma, entretanto, o que se fala, assim como o que se faz, mesmo que inconscientemente, pode se caracterizar como Educao Sexual, e no apenas os processos formais, intencionais e planejados. Segundo Werebe (1998):
Todos os professores, qualquer que seja a matria que ministram, desempenham, consciente ou inconscientemente, uma ao no campo da educao sexual, assim como todos eles ensinam o vernculo. Esta ao se d por meio do que representam no plano familiar e social, pela maneira de ser, de se vestir, de agir, pelas ideias e valores que transmitem e, particularmente, pelo tratamento que dispensam aos alunos. (p. 150)

Segundo Louro (2000):

106

indispensvel admitir que a escola, como qualquer outra instncia social, , queiramos ou no, um espao sexualizado [...]. Na instituio escolar, esto presentes as concepes [...] sexuais que, histrica e socialmente, constituem uma determinada sociedade. A instituio, por outro lado, uma ativa constituidora de identidades [...] sexuais. Em outras palavras, a escola (em seu espao fsico, em seus regulamentos, currculo, normas, programas, em suas prticas, nas falas, atitudes e gestos das pessoas que ali convivem) atravessada pelas [...] formas de sexualidade de uma dada sociedade. [...] A escola d lies de sexualidade cotidianamente, muito alm das possveis sesses de educao ou orientao sexual previstas no currculo (p. 87-88).

Para

Figueir

(2009)

essa

Educao

Sexual

informal

deve

ser

compreendida e apropriada pelos educadores. Para a autora, faltam estudos que evidenciem essa dinmica presente nas vivncias escolares, assim como tais enfoques no so comumente observados em cursos de formao docente. Para outros autores, o foco da Educao Sexual est nas relaes de poder estabelecidas no meio social. Segundo Altmann (2001), os dispositivos histricos discutidos por Foucault (1984), tambm esto presentes nas relaes escolares. Assim, questiona-se a nfase dada represso sexual, apesar de no se negar sua existncia, e foca-se em aes interventivas que buscam fabricar um determinado modelo de sujeito de acordo com uma lgica dominante. Nessa mesma lgica, pesquisadores que adentram temas como diversidade e direitos sexuais e questes de gnero denunciam a forma como a sexualidade apresentada nos documentos oficiais, nos currculos, nas falas e nas aes que constituem o espao escolar, apresentando um modelo de sexualidade tradicional que exclui tudo o que no est contido em uma norma padro pr-estabelecida. Para Louro (2000), a exemplo do citado:
[...] o silenciamento da escola sobre as diversas formas de sexualidade efetivamente ensina queles/as que se reconhecem como homossexuais a se esconderem. Nas instituies escolares, jovens gays e lsbicas poucas vezes encontram acolhida para suas formas de vida; ali eles/elas experimentam, muito mais frequentemente, lies de desvalorizao e de escamoteamento (p. 94).

107 Independentemente de como se pense a Educao Sexual para jovens, h um consenso de que, durante a dcada de 1960, surgiu um movimento que caracterizou o incio uma era de permissividade (LOURO, 2000). Segundo Weeks (1993, apud. LOURO, ibid.) h autores que entendem esse processo

como uma revoluo sexual, para outros houve mudanas nas formas de regulao da sexualidade ou ainda uma maior mercantilizao do sexo. Para Souza, esse movimento assumia o amor e a sexualidade como necessariamente positivos, e a represso, liminarmente destruidora e negativa (SOUZA, 1997, p. 22). Para a autora, esse movimento, de origem

fundamentalmente iluminista, ajudou a instituir um ideal de emancipao e liberdade que comporia algumas das discusses a serem introduzidas nos cenrios educacionais, principalmente o escolar. Para Louro (2000) essa abertura que se deu sexualidade nas escolas precisa ser examinada criticamente. Segundo a autora:
O que parece fundamental analisar os efeitos do atual investimento da escola na educao sexual. Certamente motivaes e efeitos se articulam e, talvez por isso, muitos programas escolares recentes trabalhem dentro de um quadro de ameaa. A sexualidade parece estar sitiada pela doena, pela morte e pela violncia (p. 94).

Apesar das consideraes apresentadas e, apesar de pensar que tais discusses so importantes para a formao pessoal dos jovens, visto que no se pode simplesmente desprezar todo o conhecimento advindo de questes relacionadas sade e, principalmente, s possveis consequncias advindas do exerccio ativo da vida sexual, entendo que essas no so as nicas questes prioritrias nesse campo de pesquisa e, principalmente, nas discusses que perpassam o ambiente escolar. O que pude observar, tanto a partir da reviso bibliogrfica que fundamenta esta pesquisa, quanto a partir da prpria anlise dos resumos, que diferentes concepes de juventude, sexualidade e Educao Sexual tm direcionado os saberes e os pensares sobre a forma como a ES para jovens no ambiente escolar , e supe-se que deva ser, concretizada na atualidade.

108 Entendo ainda que cada um desses pensares deve ser compreendido a partir de uma anlise mais aprofundada das estruturas que os embasam, das teorizaes adotadas, da forma como se aborda a Educao Sexual e dos temas que so privilegiados em cada estudo para, ento, poder-se tentar apontar um panorama da produo acadmica nacional sobre a temtica em questo. Assim, o que pretendo ao apresentar essas discusses sobre a Educao Sexual, a escola e a Juventude, demonstrar, sem a pretenso de fazer rotulaes, alguns dos discursos que compem o cenrio acadmico nacional, as diferentes conceituaes, teorizaes e compreenses que se cruzam, se opem e/ou se complementam, e algumas das contribuies que cada uma traz academia, ao passo em que as utilizo como categorias de anlise ou as tomo como critrios de seleo da amostra contemplada por este estudo.

109

CAPTULO 3 CAMINHOS METODOLGICOS

Desde o incio da pesquisa tive claros alguns dos principais desafios a serem enfrentados, que envolviam, em primeiro lugar, a anlise de uma base de dados recentemente disponibilizada, a qual apresenta uma gama de

possibilidades de se entender a produo acadmica sobre Educao Sexual, juventude e sexualidade nos processos que envolvem a educao formal o que no supunha, necessariamente, apenas o estudo da educao em instituies escolares38. Neste estudo, porm, a busca empreendida envolve um recorte sobre aquelas obras que indicam o propsito de analisar a ES para jovens em articulao com o estudo das dinmicas culturais e/ou organizativas do funcionamento do trabalho especificamente escolar. Era notrio que a organizao de todos esses resumos e posterior anlise, considerando-se a sexualidade juvenil na educao escolar como principal categoria, representaria inmeras possibilidades de atuao e, por isso, propus apontar apenas algumas delas, enquanto estabeleci uma, de anlise prioritria, a qual desenvolveria possibilitando ainda que futuras pesquisas se baseassem nas demais possibilidades elencadas. Foram organizados inicialmente os trabalhos que abordassem a sexualidade39 e a educao escolar ou que indicassem em seus ttulos e/ou

38

39

Uma das preocupaes na pesquisa que construiu a Base Ariadne foi a de definir quais prticas estariam includas no conceito de Educao Formal. Definiu-se que seriam inseridos nesse campo, todos os processos formativos e educacionais propostos no apenas pelas escolas, mas tambm por quaisquer tipos de organizaes, desde que o grau de sistematizao desta instituio, [fosse] elaborado a partir de aes intencionais, expresso em projetos que envolvem planejamento, execuo e avaliao, com clara definio dos objetivos a serem alcanados e do tipo de sujeito que se pretende formar para a vida social. Alm disso, definiu-se que no seriam includos trabalhos que partissem de concepes oriundas do campo das chamadas pedagogias culturais, propostas pelos autodenominados Estudos Culturais, as quais envolvem todos os tipos e veculos de formao e socializao (mdias etc.) (VIANNA et al., 2010, p. 06). Apesar de pretender analisar a Educao Sexual nos processos de educao formal, o termo sexualidade foi utilizado, de forma mais genrica, como descritor na busca e delimitao da fonte principal de anlise. Isso se justifica pelo fato de existirem diferentes denominaes para o que compreendo como Educao Sexual, tendo todas elas em comum o uso de palavras-chave

110 resumos que o fariam, o que possibilitou uma viso mais ampla do material contido na base40. Organizados, esses ttulos e resumos foram classificados de acordo com os anos de publicao das obras, os participantes das pesquisas e/ou o pblico para o qual se destinavam, os temas abordados, os programas de psgraduao aos quais estavam vinculados, as instituies em que foram desenvolvidas e os/as orientadores/as das pesquisas41. Esses passos foram essenciais para que pudessem ser feitas classificaes temticas que

sustentariam as anlises a serem realizadas, alm de se efetivar a principal proposta deste estudo, que a de reconhecer e sistematizar a produo acadmica nacional que discute sexualidade e educao escolar e, mais especificamente, a Educao Sexual para jovens, no perodo entre 2000 e 2004. A seguir apresento cada uma das etapas que foram percorridas em busca desse objetivo, desde os primeiros contatos com a base de dados Ariadne at a escolha dos resumos que compem a fonte documental deste estudo para, em seguida, apresentar as anlises feitas a partir desses textos e os resultados obtidos. 3.1. Da base de dados.42

Para realizar este estudo, tomada como referncia principal a pesquisa Construindo uma base de dados sobre mulheres, gnero e sexualidade na educao formal brasileira 1990-200643, que visou atualizar, sistematizar e

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relacionadas sexualidade, mas nem sempre educao, assim como o termo educao sexual nem sempre relacionado educao escolar. A delimitao a partir da temtica da sexualidade e da educao escolar precedeu outros recortes, como o que contempla as discusses sobre juventude e o temporal, os quais sero discutidos no decorrer deste Captulo. As instituies em que as pesquisas se desenvolveram e os orientadores desses estudos no foram utilizados como critrios para seleo, porm foram ferramentas importantes no processo de aquisio das obras e de anlise de seus contedos. A base de dados em questo foi disponibilizada recentemente ao acesso pblico no site da FEUSP, e est acessvel atravs do link < http://www2.fe.usp.br/~ariadne/index.html> Pesquisa coordenada pela professora Flavia Ins Schilling da FEUSP, financiamento CNPQ, Edital 045/2005 Relaes de gnero, mulheres e feminismo, intitulada Democratizando o conhecimento: construindo uma base de dados sobre gnero, sexualidade e educao formal como subsdio para a formulao de agendas e aes de polticas governamentais e no governamentais EAGEF (SCHILLING et al., 2007)

111 difundir o conhecimento acumulado na produo acadmica nacional sobre relaes sociais de gnero, sexualidade e educao formal em todo o pas, no perodo de 1990 a 2006. Como resultado final dessa pesquisa foi construda a base de dados Ariadne que compreende resumos de teses e dissertaes resultadas de pesquisas em programas de ps-graduao no Brasil, bem como de artigos publicados em revistas cientficas brasileiras, por autores brasileiros, em um total de 1213 obras. No processo de construo dessa base de dados foi feito um mapeamento de estudos levantados a partir de fontes confiveis e significativas como sites disponibilizados pelas universidades pblicas (federais e estaduais) e particulares com reconhecidos trabalhos de pesquisa; Institutos e Centros de Pesquisa; o portal de acesso da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES); a Biblioteca Ana Maria Poppovic da Fundao Carlos Chagas; a biblioteca eletrnica SciELO (Scientific Electronic Library Online); o Instituto Nacional de Estudos Pedaggicos (INEP), rgo vinculado ao MEC, e a biblioteca digital de teses e dissertaes do Instituto Brasileiro de Informao em Cincia e Tecnologia (IBICT). Tal fonte se faz relevante para esta pesquisa pela sua abrangncia e seriedade, alm do fato de conter no apenas os ttulos dos trabalhos levantados e seus resumos, mas tambm informaes sobre anos e locais de publicao, instituies e programas aos quais esto vinculados, tipos de trabalho, orientadores das pesquisas e palavras-chave, o que facilitou o processo de seleo e anlise das obras. A partir dessa base, foi possvel realizar o levantamento, a organizao e a anlise dos resumos das obras, em mbito nacional, que abordassem as temticas da educao escolar, sexualidade e juventude.

3.2. Da opo pela anlise de resumos.

Alguns dos principais questionamentos surgidos a partir da proposta de se analisar resumos de dissertaes e teses referiam-se forma como esses textos

112 se estruturam e s informaes que neles so apresentadas, ainda que de maneira implcita. Seria possvel reconhecer e analisar, apenas atravs desse material, as relaes existentes entre juventude, sexualidade e educao escolar, pensadas, defendidas ou problematizadas pelos seus escritores? Os resumos se constituiriam fonte documental satisfatria na identificao de elementos conceituais e metodolgicos indicativos, por um lado, de possveis tendncias do meio acadmico e, por outro, de um campo pouco explorado e que simbolizasse futuras possibilidades de anlise? possvel traar um panorama da produo acadmica a partir apenas da anlise de resumos de dissertaes e teses? Ler apenas resumos suficiente? Tais questionamentos, dos quais alguns j haviam sido levantados por Ferreira (1999) ao realizar um estudo do tipo Estado da Arte apenas a partir de resumos de dissertaes e teses, foram decisivos na definio do contedo das anlises que procederiam a seleo da fonte documental. Tomei como base inicial para a busca por respostas as seguintes concluses da autora:
Ler resumo pouco? O resumo um enunciado que diz pouco? No, se aceito que esse pouco um todo acabado, que delimita aquilo que o locutor disse em um momento dado em condies especficas, orientado pela possibilidade de provocar uma atitude responsiva ativa frente a esse enunciado e aos interlocutores. Um todo que uma construo lingustica que traz os indcios que revelam seu carter de dirigir-se a algum, a influncia da resposta pressuposta, a ressonncia dialgica que remete aos enunciados anteriores do outro, as marcas atenuadas da alternncia dos sujeitos falantes que sulcaram o enunciado por dentro (ibid., p. 115).

Assim, apesar de aceitar a possibilidade de utilizar os resumos como fonte documental, foi necessrio refletir sobre quais elementos analticos seriam privilegiados nesta pesquisa e quais seriam os procedimentos adotados para que se realizassem os propsitos expostos atravs dos objetivos gerais e especficos. O primeiro passo definido, aps o contato inicial com a base de dados, foi a realizao de um extenso trabalho de reconhecimento e organizao dos elementos que constituem cada resumo. Assim, esses textos tiveram suas subdivises classificadas de acordo com algumas categorias previamente

113 estabelecidas, como justificativa, objetivos, pblico alvo e participantes das pesquisas, contribuies e propostas de interveno, referencial tericometodolgico e concluses. Alm disso, outras informaes referentes aos ttulos contidos na base de dados foram reconhecidas e acrescentadas na tabulao desse material, tais como natureza dos trabalhos (se dissertao, tese de doutorado, tese de livre-docncia ou artigo), instituies de origem, reas do conhecimento e programas de ps graduao aos quais esto vinculados, regies geogrficas em que foram desenvolvidos/publicados, nome dos orientadores e palavras-chave44. A partir desse processo, foi possvel reconhecer quais elementos constituintes dos trabalhos acadmicos podiam se evidenciar no conjunto dos resumos a serem analisados, e quais no estavam, ou estavam parcialmente, explicitados nesses textos. Isso foi importante, entre outras contribuies, para definir a natureza dos trabalhos cujos resumos seriam analisados e o pblico alvo e/ou participantes das pesquisas que comporiam as anlises, visto que, na tabulao dos dados, foi observada predominncia de dissertaes de mestrado e teses de doutorado, assim como notamos que a maior parte desses estudos versavam sobre o pblico jovem. Essa tabulao tambm possibilitou a observao da inviabilidade de um estudo que buscasse, nos resumos, algumas informaes sobre as pesquisas, tais como suas justificativas e concluses, informaes estas que no eram apontadas em grande parte desses textos. Em vista desses fatos, foram traadas as etapas que comporiam o processo de definio da fonte documental e do contedo das anlises, as quais so descritas nos prximos subitens.

44

Os trabalhos de tabulao da base de dados Ariadne foram realizados pelo grupo de pesquisa Escola e sexualidade: objetos, problemas e abordagens nas pesquisas educacionais (19952006), coordenado pela Profa. Dra. Maria de Ftima Salum Moreira, do qual fao parte juntamente com a pesquisadora Taluana Las Martins Torres, e a partir do qual foram divulgados alguns resultados preliminares em forma de artigos. Em vista de essa etapa ter sido realizada em conjunto com essas duas pesquisadoras, e de alguns dados terem sido publicados em coautoria, utilizo, exclusivamente neste captulo da dissertao, alguns verbos na primeira pessoa do plural, sabendo-se que se referem aos trabalhos realizados no citado grupo de pesquisa.

114 3.3. Da natureza dos trabalhos e ano de publicao.

A anlise inicial do banco de dados foi realizada atravs do software CDS / ISIS for Windows (Winisis Free)45, que nos possibilitou relacionar a quantidade de trabalhos que atendiam aos primeiros critrios estabelecidos, alm de fornecer rapidamente dados sobre nmero de ttulos por ano, por tipo de produo, por instituio e regio do pas em que foram publicados etc. Uma das primeiras constataes e tambm uma das mais significativas foi quanto superioridade na quantidade de dissertaes e teses (1037 no total) se comparados aos artigos e trabalhos defendidos em programas de livre docncia (171 se somados). No grfico a seguir possvel observar a quantidade de publicaes acadmicas disponveis na base de acordo com o tipo de trabalho. Nesse ponto, ainda no foram feitos quaisquer recortes, portanto trata-se de uma viso panormica da base, em todo seu perodo de abrangncia e com todas as temticas as quais se prope organizar46.

900 800 700 600 500 400 300 200 100 0

817

169

220

2
Artigos Dissertaes Teses Livre-docncia

Grfico 1 - Quadro total de publicaes por tipo. Perodo 1990-2006

45

46

Desenvolvido pela UNESCO, que detm os direitos do software, o CDS / ISIS est disponvel para download no endereo eletrnico: http://www.unesco.org/isis/files/winisislicense.html. O total de obras apresentadas neste grfico (1208) difere do total de obras apresentadas na base (1213) devido a algumas excluses de obras que representavam entradas duplicadas.

115 Alm disso, foi possvel classificar tais obras de acordo com o ano de publicao e definir qual seria o perodo analisado, visto que no havia possibilidade de ser analisado todo o perodo abrangido pela base. A partir das constataes resultadas desse processo foi elaborado o grfico a seguir, com a distribuio das obras de acordo com o ano de publicao, em que pudemos constatar grande concentrao dessas nos anos entre 2000 e 2004.

200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 9 16 17 27 17 42 52 48 48 83 69 69 117 107 160

190

75 62

Grfico 2 - Quadro total de publicaes por ano. Perodo 1990-2006.

importante ressaltar que a grande concentrao de obras at o ano de 2004 no representa uma provvel tendncia de decrscimo no nmero de publicaes no cenrio nacional a partir dessa data, pois retrata o perodo que algumas instituies despendem para divulgar, em bancos de dados, os trabalhos defendidos em seus programas de ps-graduao. Visto que a base Ariadne teve a concluso dos trabalhos de sua construo no ano de 2007, muitas das

116 publicaes realizadas nos dois anos imediatamente anteriores, provavelmente no estivessem ainda disponibilizadas para consulta. Quanto ao crescimento acentuado nos anos a partir de 2000, sustento as hipteses de que, a partir da publicao dos PCN (BRASIL, 1998) e de seus temas transversais, houve crescimento no investimento pblico e privado nas reas temticas de abrangncia da base, direcionamento das polticas pblicas impulsionadas tambm pelas cobranas advindas de diversos grupos que veem nessas discusses seus focos de interesse, alm da criao e fortalecimento desses mesmos grupos, representados tambm por ncleos de estudos ligados a diversas universidades. A partir das constataes apresentadas no grfico 2, decidi estipular o recorte temporal destacado (2000-2004), visto que o perodo com maior produo tambm poderia fornecer maiores possibilidades de anlise. Dentre o total de 1208 trabalhos, 657, ou seja, mais de cinquenta por cento do total, concentravamse nesse perodo. Deve-se destacar entretanto que, desse montante, ainda seriam descartados, nos processos de refinamento seguintes, os artigos e os trabalhos de livre docncia, e aqueles que no se propem analisar a sexualidade em suas conjunes com a escola e com o pblico jovem. Aps essa primeira etapa, todos os resumos das dissertaes e teses levantadas foram analisados individualmente, atravs da consulta aos dados constantes na base, e separados de acordo com categorias estipuladas medida que eram feitas novas constataes. Nesse ponto, foi possvel definir, considerando-se os descritores selecionados, quais obras comporiam o quadro inicial de anlise. Tais categorias e processos so descritos nos prximos subitens. 3.4. Da escolha e apropriao dos descritores: sexualidade, educao escolar e juventude.

Os primeiros critrios elencados para a seleo da fonte documental a ser analisada referem-se as reas do conhecimento s quais esto relacionadas as

117 obras, as datas de publicao desses trabalhos e a meno sexualidade juvenil e educao escolar nos ttulos dos estudos ou, ento, explicitadas nas palavraschave e/ou resumos constantes na base. Com essa mesma finalidade, organizamos lista de descritores a partir de fontes previamente analisadas, sabendo-se que a produo dos descritores constituiu parte fundamental da pesquisa, atravs de discusses com outros pesquisadores e a orientadora deste trabalho. A correta escolha desses dados possibilitou a delimitao adequada no levantamento dos ttulos e demarcao do objeto47. Nessa etapa do processo foi considerado o relatrio de Schilling et al. (2007), que sugere a criao de listas de descritores a serem cruzadas com a finalidade de se obter articulaes mais precisas entre algumas grandes reas, sabendo-se que essas so, no caso do estudo aqui proposto, a educao escolar, a sexualidade e a juventude". Para o primeiro refinamento, me aproprio apenas dos descritores relacionados Sexualidade e educao escolar, constantes no relatrio citado, sendo, para tanto, desconsiderados os cruzamentos a partir dos descritores que se relacionem com as temticas de gnero e mulheres, constantes na mesma tabela de descritores utilizados por Schilling et al. Como o recorte referente classificao etria no fazia parte da pesquisa que constituiu a base, sabendo-se que nos propusemos utilizar inicialmente os mesmos descritores citados nessa fonte, no se incluem nesta etapa os referentes juventude e adolescncia, o que fizemos posteriormente48. Assim, Tomamos a lista criada na pesquisa que constituiu a base de dados Ariadne como fundamento para reconhecer alguns dos principais descritores que se evidenciam nas discusses sobre educao e sexualidade.

47

48

Chamo de descritores aquelas palavras, previamente levantadas, que, se presentes nos ttulos, nos resumos, ou nas palavras-chave, podem evidenciar uma das temticas as quais me proponho analisar, enquanto as palavras-chave so aquelas indicadas pelos prprios autores e que acompanham os resumos dos trabalhos. O tema juventude, j abordado no Captulo 2, foi utilizado como um novo recorte, sendo seus resultados apresentados no prximo subitem.

118 Tabela 3 - Descritores utilizados na pesquisa (continua). 49

Educao Formal - escola/s - pr-escolas - escolas tcnicas - escolas normais - sociabilidade na escola - indisciplina/ disciplina na escola - violncia na escola - jogos na escola - lazer na escola - brinquedos/ brincadeiras na escola - escolar/es - instituio/es escolar/es - desempenho escolar - sucesso escolar - fracasso escolar - dificuldade/s escolar/es - evaso/ expulso escolar - pr-escolar - cotidiano escolar - jogos/ brincadeiras escolares - escolaridade - ensino - ensino fundamental - ensino supletivo - ensino mdio - ensino profissionalizante - ensino tcnico - ensino superior - ensino pblico (federal, estadual, municipal) - ensino privado /particular) - primrio - secundrio - ensino-aprendizagem - instituies de ensino - Colgio/s - Curso/s - educao
49

Gnero/Mulheres/Sexualidade - gnero/s - relaes de gnero - estudos de gnero - diferenas de gnero - feminista/s / feminismo - teoria feminista - estudos feministas - sexo/s - relaes entre sexos - relaes de sexos - desigualdade/s dos/de/entre os sexos - igualdade/s dos/de/entre os sexos - transsexos - sexual(ais) - papis sexuais - diviso sexual de tarefas/ do trabalho - transexuais - homossexuais - heterossexuais - desvio sexual - educao sexual - assdio sexual - violncia sexual - orientao sexual - opo sexual - sexualidade(s) - heterossexualidade/s - homossexualidade/s - transexualidade - bissexualidade - sexismo - sexuado - feminino/a/s / masculino/a/s - profisses masculinas - profisses femininas - dominao masculina

A lista de descritores sobre educao formal ser utilizada integralmente, o que no ocorrer com a outra lista de descritores, gnero/mulheres/sexualidade, da qual sero utilizados apenas os descritores destacados.

119 Tabela 3 - Descritores utilizados na pesquisa (continuao).

- educao formal - educao infantil - educao bsica - educao especial - educao fsica - educao de jovens e adultos/ EJA - educao inclusiva - co-educao - educao mista - pedagogo/a - pedagogia/s - pedaggico - escolarizao - creches - alfabetizao - letramento - analfabetismo - colegial -vestibular - cursinhos - faculdades - universidades - estudante/s - aluno/s / aluna/s - discentes - professora/es - formao de professores - memrias de professoras - docncia - docente/s - identidade docente - magistrio - leitoras - pajens - crecheiras - diretoras/diretores - coordenadoras/coordenadores -gestores/gestoras - educacional/ ais - poltica/s Educacionais/ de educao - legislao educacional - avaliao educacional - PCN

- educao feminina - educao masculina -feminilidade/s/ masculinidade/s - feminilizao/ masculinizao - mulher/es - homem/ns - menina/s e menino/s - leitoras - rapaz/es e moa/s - garoto/s e garota/s - homofobia - machismo - patriarcado - patriarcal - matriarcado - matriarcal - gravidez - paternidade - maternidade

120 Tabela 3 - Descritores utilizados na pesquisa (concluso).

- PNE - RCNEI - PNLD -SAEB -SARESP -ENEM -PISA -SINAES -provo -LDB -ENAD - didtica(o) - livro didtico - currculo - repetncia - recreio/ptio - aula
Fonte: SCHILLING et al. (2007, grifos meus).

O cruzamento desses descritores foi realizado em duas etapas. A primeira atravs do software CDS/ISIS for Windows, que nos apontou os trabalhos que faziam, paralelamente, uso de ao menos um descritor de cada uma das listas apresentadas. Devido possibilidade de algumas obras no terem sido detectadas pelo software por problemas como erros de digitao, ausncia de descritor apropriado no quadro, incompletude ou falta de resumos etc., procedeuse a segunda etapa, que se refere anlise atravs da leitura dos resumos apenas das obras no evidenciadas inicialmente. A partir dessa etapa, obtivemos um novo cenrio, no qual, alm de delimitarmos o perodo e a natureza dos trabalhos, tambm pudemos identificar aqueles que traziam em seu bojo as discusses que (tambm) foram estipuladas como centrais nesta pesquisa, as que envolvem de forma mais ampla a sexualidade e a educao escolar. Procedeu-se ento o recorte a partir da meno juventude, com um novo cruzamento entre as obras apontadas nos refinamentos anteriores e os

121 descritores que buscassem evidenciar obras comprometidas com esse pblico. Por no se tratar de uma lista vasta de termos, apresento-os rapidamente neste pargrafo. So eles: adolescncia, adolescente, garota, garoto, jovem, juvenil, juventude, menina, menino, pr-adolescncia, pr-adolescente, puberdade, pbere, pubescente e ECA. Em seguida fizemos uma busca pelos trabalhos que se comprometessem a abordar especificamente a escola de Ensino Fundamental e Mdio, o que nos levou a desconsiderar obras que tinham outros ambientes como prioritrios nas anlises. Tais cruzamentos, entretanto, foram feitos cuidadosamente e sem o auxlio de meios eletrnicos, visto que, com o acesso aos resumos, aps sua leitura poderiam se evidenciar outros descritores relacionados com os citados, pensando que tais discusses sobre a juventude e a escola poderiam estar implcitas nos trabalhos ou no claramente mencionadas nos resumos das obras que abordam temas como formao de professores, currculo, polticas pblicas para a educao etc. Por se tratar de anlises com maiores demandas de atenes, esse processo foi realizado separadamente dos demais, que se realizaram a partir, ou com auxlio, de meios eletrnicos. Nos quadros a seguir pode ser observada a tabulao da produo nacional de dissertaes e teses a partir do recorte temporal e temtico, considerando-se, por ora, apenas os temas sexualidade e educao, sem que se incluam os relacionados juventude e escola. Deve-se observar, entretanto, que a delimitao dos trabalhos a partir da temtica proposta foi feita considerando-se as dissertaes e teses evidenciadas em todo o perodo abrangido pela base, e no apenas as que se encontram dentro do perodo delimitado. Tal esforo se justifica pelo fato de que busco apresentar todas as possibilidades de cruzamento de informaes que podem ser teis em futuras pesquisas que tomem essa base como fonte de anlise. As obras que compem o a fonte documental deste estudo, no entanto, so as que se destacam no perodo 2000-2004, como se observa no grfico a seguir.

122

50

40

39

30

21 21
20

23 14 7

15
10

1
0

7 3

9 5

12 7 4

12

Grfico 3 - Quadro de publicaes com recorte a partir do tema e da natureza dos trabalhos. Perodo 1990 -2006.

Como resultado desse processo chegamos totalidade de 209 obras que abordam a sexualidade dentro de um contexto educacional, considerando-se todo o perodo abrangido pela base, e 118 se considerado o perodo que me proponho analisar, ou seja, os anos entre 2000 e 2004. Como forma de apresentao desses resultados, disponibilizo, no Apndice A, as referncias dos 209 trabalhos, classificados por ano de publicao, possibilitando assim que se reconheam tambm os que esto compreendidos pelo perodo delimitado neste estudo. Alm disso, no Apndice B so apresentados novamente os ttulos selecionados dentro do perodo 2000-2004, acompanhados dos resumos das dissertaes e teses s quais se referem, e que compem a fonte documental desta dissertao.

123 3.5. Do espao escolar e dos participantes das pesquisas e/ou pblico ao qual se destinam.

O pblico jovem e o tema da juventude so claramente privilegiados nas pesquisas que propem anlises que se relacionam de alguma forma com a sexualidade. Tal projeo dessa parcela da populao nos trabalhos que envolvem as temticas destacadas tambm foi observada em outras pesquisas, como a de Figueir (1995) e a de Silva (2004) em suas dissertaes de Mestrado, e em um dos trabalhos que direcionaram esta pesquisa, em que foram identificados os participantes de cada estudo ou o pblico em potencial ao qual se destinavam tais obras (MOREIRA; GULO, 2009). No primeiro caso, Figueir (op. cit.) constatou que as pesquisas por ela analisadas referiam-se quase exclusivamente a alunos do Ensino Fundamental e do Mdio, ento 1 e 2 graus. A autora sugere que tal concentrao de estudos que visam o grupo juvenil esteja relacionada a questes como a gravidez, as DST e outras ligadas aos problemas referentes vivncia da sexualidade. A autora, entretanto, defende que tais discusses sejam mais abrangentes, e direcionem-se aos demais grupos sociais, at ento pouco discutidos nos trabalhos que versavam sobre a ES. Segundo a autora:
Sem descaracterizar a importncia da Educao Sexual para crianas, adolescentes e jovens, pensar nessa educao, tambm para a criana pr-escolar, para os adultos, idosos e deficientes, estar comprometendo-se mais substancialmente com o direito ao prazer, com o resgate do ertico e com a viso positiva da sexualidade na vida das pessoas (p. 142).

Silva (op. cit.) constatou que grande parte dos trabalhos aos quais analisou tomou alunos de 5 a 8 sries do Ensino Fundamental como principais participantes. Segundo a autora:
Muito possivelmente, este nvel seja o que mais concentra a ateno dos pesquisadores por abranger a faixa etria em que os alunos expressam com maior intensidade seus afetos, desafetos, seu prazer, sua ousadia, desafiando a hegemonia do pensamento

124
adulto sobre o que pode e o que no pode, o certo e o errado em termos de sexualidade. Tambm pode estar relacionado com o fato de que vrios pesquisadores so bilogos e, tradicionalmente, em Cincias de 5a a 8a sries so trabalhados temas correlatos, especialmente, na 6a srie (o corpo humano). (p. 133)

A outra pesquisa citada (MOREIRA; GULO, op. cit.), se refere a um estudo publicado em forma de artigo, que teve como alguns de seus objetivos iniciar a anlise da produo acadmica contida na base de dados Ariadne e definir a pertinncia de se tomar a referncia ao pblico jovem como recorte para o desenvolvimento de futuros trabalhos. Como um dos resultados, pudemos observar uma grande predisposio de pesquisadores das diversas reas do conhecimento em buscar compreender os fenmenos que envolvem a sexualidade juvenil. Entre todas as obras selecionadas na base de dados aps os refinamentos a partir do recorte temporal (2000-2004) e temtico (sexualidade e educao), mais de quarenta por cento tinham no jovem seu principal foco de anlise. Como resultado desse estudo foi demarcada a categorizao dos participantes das pesquisas de acordo com os tipos de sujeitos nos quais foram classificados em tais trabalhos (se crianas, jovens ou adultos), e a relao estabelecida com os processos de educao escolar. Entendemos que havia duas categorias importantes de serem compreendidas e analisadas. Uma referente conceituao tomada como base na escolha dos participantes de cada pesquisa. A outra referente aos papis que esses sujeitos desempenham na educao, ou seja, se so alunos, professores, pais de alunos, gestores etc. A partir dessas classificaes foi elaborada a tabela que se segue:

125 Tabela 4 - Sujeitos das pesquisas (continua).

Participantes das pesquisas segundo Classificao Etria50

Participantes das pesquisas segundo Nvel de Ensino e relao com a Educao Nvel de ensino no especificado

Total de obras

1 2 6 16 24 20 3 30 2 14 2 3 2 2 1 1

Crianas

Educao infantil Ensino Fundamental 1 a 4 Sries Nvel de ensino no especificado

Adolescentes/jovens

Ensino Fundamental 5 a 8 Sries Ensino Mdio Professores Educao Infantil Professores Educao Bsica Professores Ensino Superior Professores cujo nvel de ensino no est especificado nos resumos Alunos - Educao bsica

Adultos

51

Alunos - Ensino superior Pais Gestores Outros profissionais da educao Profissionais que elaboram propostas e programas sobre sexualidade voltados educao escolar

50

51

Essa classificao precedeu os estudos sobre a constituio dos conceitos de juventude e adolescncia apresentados no Captulo 2 Juventude e Educao Sexual , no qual questiono a compreenso do fator etrio como base para classificao dos participantes das pesquisas. O quadro original traz, nesta categorizao, a meno a jovens e adultos. Essa classificao, entretanto, se baseou em informaes contidas nos resumos, nos quais, muitas vezes, o pblico jovem ao qual se referem, so alunos do ensino superior ou Alunos de Educao para Jovens e Adultos (EJA), os quais, segundo os critrios utilizados nesta dissertao, seriam classificados tambm como adultos.

126

Tabela 4 - Sujeitos das pesquisas (concluso).

Alunos com idades e nvel de ens. no especificados nos resumos52 Participantes indeterminados53 Total
Fonte: Moreira e Gulo (2009, p. 06 - 07).

9 144

Observe que o total de 144 refere-se aos participantes das pesquisas, levando-se em considerao que algumas obras tm mais de um grupo envolvido. Pode-se, por exemplo, tratar de alunos e professores de educao infantil em um mesmo estudo. Nesse caso contabilizou-se um participante em cada grupo correspondente, o que justifica o nmero total de grupos de participantes nas pesquisas ser maior que o nmero total de pesquisas analisadas, que somam 118 obras, como j mencionado. Partindo das informaes disponibilizadas na tabela citada, foi possvel elaborar o grfico apresentado a seguir, a fim de demonstrar de forma simplificada os dados obtidos nessa fase da pesquisa. Pode-se, nesse ponto, identificar com maior preciso a predominncia de duas classificaes dos participantes das pesquisas, sendo uma referente a professores54 nos diversos nveis de ensino, e a outra, ainda mais significativa, referente a alunos jovens.
52

53

54

Fazem parte desse conjunto os trabalhos cujos participantes no so classificados de acordo com o grupo etrio ao qual pertencem. Tratam-se de alunos, porm sem que se evidenciassem, nos resumos, elementos a partir dos quais pudesse ser constatado se referiam-se a crianas, jovens ou adultos. Foram classificados no grupo Participantes indeterminados trabalhos que versam sobre anlise de polticas pblicas, currculo, livros didticos e paradidticos, estudos tericos sobre temas diversos (desde que ligados temtica proposta) e trabalhos que no traziam claros, nos resumos, os participantes, mesmo que se referindo escola. O nmero de trabalhos que tomam professores como participantes quase to expressivo quanto o nmero dos que privilegiam discusses sobre alunos jovens, porm no so consideradas, nesse grfico, as subdivises de acordo com o nvel de ensino ao qual tais professores se relacionam. Se os resumos que evidenciam discusses sobre alunos fossem somados, assim como foi feito com o grupo que evidencia os docentes, seriam consideravelmente mais representativos.

127

60 50 40 30 20 10 0

60 50

9 5

Grfico 4 - Sujeitos das pesquisas de acordo com a classificao etria e relao com os processos da educao escolar.

A partir dessas constataes, o grupo mais representativo foi definido como amostra desta dissertao, visto que, assim como nas demais etapas de refinamento da base, estabelecemos que seriam privilegiados os resultados que representassem maiores possibilidades de levantamento de dados e de anlise. Assim, efetivou-se um novo processo de seleo dos resumos, em busca daqueles que estabeleciam algum tipo de relao com a temtica da juventude nos processos de educao escolar, mesmo que o fizesse indiretamente, ou seja, obras que tomavam professores como participantes, por exemplo, mas que apresentavam discusses sobre o trabalho docente voltado ao pblico jovem, foram considerados relevantes para as anlises. Houve, apesar de todas as discusses que afirmam que a juventude um perodo que no se pode definir apenas por questes etrias e/ou biolgicas, a necessidade da utilizao de critrios explcitos para que fossem selecionadas as obras que compem a fonte documental deste estudo. Como um dos critrios utilizados na delimitao do tema e da fonte documental a de que haja referncia ao pblico jovem no ttulo ou no resumo dos trabalhos, sabendo-se que em alguns havia a meno a alunos do ensino

128 fundamental e/ou mdio, ou apenas idade desses alunos sem que se os classificasse, optei55 por outros critrios de classificao para esses estudos especificamente. Considerei inicialmente, como tratando-se dessa mesma parcela da populao, aquelas obras que compreendessem estudantes do ensino fundamental, a partir da quinta srie/sexto ano, e/ou do ensino mdio, desde que no se referissem a estudantes de turmas de EJA ou outras que compreendam alunos em idade diferente daquela que apontada pelas polticas pblicas como adequada s sries em questo. Considerei ainda, nos casos em que tais informaes no esto claras no resumo das obras, estudantes com idade entre 11 e 18 anos, idades essas que correspondem aos critrios utilizados nos processos oficiais de adequao idadesrie para os nveis de ensino apontados. Apesar de reconhecer que, em algumas turmas, existe a possibilidade de haver alunos com idades diferentes das que foram sugeridas, tal caso especfico seria analisado cuidadosamente para que se pudesse, ou no, classific-lo no conjunto de resumos que tratam do tema da juventude. Desse modo, se fez necessria uma anlise mais complexa para, por fim, compreender como jovens os elementos constituintes dessa populao presente em tais pesquisas e, por isso, esse processo comps a anlise de tais obras, enquanto as medidas aqui citadas apenas compuseram os mtodos para seleo inicial da fonte documental, e no sua anlise efetivamente. No processo inicial, aps realizados os recortes temticos e temporais, busquei no somente as obras que traziam em seu bojo as discusses sobre juventude, mas tambm descartaram-se aquelas que no se propunham analisar a escola de Ensino Fundamental e/ou Mdio. Foram desconsiderados, por exemplo, aqueles estudos que abordavam o tema da juventude dentro de espaos de Ensino Superior, ou ento aqueles que se propunham analisar a famlia ou outros aspectos sociais que no se relacionavam diretamente com a dinmica do trabalho escolar.
55

A partir deste ponto trato de questes especficas desta dissertao, no relacionadas diretamente com o grupo de pesquisa anteriormente citado, o que justifica o uso dos pronomes pessoais e sua correspondente concordncia verbal na primeira pessoa do singular.

129 Com esses ltimos refinamentos, o nmero de ttulos elencados passou a totalizar sessenta e cinco obras56, cujas referncias so apresentadas no Apndice B. Para efeitos de comparao, apresento a seguir um grfico com a distribuio dessas obras por ano de publicao, assim como o fizera com as etapas anteriores no processo de seleo da fonte documental deste estudo. Esses dados referem-se s obras selecionadas para compor a anlise que se segue a este captulo, e que tem todos os recortes feitos anteriormente, como perodo (2000 2004), temas (sexualidade e educao), sujeitos

(jovens/adolescentes) e a constatao de espaos/ambientes especificamente escolares como objeto dos estudos que abordam, meso que indiretamente, o nvel Fundamental e/ou Mdio de Ensino.

30

22 20 15 12 10 10 6

0 2000 2001 2002 2003 2004

Grfico 5 - Quadro de publicaes a partir do recorte temtico, temporal, espacial e de sujeito.

56

Dentre essas 65 obras, apenas 64 fizeram parte do processo de anlise dos resumos, devido a existncia de um trabalho cujo resumo no fora localizado em busca na base de dados, no site da instituio de origem e em sites especficos de busca na internet. Trata-se da dissertao de mestrado de CARDOSO (2003), intitulado: Sexualidade do adolescente e DST/AIDS: conhecimentos, atitudes e prticas em escolares de Concrdia SC.

130 3.6. Das categorias de anlise.

Uma das primeiras constataes evidenciadas nas anlises foi a de que no houve, no perodo recortado, uma preocupao efetiva com a qualidade e completude dos resumos por grande parte dos pesquisadores que se propuseram discutir as temticas da sexualidade, da juventude e da educao escolar. Apesar de haver entre a fonte documental alguns resumos que retratavam com mais detalhes as obras as quais se referem, muitos no continham elementos essenciais para que se compreenda o conjunto das informaes retratadas nas pesquisas. Em alguns casos, os resumos no continham um ou mais dados como justificativas, objetivos, metodologias, sujeitos e concluses. Assim, foi preciso delimitar categorias de anlise adequadas ao material disponvel, visando o desenvolvimento satisfatrio da pesquisa e a busca por respostas s questes apresentadas nos objetivos desta dissertao. Diante de tais circunstncias, as seguintes categorias foram elencadas:

Cultura organizacional escolar: Foram observados nos resumos, elementos que indicassem o comprometimento da pesquisa com questes relacionadas :

a) cultura na escola; b) cultura da escola; c) cultura escolar.

Abordagens: Foram evidenciadas, nos resumos que possibilitaram tal anlise, as abordagens da Educao Sexual proposta e/ou defendida pelos autores, as quais foram organizadas em:

a) Mdico-biolgica; b) Religiosa; c) Pedaggica;

131 d) Emancipatria; e) Ps-estruturalista ou Queer.

Eixo temtico: Nesse ponto foram organizados eixos com as temticas observadas nos resumos, os quais se dividem em:

a) Polticas (pblicas), currculo e discurso; b) representaes, concepes e prticas dos agentes escolares; c) identidade e diversidade sexual; d) formao docente; e) gravidez e sade sexual/reprodutiva.

Conceituao atribuda aos processos de ensino escolares em conjuntura com o tema da sexualidade, que foram classificados em:

a) Educao Sexual; b) Orientao Sexual; c) Orientao Sexual e Educao Sexual como sinnimos

rea do conhecimento e curso de ps graduao ao qual est vinculada a pesquisa. Nesses grupos foram organizadas as reas evidenciadas nos resumos, da seguinte forma:

a) Educao (composta pelas reas: Educao, Educao escolar, Educao nas Cincias, Educao para a cincia, Cincias da Educao, Educao em Sade e Educao e Cultura). b) Psicologia (composta pelas reas: Psicologia, Psicologia do desenvolvimento e Psicologia social e institucional) c) Sade (composta pelas reas: Sade pblica, Sade coletiva, Sade na comunidade, Cincias da sade, Tocoginecologia e Enfermagem).

132 d) Sexologia e) Cincias sociais e Servio social f) Sociologia e Antropologia g) Ensino, Filosofia e Histria das cincias h) Outros (composta por reas que se evidenciaram em apenas um resumo: Comunicao, Engenharia de produo/Ergonomia e Cincias da religio).

Foi possvel, assim, observar nesses resumos, algumas marcas e elementos que se constituram evidncias sobre aquelas informaes que me propus analisar, sabendo-se que a anlise prioritria era a da cultura organizacional escolar, sendo que as demais compuseram, apesar de tambm importantes, anlises secundrias. Definidas as categorias de anlise, este estudo se valeu de informaes contidas nos resumos, tais como a citao de autores representativos em determinado campo e teoria de pesquisa. Nos casos em que no foi possvel reconhecer elementos que indicassem o foco estabelecido sobre a cultura organizacional escolar, uma determinada conceituao, abordagem ou tema, os resumos foram classificados em grupos especficos, os quais tambm eram representativos por sinalizarem a necessidade de se pensar no resumo dos trabalhos como uma de suas mais importantes partes constituintes, visto que aquela que tem como principal finalidade apresentar brevemente um panorama da pesquisa realizada, e proporcionar elementos que instiguem o leitor a proceder a leitura do trabalho na ntegra, fornecendo-lhe informaes bsicas sobre seu contedo e sua estrutura.

3.7. Da metodologia de anlise dos resumos.

Aps reconhecidos, selecionados e organizados, os resumos passaram a representar uma significativa fonte de informaes com as quais foi possvel reconhecer aspectos importantes da produo acadmica no perodo em que me

133 propus analisar. Tal reconhecimento se fundamenta, principalmente, nas teorias do enunciado de Bakhtin (1997), para quem o objeto de estudo no representa um conjunto de signos com um significado esttico, como o propem alguns lingustas, mas o exerccio da fala contextualizado em sociedade.
Nos cursos de lingstica geral (at nos cursos srios como os de Saussure), os estudiosos comprazem-se em representar os dois parceiros da comunicao verbal, o locutor e o ouvinte (quem recebe a fala), por meio de um esquema dos processos ativos da fala no locutor e dos processos passivos de percepo e de compreenso da fala no ouvinte. No se pode dizer que esses esquemas so errados e no correspondem a certos aspectos reais, mas quando estes esquemas pretendem representar o todo real da comunicao verbal se transformam em fico cientfica (ibid., p. 290).

Assim, partindo desse conceito, compreendo que os resumos analisados no refletem apenas um sistema simblico da linguagem, mas um contexto em que se insere tal pensamento, que exteriorizam mais que as ideias do autor, mas a sua intencionalidade em transmiti-las a um pblico especfico e, principalmente, um cenrio acadmico no qual esse autor se insere. Outra contribuio da teoria bakhtiniana para este estudo foi o reconhecimento de que o mundo est em constante transformao e os objetos no se constituem em uma forma imutvel. Segundo Ribeiro (2006):
Bakhtin trabalha com um mundo em movimento e em perene transformao, seu objeto est em processo, no se submete a uma forma fixa e imutvel. E exatamente por isso que ele no pode aceitar que uma lngua seja um conjunto de formas (signos) e suas regras de combinao (sintaxe). Para Saussure, um signo uma relao entre um significante (um som, uma imagem acstica ou um grafema) e um significado (um conceito). Para Bakhtin, o significado uma impossibilidade terica. Um signo, aceitando-o provisoriamente, no tem um significado, mas receber tantas significaes quantas forem as situaes reais em que venha a ser usado por usurios social e historicamente localizados. [...] A mesma frase, exatamente a mesma, pronunciada em situaes sociais diferentes, ainda que pelo mesmo enunciador, no constitui um mesmo enunciado e no pode constituir. (no paginado)

134 A partir dessas afirmaes, reconheo os resumos como objetos carregados de significaes expressivas sobre o momento ao qual pertencem, representado pelo recorte temporal 2000-2004, e sobre um contexto histrico no qual esse resumo se insere. Desse modo, compreender um conjunto de resumos uma forma de se compreender um cenrio social e historicamente estabelecido, que reflete parte do pensamento acadmico ao qual pretendo analisar. Ferreira (1999), em sua pesquisa sobre a Leitura, apia-se nesses mesmos conceitos bakhtinianos ao afirmar:
Considero que a leitura no o objeto do discurso pela primeira vez em cada resumo, com o qual dialogo, nem seu locutor o primeiro a falar dela. A leitura j foi falada, controvertida, esclarecida e julgada de vrias maneiras; nela se encontram, se modulam mutuamente diferentes pontos de vista, tendncias e teorias relacionadas esfera acadmica (p. 115).

Da mesma forma, penso que a sexualidade, a juventude e a educao escolar, assim como suas interseces, no se refletem apenas em contribuies inditas em cada resumo, nem mesmo os autores so precursores em todas as discusses que apresentam, mas considero que, tais textos, esto repletos de um contexto social, histrico e acadmico, que possibilita reconhecer elementos fundamentais para que seja traado um panorama da produo acadmica sobre tais temticas no perodo recortado. Diante de tais consideraes, realizo uma anlise transversal da fonte documental, em que procuro evidenciar, principalmente, o que se consolida nas discusses sobre a Educao Sexual e sua efetiva relao com a cultura organizacional da escola, sua estrutura e suas dinmicas. Outras discusses, entretanto, so traadas nas anlises, nas quais relaciono os principais conceitos, temas e abordagens da ES privilegiados nas diferentes reas do conhecimento.

135

CAPTULO 4 RESULTADOS DAS ANLISES

Antes de apresentar os resultados, importante salientar que os trabalhos analisados no esto contidos nas referncias, mas na bibliografia principal, a qual constitui o Apndice A desta dissertao. As citaes literais de tais resumos, assim como algumas consideraes sobre esses textos, por serem eles oriundos de uma base de dados digital sem paginao, no traro o nmero de pgina expresso, porm possvel localizar tal referncia no Apndice B, onde se encontram, devidamente identificados por numerao especfica, os 64 resumos que compem as anlises. Assim, neste captulo, alguns ttulos apresentados contero, em substituio numerao da pgina, a mesma numerao de referncia observada no citado Apndice, com o objetivo de facilitar a conferncia de dados atravs da localizao do resumo em sua verso integral. No que se refere especificamente s anlises, os dois primeiros subitens compreende s que foram priorizadas, sabendo-se que a cultura organizacional escolar tem destaque nessas discusses, principalmente para que fosse possvel atingir os objetivos de reconhecer as prticas, os agentes e as dinmicas do trabalho escolar que se relacionam com as aes de Educao Sexual para jovens. A outra discusso apresentada se refere s abordagens da ES que so defendidas pelos autores, conforme indicado nos resumos, como adequadas s escolas de Ensino Fundamental e Mdio. Por fim, so apresentados os resultados das demais anlises efetuadas, as quais incluem os eixos temticos observados nos resumos, as conceituaes de Educao Sexual e Orientao Sexual e as reas do conhecimento de onde provm tais trabalhos.

4.1. Cultura organizacional escolar.

Assim como sugere Mafra (2003), os resumos foram divididos em trs grupos principais, de acordo com os modos como a cultura pensada nesses textos. So

136 eles: Cultura na escola, cultura da escola e cultura escolar. Tal organizao, entretanto, no indicativa de que tais aspectos culturais existam separadamente, mas de que, nos casos em que se busquem anlises mais objetivas e particulares, inviabiliza-se o estudo da totalidade e complexidade dos elementos que constituem a ao dos agentes e as prticas e saberes escolares. Desse modo, o que foi evidenciado em cada obra analisada, o foco que se atribui cultura, sem que se eximam as obras de transitarem, secundariamente, pelo estudo das demais manifestaes culturais. Tambm por isso, de acordo com a fonte documental que dispunha este estudo, as trs categorizaes foram repensadas de forma que abarcassem as diversas possibilidades de se compreender a organizao do trabalho escolar e seus diversos agentes. Foram, para tanto, resignificados os conceitos sugeridos pela autora (MAFRA, ibid.), de forma que pude observar, quando evidenciados nos textos, aspectos culturais tambm presentes em documentos oficiais, currculos e processos de formao de professores, entre outros. Esta

dissertao, portanto, no apenas organiza os resumos, mas sugere nova significao para esses trs conceitos, baseados nos, mas no idnticos aos, propostos anteriormente. Alm disso, assim como Faria Filho et al. (2004), no vejo os estudos representados pelos resumos analisados como aplicaes ad lumina de teorias ou definies atribudas por outros autores, motivo pelo qual proponho uma organizao bastante aberta a partir de trs eixos norteadores, sem que se desconsiderem as variaes, transies e definies alternativas que a amplitude e diversidade dos estudos organizados sugiram, alm de suas interseces com outros eixos e categorias. O que fao em minhas anlises, uma organizao dos resumos indicativos de trabalhos em que se privilegiem, de forma geral, aspectos globais da escola e a cultura que nela se produz, a cultura que se evidencia nos grupos de agentes e que no so produzidos especificamente na/pela escola, ou os processos histricos que determinam caractersticas culturais prprias s instituies escolares.

137 A partir dessa compreenso, o que pude observar inicialmente que grande parte dos resumos evidenciam que as pesquisas focaram a cultura na escola, privilegiando aspectos culturais particulares de um determinado grupo que constitui o espao escolar, enquanto aqueles que evidenciavam uma anlise da cultura da escola, constituda a partir de uma srie de caractersticas que compem o meio educacional como sendo possuidor de uma cultura prpria, criada e transmitida a partir de seus espaos e dinmicas, apresentaram-se em um conjunto reduzido de resumos, assim como tambm se mostraram escassos aqueles em que o foco se mantm na cultura escolar, ou seja, nos processos histricos que constituem a cultura da escola tal qual ela no presente. Tais constataes podem ser mais bem observadas no grfico a seguir:

50 43 40

30

20 10 10 11

0 Cultura na escola Cultura da escola Cultura escolar

Grfico 6 Distribuio dos resumos: Cultura organizacional escolar.

4.1.1.

Cultura na escola.

Os trabalhos que evidenciam a cultura na escola, como j discutido, so aqueles que mantm o foco em aspectos culturais de um determinado elemento

138 analisado, ou um grupo de elementos. Assim, incluem-se nesse conjunto aqueles resumos que evidenciaram pesquisas sobre jovens, ou outros agentes ligados a eles, em que se objetivava observar, analisar ou reconhecer identidades, saberes, comportamentos, vivncias, sentimentos e experincias dessa parcela da populao com relao sexualidade e Educao Sexual. Entre esses trabalhos prevalece a busca pela compreenso de fenmenos que, muitas vezes, no so diretamente relacionados com o ambiente escolar e, em alguns deles, busca-se apenas compreender como fatores externos escola influenciavam no contexto de Educao Sexual. Alguns resumos, como o de GIMENES (2001, 15), evidenciavam trabalhos que tiveram como foco a compreenso de como os jovens lidam, no cotidiano, com assuntos relacionados sexualidade. Com esse mesmo objetivo, Santos (2001, 20) afirma: procurei estudar como os alunos externalizam os conceitos bsicos da reproduo humana e se os relacionam ou no com aspectos afetivos de sua vida diria. Souza (2001, 21), que tambm busca na escola respostas para questes referentes cultura jovem, apresenta em suas concluses que:
Foram desveladas as vivncias, possibilitando a compreenso do fenmeno de modo a chegar s essncias que constituem o mundo da vida das adolescentes. Os resultados indicam que a maior parte das jovens do estudo, apesar das dificuldades no incio da gravidez, supera os momentos difceis, conta com o apoio de familiares, amigas e colegas de escola.

Fossa (2003, 33), apresenta como objetivo de seu estudo conhecer como os adolescentes [...] percebem a educao sexual na escola, e contribuir para a desmistificao do adolescente como problema. Entre os trabalhos que analisam a cultura na escola, destaco dois grupos principais: aqueles que veem a escola como parte da cultura juvenil e destacam que, de alguma forma, a escola participa dos processos de transmisso cultural entre os jovens, apesar de manterem o foco nesse pblico; e aqueles que tm a escola apenas como locus da pesquisa. No primeiro grupo, os resumos evidenciaram que, apesar de alguns aspectos especficos da cultura da escola serem abordados, muitas vezes isso ocorre sem

139 que se aprofundem tais discusses. O foco se mantm no jovem e em uma cultura prpria dessa parcela da populao, mas a escola tida como uma das importantes influncias nos processos de transmisso cultural. o caso de trabalhos como o de Quintana (2004, 60), cujo objetivo era o de recuperar questionamentos provocados pela tenso gerada pela gravidez na adolescncia no interior da escola, em que tal fenmeno foi observado em suas relaes diretas com o cotidiano das alunas grvidas dentro do espao escolar. Outro trabalho que segue essa mesma tendncia o de Oliveira (2004, 59), que teve como objetivo observar as representaes sociais de sexualidade que circulam entre pr-adolescentes e adolescentes no espao e no convvio escolares. O outro grupo representado por aqueles resumos que evidenciam pesquisas que, com o objetivo de analisar aspectos especficos da cultura juvenil, encontraram na escola um espao privilegiado para observao desse pblico e coleta de dados, sem que a instituio escolar seja significativamente relacionada com os processos e resultados das anlises. Nesses textos evidencia-se que o foco ainda mais direcionado aos jovens, enquanto escola cabe apenas o papel de situ-los em um espao que privilegie a coleta de dados. Entre esse grupo de resumos, evidencia-se, entre outros, o de Loiola (2001, 16), que se prope analisar as manifestaes discursivas e comportamentais, e os sentidos que jovens atribuem em suas relaes sociais, a produo e a reproduo da homofobia em seus espaos de vivncia como no grupo estudantil, no grupo religioso, no grupo cultural e no grupo poltico. Outro resumo que apresenta indcios de se tratar de uma pesquisa com foco na cultura na escola sem que se evidenciem as influncias escolares nesse processo o de GIONGO (2004, 56), que se prope analisar o ficar como estilo de relao adotado por adolescentes. O resumo em questo indica um estudo a partir de aspectos relativos a constituio subjetiva na adolescncia [...] e de aspectos histrico-culturais da construo de valores presentes na contemporaneidade. Por fim, cito o resumo da obra de Vieira (2004, 64), que se prope analisar aspectos relativos sexualidade entre jovens do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra. O autor afirma realizar uma busca pelas possveis interfaces

140 entre juventude, sexualidade e gnero, em que a escola citada apenas ao classificar a amostra de sua pesquisa como jovens que participam do processo de escolarizao. Esses trabalhos apresentam, muitas vezes, discusses sobre a Educao Sexual observada nas famlias, na mdia e no grupo de amigos, entre outros, e que se manifestam tambm na escola. Assim, tira-se o foco do trabalho da Educao Sexual e da organizao do trabalho escolares, para focarem-se aspectos especficos da cultura dos jovens nos diversos espaos sociais.

4.1.2.

Cultura da escola.

Diferentemente dos trabalhos que tem o foco na cultura na escola, ou seja, na cultura de um determinado elemento ou grupo que se insere no ambiente escolar, os trabalhos que tem o foco na cultura da escola privilegiam discusses que evidenciam essa instituio como possuidora de uma cultura prpria, a qual produzida por ela e transmitida pelos/aos elementos que a compem. Assim, incluem-se nesse conjunto de resumos os que evidenciam discusses sobre os diversos aspectos que constituem a organizao do trabalho escolar,

considerando-se particularmente suas caractersticas prprias, suas dinmicas, seus atores e sua organizao. Apesar de alguns resumos no evidenciarem claramente essa perspectiva, foi possvel reconhec-los como constituintes desse grupo quando evidenciavam anlises sobre diversos elementos constituintes do ambiente escolar, de modo que possvel observar a importncia atribuda ao conjunto desses aspectos na constituio da cultura da escola. Alguns dos resumos que se inserem nesse grupo buscam analisar um determinado objeto a partir de vrias percepes de agentes diferentes que constituem o ambiente escolar, alm de inclurem, nessas anlises, o currculo e as polticas publicas que regem a escola. Dentre eles, destaco a dissertao de Silva (2002, 27), que inclui em suas anlises os PCN de Orientao Sexual (BRASIL, 1998) e as concepes de alunos e professores, e aponta, como um de seus objetivos, observar como a Educao Sexual abordada em uma escola.

141 Alm disso, a autora afirma que a escola cria mecanismos para lidar com a sexualidade dos adolescentes, o que pode caracterizar um texto que defende a existncia de uma cultura criada e difundida pela escola. Outro resumo que indica um trabalho cujo foco est na cultura da escola, a pesquisa de Fanelli (2003, 32) buscou, em um estudo exploratrio, analisar o impacto que a vivncia da sexualidade e suas implicaes, principalmente, a gravidez na adolescncia, tem para a escola. Apesar de, em uma primeira observao, aparentar um estudo com foco na cultura na escola, o trabalho evidencia uma perspectiva diferente ao apresentar, entre seus mtodos, entrevistas a diversos agentes escolares, incluindo-se professores, gestores (coordenadores e diretores) e alunos, alm de anlise de polticas pblicas representadas, principalmente, pelos PCN. Apesar de ter a gravidez como seu principal tema, no foram observados, no resumo, indcios de que tenham sido entrevistadas alunas grvidas, o que evidencia o foco do trabalho nos diversos agentes que constituem a escola, e no em um pblico especfico. Adolph (2004, 43), tambm traz no resumo de sua dissertao, indicadores de que o foco de seu trabalho a cultura da escola. Isso fica evidente j no incio do texto, em que o autor afirma que a inteno [da pesquisa] foi compreender de que modo a escola, como instncia de formao educativa e de produo de identidades, participa da forma pela qual os adolescentes vivenciam sua sexualidade. Apesar de terem sido aplicados questionrios apenas a alunos, o foco no era a identidade e/ou experincia social desses alunos em si, mas indicadores que evidenciassem em suas falas o papel da escola no processo de aquisio de uma cultura que ela prpria produzira. Por fim, cito a dissertao de Braga (2004, 47), em cujo resumo se l que as aes, comportamentos, falas, atitudes e silncios, dos quais se faz o cotidiano da escola [...] demonstram que a Educao Sexual tem servido muito mais para dissimular preconceitos do que para super-los. Tambm nesse resumo, pude observar indcios de que a escola pensada, pela autora, como uma organizao com uma cultura prpria e, mais do que isso, como transmissora dessa cultura ao passo que, como demonstrado, apontada como transmissora de preconceitos.

142 O importante que se note no conjunto desses resumos, que a escola indicada como importante ferramenta na transmisso de uma cultura que se constitui e se formaliza em seu interior, em suas dinmicas, e est intimamente relacionada com seus diversos agentes. Diferentemente dos resumos

classificados na perspectiva da cultura na escola, esses no indicam trabalhos que buscam identificar uma determinada cultura inserida na escola, mas a prpria criao e transmisso da cultura atravs dos espaos escolares.

4.1.3.

Cultura escolar.

O ltimo modelo destacado o de cultura escolar. Nessa perspectiva so focados aspectos da trajetria social e histrica que constituem a escola e sua cultura, assim como polticas (pblicas), projetos e aes que tiveram influncia nesse percurso. Dentre esses trabalhos, dois grupos se evidenciaram: um composto por resumos que indicam um recorte temporal referente a um tempo passado, em que se realizaram aes cujos processos e resultados ajudaram a constituir a cultura escolar; e os que, apesar de algumas vezes no estabelecerem claramente o recorte temporal, evidenciam aes no tempo presente, e as influncias que elas tm sobre a formao cultural de uma instituio escolar, ou uma rede de escolas, interligadas por caractersticas regionais, polticas, sociais ou econmicas. Prevalecem nesse grupo de resumos os que indicam pesquisas que se comprometem com uma anlise documental a partir, entre outras fontes, dos currculos e polticas pblicas que regem as escolas em um determinado perodo histrico, seja ele passado, ao qual possibilitada tambm a anlise dos desfechos apresentados por tais aes, ou presente, em que se busca reconhecer ou proporcionar a aplicao de polticas e projetos diversos. O material analisados, alm dos documentos escritos, tambm pode ser constitudo por fontes imagticas (fotos etc.) e orais (memrias, relatos), entre outras. No conjunto de resumos analisados nesta dissertao, apenas um apresentou caractersticas que se assemelham a um trabalho com foco na cultura

143 escolar constituda em um processo histrico relacionado a um tempo passado, a dissertao de mestrado de Gallacho (2000, 04), que, apesar de no demonstrar se referir a uma escola especfica, traz a anlise de projetos desenvolvidos na rede pblica de ensino do Estado de So Paulo. Tal anlise feita a partir da apreciao de documentos, de entrevistas com pessoas envolvidas em um projeto, e de um histrico sobre a sexualidade e a Educao Sexual no Brasil. Apesar dessas constataes, a ausncia, no resumo, de alguns elementos como a descrio mais detalhada sobre quais documentos foram utilizados e sobre as concluses apresentadas na obra completa, no permitiram uma anlise mais aprofundada da pesquisa realizada. Os demais resumos organizados nesse grupo referem-se a pesquisas que se propuseram analisar fatos no presente que determinam, alteram ou constituem, de alguma forma, a cultura escolar. Tratam-se de polticas pblicas, projetos e propostas de interveno, entre outros, que inserem nos espaos educacionais elementos que ajudam a constituir a cultura da escola, sem que se considere, entretanto, as interaes e dinmicas escolares que se somam nesse processo. De modo distinto aos estudos que privilegiam a cultura da escola, esses tm o olhar voltado principalmente para elementos externos ao espao escolar, mas que nele so includos e participam dos processos de criao de uma cultura prpria. Alguns exemplos de trabalhos que tm esse foco cultural, evidenciados a partir da anlise de seus resumos, so: a dissertao de Gama (2000, 05), que avalia o material pedaggico-educativo produzido pelo Ministrio da Sade; a dissertao de Parr (2001, 19), que se prope analisar a aplicao dos PCN de Orientao Sexual em uma escola de Ensino Fundamental; a dissertao de Neves S. R. (2003, 34), que analisa dois projetos de Educao Sexual implantados pela Escola Bsica da Universidade Federal de Uberlndia; e a pesquisa de Rosistolato (2003, 40), que analisou a implantao de polticas pblicas de Orientao Sexual, como os PCN e o projeto AIDS e a escola, alm de um projeto realizado em uma escola selecionada.

144 4.2. Abordagens da Educao Sexual.

Em sua dissertao, Figueir (1995) apresentou uma anlise das abordagens da Educao Sexual, em dissertaes e teses produzidas no Brasil entre os anos 1980 e 199357. As anlises da autora apontaram uma predominncia da abordagem a qual denominou Abordagem Pedaggica, seguida pela Abordagem Poltica, denominao esta que vem sendo substituda, por essa e por outros autores, por abordagem Emancipatria. Apesar de haver inserido algumas categorias e unificado outras, a essncia do modelo apresentado por Figueir mantida nas classificaes feitas nesta pesquisa, o que possibilita um estudo comparativo entre os resultados de ambas as dissertaes, representados pelos quadros a seguir.

Tabela 5 - Distribuio das abordagens da Educao Sexual.

ABORDAGEM Religiosa Tradicional Mdica Pedaggica Poltica Total

Fonte: Figueir (1995, p. 119)

fi58 -1 9 7 17

fri %59 -5.88 52.94 41.18 100

57

58 59

Alm desses documentos, a autora tambm analisou captulos de livros e artigos cientficos. Os dados apresentados neste captulo, entretanto, referem-se apenas s dissertaes e teses analisadas, os quais sero comparados com os dados que obtive em minhas anlises desse mesmo tipo de material. Frequncia. Frequncia relativa percentual.

145 Tabela 6 - Distribuio das abordagens da Educao Sexual, considerandose resumos no classificados.

ABORDAGEM Religiosa Mdico-biologista Pedaggica Emancipatria Ps-estruturalista e Queer No identificadas Total

fi 1 13 13 4 4 29 64

fri % 1.56 20.31 20.31 6.25 6,25 45.32 100

Tabela 7 - Distribuio das abordagens da Educao Sexual, desconsiderando-se resumos no classificados.

ABORDAGEM Religiosa Mdico-biologista Pedaggica Emancipatria Ps-estruturalista e Queer Total

fi 1 13 13 4 4 64

fri % 2.86 37.14 37.14 11.43 11.43 100

Entre os resumos que analisei, entretanto, muitos no dispunham de elementos significativos para que se procedessem as suas classificaes. Esse fato, todavia, no impossibilitou que as anlises apontassem um aumento na

146 quantidade de obras classificadas em cada categoria, excetuando-se a abordagem Poltica ou Emancipatria, se comparado ao estudo de Figueir.

4.2.1. Abordagem Religiosa.

No que se refere a essa abordagem, o que se observa praticamente uma nulidade nos dois perodos analisados. Figueir j havia observado a inexistncia, entre sua fonte documental, de dissertaes e teses nos anos entre 1980 e 1983, cuja abordagem defendida pelo(a) autor(a) fosse a Religiosa. Nesta nova pesquisa, pude observar apenas um resumo que indica tal abordagem como privilegiada na produo acadmica a qual corresponde. Trata-se da dissertao de Pinto (2002, 25), que aponta lacunas existentes entre os estudos sobre a Orientao Sexual na escola e o iderio religioso. Tal trabalho foi realizado a partir da anlise de livros para adolescentes, e o objetivo era verificar como eles lidam com a interseco entre a religio e a sexualidade humana. 4.2.2. Abordagem Mdico-biologista.

Essa abordagem foi a que representou maior crescimento no nmero de produes acadmicas entre aqueles apresentados pela autora, se comparados com os resultados aos quais cheguei nesta pesquisa. Naquela, foi encontrado apenas um trabalho cuja abordagem privilegiada era a Mdica, enquanto nesta, foram identificados treze resumos que indicam trabalhos com essa caracterstica. Outro dado importante se refere origem desses trabalhos. Mais de 50% deles, indicados por oito resumos, provm da rea da educao, enquanto apenas trs so da rea da Sade, um da Psicologia e um da rea de Servio Social. Entre os trabalhos de programas de Ps-Graduao em Educao que privilegiam essa abordagem, destaco cinco: a) o de Gallacho (2000, 04), que enfoca um programa de interveno em Orientao Sexual, em um trabalho integrado de educao e sade, b) o de Veloso (2000,12), que tem como objetivo propor um modelo de programa preventivo-educativo nas escolas, c) o de Santos (2001, 20),

147 que conclui seu resumo afirmando que, na escola, os mtodos contraceptivos e a morfofisiologia da Reproduo Humana precisam ser compreendidos a partir de sua interao biolgica cientfica, d) o de Carradore (2002, 23), que tem como objetivo organizar um referencial terico que possibilite a reflexo sobre os temas da educao e da preveno AIDS, e) o de Corra (2004, 50), que aponta, entre suas concluses, a necessidade de programas de interveno dirigidos [...] promoo da sade de alunos, focando-se contedos e habilidades envolvidos no comportamento sexual saudvel.

4.2.3.

Abordagem Pedaggica.

Comparados dissertao de Figueir (1995), os dados que apresento neste estudo, considerando-se apenas os resumos cuja classificao foi possvel, no demonstram grandes alteraes na produo acadmica entre os dois perodos analisados (1980-1990 e 2000-2004). No primeiro perodo, a porcentagem era superior s outras abordagens, em um total de nove trabalhos, o que proporcionalmente se manteve, no segundo perodo, prximo do ndice anterior, em um total de treze trabalhos. A principal caracterstica dessa abordagem a preocupao com uma Educao Sexual em que se discutam valores, atitudes e sentimentos, e que possibilite um bem-estar na vivncia da sexualidade. Curiosamente, entre os resumos que se evidenciaram, cinco so da rea da sade, sendo superada apenas pela rea da educao com seis resumos. Os outros dois so das reas da Psicologia e da Sexologia. Entre os resumos que apresentam indcios de que as obras s quais retratam se comprometem com essa abordagem, destaco quatro, dentre as quais as duas primeiras so da rea da sade, e as demais da Educao: a) a dissertao de Gama (2000, 05), que afirma que a sexualidade, vista como tabu, deve ser olhada de forma plural e sem preconceitos, b) a dissertao de Neves (2003, 34), que afirma que participantes de projetos de Educao Sexual consideram que esses contribuem para a conscientizao dos adolescentes frente a sua sexualidade e decises da prtica sexual, ajudam a superar preconceitos, a respeitar as diferenas e diversidades,

148 c) a dissertao de Garcia (2004, 55), que indica que os programas de Educao Sexual devem proporcionar aos jovens as concepes e informaes necessrias ao desenvolvimento sociocultural de sua sexualidade, possibilitando que os mesmos sejam capazes de elaborar sua prpria conduta e descobrir suas capacidades, d) a dissertao de Quintana (2004, 60), que considera adequada a atitude de uma escola que busca transmitir aos jovens noes de liberdade e responsabilidade, de cuidado com o corpo e com sua sexualidade.

4.2.4. Abordagem Emancipatria.

Essa abordagem da Educao Sexual, a qual alguns autores j denominaram Abordagem Poltica, est comprometida com transformaes sociais, culturais e polticas, e discusses que abrangem relaes de poder, reconhecimento e respeito diversidade sexual e erotismo, entre outras. Trata-se, principalmente, de se discutir as relaes de represso e dominao das quais as pessoas devem se libertar para viverem positivamente a sexualidade. Entre as abordagens elencadas por Figueir (1995) essa a nica que apresentou reduo quantitativa se comparadas s fontes documentais dos dois trabalhos. Essa reduo, entretanto, pode ser justificada pelo fato de alguns resumos no terem sido classificados, dentre os quais havia uma aparente crtica a algum modelo vigente de abordagem da Educao Sexual nas escolas e uma proposta de que se aplicasse uma abordagem diferente, comprometida com transformaes diversas, sem que se especificasse com clareza qual era a abordagem referida. Assim, muitas vezes, o texto no foi passvel de classificao por no defender expressamente uma abordagem, deixando indcios que a permitiriam classificar em mais de um, ou em nenhum, grupo. As principais dvidas se apresentaram diante de algumas semelhanas entre essa abordagem e a Ps-estruturalista e Queer, que, apesar de manter seu foco nos discursos e em relaes constitudas das quais no se pode emancipar, tambm investiga a dominao e o poder estabelecidos social e culturalmente.

149 Devido, principalmente, incompletude de informaes em grande parte dos resumos, essa classificao ficou prejudicada em seu aspecto quantitativo, porm possvel analisar aspectos especficos dos quatro resumos que apresentam evidncias de trabalhos comprometidos com uma Educao Sexual

Emancipatria. So eles: a) a dissertao de Dornelles (2001, 13), que evidencia meninas em situao de rua e traz questionamentos sobre como pode ser desenvolvido um trabalho institucional diante de suas vivncias sexuais que, segundo a autora, so tidas, muitas vezes, como algo a ser suportado e no um elemento que proporcione prazer, b) a dissertao de Loiola (2001, 16), que discute as manifestaes discursivas e comportamentais de jovens relacionadas, principalmente, diversidade sexual e a homofobia. Uma das constataes da autora quanto as lutas contra o preconceito, expressa nas relaes entre os pares e no grupo organizado, especialmente o poltico, alm da observao da existncia, entre esses jovens, da aceitao plena das expresses sexuais, c) a dissertao de Santos (2002, 26), que defende uma reviso dos currculos escolares e da formao do educador, para que se constitua uma abordagem Emancipatria da Educao Sexual, e para que eles assumam um compromisso poltico-pedaggico com suas prticas, d) a dissertao de Borges (2004, 46), que, diante de uma srie de questes como o enfoque biolgico-reprodutivista da Educao Sexual, denunciada na fala de alunos e professores, as discusses sobre DSTs, relacionamentos e comportamentos dos jovens, preconceitos e pudores que cercam o tema [da sexualidade] e a necessidade de super-los, sugere um modelo de Educao Sexual que contribua com os adolescentes, para que eles vivam sua sexualidade em uma perspectiva emancipatria.

4.2.5. Abordagem Ps-estruturalista e Queer.

Dentre as abordagens citadas neste estudo, esse grupo o que surgiu mais recentemente no meio acadmico. Em funo disso, justificvel que no esteja incluso em categorias especficas entre as abordagens citadas por Figueir (1995)

150 e por Nunes (1996), j que surgiram, no cenrio internacional, nas ltimas dcadas do sculo passado, tendo tomado fora no Brasil ainda mais tardiamente. Desse modo, impossibilitou-se um estudo comparativo, o que limitou esta discusso anlise dos quatro resumos que afirmaram se tratar de pesquisas que tomaram essas teorias como base das anlises, ou apresentaram indcios de que o fizeram. So eles: a) Alves (2003, 29). Tal resumo refere-se a uma pesquisa que enfoca os discursos sobre relaes de gnero e sexualidade evidenciadas nas falas de alunos a partir da leitura de textos literrios. Tal pesquisa tem como referencial terico, textos de autores que se dedicam aos estudos Psestruturalistas e/ou Queer, como Guacira Lopes Louro, Tomaz Tadeu da Silva e Debora Britzman. b) Rodrigues (2003, 39). O autor analisa prticas discursivas de alunos relacionadas s condutas de gnero e sexualidade, em um estudo em que prevalece a temtica da identidade sexual e da homofobia. As principais evidncias que apontam para um trabalho com uma viso ps-estruturalista ou Queer diz respeito ao referencial terico citado pelo autor, no resumo, no qual so referenciados autores como Louro, Britzman e Weeks, reconhecidas referncias nessas abordagens. c) Stumpf (2003, 41). A autora afirma, j no incio do resumo, comprometer-se com uma abordagem Ps-estruturalista, apropriando-se tambm das contribuies dos denominados Estudos Culturais e da teoria foucaultiana. Trata-se de uma anlise documental em que so abordados temas como representaes sociais da sexualidade, realizada a partir da observao de uma revista da rea da Educao, destinada, principalmente, a professores. O foco do trabalho est nos aspectos culturais e nas relaes de poder que se instituem em seu interior. d) Braga (2004, 47). Utilizando a metodologia da anlise do discurso, a autora busca, atravs de entrevistas, identificar aspectos referentes Educao Sexual escolar. Para isso, utiliza, como referencial terico, obras que evidenciam discusses sobre sexualidade e identidade, destacando-se, assim como os resumos anteriormente citados, as de Foucault, Hall e Louro. Apesar de afirmar, no resumo, que no so apresentadas concluses em sua dissertao, as observaes ao final do texto analisado indicam que a Educao Sexual oferecida

151 pela escola estudada, tem servido muito mais para dissimular preconceitos do que para super-los.

4.3. Outras anlises.

Alm das anlises realizadas a partir das questes referentes cultura organizacional escolar e s abordagens da Educao Sexual, outros aspectos foram observados e tabulados. No se referem, entretanto, a questes que tenham sido tomadas como prioritrias, motivo pelo qual no constituem discusses mais densas sobre os dados nos quais resultaram. Essas anlises, apesar de no serem priorizadas, so importantes no cumprimento de uma de minhas propostas para esta dissertao, que se refere organizao de elementos que constituam subsdios para futuras pesquisas, na medida em que so organizados os ttulos em diversas categorias, o que pode constituir importante fonte documental para pesquisadores que se proponham investigar as questes relacionadas s temticas e aos conceitos delineados, assim como o podem fazer a partir das diversas reas do conhecimento elencadas. Essa organizao, por se tratar de uma lista extensa de ttulos, apresentada nos Apndices, de acordo com o foco analtico sugerido, assim como tambm esto os ttulos referentes s anlises apresentadas nos subitens 4.1 e 4.2.

4.3.1.

Eixos temticos.

A anlise dos resumos a partir dos temas aos quais estavam comprometidas as dissertaes e teses s quais se referem, ou melhor, dos eixos temticos organizados a partir da proximidade e da relao direta que alguns temas apresentam entre si, no representou uma tarefa de menor complexidade, se comparada s outras anlises propostas, mas foi, entretanto, uma das nicas categorias nas quais todos os trabalhos puderam ser classificados. Isso por que, apesar de no estarem explcitos, em todos os resumos, elementos que

152 comprovassem a prevalncia de uma ou de outra temtica, os objetivos, as

justificativas e/ou as concluses expressas nos resumos, forneceram elementos que a evidenciaram, ainda que dividindo espao com outros temas que representavam, no resumo, anlises secundrias. Assim, a partir de inmeras e atentas leituras da fonte documental, cruzando-a e transversalizando-a de modo a buscar suas relaes com temas, objetos e teorias diversas, cheguei elaborao dos seguintes eixos temticos:

a) polticas (pblicas), currculo e discurso; b) representaes, concepes e prticas dos agentes escolares; c) identidade e diversidade sexual; d) formao docente; e) gravidez e sade sexual/reprodutiva.

Entre essas classificaes, apenas um trabalho representou dvida mais significativa: a dissertao de mestrado de Santos (2002, 26), que teve como foco das anlises a formao de professores como possibilidade de se desenvolverem medidas de enfrentamento violncia e ao abuso sexual. Assim, o trabalho poderia tanto compor o eixo temtico sobre formao docente, como originar um novo eixo, que contivesse as questes para as quais tal resumo se propunha evidenciar alternativas de combate. Entendi, entretanto, que a organizao dos textos a partir de eixos, permitia essa aproximao entre tais discusses, sem que fossem necessrias novas categorizaes, visto que era pretendido apontar grupos de resumos que mantivessem conexes entre si, e no afast-los a cada detalhe que os diferenciasse. Analisados, organizados e classificados, os resumos apontaram, em primeiro lugar, um relativo equilbrio entre dois eixos, que compreendem discusses sobre: a) polticas, currculo e discursos; b) representaes, concepes e prticas; respectivamente com 15 e 18 resumos cada. Quantitativamente superior a esses dois, apenas o eixo que compreende as temticas da gravidez e sade sexual/reprodutiva, tendo sido observadas em 22 dos 64 trabalhos.

153 Silva (2004), no que se refere ao foco temtico, aponta para uma frequncia relativamente constante de trabalhos sobre caractersticas, concepes / representaes e prticas escolares, representados por 74% do conjunto das obras. Assim, pode-se observar um aumento significativo no conjunto de trabalhos que abordam questes relativas gravidez e a sade, assim como aqueles que se propem analisar polticas, currculo e discursos. Os demais eixos identidade e diversidade sexual; e formao docente foram responsveis por apenas sete e seis resumos, respectivamente, o que pode representar, no perodo analisado, um campo pouco explorado por pesquisadores do meio acadmico, ou um direcionamento desses trabalhos para outros setores da populao que no os jovens. Os resultados obtidos atravs dessas anlises so apresentados no Apndice E e, mais resumidamente, no grfico a seguir.

30 22 20 15 18

10

Grfico 7 Distribuio dos resumos: Eixos temticos

154 4.3.2. Conceito de Educao Sexual e Orientao Sexual.

Apesar de as discusses sobre Educao Sexual e Orientao Sexual estarem presentes em nmero significativo de produes acadmicas, no existe uma padronizao de denominaes que possibilite determinar um nico significado para esses termos. Apesar de j haver sido denunciada h quinze anos por Figueir (1995), essa falta de rigor, essa miscelnea de terminologias e classificaes (p. 172), tambm notria entre as dissertaes e teses produzidas entre os anos de 2000 a 2004. A fim de comprovar essa observao inicial, realizei a classificao dos trabalhos de acordo com a conceituao, indicada nos resumos, dos processos formais de Educao realizados na escola, que tenham como foco as discusses sobre sexualidade, alm dos demais processos que envolvam o aprendizado de questes sobre a sexualidade. Os resultados dessa classificao so apresentados no Apndice F, no qual se evidenciam os ttulos dos trabalhos organizados de acordo com tal conceituao, indicada pelos resumos, a partir dos quais so elencadas quatro categorias:

a) Educao Sexual resumos que indicam pesquisas em que essa a conceituao apresentada como apropriada para tais discusses;

b) Orientao Sexual resumos que se utilizam dessa conceituao para referirem-se aos processos da educao escolar em conjuno com a sexualidade;

c) Educao Sexual e Orientao Sexual como termos sinnimos resumos que utilizam as duas conceituaes, sem as diferenciar, em que ambas tm a mesma denotao, ou denotaes semelhantes, dentro do contexto apresentado;

155 d) Conceituao no definida resumos em que no so explicitadas evidncias de que o autor privilegie uma ou outra conceituao. Grande parte dos trabalhos em que se observou tal ausncia de informaes se refere a pesquisas que no tiveram a educao escolar como foco de anlise, enquanto a escola evidenciouse apenas como locus privilegiado nas investigaes com jovens.

Diante dessas classificaes, foi possvel observar uma aparente diviso do meio acadmico diante dos conceitos de Educao Sexual e Orientao Sexual. Apesar de haver uma parcela significativa de resumos que no puderam ser classificados, os resultados demonstram a falta de uma unidade conceitual que uniformize seus termos, que ora so entendidos como sinnimos, ora so considerados conceitos diferentes, e, quando diferenciados, a situao se agrava por no haver um consenso sobre a definio de cada um deles. H, entre os resumos analisados, alguns que indicam estudos em que a Educao Sexual se refere ao intencional realizada nas escolas, enquanto a Orientao Sexual seria aquela observada na famlia, no grupo de amigos, na mdia etc. H alguns que evidenciam uma situao oposta, em que a Orientao Sexual apontada como aquela que ocorre de forma sistematizada nas escolas, e a Educao Sexual remete aos outros elementos do convvio social, como famlia, amigos etc. H alguns que classificam como Educao Sexual qualquer situao em que se evidencie o aprendizado de questes referentes sexualidade, tanto na escola como nos demais espaos freqentados pelos jovens, enquanto a Orientao Sexual se refere Diversidade Sexual. E h, ainda, aqueles que se referem a ambos os modelos como Orientao Sexual, sem que houvessem explicitado discusses sobre diversidade sexual. H, entre esses textos, dois casos que merecem ateno especial, e que penso serem resultado dessa falta de rigor e uniformidade nas classificaes. A dissertao de Damiani (2003, 31), em cujo resumo se observam ambas as conceituaes tendo, cada uma, as duas diferentes denotaes, ou seja, tanto Educao Sexual quanto Orientao Sexual so apontadas como o processo intencional que ocorre nas escolas, assim como tambm so, ambas, apontadas

156 como sendo aquela que ocorre nos diversos convvios sociais, com a famlia, os amigos etc. O outro resumo, que se refere dissertao de Cova (2004, 52), apresenta o termo Orientao Sexual inicialmente com a denotao de diversidade sexual. Em algumas aparies desse termo no resumo, entretanto, o autor se refere aos PCN ao afirmar que a Orientao Sexual deve ser, segundo esse documento, temtica presente nas aulas das diferentes disciplinas curriculares. Tal documento, entretanto, ao se referir Orientao Sexual, trata, no da diversidade sexual, mas do prprio processo intencional em que se discute, na escola, o tema da sexualidade. Assim, apesar de ser possvel deduzir que o autor se refere Orientao Sexual como diversidade sexual, h uma aparente alterao na significao que os PCN trazem para tal conceito, o que prejudica a compreenso do leitor. Por fim, complementando as discusses apresentadas, apresento grfico com nmero de resumos classificados em cada categoria no que se refere aos processos que envolvem discusses intencionais sobre sexualidade nos espaos escolares.

30 24 20 20 15

10 4 0 Educao Sexual Orientao Sexual Educ. / Orient. Sexual No identificado

Grfico 8 Distribuio dos resumos: Conceito de Educao e Orientao Sexual

157

4.3.3.

reas do conhecimento.

A sugesto de se levantar as reas do conhecimento das quais provm os resumos e, consequentemente, os trabalhos que se prope estudar as conjunes entre a sexualidade, a educao e os jovens, surgiu a partir das seguintes questes: Quem so os pesquisadores que esto mais comprometidos com as questes da Educao Sexual? A ES na escola est sendo pensada, questionada e analisada por professores e pesquisadores desta rea, ou est a cargo de outros campos, como a Sade e a Psicologia? Essa, que comps a ltima etapa das anlises, demonstrou uma considervel predominncia dos estudos da rea da educao entre as produes que compem sua fonte documental. Tal fato j havia sido constatado por Figueir (1995), ao classificar grande parte das dissertaes e teses analisadas em seu estudo, publicadas entre os anos 1980 e 1993, como provenientes desse campo. Segundo a autora, nessa ocasio, foi ntido o predomnio dessa rea, com representatividade pouco acima de 70%. Tambm Silva (2004) fez tal constatao ao observar que 52,3% dos trabalhos analisados em sua pesquisa, publicados entre 1977 e 2001, eram especificamente do campo da educao, nmero que chegava a 63% se considerados outros cursos de ps-graduao a ele correlacionados. Neste novo estudo, apresento dados semelhantes no que se refere representatividade desse campo de pesquisa, mas com um aumento considervel em outro, o da sade, o qual no era representado por nenhum trabalho, dentre os organizados por Figueir (op. cit.), e por apenas quatro60 dentre os analisados por Silva (2004), enquanto no perodo 2000-2004, pude observar a existncia de oito pesquisas, dentre as que se evidenciam atravs dos resumos, oriundas dessa rea do conhecimento. Apesar de se tratar de um nmero no muito expressivo, esses trabalhos j superam, em quantidade, os da rea da Psicologia, que somam
60

A autora cita dois trabalhos realizados em programas de ps-graduao em enfermagem e outros dois na rea da sade, sem especificar o programa. Compreendo, porm, a enfermagem como tambm constituinte do campo da sade, motivo pelo qual apresento tais resultados somados em um nico ndice.

158 cinco obras entre a fonte documental desta dissertao. Esse outro campo, por sua vez, apresentou uma projeo maior nas outras duas pesquisas s quais esta se soma, com cinco e oito trabalhos (FIGUEIR e SILVA, respectivamente), se comparado ao da sade. O grfico a seguir apresenta as citadas constataes, resumidamente, de acordo com o que foi constatado por esta pesquisa.

40

39

30

20

10 5

8 2 2 3 3

Grfico 9 Distribuio dos resumos: reas do conhecimento

159

CONCLUSES

Muitas vezes, durante o desenvolvimento desta pesquisa, algumas concluses se confundiram com as justificativas e com os procedimentos. Isso porque, medida em que eram feitas novas constataes, outras dvidas surgiam, e nova busca por respostas se iniciava. Assim, tomando como base os resumos contidos na base de dados Ariadne, as primeiras concluses a que realmente cheguei foram quanto ao expressivo aumento na produo acadmica sobre Educao Sexual, escola e juventude no final do sculo passado e incio deste, a importncia atribuda ao pblico jovem nos trabalhos acadmicos sobre ES61, que superou largamente outros sujeitos analisados, e a superioridade no nmero de dissertaes de mestrado e teses de doutorado, se comparadas a teses de livre-docncia e artigos. Essas primeiras constataes, entretanto, apenas me possibilitaram realizar um recorte que contemplasse essas expressividades enquanto mantinha meu foco na Educao Sexual escolar e na juventude. Assim, no mesmo passo em que as anlises avanavam, as primeiras concluses foram tomando forma, e outras questes foram levantadas demonstrando um novo e inesgotvel campo de pesquisa. Ao quantificar as obras e classific-las de acordo com as abordagens da ES adotadas, por exemplo, eram abertos precedentes para anlises detalhadas das que se apresentavam como mais representativas neste campo para que se compreendessem as razes de sua projeo nas tabulaes que apresentei, ou ento, ao apresentar os temas abordados, entendi como um dos processos de anlise a ser concretizado os possveis cruzamentos entre a forma como so abordados nas diversas pesquisas tabuladas e os outros dados apresentados.

61

Tal constatao j havia sido feita por alguns autores como Figueir (1995) e Silva (2004), e se faz importante por demonstrar como as discusses acadmicas que abordam outras parcelas da populao no demonstraram grandes avanos, enquanto o pblico jovem se mantm como foco das discusses sobre Educao Sexual.

160 Assim, busquei, inicialmente, elencar algumas das formas como se tem compreendido a Educao Sexual no meio acadmico nacional, tanto no que diz respeito aos aspectos da cultura organizacional e s abordagens e teorias adotadas, quanto aos temas presentes nessas pesquisas. Seria apenas uma forma de, por um lado, contribuir com futuras pesquisas que tenham como intuito analisar a produo sobre a Educao Sexual no perodo abrangido pela base Ariadne e, por outro, delimitar aquela que se fazia de maior urgncia ou que proporcionaria uma contribuio mais significativa para a academia, e que se desenvolveria atravs do contato com o conjunto de resumos. Entre as principais constataes que direcionaram este trabalho,

destacaram-se inicialmente a ausncia de informaes que julgava importantes, em parte do conjunto de resumos, e a viabilidade de se desenvolver uma pesquisa tendo apenas esses textos como fonte documental. O que observei a priori foi uma parcela de resumos que continha as principais informaes que buscava, enquanto a outra no fez parte de alguma das anlises por no conter esses dados. A ausncia de alguma dessas informaes, entretanto, apesar de dificultar a pesquisa, no caracterizou obstculo que a impedisse ou inviabilizasse, visto que, de forma geral, em cada resumo, pude observar informaes importantes que demonstravam aspectos relevantes das pesquisas, as intencionalidades dos autores, o contexto em que se inseriam e as questes motivadoras desse conjunto de pesquisas que se apresentou no perodo 2000-2004. O que defendo, nesse aspecto, no um modelo fixo e impermevel de resumos, que engesse a criatividade de seus autores e as possibilidades de se inovar, ao passo em que as pesquisas tambm sejam inovadoras, mas a observao de alguns elementos cruciais para que o leitor desses textos tenha um panorama das principais informaes contidas na sua verso integral, como as questes que desafiaram o pesquisador na busca por respostas, os processos e teorias que constituram a pesquisa e as concluses s quais o autor chegou. No tocante aos objetivos especficos desta dissertao, pude fazer constataes importantes, sendo que as principais delas dizem respeito ao foco que as pesquisas mantiveram, indicados nos resumos, sobre a cultura

161 organizacional escolar. Nesse ponto, ficou evidente a superioridade no nmero de trabalhos que evidenciavam uma viso da cultura em que os aspectos observados referiam-se a uma parcela dos agentes escolares, muitas vezes uma cultura criada e transmitida alm dos muros da escola, e que constituam, principalmente, as concepes e as representaes de alunos jovens. Penso que esse modelo, ao qual Mafra (2003) denomina cultura na escola, tem uma importncia inquestionvel naqueles estudos que se propem reconhecer aspectos diversos de uma parcela da populao qual pretende analisar, mas menos eficaz naqueles trabalhos que se propem analisar uma organizao como um todo e o conjunto de elementos que a constitui. Entre esses estudos, apesar de haver uma parcela significativa dos que se propem analisar aspectos que se relacionam diretamente com a escola, h alguns que tomam o espao escolar apenas como privilegiado para o desenvolvimento de pesquisa sobre jovens, visto que l eles se renem com regularidade, sem que sejam a escola e as questes ligadas a ela, os focos da pesquisa. Assim, o modelo de cultura na escola se apresenta vivel e um importante instrumento para trabalhos que se propem analisar alunos, professores, a famlia dos alunos, diversidade tnica, questes de gnero e diversidade sexual, entre outros elementos que participam, direta ou

indiretamente, da constituio da organizao escolar. Aqueles trabalhos, entretanto, que se propem analisar a cultura da escola, apesar de se apresentarem em menor nmero se comparado ao modelo anterior, tem um desafio ainda maior e um campo de anlise vasto que, aparentemente, ainda pouco explorado. Esses trabalhos, que se comprometem a reconhecer a estrutura do trabalho escolar como um todo e os aspectos culturais produzidos e transmitidos pela prpria escola, se envolvem com o conjunto de elementos constituintes do espao escolar, como alunos, professores, gesto, currculo e as dinmicas do trabalho escolar, entre outros, como constituintes de uma unidade, a qual possui uma cultura prpria, criada e transmitida dentro de seus espaos. Penso que esse modelo de anlise da escola e, por conseguinte, da educao escolar, pode trazer a tona questes especificamente ligadas a essa instituio, possibilitando que sejam discutidos temas relevantes aos processos de

162 ensino-aprendizagem da forma como so concebidos dentro dos espaos educacionais, como so problematizadas pelos diversos agente as questes que influenciam diretamente em tais processos e quais mudanas e adequaes so necessrias para um modelo de escola que possa contemplar as expectativas de todos os agentes e elementos nela includos. No que tange Educao Sexual, essa viso da cultura uma ferramenta indispensvel aos estudos que se proponham reconhecer as questes ligadas sexualidade que se evidenciam na escola, tanto de forma sistemtica e intencional, como aquela que ocorre nas interaes entre os diversos agentes, nas falas, nos trajes, nos comportamentos, tanto na sala de aula, quanto nos demais espaos que compem a escola. Por fim, foi observado um campo tambm pouco explorado entre os trabalhos que buscam analisar a constituio histrica da cultura escolar, em anlises documentais e de relatos que caracterizem a formao da cultura que compe as organizaes educacionais. Nessa perspectiva, apenas um resumo indicou se tratar de pesquisa que teve como objetivo traar um panorama histrico de instituies de ensino com recorte temporal delimitado em um tempo passado, o que evidencia inmeras possibilidades para futuras pesquisas que se proponham relacionar aspectos constituintes da cultura escolar com as questes da Educao Sexual e da juventude. Entre aqueles que fazem essa relao em um momento histrico presente, dez resumos foram classificados como indicadores de pesquisas com esse foco, nmero tambm pouco expressivo se comparado ao total de 64 trabalhos analisados. Nesse grupo, se evidenciaram, principalmente, aqueles que relacionam o tema da sexualidade expresso nas polticas pblicas, nos currculos e em diversos projetos, com a constituio de modelos de Educao Sexual e de escola que se observam na

contemporaneidade. Esses estudos, de uma forma mais ampla, quando tratam de polticas pblicas, ou mais especfica, quando abordados aspectos da constituio histrica de uma unidade de ensino, so fundamentais para que se pensem as influncias de fatores externos, no apenas no que tange Educao Sexual, mas no cotidiano da escola de modo mais abrangente, nas dinmicas institucionais, no

163 trabalho educacional e nas interaes entre os diversos agentes que compem um determinado cenrio escolar. O que pude observar que, apesar de manterem um determinado foco, as discusses no se limitaram, ou no deveriam se limitar, a um nico aspecto da constituio cultural da escola, visto que as reais condies de ensinoaprendizagem se do tanto atravs das relaes culturais existentes entre alguns de seus agentes e da multiculturalidade que a compem, quanto da cultura que se cria e se transmite dentro desses espaos, assim como tambm os fatores externos que caracterizam historicamente essas instituies de ensino so de importncia inquestionvel. Penso que, apesar da importncia em se privilegiar um desses trs aspectos, todos eles se engendram em uma nica rede cultural, indissociavelmente, a qual deve ser compreendida antes mesmo que se tente compreender qualquer questo que tome a escola como cenrio, como referncia ou como elemento constituinte. Dentre esses trabalhos, porm, tanto os que organizo no grupo que evidencia a cultura na escola ou a cultura da escola, quanto os que indicam anlises da cultura escolar, no foi possvel observar, atravs de seus resumos, o comprometimento com bases tericas slidas relacionadas diretamente com questes culturais, assim como a dimenso cultural da educao escolar e, especificamente, da Educao Sexual escolar, pouco foi teorizada e aprofundada em seus aspectos estruturais e conceituais. Penso que, apesar de discutirem questes culturais, a ausncia ou insuficincia de tais referenciais em algumas obras pode caracterizar a perda da qualidade dos resultados dessas pesquisas, enquanto h a necessidade de os pesquisadores adensarem suas bases quanto dimenso cultural da educao escolar, isto , aprofundarem os estudos, principalmente no que se refere organizao do trabalho escolar e suas conjunturas com as dinmicas ali existentes, as relaes que se estabelecem entre seus agentes e as diversas teias que se tecem no interior de uma escola, para que, a partir da relao entre teoria e prtica, esses estudos possam garantir maior qualidade das anlises e fidedignidade de seus resultados.

164 Assim como Faria Filho et al. (2004), pude observar, atravs das anlises dos resumos, que, no meio acadmico, se evidenciam pesquisas com anlises cada vez mais verticalizadas, o que, se somado diminuio dos prazos de formao de novos pesquisadores e s exigncias quantitativas de publicaes advindas de agncias de fomento e rgos avaliadores, sem ainda que se considerem as bases de sustentao terica de tais trabalhos, pode conduzir o contexto das pesquisas no Brasil para um declnio qualitativo cada vez mais acentuado. Defendo assim que a pesquisa seja composta por uma relao evidente e consistente entre teoria e prtica, de modo que essa dinmica relacional, sendo bem explorada, permita um olhar transversalizado sobre as discusses com as quais o autor se compromete, alm da abertura de novas trilhas e de novas respostas. Desse modo, seria possvel o desligamento de um modelo de inrcia que leva a repetio, simplificao e incapacidade de se proporem novos questionamentos e de se levantarem novos problemas de pesquisa. Outro ponto de importante discusso a anlise cultural em suas relaes com outras instituies que participam dos processos que compem a aprendizagem dos jovens, como a famlia, a igreja, o mercado de trabalho etc. Pensar a cultura organizacional escolar sem que se relacionem essas discusses com outras instncias sociais pode trazer a falsa iluso de que o meio educacional existe por si s, sem influncias externas, sem inserir-se em um contexto amplo que abrange a prpria vida em sociedade, ou sem que se considere a importncia das diversas manifestaes culturais que transitam entre os diversos espaos sociais. Assim, pensar em uma cultura na escola seria no apenas pensar em um determinado elemento ou grupo com caractersticas prprias e constitudas em um meio muitas vezes exterior escola, mas pens-los como fruto de interaes existentes entre os diversos ambientes nos quais se inserem. Tambm a cultura da escola e a cultura escolar no se fazem isoladamente de um contexto amplo, que propicia a essa instituio uma cultura prpria, constituda historicamente, ao mesmo tempo em que ela est carregada de influncias de outras instituies, rgos e classes.

165 No que tange s abordagens da Educao Sexual observadas, se comparados ao Estado da Arte de Figueir (1995) que realizou tal anlise no perodo 1980-1993, os resultados apresentados nesta dissertao indicam, a partir dos resumos que puderam ser classificados, um aumento considervel daqueles estudos que se comprometem com uma abordagem Mdico-biologista. Apesar de se originarem, principalmente, de pesquisas realizadas por estudiosos da rea da Educao, esses estudos evidenciam uma preocupao que nem mesmo os pesquisadores das cincias mdicas, e reas a ela relacionadas, demonstraram. No campo da sade, por sua vez, predominam os estudos comprometidos com uma abordagem Pedaggica, ou seja, a que privilegia a vivncia da sexualidade com liberdade e em plenitude. Penso, entretanto, que a preocupao dos educadores e pesquisadores da rea da educao com questes relacionadas sade no so desprovidas de fundamentos que as sustentem. O contato mais prximo que eles tm com os processos educacionais, se comparados aos estudiosos da rea da Sade, podem ser um indicativo de que tais inquietaes esto fortemente arraigadas no contexto educacional, e/ou que h, eminentemente, uma questo de sade a qual precisa ser discutida e, para a qual, so evidenciadas as necessidades de polticas pblicas e aes realmente eficazes instncias sociais. Por outro lado, essas discusses no so as nicas que devem perpassar os espaos escolares, visto que as questes relacionadas sexualidade no se resumem a suas especificidades biolgicas, mas h uma srie de outras preocupaes que devem ser tomadas como importantes pelos pesquisadores das diversas reas, principalmente a da Educao, como prazer, erotismo, liberdade, emancipao, relaes de poder e dominao, abuso e violncia sexual, discriminao e preconceito, dentre tantas outras. Assim, o campo de pesquisa que se apresenta na ES, apesar das importantes contribuies de uma abordagem Mdico-biologista, pode ser mais bem distribudo entre algumas abordagens direcionadas s questes polticas, que possibilitem aos alunos mais do que reconhecerem as funes do sistema reprodutivo humano e os meios de provenientes das diversas

166 contgio das DST, mas que tambm lhes apresente uma sexualidade que est expressa nos corpos, nos comportamentos, nas falas e nas atitudes das pessoas, as quais esto diretamente ligadas s questes de gnero e diversidade, entre tantas outras. Nessa perspectiva, tanto o campo da pesquisa em Educao quanto a rea da Sade, as duas que apresentam maior nmero de produes com as temticas que propus analisar, privilegiaram questes biologistas ou de vivncia plena da sexualidade, sem que se comprometessem, entretanto, com questes que caracterizassem, alm das importantes contribuies na formao pessoal, social, moral e tica dos alunos, um campo vasto para pesquisas que se comprometam com uma viso Crtica ou Ps-crtica da Educao Sexual. Dentre esses dois modelos, entretanto, compreendo o primeiro como mais adequado aos contextos educacionais por conduzirem os processos de ensino-aprendizagem a discusses em que se privilegia a agncia humana como transformadora das questes que afetam a vivncia da sexualidade, o que no apenas apresenta as amarras s quais estamos culturalmente atados, mas tambm prope e possibilita as lutas atravs das quais podemos delas nos emancipar. H ainda que se observar que h uma significativa diferena, apesar das teias que se tecem em seus interiores, entre abordagens e temas. Assim, tambm as abordagens que privilegiam questes polticas, em seu sentido de lutas sociais, emancipao e relaes de poder, podem se comprometer com temas como as DSTs e a gravidez, a partir de um olhar que privilegie as diferenas, os valores, os discursos, as concepes, os preconceitos, a discriminao, as lutas e a represso, que se manifestam nas relaes sociais e recaem sobre uma determinada parcela da populao. O que pude observar entre os resumos analisados, entretanto, uma tendncia em se discutir as temticas relacionadas sade sexual e reprodutiva e gravidez a partir, principalmente, da abordagem Mdico-biologista e Pedaggica, enquanto pouco observei de evidncias que indicassem essas temticas pensadas por uma ptica das abordagens Polticas, ou seja, a Emancipatria e a Ps-estruturalista e Queer.

167 Por fim, um dos fatos que mais chamaram a ateno diante das anlises efetuadas neste estudo, refere-se falta de uniformidade nos conceitos utilizados. Esse quadro, j denunciado por Figueir (1995), mesmo aps decorridos quinze anos, ainda representa um entrave no meio acadmico na busca pela clareza e pelo rigor cientficos que exigem, entre outros fatores, um consenso na definio de termos, expresses e conceitos-chaves para que se mantenha a ordem e a coerncia das discusses apresentadas. A partir da comparao entre as constataes feitas por Figueir (ibid.) e as que fao neste estudo, possvel observar que no houve um amadurecimento significativo nessas discusses no perodo em que me dispus analisar (2000-2004). O uso indiscriminado de termos distintos, ora como sinnimos, ora com uma gama incontvel de denotaes, sem que se estabeleam parmetros norteadores para as pesquisas que se propem investigar questes relacionadas sexualidade, educao e/ou juventude, podem tornar esses campos ainda mais conflitantes e movedios do que j tm se apresentado. Tanto no que se refere aos conceitos de juventude e adolescncia62, que no mantiveram uma regularidade em suas denotaes, quanto no que tange Educao Sexual e Orientao Sexual63, que so entendidas das mais diversas formas pelos pesquisadores que se propem analis-las, passando por outras denominaes como infncia, pr-adolescncia e diversidade sexual, os prejuzos de tais disputas podem se refletir em anlises ambguas, compreenses distorcidas e concluses equivocadas, tanto por parte dos pesquisadores que adentram nesses campos, como por parte de seus leitores que, ao se depararem com uma imensa gama de teorias, conceitos, temas e abordagens, cada qual com inmeras possibilidades denotativas, esto ainda mais propcios s armadilhas concebidas pela linguagem, e s ciladas que espreitam nas curvas da elocuo.

62 63

Cf. Calazans (2000), Torres (2007) e Camargo (2009). Cf. Figueir (1995; 2002) e Silva (2004).

168

REFERNCIAS

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183

APNDICES

184

APNDICE A - Relao de obras sobre sexualidade e educao.

Data no consta na base

BESSA, Andria Galvarros Pizarro. Gravidez na adolescncia: oficinas pedaggicas com alunos/as do ensino mdio sobre sexualidade e as repercusses em suas vidas. Dissertao (Mestrado em Cincias e Matemtica). PUC, Porto Alegre, [entre 1990 e 2007]. Orientador: no consta na base

1990

CHAGAS, Eva Regina Carrazoni. Caractersticas pessoais e profissionais do educador para a sade que atua na rea de educao sexual: problemtica de sua formao. Dissertao (Mestrado em Educao). PUC/Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 1990. Orientador: Juan Jos Mourio Mosquera. FELIZARI, Gessi Maria Cardoso. Enfermagem escolar e educao sexual para adolescentes. Dissertao (Mestrado em Enfermagem) Univ. Fed. do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 1990. Orientador: MAURO, Maria Yvone Chaves. MATANO, Maria Silvia Cavasin. Orientao sexual: projeto de ao pedaggica da rede municipal de ensino de So Paulo (1978-1982). Dissertao (Mestrado em Educao). PUC, So Paulo, 1990. Orientador: BRUSCHINI, Cristina. RIBEIRO, Moneda Oliveira. A Ideologia reproduzida na abordagem da sexualidade humana - uma anlise do discurso de estudantes de enfermagem. Dissertao (Mestrado em Enfermagem). USP, So Paulo, 1990. Orientador: no consta na base

185 1991

ALBUQUERQUE, Maria C. dos Santos. O Papel da escola na educao sexual do adolescente. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Metod. de Piracicaba, Piracicaba, 1991. Orientador: SILVA, Rinalva Cassiano FIGUEIREDO, Tlio Alberto Martis de. Perfil de adolescentes de uma escola publica e suas opinies em relao orientao sexual na escola. Dissertao (Mestrado em Sade Pblica). Faculdade de Sade Pblica - Universidade de So Paulo, So Paulo, 1991. Orientador: RODRIGUES, Maria de Lourdes MANFRIM, Maria Lucia. Educao sexual em algumas escolas de Ribeiro Preto. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. de Ribeiro Preto, Ribeiro Preto, 1991. Orientador: MOSER, Alvino MILITO, Arthur Correa. A Viso de pais e professores sobre a sexualidade de pessoas portadoras de deficincia mental. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. do Est. do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 1991.Orientador: GLAT, Rosana MOTA, Maria Veranilda Soares. A sexualidade silenciada na escola. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. do Cear, Fortaleza, 1991. Orientador: JIMENEZ, Susana Vasconcelos

1992

ANGELI, Heloisa Aparecida Tivelli. Comportamento e informao sexual: uma analise junto a estudantes universitrios. Tese (Doutorado em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano). USP, So Paulo, 1992. Orientador: SAMUEL , Pfromm Netto BARCELLOS, Jorge Alberto Soares. A Pedagogia de Eros: territrios, vida cotidiana e saber nos projetos de educao sexual nas escolas de Porto Alegre. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 1992. Orientador: no consta na base DALL'ALBA, Lucena. Sexualidade e deficincia mental: concepo do professor. Dissertao (Mestrado em Educao Especial). Univ. Fed. de So Carlos, So Carlos, 1992. Orientador: DIAS, Tarcia Regina da Silveira

186 GUIMARAES, Carmem Regina Parisotto. O Descaso em relao educao sexual na escola: estudo de manifestaes de futuras professoras de primeira a quarta srie do primeiro grau. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. de So Carlos, So Carlos, 1992. Orientador: MIZUKAMI, Maria da Graa Nicole IZQUIERDO, Ins de la Ossa. Articulao, sexualidade e saber no mbito pedaggico: uma abordagem psicanaltica. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 1992. Orientador: FOLBERG, Maria Nestrovsky NOVENA, Nadia Patrizia. Educao Fsica e Sexualidade. Dissertao (Mestrado em Educao). PUC, So Paulo, 1992. Orientador: CASALI, Alipio Marcio Dias SOUZA, Vera Lucia Puga de. Entre o bem e o mal (educao e sexualidade nos anos 60 - Tringulo Mineiro). Dissertao (Mestrado em Histria Social). Universidade de So Paulo, So Paulo, 1992. Orientador: no consta na base

1993

BOLIVAR, Tatiana Lebedeff. A Percepo de jovens surdos sobre a sexualidade. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. do Est. do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 1993. Orientador: GLAT, Rosana DIAS, Antonio Fernandes. Educao sexual na escola de 1 grau: em busca de uma abordagem interdisciplinar. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 1993. Orientador: MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa KIELING, Suzana Schuch Santos. Atitudes de pais e professores sobre educao sexual de crianas. Dissertao (Mestrado em Educao). PUC, Porto Alegre, 1993. Orientador: COMIOTTO, Mirian Sirley

1994

ALMEIDA, Carla Cristina Lima de. Formao e estratgia de discursos sobre sexualidade nas escolas pblicas do Rio de Janeiro. Dissertao (Mestrado em Sociologia e Antropologia) Instituto de Filosofia e Cincias Sociais Univ. Fed. do Rio de Janeiro, 1994. Orientador: no consta na base

187 NOAL, Mirian Lange. Educao sexual, famlia, escola pblica: um estudo sobre a sexualidade de meninas pobres em Campo Grande MS. Dissertao (Mestrado em Educao). Fund. Univ. Fed. de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, 1994. Orientador: GOMES, Ana Maria OLIVEIRA, Ana Arlinda de. Entre o dito e o vivido: a sexualidade no cotidiano de dois grupos de escolares adolescentes. Dissertao (mestrado em Educao). Univ. Fed. de Mato Grosso, Campo Grande, 1994. Orientador: GOMES, Icleia Rodrigues de Lima OLIVEIRA, Dora Lucia L. C. de. Sexualidade na escola pblica: limites e possibilidades da educao de professores. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 1994. Orientador: FELDENS, Maria das Graas F. STOLL, Raul Roberto. Professoras de escola infantil: Prticas e significados a respeito da sexualidade de meninas e meninos e educao sexual. Dissertao (Mestrado em Educao). PUC, Porto Alegre, 1994. Orientador: BERNARDES, Nara Maria Guazzelli

1995

ANDRADE, Claudia M Ribeiro. O Dito, o explcito e o oculto na fala da criana sobre sexualidade humana. Dissertao (Mestrado em Educao). UNICAMP, Campinas, 1995. Orientador: GUIMARES, Isaura Rocha Figueiredo BRUGALLI, Marlene. Sexualidade e o ato de aprender, suas relaes e implicaes. Dissertao (Mestrado em Educao). PUC, Porto Alegre, 1995. Orientador: COMIOTTO, Mirian Sirley CARVALHO, Clarice Prade. Vivncias e transmisso dos conhecimentos femininos sobre educao sexual. Dissertao (Mestrado em Educao). PUC, Porto Alegre, 1995. Orientador: no consta na base CAVAGLIERI, Jussara Maria Ribas. Sugestes de elementos para a elaborao de um programa de educao sexual para adolescentes matriculados em escolas do ensino de 1. Grau. Dissertao (Mestrado em Educao). PUC, Curitiba, 1995. Orientador: IGNEZ, Marins Maria

188 CHAGAS, Eva Regina Carrazoni. Concepes e contribuies dos/as professores/as das universidades da grande Porto Alegre sobre educao para a sade e educao sexual para a formao de especialistas em Educao. Tese (Doutorado em Educao). PUC, Porto Alegre, 1995. Orientador: STOBAUS, Claus Dieter FIGUEIRO, Mary Neide Damico. Educao sexual no Brasil : estado da arte de 1980 a 1993. Dissertao (Mestrado em Psicologia Escolar). USP, So Paulo, 1995. Orientador: AZEVEDO, Maria Amlia FRUET, Maria Silvia Bruni. Adolescncia, sexualidade e Aids. Dissertao (Mestrado em Educao). UNICAMP, Campinas, 1995. Orientador: CAMARGO , Ana Maria Faccioli de SILVA, Ricardo de Castro e. A Orientao sexual vivida por educadores e alunos: possibilidade de mudanas. Dissertao (Mestrado em Educao). UNICAMP, Campinas, 1995. Orientador: CAMARGO, Ana Maria Faccioli de SOUZA, Elizeu Clementino. Sexualidade e Educao. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. da Bahia, Salvador, 1995. Orientador: LUCKESI , Cipriano Carlos

1996

ANTONIAZZI, Adriane Scomazzon. Conhecimento genital e constncia sexual em crianas pr-escolares. Dissertao (Mestrado em Psicologia). Univ. Fed. do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 1996. Orientador: HUTZ, Claudio Simon BONATO, Nailda Marinho da Costa. Educao (sexual) e sexualidade: o velado e o aparente. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. do Est. do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 1996. Orientador: LEITE, Siomara Borba CRUZ, Elizabete Franco. Educao sexual e formao do educador de creche e pr-escola. Dissertao (Mestrado em Psicologia). PUC, So Paulo, 1996. Orientador: ROSEMBERG, Flvia MELLO, Regina Clia Marques de. Educao sexual: a percepo dos adolescentes de algumas escolas do municpio do Rio de Janeiro. Dissertao (Mestrado em Sexologia). Univ. Gama Filho, Rio de Janeiro, 1996. Orientador: SILVA, Maria do Carmo de Andrade

189 NUNES, Cesar Aparecido. Filosofia, sexualidade e educao: as relaes entre os pressupostos tico-sociais e histrico-culturais presentes nas abordagens de E.S. Tese (Doutorado em Educao). UNICAMP, Campinas, 1996. Orientador: GOERGEN, Pedro Laudinor SANTOS, Edna Maria dos. Sexualidade e saber: monstros mistrios e encantamentos na educao brasileira. Tese (Doutorado em Educao). Univ. Fed. do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 1996. Orientador: SOUZA FILHO, Edson Alves de VEIGA, Semiramis Fabiola A. G. da. Buscando paradigmas indicadores da interdisciplinaridade no processo de construo do sujeito sexuado na escola. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 1996. Orientador: RECHE, Cleonice Carolina

1997

ANDRADE, Elizabeth Auad. Adolescentes apaixonados e apaixonantes: sugestes para uma melhor qualidade de vida sexual atravs da educao. Dissertao (Mestrado em Sexologia). Univ. Gama Filho, Rio de Janeiro, 1997. Orientador: JURBERG, Marise Bezerra CARVALHO, Sumaya Persona de . Sexualidade, educao e cultura: instantneos de escolas de Cuiab e Vrzea Grande. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. de Mato Grosso, Campo Grande, 1997. Orientador: FREIRE, Maria de Lourdes Bandeira de Lamnica FELTRIN, Marisa Soares Gonalves. Educao sexual: uma propaganda de ensino. (programa de ps-graduao no especificado na base) Univ. Reg. de Blumenau, Blumenau, 1997. Orientador: Gomes, Helena Maria Silva de Miranda. WAIDEMAN, Marlene Castro. Sexualidade, Aids e Adolescncia no Espao Escolar Contemporneo: A famlia no fala, o adolescente pede, e a escola... Tese (Doutorado em Educao). UNESP, Marlia, 1997. Orientador: CARIOLA, Teresa Correa.

190 1998

ANDRIOLA, Verginia Mello Perin. Gravidez no planejada em jovens universitrias: contribuies para a educao sexual no terceiro grau. Dissertao (Mestrado em Educao). PUC, Porto Alegre, 1998. Orientador: BERNARDES, Nara Maria Guazzelli. BANZATO, Denise Salete Gomes. Sexualidade na escola: um estudo sobre as representaes da sexualidade de professores de pr-escola nas prticas educativas. Dissertao (Mestrado em Psicologia). USP, So Paulo, 1998. Orientador: GRANT, Walkria Helena BISON, Rosa Aparecida Pavan. Representaes sociais dos estudantes de Enfermagem sobre sexualidade, numa experincia de ensino. Dissertao (Mestrado em Enfermagem). USP, So Paulo, 1998. Orientador: FUREGATO, Antonia Regina Ferreira CAPELO, Milena Cirino. Educao para sexualidade em busca da cidadania: relato de uma experincia. Dissertao (programa de psgraduao no especificado na base). Univ. Fed. do Cear, Fortaleza, 1998. Orientador: MACIEL, Terezinha de Jesus Pinheiro CHAVES, Gilberto. A Importncia do bilogo na educao sexual: reflexes baseadas nas estruturas curriculares de 50 instituies de ensino superior. Dissertao (Mestrado em Sexologia). Univ. Gama Filho Sexologia, Rio de Janeiro, 1998. Orientador: JURBERG, Pedro GONALVES, Eliane. Educao sexual em Goinia: da formao de professores sala de aula. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. de Gois, Goinia, 1998. Orientador: DOMINGUES, Maria Hermnia Marques da Silva LAVIOLA, Elaine Cardia. Sexualidade infantil: o relato de educadoras de creche frente s manifestaes das crianas. Dissertao (Mestrado em Psicologia Social). PUC, So Paulo, 1998. Orientador: ROSEMBERG, Fulvia MAGALHES NETO, Jos Vaz. Sexo no canteiro: um estudo sobre a sexualidade dos alunos do Projeto Z Peo. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. da Paraba, cidade, 1998. Orientador: MIELLE, Neide PATTI, Elci Antonia de Macedo Ribeiro. Mulher: Educao, sexualidade e trabalho. Dissertao (Mestrado em Servio Social). UNESP, Franca, 1998. Orientador: GERA, Maria Zita Figueiredo

191 PINHEIRO, Vandira Maria dos Santos. Educao e sade: a questo de risco e preveno das doenas sexualmente transmissveis na adolescncia. Dissertao (programa de ps-graduao no especificado na base). Univ. Fed. do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 1998. Orientador: MATA, Speranza Frana da PINTO, Tnia Terezinha Ceni. Vivncias e significaes de sexualidades femininas e suas relaes com experincias educativas. Dissertao (Mestrado em Educao). PUC, Porto Alegre, 1998. Orientador: BERNARDES, Nara Maria Guazzelli RISCADO, Jorge Luis de Souza. Aids, preveno e prontido profissional: um estudo sobre comportamento sexual, conhecimento, representaes e prontido profissional com estudantes da rea de sade da Universidade Federal de Alagoas. Dissertao (Mestrado em Psicologia). PUC, So Paulo, 1998. Orientador: OZELLA, Srgio SILVA, Josenilda Maria Maus da. Escolarizao e produo de subjetividades: capturas e sedies. Tese (Doutorado em Educao). PUC, So Paulo, 1998. Orientador: ABRAMOWICZ, Mere WUO, Moacir. Preveno da AIDS na escola: representaes sociais de professores. Dissertao (Mestrado em Psicologia Escolar). PUC, Campinas, 1998. Orientador: ROSADO, Eliana Martins da Silva XAVIER FILHA, Constantina. Educao sexual na escola: o dito e o no-dito na relao cotidiana. Dissertao (programa de ps-graduao no consta na base). Univ. Fed. de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, 1998. Orientador: GOMES, Ana Maria

1999

BARROSO, Celia Regis. Professor como educador sexual de adolescentes: um estudo comparativo sobre o pensamento do professor de escolas da rede municipal e do professor de instituies particulares. Dissertao (Mestrado em Sexologia). Univ. Gama Filho, Rio de Janeiro, 1999. Orientador: JURBERG, Marise Bezerra BASSALO, Lucelia de Moraes Braga. Os Saberes em torno da educao sexual na primeira metade do Sculo XX no Brasil. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. do Cear, Fortaleza, 1999. Orientador: CAVALCANTE, Maria Juraci Maia

192 CORDEIRO, Roberto Claudio da Fonseca e Silva Costa. Disciplina de sexualidade humana para o curriculo do curso de graduao em Educao Fsica. Dissertao (Mestrado em Sexologia). Univ. Gama Filho, Rio de Janeiro, 1999. Orientador: SERAPIO, Jorge Jos CRESTON, Alvaro Luiz de Araujo. Como a sexualidade de uma adolescente interfere na construcao do seu conhecimento. Tese (no consta na base de dados). Univ. Fed. de Juiz de Fora, Juiz de Fora, 1999. Orientador: no consta na base de dados FILGUEIRAS, Vera Maria de S Antunes. Educao, um compromisso feminino? Projeto EDUCARTE e a questo de gnero na formao de educadores sexuais. Dissertao (Mestrado em Sexologia). Univ. Gama Filho, Rio de Janeiro, 1999. Orientador: JURBERG, Marise Bezerra GUIMARES, Alzira Maria D'Avila Nery. Mtodos anticoncepcionais e adolescncia: uma realidade em escolas pblicas de Aracaju. Dissertao (Mestrado em Sade da Criana). Ncleo de ps-graduao em Medicina Univ. Fed. de Sergipe, Aracaju, 1999. Orientador: PALMEIRA, Jose Arnaldo Vasconcelos MORELLO, Rita de Cssia Gragel. A realidade da orientao sexual na escola pblica: estudo de caso nas escolas estaduais da cidade de Ribeiro Preto. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. de So Carlos, So Carlos, 1999. Orientador: PEREIRA, Potiguara Accio PEREIRA, Adriana Lemos. Enfermeira/o no tem sexo(?) Representao social de graduandas/os de enfermagem sobre sexualidade. Dissertao (Mestrado em Cincias da Sade). Univ. Fed. do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 1999. Orientador: BRITO, Dyla Tavares de As RAPOSO, Ana Elvira Silva. Um estudo sobre a sexualidade infantil no contexto de creche. Dissertao (Mestrado em Educao). PUC, Rio de Janeiro, 1999. Orientador: KRAMER, Sonia SENATORE, Regina Clia Mendes. Os Anjos, afinal, tm ou no sexo? Uma reflexo luz da psicanlise sobre as concepes de sexualidade infantil dos professores. Dissertao (Mestrado em Educao Escolar). UNESP, Araraquara, 1999. Orientador: RIBEIRO, Paulo Rennes Maral SILVA, Rosimeri Aquino da. Sexualidades na escola em tempos de AIDS. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 1999. Orientador: LOURO, Guacira Lopes

193 SOARES,Guiomar Freitas. Sexualidade e gravidez na adolescncia: um estudo sobre a educao sexual na escola e sua articulao com a educao ambiental. Dissertao (Mestrado em Educao). Fund. Univ. Fed. do Rio Grande, cidade, 1999. Orientador: LUNARDI, Valria Lerch

2000

CARVALHO, Humberto Robson de. A Educao sexual na escola catlica de ensino mdio. Tese (programa de ps graduao no especificado). Centro Univer. Salesiano de So Paulo, So Paulo, 2000. Orientador: no consta na base CARVALHO, Mauro Giffoni de. Educao, comunicao e sexualidade: a realidade engendrada na escola. Tese (Doutorado em Comunicao). Univ. Fed. do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2000. Orientador: PEREIRA, Carlos Alberto Messeder DIAS, Arlia. Pesquisa ao com alunos do curso tcnico profissionalizante de enfermagem sobre sexualidade e DST/AIDs. Dissertao (Mestrado em Enfermagem). USP, So Paulo, 2000. Orientador: BUENO, Sonia Maria Villela FERRACIOLI, Jair Abdon. Sexualidade e uso de preservativos em mulheres universitrias. Dissertao (Mestrado em Psicologia). PUC, Porto Alegre, 2000. Orientador: NUNES, Maria Lucia Tiellet FERREIRA, Mariza Spanghero. Gravidez na adolescncia: uma construo social. Dissertao (Mestrado em Psicologia). Univ. Fed. de Santa Catarina, Florianpolis, 2000. Orientador: ANDAL, Carmem Silvia de Arruda FRISON, Lourdes Maria Bragagnolo. Percorrendo os caminhos na construo da sexualidade adolescente: significados do mundo vivido. Dissertao (Mestrado em Educao). PUC, Porto Alegre, 2000. Orientador: FERREIRA, Berta Weil GALLACHO, Jane Cruz. A Orientao sexual em um trabalho integrado de educao e sade: estudo analtico-descritivo e documental de um programa de interveno. Dissertao (Mestrado em Educao Escolar). UNESP, Araraquara, 2000. Orientador: Paulo Rennes Maral Ribeiro

194 GAMA, Aurelice Pires. Avaliao do material pedaggico-educativo produzido pela Coordenao Nacional de Doenas Sexualmente Transmissveis do Ministrio da Sade na preveno das DST e AIDS. Dissertao (Mestrado em Sade Coletiva). Univ. do Est. do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2000. Orientador: CAMARGO JR, Kenneth Rochel de; SOBRINHO, Moiss Domingos GUIMARES, Ranilce Mascarenhas. A Educao sexual sobre prisma da gravidez na adolescncia. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Cat. de Braslia, Braslia, 2000. Orientador: TROIS, Stella dos Cherubins Guimares IOSSI, Marta Anglica. Aprender brincando: a percepo de alunos adolescentes sobre grupos de orientao sexual. Dissertao (Mestrado em Enfermagem). USP, So Paulo, 2000. Orientador: CANO, Maria Aparecida Tedeschi KASSUGA, Ione Hasegawa. Sexualidade, gnero e o livro didtico: contribuies para a prtica docente. Dissertao (Mestrado em Cincias da Sade). Univ. Fed. do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2000. Orientador: SIQUEIRA, Vera Helena Ferraz de MARCHI, Maria Cristina Frana. A Orientao sexual como tema transversal: um estudo exploratrio sobre representaes de professoras. Dissertao (Mestrado em Psicologia). USP, So Paulo, 2000. Orientador: DE LA TAILLE, Yves Joel Jean Marie Rodolphe MARTINS, Joo Carlos. A Educao sexual em tempos de AIDS: um caminho possvel para uma ao no mbito escolar. Tese (Doutorado em Educao). PUC, So Paulo, 2000. Orientador: DAVIS, Claudia Leme Ferreira MEDEIROS, Selma Zelandra. Mtodo para educadores na arte de ensinaraprender a sexualidade do adolescente: uma proposta participativa. Dissertao (Mestrado em Engenharia de Produo / Ergonomia). Univ. Fed. de Santa Catarina, Florianpolis, 2000. Orientador: PATRICIO, Zuleika Maria NUNES, Maria Jos. A Sexualidade e as doenas sexualmente transmissveis para o adolescente. Dissertao (Mestrado em Enfermagem). Univ. Fed. de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2000. Orientador: CADETE, Matilde Meire Miranda PERIM, Paulo Castelar. Os (Des)caminhos da educao sexual: um estudo a luz da teoria das representaes sociais. Dissertao (Mestrado em Psicologia). Univ. Fed. do Esprito Santo, Vitria, 2000. Orientador: TRINDADE, Zeidi Araujo

195 REAL, Marlise Flrio. Sexo e amor inquietam a escola: como os professores percebem as manifestaes da sexualidade dos alunos?. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. de Pelotas, Pelotas, 2000. Orientador: SILVA, Carmen Anselmi Duarte da SILVA, Jlio Guilherme. Corpo e sexualidade: opinies e percepes dos profissionais de educao fsica. Dissertao (Mestrado em Sexologia). Univ. Gama Filho, Rio de Janeiro, 2000. Orientador: SCHIAVO, Mrcio Ruiz SILVA, Sueli da. Sexualidade humana: uma proposta de insero curricular no curso de Economia Domstica da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. Dissertao (Mestrado em Sexologia). Univ. Gama Filho, Rio de Janeiro, 2000. Orientador: LOPES, Helena Theodoro SILVA, Tnia Maria da. Orientao sexual nas escolas - dos desafios propostos s necessidades formativas: meta governamental ou iniciativa individual? Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. de Pernambuco, Recife, 2000. Orientador: CAVALCANTI, Patricia Smith VELOSO, Maria Rosngela da Rocha. Preditores do "uso da camisinha" no mbito escolar: uma aplicao da Teoria da Ao Racional. Dissertao (Mestrado em Educao). Fund. Univ. Fed. do Piau, Teresina, 2000. Orientador: ROAZZI, Antonio

2001

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196 FIGUEIRO, Mary Neide Damico. A Formao de educadores sexuais: possibilidades e limites. Tese (Doutorado em Educao). UNESP, Marlia, 2001. Orientador: SILVA JUNIOR, Celestino Alves da GIMENES, Valria Cristina. A Escola pblica e a sexualidade: estudo analtico-descritivo sobre o discurso de um grupo feminino de adolescentes acerca de suas vivncias sexuais. Dissertao (Mestrado em Educao Escolar). UNESP, Araraquara, 2001. Orientador: Paulo Rennes Maral Ribeiro. LOIOLA, Luis Palhano. Coisas difceis de dizer: as manifestaes homofbicas do cotidiano dos jovens. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. do Cear, Fortaleza, 2001. Orientador: DAMASCENO, Maria Nobre MATTOS, Miriam. Educao sexual na escola: intenes e concepes. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. de Passo Fundo, Passo Fundo, 2001. Orientador: RAYS, Oswaldo Alonso MELO, Snia Maria Martins de. Corpos no espelho: a percepo da corporeidade em professores. Tese (Doutorado em Educao). PUC, Porto Alegre, 2001. Orientador: MEDEIROS, Maril Fontoura de; BERNARDES, Nara Maria Guazzelli NEVES, Denise Carmen de Andrade. A Relao da gravidez com a educao, a profissionalizao e a socializao das adolescentes que freqentam o Hospital das Clnicas da UFG. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. de Gois, Goinia, 2001. Orientador: DOMINGUES, Maria Hermnia Marques da Silva OLIVEIRA, Betnia Maria de. Sexualidade na escola: um estudo sobre as representaes dos docentes do ensino fundamental. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. de Pernambuco, Recife, 2001. Orientador: MAIA, Lcia de Souza Leo PARR, Sandra Helena Gramuglia. Aplicao dos Parmetros Curriculares Nacionais na rea de orientao sexual no ensino fundamental: um diagnstico. Dissertao (Mestrado em Educao para a Cincia). UNESP, Bauru, 2001. Orientador: RODINI, Elaine Sbroggio de Oliveira PEDROSA, Maria da Piedade Lins. Educao sexual: representaes sociais de professores(as) de ensino fundamental. Dissertao. Univ. Fed. da Paraba. Orientador: MENDONA, Otvio Machado Lopes de

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200 CORREA, Lisete Bertotto. A Excluso branda do homossexual no ambiente da escola. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2003. Orientador: RIBEIRO, Marlene CUNHA, Marcos Xavier da. Atualizao dos professores de Educao Infantil na area de sexualidade: um processo de formao e reflexo. Dissertao (Mestrado em Sexologia). Univ. Gama Filho, Rio de Janeiro, 2003. Orientador: ANDRADE-SILVA, Maria do Carmo de DAMIANI, Fernanda Eloisa. Gravidez na adolescncia: prtica pedaggica e competncias profissionais. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. de Passo Fundo, Passo Fundo, 2003. Orientador: VIEIRA, Pricles Saremba FANELLI, Cludia Mrcia Trindade. A Gravidez na adolescncia como um dos desafios para as polticas de educaao e sade. Dissertao (Mestrado em Servio Social). Univ. do Est. do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2003. Orientador: ROHDEN, Fabiola; LEAL, Maria Cristina; BRAVO, Maria Ines Souza FOSSA, Angela Marcia. Educao sexual na escola: um estudo junto a adolescentes. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Metod. de Piracicaba, Piracicaba, 2003. Orientador: PAIVA, Jos Maria de FRAGIACOMO, Vanessa de Mello. Um estudo sobre a concepo que os pais de crianas em idade escolar, tm acerca da sexualidade infantil e suas manifestaes. Dissertao (Mestrado em Educao Escolar). UNESP, Araraquara, 2003. Orientador: RIBEIRO, Paulo Rennes Maral LIMA JNIOR, Luiz Pereira de. O Acontecimento aleatrio do sexo: cartografando a sexualidade na prtica da educao sexual e no espao dos parmetros curriculares nacionais. Tese (Doutorado em Cincias Sociais). PUC, cidade, 2003. Orientador: PASSETTI, Edson MAIA, Ana Cludia Bortolozzi. Sexualidade e deficincias no contexto escolar. Tese (Doutorado em Educao). UNESP, Marlia, 2003. Orientador: ARANHA , Maria Salete Fbio NEVES, Simone Rodrigues. Avaliao em projetos de educao sexual: um estudo sobre avaliaes em projetos scio-educativos desenvolvidos com adolescentes em uma escola pblica. Dissertao (Mestrado em Sade na Comunidade). USP, Ribeiro Preto, 2003. Orientador: VIEIRA, Elisabeth Meloni

201 NEVES, Sinara Mota. Conhecimento de pais, alunos e professores sobre DST/AIDS: subsdios para uma prtica educativa. Dissertao (Mestrado em Educao em Sade). Univ. de Fortaleza, Fortaleza, 2003. Orientador: FARIAS, Francisca Luclia Ribeiro de PAUCAR, Lilian Mery Olivera de. Representao da gravidez e aborto na adolescncia: estudo de casos em So Lus do Maranho. Tese (Doutorado em Educao). UNICAMP, Campinas, 2003. Orientador: FRANCA, Carlos Alberto Vidal PROVENZI, Neila Ana. Educao formal e gravidez no planejada na adolescncia: um estudo de base fenomenolgica. Dissertao (Mestrado em Educao). PUC, Porto Alegre, 2003. Orientador: KUDE, Vera Maria Moreira RIBEIRO, Jucelia Santos Bispo. Menino-macho e menina-fmea: a socializaao e a sexualidade infanto-juvenis em Itaparica-Ba. Dissertao (Mestrado em Cincias Sociais). Univ. Fed. da Bahia, Salvador, 2003. Orientador: SARDENBERG, Cecilia Maria Bacellar RODRIGUES, Fbio Rogrio da Silva. O Currculo e a norma: gnero, sexualidade e educao entre alunos dos anos finais do ensino fundamental. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. de Pelotas, Pelotas, 2003. Orientador: GARCIA, Maria Manuela Alves ROSEMBURG, Eleusa Gallo. A Formao em sexualidade humana nos cursos de medicina e psicologia do estado de So Paulo no ano de 2002. Dissertao (Mestrado em Sade na Comunidade). USP, Ribeiro Preto, 2003. Orientador: MANCO, Amabile Rodrigues Xavier ROSISTOLATO, Rodrigo Pereira da Rocha. Sexualidade e escola: uma anlise da implantao de polticas pblicas de orientao sexual. Dissertao (Mestrado em Sociologia e Antropologia). Univ. Fed. do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2003. Orientador: GOLDENBERG, Mirian SILVA, ngela Maria Moser. Comportamento sexual e fatores associados conduta sexual de risco em estudantes universitrias: estudo comparativo. Dissertao (Mestrado em Cincias da Sade). Univ. Fed. do Paran, cidade, 2003. Orientador: MELLO,Claudete Reggiani SOARES, Eliane Vilela. Interao famlia e escola na educao sexual da criana no contexto escolar: uma abordagem sistmica. Dissertao (Mestrado em Psicologia). Univ. Cat. de Braslia, Braslia, 2003. Orientador: RIBEIRO, Maria Alexina

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203 BORGES, Dris. Adolescncia e sexualidade na escola: na fala de alunos e professores. Dissertao (Mestrado em Educao e Cultura). Univ. do Est. de Santa Catarina, Florianpolis, 2004. Orientador: ASSMAN, Selvino Jos BRAGA, Denise da Silva. A Sexualidade no currculo da escola fundamental - travesses e reticncias sobre a homossexualidade nos discursos e nas atividades em uma escola em Belo Horizonte. Dissertao (Mestrado em Educao). PUC, Belo Horizonte, 2004. Orientador: VILELA, Rita Amelia Teixeira BRITO, Ana Maria Mello da Silva. A obra de Chico Buarque de Holanda como instrumento de apoio nas aulas de educao sexual. Dissertao (Mestrado em Sexologia). Univ. Gama Filho, Rio de Janeiro, 2004. Orientador: LOPES, Helena Theodoro CARDOSO, Elisete Furtado. Prticas pedaggicas de orientao sexual de professores do ensino fundamental. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. do Vale do Itaja, Itaja, 2004. Orientador: GIORDANI, Estela Maris CORRA, Carmen Izaura Molina. Anlise da participao de uma escola pblica na educao sexual de seus alunos. Dissertao (Mestrado em Educao). UNESP, Marlia, 2004. Orientador: BRAGA, Tania Moron Saes COUTINHO, Marta Maria Telles. As Representaes sociais que professores apresentam acerca do que avaliam ser as representaes sociais de sexualidade de alunos do ensino fundamental de escolas pblicas. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. de Mato Grosso, Cuiab, 2004. Orientador: PAREDES, Eugenia Coelho COVA, Valter Forastieri. Concepes de professores de biologia do ensino mdio pblico estadual de salvador sobre a variedade de orientaes sexuais. Dissertao (programa de ps graduao no especificado). Univ. Fed. da Bahia, Salvador, 2004. Orientador: EL-HANI, Charbel Nino DIAS, Antonio Fernandes. Educao sexual na escola de primeiro grau: em busca de uma abordagem interdisciplinar. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2004. Orientador: MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa FARIAS, Maria de Lourdes Mazza de. Currculo, subjetividade e sexualidade: a experincia homoertica na escola. Tese (Doutorado em Educao). PUC, So Paulo, 2004. Orientador: CASALI, Alpio Marcio Dias

204 FAVA, Carolina Andal. Sexualidade como tema transversal nas escolas: da teoria prtica. Dissertao (Mestrado em Psicologia). Univ. Fed. de Santa Catarina, Florianpolis, 2004. Orientador: TONELI, Maria Juracy Filgueiras FIGUEIREDO, Maria Lcia do Couto. A Educao sexual e a literatura paradidtica para alunos do ensino mdio de escolas particulares da cidade do Rio de Janeiro. Dissertao (Mestrado em Sexologia). Univ. Gama Filho, Rio de Janeiro, 2004. Orientador: LOPES, Helena Theodoro FLORES, Aida Mair Prado. Sexualidade: representaes de professores do ensino mdio. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. de Santa Maria, Santa Maria, 2004. Orientador: NAUJORKS, Maria Ins FREITAG, Marcos Jos Clivatti. Gnero e sexualidade nas diretrizes curriculares para a educao brasileira. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Reg. de Blumenau, Blumenau, 2004. Orientador: LAMAR, Adolfo Ramos GARCIA, Antonio Miguel. A orientao sexual na escola: como os professores, alunos e genitores percebem a sexualidade e o papel da escola na orientao sexual. Dissertao (Mestrado em Educao para a Cincia). UNESP, Bauru, 2004. Orientador: ABREU, Mara Alice Fernandes de GIONGO, Ana Laura. O Ficar e sua funo na adolescncia - um estudo em uma escola de classe mdia-alta de Porto Alegre. Dissertao (Mestrado em Psicologia do Desenvolvimento). Univ. Fed. do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2004. Orientador: SAPIRO, Clary Milnitsky MARIUZZO, Terezinha. Formao de professores e orientao sexual: a sexualidade que est sendo ensinada em nossas escolas. Dissertao (Mestrado em Educao para a Cincia). UNESP, Bauru, 2004. Orientador: MARTINS, Sueli Terezinha Ferreira MELO, Marcos Ribeiro de. Educao sexual de deficientes mentais: experincias de professoras do ensino fundamental em Aracaju. Dissertao (Mestrado em Educao). Fund. Univ. Fed. de Sergipe, Aracaju, 2004. Orientador: BERGO, Maria Stela de Arajo Albuquerque MOREIRA, Maristela Poubel Arajo. Capacitao em orientao sexual para professores: uma proposta pedaggica. Dissertao (Mestrado em Sexologia). Univ. Gama Filho, Rio de Janeiro, 2004. Orientador: LOPES, Helena Theodoro

205 NOVENA, Ndia Patrizia. A Sexualidade na organizao escolar: narrativas do silncio. Tese (Doutorado em Sociologia). Univ. Fed. de Pernambuco, Refice, 2004. Orientador: ALBUQUERQUE, Paulo Henrique Novaes Martins de. OLIVEIRA, Marilice Trentini. Prescries mdicas sobre higiene e sexualidade na escola paranaense: 1920-1940. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. do Paran, Curitiba, 2004. Orientador: MARQUES, Vera Regina Beltro OLIVEIRA, Rita Aparecida Pereira. Sexualidade e adolescentes: um estudo de representaes sociais. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. de Mato Grosso, Cuiab, 2004. Orientador: PAREDES, Eugenia Coelho QUINTANA, Eduardo. A Gravidez na adolescncia e sua relao com a escola pblica: visibilidade ou excluso?. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. do Est. do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2004. Orientador: BAZILIO, Luiz Cavalieri RAPOSO, Ana Elvira Silva. Sexualidade infantil: formas de pensamento em uma escola para educao infantil e na famlia da criana. Tese (Doutorado em Subjetividade, histria e cultura). Univ. do Est. do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2004. Orientador: LOYOLA, Maria Andra ROJTENBERG, Charles. Educao sexual pela internet para professores de ensino fundamental (ESAD). Dissertao (Mestrado em Sexologia). Univ. Gama Filho, Rio de Janeiro, 2004. Orientador: JURBERG, Pedro ROSA, Marcelo Victor. Educao Fsica e homossexualidade: investigando as representaes sociais dos estudantes do Centro de Desportos / UFSC. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. de Santa Catarina, Florianpolis, 2004. Orientador: SILVA, Maurcio Roberto SANTANA, Alessandra dos Santos. O Processo grupal na formao continuada de professores: desenvolvimento humano e sexualidade. Dissertao (Mestrado em Educao para a Cincia). UNESP, Bauru, 2004. Orientador: no consta na base SCHULER, Betina. O Currculo em suas dobras de poder, saber e verdade: o que escondem e contam dos modos de subjetivao. Dissertao (Mestrado em Educao). PUC/Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2004. Orientador: MEDEIROS, Maril Fontoura de

206 SILVA, Amlia Maria Rodrigues. Sexualidade na adolescncia: implicaes para a preveno da infeco pelo HIV/AIDS. Dissertao (Mestrado em Sade Pblica). Univ. Fed. do Cear, Fortaleza, 2004. Orientador: PONTES, Ligia Regina Sansigolo Kerr SILVA, Maria Teresa Luz Eid. Implicaes da extenso do conceito ampliado de sexualidade, de Freud, para a formao do educador. Dissertao (Mestrado em Educao Escolar). UNESP, Araraquara, 2004. Orientador: OLIVEIRA, Maria Lcia SILVA, Regina Clia Pinheiro. Pesquisas sobre formao de professores/educadores para abordagem da educao sexual na escola. Dissertao (Mestrado em Educao). UNICAMP, Campinas, 2004. Orientador: MEGID NETO, Jorge SIROMA, Valdir Shigueiro. Contribuio para o uso racional de contracepo pelas alunas adolescentes de Campo Grande/MS. Tese (programa de ps graduao no consta na base). Univ. de Braslia, Braslia, 2004. Orientador: CASTRO, Lia Lusitana Cardozo de. VIANA, Francisco Jos Machado. A Prtica de sexo seguro entre estudantes de escolas pblicas de Minas Gerais. Dissertao (Mestrado em Tocoginecologia). UNICAMP, Campinas, 2004. Orientador: LATHAM, Anbal Eusbio Faundes VIEIRA, Rosangela Steffen. Juventude e sexualidade no contexto escolar de assentamentos do movimento dos trabalhadores rurais sem terra. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. de Santa Catarina, Florianpolis, 2004. Orientador: FLEURI, Reinaldo Matias

2005

ALTMANN, Helena. Verdades e pedagogias na educao sexual em uma escola. Tese (Doutorado em educao). PUC, Rio de Janeiro, 2005. Orientador: DAUSTER, Tania BENTO, Isabel Cristina Belasco. Educao preventiva em sexualidade, IST/Aids para o surdo atravs da pesquisa-ao. Tese (Doutorado em Enfermagem Psiquitrica). USP, So Paulo, 2005. Orientador: BUENO, Sonia Maria Villela

207 BERTOI, Jussara Machado. Doenas sexualmente transmissveis e drogas: trabalhando oficinas ldico-pedaggicas na formao de professores. Dissertao (Mestrado em Ensino de Cincias e Matemtica). Univ. Luterana Do Brasil, Canoas, 2005. Orientador: SILVA, Juliana da FURLANI, Jimena. O Bicho vai pegar! um olhar ps-estruturalista educao sexual a partir de livros paradidticos infantis. Tese (Doutorado em Educao). Univ. Fed. do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2005. Orientador: LOURO, Guacira Lopes GARCIA, Luciana Juvelina Vaz. O processo de educao sexual na escola: um estudo de caso sobre a conceituao, significao e representao compreensiva de professores da rede municipal de ensino de Cambori-SC sobre educao sexual. Dissertao (Mestrado em Educao e Cultura). Univ. do Est. de Santa Catarina, Florianpolis, 2005. Orientador: MELO, Snia Maria Martins de OLIVEIRA, Flvia Mazitelli de. Orientao sexual para jovens do ensino mdio: uma proposta motivadora, reflexiva e emancipatria. Dissertao (Mestrado em Educao Escolar). UNESP, Araraquara, 2005. Orientador: Paulo Rennes Maral Ribeiro WENETZ, Ileana. Gnero e sexualidade nas brincadeiras do recreio. Dissertao (Mestrado em Cincia do Movimento Humano). Univ. Fed. do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2005. Orientador: STIGGER, Marco Paulo

2006

CARREIRO, Jos Carlos. Reflexes a partir da prtica de orientao sexual na Escola de Aplicao da FEUSP. Dissertao (Mestrado em Psicologia e Educao). USP, So Paulo, 2006. Orientador: GALVO, Izabel CISSOTO, Laurindo. Currculo: pratica educativa e sexualidade - condies escolares para a formao da subjetividade no-heterossexual de alunos (as) de escola catlica da zona sul de So Paulo. Dissertao (programa de ps graduao no consta na base). PUC, So Paulo, 2006. Orientador: CASSALI, Alpio Marcio Dias FRANZONI ,Gleidismara dos Santos Cardozo de Castro. A percepo de educadores sobre a explorao sexual. Dissertao (Mestrado em Educao e Cultura). Univ. do Est. de Santa Catarina, Florianpolis, 2006. Orientador: MELO, Snia Maria Martins de

208 GIONINI, Fatima Aparecida Coelho. Representaes sociais do "ficar": caminhos para compreender a violncia no cotidiano escolar. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro Univer. Moura Lacerda, Ribeiro Preto, 2006. Orientador: LIMA, Rita de Cssia Pereira LIMA, Francis Madlener de. O discurso sobre a homossexualidade no universo escolar: um estudo no curso de licenciatura em educao fsica. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. do Paran, Curitiba, 2006. Orientador: DINIS, Nilson Fernandes MOKWA, Valria Marta Nonato Fernandes. Representaes sociais de professores de Ensino Fundamental sobre sexualidade: uma teia de significados. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro Univer. Moura Lacerda, Ribeiro Preto, 2006. Orientador: LIMA, Rita de Cssia Pereira MORAES, Sylvana Carpes. As Representaes dos professores sobre a sexualidade dos alunos com Sndrome de Down. Dissertao (Mestrado em Educao). Fund. Univ. de Passo Fundo, Passo Fundo, 2006. Orientador: FREDDO, Tania Maria PEREIRA, Helosa Helena Daldin. Programa sade e preveno nas escolas: polticas e gesto da educao sexual. Dissertao (programa de ps graduao no especificado na base). Univ. Tuiut do Paran, Curitiba, 2006. Orientador: SILVA, Sidney Reinaldo da RAMIRES NETO, Luiz. Hbitos de gnero e experincia escolar: jovens gays no ensino mdio em So Paulo. Dissertao (Mestrado em Educao). USP, So Paulo, 2006. Orientador: Vianna, Claudia Pereira SCARPINI, Neire Aparecida Machado. Projetos temticos na escola: um estudo de caso nas quartas sries do Ensino Fundamental. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro Univer. Moura Lacerda, Ribeiro Preto, 2006. Orientador: SICCA, Natalina Aparecida Laguna SOLDATELLI, Maira Meneguzzi. Educao sexual e condies de ensino: implicaes na construo da corporeidade de alunos do ensino mdio. Dissertao (Mestrado em Educao). Fund. Univ. de Passo Fundo, Passo Fundo, 2006. Orientador: VIEIRA, Pricles Saremba TAVARES, Liliana Barros. Deixem que digam, que pensem, que falem: a homofobia na viso dos formandos de Licenciaturada UFRPE. Dissertao (programa de ps graduao no consta na base). Univ. Fed. de Pernambuco, Recife, 2006. Orientador: SIQUEIRA, Maria Luiza Neto

209

APNDICE B Relao de obras com recorte temporal e temtico educao escolar, sexualidade e juventude.64

2000

1. CARVALHO, Mauro Giffoni de. Educao, comunicao e sexualidade: a realidade engendrada na escola. Tese (Doutorado em Comunicao). Univ. Fed. do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2000. Orientador: PEREIRA, Carlos Alberto Messeder Este trabalho tem como objetivo apresentar consideraes de cunho etnogrfico sobre a construo de identidades sexuais de alunos adolescentes em trs diferentes contextos escolares. As observaes foram feitas em trs escolas de Ensino Mdio com caractersticas, supostamente, diversas quanto proposta curricular de educao sexual: militar, religiosa e secular. Os dados coletados levam a concluir que os sentidos e as significaes de identidade sexual trazidas pelos alunos, a partir de suas vivncias nos grupos sociais de referncia - famlia e vizinhana -, se confrontam diretamente com as formas de interao escolar. A partir do relato dos estudantes, constatou-se um grande contraste entre suas aprendizagens sobre sexualidade na escola e fora dela. Prticas sedimentadas na cultura escolar fazem com que se deixe ao largo, com freqncia, a discusso sobre questes relacionadas s identidades sexuais. Ao no incluir nas suas atividades curriculares uma orientao afetivo-sexual, a escola acaba por reforar os esteretipos de gnero presentes na nossa sociedade.

64

Os resumos constantes neste Apndice foram originalmente escritos pelos autores das dissertaes e teses referenciadas, como parte integrante desses trabalhos, tendo sido, posteriormente, publicados pelas instituies aos quais estavam vinculados para, em seguida, comporem portais e banco de dados disponibilizados em meios eletrnicos. Por fim, esses textos compuseram a base de dados Ariadne, a qual foi utilizada como fonte principal desta dissertao. Por terem percorrido to longo caminho, muitos textos se apresentam incompletos ou com incorrees, falhas essas que no tm origem conhecida, podendo ser frutos dos textos originais ou das diversas etapas de transcrio e digitalizao s quais foram submetidos. Principalmente pelo desconhecimento das origens de tais erros, no foi utilizado, nos resumos, o recurso estabelecido pelas normatizaes da ABNT, o [sic], que indicaria a incorreo no texto original, o que no pde ser comprovado por esta pesquisa.

210

2. FERREIRA, Mariza Spanghero. Gravidez na adolescncia: uma construo social. Dissertao (Mestrado em Psicologia). Univ. Fed. de Santa Catarina, Florianpolis, 2000. Orientador: ANDAL, Carmem Silvia de Arruda Neste trabalho prope-se estudar a gravidez na adolescncia, por meio dos relatos da vivncia desse perodo, realizadas por dois casais, na faixa etria compreendida entre 14 e 19 anos. Utilizando o mtodo do estudo de caso, vale-se de entrevistas semi-estruturadas, aplicadas a esses dois casais, a seus pais e a dois profissionais da sade. Investiga se a educao sexual recebida na famlia e na escola promove a apropriao do conceito de contracepo. Nesse sentido, as reflexes valorizam a participao masculina e feminina na concepo, privilegiando a relao do casal como espao de investigao dos significados da preveno. Em relao faixa etria investigada, busca compreend-la num dado contexto sociocultural e por isso relativizada em cada cultura e em cada segmento de uma mesma cultura. Por essa tica, este estudo considera a gravidez na adolescncia uma construo coletiva e parte do pressuposto de que os adolescentes se constituem nas relaes sociais estabelecidas em um momento histrico, fazendo parte de uma rede de relaes intergeracionais. Dada a complexidade do tema e do prprio fenmeno da adolescncia, a pesquisa buscou reunir a perspectiva de vrias cincias, entendendo s assim ser possvel dimensionar alguns aspectos dessa complexidade. Dessa forma, busca apoio da Psicologia, da Antropologia, da Educao e da Sade. As reflexes decorrentes desta anlise permitiram verificar que a gravidez na adolescncia , na atualidade, um fenmeno que protagoniza as contradies sociais e familiares do momento ao qual est conectado, sendo o adolescente um dos agentes, entre tantos outros, dessa construo que cultural e histrica. Constata ainda que, embora haja um esboo de mudana no que diz respeito educao sexual dos filhos, ainda prevalece o estilo tradicional que se reduz mera advertncia e "alerta" para os riscos que preocupam os pais. Assim sendo, permite-se observar que no se trata de uma educao sexual propriamente dita. A incluso dos pais dos adolescentes no estudo, embora difcil, contribuiu para iluminar algumas questes de gnero que perpassam pela relao dos casais e apontam para novos modos de cuidar dos filhos.

3. FRISON, Lourdes Maria Bragagnolo. Percorrendo os caminhos na construo da sexualidade adolescente: significados do mundo vivido. Dissertao (Mestrado em Educao). PUC, Porto Alegre, 2000. Orientador: FERREIRA, Berta Weil. O presente estudo busca compreender os sentimentos e as vivncias que perpassam a vida dos adolescentes de 8 srie do Ensino Fundamental, relacionadas ao fenmeno da sexualidade no ambiente escolar e renovar a reflexo no que se refere atuao profissional do educador na escola. Esta investigao teve como lcus uma Escola Estadual de Porto Alegre. A

211 metodologia utilizada qualitativa, de cunho fenomenolgico, pretendendo compreender os significados das vivncias e dos sentimentos dos adolescentes relacionados ao fenmeno da sexualidade no ambiente escolar. Nesta perspectiva, foram realizadas entrevistas semi estruturadas, com 11 alunos de ambos os sexos, com idades entre 14 e 16 anos. Este instrumento oportunizou a coleta de informaes de forma a desvelar o mundo-vivido dos participantes. A anlise dos achados da pesquisa foi feita pelo mtodo fenomenolgico, proposto por Giorgi (1985 e 1997) e Comiotto (1992). Atravs da intersubjetividade dos sujeitos pesquisados, foram desveladas vivncias individuais e grupais, possibilitando a compreenso do fenmeno de modo a desvel-lo para chegar s essncias e s dimenses que constituem o mundo da vida dos adolescentes. Todas as essncias interagem, formando entre si uma corrente sistmica, em que uma completa a outra, de modo similar ao que ocorre no ciclo vital do ser humano. As quatro essncias encontradas, com suas devidas dimenses so: laos familiares na construo da sexualidade, desvelada pela identidade sexual e pelas relaes parentais; envolvimento da escola com a sexualidade do adolescente, evidenciada nas falas e silncios, fracassos e excluses; amigos: cadinho de experincias compartilhadas, fundamentada nas trocas, dilogos e no uso de drogas. Ainda, vivncias precoces da sexualidade: experincias, sentimentos e emoes, constitudas pelas experincias individuais e pessoais do ficar, transar e nas preocupaes com a gravidez e doenas sexualmente transmissveis. A compreenso de suas vivncias adolescentes permeia seus mundos-vividos em busca de ressignificao. A partir das constataes desta investigao, pretende-se fundamentar uma necessria mudana na ao educativa, apontando para um novo projeto da ao poltico-pedaggica, que contemple as preocupaes, as necessidades e os sentimentos dos adolescentes. Encaminha-se tambm, para criao de cursos de formao para professores, para que eles possam: interagir na escola e na comunidade; trabalhar de forma integrada com a famlia; responder s necessidades evidenciadas pelos adolescentes. A base do processo se fundamenta na relao dialtica e dialgica entre pais, professores e alunos, numa dimenso informativa e preventiva. Esta investigao aponta para a necessidade de a escola descobrir novas formas de inserir Orientao Sexual como tema transversal no currculo, atravs de projetos que contemplem respostas aos questionamentos dos jovens.

4. GALLACHO, Jane Cruz. A Orientao sexual em um trabalho integrado de educao e sade: estudo analtico-descritivo e documental de um programa de interveno. Dissertao (Mestrado em Educao Escolar). UNESP, Araraquara, 2000. Orientador: Paulo Rennes Maral Ribeiro

A Orientao Sexual no Brasil conquista gradativamente um espao importante no processo educacional, tanto na formao individual quanto social. Entretanto, apesar de algum avano, a Orientao Sexual se apresenta com fragilidade em seus projetos, documentos e programas em vista das

212 inadequadas infra-estruturas educacionais, sociais e poltica, que no garante sua concretizao e continuidade. Este trabalho enfoca um programa de interveno em Orientao Sexual, em um trabalho integrado de educao e sade, num estudo analtico-descritivo e documental. Partiu-se de um esboo histrico sobre a sexualidade e a Orientao Sexual no Brasil e de um estudo de alguns projetos desenvolvidos na rede pblica escolar no Estado de So Paulo. Entrevistas com os sujeitos envolvidos no programa analisado ilustram o trabalho e um captulo sobre a psicanlise e a educao veio dar fundamentao s concluses.

5. GAMA, Aurelice Pires. Avaliao do material pedaggico-educativo produzido pela Coordenao Nacional de Doenas Sexualmente Transmissveis do Ministrio da Sade na preveno das DST e AIDS. Dissertao (Mestrado em Sade Coletiva). Univ. do Est. do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2000. Orientador: CAMARGO JR, Kenneth Rochel de; SOBRINHO, Moiss Domingos

O presente estudo realiza uma anlise critica do material pedaggico educativo, entre 1997 e 1999, produzido pela Coordenao Nacional de DST/AIDS do Ministrio da Sade - MS, Brasil, avaliando sua utilizao em atividades de educao em sade, notadamente na preveno das DST/AIDS e na abordagem das questes de sexualidade. Utilizando uma anlise descritiva e documental do referido material, a autora realiza sua investigao examinando tanto a abordagem metodolgica, quanto a linguagem empregada, alm das questes de sexualidade e relaes de gnero consideradas nesses documentos. Com o suporte terico da pesquisa foram utilizadas as contribuies da denominada "literatura social da AIDS". A anlise foi empreendida atravs da seleo do material destinado s clientelas especificas (professores do ensino fundamental e mdio, adolescentes e pradolescentes e profissionais de sade). Nesse sentido, avalia sua utilizao de forma nica para a realidade brasileira, to heterognea e com variadas peculiaridades regionais. Enfatiza a necessidade desse tipo de debate dentro do sistema educacional, apontando que na ocorrncia das DST/AIDS existem fortes componentes de base educacional. A sexualidade vista ainda como tabu, deve ser olhada de forma plural e sem preconceitos. Finalmente, aborda a importncia de se iniciar a discusso dessas questes desde as idades mais jovens, para que se formem indivduos com nova mentalidade sobre sade sexual e reprodutiva.

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6. GUIMARES, Ranilce Mascarenhas. A Educao sexual sobre prisma da gravidez na adolescncia. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Cat. de Braslia, Braslia, 2000. Orientador: TROIS, Stella dos Cherubins Guimares

O presente estudo se prope a identificar o posicionamento que a escola, os pais e os adolescentes envolvidos em situao de gravidez apresentam com relao vivncia da gravidez na adolescncia e incluso da educao sexual no currculo escolar. Utiliza-se da metodologia etnogrfica, tendo como cenrio da investigao uma escola de ensino mdio da Rede Pblica do Distrito Federal, situada na cidade satlite de Ceilndia. Atravs de entrevistas, anlise documental e observao do ambiente escolar foram considerados e analisados os seguintes aspectos: caracterizao do/a adolescente envolvido/a em situao de gravidez; o/a adolescente frente descoberta da gravidez; o/a adolescente e sua viso da postura da famlia e da escola frente sua gravidez; o/a adolescente envolvido/a em situao de gravidez e sua relao com a escola; o/a adolescente envolvido/a em situao de gravidez e sua percepo de educao sexual; a famlia e o caso da gravidez na adolescncia; a famlia e a concepo de educao sexual; a escola e os casos de gravidez na adolescncia e; a escola e sua percepo de educao sexual. A pesquisa constata que a gravidez entre adolescentes altera os seus projetos de vida, principalmente no que se refere s suas perspectivas educacionais e profissionais. Aponta a necessidade de escola e da famlia firmarem parcerias no trato das questes ligadas educao sexual de crianas e jovens. Denuncia que, apesar de a escola reconhecer a gravidez na adolescncia como um problema social, ainda no se encontra tcnica e humanamente preparada para lidar devidamente com o problema. Os resultados evidenciaram que a incluso da educao sexual no currculo escolar, desde o Ensino Fundamental at o Ensino Mdio, pode representar um dos mecanismos de preveno mais viveis dos casos de gravidez na adolescncia e de outros problemas ligados direta ou indiretamente ao exerccio da sexualidade. Conclui que a incluso da educao sexual no currculo escolar poder contribuir para que a aprendizagem se torne muito mais significativa, contribuindo para a formao de cidados mais afetivos, saudveis, livres, ticos e conscientes de seus limites, preparados para exercer sua sexualidade de modo prazeroso, harmonioso, responsvel e com amor.

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7. IOSSI, Marta Anglica. Aprender brincando: a percepo de alunos adolescentes sobre grupos de orientao sexual. Dissertao (Mestrado em Enfermagem). USP, So Paulo, 2000. Orientador: CANO, Maria Aparecida Tedeschi

Considerando o exerccio da nossa prtica, e a importncia que a adolescncia e a orientao sexual assumiram nos ltimos anos, que buscamos realizar o presente estudo. Nosso objetivo foi conhecer a percepo de alunos que haviam participado de um grupo de adolescentes com relao dinmica desses grupos e orientao sexual, tendo como referencial terico os aspectos conceituais da adolescncia, sexualidade na adolescncia, vulnerabilidade, orientao sexual, metodologia participativa e ldica. Buscamos na abordagem qualitativa, uma alternativa metodolgica para entender a realidade expressa atravs das percepes desses adolescentes. Do ponto de vista terico e formal, optamos pela modalidade de Pesquisa Estratgica. Realizamos o estudo em uma escola municipal de Ribeiro Preto, tendo como atores sociais, alunos que participaram de grupos de orientao nas 4a sries. Com relao ao processo de trabalho de campo, para coleta de dados, utilizamos a tcnica da entrevista semi-estruturada, tendo como tcnica complementar a realizao de grupos focais. O tratamento e anlise dos dados foram feitos atravs da anlise de contedo, elaborada por Bardin. A partir das falas dos atores sociais, pudemos identificar ncleos temticos, relacionados ao ldico, enquanto processo facilitador para a aquisio do conhecimento e reflexo; ao contedo abordado e a participao nos grupos, enquanto fator determinante para o seu futuro e um caminho para o dilogo intrafamiliar.

8. MARTINS, Joo Carlos. A Educao sexual em tempos de AIDS: um caminho possvel para uma ao no mbito escolar. Tese (Doutorado em Educao). PUC, So Paulo, 2000. Orientador: DAVIS, Claudia Leme Ferreira

Este trabalho teve como objetivo levantar os pontos nodais que devem ser, segundo os professores, contemplados em uma proposta de Educao Sexual, em tempos de AIDS, para alunos do Ensino Fundamental e Mdio, numa perspectiva sociohistrica. Nesta perspectiva a mediao social fundamental tanto para a apropriao de condutas sexuais que no envolvam ou minimizem riscos, como para a reflexo sobre nossas prticas sexuais. O trabalho se organizou em torno de um levantamento terico sobre o assunto e, a partir da, formas de inseri-lo na realidade escolar. Assim, desenvolvemos uma pesquisa com professores e alunos onde os primeiros prepararam uma atividade que, desenvolvida com os alunos, possibilitou o levantamento das dvidas e dificuldades para se trabalhar com sexo, sexualidade, AIDS e DST

215 dentro da escola. Estas questes abriram uma outra reflexo sobre a preparao dos professores para o importante trabalho de formao junto aos seus alunos e sobre como os educadores tratam esses assuntos. Podemos afirmar que os resultados da pesquisa confirmaram nossa hiptese de que cabe aos professores fazer da escola um ambiente privilegiado para a autoreflexo e para a reflexo sobre a realidade. O desafio est em encontrarmos um caminho que no exponha a intimidade do professor e, ao mesmo tempo, garanta na escola este trabalho, fundamental para os alunos, e tambm oportunize momentos de troca e formao para os professores e pais. Possibilidades para esta ao o que tentamos desenvolver neste trabalho.

9. MEDEIROS, Selma Zelandra. Mtodo para educadores na arte de ensinar-aprender a sexualidade do adolescente: uma proposta participativa. Dissertao (Mestrado em Engenharia de Produo / Ergonomia). Univ. Fed. de Santa Catarina, Florianpolis, 2000. Orientador: PATRICIO, Zuleika Maria A partir de uma viso holstica, surgiu a idia de conciliar a educao, os aspectos scio-culturais e as manifestaes da sexualidade na adolescncia. Para tanto foi desenvolvido um estudo de campo qualitativo de carter participante, com o objetivo de construir uma proposta pedaggica capaz de subsidiar o educador na elaborao de programas de educao sexual para adolescentes atravs de abordagem holstica e scio-cultural de carter participante. O estudo qualitativo foi realizado no Colgio de Aplicao da Universidade Federal de Santa Catarina, com um grupo de adolescentes da 1 srie do ensino mdio, no perodo de maio a julho de 2000. A tcnica de campo selecionada foi a atividade-oficina, por tratar-se de uma ao participante no qual a produo de conhecimento e as transformaes oportunas se processam. O grupo manifestou suas idias atravs das falas e de registros descritivos que viabilizou a produo de conhecimentos bsicos e aplicados. As tcnicas utilizadas na coleta de dados permitiram o surgimento dos temas emergentes da pesquisa, que se constituiu em itens fundamentais e estruturantes para delinear e compor o perfil do Mtodo de ensinar aprender a sexualidade. O processo de reflexo e anlise dos dados possibilitou verificar que o Mtodo se apresenta como possibilidades, pois retrata o desejo dos adolescentes, de como gostariam que os educadores mediassem o ensino de sexualidade na escola. Considera-se que o ensino participativo centrado no dilogo e na reflexo significativo para questionar os preconceitos e os sistemas de crenas. O estudo ainda mostra que o uso da metodologia participante no processo de ensinar-aprender a sexualidade transcende a uma metodologia baseada apenas em transmitir informaes biolgicas. O estudo revela a sexualidade dentro de uma abordagem histrico-cultural e a submete a uma dimenso pedaggica, capaz de subsidiar o educador, em seu processo de trabalho, a lidar com a complexidade da sexualidade na adolescncia de modo a transformar a representao de valores, possibilitando um viver mais saudvel.

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10. NUNES, Maria Jos. A Sexualidade e as doenas sexualmente transmissveis para o adolescente. Dissertao (Mestrado em Enfermagem). Univ. Fed. de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2000. Orientador: CADETE, Matilde Meire Miranda

Este trabalho teve o objetivo de compreender como o adolescente em processo escolarizao v as doenas sexualmente transmissveis em relao ao exerccio da sexualidade. O estudo foi fundamentado pela pesquisa qualitativa com abordagem fenomenolgica da anlise compreensiva dos discursos emergiram as categorias: o encontro consigo e com o outro, vivenciando a vida sexual, educao sexual: impessoal/inautencia. Nesse sentido, as adolescentes esto valorizado a virgindade; desejam ter mais informao a respeito da sexualidade e da vida sexual; demonstram pouco conhecimento acerca das DSTs. entre as DSTs, a mais conhecida a AIDS. Relatam ter dificuldades de dilogo sobre sexo com os pais e desejam que na escola se fale mais sobre sexo e sexualidade. A compreenso do fenmeno abre espao para reflexes sobre a educao sexual dos jovens na famlia, escola, sociedade e, principalmente, como esta educao deve acontecer: de forma humana, significativa e situada no mundo-vida dos adolescentes.

11. SILVA, Tnia Maria da. Orientao sexual nas escolas - dos desafios propostos s necessidades formativas: meta governamental ou iniciativa individual? Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. de Pernambuco, Recife, 2000. Orientador: CAVALCANTI, Patricia Smith

Este trabalho tem como tema central a formao e a prtica pedaggica de professores do Ensino Fundamental de 5 8 srie, em relao abordagem, na escola, de temticas relacionadas sexualidade humana, conforme normatizao prevista pela legislao nacional. Questiona pontos sobre as necessidades formativas dos professores, para trabalh-las, tendo em vista as orientaes curriculares do Ministrio da Educao, atravs dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) via Temas Transversais em Educao, j que a orientao sexual, tema bastante polmico, encontra-se entre eles. Investigouse, atravs de questionrios, cinqenta e dois professores e posteriormente realizou-se um estudo de caso sobre as trajetrias individuais de nove deles. Os dados apontam, em linhas gerais, que: 1) todos os professores consideram importante a orientao sexual na escola, mas, um nmero considervel sente-se inseguro, despreparado para realiz-la e no as realizam; 2) h diferena quanto preferncia de contedos relacionados sexualidade humana entre os professores de Cincias (PC) e professores de outras disciplinas (POD); 3) as trajetrias escolar/acadmica/profissional individuais influenciam na base da prtica pedaggica do professor devido ausncia de

217 uma formao acadmica inicial e uma poltica educacional que contemple a preparao necessria, nessa rea, no processo de formao continuada. Nesse sentido, conclui-se, ento, que preciso primar pela qualidade educacional no trabalho, com a orientao sexual de forma a contemplar importantes aspectos referentes formao humana, evitando que a formao docente fique a cargo da vida pessoal de cada professor e transforme-se em formao profissional.

12. VELOSO, Maria Rosngela da Rocha. Preditores do "uso da camisinha" no mbito escolar: uma aplicao da Teoria da Ao Racional. Dissertao (Mestrado em Educao). Fund. Univ. Fed. do Piau, Teresina, 2000. Orientador: ROAZZI, Antonio

A pesquisa teve como objetivos: 1) identificar os preditores das condutas "usar a camisinha" para o sexo masculino e "pedir ao parceiro para us-la" para o feminino; 2) propor um modelo de programa preventivo-educativo nas escolas, embasado nos resultados encontrados no primeiro objetivo. A amostra constou de 403 adolescentes de ambos os sexos, pertencentes ao quarto ciclo do Ensino Fundamental das escolas pblicas de Teresina. A Amostragem Estratificada Proporcional foi utilizada para chegar a um percentual representativo da populao em estudo. O modelo terico-metodolgico da Teoria da Ao Racional foi escolhido para nortear a pesquisa, que constituiu dos Estudos I e II: no primeiro, foram levantadas as Crenas Comportamentais e Normativas modais salientes, atravs de entrevistas semi-estruturadas com uma sub-amostra dos sujeitos e no segundo, questionrios foram elaborados a partir dos resultados do Estudo I, para se chegar aos preditores das duas condutas pesquisadas. Os resultados encontrados para os adolescentes masculinos foram os componentes normativos - Norma Subjetiva e duas Crenas Normativas - "meus amigos e a televiso". Para o sexo feminino, os componentes normativos a Crena Normativa - "meus amigos (as)" e a Norma Subjetiva, como tambm os componentes atitudinais - Atitude: "bom/ruim" e a Crena Comportamental - "diminui prazer dele". Com base nos resultados obtidos, foi elaborada uma proposta de interveno nas escolas, que constituiu o segundo objetivo delineado por esta pesquisa.

2001

13. DORNELLES, Susana de Almeida. Aprendizagem do conhecimento escolar, gnero e sexualidade em mulheres adolescentes em situao de rua. Dissertao (Mestrado em Educao). PUC, Porto Alegre, 2001. Orientador: BERNARDES, Nara Maria Guazzelli

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O presente estudo investigou como mulheres adolescentes em situao de rua se relacionam com a aprendizagem do conhecimento escolar, como se percebem e que sentimentos vivenciam em relao ao gnero e sexualidade. Pretendeu tambm examinar como se mostram as possibilidades e as limitaes de um trabalho institucional com essas adolescentes. O mtodo de investigao foi o estudo de caso na sua modalidade qualitativa, sendo utilizada a anlise de contedo para trabalhar os dados tambm na modalidade qualitativa. O trabalho de campo foi realizado durante o ano de 2000 em uma instituio aberta que atua diretamente no atendimento a essas adolescentes. O nmero de sujeitos da pesquisa foi de sete mulheres adolescentes com idades entre treze e dezessete anos. Os dados foram coletados por meio de observao participante, observaes individuais e em pequenos grupos, entrevistas semi-dirigidas individuais e anlise de documentos. Com base em uma perspectiva psicodinmica, os resultados da pesquisa apontam que essas adolescentes estabelecem com a aprendizagem do conhecimento escolar uma relao de impossibilidade por vivenciarem sentimentos de incapacidade para a aprendizagem de tal conhecimento. Em relao a como se percebem e que sentimentos vivenciam quanto ao gnero e sexualidade, constata-se a reproduo cultural e social do gnero e suas implicaes com a sexualidade e a maternidade, vividas com grande ambivalncia. A sexualidade no vivida com prazer, mas como algo que deve ser suportado. A idia de que ser mulher viver uma vida de sofrimento e de submisso est presente na concepo dessas meninas. Quanto ao trabalho institucional com essas adolescentes, verifica-se que, apesar de inmeras dificuldades, as possibilidades podem se tornar concretas na medida da realizao de um trabalho baseado em um vnculo de confiana e afeto, fundamentado em uma proposta que privilegie seu contexto e mundo interno.

14. DUARTE, Josmar Barreto. Educao/orientao sexual em escolas pblicas (3 e 4 ciclos): realidade e perspectivas. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. da Bahia, Salvador, 2001. Orientador: PPE, Alda Muniz

O objeto deste estudo so os programas de Educao/Orientao sexual no Ensino Fundamental (3 e 4 ciclos), sua realidade e perspectivas em escolas pblicas da cidade de Jequi-BA, objetivando identificar a interferncia de fatores de contingncia na execuo do programa em cada escola e a qualidade de desempenho dos professores que deles se ocupam. Trata-se de uma pesquisa do tipo descritivo-explicativa que investiga a relao do desempenho do professor no processo de orientar/educar para a sexualidade e sua formao: curso formal; religio, valores, crendices, preconceitos e tabus sexuais; disciplina(s) que leciona; conhecimento bsico sobre sexualidade; viso que tem do educando e sobre a importncia dos referidos programas. Os procedimentos utilizados para a coleta de dados foram: aplicao de

219 questionrios/formulrios e observao sistemtica. Fizeram parte do estudo 30 professores e 190 alunos de quatro escolas pblicas de mdio e grande porte das redes municipal e estadual da cidade de Jequi-BA. Os dados coletados confirmam a hiptese de que h estreita relao entre o desempenho docente nos programas de Educao/Orientao sexual e os fatores supra-referidos. A concluso a que chegamos que, na qualidade de "terreno de todos", a Educao/Orientao para a sexualidade tornou-se "terra de ningum" e por isso no se vem fazendo um trabalho sistemtico, bem cuidado e conseqente. claro que a falta de condies de trabalho, incluindo o interesse institucional tem sido a causa desta situao de despreparo dos professores e a ausncia de um programa consistente de Educao para a sexualidade. Diante do exposto, percebemos a grande necessidade do interesse/compromisso/seriedade e reconhecimento da importncia desses programas por parte das Secretarias de Educao Municipais e Estaduais, pelos diretores escolares, professores, alunos e pais dos alunos para que os mesmos possam contribuir para o bom desempenho dos referidos programas. Salientamos tambm que faz-se necessria a motivao e formao especfica, de maneira sistemtica e contnua, de professores para executarem as atividades/estudos requeridos por esta rea da educao, construindo e usando conhecimentos, alm do senso comum, no desempenho dos programas em Educao/Orientao para a sexualidade.

15. GIMENES, Valria Cristina. A Escola pblica e a sexualidade: estudo analtico-descritivo sobre o discurso de um grupo feminino de adolescentes acerca de suas vivncias sexuais. Dissertao (Mestrado em Educao Escolar). UNESP, Araraquara, 2001. Orientador: Paulo Rennes Maral Ribeiro.

O presente trabalho visa obter uma viso sobre a maneira como as adolescentes lidam com assuntos referentes ao sexo, bem como procurar identificar as dificuldades enfrentadas na vivncia de sua sexualidade. Tanto terica quanto metodologicamente expresso de um processo de pesquisa, reflexo e elaborao articulada a partir de uma anlise qualitativa dos depoimentos, fornecidos por um grupo de adolescentes, a respeito das concepes que possuem sobre sexo e vivncia com a sexualidade. O trabalho realizado aponta no sentido da necessidade de informao e formao da adolescente, a fim de que sejam fornecidos subsdios, voltados orientao sexual, que servir como ponto de apoio jovem desde o incio da intensificao da sexualidade.

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16. LOIOLA, Luis Palhano. Coisas difceis de dizer: as manifestaes homofbicas do cotidiano dos jovens. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. do Cear, Fortaleza, 2001. Orientador: DAMASCENO, Maria Nobre

Coisas difceis de dizer o estudo das manifestaes, discursivas e/ou comportamentais, dos jovens em relao sexualidade humana, especialmente, quelas referentes homossexualidade sob o crivo do preconceito, da discriminao e dos esteretipos - as manifestaes homofbicas do cotidiano dos jovens. Este trabalho privilegia os espaos vividos pelos jovens no grupo estudantil, no grupo religioso, no grupo cultural e no grupo poltico, para desenvolver a forma como estes sujeitos compreendem os saberes sobre a sexualidade e os significados e sentidos atribudos em suas relaes sociais a partir destes conhecimentos, bem como, a produo e a reproduo da homofobia. Nesta perspectiva, o processo metodolgico de coleta de dados composto de: questionrio de caracterizao de perfil dos jovens; observaes nos espaos vividos pelos jovens, com a utilizao do dirio de campo para as anotaes; discusses a partir da reportagem extrada da revista Isto ("O amor que ameaa"); sesses de filmes (Minha vida em cor de rosa e Delicada atrao), com debates aps o tape e entrevistas individuais ao grupo estudantil. Torna-se, ento, um grande debate com os jovens. Estes revelam, em seus discursos, como os saberes socializados pelas instituies responsveis pelo repasse dos conhecimentos sistematizados pela humanidade (a famlia, a igreja e a escola) tm contribudo para a reproduo da homofobia. Isso faz com que o contexto vivido por eles seja muito contraditrio: enquanto alguns negam a homossexualidade como uma expresso sexual da satisfao de desejos singulares, outros concordam com as diversas formas de prazer e amar. Todavia, muito difcil o assumir-se de uma identidade sexual (tanto homossexualidade quanto heterossexualidade), a normalidade exigida impe condutas, s vezes, muito difceis. Frente complexidade vivida no cotidiano, entre discursos de aceitao e de rejeio homossexualidade, os jovens sentem-se confusos e inibidos, especialmente no grupo estudantil, pois os espaos mais castradores e/ou inibidores para a discusso so os espaos da escola. De certo modo, a produo e a reproduo da homofobia ocorre de modos diversos nos espaos vividos pelos jovens em nossa sociedade. Porm, estes sujeitos, no grupo organizado, especialmente o poltico e o cultural, buscam a desfamiliarizao da homofobia, imprimindo, em seus discursos e nas relaes entre pares, uma outra orientao - da aceitao plena das expresses sexuais, muito embora estas manifestaes ainda se apresentem muito tmidas.

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17. MATTOS, Miriam. Educao sexual na escola: intenes e concepes. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. de Passo Fundo, Passo Fundo, 2001. Orientador: RAYS, Oswaldo Alonso

Este trabalho consiste numa pesquisa qualitativa que teve como objetivo investigar as intenes e concepes dos educadores que realizam atividades sobre educao sexual nos terceiros e quartos ciclos do ensino fundamental, em escolas da rede pblica e privada do municpio de Passo Fundo. Estabelece um comparativo entre as escolas de periferia urbana e de centro urbano, que se configuram como contextos socioeconmicos diferentes. Para isso, utiliza uma entrevista semi-dirigida e o mtodo de anlise de contedo, tendo como categorias principais as concepes referenciais que fundamentam a ao dos educadores, sua metodologia de trabalho, sua vivncia da prtica pedaggica e a receptividade das atividades desenvolvidas. A anlise dessas categorias permitiu concluir que as concepes e intenes da amostra se aproximam, em termos de classificao, da concepo tradicional de educao, levando, assim, reproduo de um padro sexual conservador. No mesmo sentido, o comparativo entre os sujeitos de escolas de periferia e de centro urbano apresentou indicativos de que a ao educacional desenvolvida acaba reproduzindo, pedagogicamente, os ideais do sistema social dominante.

18. NEVES, Denise Carmen de Andrade. A Relao da gravidez com a educao, a profissionalizao e a socializao das adolescentes que freqentam o Hospital das Clnicas da UFG. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. de Gois, Goinia, 2001. Orientador: DOMINGUES, Maria Hermnia Marques da Silva

Na sociedade ocidental urbana, a ocorrncia da gravidez entre adolescentes tem sido objeto de preocupao de vrias reas do conhecimento. Na perspectiva educacional, considera-se que a gravidez se torna um importante obstculo para que adolescentes, sobretudo das classes subalternas, atinjam graus mais altos de escolaridade e, consequentemente, de profissionalizao. Esse estudo descritivo buscou analisar a relao existente entre a gravidez, a escolaridade, a profissionalizao e a socializao das adolescentes. A anlise dos dados foi feita com os agrupamentos: grvidas ou mes. Foram entrevistadas, por meio de um roteiro estruturado, cinqenta adolescentes grvidas e trinta adolescentes mes. Foram utilizados oito roteiros diferenciados, conforme a condio da adolescente: estudante, estudante e trabalhadora, no-estudante e no-trabalhadora; no-estudante e trabalhadora. Os resultados evidenciaram que a gravidez na adolescncia constitui um fator obstaculizador da continuidade dos estudos de grande parte das adolescentes das classes subalternas. Das adolescentes grvidas

222 entrevistadas, 52 porcento haviam abandonado os estudos, 69,3 porcento em razo de fatores decorrentes da gravidez. Entre as mes, o percentual de abandono foi de 60 porcento, 83,3 porcento em virtude da gravidez. Entretanto, o estudo ressaltou tambm que, a par da ocorrncia de uma gravidez nessa fase da vida, outros fatores emergem como empecilhos para a continuidade dos estudos: a necessidade de trabalhar, o desestmulo com a instituio escolar que no se apresenta suficientemente atraente para muitas adolescentes, as precrias condies de vida, dentre outros. Enfim, a gravidez pareceu apresentar-se para muitas adolescentes como uma forma de consolidar o afastamento que j vinha sendo traado no decorrer de sua vida escolar. Contudo, a escola continuava colocando-se como uma das poucas alternativas s quais poderiam recorrer para conquista de melhores condies de vida para elas e para os filhos, da a insistncia de muitas em afirmar que desejavam voltar escola.

19. PARR, Sandra Helena Gramuglia. Aplicao dos Parmetros Curriculares Nacionais na rea de orientao sexual no ensino fundamental: um diagnstico. Dissertao (Mestrado em Educao para a Cincia). UNESP, Bauru, 2001. Orientador: RODINI, Elaine Sbroggio de Oliveira

O presente estudo teve como foco principal a aplicao da proposta de Orientao Sexual expressa pelos PCN (Parmetros Curriculares Nacionais) para o 3o e 4o ciclos do Ensino Fundamental, e a atuao do professor em relao mesma. Foi realizado atravs da aplicao de um questionrio a 90 professores, lotados em 14 escolas pertencentes rede pblica e particular de ensino da cidade de Bauru - SP, e investigou como est sendo realizado o trabalho sugerido pelo documento do MEC nessas escolas. Os resultados obtidos mostraram algumas dificuldades vivenciadas por esses professores em relao aplicabilidade da proposta oficial, e a partir dessas, procurou-se estabelecer algumas reflexes que pudessem servir como ponto de partida em busca de possveis solues para a superao das mesmas.

20. SANTOS, Terezinha Marli dos. Os Conceitos sobre gravidez e reproduo humana segundo os alunos e alunas do ensino mdio. Dissertao (Mestrado em Educao nas Cincias). Univ. Reg. do Noroeste do Est. do Rio Grande do Sul - UNIJU, Iju, 2001. Orientador: PANSERA-DEARAUJO, Maria Cristina

A presente pesquisa partiu da minha observao, como professora de Biologia do Ensino Mdio, de que o bom desempenho nas avaliaes bimestrais quantitativas dos meus alunos, indicando terem compreendido os conceitos cientficos da Reproduo Humana e dos Mtodos Contraceptivos,

223 contrastava com o fato de, no espao extra-escolar, muitos ficarem grvidos sem qualquer planejamento. Alguns deles no relacionavam a possibilidade de gravidez com a sua maturidade sexual, demonstrando pouco entendimento do desenvolvimento biolgico do seu organismo. Para compreender essa realidade, procurei estudar como os alunos externalizam os conceitos bsicos da Reproduo Humana e se os relacionam ou no com aspectos afetivos de sua vida diria. Desse modo, ouvi oito jovens alunos cursantes da segunda srie de duas escolas pblicas estaduais, utilizando entrevistas orais semiestruturadas, direcionadas por duas situaes-problema sobre a ocorrncia ou no de gravidez. Pela anlise das falas, acompanhei a evoluo dos conceitos relacionados nas situaes-problema e a sua operacionalizao por parte desses estudantes. Os resultados permitiram identificar dois grupos de entrevistados: 1) explicao inicial a partir do conhecimento cotidiano e, 2) explicao imediata ligada construo cientfica produzida no meio escolar. Ao longo das entrevistas, os questionamentos auxiliaram os estudantes a relembrar entendimentos, constituindo-se num processo de mediao que, provavelmente, permitiu-lhes reconhecerem os aspectos cientficos e sociais da gravidez. Acrescente-se a isso a discusso sobre a importncia do uso dos Mtodos Contraceptivos, no somente para evitar a gravidez, mas tambm como medida preventiva das DSTs e Aids. Dessa forma, percebi que a racionalidade tcnica imposta pelo sistema de ensino atual frgil e s poder ser superada pela mediao do professor, desde que a Biologia do Ensino Mdio seja reestruturada. Os Mtodos Contraceptivos e a morfofisiologia da Reproduo Humana precisam ser compreendidos a partir de sua interao biolgica cientfica, a fim de que possam fazer parte da formao integral dos cidados e adaptadas ao seu contexto.

21. SOUZA, La Claudete de. Gravidez na adolescncia: subsdios para uma proposta pedaggica. Dissertao (Mestrado em Educao). PUC, Porto Alegre, 2001. Orientador: KUDE, Vera Maria Moreira

O presente trabalho teve por objetivo compreender o fenmeno da gravidez na adolescncia. A investigao foi realizada com jovens da rede pblica de Ensino Fundamental e Mdio do interior do estado do Rio Grande do Sul. A metodologia utilizada qualitativa, de cunho fenomenolgico. Nesta perspectiva foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com seis jovens do sexo feminino, com idades entre quatorze e dezenove anos. Este instrumento propiciou a coleta de informaes de forma a desvelar o mundo vivido das participantes. A anlise dos achados da pesquisa foi feita pelo mtodo fenomenolgico, proposto por Giorgi (2001). Atravs da anlise foram desveladas as vivncias, possibilitando a compreenso do fenmeno de modo a chegar s essncias que constituem o mundo da vida das adolescentes. Os resultados indicam que a maior parte das jovens do estudo, apesar das dificuldades no incio da gravidez, supera os momentos difceis, conta com o apoio de familiares, amigas e colegas de escola e, muitas vezes, serve de

224 modelo para as mesmas. Mostram tambm a necessidade de a escola descobrir novos meios de incluir a Orientao Sexual de forma efetiva nos currculos como tema transversal de acordo com os Parmetros Nacionais de Currculo, para a preveno da gravidez precoce. A partir dessas constataes, h possibilidade de fundamentar uma necessria mudana na ao educativa, apontando para um novo projeto de ao poltico-pedaggico que contemple as preocupaes, as necessidades e os sentimentos das adolescentes.

22. TONATTO, Suzinara. Adolescncia "corpo e alma": abordando um tema transversal na educao formal. Dissertao (Mestrado em Psicologia Social e Institucional). Univ. Fed. do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2001. Orientador: MILNITSKY-SAPIRO, Clary O tratamento de temas como corpo e sexualidade no de inteira responsabilidade da escola, mas esta instituio deve estar envolvida com essas questes, uma vez que elas aparecem "transversalizadas" na cultura e na sociedade, permeando suas diferentes concepes. Sendo assim, o presente trabalho tem por objetivo descrever e justificar a importncia de inovaes nas prticas de ensino-aprendizagem, que atentem para a questo da Orientao Sexual. Para isso, procuramos oferecer instituio escolar formas significativamente contextualizadas e interdisciplinares de se trabalhar as questes acerca da sexualidade. As oficinas realizadas com adolescentes visavam a reflexo e discusso crticas de temas emergentes. As questes referentes sexualidade contempladas nesse estudo foram analisadas a partir de um referencial terico interdisciplinar, dada a complexidade e o carter multifacetado das questes abordadas. Quanto aos aspectos legais e curriculares, procuramos fundamentar nossas idias nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), proposto pelo Ministrio da Educao em 1996. Esse estudo apresenta duas etapas de investigao: uma qualitativa (descrio etnogrfica) e uma experimental (as oficinas). Participaram da pesquisa 25 alunos da 7 srie, de ambos os sexos, de uma escola de Porto Alegre, RS, Brasil. Os resultados mostraram as profundas reflexes e discusses dos adolescentes com relao aos temas abordados, permitindo a concluso de que a escola um ambiente muito importante no que diz respeito ao alcance de uma significante e contextualizada educao sexual atravs de abordagens interdisciplinares e transversais.

225

2002

23. CARRADORE, Vnia Maria. Adolescncia, aids e educao escolar: elementos para reflexo. Dissertao (Mestrado em Educao Escolar). UNESP, Araraquara, 2002. Orientador: Paulo Rennes Maral Ribeiro Vivemos, atualmente, uma epidemia de Aids que vem crescendo ao longo dos anos. Sabe-se que os adolescentes representam um grupo de elevada vulnerabilidade frente ao HIV. Diante dessa problemtica, os diversos profissionais que trabalham com preveno buscam alternativas de ao, visando a atingir esse segmento populacional. Este estudo tem o objetivo de sistematizar um referencial terico, com base em pesquisas e conhecimentos j existentes, de maneira a buscar elementos para reflexo sobre a questo da educao e preveno Aids entre adolescentes no contexto escolar. Tem por objetivo tambm, arregimentar conhecimentos que possam subsidiar e instrumentalizar os profissionais que atuam em preveno, com adolescentes, especialmente no espao escolar. Para tanto, traa consideraes sobre a Aids, sobre o fenmeno da adolescncia, sobre a sexualidade, sobre as relaes de gnero e sobre a preveno da Aids no contexto escolar. O estudo realizado aponta para o fato de que, cada vez mais, a Aids parece se tornar uma questo de educao escolar. Considera, ento, que as atividades preventivas, nesse contexto, tero maior eficcia se inseridas em programas de Orientao Sexual que possibilitem aos adolescentes vivenciar um verdadeiro processo educativo nas questes relacionadas sexualidade humana, s relaes de gnero e Aids. Prope que tais programas sejam includos na grade curricular de todas as escolas pblicas brasileiras, com uma hora-aula semanal a partir da quinta srie do Ensino Fundamental at o final do Ensino Mdio, com professores devidamente habilitados para tal. Nessa perspectiva considera-se de suma importncia que os professores recebam formao inicial e continuada na temtica, e que os poderes pblicos tomem a si a responsabilidade de viabilizar tais propostas.

24. MELLO, Renata Cardillo Homem de. Orientao sexual na adolescncia: primeiras reflexes. Dissertao (Mestrado em Psicologia). Univ. So Marcos, So Paulo, 2002. Orientador: COELHO FILHO, Joaquim Gonalves

O estudo investiga como o tema "sexualidade" abordado pelas escolas, duas pblicas e duas particulares, bem como sua repercusso no desenvolvimento emocional do adolescente e no dilogo entre pais e filhos adolescentes. Os sujeitos so: 4 coordenadoras, 8 pais e 8 adolescentes de 7a e 8a sries, cuja faixa etria est entre 13 e 17 anos. A pesquisa apresenta trs momentos

226 distintos. Primeiro: entrevista as coordenadoras e verifica como a escola acolhe o tema. Segundo: entrevista os pais e identifica o alcance do tema no dilogo entre pais e filhos. Terceiro: entrevista os adolescentes, visando compreender suas necessidades em relao vivncia da sexualidade a partir do referencial terico winnicottiano. Observa que apenas uma escola particular aborda o tema sexualidade alm dos aspectos fisiolgicos, atuando como decodificadora e receptora das informaes recebidas por fontes diversas. Identifica as dissonncias existentes no dilogo entre pais e filhos, destacando a tenso vivenciada pelos filhos, tanto no ambiente escolar como familiar. Conclui que no existe uma proposta de orientao sexual voltada reflexo da sexualidade. Destaca a importncia da orientao sexual como um trabalho de acolhimento das ansiedades do adolescente, sugerindo a criao de um ambiente favorvel para o emergir do espao potencial, constitudo pela realidade psquica e pela realidade compartilhada.

25. PINTO, Enio Brito. Orientao sexual na escola e religio: um encontro no confessado. Dissertao (programa de ps graduao no consta na base). PUC, So Paulo, 2002. Orientador: SUNG, Jung Mo

Este estudo surgiu da necessidade de responder aos questionamentos sobre uma lacuna verificada nos estudos sobre a orientao sexual na escola no que se refere ao encontro deste trabalho com o iderio religioso. Para tanto, fez-se uma pesquisa em alguns dos mais importantes livros para adolescentes sobre a sexualidade a fim de verificar como eles lidam com a interseco entre a religio e a sexualidade humana. Pesquisou-se a maneira como os autores se referem a religio e aos fenmenos pertinentes a moral religiosa ao tratar da sexualidade adolescente, procurando-se dar especial ateno as entrelinhas do discurso dos autores estudados

26. SANTOS, Vera Mrcia Marques. A Formao do educador frente violncia e o abuso sexual contra crianas e adolescentes. Dissertao (Mestrado em Cincias da Educao). Univ. do Est. de Santa Catarina, Florianpolis, 2002. Orientador: SILVA, Maria Aparecida Lemos

Este trabalho aborda a questo da violncia e o abuso sexual contra crianas e adolescente. Nas entrevistas com educadores do ensino fundamental de escolas pblicas, que so os sujeitos desta pesquisa, observou-se defasagem em sua formao, no que se refere necessidade de atendimento escolar, ou seja, para perceber e orientar a populao escolar vitimizada. Na fala desses educadores percebeu-se a fragilidade quando, no cotidiano da escola, encontram-se diante de situaes em que urge a necessidade de uma tomada de posio no que se refere temtica em questo. Foi lendo, refletindo, escrevendo, participando de grupos da comunidade de Florianpolis/SC, local

227 da realizao da pesquisa que caminhei. Assim, foi se caracterizando a Pesquisa Participante. E nesse encaminhamento metodolgico a aoreflexo-ao constante. Alm dos educadores escolares, nessa abrangncia forma envolvidos o Frum Municipal pelo fim da Violncia e Abuso Sexual contra Crianas e Adolescentes, as unidades escolares de que so oriundos os sujeitos bem como, pais e responsveis destas crianas e adolescentes. So enfocados e discutidos os conceitos de violncia, abuso sexual, incesto, vitimizao - vitimao e, ainda mitos e verdades que historicamente tentam justificar atos de violncia, abuso e explorao sexuais contra crianas e adolescentes. Em sntese, considera-se a necessidade de rever os currculos escolares e a formao do educador quanto a uma Educao Sexual de cunho emancipatrio. Torna-se fundamental que esses educadores assumam o compromisso poltico-pedaggico como essncia de sua prtica. Assim o todo aqui relatado, apresenta trs captulos, em que buscamos subsdios que fundamentam esta pesquisa.

27. SILVA, Ktia Krepsky Valladares. Sexualidade: professor que cala nem sempre consente. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. Fluminense, Rio de Janeiro, 2002. Orientador: CHAVES, Iduina Edite Mont'Alverne Braun

Pesquisa qualitativa, cuja proposta foi investigar o cumprimento (ou no) do que prescrevem os Parmetros Curriculares Nacionais quanto orientao sexual nas escolas e seu tratamento de forma transversal. O objetivo principal foi avaliar "se" e como a sexualidade est sendo abordada em escolas da rede pblica de ensino na regio ocenica de Niteri/RJ, procurando: compreender a percepo que alunos e professores tinham da atual situao da orientao sexual; conhecer as formas como a escola, atravs de seus professores, tem lidado com a sexualidade humana; e como adolescentes da populao escolar tem assimilado tais informaes. Considera a sexualidade aspecto extremamente importante na formao global das pessoas, que no pode ser negada ou ignorada. Da a relevncia de se conhecer mais os mecanismos criados pela escola para lidar com a sexualidade dos adolescentes.

28. VACCARI, Vera Lucia. Sade sexual, escolas promotoras de sade e relaes de gnero: representaes de adolescentes sobre masculinidades e feminilidades. Dissertao (Mestrado em Sade Pblica). USP, So Paulo, 2002. Orientador: PEREIRA, Isabel Maria Teixeira Bicudo

A promoo da sade sexual est relacionada promoo da eqidade de gnero e dos direitos sexuais. Fazem parte dos atributos da Escola Promotora da Sade e esto explcita ou implicitamente contidas nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Orientao Sexual do Ministrio da

228 Educao. Nesta pesquisa, buscou-se conhecer se (e como) atividades de promoo da sade sexual so realizadas em escolas estaduais de So Paulo. Foram entrevistados 20 adolescentes (10 de cada gnero), estudantes do ensino mdio e de curso profissionalizante. Foram construdos e analisados Discursos do Sujeito Coletivo (DSC) sobre atributos dos gneros. Representaes sociais (RS) mais tradicionais de gnero apresentam-se ao lado de outras, mais contemporneas, embora sem proposta de eqidade. No h diferenas significativas entre as RS das meninas e meninos, que igualmente parecem entender privilgios masculinos como direitos. Homossexuais masculinos so discriminados, por no se adequarem RSD vigente quanto ao masculino. O espancamento de mulheres em geral atribudo bebida. Outras formas de violncia contra os direitos da mulher passam quase despercebidas. De maneira geral, a construo da eqidade de gnero (e da sade sexual) parece no fazer parte das atividades das escolas freqentadas pelas pessoas entrevistadas. Cursos de formao de professores(as) devem incorporar a promoo dos direitos sexuais, base da promoo da sade sexual. Professores(as) devem ter acesso a bolsas de estudos e a salrios que lhes permitam participar de cursos e eventos cientficos na rea, para poderem realizar mudanas. S assim a escola poder transformar-se em verdadeira Escola Promotora da Sade (AU) [...]

2003

29. ALVES, Vera Lcia Mayorca. Escola, Literatura e Sexualidades. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Est. de Pelotas, Pelotas, 2003. Orientador: PEREIRA, Marcos Villela

Esta pesquisa tem como objetivo investigar quais questionamentos poderiam ser levantados pelos/as alunos/as sobre questoes concernentes ao gnero e s sexualidades, bem como, quais as reflexoes, avaliaoes e concepoes surgiriam em discussoes propostas a partir da leitura de textos da literatura brasileira. A metodologia empregada baseou-se em uma pesquisa-aao, realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental Professor Rui Poester Peixoto, situada na periferia da cidade de Rio Grande. A pesquisadora, professora de Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira, realizou encontros extra-classe com vinte alunos/as de 8 srie do ensino fundamental. Os textos, fragmentos de obras de autores brasileiros, foram previamente lidos e trazidos para o debate. Trabalhou-se os seguintes textos: Lucola, de Jos de Alencar; O Cortio, de Alusio de Azevedo; O Bom-Crioulo, de Adolfo Caminha. O referencial terico est sustentado por autores/as que debatem a questao do gnero e da sexualidade numa perspectiva ps-estruturalista, tais como: Guacira Lopes Louro, Tomaz Tadeu da Silva, Debora Britzman, Michel

229 Foucault, Oscar Guasch, entre outros. As categorias tericas levantadas foram: gnero, sexualidades, amor, desejo, currculo, leitura e literatura. Concluiu-se que a literatura como aporte para travar o debate sobre gnero e sexualidades pertinente, porque ela possibilita que se quebre o silncio em torno de questoes quase sempre proibidas na escola

30. CORREA, Lisete Bertotto. A Excluso branda do homossexual no ambiente da escola. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2003. Orientador: RIBEIRO, Marlene

A investigaao, inscrita no campo das cincias humanas, problematiza as categorias inclusao/exclusao no que refere ao contexto escolar. Estar includo apenas estar matriculado e freqentar a escola? Mais do que estar no grupo necessrio o sentimento de pertena. Sem este, dificilmente o sujeito se sentir integrado aos demais. Meu recorte de pesquisa vai enfocar a Exclusao Branda do Homossexual no Ambiente Escolar nos primeiros anos do sculo XXI, uma era de muitos direitos, especialmente em Porto Alegre, capital do Rio Grande do Sul, que j vinha h quatorze anos de uma experincia de administraao poltica de esquerda, naquilo que diz e no modo como opera em relaao educaao. Trazemos para as Universidades, as ruas e os parques da cidade o Frum Mundial da Educaao. Povoamos de juventude de todas as partes do mundo, a orla do Guaba, do Gasmetro ao Portal do Sol no Parque da Harmonia. O mundo esteve em Porto Alegre em janeiro de 2003. Sem dvida o discurso poltico neste momento o da inclusao. o contexto do "politicamente correto" que chegou at ns, "emergentes", como subproduto cultural dos pases "emergidos". Meu objeto de pesquisa o alcance da operacionalizaao dos temas transversais (temticas formadoras de cidadania) referentes aos direitos humanos que deveriam perpassar por todas as matrias do ensino fundamental e do mdio, no que se refere livre orientaao sexual. O discurso poltico das liberdades individuais, a mudana nos costumes, na legislaao, a implantaao do Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA - 2000) e os anos de construtivismo baseado na Epistemologia gentica de Piaget (1976) e nas teorias de educaao libertadora de Paulo Freire , modificaram, no espao escolar o preconceito contra os jovens que preferem namorar ou "ficar" com pessoas do mesmo sexo?. Este estudo nao tem como foco a identidade homossexual. Porm, ser necessrio atravessar alguns milnios e invadir o campo da Histria, da Sociologia, da Filosofia e da Antropologia, para entender porque a Modernidade, uma poca de tantos direitos, mantm esse preconceito sobre a questao homossexual. Relacionar este entendimento com a concepao do sujeito "normal" e seus desviantes, a influncia do Higienismo e a escola como instituiao normatizadora constituem o campo terico desta investigaao. Trata-se de uma pesquisa de carter histrico, que se serve de uma estratgia analtica inspirada nas proposioes de poder/saber, subjetividade de Michel Foucault e

230 na obra filosfica de Gilles Deleuze, embora nao exclusivamente, para a mediaao das histrias de vida de homossexuais mais velhos fazendo o contraponto com a anlise do contexto das escolas visitadas .

31. DAMIANI, Fernanda Eloisa. Gravidez na adolescncia: prtica pedaggica e competncias profissionais. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. de Passo Fundo, Passo Fundo, 2003. Orientador: VIEIRA, Pricles Saremba

A constatao emprica da existncia de um elevado nmero de adolescentes grvidas nas escolas de ensino mdio da cidade de Passo Fundo - RS, o sofrimento decorrente dessa situaao para elas mesmas, para os familiares, bem como para os professores cuja formaao profissional parece insuficiente para capacit-los a lidar com o "problema", desafiam a investigar o tema e a se construir alternativas de soluao. A pesquisa, realizada com quinze adolescentes grvidas e dez docentes de cinco escolas pblicas e uma escola particular da cidade de Passo Fundo, RS, investigou a prtica pedaggica dos profissionais e suas competncias para lidar com as questoes relacionadas gravidez na adolescncia. Em razao de essa pesquisa levar em consideraao a subjetividade, buscando compreender a percepao, as aoes dos sujeitos envolvidos e as falas situadas no contexto de sua produao, os dados foram coletados por meio de entrevistas, gravaoes, seguindo o mtodo "anlise temtica" anunciado por Minayo (1994). Realizou-se uma releitura das entrevistas produzidas, definindo a constituiao do corpus da dissertaao, passando-se, aps, fase de reexploraao do material, com a especificaao dos temas e interpretaao dos mesmos. Identificou-se, aps a pesquisa, que, alm da famlia, o docente tido como principal referncia de orientaao das adolescentes gestantes. Apesar disso, a maioria dos docentes revela dificuldades em termos de competncias, para orient-las em determinadas situaoes, anunciando a necessidade de adquirir e desenvolver maiores competncias para o exerccio da prxis pedaggica.

32. FANELLI, Cludia Mrcia Trindade. A Gravidez na adolescncia como um dos desafios para as polticas de educaao e sade. Dissertao (Mestrado em Servio Social). Univ. do Est. do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2003. Orientador: ROHDEN, Fabiola; LEAL, Maria Cristina; BRAVO, Maria Ines Souza

Esta dissertaao analisa o impacto que a vivncia da sexualidade e suas implicaoes, principalmente, a gravidez na adolescncia, tem para a escola. Trata-se de um estudo comparativo, de carter exploratrio, realizado em duas escolas da rede municipal localizadas em Jacarepagu, no mbito da 7 Coordenadoria Regional de Educaao. Tal estudo contextualiza as polticas

231 pblicas de sade e educaao dirigidas aos adolescentes, destacando as prticas educativas direcionadas ao exerccio da sexualidade e a sade reprodutiva. O foco principal o material qualitativo, oriundo de entrevistas semidirigidas realizadas com 46 escolares matriculados entre a 5 e a 8 srie do ensino fundamental, com idades de 11 a 17 anos; 21 professores, sendo que cinco estavam ocupando a funao de direao e dois a coordenaao pedaggica. Buscou-se interrogar esses sujeitos sociais acerca de como as questoes ligadas sexualidade e gravidez na adolescncia sao tratadas no espao escolar. O nosso referencial terico-metodolgico teve como base a anlise da gravidez na adolescncia como um dos reflexos da questao social diante das transformaoes societrias vigentes. Utilizou-se tambm os Parmetros Curriculares Nacionais e a legislaao em vigor que respalda as aoes relacionadas temtica. O universo da pesquisa, ainda que restrito, traz tona a orientaao das aoes desenvolvidas tendo como pressuposto fundamental a interpretaao/rotulaao da gravidez na adolescncia como um problema social, homogeneizando uma categoria tao heterognea.

33. FOSSA, Angela Marcia. Educao sexual na escola: um estudo junto a adolescentes. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Metod. de Piracicaba, Piracicaba, 2003. Orientador: PAIVA, Jos Maria de

Este trabalho pretende conhecer como os adolescentes, alunos do Ensino Fundamental e Mdio de escolas pblicas do Municpio de Piracicaba, percebem a educaao sexual na escola, e contribuir para a desmistificaao do adolescente como "problema" e da sexualidade como "tabu". Inicialmente resgatamos os conceitos de adolescncia, sexualidade e educaao sexual. Apresentamos os depoimentos, obtidos de grupos focais de adolescentes, e analisamos com nfase nos seguintes aspectos: sexualidade na adolescncia, educaao sexual e educaao sexual na escola. A sexualidade aparece como uma caracterstica importante na identidade adolescente. Os entrevistados reconhecem que h diferenas entre sexo e sexualidade e constatamos que eles trazem o desejo de romper com a discussao de sexualidade limitada e reduzida genitalidade, reproduao e ao medo de contrair as doenas sexualmente transmissveis. Consideram a educaao sexual na escola como a oportunidade de os adolescentes receberem informaoes e discutirem assuntos que geralmente nao sao tratados na famlia, tais como relacionamento, amor, namoro, prazer, homossexualismo, aborto, masturbaao. Eles trazem muitas informaoes preconceituosas sobre sexualidade. A educaao sexual na escola descrita e lembrada como uma atividade ocasional, sem continuidade, motivada pelas perguntas dos alunos e interesse de alguns professores; parece estar ancorada numa visao biolgicoreprodutiva, estando ausentes as reflexoes de sexualidade como necessidade humana, modulada por valores subjetivos e individuais, de cunho religioso, cultural, histrico e social. Destacamos a importncia do planejamento na educaao sexual e da elaboraao conjunta das atividades, da formaao

232 continuada dos professores e da avaliaao das intervenoes com os alunos. A escola uma mediadora privilegiada na discussao da sexualidade junto aos adolescentes, sem substituir a famlia, mas assumindo o seu papel na tarefa de educar para a vida, incluindo aspectos relacionados afetividade, gnero, violncia domstica, exploraao e abuso sexual, com a finalidade de desenvolver e fortalecer o senso crtico no cotidiano, resgatando a auto-estima e a capacidade de aao para transformaao desta sociedade. A formaao dos educadores abre espao para incorporar a discussao da sexualidade, a compreensao desta como dimensao humana e instrumentaliza os educadores para trabalhar as concepoes e as transformaoes da sexualidade ao longo da vida. A parceria com a famlia, com os servios de sade e outras instituioes, fonte potencial de contribuioes para o trabalho de educaao sexual na escola.

34. NEVES, Simone Rodrigues. Avaliao em projetos de educao sexual: um estudo sobre avaliaes em projetos scio-educativos desenvolvidos com adolescentes em uma escola pblica. Dissertao (Mestrado em Sade na Comunidade). USP, Ribeiro Preto, 2003. Orientador: VIEIRA, Elisabeth Meloni

Teve como objetivo a anlise das avaliaoes existentes em dois projetos scio-educatovos relacionados a educaao sexual para adolescentes da Escola Bsica da Universidade Federal de Uberlndia, desde a sua implantaao em 1989. O mtodo adotado foi qualitativo, utilizando como estratgias de coleta de dados observaoes de trabalho em grupo com adolescentes, investigaao de registro existentes na escola acerca dos projetos e entrevistas semi-estruturadas realizadas com adolescentes e coordenadoras. Utilizou-se o mtodo de anlise de contedo (Bardin, 1977) com o uso de procedimentos sistemticos de descriao de contedo das mensagens obtidas nas coletas de dados. As avaliaoes desses projetos consistem, na maioria das vezes, de avaliaoes orais frequentemente presentes nos grupos de adolescentes, valorizando a auto avaliaao e avaliaao do relacionamento interpessoal, e ainda, por observaoes cotidianamente realizadas pelas coordenadoras dos projetos. Os resultados obtidos evidenciam falhas na sistematizaao destas avaliaoes. Os participantes e coordenadoras dos projetos consideram que estes contribuem para a conscientizaao dos adolescentes frente a sua sexualidade e decisoes da prtica sexual, ajudam a superar preconceitos, a respeitar as difenas e diversidades sexual e a formaao da cidadania. Porm, as educadoras consideraram que as avaliaoes desses projetos sao falhas devido ausncia de registro e sua sistematizaao.

233

35. NEVES, Sinara Mota. Conhecimento de pais, alunos e professores sobre DST/AIDS: subsdios para uma prtica educativa. Dissertao (Mestrado em Educao em Sade). Univ. de Fortaleza, Fortaleza, 2003. Orientador: FARIAS, Francisca Luclia Ribeiro de

Com o advento da Sndrome da Imunodeficincia Adquirida (SIDA/AIDS), torna-se urgente o trabalho da orientaao sexual e prevenao das DST/AIDS, no espao escolar, para que se efetive a socializaao das informaoes aos grupos de adolescentes, contribuindo para obtenao de um desenvolvimento saudvel. Para tanto, a pesquisa teve como objetivo investigar o conhecimento das Doenas Sexualmente Transmissveis e AIDS por parte dos pais, alunos e professores de uma escola de Ensino Fundamental no Municpio de Fortaleza para subsidiar o desenvolvimento de uma intervenao educativa em sade. Para esse fim, foram utilizados questionrios constitudos de perguntas abertas e fechadas aplicadas a trinta alunos e vinte seis professores sobre o conhecimento pesquisado e realizadas entrevistas semi-estruturadas com cinco pais. A anlise quantitativa dos dados foi realizada atravs do software SPSS e a qualitativa se apoiou nos pressupostos metodolgicos para anlise das relaoes de contedos difundidos por Bardin (1977), que conduz o processo de elaboraao de categorias temticas. A partir dos dados obtidos realizou-se oficinas educativas sobre adolescncia, sexualidade, mtodos contraceptivos e DST/AIDS. O estudo revelou que as oficinas favoreceram oportunidades de conhecimentos sobre DST/AIDS e propiciaram estmulos para organizaao de planos de trabalho junto comunidade escolar.

36. PAUCAR, Lilian Mery Olivera de. Representao da gravidez e aborto na adolescncia: estudo de casos em So Lus do Maranho. Tese (Doutorado em Educao). UNICAMP, Campinas, 2003. Orientador: FRANCA, Carlos Alberto Vidal

O presente estudo se enquadra dentro da problemtica da adolescente, gravidez e aborto. A gravidez na adolescncia est quase sempre ligada ao risco de aborto provocado, razo pela qual o estudo de casos em So Lus do Maranho permite uma anlise na questo gravidez - aborto. Entre os objetivos deste trabalho procura-se apresentar propostas que auxiliem na preveno para diminuir o nmero de gravidez no desejada e aborto entre adolescentes. O fenmeno abrangente e multidimensional, nele intervm aspectos como o econmico, social, cultural, educacional, psicolgico, de gnero e outros, que levam a sugerir que com adequada educao sexual pode-se diminuir a gravidez na adolescncia. Adotou-se a metodologia de anlise de contedo de entrevistas em profundidade com amostra de dez adolescentes grvidas selecionadas de escolas pblicas e privadas. Algumas concluses do estudo so: no h nas escolas de So Lus programas

234 especficos de orientao sexual. A maioria das adolescentes pesquisadas engravidou por no considerar oportuna a preveno, a famlia da adolescente grvida geralmente no mantm dilogo sobre orientao sexual isso devido a tabus (choque de geraes), ou ausncia causada pelo fator sobrevivncia caractersticas que no excluem as famlias de baixa renda cujos agravantes so: desestrutura familiar e problemas econmicos.

37. PROVENZI, Neila Ana. Educao formal e gravidez no planejada na adolescncia: um estudo de base fenomenolgica. Dissertao (Mestrado em Educao). PUC, Porto Alegre, 2003. Orientador: KUDE, Vera Maria Moreira O presente estudo procurou investigar quais so as repercusses de uma gravidez no planejada na vida da adolescente e como reflete no seu projeto de educao formal. Os objetivos foram investigar: as conseqncias e repercusses da gravidez na vida escolar, familiar e social da adolescente; como a orientao educacional percebe a relao que a adolescente grvida mantm com a vida escolar. Foram entrevistadas uma orientadora educacional e seis adolescentes, na faixa etria de 14 a 19 anos, de uma populao de baixa renda, de uma escola estadual do interior do Rio Grande do Sul. Os dados foram analisados com um mtodo de base fenomenolgica. Os resultados indicam que: no incio da gravidez a adolescente tem um pensamento mgico mas que com sua evoluo ocorre uma mudana de comportamento, caracterizada por uma atitude mais madura e realista; a famlia um ponto de apoio no enfrentamento das responsabilidades da maternidade; a valorizao dos estudos manifesta-se na necessidade de permanecer na escola aps o nascimento do beb; o baixo nvel de escolaridade do pai e da me dessas adolescentes aparentemente contribui para a ocorrncia de gravidez na adolescncia. Para as adolescentes e seus companheiros, a educao a porta de entrada para um mundo mais amplo, que abrange alguns aspectos de que elas s tm conhecimento pelos meios de comunicao. Desse modo, a suposio inicial deste estudo de que, ao ficar grvida precocemente, a adolescente se evade da escola, no se manteve porque no foi uma constante em todas as entrevistadas uma vez que trs meninas, dentre as seis participantes desta pesquisa, no abandonaram os estudos, pelo menos at o presente momento.

38. RIBEIRO, Jucelia Santos Bispo. Menino-macho e menina-fmea: a socializaao e a sexualidade infanto-juvenis em Itaparica-Ba. Dissertao (Mestrado em Cincias Sociais). Univ. Fed. da Bahia, Salvador, 2003. Orientador: SARDENBERG, Cecilia Maria Bacellar

Esta dissertaao focaliza o processo de socializaao infanto-juvenil no que diz respeito s relaoes de gnero e exerccio da sexualidade, a partir de uma perspectiva scio-antropolgica. O trabalho baseia-se em pesquisa de cunho

235 etnogrfico, que teve como alvo grupos de crianas de ambos os sexos, dos 5 aos 14 anos, pertencentes a famlias de classes populares de uma comunidade situada numa ilha na Baa de Todos os Santos, Estado da Bahia. A pesquisa orientou-se para a observaao do comportamento dos meninos e meninas tanto no mbito domstico-familiar e na escola quanto em espaos de lazer, tais como a praia e a praa, local onde as crianas brincam e interagem, geralmente longe da supervisao dos adultos. A investigaao valeuse, tambm, de entrevistas formais e informais com pais, outros parentes, professores e as prprias crianas, com o propsito de identificar normas, valores e prticas relativas s relaoes de gnero e construao da sexualidade no mundo infanto-infantil. O estudo mostrou que, apesar da forte influncia da famlia e da escola na socializaao primria, as crianas internalizam, reproduzem e reelaboram representaoes sobre as relaoes de gnero e conduta sexual adequada sobretudo com seus pares e, principalmente, de forma jocosa, no contexto de diferentes jogos e brincadeiras infantis. Isso garante que, a partir dos sete anos de idade, os grupos etrios j se dividam por sexo, demarcando os comportamentos apropriados para "meninosmachos" e "meninas-fmeas": enquanto eles se afirmam externalizando a sua sexualidade, elas sao treinadas, desde cedo, a neg-la, mostrando-se sempre recatadas. O estudo analisa as representaoes e as prticas dos grupos observados nesse processo socializador, revelando como gnero e sexualidade sao construdos socialmente, dependendo dos contextos em que se dao as diferentes interaoes sociais.

39. RODRIGUES, Fbio Rogrio da Silva. O Currculo e a norma: gnero, sexualidade e educao entre alunos dos anos finais do ensino fundamental. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. de Pelotas, Pelotas, 2003. Orientador: GARCIA, Maria Manuela Alves

Este trabalho objetiva analisar as prticas e os discursos que, entre alunos e alunas dos Anos Finais do Ensino Fundamental, levam normalizaao das condutas de gnero e sexualidade, dando especial atenao aos traos de homofobia decorrentes de tais condutas, bem como a descoberta de quais sao as sanoes, se existem, s manifestaoes de sexualidade divergentes da heterossexualidade. O estudo realizou-se na Escola Estadual de Ensino Mdio Silva Gama, no Balnerio do Cassino (Rio Grande - RS), com alunos e alunas de duas turmas de sexta srie e duas de stima srie, no ano letivo de 2002. A metodologia aplicada para a coleta de dados foi a tcnica da observaao participante, complementada por oito entrevistas semi-estruturadas, com dez estudantes (meninos e meninas) representantes das quatro turmas, e por uma anlise de documentos que consistiu na leitura dos cadernos de ocorrncias da Escola. A partir do material coletado, foram selecionadas as seguintes categorias de anlise que serviram de base terica: gnero, sexualidade, homofobia e identidade. Como aporte terico para a anlise empreendida foram utilizados os estudos de Foucault; bem como de tericos dos estudos

236 feministas e do gnero como Louro, Britzman, Scott, Weeks e Parker; alm dos estudos sobre a masculinidade como os de Sabo e os estudos sobre a homossexualidade de Trevisan, Spencer, Gafo e Picazio. Os principais achados foram a normalizaao das condutas heterossexuais atravs de estratgias como a hierarquizaao dos gneros e de uma vigilncia constante sobre os corpos e suas posturas, alm de um perigoso silncio que se d no currculo escolar a respeito das homo e bissexualidades.

40. ROSISTOLATO, Rodrigo Pereira da Rocha. Sexualidade e escola: uma anlise da implantao de polticas pblicas de orientao sexual. Dissertao (Mestrado em Sociologia e Antropologia). Univ. Fed. do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2003. Orientador: GOLDENBERG, Mirian

Este trabalho procura compreender como um conjunto de representaoes sociais sobre adolescncia e sexualidade se consolidou em polticas pblicas para a orientaao da sexualidade nesta fase da vida e, ao mesmo tempo, como estas polticas pblicas de carter generalizante eram (re) apropriadas na singularidade de uma sala de aula. A partir do estudo de duas polticas pblicas, os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN's) e o "projeto aids e a escola", e de um projeto de orientao sexual realizado na Escola Municipal Orsina da Fonseca/Tijuca-RJ, pretendo contribuir para o desvelamento de aspectos das classificaoes sobre as fases da vida na sociedade brasileira, sobre as representaoes da masculinidade, feminilidade e homossexualidade, sobre os ritos necessrios para a transio da infncia idade adulta, sobre as intrincadas relaes de gnero presentes no cotidiano de docentes e discentes no cenrio escolar, sobre o estado das relaoes de fora entre as geraoes e a consolidao das classificaoes coletivas em problemas sociais passveis de recebimento de polticas pblicas.

41. STUMPF, Dbora Karine. As Representaes de sexualidade no currculo da Nova Escola e a construo do sujeito heterossexual. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2003. Orientador: SILVA, Tomaz Tadeu da

A partir da perspectiva ps-estruturalista e de uma aproximaao entre o campo dos Estudos Culturais e algumas contribuioes foucaultianas, este estudo analisa a revista Nova Escola, discutindo as representaoes de sexualidade veiculadas pela revista entre os anos de 1997 e 2001. O foco mais especfico desta pesquisa est nas reportagens, sugestoes, propostas e exemplos de como trabalhar a temtica da sexualidade em sala de aula. Discuto essas "orientaoes", especialmente a partir da circulaao doa Parmetros Curriculares Nacionais (PCN). A partir de uma anlise cultural que coloca no seu centro a noao de poder, problematizo o modo como a sexualidade

237 representada nos textos da revista. Em suma, interessou-me ver, nesta dissertaao, como o currculo da revista produziu diferentes representaoes sobre a temtica da sexualidade, de modo a reiterar a construo do sujeito heterossexual como sendo a norma.

42. WUO, Moacir. Aids na escola: os contextos e as representaes sociais de estudantes de ensino mdio. Tese (Doutorado em Psicologia). PUC, Campinas, 2003. Orientador: GUZZO, Raquel Souza Lobo

Este estudo objetivou explorar as contextualizaes e Representaes Sociais de adolescentes do Ensino Mdio sobre a AIDS e Programas de Preveno AIDS nas Escolas. Foram sujeitos 440 alunos de 1a e 3a sries do Ensino Mdio de 10 Municpios do Estado de So Paulo. Utilizou-se de questionrio com questes abertas e fechadas com dimenses do contexto familiar e social, situao de risco e Representaes Sociais sobre a AIDS e Programas de Preveno AIDS nas Escolas. As respostas foram analisadas pela tcnica de Anlise de Contedo. Nos resultados das percepes dos adolescentes, alunos desfrutam maiores liberdades no lazer, rotina de trabalho e estudos, relaes com amigos, disponibilidade de dinheiro, consumo de lcool e experincias sexuais que alunas. Todos apresentaram poucas preocupaes com a AIDS, admitem ter relaes sexuais sem compromissos, 31porcento indicaram ter tido relaes sexuais, alunas apresentaram mais atividade sexual que os alunos, 58 porcento indicaram ter usado camisinha com maiores rejeies entre as alunas. Alunas da 1a indicaram maior precocidade no incio da vida sexual e consumo lcool. Nas Representaes Sociais sobre AIDS, destacam-se aspectos biolgicos-medicalizados com baixas referncias preveno, distores nos conhecimentos sobre transmisso e preveno. A 3a srie manifestou maiores insatisfaes e falta de interatividade nos Programas de Preveno. Os adolescentes reproduzem as Representaes Sociais de Professores sobre AIDS via atividades de preveno nas escolas.

2004

43. ADOLPH, Cludio Fernando. A Participao da escola na produo da identidade sexual do adolescente. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Estcio de S, Rio de Janeiro, 2004. Orientador: PRATA, Maria Regina dos Santos

A pesquisa investiga como a discusso da sexualidade na escola influencia a conduta e a produo da identidade sexual de alunos de 13 a 17 anos, a partir

238 da percepo destes. A inteno foi compreender de que modo a escola, como instncia de formao educativa e de produo de identidades, participa da forma pela qual os adolescentes vivenciam sua sexualidade. Tomou-se como embasamento terico autores como Foucault, (1977); Deleuze, (1992); Giddens, (2002); Lopes Louro, (2000), entre outros. Foram aplicados 84 questionrios mistos com 11 perguntas a alunos de 7a srie de uma escola pblica de So Gonalo e de uma escola particular de Niteri. Foi feito um levantamento de percentagens e, nas justificativas das perguntas abertas, foi realizada uma anlise categorial temtica formando-se as seguintes categorias: "valorizao das informaes", "limitaes da escola" e "diversidade de concepes". A primeira reflete a importncia atribuda s informaes recebidas, em particular as associadas preveno das doenas sexualmente transmissveis e gravidez. A se refere s limitaes para a transmisso de informaes sobre a sexualidade na escola. A categoria "diversidade de concepes" indica como os alunos percebem as transformaes ocorridas em relao educao sexual, em comparao com a gerao de seus avs e pais. Os resultados indicaram que a escola no considerada como um lugar privilegiado na produo da identidade sexual dos adolescentes, uma vez que os meios de comunicao e a famlia so igualmente importantes. A naturalidade com a qual a temtica da sexualidade abordada pelos adolescentes parece refletir transformaes na cultura representadas pela passagem de um modelo disciplinar rgido para a ausncia de modelos rgidos e pela importncia de se preservar dos riscos associados s prticas sexuais. A importncia destes cuidados fez com que esta temtica entrasse nas escolas, como parte das polticas que envolvem a preveno e a sade sexual para os adolescentes, tornando-os responsveis pelos seus atos e por sua sexualidade.

44. ALMEIDA, Carla Cristina Lima de. Formao e estratgia de discursos sobre sexualidade nas escolas pblicas do Rio de Janeiro. Dissertao (Mestrado em Sociologia e Antropologia). Univ. Fed. do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2004. Orientador: SORJ, Bila

O estudo analisa a formao do discurso sobre sexualidade no rio de janeiro atravs das propostas formuladas pelo poder publico sobre educao sexual nas escolas considerando o fenmeno de publicizao e especializao que vem marcando este debate so enfocados os agentes discursivos e suas posies relativas na dinmica do "campo". Destacam-se entre esses agentes os especialistas de sade ("sanitaristas") a educao as feministas e os "moralistas" sociais os especialistas da rea da educao expressavam notadamente na dcada de 60 uma maior preocupao com o tema da educao sexual nas escolas, contudo nesta pesquisa demons s envolvendo temas como gravidez na adolescncia doenas sexualmente transmissveis e AIDS a realizao de um estudo de caso de uma proposta governamental no rio de janeiro (projeto AIDS e a escola) permitiu abordar o campo discursivo sobre sexualidade de uma maneira mais dinmica isto se faz necessrio porque o

239 "campo" e uma estrutura instvel, pois est submetido a diferentes contextos sociais e representaes especialistas.

45. ANDRADE, Cristiane Pinto. Concepes sobre diversidade de orientaes sexuais veiculadas em livros didticos, paradidticos de cincias e biologia. Dissertao (Mestrado em Ensino, Filosofia e Histria das Cincias). Univ. Fed. da Bahia, Salvador, 2004. Orientador: EL-HANI, Charbel Nio LOPES, Helena Theodoro As pesquisas na rea de educao tm sugerido que a educao sexual focada sobre a diversidade de orientaes sexuais (heterossexualidade, homossexualidade, bissexualidade) poderia ajudar a reduzir a incidncia de problemas, tais como dificuldades de aprendizagem, isolamento e suicdio entre os adolescentes no-heterossexuais. Para que a diversidade de orientaes sexuais possa ser abordada de modo apropriado no contexto escolar, importante investigar se e como este tema tratado em materiais didticos, particularmente, nos livros didticos, que desempenham um papel central na prtica pedaggica. Alm disso, livros paradidticos de educao sexual tambm merecem ateno, em vista da possibilidade de que, por sua prpria natureza, forneam informao mais extensa e qualificada sobre o tema. Ao analisar materiais instrucionais, no somente a adequao conceitual dos mesmos deve ser examinada, mas tambm a linguagem empregada na apresentao das explicaes, uma vez que ela pode reificar desigualdades e preconceitos ao tratar de temas como a diversidade de orientaes sexuais. Aspectos epistemolgicos tambm devem ser analisados em uma investigao sobre como livros didticos e paradidticos abordam o comportamento humano, em termos gerais, e, em particular, a orientao sexual. Trata-se, afinal, de um tema que envolve debates epistemolgicos importantes, concernentes, por exemplo, controvrsia natureza-cultura e ao determinismo, biolgico ou ambiental. A pesquisa relatada nesta dissertao teve como objetivo central desta dissertao investigar os tipos de explicaes (determinista biolgica, determinista ambiental, interacionista) sobre a diversidade de orientaes sexuais que aparecem nos livros didticos de Cincias e Biologia e paradidticos de Educao Sexual dos ensinos Fundamental e Mdio. A amostra estudada consistiu de 64 livros, sendo 20 livros didticos de Cincias, 22 livros didticos de Biologia e 22 livros paradidticos de educao sexual. Foi utilizado como instrumento de coleta de dados um roteiro de anlise documental e os dados foram submetidos a anlise descritiva.. Os resultados obtidos no presente estudo indicaram que a diversidade de orientaes sexuais no abordada freqentemente nos livros didticos de Cincias e Biologia, sendo discutida com mais freqncia nos livros paradidticos analisados. Explicaes deterministas biolgicas e ambientais foram dominantes na amostra analisada. Aspectos de histria e filosofia das cincias estiveram ausentes em todos os livros investigados. Estes achados indicam a necessidade de repensar-se a abordagem da diversidade de orientaes sexuais nos materiais didticos e paradidticos disponveis para os ensinos Fundamental e Mdio no Brasil.

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46. BORGES, Dris. Adolescncia e sexualidade na escola: na fala de alunos e professores. Dissertao (Mestrado em Educao e Cultura). Univ. do Est. de Santa Catarina, Florianpolis, 2004. Orientador: ASSMAN, Selvino Jos

Este trabalho dispe-se discutir e tambm compreender alguns aspectos da construo social, histrica e tica da sexualidade no Ocidente; investigar a fala de alunos e professores no cotidiano escolar frente questo sexualidade; buscar, baseado nos conceitos de algumas publicaes de autores como Csar Aparecido Nunes, Isaura Guimares, Luiz Carlos Osrio, Maria Jos Garcia Werebe, Marilena Chau, Merval Rosa, Snia Maria Martins Melo e Tnia Zagury, assim como em documentos oficiais como Parmetros Curriculares Nacionais e Proposta Curricular de Santa Catarina; expor como a Educao Sexual vem se apresentando nas escolas pesquisadas. Para auxiliar na compreenso do tema, este estudo complementado por pesquisa de campo, onde questionrios foram respondidos por alunos de 8a sries de ensino fundamental e 1 sries de ensino mdio, de escolas pblicas e privadas de Cricima (SC), bem como por professores tambm da rede pblica e privada. Traz a opinio dos alunos e professores sobre o sexual dentro do contexto escolar, a busca de conhecimento de ambos sobre a sexualidade, pois em muitos casos o assunto visto como algo do campo biolgico-reprodutivista ou higienista. Tambm enfocado neste trabalho o aspecto natural e positivo da sexualidade humana, com fornecimento de dados sobre a realidade escolar e familiar dos estudantes, com o intuito de discutir distores em decorrncia de desinformao, de medos e tabus; abordar o tema "sexo seguro" proveniente do surgimento e propagao da AIDS a partir da dcada de 80, e tambm de outras doenas sexualmente transmissveis; a gravidez precoce, o namoro, e tambm o "ficar"; como trabalhar esses temas que exigem do professor flexibilidade, disponibilidade e abertura para tratar essas questes; descrever os preconceitos e os pudores que cercam o tema e a necessidade de super-los; compreender como os adolescentes vivem sua sexualidade, o que pensam sobre ela, a relao entre esse viver e esse pensar; auxiliar a escola e a famlia, mostrando-lhes um quadro diagnstico da situao sobre uma das principais questes que as preocupam e, assim, contribuir com os adolescentes a viverem de maneira emancipatria sua sexualidade. Percebi nas minhas leituras e nas atividades feitas com alunos e professores, que ainda hoje complicado falar de sexualidade no dia-a-dia da escola. Permeia um certo pudor, assim como um sutil temor de se expor diante dos colegas de estudo (estudantes) e de trabalho (docentes). A pesquisa feita com os alunos mostra que as principais fontes de informao sobre Educao Sexual so os meios de comunicao, especialmente a televiso, quando se pressupe desejvel que a famlia e a escola fossem a base da informao nesse campo. No que tange escola, professores denunciam, via respostas aos questionrios, que encontram barreiras para conduzir o tema perante seus alunos, tais como medo, insegurana e falta de informao. Por ltimo, pretendo contribuir para o

241 desenvolvimento de uma conscincia crtica no meio em que atuo, possibilitando a reflexo, o redimensionamento de atitudes, a reviso de conceitos e valores, vislumbrando a possibilidade de que sejam desenvolvidas aes com responsabilidades e comprometimento com a evoluo da qualidade de vida das pessoas que me cercam.

47. BRAGA, Denise da Silva. A Sexualidade no currculo da escola fundamental - travesses e reticncias sobre a homossexualidade nos discursos e nas atividades em uma escola em Belo Horizonte. Dissertao (Mestrado em Educao). PUC, Belo Horizonte, 2004. Orientador: VILELA, Rita Amelia Teixeira Este estudo teve como objetivo investigar como se desenvolve o trabalho com as sexualidades na escola fundamental, a partir do "Projeto de Educao Afetivo-Social" incorporado ao currculo formal de uma escola da rede municipal de ensino de Belo Horizonte. Para contemplar este objetivo realizamos uma pesquisa de cunho qualitativo, particularizada em um estudo de caso. Alm das observaes, utilizamos estratgias como entrevistas semi-estruturadas, questionrios fechados e conversas informais para a recolha de dados. A fundamentao terica se fez durante todo o percurso da pesquisa atravs das leituras das obras no campo do currculo, das sexualidades e dos estudos sobre identidades, em especial pelo apoio terico em Apple (1982); Carvalho (2003); Foucault(1997; 2002); Hall (2002) e Louro(1992; 1995; 2000;2001). Na escola pesquisada, foi possvel demonstrar que a sexualidade permanece refm das dicotomias e maniquesmos sob os quais se consolidaram os valores da nossa sociedade, que favorecem as concepes de norma e de desvio que pautaram o aprendizado e que se refletem nas formas como se ensina sobre as sexualidades. As aes, comportamentos, falas, atitudes e silncios, dos quais se faz o cotidiano da escola Adlia Prado, demonstraram que a educao sexual tem servido muito mais para dissimular preconceitos do que para super-los. O discurso da diferena trabalhado, no contexto da escola, para a homogeneizao a partir do igual, do normal, do bom, do privilegiado. Entretanto, o carter do trabalho realizado no nos permitiu apresentar concluses, mas os dados e as anlises que desenvolvemos demonstram a precariedade com que a educao sexual tem chegado ao cotidiano das escolas e a necessidade de novos estudos sobre a questo.

48. BRITO, Ana Maria Mello da Silva. A obra de Chico Buarque de Holanda como instrumento de apoio nas aulas de educao sexual. Dissertao (Mestrado em Sexologia). Univ. Gama Filho, Rio de Janeiro, 2004. Orientador: LOPES, Helena Theodoro De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais, a educao sexual um tema transversal, logo, a discusso sobre sexualidade deve estar contida nas disciplinas do currculo escolar. Um dos maiores desafios enfrentados para

242 implantar com sucesso a discusso transversal sobre sexualidade nas escolas o despreparo dos professores para lidar com o assunto. Todavia, a escola um dos ambientes mais oportunos e adequados para orientao e informao dos adolescentes sobre a sexualidade. o que buscamos explorar utilizando a obra de Chico Buarque de Holanda, como instrumento de apoio, o que foi facilitado por sua condio de autor contemporneo da maioria dos professores e acessvel ao pblico adolescente. Neste contexto, o presente estudo teve por objetivo analisar o emprego de msicas de Chico Buarque como facilitadoras do processo dialgico de discusso da sexualidade enquanto tema transversal, visando introduo da educao sexual nos ensinos fundamental e mdio. Foi realizada uma pesquisa quase-experimental envolvendo a participao de 64 alunos, dividida em trs fases: aplicao dos questionrios (pr-teste); aulas de educao sexual e dinmica de grupo; nova aplicao dos questionrios (psteste). Para anlise dos dados obtidos, foram utilizadas ferramentas da estatstica descritiva e tcnicas de anlise de contedo. A anlise estatstica revelou que, nas questes fechadas, foi observada mudana de opinio, demonstrando que o tratamento aplicado interferiu no desempenho dos alunos no ps-teste em relao aos aspectos avaliados. Observou-se no ps-teste ausncia da categoria "no tenho opinio formada", evidncia que o tratamento contribuiu de forma consistente para a reflexo sobre os temas abordados. Conclui-se que a msica de Chico Buarque revelou-se um elemento facilitador da reflexo/discusso dos temas relativos emoo e sexualidade entre adolescentes.

49. CARDOSO, Elisete Furtado. Prticas pedaggicas de orientao sexual de professores do ensino fundamental. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. do Vale do Itaja, Itaja, 2004. Orientador: GIORDANI, Estela Maris

Este trabalho expe a pesquisa desenvolvida sobre as prticas pedaggicas de Orientao Sexual dos professores Multiplicadores do Ministrio da Sade que ministram aulas para alunos de 5 a 8 sries do Ensino Fundamental na cidade de Itaja. Buscou-se perceber a prtica da orientao sexual sob trs dimenses. A primeira dimenso investiga a formao obtida pelo professor multiplicador e como percebe a mesma. A segunda investiga a prtica da orientao sexual do professor ao ministrar as aulas. Por fim, a terceira dimenso investiga a prtica de orientao sexual da escola. Para isso, foram entrevistados no ano de 2002, 22 professores multiplicadores formados pelo Ministrio da Sade. Para anlise dos dados considerou-se os Parmetros Curriculares Nacionais (2001), Werebe (1998), Nunes (1997), Cabral (1995). Constatou-se que os professores possuem uma boa formao no que diz respeito a nmero de horas e temticas, alm da formao obtida pelo Ministrio da Sade. Percebem a necessidade de continuidade da formao pois, ainda no se sentem suficientemente preparados para realizar orientao sexual. Consideram que a orientao sexual funo da famlia e da escola,

243 mas essa no tarefa muito fcil, alguns acreditam ter poucos conhecimentos sobre o assunto, outros se sentem envergonhados, outros acreditam que os alunos e a famlia no gostam que o tema seja abordado. E outros ainda, acreditam ter preparo para desenvolver o trabalho de orientao sexual na escola, mas h pouca freqncia na prtica pedaggica. Muito embora os PCNs respaldam a orientao sexual enquanto tema transversal no Projeto Educativo Escolar, muitas escolas, no contemplam programas de orientao sexual. Observou-se tambm que um nmero significativo de professores envolvidos na pesquisa, necessitam passar por um novo processo de capacitao e acompanhamento contnuo do trabalho a ser desenvolvido.

50. CORRA, Carmen Izaura Molina. Anlise da participao de uma escola pblica na educao sexual de seus alunos. Dissertao (Mestrado em Educao). UNESP, Marlia, 2004. Orientador: BRAGA, Tania Moron Saes

Este estudo tem como objetivo identificar a presena de aes educativas voltadas sexualidade em uma escola pblica de uma pequena cidade do interior paulista e as sugestes apontadas pelos professores e alunos para a viabilizao de aes voltadas realidade escolar. Foram utilizados questionrios e registros de ocorrncias para a coleta de dados junto a professores e alunos. Os resultados indicaram que a abordagem dos assuntos relativos educao sexual est condicionada ao currculo de matrias especficas e vinculada figura do professor, sendo realizada de maneira assistemtica e descontnua, distante das proposies dos Parmetros Curriculares Nacionais. Utilizando-se o referencial da psicologia da sade e os princpios da anlise do comportamento, identificou-se a necessidade de programas de interveno dirigidos primeiramente capacitao de professores e, em seguida, promoo da sade de alunos, focando-se contedos e habilidades envolvidos no comportamento sexual saudvel.

51. COUTINHO, Marta Maria Telles. As Representaes sociais que professores apresentam acerca do que avaliam ser as representaes sociais de sexualidade de alunos do ensino fundamental de escolas pblicas. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. de Mato Grosso, Cuiab, 2004. Orientador: PAREDES, Eugenia Coelho

A investigao da qual se originou esta dissertao teve como objetivo identificar e analisar o contedo das representaes sociais que professores apresentam acerca do que avaliam ser representaes sociais da sexualidade de alunos do ensino fundamental de escolas pblicas. A anlise est sustentada pela Teoria das Representaes Sociais (TRS) de Serge Moscovici (1978). A amostra foi composta, inicialmente, por 65 sujeitos oriundos de seis escolas pblicas municipais e estaduais de Cuiab, Mato Grosso. Eles

244 participaram de sesses de grupos focais no ano de 2003, com o objetivo de levantar o universo nocional relativo ao que pensam os alunos sobre questes da sexualidade. Com base nos dados levantados, elaborou-se o roteiro de entrevistas semi-estruturadas, que fazem parte da segunda etapa da pesquisa. Entre novembro de 2003 e abril de 2004, foram entrevistados 49 sujeitos, sendo 32 do sexo feminino e 17 do sexo masculino. O material verbal foi processado pelo software ALCESTE. Verificou-se que a instituio escolar encontra dificuldades para abordar o tema sexualidade, porm percebeu-se o reconhecimento da necessidade de trabalhar assuntos de interesse para os jovens, que os solicitam constantemente. Por essa razo, propostas foram feitas, visando melhorar as discusses. Procurou-se analisar a circulao das informaes sobre sexualidade, com a identificao dos principais meios de comunicao: revistas femininas, pornogrficas e programas televisivos. Evidenciaram-se tambm, diferentes posicionamentos frente ao tema, relacionados s diversidades de gnero, idade. Encontrou-se que as questes relativas gnero influenciam suas manifestaes sexuais psicolgicas e fsicas das expresses e vivncias da sexualidade. Foi, ainda, analisada a interferncia dos problemas familiares na vida dos alunos, e seu rebatimento nas questes do tema estudado, destacando-se a ausncia dos pais na educao sexual dos filhos. A idade, dentro do ambiente educacional, cede espao qualificao dos estudantes por sries. Assim, os professores lidam com blocos de alunos cursando as quintas e sextas sries como sediados na fase das descobertas, enquanto os alunos de stima e oitava sries estariam interessados pelo namoro e relaes sexuais. Considerando os resultados, percebe-se que os professores atribuem aos adolescentes representaes sociais da sexualidade do tipo hegemnico, enraizadas em padres socialmente aceitos e circulantes. Palavras-chave: educao, representaes sociais, sexualidade, professores, estudante.

52. COVA, Valter Forastieri. Concepes de professores de biologia do ensino mdio pblico estadual de salvador sobre a variedade de orientaes sexuais. Dissertao (Mestrado em Ensino, Filosofia e Histria das Cincias). Univ. Fed. da Bahia, Salvador, 2004. Orientador: EL-HANI, Charbel Nino

A orientao sexual consiste na atrao sexual do indivduo por um determinado gnero. O termo atrao entendido, neste contexto, em um sentido amplo, envolvendo tambm componentes cognitivos, como desejo e fantasias sexuais. Esta caracterstica se apresenta de diversas formas. De maneira geral, pode-se denominar pessoas que se sentem atradas pelo gnero oposto heterossexuais; pessoas atradas pelo mesmo gnero, homossexuais; e pessoas atradas por ambos os gneros, bissexuais. Encontram-se, na literatura, recomendaes de que os professores que trabalham com alunos adolescentes ou adultos abordem sistematicamente o tema variedade de orientaes sexuais (Reiss 1997; Petrovic 1999; Jose 1999). Isso responderia

245 frustrao dos alunos no-heterossexuais,que no tm seus estilos de vida retratados nos debates escolares, daria referenciais de comportamento para estes alunos,incentivaria o respeito e a tolerncia dos estudantes heterossexuais face s orientaes no-heterossexuais, bem como os capacitaria para discutir questes sobre os direitos dos homossexuais,diante das quais futuros cidados devem estar preparados para opinar. Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) recomendam que, ao tratar de assuntos relacionados sexualidade, o tpico orientao sexual seja includo, sendo trabalhado de maneira informativa e de modo a no disseminar preconceitos. Porm, a orientao sexual um tema polmico, tanto no que diz respeito a questes morais, quanto no campo cientfico, no qual se encontra um grande nmero de controvrsias sobre os fatores envolvidos em seu desenvolvimento e suas inter-relaes. Geralmente, cabe ao professor de Biologia abordar temas relacionados sexualidade. Logo, para uma incluso apropriada do tema diversidade de orientaes sexuais no contexto escolar, necessrio avaliar as concepes de tais professores a seu respeito. Em vista dessa necessidade, realizamos uma enqute com professores de Biologia da rede pblica estadual da cidade de Salvador, Estado da Bahia, para investigar seus julgamentos morais sobre a diversidade de orientaes sexuais e suas vises sobre o desenvolvimento da orientao sexual. Os resultados obtidos permitiram constatar que poucos professores abordam a orientao sexual em suas aulas e a maioria no se considera capacitada para trabalhar com o tema. Porm, predominou na amostra estudada, o desejo de abordar o tema, o que mostra ser importante fornecer aos professores subsdios apropriados para esta abordagem. Muitos professores acreditam na idia equivocada de que a orientao sexual seria,pura e simplesmente, uma opo, sem uma histria na qual uma variedade de fatores pode tornar um indivduo mais predisposto a apresentar uma orientao heterossexual ou no-heterossexual. Entre os professores estudados, predominaram julgamentos morais positivos sobre a homossexualidade, principalmente entre os mais jovens, sendo este um achado relevante no que concerne a um tratamento balanceado do tema nas salas de aula. Em relao ao desenvolvimento da orientao sexual, a maior parte dos professores estudados apresentou concepes influenciadas pelo reducionismo biolgico. A crena no papel da variao dos hormnios sexuais no indivduo adulto como fator responsvel pelo desenvolvimento da orientao sexual foi mais freqente, na amostra estudada, do que o reducionismo gentico. Os modelos psicanalticos que associam certas configuraes familiares problemticas homossexualidade no foram freqentes entre os professores investigados. Os resultados tambm apontaram que os professores estudados no estavam devidamente informados sobre as pesquisas cientficas recentes sobre a orientao sexual. Os meios de comunicao de massa foram apontados como os veculos que mais fornecem informao sobre este tema, o que motivo de preocupao, em vista das distores freqentemente encontradas na maneira como tais veculos tratam do assunto. Constatou-se a necessidade de dar acesso aos professores a idias e evidncias cientficas mais atualizadas. Porm, dadas as controvrsias que envolvem a orientao sexual, mesmo dentro do campo cientfico, concluiu-se que tambm

246 necessrio propiciar ao professor uma melhor compreenso das dimenses histricas e filosficas da atividade cientfica, tornando-o capaz de analisar criticamente os achados e as teorias cientficas sobre este trao.

53. FIGUEIREDO, Maria Lcia do Couto. A Educao sexual e a literatura paradidtica para alunos do ensino mdio de escolas particulares da cidade do Rio de Janeiro. Dissertao (Mestrado em Sexologia). Univ. Gama Filho, Rio de Janeiro, 2004. Orientador: LOPES, Helena Theodoro

O estudo realizado teve como objetivo principal verificar a utilizao do livro paradidtico como estmulo reflexo dos alunos sobre a sua sexualidade, pelo professor de ensino mdio das escolas particulares da cidade do Rio de Janeiro. A proposta estabelecer por que o professor de ensino mdio no acredita na possibilidade de trabalhar o tema transversal sexualidade juntamente com o contedo de sua disciplina, como orientam os Parmetros Curriculares Nacionais e apresentar o livro paradidtico como recurso a ser utilizado para este fim.. A estratgia adotada foi a da pesquisa de campo. Para tanto, foi organizada uma listagem com 65 livros cuja a temtica sexualidade, de 16 editoras contactadas na X Bienal do livro do Rio de Janeiro em 2003. Foram visitadas 300 escolas particulares, das diversas regies da cidade do Rio de Janeiro: sendo que apenas 130 participaram da pesquisa com um total de 786 professores. Constatou-se que o livro paradidtico voltado para a sexualidade no utilizado nas escolas particulares de ensino mdio da Cidade do Rio de Janeiro.

54. FLORES, Aida Mair Prado. Sexualidade: representaes de professores do ensino mdio. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. de Santa Maria, Santa Maria, 2004. Orientador: NAUJORKS, Maria Ins

Este estudo constitui-se em uma investigao com abordagem qualitativa, que busca, a partir do olhar dos professores de escolas pblicas e particulares de ensino mdio, investigar as representaes sobre sexualidade que permeiam as instituies educativas na cidade de Santiago, RS, bem como identificar, categorizar e discutir as concepes, aes na prtica docente e aspiraes dos alunos envolvidos nesse ambiente social. As informaes obtidas a partir das realidades foram discutidas atravs da teoria das Representaes Sociais e como instrumentos de pesquisa foram utilizadas a entrevista semi-estruturada e a observao. A partir da utilizao desses recursos, foram elencados contedos das entrevistas que nortearam a formao de categorias e a aproximao com representaes sociais constitudas pelos grupos. Essas representaes passaram, posteriormente, a constituir o foco das discusses, as quais foram fundamentadas pelo referencial terico, cujas bases esto em autores como: Foucault (1992, 2001, 2002), Freud (l976) Saviani (2001), Nunes

247 (2001), Gomes (2002), Veiga (1997), Guimares (1995), Stoll (1988). Kupfer (1989), Minayo (2000), entre outros. Este trabalho permitiu verificar as mltiplas idias e imagens presentes em cada dimenso pesquisada. Segundo os posicionamentos e argumentaes dos sujeitos, o tema foi evidenciado, oportunizando novas discusses e reestruturaes dos currculos em prol da melhoria nas suas prticas docentes e, conseqentemente de processo de formao humanizado. O estudo demonstrou que o tema sexualidade exerce influncia sobre cada um dos integrantes de relaes sociais, atravs de suas culturas, histrias de vida e polticas de um contexto, tornando-se, assim, um assunto bastante complexo. Assim, a sexualidade, como uma dimenso da condio humana, exige dos profissionais da rea da educao um esforo para gerar situaes que possam esclarecer dvidas ou mesmo orientar a formao integral do educando. Nas entrevistas, os docentes evidenciam preocupao com o tema e reivindicam subsdios que lhes favoream esclarecimentos no trato com a sexualidade humana a fim de melhor trabalhar na prtica docente. A maioria dos entrevistados relatam as dificuldades encontradas ao trabalhar o assunto, a ausncia de conhecimentos recebidos na formao inicial e a inexistncia de realizao de projetos que permitam ao professor(a) desempenhar, de forma eficiente, o papel profissional e social. Em relao aos educandos, observa-se que h muitas dvidas sobre sexualidade e dificuldade em falar sobre esse assunto com algum que lhe dem condies emocionais na busca de uma melhor aprendizagem e da construo do conhecimento. Segundo os entrevistados, as relaes interpessoais so condicionantes para um bom desempenho docente e para a facilidade de aprendizado dos alunos(as). A pesquisa nos mostra que, pelo fato de abordar as representaes sociais acerca da sexualidade, a subjetividade se revela tanto no professor(a) como no(a) aluno(a), materializando-se nas aes ou atitudes explcitas ou implcitas de ambos. Assim, acentua-se uma cumplicidade no sentido de auxiliar o desenvolvimento da sexualidade dos discentes, possibilita-lhes a formao de diferentes vises de mundo, ajuda-os na resoluo de conflitos e permite uma reflexo maior que os conduz a posicionamentos mais seguros. Palavras-Chave: sexualidade, educao sexual, prtica docente, representao social.

55. GARCIA, Antonio Miguel. A orientao sexual na escola: como os professores, alunos e genitores percebem a sexualidade e o papel da escola na orientao sexual. Dissertao (Mestrado em Educao para a Cincia). UNESP, Bauru, 2004. Orientador: ABREU, Mara Alice Fernandes de

A sexualidade tem sido considerada um atributo do ser humano, que se desenvolve dentro de seus aspectos biolgicos, psicolgicos e socioculturais. Com o propsito de se investigar como pensam os professores, alunos e genitores sobre a sexualidade humana e sobre o papel da escola na orientao sexual de seus alunos, foram aplicados questionrios nesses trs segmentos e realizadas entrevistas semi estruturadas com professores e alunos, junto ao

248 ensino fundamental de duas escolas pblicas estaduais, uma no centro e outra da periferia pertencentes ao municpio de Bauru. Considerando-se o envolvimento da famlia no ambiente escolar, foram apontados aspectos, expressos pelos trs segmentos investigados e pela literatura consultada, os quais devem ser considerados na elaborao de uma proposta de orientao sexual. Os resultados ressaltam, quando da elaborao de um programa de orientao sexual na escola, a necessidade de se proporcionar momentos de reflexo dos trs segmentos envolvidos, em relao aos aspectos biolgicos, psicolgicos e socioculturais da sexualidade humana, no sentido de proporcionar aos professores, a reconstruo de sua sexualidade colaborando em sua atuao como elemento de formao; aos jovens, as concepes e informaes necessrias ao desenvolvimento sociocultural de sua sexualidade, possibilitando que os mesmos sejam capazes de elaborar sua prpria conduta e descobrir suas capacidade e proporcionando aos pais a ampliao dos conhecimentos em direo diversidade de valores existentes na sociedade, constituindo-os elementos colaboradores para com a escola.

56. GIONGO, Ana Laura. O Ficar e sua funo na adolescncia: um estudo em uma escola de classe mdia-alta de Porto Alegre. Dissertao (Mestrado em Psicologia do Desenvolvimento). Univ. Fed. do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2004. Orientador: SAPIRO, Clary Milnitsky

O "ficar" um estilo de relao entre sexos adotado por adolescentes brasileiros desde a dcada de 80; caracteriza-se como uma relao momentnea , descartvel, eminentemente fsica e que no implica compromisso de fidelidade. este estudo tem por objetivo investigar as funes do "ficar" na adolescncia, sendo que na presente pesquisa esta questo estudada em um grupo de alunos de uma escola particular de classe mdia-alta da cidade de Porto Alegre, RS, Brasil. O fenmeno analisado a partir de aspectos relativos constituo subjetiva na adolescncia - fundamentos na abordagem psicanaltica lacanaina - e de aspectos histrico-culturais da construo de valores presentes na contemporaneidade. A pesquisa segue uma metodologia qualitativa, de carter descritivo, apresentando dois nveis de investigao. Primeiramente apresentada a descrio do contrexto onde o grupo de adolescentes se insere, narrando-se a histria e a ideologia da escola, e a viso dos profissionais da instituio sobre os adolescentes e o "ficar" . Estes dados foram obtidos atravs das observaes participantes, notas de campo, anlise de documentos e de textos, e entrevistas semi-estruturadas realizadas com 8 profissionais. No segundo nvel de investigao utiliza-se o delineamento do estudo de casos mltiplos (Yin, 1993) para analisar o contedo dos relatos de 16 adolescentes, de ambos os sexos, coletados atravs de entrevistas semi-estruturadas. Das entrevistas emergiram temas e categorias que, associadas aos dados da descrio do contexto, levam a concluso de que o "ficar" permite ao adolescente ser reconhecido e reconhecer-se ocupando uma posio sexuada. Conclui-se que este um estilo de relao que surge

249 como uma resposta a demandas da cultura contempornea, que impem ao adolescente uma vivncia precoce da sexualidade e os ideais de descartabilidade, superficialidade e ausncia de compromisso.

57. MARIUZZO, Terezinha. Formao de professores e orientao sexual: a sexualidade que est sendo ensinada em nossas escolas. Dissertao (Mestrado em Educao para a Cincia). UNESP, Bauru, 2004. Orientador: MARTINS, Sueli Terezinha Ferreira A sexualidade humana de natureza scio-histrica como qualquer atividade humana, da qual temos um conhecimento acumulado pela humanidade ao longo da sua histria. Apesar disso, ela muitas vezes, ainda hoje, tratada apenas na sua dimensao biolgica e/ou carregada de moralismo, tendo os dogmas religiosos grande interferncia. Atualmente com as mudanas que esto ocorrendo no sistema econmico capitalista, com a globalizaao da economia e a implantao em nvel mundial da poltica neoliberal, os problemas ligados sexualidade humana, tm se intensificado e com isso, causando sofrimento naqueles que possuem formao inconsistente acerca do assunto. Entre os adolescentes tem aumentado a ocorrncia das DST's, da AIDS e de gravidez no planejada. Diante dessa situaao, tornou-se consenso entre pais e educadores que a escola um espao que pode e deve oferecer formao a respeito da temtica. Visando saber se a escola est ocupando esse espao e como o est fazendo, a presente pesquisa buscou atravs de entrevistas estruturadas com oito professores de escola pblica estadual de ensino fundamental e mdio, localizada em bairro perifrico no municpio de Bauru/SP, levantar: as concepoes dos professores sobre sexualidade; se abordam efetivamente o assunto e como o estao fazendo, em suas aulas; se o uso do Tema Transversal de Orientaao Sexual ocorre e como o fazem; com a publicaao dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) e Tema Transversal em Orientaao Sexual, se o trabalho dos professores em sala de aula mudou, e evidenciar as principais dificuldades dos professores na abordagem de temas sexuais. Os resultados que obtivemos, em sntese, foram que: quanto concepao sobre sexualidade, a maioria dos professores tem dificuldades em falar sobre a temtica e o pouco que falam carregado de vergonha e moralismo, salvo exceao. A maioria aborda o assunto se os alunos perguntarem ou se for determinada pelos superiores, durante uma semana no ano, geralmente vinculando s doenas transmissveis, salvo a professora de Cincias que insere o tema ao falar sobre reproduao humana e o professor de Psicologia que planeja a temtica em sua disciplina; o estao fazendo de forma precria, fragmentada, moralista, com a presena marcante de contedos de senso comum. A maioria nao conhece os PCN e o Tema Transversal em Orientaao Sexual e nao os implementam em suas aulas e o que mudou a partir deles que os assuntos relativos sexualidade devem ser abordados em suas aulas. A dificuldade maior apresentada, a nao-formaao em sexualidade. Finalmente, considerando esses resultados, fizemos algumas sugestoes, principalmente, no que se refere formaao do professor, deixando o tema

250 aberto para pesquisas subseqentes congneres.

58. NOVENA, Ndia Patrizia. A Sexualidade na organizao escolar: narrativas do silncio. Tese (Doutorado em Sociologia). Univ. Fed. de Pernambuco, Refice, 2004. Orientador: ALBUQUERQUE, Paulo Henrique Novaes Martins de.

O Objetivo central desta pesquisa foi analisar os dispositivos e as representaes sociais da sexualidade presentes na organizao escolar e suas referncias para a produo de subjetividades. Para subsidiar teoricamente este estudo construmos uma sociologia da sexualidade a partir dos referncias de Michel Foucault e da Sociologia Clnica, em particular de Eugene Enriquez. Os procedimentos metodolgicos foram estabelecidos a partir de uma tipologia de instancias: institucional, organizacional e das prticas discursivas. Este estudo aponta para as seguintes consideraes: a) a desconsiderao das diferentes manifestaes da sexualidade, como a homossexualidade e sua estigmatizao por parte da organizao escolar, gera situaes que expressam formas de discriminao e de violncia; b) de maneira articulada a este processo, observa-se o silenciamento acerca da sexualidade e de suas mltiplas possibilidades de expresso, revelando uma das operaes mais ativamente envolvidas na produo das subjetividades na prtica da organizao escolar. A representao social da sexualidade na instancia institucional indica a sua multiplicidade, apontando diferentes formas de expresso como a homossexualidade; nas organizaes escolares, expressa a sua fixao biologizante e naturalizada; e nos discursos dos adolescentes, so apreendidas como: ficar, virgindade, gravidez na adolescncia e homossexualidade. Foram constitudos trs grupos para anlise: 1. Composto de estudantes de 13 a 17 anos, de ambos os sexos, da escola pblica estadual (a) e da rede privada (b) do Recife; 2. Composto pela Direo e Professores destas escolas; 3. Composto por profissionais que elaboraram o programa de educao sexual das escolas de PE. A apreenso das representaes sociais foi feita a partir de tcnicas qualitativas e a anlise de contedo foi empregada como procedimento de anlise.

59. OLIVEIRA, Rita Aparecida Pereira. Sexualidade e adolescentes: um estudo de representaes sociais. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. de Mato Grosso, Cuiab, 2004. Orientador: PAREDES, Eugenia Coelho

Objetivou-se com a investigao que deu origem a esta dissertao, coletar e descrever o contedo das possveis representaes sociais de sexualidade junto a um grupo de pr-adolescentes e adolescentes, para, ento, analis-las sob o amparo da Teoria das Representaes Sociais (TRS) de Serge Moscovici

251 (1978). A amostra foi composta de 813 sujeitos de ambos os sexos, na faixa etria de 11 a 15 anos, oriundos de 30 escolas pblicas municipais e estaduais distribudas em diversos bairros de Cuiab, Mato Grosso. Os sujeitos da amostra responderam a um questionrio, no ano de 2002, que foi analisado com o auxlio do software SPSS. No ano de 2003, foram entrevistados 37 indivduos cujos discursos tornaram mais compreensveis os resultados referentes ao questionrio. Posteriormente, o material verbal processado pelo software ALCESTE auxiliou as anlises. Trs grandes eixos nortearam o estudo: a condio de produo e circulao das representaes, como os sujeitos representam o ensino da sexualidade na escola, e o efeito dos saberes enquanto guia de ao. Percebeu-se que o tema discutido entre os jovens que tm como interlocutores preferenciais os amigos e a prpria me; e que a televiso o maior veculo de informaes sobre o assunto. Constatou-se tambm que as informaes recebidas nem sempre so colocadas em prtica. A escola tem feito tentativas para falar sobre sexualidade com os jovens nas discusses em aulas. No entanto, nas RS dos sujeitos o assunto ainda envolvido pelos interditos e malditos, sendo apontado a vergonha como o elemento que mais dificulta as discusses com os professores, para ambas as partes. Alm disso, a violncia sexual, a AIDS e a gravidez precoce foram apontadas como motivo de medo e ansiedade para os sujeitos. Quanto aos temas virgindade, relao sexual antes do casamento, e homossexualidade, um grupo de sujeitos avaliou de forma negativa, enquanto que outro grupo est voltado para uma viso de sexualidade mais plstica, se apoiando em declaraes como, cada pessoa sabe de si ou depende de cada um, ou ainda em expresses temporais como, hoje em dia e antigamente. Quanto masturbao seus conhecimentos se baseiam em crenas. As RS de sexualidade se enquadram no tipo hegemnico, fruto dos modelos cristalizados pela sociedade, podendo identificar a existncia de um movimento entre modelos tradicionais e a estruturao de novos, ainda no muito estruturados. Com base nos resultados, possvel afirmar que as RS de sexualidade esto associadas a doenas, principalmente AIDS e ao uso de mtodos contraceptivos. Palavras-chave: educao, representaes sociais, sexualidade, adolescente e Ensino Fundamental.

60. QUINTANA, Eduardo. A Gravidez na adolescncia e sua relao com a escola pblica: visibilidade ou excluso?. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. do Est. do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2004. Orientador: BAZILIO, Luiz Cavalieri

O objetivo deste estudo recuperar, a partir das falas de seus atores (alunas adolescentes grvidas e professores/as), os questionamentos provocados pela tenso gerada pela gravidez na adolescncia no interior da escola. A pesquisa, um estudo de caso em educao (abordagem etnogrfica) buscou situar as determinaes do fenmeno da gravidez na adolescncia e suas representaes no cotidiano da escola. Para realizar esta tarefa foram

252 entrevistados professores/as e alunas (grvidas e mes na adolescncia) de uma escola da Rede Pblica Estadual, situada na Zona Norte do municpio de Rio de Janeiro. Assim, a necessidade em delimitar o tema levou-me a conceber dois pontos essenciais para construo das categorias de anlise: (i) identificar suas aes e prticas cotidianas com relao gravidez na adolescncia no interior da escola, os pontos de interseo e conflito; (ii) avaliar as vises de mundo da aluna adolescente acerca da gravidez e, a partir da sua existncia, investigar como se constri sua relao com a escola. A partir da anlise das entrevistas, a pesquisa constata que escola buscou estruturar as noes de liberdade e responsabilidade, de cuidado com o corpo e com sua sexualidade, partindo do entendimento que suas escolhas tero conseqncias futuras, podendo ser boas ou ms. Porm, essa atitude, ainda que correta, pode gerar uma falsa compreenso da existncia de uma liberdade individual, que na verdade, s possuiria seu carter universal a partir do momento em que ela seja entendida como uma liberdade coletiva. Assim, a escola ao acenar para aluna com essa possibilidade de escolha, tem que ter feito, de forma consciente, o seu trabalho de casa, que constitui no ato de transformar todo seu conjunto de relaes cotidianas, da qual ela (escola) o ponto central. No entender da pesquisa, a escola pesquisada ao dar visibilidade s alunas adolescentes grvidas, e a partir desse fato, pr em prtica propostas de acolhimento a estas alunas e seus filhos, caminha nesse sentido. Um sentido de dar dignidade e, principalmente, de afirmao dos direitos dessas alunas.

61. SILVA, Amlia Maria Rodrigues. Sexualidade na adolescncia: implicaes para a preveno da infeco pelo HIV/AIDS. Dissertao (Mestrado em Sade Pblica). Univ. Fed. do Cear, Fortaleza, 2004. Orientador: PONTES, Ligia Regina Sansigolo Kerr

Os achados deste estudo sugerem que programas de preveno s DST/AIDS precisam ser desenvolvidos em todas as classes sociais de adolescentes, considerando as peculiaridades do comportamento sexual de cada nvel. Ressalta-se, por final, trs pontos: primeiro, a resistncia das escolas particulares na abordagem sobre a sexualidade na adolescncia que precisa ser repensada e inserida no contexto das atividades escolares, j que sua clientela apresentou os maiores indicadores de atividade sexual precoce. Segundo, a necessidade de insero do debate sobre a desigualdade de gnero nas intervenes com adolescentes, onde a adolescente mostrou-se mais vulnervel (menor nvel de conhecimento, menor percepo de risco, menor uso de preservativo sempre nas relaes sexuais). Terceiro, a limitao deste estudo para apreender o significado de determinados resultados encontrados, o que sugere-se seja investigado na segunda etapa deste estudo, atravs de metodologia qualitativa: 1. Como os (as) adolescentes percebem o dilogo com seus pais sobre sexo e AIDS? 2. Qual a percepo dos (as) adolescentes sobre a religio e sua sexualidade? Qual o significado da prtica religiosa em sua vida sexual? 3. Qual a percepo dos (as) adolescentes sobre

253 o que os (as) leva ao incio de relaes sexuais? 4. Como se caracteriza a relao dos (as) com a escola que frequenta? O que a (o) pensa sobre sua escola?

62. SIROMA, Valdir Shigueiro. Contribuio para o uso racional de contracepo pelas alunas adolescentes de Campo Grande/MS. Tese (Doutorado em Cincias da Sade). Univ. de Braslia, Braslia, 2004. Orientador: CASTRO, Lia Lusitana Cardozo de.

No presente estudo foi realizado um levantamento junto s alunas adolescentes de escolas pblicas e particulares do Municpio de Campo Grande-MS quanto ao grau de conhecimento sobre o uso de mtodos contraceptivos, visando fornecer subsdios no sentido de contribuir com dados e informaes para prevenir a gravidez no programada, abortos provocados e doenas sexualmente transmissveis, em especial a Aids. Para obteno dos dados, foi aplicado um questionrio de auto-preenchimento a um total de 466 e 439 alunas, respectivamente das escolas pblicas e particulares, que foram selecionadas, utilizando-se a tcnica de amostragem probabilstica por conglomerado. A amostragem das escolas foi feita por sorteio aleatrio e de forma casual simples, considerando as 7 regies urbanas da cidade de Campo Grande. Os resultados obtidos mostraram que 75,8 e 85,7 por cento das alunas adolescentes matriculadas, respectivamente, nas escolas pblicas e particulares de Campo Grande-MS, revelaram ter conhecimento sobre mtodos contraceptivos. Quanto ao uso de mtodos contraceptivos, a proporo de alunas de escolas pblicas e particulares, foi respectivamente de 26,4 e 24,6 por cento, mostrando que do total de alunas que utilizam contraceptivos, as de escolas pblicas utilizavam com mais freqncia a camisinha masculina (37,5 por cento) e as de escolas particulares, a plula (33,3 por cento). Ao considerar o uso de medidas preventivas em relao a HIV/DST, quase a metade do total das alunas adolescentes estudadas revelou no utilizar medidas preventivas em relao a HIV/DST (com proporo de 46,7 e 40,1 por cento, respectivamente nas escolas pblicas e particulares). Os resultados deste trabalho apontam a necessidade de investir em polticas e programas de planejamento familiar. importante que sejam abordados rotineiramente temas de sade sexual e reprodutiva nas escolas, com contedos especialmente voltados para as adolescentes, possibilitando que as mesmas tenham condies de se beneficiar do amplo conhecimento disponvel na rea.

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63. VIANA, Francisco Jos Machado. A Prtica de sexo seguro entre estudantes de escolas pblicas de Minas Gerais. Dissertao (Mestrado em Tocoginecologia). UNICAMP, Campinas, 2004. Orientador: LATHAM, Anbal Eusbio Faundes

O objetivo deste estudo foi avaliar fatores associados prtica de sexo seguro entre estudantes de escolas pblicas de Minas Gerais, Brasil. Sujeitos e Mtodo. Foi realizado um estudo de corte transversal utilizando dados da linha de base da avaliao do programa de educao sexual chamado Educao Afetivo-Sexual: Um novo olhar (PEAS) promovido pelo Governo do estado de Minas Gerais. Estudou-se a associao entre sexo, idade, srie e perodo de estudo, cor da pele, religio e importncia dada religio, educao da me, com pratica sexual segura, definida pelo uso consistente de preservativo com parceiro casual ou fixo, e uso de mtodos anticoncepcionais modernos. Estudou-se, tambm, a associao de qualquer exposio educao sexual, promoo de protagonismo juvenil e participao de profissionais de sade no ensino, com prtica de sexo seguro. Para isso, utilizou-se anlise bivariada e regresso logstica. Resultados Responderam o questionrio 5.448 estudantes, 2.110 meninos e 3.336 moas. Ser do sexo masculino ou ter o envolvimento de profissionais de sade na escola estiveram positivamente associados com todos os indicadores de sexo seguro. Ter me com mais de oito anos de escolaridade esteve positivamente associado com uso de preservativo com parceiro fixo ou casual. Ser aluno do ensino mdio (versus fundamental) ou ser mais velho associaram-se negativamente com uso consistente de preservativo com parceiro casual e fixo, respectivamente. Dar grande importncia religio ou ser evanglico estiveram negativamente associados com uso de anticoncepcionais modernos na ltima relao sexual. Concluses Foi possvel identificar alguns fatores que se mostraram associados prtica de sexo seguro por adolescentes, como a presena de profissionais de sade na escola e a educao da me, assim como dar muita importncia religio esteve relacionada a um menor uso de mtodos anticoncepcionais modernos. Esses fatores deveriam ser considerados no planejamento e execuo de programas de preveno de DST/AIDS e gravidez no desejada.

64. VIEIRA, Rosangela Steffen. Juventude e sexualidade no contexto escolar de assentamentos do movimento dos trabalhadores rurais sem terra. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. de Santa Catarina, Florianpolis, 2004. Orientador: FLEURI, Reinaldo Matias

Esta dissertao se insere na Linha de Pesquisa Educao e Movimentos Sociais. o resultado de um estudo sobre a juventude e sexualidade no contexto do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). Por meio dela, identificou-se o que caracteriza o coletivo juvenil, como seu cotidiano, o

255 que dizem sobre a sexualidade, observando as possveis interfaces entre juventude, sexualidade e gnero. O universo emprico refere-se a jovens que participam do processo de escolarizao, residentes em cinco assentamentos do MST, localizados em um mesmo municpio da regio Sul do Brasil. Para alcanar o objetivo proposto utilizamos como estratgia metodolgica a observao participante atravs de entrevistas individuais semi-estruturadas, privilegiando como lcus de investigao uma escola da regio que atende as sries finais do ensino fundamental e o ensino mdio. Abordamos temas como cotidiano, famlia, rede de sociabilidade, iniciao afetivo-sexual e sade sexual e reprodutiva, dentre outros. O estudo evidencia que a Juventude e a Sexualidade so construes sociais que no podem ser analisadas de forma dissociada do contexto no qual se inserem os sujeitos, bem como das suas percepes de gnero. Verificamos que o contexto rural e a insero no MST atribuem a esses jovens especificidades tais como a relao com o trabalho e como o engajamento poltico. A pesquisa realizada tambm confirma a persistncia de assimetrias de gnero que produzem distines na forma como jovens homens e mulheres vivenciam sua condio juvenil e sua sexualidade.

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APNDICE C Cultura organizacional escolar.

Cultura na escola

01 - CARVALHO, Mauro Giffoni de. Educao, comunicao e sexualidade: a realidade engendrada na escola. 02 - FERREIRA, Mariza Spanghero. Gravidez na adolescncia: uma construo social. 03 - FRISON, Lourdes Maria Bragagnolo. Percorrendo os caminhos na construo da sexualidade adolescente: significados do mundo vivido. 06 - GUIMARES, Ranilce Mascarenhas. A Educao sexual sobre prisma da gravidez na adolescncia. 07- IOSSI, Marta Anglica. Aprender brincando: a percepo de alunos adolescentes sobre grupos de orientao sexual. 08 - MARTINS, Joo Carlos. A Educao sexual em tempos de AIDS: um caminho possvel para uma ao no mbito escolar. 09 - MEDEIROS, Selma Zelandra. Mtodo para educadores na arte de ensinar-aprender a sexualidade do adolescente: uma proposta participativa. 10 - NUNES, Maria Jos. A Sexualidade e as doenas sexualmente transmissveis para o adolescente. 11 - SILVA, Tnia Maria da. Orientao sexual nas escolas - dos desafios propostos s necessidades formativas: meta governamental ou iniciativa individual? 12 - VELOSO, Maria Rosngela da Rocha. Preditores do "uso da camisinha" no mbito escolar: uma aplicao da Teoria da Ao Racional. 13 - DORNELLES, Susana de Almeida. Aprendizagem do conhecimento escolar, gnero e sexualidade em mulheres adolescentes em situao de rua.

257 14 - DUARTE, Josmar Barreto. Educao/orientao sexual em escolas pblicas (3 e 4 ciclos): realidade e perspectivas. 15 - GIMENES, Valria Cristina. A Escola pblica e a sexualidade: estudo analtico-descritivo sobre o discurso de um grupo feminino de adolescentes acerca de suas vivncias sexuais. 16 - LOIOLA, Luis Palhano. Coisas difceis de dizer: as manifestaes homofbicas do cotidiano dos jovens. 17 - MATTOS, Miriam. Educao sexual na escola: intenes e concepes. 18- NEVES, Denise Carmen de Andrade. A Relao da gravidez com a educao, a profissionalizao e a socializao das adolescentes que freqentam o Hospital das Clnicas da UFG. 20 - SANTOS, Terezinha Marli dos. Os Conceitos sobre gravidez e reproduo humana segundo os alunos e alunas do ensino mdio. 21 - SOUZA, La Claudete de. Gravidez na adolescncia: subsdios para uma proposta pedaggica. 23 - CARRADORE, Vnia Maria. Adolescncia, aids e educao escolar: elementos para reflexo. 25 - PINTO, Enio Brito. Orientao sexual na escola e religio: um encontro no confessado. 26 - SANTOS, Vera Mrcia Marques. A Formao do educador frente violncia e o abuso sexual contra crianas e adolescentes. 28 - VACCARI, Vera Lucia. Sade sexual, escolas promotoras de sade e relaes de gnero: representaes de adolescentes sobre masculinidades e feminilidades. 30 - CORREA, Lisete Bertotto. A Excluso branda do homossexual no ambiente da escola. 31 - DAMIANI, Fernanda Eloisa. Gravidez na adolescncia: prtica pedaggica e competncias profissionais. 33 - FOSSA, Angela Marcia. Educao sexual na escola: um estudo junto a adolescentes. 36 - PAUCAR, Lilian Mery Olivera de. Representao da gravidez e aborto na adolescncia: estudo de casos em So Lus do Maranho.

258 37 - PROVENZI, Neila Ana. Educao formal e gravidez no planejada na adolescncia: um estudo de base fenomenolgica. 38 - RIBEIRO, Jucelia Santos Bispo. Menino-macho e menina-fmea: a socializaao e a sexualidade infanto-juvenis em Itaparica-Ba. 39 - RODRIGUES, Fbio Rogrio da Silva. O Currculo e a norma: gnero, sexualidade e educao entre alunos dos anos finais do ensino fundamental. 42 - WUO, Moacir. Aids na escola: os contextos e as representaes sociais de estudantes de ensino mdio. 45 - ANDRADE, Cristiane Pinto. Concepes sobre diversidade de orientaes sexuais veiculadas em livros didticos, paradidticos de cincias e biologia. 46 - BORGES, Dris. Adolescncia e sexualidade na escola: na fala de alunos e professores. 49 - CARDOSO, Elisete Furtado. Prticas pedaggicas de orientao sexual de professores do ensino fundamental. 51 - COUTINHO, Marta Maria Telles. As Representaes sociais que professores apresentam acerca do que avaliam ser as representaes sociais de sexualidade de alunos do ensino fundamental de escolas pblicas. 52 - COVA, Valter Forastieri. Concepes de professores de biologia do ensino mdio pblico estadual de salvador sobre a variedade de orientaes sexuais. 54 - FLORES, Aida Mair Prado. Sexualidade: representaes de professores do ensino mdio. 56 - GIONGO, Ana Laura. O Ficar e sua funo na adolescncia - um estudo em uma escola de classe mdia-alta de Porto Alegre. 59 - OLIVEIRA, Rita Aparecida Pereira. Sexualidade e adolescentes: um estudo de representaes sociais. 60 - QUINTANA, Eduardo. A Gravidez na adolescncia e sua relao com a escola pblica: visibilidade ou excluso? 61 - SILVA, Amlia Maria Rodrigues. Sexualidade na adolescncia: implicaes para a preveno da infeco pelo HIV/AIDS.

259 62 - SIROMA, Valdir Shigueiro. Contribuio para o uso racional de contracepo pelas alunas adolescentes de Campo Grande/MS. 63 - VIANA, Francisco Jos Machado. A Prtica de sexo seguro entre estudantes de escolas pblicas de Minas Gerais. 64 - VIEIRA, Rosangela Steffen. Juventude e sexualidade no contexto escolar de assentamentos do movimento dos trabalhadores rurais sem terra.

Cultura da escola

24 - MELLO, Renata Cardillo Homem de. Orientao sexual na adolescncia: primeiras reflexes. 27 - SILVA, Ktia Krepsky Valladares. Sexualidade: professor que cala nem sempre consente. 32 - FANELLI, Cludia Mrcia Trindade. A Gravidez na adolescncia como um dos desafios para as polticas de educaao e sade. 35 - NEVES, Sinara Mota. Conhecimento de pais, alunos e professores sobre DST/AIDS: subsdios para uma prtica educativa. 43 - ADOLPH, Cludio Fernando. A Participao da escola na produo da identidade sexual do adolescente. 47 - BRAGA, Denise da Silva. A Sexualidade no currculo da escola fundamental - travesses e reticncias sobre a homossexualidade nos discursos e nas atividades em uma escola em Belo Horizonte. 50 - CORRA, Carmen Izaura Molina. Anlise da participao de uma escola pblica na educao sexual de seus alunos. 55 - GARCIA, Antonio Miguel. A orientao sexual na escola: como os professores, alunos e genitores percebem a sexualidade e o papel da escola na orientao sexual. 57 - MARIUZZO, Terezinha. Formao de professores e orientao sexual: a sexualidade que est sendo ensinada em nossas escolas. 58 - NOVENA, Ndia Patrizia. A Sexualidade na organizao escolar: narrativas do silncio.

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Cultura escolar

04 - GALLACHO, Jane Cruz. A Orientao sexual em um trabalho integrado de educao e sade: estudo analtico-descritivo e documental de um programa de interveno. 05 - GAMA, Aurelice Pires. Avaliao do material pedaggico-educativo produzido pela Coordenao Nacional de Doenas Sexualmente Transmissveis do Ministrio da Sade na preveno das DST e AIDS. 19 - PARR, Sandra Helena Gramuglia. Aplicao dos Parmetros Curriculares Nacionais na rea de orientao sexual no ensino fundamental: um diagnstico. 22 - TONATTO, Suzinara. Adolescncia "corpo e alma": abordando um tema transversal na educao formal. 29 - ALVES, Vera Lcia Mayorca. Escola, Literatura e Sexualidades. 34 - NEVES, Simone Rodrigues. Avaliao em projetos de educao sexual: um estudo sobre avaliaes em projetos scio-educativos desenvolvidos com adolescentes em uma escola pblica. 40 - ROSISTOLATO, Rodrigo Pereira da Rocha. Sexualidade e escola: uma anlise da implantao de polticas pblicas de orientao sexual. 41 - STUMPF, Dbora Karine. As Representaes de sexualidade no currculo da Nova Escola e a construo do sujeito heterossexual. 44 - ALMEIDA, Carla Cristina Lima de. Formao e estratgia de discursos sobre sexualidade nas escolas pblicas do Rio de Janeiro. 48 - BRITO, Ana Maria Mello da Silva. A obra de Chico Buarque de Holanda como instrumento de apoio nas aulas de educao sexual. 53 - FIGUEIREDO, Maria Lcia do Couto. A Educao sexual e a literatura paradidtica para alunos do ensino mdio de escolas particulares da cidade do Rio de Janeiro.

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APNDICE D Abordagens da Educao Sexual.

Mdico-biologista

02 - FERREIRA, Mariza Spanghero. Gravidez na adolescncia: uma construo social. 04 - GALLACHO, Jane Cruz. A Orientao sexual em um trabalho integrado de educao e sade: estudo analtico-descritivo e documental de um programa de interveno. 12 - VELOSO, Maria Rosngela da Rocha. Preditores do "uso da camisinha" no mbito escolar: uma aplicao da Teoria da Ao Racional. 18 - NEVES, Denise Carmen de Andrade. A Relao da gravidez com a educao, a profissionalizao e a socializao das adolescentes que freqentam o Hospital das Clnicas da UFG. 20 - SANTOS, Terezinha Marli dos. Os Conceitos sobre gravidez e reproduo humana segundo os alunos e alunas do ensino mdio. 23 - CARRADORE, Vnia Maria. Adolescncia, aids e educao escolar: elementos para reflexo. 32 - FANELLI, Cludia Mrcia Trindade. A Gravidez na adolescncia como um dos desafios para as polticas de educaao e sade. 35 - NEVES, Sinara Mota. Conhecimento de pais, alunos e professores sobre DST/AIDS: subsdios para uma prtica educativa. 36 - PAUCAR, Lilian Mery Olivera de. Representao da gravidez e aborto na adolescncia: estudo de casos em So Lus do Maranho. 50 - CORRA, Carmen Izaura Molina. Anlise da participao de uma escola pblica na educao sexual de seus alunos.

262 61 - SILVA, Amlia Maria Rodrigues. Sexualidade na adolescncia: implicaes para a preveno da infeco pelo HIV/AIDS. 62 - SIROMA, Valdir Shigueiro. Contribuio para o uso racional de contracepo pelas alunas adolescentes de Campo Grande/MS. 63 - VIANA, Francisco Jos Machado. A Prtica de sexo seguro entre estudantes de escolas pblicas de Minas Gerais.

Religiosa

25 - PINTO, Enio Brito. Orientao sexual na escola e religio: um encontro no confessado.

Pedaggia

05 - GAMA, Aurelice Pires. Avaliao do material pedaggico-educativo produzido pela Coordenao Nacional de Doenas Sexualmente Transmissveis do Ministrio da Sade na preveno das DST e AIDS. 06 - GUIMARES, Ranilce Mascarenhas. A Educao sexual sobre prisma da gravidez na adolescncia. 07 - IOSSI, Marta Anglica. Aprender brincando: a percepo de alunos adolescentes sobre grupos de orientao sexual. 10 - NUNES, Maria Jos. A Sexualidade e as doenas sexualmente transmissveis para o adolescente. 21 - SOUZA, La Claudete de. Gravidez na adolescncia: subsdios para uma proposta pedaggica. 24 - MELLO, Renata Cardillo Homem de. Orientao sexual na adolescncia: primeiras reflexes. 28 - VACCARI, Vera Lucia. Sade sexual, escolas promotoras de sade e relaes de gnero: representaes de adolescentes sobre masculinidades e feminilidades.

263 33 - FOSSA, Angela Marcia. Educao sexual na escola: um estudo junto a adolescentes. 34 - NEVES, Simone Rodrigues. Avaliao em projetos de educao sexual: um estudo sobre avaliaes em projetos scio-educativos desenvolvidos com adolescentes em uma escola pblica. 48 - BRITO, Ana Maria Mello da Silva. A obra de Chico Buarque de Holanda como instrumento de apoio nas aulas de educao sexual. 54 - FLORES, Aida Mair Prado. Sexualidade: representaes de professores do ensino mdio. 55 - GARCIA, Antonio Miguel. A orientao sexual na escola: como os professores, alunos e genitores percebem a sexualidade e o papel da escola na orientao sexual. 60 - QUINTANA, Eduardo. A Gravidez na adolescncia e sua relao com a escola pblica: visibilidade ou excluso?

Emancipatria

13 - DORNELLES, Susana de Almeida. Aprendizagem do conhecimento escolar, gnero e sexualidade em mulheres adolescentes em situao de rua. 16 - LOIOLA, Luis Palhano. Coisas difceis de dizer: as manifestaes homofbicas do cotidiano dos jovens. 26 - SANTOS, Vera Mrcia Marques. A Formao do educador frente violncia e o abuso sexual contra crianas e adolescentes. 46 - BORGES, Dris. Adolescncia e sexualidade na escola: na fala de alunos e professores.

Ps-estruturalista ou Queer

29 - ALVES, Vera Lcia Mayorca. Escola, Literatura e Sexualidades. 39 - RODRIGUES, Fbio Rogrio da Silva. O Currculo e a norma: gnero, sexualidade e educao entre alunos dos anos finais do ensino fundamental.

264 41 - STUMPF, Dbora Karine. As Representaes de sexualidade no currculo da Nova Escola e a construo do sujeito heterossexual. 47 - BRAGA, Denise da Silva. A Sexualidade no currculo da escola fundamental - travesses e reticncias sobre a homossexualidade nos discursos e nas atividades em uma escola em Belo Horizonte.

No identificada

01 - CARVALHO, Mauro Giffoni de. Educao, comunicao e sexualidade: a realidade engendrada na escola. 03 - FRISON, Lourdes Maria Bragagnolo. Percorrendo os caminhos na construo da sexualidade adolescente: significados do mundo vivido. 08 - MARTINS, Joo Carlos. A Educao sexual em tempos de AIDS: um caminho possvel para uma ao no mbito escolar. 09 - MEDEIROS, Selma Zelandra. Mtodo para educadores na arte de ensinar-aprender a sexualidade do adolescente: uma proposta participativa. 11 - SILVA, Tnia Maria da. Orientao sexual nas escolas - dos desafios propostos s necessidades formativas: meta governamental ou iniciativa individual? 14 - DUARTE, Josmar Barreto. Educao/orientao sexual em escolas pblicas (3 e 4 ciclos): realidade e perspectivas. 15 - GIMENES, Valria Cristina. A Escola pblica e a sexualidade: estudo analtico-descritivo sobre o discurso de um grupo feminino de adolescentes acerca de suas vivncias sexuais. 17 - MATTOS, Miriam. Educao sexual na escola: intenes e concepes. 19 - PARR, Sandra Helena Gramuglia. Aplicao dos Parmetros Curriculares Nacionais na rea de orientao sexual no ensino fundamental: um diagnstico. 22 - TONATTO, Suzinara. Adolescncia "corpo e alma": abordando um tema transversal na educao formal.

265 27 - SILVA, Ktia Krepsky Valladares. Sexualidade: professor que cala nem sempre consente. 30 - CORREA, Lisete Bertotto. A Excluso branda do homossexual no ambiente da escola. 31 - DAMIANI, Fernanda Eloisa. Gravidez na adolescncia: prtica pedaggica e competncias profissionais. 37 - PROVENZI, Neila Ana. Educao formal e gravidez no planejada na adolescncia: um estudo de base fenomenolgica. 38 - RIBEIRO, Jucelia Santos Bispo. Menino-macho e menina-fmea: a socializaao e a sexualidade infanto-juvenis em Itaparica-Ba. 40 - ROSISTOLATO, Rodrigo Pereira da Rocha. Sexualidade e escola: uma anlise da implantao de polticas pblicas de orientao sexual. 42 - WUO, Moacir. Aids na escola: os contextos e as representaes sociais de estudantes de ensino mdio. 43 - ADOLPH, Cludio Fernando. A Participao da escola na produo da identidade sexual do adolescente. 44 - ALMEIDA, Carla Cristina Lima de. Formao e estratgia de discursos sobre sexualidade nas escolas pblicas do Rio de Janeiro. 45 - ANDRADE, Cristiane Pinto. Concepes sobre diversidade de orientaes sexuais veiculadas em livros didticos, paradidticos de cincias e biologia. 49 - CARDOSO, Elisete Furtado. Prticas pedaggicas de orientao sexual de professores do ensino fundamental. 51 - COUTINHO, Marta Maria Telles. As Representaes sociais que professores apresentam acerca do que avaliam ser as representaes sociais de sexualidade de alunos do ensino fundamental de escolas pblicas. 52 - COVA, Valter Forastieri. Concepes de professores de biologia do ensino mdio pblico estadual de salvador sobre a variedade de orientaes sexuais. 53 - FIGUEIREDO, Maria Lcia do Couto. A Educao sexual e a literatura paradidtica para alunos do ensino mdio de escolas particulares da cidade do Rio de Janeiro.

266 56 - GIONGO, Ana Laura. O Ficar e sua funo na adolescncia - um estudo em uma escola de classe mdia-alta de Porto Alegre. 57 - MARIUZZO, Terezinha. Formao de professores e orientao sexual: a sexualidade que est sendo ensinada em nossas escolas. 58 - NOVENA, Ndia Patrizia. A Sexualidade na organizao escolar: narrativas do silncio. 59 - OLIVEIRA, Rita Aparecida Pereira. Sexualidade e adolescentes: um estudo de representaes sociais. 64 - VIEIRA, Rosangela Steffen. Juventude e sexualidade no contexto escolar de assentamentos do movimento dos trabalhadores rurais sem terra.

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APNDICE E Eixos temticos.

Polticas (pblicas), currculo e discurso

09 - MEDEIROS, Selma Zelandra. Mtodo para educadores na arte de ensinar-aprender a sexualidade do adolescente: uma proposta participativa. 19 - PARR, Sandra Helena Gramuglia. Aplicao dos Parmetros Curriculares Nacionais na rea de orientao sexual no ensino fundamental: um diagnstico. 22 - TONATTO, Suzinara. Adolescncia "corpo e alma": abordando um tema transversal na educao formal. 24- MELLO, Renata Cardillo Homem de. Orientao sexual na adolescncia: primeiras reflexes. 25 - PINTO, Enio Brito. Orientao sexual na escola e religio: um encontro no confessado. 27 - SILVA, Ktia Krepsky Valladares. Sexualidade: professor que cala nem sempre consente. 29 - ALVES, Vera Lcia Mayorca. Escola, Literatura e Sexualidades. 32 - FANELLI, Cludia Mrcia Trindade. A Gravidez na adolescncia como um dos desafios para as polticas de educaao e sade. 34 - NEVES, Simone Rodrigues. Avaliao em projetos de educao sexual: um estudo sobre avaliaes em projetos scio-educativos desenvolvidos com adolescentes em uma escola pblica. 40 - ROSISTOLATO, Rodrigo Pereira da Rocha. Sexualidade e escola: uma anlise da implantao de polticas pblicas de orientao sexual. 41 - STUMPF, Dbora Karine. As Representaes de sexualidade no currculo da Nova Escola e a construo do sujeito heterossexual.

268 44 - ALMEIDA, Carla Cristina Lima de. Formao e estratgia de discursos sobre sexualidade nas escolas pblicas do Rio de Janeiro. 48 - BRITO, Ana Maria Mello da Silva. A obra de Chico Buarque de Holanda como instrumento de apoio nas aulas de educao sexual. 50 - CORRA, Carmen Izaura Molina. Anlise da participao de uma escola pblica na educao sexual de seus alunos. 53 - FIGUEIREDO, Maria Lcia do Couto. A Educao sexual e a literatura paradidtica para alunos do ensino mdio de escolas particulares da cidade do Rio de Janeiro.

Representaes, concepes e prticas dos agentes escolares

03 - FRISON, Lourdes Maria Bragagnolo. Percorrendo os caminhos na construo da sexualidade adolescente: significados do mundo vivido. 06 - GUIMARES, Ranilce Mascarenhas. A Educao sexual sobre prisma da gravidez na adolescncia. 07 - IOSSI, Marta Anglica. Aprender brincando: a percepo de alunos adolescentes sobre grupos de orientao sexual. 12 - VELOSO, Maria Rosngela da Rocha. Preditores do "uso da camisinha" no mbito escolar: uma aplicao da Teoria da Ao Racional. 13 - DORNELLES, Susana de Almeida. Aprendizagem do conhecimento escolar, gnero e sexualidade em mulheres adolescentes em situao de rua. 15 - GIMENES, Valria Cristina. A Escola pblica e a sexualidade: estudo analtico-descritivo sobre o discurso de um grupo feminino de adolescentes acerca de suas vivncias sexuais. 17 - MATTOS, Miriam. Educao sexual na escola: intenes e concepes. 29 - ALVES, Vera Lcia Mayorca. Escola, Literatura e Sexualidades. 33 - FOSSA, Angela Marcia. Educao sexual na escola: um estudo junto a adolescentes.

269 38 - RIBEIRO, Jucelia Santos Bispo. Menino-macho e menina-fmea: a socializaao e a sexualidade infanto-juvenis em Itaparica-Ba. 46 - BORGES, Dris. Adolescncia e sexualidade na escola: na fala de alunos e professores. 51 - COUTINHO, Marta Maria Telles. As Representaes sociais que professores apresentam acerca do que avaliam ser as representaes sociais de sexualidade de alunos do ensino fundamental de escolas pblicas. 54 - FLORES, Aida Mair Prado. Sexualidade: representaes de professores do ensino mdio. 55 - GARCIA, Antonio Miguel. A orientao sexual na escola: como os professores, alunos e genitores percebem a sexualidade e o papel da escola na orientao sexual. 56 - GIONGO, Ana Laura. O Ficar e sua funo na adolescncia - um estudo em uma escola de classe mdia-alta de Porto Alegre. 58 - NOVENA, Ndia Patrizia. A Sexualidade na organizao escolar: narrativas do silncio. 59 - OLIVEIRA, Rita Aparecida Pereira. Sexualidade e adolescentes: um estudo de representaes sociais. 64 - VIEIRA, Rosangela Steffen. Juventude e sexualidade no contexto escolar de assentamentos do movimento dos trabalhadores rurais sem terra.

Identidade e diversidade sexual

01 - CARVALHO, Mauro Giffoni de. Educao, comunicao e sexualidade: a realidade engendrada na escola. 16 - LOIOLA, Luis Palhano. Coisas difceis de dizer: as manifestaes homofbicas do cotidiano dos jovens. 30 - CORREA, Lisete Bertotto. A Excluso branda do homossexual no ambiente da escola. 43 - ADOLPH, Cludio Fernando. A Participao da escola na produo da identidade sexual do adolescente.

270 45 - ANDRADE, Cristiane Pinto. Concepes sobre diversidade de orientaes sexuais veiculadas em livros didticos, paradidticos de cincias e biologia. 47 - BRAGA, Denise da Silva. A Sexualidade no currculo da escola fundamental - travesses e reticncias sobre a homossexualidade nos discursos e nas atividades em uma escola em Belo Horizonte. 52 - COVA, Valter Forastieri. Concepes de professores de biologia do ensino mdio pblico estadual de salvador sobre a variedade de orientaes sexuais.

Formao docente

08 - MARTINS, Joo Carlos. A Educao sexual em tempos de AIDS: um caminho possvel para uma ao no mbito escolar. 11 - SILVA, Tnia Maria da. Orientao sexual nas escolas - dos desafios propostos s necessidades formativas: meta governamental ou iniciativa individual? 14 - DUARTE, Josmar Barreto. Educao/orientao sexual em escolas pblicas (3 e 4 ciclos): realidade e perspectivas. 26 - SANTOS, Vera Mrcia Marques. A Formao do educador frente violncia e o abuso sexual contra crianas e adolescentes. 39 - RODRIGUES, Fbio Rogrio da Silva. O Currculo e a norma: gnero, sexualidade e educao entre alunos dos anos finais do ensino fundamental. 49 - CARDOSO, Elisete Furtado. Prticas pedaggicas de orientao sexual de professores do ensino fundamental. 57 - MARIUZZO, Terezinha. Formao de professores e orientao sexual: a sexualidade que est sendo ensinada em nossas escolas.

271 Gravidez e sade sexual/reprodutiva

02 - FERREIRA, Mariza Spanghero. Gravidez na adolescncia: uma construo social. 04 - GALLACHO, Jane Cruz. A Orientao sexual em um trabalho integrado de educao e sade: estudo analtico-descritivo e documental de um programa de interveno. 05 - GAMA, Aurelice Pires. Avaliao do material pedaggico-educativo produzido pela Coordenao Nacional de Doenas Sexualmente Transmissveis do Ministrio da Sade na preveno das DST e AIDS. 06 - GUIMARES, Ranilce Mascarenhas. A Educao sexual sobre prisma da gravidez na adolescncia. 08 - MARTINS, Joo Carlos. A Educao sexual em tempos de AIDS: um caminho possvel para uma ao no mbito escolar. 10 - NUNES, Maria Jos. A Sexualidade e as doenas sexualmente transmissveis para o adolescente. 12 - VELOSO, Maria Rosngela da Rocha. Preditores do "uso da camisinha" no mbito escolar: uma aplicao da Teoria da Ao Racional. 18 - NEVES, Denise Carmen de Andrade. A Relao da gravidez com a educao, a profissionalizao e a socializao das adolescentes que freqentam o Hospital das Clnicas da UFG. 20 - SANTOS, Terezinha Marli dos. Os Conceitos sobre gravidez e reproduo humana segundo os alunos e alunas do ensino mdio. 21 - SOUZA, La Claudete de. Gravidez na adolescncia: subsdios para uma proposta pedaggica. 23 - CARRADORE, Vnia Maria. Adolescncia, aids e educao escolar: elementos para reflexo. 28 - VACCARI, Vera Lucia. Sade sexual, escolas promotoras de sade e relaes de gnero: representaes de adolescentes sobre masculinidades e feminilidades. 31 - DAMIANI, Fernanda Eloisa. Gravidez na adolescncia: prtica pedaggica e competncias profissionais.

272 32 - FANELLI, Cludia Mrcia Trindade. A Gravidez na adolescncia como um dos desafios para as polticas de educaao e sade. 35 - NEVES, Sinara Mota. Conhecimento de pais, alunos e professores sobre DST/AIDS: subsdios para uma prtica educativa. 36 - PAUCAR, Lilian Mery Olivera de. Representao da gravidez e aborto na adolescncia: estudo de casos em So Lus do Maranho. 37 - PROVENZI, Neila Ana. Educao formal e gravidez no planejada na adolescncia: um estudo de base fenomenolgica. 42 - WUO, Moacir. Aids na escola: os contextos e as representaes sociais de estudantes de ensino mdio. 60 - QUINTANA, Eduardo. A Gravidez na adolescncia e sua relao com a escola pblica: visibilidade ou excluso? 61 - SILVA, Amlia Maria Rodrigues. Sexualidade na adolescncia: implicaes para a preveno da infeco pelo HIV/AIDS. 62 - SIROMA, Valdir Shigueiro. Contribuio para o uso racional de contracepo pelas alunas adolescentes de Campo Grande/MS. 63 - VIANA, Francisco Jos Machado. A Prtica de sexo seguro entre estudantes de escolas pblicas de Minas Gerais.

273

APNDICE F Conceituao de Educao e Orientao Sexual.

Educao Sexual

01 - CARVALHO, Mauro Giffoni de. Educao, comunicao e sexualidade: a realidade engendrada na escola. 02 - FERREIRA, Mariza Spanghero. Gravidez na adolescncia: uma construo social. 06 - GUIMARES, Ranilce Mascarenhas. A Educao sexual sobre prisma da gravidez na adolescncia. 08 - MARTINS, Joo Carlos. A Educao sexual em tempos de AIDS: um caminho possvel para uma ao no mbito escolar. 09 - MEDEIROS, Selma Zelandra. Mtodo para educadores na arte de ensinar-aprender a sexualidade do adolescente: uma proposta participativa. 10 - NUNES, Maria Jos. A Sexualidade e as doenas sexualmente transmissveis para o adolescente. 17 - MATTOS, Miriam. Educao sexual na escola: intenes e concepes. 18 - NEVES, Denise Carmen de Andrade. A Relao da gravidez com a educao, a profissionalizao e a socializao das adolescentes que freqentam o Hospital das Clnicas da UFG. 26 - SANTOS, Vera Mrcia Marques. A Formao do educador frente violncia e o abuso sexual contra crianas e adolescentes. 33 - FOSSA, Angela Marcia. Educao sexual na escola: um estudo junto a adolescentes. 34 - NEVES, Simone Rodrigues. Avaliao em projetos de educao sexual: um estudo sobre avaliaes em projetos scio-educativos desenvolvidos com adolescentes em uma escola pblica.

274 37 - PROVENZI, Neila Ana. Educao formal e gravidez no planejada na adolescncia: um estudo de base fenomenolgica. 43 - ADOLPH, Cludio Fernando. A Participao da escola na produo da identidade sexual do adolescente. 44 - ALMEIDA, Carla Cristina Lima de. Formao e estratgia de discursos sobre sexualidade nas escolas pblicas do Rio de Janeiro. 45 - ANDRADE, Cristiane Pinto. Concepes sobre diversidade de orientaes sexuais veiculadas em livros didticos, paradidticos de cincias e biologia. 46 - BORGES, Dris. Adolescncia e sexualidade na escola: na fala de alunos e professores. 47 - BRAGA, Denise da Silva. A Sexualidade no currculo da escola fundamental - travesses e reticncias sobre a homossexualidade nos discursos e nas atividades em uma escola em Belo Horizonte. 48 - BRITO, Ana Maria Mello da Silva. A obra de Chico Buarque de Holanda como instrumento de apoio nas aulas de educao sexual. 50 - CORRA, Carmen Izaura Molina. Anlise da participao de uma escola pblica na educao sexual de seus alunos. 53 - FIGUEIREDO, Maria Lcia do Couto. A Educao sexual e a literatura paradidtica para alunos do ensino mdio de escolas particulares da cidade do Rio de Janeiro. 58 - NOVENA, Ndia Patrizia. A Sexualidade na organizao escolar: narrativas do silncio. 60 - QUINTANA, Eduardo. A Gravidez na adolescncia e sua relao com a escola pblica: visibilidade ou excluso? 62 - SIROMA, Valdir Shigueiro. Contribuio para o uso racional de contracepo pelas alunas adolescentes de Campo Grande/MS. 63 - VIANA, Francisco Jos Machado. A Prtica de sexo seguro entre estudantes de escolas pblicas de Minas Gerais.

275

Orientao Sexual

03 - FRISON, Lourdes Maria Bragagnolo. Percorrendo os caminhos na construo da sexualidade adolescente: significados do mundo vivido. 04 - GALLACHO, Jane Cruz. A Orientao sexual em um trabalho integrado de educao e sade: estudo analtico-descritivo e documental de um programa de interveno. 07 - IOSSI, Marta Anglica. Aprender brincando: a percepo de alunos adolescentes sobre grupos de orientao sexual. 11 - SILVA, Tnia Maria da. Orientao sexual nas escolas - dos desafios propostos s necessidades formativas: meta governamental ou iniciativa individual? 15 - GIMENES, Valria Cristina. A Escola pblica e a sexualidade: estudo analtico-descritivo sobre o discurso de um grupo feminino de adolescentes acerca de suas vivncias sexuais. 19 - PARR, Sandra Helena Gramuglia. Aplicao dos Parmetros Curriculares Nacionais na rea de orientao sexual no ensino fundamental: um diagnstico. 21 - SOUZA, La Claudete de. Gravidez na adolescncia: subsdios para uma proposta pedaggica. 23 - CARRADORE, Vnia Maria. Adolescncia, aids e educao escolar: elementos para reflexo. 24 - MELLO, Renata Cardillo Homem de. Orientao sexual na adolescncia: primeiras reflexes. 25 - PINTO, Enio Brito. Orientao sexual na escola e religio: um encontro no confessado. 27 - SILVA, Ktia Krepsky Valladares. Sexualidade: professor que cala nem sempre consente. 28 - VACCARI, Vera Lucia. Sade sexual, escolas promotoras de sade e relaes de gnero: representaes de adolescentes sobre masculinidades e feminilidades.

276 30 - CORREA, Lisete Bertotto. A Excluso branda do homossexual no ambiente da escola. 32 - FANELLI, Cludia Mrcia Trindade. A Gravidez na adolescncia como um dos desafios para as polticas de educaao e sade. 35 - NEVES, Sinara Mota. Conhecimento de pais, alunos e professores sobre DST/AIDS: subsdios para uma prtica educativa. 40 - ROSISTOLATO, Rodrigo Pereira da Rocha. Sexualidade e escola: uma anlise da implantao de polticas pblicas de orientao sexual. 49 - CARDOSO, Elisete Furtado. Prticas pedaggicas de orientao sexual de professores do ensino fundamental. 52 - COVA, Valter Forastieri. Concepes de professores de biologia do ensino mdio pblico estadual de salvador sobre a variedade de orientaes sexuais. 55 - GARCIA, Antonio Miguel. A orientao sexual na escola: como os professores, alunos e genitores percebem a sexualidade e o papel da escola na orientao sexual. 57 - MARIUZZO, Terezinha. Formao de professores e orientao sexual: a sexualidade que est sendo ensinada em nossas escolas.

Educao Sexual = Orientao Sexual

14 - DUARTE, Josmar Barreto. Educao/orientao sexual em escolas pblicas (3 e 4 ciclos): realidade e perspectivas. 22 - TONATTO, Suzinara. Adolescncia "corpo e alma": abordando um tema transversal na educao formal. 31 - DAMIANI, Fernanda Eloisa. Gravidez na adolescncia: prtica pedaggica e competncias profissionais. 36 - PAUCAR, Lilian Mery Olivera de. Representao da gravidez e aborto na adolescncia: estudo de casos em So Lus do Maranho.

277 No identificado

05 - GAMA, Aurelice Pires. Avaliao do material pedaggico-educativo produzido pela Coordenao Nacional de Doenas Sexualmente Transmissveis do Ministrio da Sade na preveno das DST e AIDS. 12 - VELOSO, Maria Rosngela da Rocha. Preditores do "uso da camisinha" no mbito escolar: uma aplicao da Teoria da Ao Racional. 13 - DORNELLES, Susana de Almeida. Aprendizagem do conhecimento escolar, gnero e sexualidade em mulheres adolescentes em situao de rua. 16 - LOIOLA, Luis Palhano. Coisas difceis de dizer: as manifestaes homofbicas do cotidiano dos jovens. 20 - SANTOS, Terezinha Marli dos. Os Conceitos sobre gravidez e reproduo humana segundo os alunos e alunas do ensino mdio. 29 - ALVES, Vera Lcia Mayorca. Escola, Literatura e Sexualidades. 38 - RIBEIRO, Jucelia Santos Bispo. Menino-macho e menina-fmea: a socializaao e a sexualidade infanto-juvenis em Itaparica-Ba. 39 - RODRIGUES, Fbio Rogrio da Silva. O Currculo e a norma: gnero, sexualidade e educao entre alunos dos anos finais do ensino fundamental. 41 - STUMPF, Dbora Karine. As Representaes de sexualidade no currculo da Nova Escola e a construo do sujeito heterossexual. 42 - WUO, Moacir. Aids na escola: os contextos e as representaes sociais de estudantes de ensino mdio. 51 - COUTINHO, Marta Maria Telles. As Representaes sociais que professores apresentam acerca do que avaliam ser as representaes sociais de sexualidade de alunos do ensino fundamental de escolas pblicas. 54 - FLORES, Aida Mair Prado. Sexualidade: representaes de professores do ensino mdio. 56 - GIONGO, Ana Laura. O Ficar e sua funo na adolescncia - um estudo em uma escola de classe mdia-alta de Porto Alegre. 59 - OLIVEIRA, Rita Aparecida Pereira. Sexualidade e adolescentes: um estudo de representaes sociais.

278 61 - SILVA, Amlia Maria Rodrigues. Sexualidade na adolescncia: implicaes para a preveno da infeco pelo HIV/AIDS. 64 - VIEIRA, Rosangela Steffen. Juventude e sexualidade no contexto escolar de assentamentos do movimento dos trabalhadores rurais sem terra.

279

APNDICE G reas do conhecimento.

Educao

03 - FRISON, Lourdes Maria Bragagnolo. Percorrendo os caminhos na construo da sexualidade adolescente: significados do mundo vivido. 04 - GALLACHO, Jane Cruz. A Orientao sexual em um trabalho integrado de educao e sade: estudo analtico-descritivo e documental de um programa de interveno. 06 - GUIMARES, Ranilce Mascarenhas. A Educao sexual sobre prisma da gravidez na adolescncia. 08 - MARTINS, Joo Carlos. A Educao sexual em tempos de AIDS: um caminho possvel para uma ao no mbito escolar. 11 - SILVA, Tnia Maria da. Orientao sexual nas escolas - dos desafios propostos s necessidades formativas: meta governamental ou iniciativa individual? 12 - VELOSO, Maria Rosngela da Rocha. Preditores do "uso da camisinha" no mbito escolar: uma aplicao da Teoria da Ao Racional. 13 - DORNELLES, Susana de Almeida. Aprendizagem do conhecimento escolar, gnero e sexualidade em mulheres adolescentes em situao de rua. 14 - DUARTE, Josmar Barreto. Educao/orientao sexual em escolas pblicas (3 e 4 ciclos): realidade e perspectivas. 15 - GIMENES, Valria Cristina. A Escola pblica e a sexualidade: estudo analtico-descritivo sobre o discurso de um grupo feminino de adolescentes acerca de suas vivncias sexuais. 16 - LOIOLA, Luis Palhano. Coisas difceis de dizer: as manifestaes homofbicas do cotidiano dos jovens. 17 - MATTOS, Miriam. Educao sexual na escola: intenes e concepes.

280 18 - NEVES, Denise Carmen de Andrade. A Relao da gravidez com a educao, a profissionalizao e a socializao das adolescentes que freqentam o Hospital das Clnicas da UFG. 19 - PARR, Sandra Helena Gramuglia. Aplicao dos Parmetros Curriculares Nacionais na rea de orientao sexual no ensino fundamental: um diagnstico. 20 - SANTOS, Terezinha Marli dos. Os Conceitos sobre gravidez e reproduo humana segundo os alunos e alunas do ensino mdio. 21 - SOUZA, La Claudete de. Gravidez na adolescncia: subsdios para uma proposta pedaggica. 23 - CARRADORE, Vnia Maria. Adolescncia, aids e educao escolar: elementos para reflexo. 26 - SANTOS, Vera Mrcia Marques. A Formao do educador frente violncia e o abuso sexual contra crianas e adolescentes. 27 - SILVA, Ktia Krepsky Valladares. Sexualidade: professor que cala nem sempre consente. 29 - ALVES, Vera Lcia Mayorca. Escola, Literatura e Sexualidades. 30 - CORREA, Lisete Bertotto. A Excluso branda do homossexual no ambiente da escola. 31 - DAMIANI, Fernanda Eloisa. Gravidez na adolescncia: prtica pedaggica e competncias profissionais. 33 - FOSSA, Angela Marcia. Educao sexual na escola: um estudo junto a adolescentes. 35 - NEVES, Sinara Mota. Conhecimento de pais, alunos e professores sobre DST/AIDS: subsdios para uma prtica educativa. 36 - PAUCAR, Lilian Mery Olivera de. Representao da gravidez e aborto na adolescncia: estudo de casos em So Lus do Maranho. 37 - PROVENZI, Neila Ana. Educao formal e gravidez no planejada na adolescncia: um estudo de base fenomenolgica. 39 - RODRIGUES, Fbio Rogrio da Silva. O Currculo e a norma: gnero, sexualidade e educao entre alunos dos anos finais do ensino fundamental.

281 41 - STUMPF, Dbora Karine. As Representaes de sexualidade no currculo da Nova Escola e a construo do sujeito heterossexual. 43 - ADOLPH, Cludio Fernando. A Participao da escola na produo da identidade sexual do adolescente. 46 - BORGES, Dris. Adolescncia e sexualidade na escola: na fala de alunos e professores. 47 - BRAGA, Denise da Silva. A Sexualidade no currculo da escola fundamental - travesses e reticncias sobre a homossexualidade nos discursos e nas atividades em uma escola em Belo Horizonte. 49 - CARDOSO, Elisete Furtado. Prticas pedaggicas de orientao sexual de professores do ensino fundamental. 50 - CORRA, Carmen Izaura Molina. Anlise da participao de uma escola pblica na educao sexual de seus alunos. 51 - COUTINHO, Marta Maria Telles. As Representaes sociais que professores apresentam acerca do que avaliam ser as representaes sociais de sexualidade de alunos do ensino fundamental de escolas pblicas. 54 - FLORES, Aida Mair Prado. Sexualidade: representaes de professores do ensino mdio. 55 - GARCIA, Antonio Miguel. A orientao sexual na escola: como os professores, alunos e genitores percebem a sexualidade e o papel da escola na orientao sexual. 57 - MARIUZZO, Terezinha. Formao de professores e orientao sexual: a sexualidade que est sendo ensinada em nossas escolas. 59 - OLIVEIRA, Rita Aparecida Pereira. Sexualidade e adolescentes: um estudo de representaes sociais. 60 - QUINTANA, Eduardo. A Gravidez na adolescncia e sua relao com a escola pblica: visibilidade ou excluso? 64 - VIEIRA, Rosangela Steffen. Juventude e sexualidade no contexto escolar de assentamentos do movimento dos trabalhadores rurais sem terra.

282 Psicologia

02 - FERREIRA, Mariza Spanghero. Gravidez na adolescncia: uma construo social. 22 - TONATTO, Suzinara. Adolescncia "corpo e alma": abordando um tema transversal na educao formal. 24 - MELLO, Renata Cardillo Homem de. Orientao sexual na adolescncia: primeiras reflexes. 42 - WUO, Moacir. Aids na escola: os contextos e as representaes sociais de estudantes de ensino mdio. 56 - GIONGO, Ana Laura. O Ficar e sua funo na adolescncia - um estudo em uma escola de classe mdia-alta de Porto Alegre.

Sade

05 - GAMA, Aurelice Pires. Avaliao do material pedaggico-educativo produzido pela Coordenao Nacional de Doenas Sexualmente Transmissveis do Ministrio da Sade na preveno das DST e AIDS. 07 - IOSSI, Marta Anglica. Aprender brincando: a percepo de alunos adolescentes sobre grupos de orientao sexual. 10 - NUNES, Maria Jos. A Sexualidade e as doenas sexualmente transmissveis para o adolescente. 28 - VACCARI, Vera Lucia. Sade sexual, escolas promotoras de sade e relaes de gnero: representaes de adolescentes sobre masculinidades e feminilidades. 34 - NEVES, Simone Rodrigues. Avaliao em projetos de educao sexual: um estudo sobre avaliaes em projetos scio-educativos desenvolvidos com adolescentes em uma escola pblica. 61 - SILVA, Amlia Maria Rodrigues. Sexualidade na adolescncia: implicaes para a preveno da infeco pelo HIV/AIDS.

283 62 - SIROMA, Valdir Shigueiro. Contribuio para o uso racional de contracepo pelas alunas adolescentes de Campo Grande/MS. 63 - VIANA, Francisco Jos Machado. A Prtica de sexo seguro entre estudantes de escolas pblicas de Minas Gerais.

Sexologia

48 - BRITO, Ana Maria Mello da Silva. A obra de Chico Buarque de Holanda como instrumento de apoio nas aulas de educao sexual. 53 - FIGUEIREDO, Maria Lcia do Couto. A Educao sexual e a literatura paradidtica para alunos do ensino mdio de escolas particulares da cidade do Rio de Janeiro.

Cincias Sociais e Servio Social

32 - FANELLI, Cludia Mrcia Trindade. A Gravidez na adolescncia como um dos desafios para as polticas de educaao e sade. 38 - RIBEIRO, Jucelia Santos Bispo. Menino-macho e menina-fmea: a socializaao e a sexualidade infanto-juvenis em Itaparica-Ba.

Sociologia e Antropologia

40 - ROSISTOLATO, Rodrigo Pereira da Rocha. Sexualidade e escola: uma anlise da implantao de polticas pblicas de orientao sexual. 44 - ALMEIDA, Carla Cristina Lima de. Formao e estratgia de discursos sobre sexualidade nas escolas pblicas do Rio de Janeiro. 58 - NOVENA, Ndia Patrizia. A Sexualidade na organizao escolar: narrativas do silncio.

284 Ensino, Filosofia e Histria das Cincias

45 - ANDRADE, Cristiane Pinto. Concepes sobre diversidade de orientaes sexuais veiculadas em livros didticos, paradidticos de cincias e biologia. 52 - COVA, Valter Forastieri. Concepes de professores de biologia do ensino mdio pblico estadual de salvador sobre a variedade de orientaes sexuais.

Outras

01 - CARVALHO, Mauro Giffoni de. Educao, comunicao e sexualidade: a realidade engendrada na escola. 09 - MEDEIROS, Selma Zelandra. Mtodo para educadores na arte de ensinar-aprender a sexualidade do adolescente: uma proposta participativa. 25 - PINTO, Enio Brito. Orientao sexual na escola e religio: um encontro no confessado.

285

Outros

rea do conhecimento

Ens., Filos. e Hist. Das cincias Sociologia e Antropologia Cincias Sociais e Servio Social Sexologia Sade x x x x x x x x x x X x x x x x x x x x Cultura da escola Cultura na escola N de referncia x x 01 02 03 04 05 06 07 x x x x x x x x x x x x Psicologia Educao x

APNDICE H Quadro sntese das anlises.

Conceito de Educ. / Orient. Sexual

No identificado Educ. Sexual = Orient. Sexual Orientao Sexual Educao Sexual Gravidez e sade sexual/reprodutiva Formao docente Identidade e diversidade sexual Represent., concep. e prticas Polticas, currculo e discursos No identificada

Eixo temtico

Abordagem

Ps-estrut. e Queer Emancipatria Pedaggica Religiosa Mdico-Biologista Cultura escolar

Cultura organ. escolar

286

Outros Ens., Filos. e Hist. Das cincias Sociologia e Antropologia Cincias Sociais e Servio Social Sexologia Sade Psicologia x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Educao No identificado Educ. Sexual = Orient. Sexual Orientao Sexual Educao Sexual Gravidez e sade sexual/reprodutiva Formao docente Identidade e diversidade sexual Represent., concep. e prticas Polticas, currculo e discursos No identificada Ps-estrut. e Queer Emancipatria Pedaggica Religiosa Mdico-Biologista Cultura escolar Cultura da escola Cultura na escola N de referncia x x x

287

Outros Ens., Filos. e Hist. Das cincias Sociologia e Antropologia Cincias Sociais e Servio Social x Sexologia Sade x Psicologia x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 x x x x x x x x x x x Educao No identificado Educ. Sexual = Orient. Sexual Orientao Sexual x x Educao Sexual Gravidez e sade sexual/reprodutiva Formao docente Identidade e diversidade sexual Represent., concep. e prticas Polticas, currculo e discursos No identificada Ps-estrut. e Queer Emancipatria Pedaggica Religiosa Mdico-Biologista Cultura escolar Cultura da escola Cultura na escola N de referncia x x x x x x x x x x x

288

Outros Ens., Filos. e Hist. Das cincias x Sociologia e Antropologia x Cincias Sociais e Servio Social Sexologia x Sade Psicologia x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 x x x x x x x x x x x x x x x Educao No identificado x x Educ. Sexual = Orient. Sexual Orientao Sexual x x x x x x x x x Educao Sexual Gravidez e sade sexual/reprodutiva Formao docente Identidade e diversidade sexual x x Represent., concep. e prticas Polticas, currculo e discursos x No identificada Ps-estrut. e Queer Emancipatria Pedaggica Religiosa Mdico-Biologista Cultura escolar Cultura da escola Cultura na escola N de referncia x x x x x x x x x x x x x

x x x x

289

Outros Ens., Filos. e Hist. Das cincias Sociologia e Antropologia Cincias Sociais e Servio Social Sexologia Sade x x x Psicologia x x x Educao No identificado

3 2 3 2 2 8 5 39 16 4 20 24 22 7 7 18 15 29
x x x x x x x

Educ. Sexual = Orient. Sexual Orientao Sexual Educao Sexual Gravidez e sade sexual/reprodutiva Formao docente Identidade e diversidade sexual Represent., concep. e prticas Polticas, currculo e discursos No identificada Ps-estrut. e Queer Emancipatria Pedaggica Religiosa Mdico-Biologista Cultura escolar Cultura da escola Cultura na escola N de referncia x x x x x x x x x x x x x x

4 4 13 1 13 11 10 43
59 60 61 62 63 64

Total