COLEGIO SAN FRANCISCO INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL JORNADA MAANA y TARDE Resolucin 2494 del 27 de agosto de 2002 un proyecto

de mejoramiento en la calidad de vida para la comunidad de Ciudad Bolvar Email: Coldisanfrancisco19@redp.edu.co NIT N 800.165.705-4 DANE N 11100176931

Un Cuarto Ciclo comprende los grados octavo y noveno de la secundaria; el horizonte fundamental de este ciclo es el de contribuir a que, en el trnsito de la adolescencia hacia la juventud, los estudiantes identifiquen campos vocacionales desde los cuales podrn elegir para su profundizacin en el ltimo ciclo, el de la educacin media; el cuarto ciclo es pues un prembulo que alista al adolescente para seleccionar un campo (Ciencias, Humanidades, Tecnologa, Oficios), sobre todo en noveno grado, y profundizar en el ciclo siguiente. Los aprendizajes de este ciclo contribuyen a iniciar la construccin de un proyecto de vida, por cuanto el estudiante puede avizorar posibilidades de roles y reconocer sus potencialidades intelectuales y fsicas. La introspeccin es una caracterstica propia en este ciclo y por una cierta inestabilidad afectiva y emocional de los adolescentes la escuela ha de poner todo su esfuerzo para lograr la construccin de sentido en lo que se aprende, en enlace con los contextos sociales en los que se mueven los estudiantes.
Ciclo 4: Grados 8 y 9 Este ciclo se caracteriza especialmente por los fuertes cambios fsicos y emocionales, como tambin por el desarrollo del pensamiento abstracto, mayores niveles de introspeccin, comprensin y razonamiento. El proyecto de vida del adolescente es una impronta en este ciclo.

Relacionar textos de diverso gnero y de diversos campos; generalizar, describir, argumentar, explicar, modelar y aplicar diferentes estrategias para la interpretacin y solucin de situaciones en contextos diversos, incluyendo los numricos, geomtricos y espaciales, mtricos, de variacin y aleatorios de carcter matemtico y no matemtico con un lenguaje que vincule saberes provenientes de las ciencias naturales y sociales, as como de la literatura y del arte, que favorezca la autonoma y la actitud crtica de los individuos frente a las condiciones sociales y culturales.

De igual forma, desarrollar el anlisis y la sntesis de problemas abordados, fortaleciendo la argumentacin de las diferentes posturas, as como el tratamiento y la comunicacin de los resultados alcanzados en la bsqueda de las posibles soluciones a las problemticas que se enfrentan. Igualmente, estimular el estudio sobre los beneficios y perjuicios en el entorno y la sociedad, del desarrollo y uso de la ciencia y la tecnologa, propiciando espacios para la explicacin y la sustentacin de las propias representaciones empleando informacin textual, grficas, diagramas, planos constructivos, maquetas y prototipos. Evidenciar la importancia del experimento y de los instrumentos como una posible base para soportar las ideas cientficas y del arte; asimismo, es necesario estimular el diseo y la construccin de experimentos a partir de actividades y procedimientos propios, desarrollando procesos de sistematizacin de la informacin recolectada y el tratamiento ptimo de la misma, identificando las limitaciones de los datos en las conclusiones y reconociendo el planteamiento de nuevos problemas para ser abordados. Es necesario fortalecer la descripcin de situaciones y toma de posicin acerca de las implicaciones de la ciencia y la tecnologa en el medio y en la sociedad, reconociendo la forma como trabajan los cientficos y cientficas en la dinmica del desarrollo del conocimiento, a partir de la identificacin de los cambios de la actividad cientfica, de sus finalidades y los valores a lo largo del tiempo. Cuarto ciclo: Octavo y Noveno

Se trata de reafirmar y consolidar las subjetividades (construccin de sujeto) a partir del reconocimiento y la valoracin de los otros (construccin del sentido de diferencia e identidad); es fundamental el fomento de la capacidad crtica y autnoma reflejada en la toma de decisiones; comprender las dinmicas de cambio familiares, sociales y culturales, la representacin de mundos posibles y la valoracin frente a la incertidumbre. Desde estas perspectivas se intenta ayudar a que los estudiantes identifiquen campos vocacionales para profundizar en ellos en el siguiente ciclo.

PROPUESTA DEL PERFIL DEL ESTUDIANTE CICLO 3.

PERFIL DE ESTUDIANTE
Sern personas integras con capacidad crtica hacia las situaciones cotidianas y promotores de cambios en su entorno inmediato. Una persona inquieta por mejorar su calidad de vida, desde su formacin en valores, enfatizando en la autonoma, la tolerancia, la equidad, la alteridad y el respeto por la dignidad humana; con la capacidad de construir y perseverar en el cumplimiento de las metas propuestas en su proyecto de vida.

PERFIL DEL DOCENTE

CICLO III El educador Franciscano del ciclo uno, es un ser que se proyecta integralmente a su comunidad, de esta manera puede comunicarse y relacionarse con los colegas, padres de familia y estudiantes. A travs de su prctica vivencia los valores como: justicia, equidad, respeto, tolerancia, compaerismo, autonoma, alto sentido de pertenencia a la institucin, participacin crtica y reflexiva. Su compromiso se refleja mediante la enseanza y aprendizaje de la filosofa institucional, siendo proponente y promotor de soluciones para los problemas de su entorno y generador de inquietudes para fomentar y transformar los diferentes mbitos en que se forma y desarrolla el ser humano.

IMPRONTAS CICLO III

Indagacin y experimentacin interaccin social y construccin de mundos EJEMPLO

Los estudiantes que se encuentran en el primer ciclo de educacin primaria tienen edades comprendidas entre los 5 y 9 aos de edad. Durante este ciclo los estudiantes se encuentran en un proceso de adaptacin a un nuevo grupo, donde se enfrentan a una nueva organizacin tanto pedaggica como social, en la cual se busca adquirir y fortalecer hbitos, rutinas y normas. Por ello, las diversas acciones tanto acadmicas como convivenciales que se desarrollen en la escuela deben partir de los intereses, gustos y necesidades de los estudiantes enmarcados en contextos reales. A su vez los docentes deben apropiarse de metodologas ldicas donde a partir del juego, la literatura, la exploracin del entorno y el arte, los nios puedan preguntar, crear, descubrir cosas nuevas y apropiarse de un nuevo rol hacia una comunidad y hacia el aprendizaje todo, debe desarrollarse hacia la generacin de condiciones que permitan que los nios se motiven por continuar en el ciclo y logren aprendizajes duraderos.

HERRAMIENTAS PARA LA VIDA 1. 2. 3. 4. Leer, escribir y hablar correctamente para comprender el mundo. Derechos humanos, democracia, participacin, convivencia, interculturalidad y gnero. Profundizar el aprendizaje de las matemticas y ciencias Fortalecer la formacin ambiental para proteger y conservar el medio ambiente METAS DE DESARROLLO HUMANO ESPERADAS PARA EL CICLO COGNITIVO: El estudiante se expresar con coherencia de manera escrita y verbal El estudiante dominar las operaciones bsicas con nmeros enteros, racionales e irracionales, manejar las medidas bsicas de tendencia central para datos no agrupados y relacionar medidas con reas, permetros y volmenes de figuras geomtricas

SOCIOAFECTIVO: El estudiante apreciar la importancia de socializar con el otro mediante la buena comunicacin y el respeto El estudiante adoptar el lenguaje matemtico para resolver problemas cotidianos de la vida, habiendo superado la parte operativa y de la ciencia

El estudiante asumir con responsabilidad el cumplimiento de las normas FISICOCREATIVO

El estudiante promover el cuidado de s mismo, del otro y del medio ambiente El estudiante redisear prototipos haciendo uso de herramientas y materiales no contaminantes El estudiante ser sensible y tendr hbitos con respecto al cuidado personal, al cuidado del otro y al cuidado del entorno El estudiante asumir el uso racional y adecuado de los espacios comunes y del entorno

EJES DE DESARROLLO DEL CICLO CUATRO:

GRAD OS

ED A DE S

EJE LEMA

EJES DE DESARROLLO Breve descripcin

COORDINADO RA COORDINADO R LIDER

DOCENTES CICLO

JORNADA MANANA En este ciclo se busca fortalecer en las y los estudiantes el pensamiento crtico, con fundamento en principios y valores personales, as como aquellos que logre desarrollar partiendo de los aprendizajes de su vida escolar, para que la toma de decisiones sea consecuente con estos y le beneficien as mismo y a los otros y las otras. En esta fase ya se afianza la decisin hacia una vocacin partiendo del reconocimiento de sus capacidades.

DECIDO CON RESPONSABILIDAD

12 a 18 a os Ed ad Pr om edi o 14, a os

JORNADA TARDE

8,9

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES Escuchar, hablar, leer, escribir correctamente. Coordinacin, manejo de lateralidad y orientacin espacial en la parte fsica Atencin y seguimiento de instrucciones Ensayo error Capacidad de memoria Capacidad de consulta y manejo bsico y/o apropiado de las tic`s

ACTITUDES Y VALORES El dilogo el respeto la sana convivencia el respeto a la diferencia de gnero.