2013

LA CRISIS Y LA EDUCACIN

Participantes: Javier Hernndez Molina Marcos Martn Rodrguez Jos Mara Lzaro-Carrasco Rueda

Universidad de Castilla-La Mancha

Grado de Maestro en Educacin Primaria 23/01/2013

NDICE 1. Introduccin. Crisis econmica mundial. 2. La crisis en Espaa 3. Influencias de la crisis en la Educacin 3.1 Problema de los recortes 3.2 Calidad de la educacin 3.3 Incremento del nmero de alumnos en los ltimos aos 4. Conclusin 5. Bibliografa

1-. INTRODUCCIN. CRISIS ECONMICA MUNDIAL.

La crisis econmica mundial se origin en Estados Unidos alrededor de 2008, y actualmente sigue vigente. Tambin se la denomina como la crisis de los pases desarrollados, aunque sus consecuencias estn repercutiendo a nivel global. Uno de los principales factores causantes de sta fueron los elevados precios en las materias primas, particularmente, los precios del petrleo y la comida, lo que produjo el estancamiento de la economa de los pases en vas de desarrollo. Este incremento de los precios fue debido a sobrevalorizacin del producto y la crisis alimentaria y energtica mundial. Otra causa de la crisis econmica se produjo en el sector inmobiliario debido a la crisis crediticia e hipotecaria, provocando la desconfianza en los mercados. Durante aos, los bancos realizaron prstamos hipotecarios a personas insolventes, y para obtener liquidez trasformaron en acciones los crditos. Los bancos cometieron un error irreversible, atrados por el dinero fcil, ya que concedieron hipotecas a familias con rentas bajas, y un tipo de inters variable. Adems, los bancos, sin ningn tipo de restricciones, han seguido dando crditos muy peligrosos a las familias con poco poder adquisitivo, lo que provoc que muchos no pudieran pagar la deuda. La crisis afect a las mayores economas crecientes. A principios de 2009, las bolsas de Estados Unidos y Europa fueron superadas por otros pases en vas de desarrollo como China y Brasil. La cada de la produccin industrial, ha sido como mnimo tan grave como los 9 meses siguientes al estadillo del crack de 1929 en Estados Unidos, lo cual pasa tambin con los mercados burstiles. Los especialistas internacionales indican que la crisis, adems de producirse principalmente en los pases desarrollados, tambin existe una preocupacin por las economas de los pases en vas de desarrollo. Los especialistas sealan que esta crisis actual puede asemejarse con las acontecidas en 1820, 1830 o 1848, adems de ser la ms grave desde la ocurrida despus de la Segunda Guerra Mundial.

2-. LA CRISIS EN ESPAA.

En nuestro pas podemos decir que la crisis comenz alrededor de 2008, cuando E.E.U.U. ya se adentraba en los problemas financieros explicados en el apartado anterior. A causa de la elevacin de los precios de productos alimentarios y del petrleo, el incremento de los tipos de inters y la limitacin de los crditos bancarios, en Espaa lateralmente a E.E.U.U., comienza la crisis por la explosin de la burbuja inmobiliaria. Adems de los problemas econmicos de la sociedad estadounidense, en Espaa comenzamos a ver problemas econmicos bastante graves como por ejemplo la falta de producciones debido a la falta de uso de tecnologas como en otros pases desarrollados, la disminucin de la comercializacin externa de productos nacionales, el incremento de la inmigracin o la insuficiente inversin en I+D+I. A partir de Enero de 2009 comienzan las preocupaciones, cuando entre la clase poltica del pas se comienza a hablar de recesin, lo cual significa que se produce una disminucin generalizada de la actividad econmica de un pas. La crisis ha golpeado la economa de nuestro pas de manera tan severa como sencilla. La explicacin ms sencilla la podemos hacer diciendo que es como un efecto en cadena, es decir, sin un empresario despide a un empleado, este deja de consumir verduras, y al dejar de consumir verduras, el dueo de la tienda de verduras vende menos productos, lo cual se traduce en menos ingresos y por tanto una reduccin considerable en el consumo del pas. Esta crisis ha provocado millones de desempleos y a causa del la reduccin del consumo las inversiones que se han visto ms afectadas son las de la vivienda. Las consecuencias de esta crisis las podemos observar en los siguientes datos: Evolucin de la tasa de desempleo en Espaa El Fondo Monetario Internacional (FMI) espera que el desempleo espaol toque techo en 2013, con una tasa del 27%, la mayor de la eurozona junto con Grecia, y que comience a reducirse levemente en 2014 hasta el 26,5%.

Evolucin del PIB, de la deuda pblica y privada. Asimismo, ha empeorado ligeramente sus previsiones de crecimiento para Espaa, al pronosticar una contraccin del Producto Interior Bruto (PIB) del 1,6% para 2013 y un repunte del 0,7% para 2014. El FMI prev que el dficit pblico de Espaa llegue al 6,6 % del PIB en 2013, casi un punto ms de lo previsto en octubre pasado y ms de dos puntos por encima del 4,5 % previsto por el Gobierno.

Desde el comienzo de la crisis en nuestro pas, el gobierno se ha visto obligado en parte a realizar ciertos recortes y ajustes para equilibrar la situacin econmica de nuestro pas. Por otro lado tambin se han intentado tomar medidas para evitar la cada o desplome de algunos sector empresariales como por ejemplo la industria del motor, en la cual el gobierno, junto con la comunidad autnoma y la empresa o industria fabricante de los coches, dieron 2000 euros para la compra de cada coche nuevo, con lo cual intentaron reavivar las ventas de coches en Espaa.

3.- INFLUENCIAS DE LA CRISIS EN LA EDUCACIN

En este apartado se analizarn las consecuencias que la crisis ha tenido en la educacin, ya que este problema no puede ser comprendido fuera del contexto social, econmico o poltico. A todo esto debemos sumar los permanentes recortes que el gobierno ha realizado en recursos pedaggicos, econmicos y de conocimiento, reflejados en nuestra sociedad. Tambin se han realizado recortes en sanidad y otras dimensiones, pero nos centraremos en los que afectan a la educacin, ya que como futuros profesores sern los que nos afecten en mayor grado.

3.1 PROBLEMA DE LOS RECORTES

En cuanto a la educacin, algunos de los recortes ms importantes realizados por el gobierno desde el comienzo de la crisis hasta el da de hoy son: Se ha aumentado el nmero de alumnos por clase, lo cual complicara al profesor la capacidad de atencin individual a cada alumno, adems de un aumento significativo de las horas de trabajo debido a que se deberan de conocer las familias del alumno y realizar ms reuniones. Ha aumentado el nmero de bibliotecas cerradas, lo cual complica el acceso a informacin y reduce el fomento a la lectura. En resumen dificulta la capacidad de aprendizaje para toda aquella persona que no tenga los recursos suficientes en su casa. Se han reducido las cuantas que tanto el gobierno, como las universidades, como la UU.EE. proporcionaban en forma de becas a los alumnos. Esto ha producido que muchas personas que no podan pagar la totalidad de sus matrculas y que utilizaban las becas como ayuda, ahora no puedan pagar las matrculas y por tanto no pueden formarse en la manera que ellos deseen. Se han endurecido los parmetros por los cuales se proporcionaban las becas del Ministerio, lo cual producir tambin una reduccin de alumnos ya que si se reducen los sueldos y los padres no son capaces de pagar las matrculas y materiales necesarios, se endurecen los parmetros se reducen tambin la cantidad de alumnos que estudian. En consecuencia del aumento de nmero de alumnos por clase, se ha producido una reduccin del nmero de profesores por centro. Si a eso le sumamos que se ha producido una reduccin del sueldo de los profesores es normal entender el trmino de que los profesores estn quemados. Se ha producido una considerable reduccin en la cuanta de las becas ERASMUS, la cual ayudaba a muchos estudiantes a realizar experiencias por toda Europa y mejorar adems sus conocimientos en idiomas. Ahora esta beca

proporciona al beneficiado entre 100 y 200 euros, cuanta con la cual mucha gente no rene lo suficiente para aceptarla. Se ha producido una subida de las tasas universitarias, la cual unida al desempleo de las familias dificulta en una mayor proporcin la entrada de muchos estudiantes a la que ser su preparacin especfica para su futuro empleo. Slo este ao se ha reducido en un 10% el nmero de estudiantes, es decir, este ao han dejado de acudir a la universidad unos 150.000 alumnos. Esta subida se ha producido tambin en el precio de las asignaturas, lo cual tiene como consecuencia que el suspender una asignatura suponga un gran desembolso para la familia, ya que cada cantidad de convocatorias agotadas para una asignatura costara un tanto por ciento ms que la anterior. No cubrir las bajas de los profesores de menos de dos semanas. Hasta ahora, las bajas a partir de tres das tenan que cubrirse. Ahora, cuando un profesor tenga que ausentarse hasta 10 das, se suplir su ausencia con personal del propio colegio. Menos ramas en los institutos: Ya no ser obligatorio que los centros oferten al menos dos de las tres modalidades de Bachillerato. Se podr ofrecer solo una de ellas. Este cambio es permanente. Formacin Profesional: se aplaza el cambio previsto de los ciclos formativos de FP. Los mdulos de FP media y superior de 2.000 horas comenzarn en el curso 2014-2015. Desaparicin del programa Escuela 2.0, que dotaba de ordenadores porttiles a los alumnos y de pizarras digitales a las aulas. El ministerio quiere reconvertirlo en programas distintos de nuevas tecnologas, que no impliquen el reparto de ordenadores, y eso s, con menos de la mitad de presupuesto: de unos 100 millones se pasa a 41,5 millones. Eliminacin de exmenes de Oposiciones a Maestro o Profesor algunos aos y en ciertas comunidades. Cortes de luz y calefaccin en algunos centros, entre los que destacamos el de la Comunidad Valenciana, que caus un gran revuelo recientemente.

Concretamente en nuestra regin, la presidenta de Castilla-La Mancha ha anunciado un recorte en la inversin y el gasto pblico de nuestra regin de 1800 millones de euros, una cantidad equivalente al 20% del total de los presupuestos de Junta de Comunidades. El plan de recorte se llama Plan de Garanta de los Servicios Sociales Bsicos, y el plan incluye medidas de ahorro en educacin por un valor de 137 millones de euros que se conseguir fundamentalmente mediante 3 medidas: aumento de 2 horas lectivas semanales ms al profesorado de la escuela pblica; el cierre de 32 de los 33 Centros de Profesores y Recursos que existan; y la eliminacin del abono de las vacaciones de julio y agosto para el profesorado interino.

3.2 CALIDAD DE LA ENSEANZA.

La OCDE (1995) define la educacin de calidad como aquella que "asegura a todos los jvenes la adquisicin de los conocimientos, capacidades destrezas y actitudes necesarias para equipararles para la vida adulta". Otra definicin sera: "La escuela de calidad es la que promueve el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de logros intelectuales, sociales, morales y emocionales, teniendo en cuenta su nivel socioeconmico, su medio familiar y su aprendizaje previo. Un sistema escolar eficaz es el que maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados." (J. Mortimore) Segn Climent Gin, desde la esfera de los valores, un sistema educativo de calidad se caracteriza por su capacidad para: Ser accesible a todos los ciudadanos. Facilitar los recursos personales, organizativos y materiales, ajustados a las necesidades de cada alumno para que TODOS puedan tener las oportunidades que promovern lo ms posible su progreso acadmico y personal. Promover cambio e innovacin en la institucin escolar y en las aulas (lo que se conseguir, entre otros medios, posibilitando la reflexin compartida sobre la propia prctica docente y el trabajo colaborativo del profesorado) Promover la participacin activa del alumnado, tanto en el aprendizaje como en la vida de la institucin, en un marco de valores donde TODOS se sientan respetados y valorados como personas. Lograr la participacin de las familias e insertarse en la comunidad Estimular y facilitar el desarrollo y el bienestar del profesorado y de los dems profesionales del centro.

FACTORES QUE DETERMINAN LA CALIDAD EN LOS CENTROS DE ENSEANZA Los recursos materiales disponibles: aulas de clase, aulas de recursos, biblioteca, laboratorios, patio, instalaciones deportivas, mobiliario, recursos educativos... Los recursos humanos: nivel cientfico y didctico del profesorado, experiencia y actitudes del personal en general, capacidad de trabajar en equipo, ratios alumnos/profesor, tiempo de dedicacin... Los servicios y las actuaciones que realizan las personas son los que determinan la calidad de toda organizacin. En este sentido es muy importante su participacin y compromiso. La direccin y gestin administrativa y acadmica del centro: labor directiva, organizacin, funcionamiento de los servicios, relaciones humanas, coordinacin y control... Aspectos pedaggicos: PEC (proyecto educativo de centro), PCC (proyecto curricular de centro), evaluacin inicial de los alumnos, adecuacin de los objetivos y los contenidos, tratamiento de la diversidad, metodologa didctica,

utilizacin de los recursos educativos, evaluacin, tutoras, logro de los objetivos previstos... FACTORES QUE PUEDEN INCIDIR NEGATIVAMENTE EN LA CALIDAD La libertad de ctedra mal entendida. Puede ser que algunos no entiendan las necesidades de los alumnos o desatiendan las necesidades de la organizacin a la que pertenecen. La absoluta falta de control. La indefinicin del perfil de profesor. La falta de definicin de los conocimientos y aptitudes pedaggicas que debe tener un profesor.

3.3 INCREMENTO DEL NMERO DE ALUMNOS EN LOS LTIMOS AOS

Podemos observar que en consecuencia del aumento de nmero de desempleados y del elevado porcentaje de paro, cada vez hay ms personas que vuelven a retomar los estudios con el fin de obtener una mejor preparacin y poder aumentar su currculum profesional y as tener ms oportunidades a la hora de encontrar empleo. Este hecho tiene una directa relacin con la tasa de paro juvenil, que se encuentra en el 50% actualmente y tiene una incidencia mayor en los que tienen menos formacin ya que hace pocos aos los alumnos adolescentes salan de los institutos a buscar trabajo para ganar dinero. En los dos ltimos cursos se ha producido un gran aumento del alumnado, correspondiente a ms de un 6,6%: en los colegios e institutos de Espaa hay 320 000 estudiantes ms y en las Universidades 200.000 ms que hace dos aos. En el siguiente grfico podemos ver la evolucin de los porcentajes de abandono escolar desde el ao 2000 hasta el 2010. En los aos 2009 y 2010 el porcentaje de alumnos que abandonaban sus estudios al terminar la E.S.O era aproximadamente de 30%. Sin embargo en 2011 este porcentaje se redujo hasta llegar al 26% aproximadamente, lo cual es lgico, ya que al haber una elevada tasa de paro, la gente decide seguir estudiando y mejorar su currculum acadmico.

En cuanto a comprensin lectora, la media OCDE, calculada de los pases OCDE que han hecho la prueba PISAERA, es 499. Espaa se sita por debajo de esta media, con 475 puntos. En cuanto al rendimiento en lectura digital y lectura impresa, en los pases nrdicos europeos, como Islandia y Suecia, en Oceana (Australia y Nueva Zelanda) y en Corea del Sur, los alumnos rindieron ms en lectura digital que en lectura impresa. En el resto de los pases participantes, su resultado fue ms bajo en la electrnica. As ocurre en Espaa, que queda un poco por debajo en la digital (475) que en la de papel (481). La conclusin que podemos sacar de aqu es que en Espaa todava no existe el uso de las nuevas tecnologas como herramientas de estudio habituales. En lo que respecta a las diferencias de gnero, siempre queda a favor de las alumnas en todos los pases. Las mayores diferencias se observan en Nueva Zelanda. En Espaa, hay una distancia de rendimiento pequea entre alumnas y alumnos. stos conservan la misma puntuacin media que tenan en la impresa (466), mientras las alumnas empeoran sus resultados en la digital (de 495 a 485). Tambin en el promedio OCDE las alumnas tienen peores resultados en la digital que en la impresa (7 puntos menos de media), mientras que los alumnos mejoran sus resultados (tambin 7 puntos de media) en la digital. Por tanto, la distancia se acorta entre los sexos en el formato electrnico, aunque sigue siendo para las alumnas el mejor resultado. Los resultados PISA muestran la existencia de una relacin positiva entre el contexto socioeconmico de alumno y el rendimiento en lectura tanto impresa como digital. Por otro lado, los alumnos nativos obtienen mejores niveles de rendimiento que sus compaeros inmigrantes y, de entre estos ltimos, los de segunda generacin alcanzan resultados mejores que los de primera generacin. En Espaa las diferencias son mucho menores que en la OCDE entre nativos y segunda generacin. Si se comparan los resultados entre centros, el ndice socioeconmico explica en menor medida la varianza de los resultados de los alumnos en lectura digital que en lectura impresa. Sin embargo, dentro de los centros sucede lo contrario, puesto que el ndice socioeconmico explica en mayor medida la varianza de los resultados de los alumnos en lectura digital que en lectura impresa, En Espaa esto tambin es cierto, si bien la diferencia no est acusada como en otros pases. Se puede decir que es el acceso a un ordenador en casa ha crecido enormemente en los ltimos nueve aos, desde el primer estudio PISA en 2000, y es casi universal en los pases de la OCDE (96%). La conexin a Internet estaba disponible en 2009 para un 91% de los hogares de los alumnos participantes (84,8% para Espaa). Atendiendo a las diferencias por sexo, en general, los chicos usan el ordenador para el ocio en casa mucho ms que las chicas.

En los pases de la OCDE entre 2000 y 2009 hubo un visible aumento en la proporcin de nmero de alumnos por ordenador, lo que prueba la inversin mayor de recursos TIC en los centros escolares. Esta relacin se muestra positiva al compararla con los resultados de los alumnos. Tanto en Espaa como en la media de la OCDE, ms del 90% de los alumnos tenan acceso a ordenadores con Internet en su centro escolar. Sin embargo, en Espaa, slo una pequea proporcin dice hacer uso del ordenador en sus clases de Lengua.

4. CONCLUSIN.
Como consecuencias de la crisis tan grave que estamos atravesando, el gobierno se ve en la obligacin de realizar recortes, cosa que en algunas ocasiones es inevitable. Todos estos recortes afectan a varias dimensiones de la sociedad, no slo es la educacin la afectada, sino que se ven afectados otros campos como la sanidad, los servicios pblicos En consecuencia de la crisis, en la educacin, los centros se han visto obligados a reducir inversiones en nuevas tecnologas, en la cantidad de profesores y en todos los problemas que en apartados anteriores hemos explicado. En nuestra opinin, a veces los recortes son necesarios, pero debe de existir alguna manera para que se realicen recortes sin afectar tanto a la sociedad, porque al final lo que se ven afectados son los servicios pblicos ms necesarios. Nosotros adems de las preocupaciones de nuestros estudios, estamos tambin muy preocupados por la crisis y la cantidad de recortes que est sufriendo nuestro futuro sector de trabajo. Se est empeorando considerablemente la calidad de enseanza de los alumnos, no se abren plazas para opositores o se abren muy pocas plazas para demasiados opositores, cada vez hay menos profesores para ms alumnos y en algunos casos es imposible cubrir de la correcta manera las necesidades de todos los alumnos. Adems de ser, al menos para nosotros, junto con la sanidad, uno de los sectores ms importantes de nuestra sociedad, la educacin es un derecho. Por otra parte, nuestro conocimiento nos permite avanzar y sobrepasar todos los obstculos que encontramos en la vida, y por ello la educacin es la base de nuestra sociedad, ya que estamos todos de acuerdo en que el progreso y desarrollo de una sociedad se construye a partir de una buena educacin. En conclusin, pensamos que se podran encontrar otras soluciones alternativas a los recortes que pudieran resolver los problemas econmicos que existen en nuestro pas sin realizar tanto recorte o realizndolo en sectores menos importantes que el de la Educacin.

5. Bibliografa.
http://economia.elpais.com/economia/2009/01/28/actualidad/1233131577_850215.html http://educacionalerta.wordpress.com/ http://elpais.com/diario/2011/10/02/madrid/1317554654_850215.html http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/04/10/actualidad/1334071416_721499.html http://www.elmundo.es/elmundo/2012/02/29/espana/1330532828.html
http://www.lacrisiseconmica2010.com

http://www.miciudadreal.es/2011/09/06/castilla-la-mancha-y-los-recortes-en-laeducacion-no-son-dos-horas-mas-son-despidos/ http://www.pagina12.com.ar/especiales/archivo/bernardo_kliksberg/2por_que_la_actual_crisis_economica_mundial.pdf http://www.slideshare.net/guestf6088578/la-crisis-economica-en-espaa-presentation http://www.elconfidencial.com/sociedad/alerta-generacion-nini-20101012-70403.html http://www.elmundo.es/elmundo/2013/04/16/economia/1366089051.html http://www.crue.org/boletin_rectores/boletin18noviembre/2011.11_Impacto_crisis_edu cacion.pdf http://www.bancomundial.org/investigacion/ www.oroyfinanzas.com http://www.mecd.gob.es/inee/estudios/pisa.html