Instituto de Educao Superior de Braslia Centro de Educao Superior de Braslia Curso: Psicologia

Unidade 03 Roteiro de Estudos

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A CONSTRUO DE CONHECIMENTOS PROFISSIONAIS E AS NTICS

Objetivos da Unidade 03: Utilizar tecnologias da informao e comunicao como instrumento de apoio trajetria acadmica; Aplicar tecnologias da informao e comunicao como meio para o estudo e aprendizagem colaborativo, conectado e eficaz, na busca de informaes e na elaborao de trabalhos; Apresentar a Wiki como ferramenta para elaborao colaborativa de trabalhos acadmicos; Desenvolver trabalhos acadmicos por meio de wiki no ambiente Blackboard.

Instrues da Unidade 03: 1. 2. 3. 4. Ler o Texto Introdutrio da Unidade 03; Ler o texto sobre wiki; Assistir ao vdeo O que um Wiki no Blackboard; Fazer as Atividades Prticas 03 e 04.

Texto Introdutrio da Unidade 03:

O OFCIO DE ESTUDANTE E NTICS

Ana Haeser Pea Instituto de Educao Superior de Braslia Centro Universitrio Curso de Psicologia

Chegar a um curso de nvel superior representa um novo momento na vida de um estudante e na formao profissional. Normalmente o ingresso na vida acadmica demanda mudanas em concepes e comportamentos de estudo. O hbito de considerar o estudo e as atividades educativas uma obrigao, bem como aquele de estudar na vspera de exames, marcados pela repetio mecnica de algumas frases
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ou trechos do contedo estudado, como freqente em nveis anteriores do ensino, precisam ser modificados. Durante a formao em nvel superior, espera-se que cada estudante busque o curso por motivao prpria, segundo seus interesses. Assim, estudar em nvel superior deve assumir uma nova roupagem, aquela do envolvimento e do compromisso pessoal, agregados ao prazer de se fazer aquilo que se escolheu (Di Domenico & Cassetari, 2009). Nesse sentido, no estudo universitrio, a proatividade, especialmente representada pela tomada de iniciativa, pela autonomia, pela responsabilidade, autodisciplina, dedicao, capacidade de buscar solues para os problemas encontrados e maior liberdade individual so agora imprescindveis (Teixeira, 2000). Paralelamente, a capacidade de relacionar-se com os colegas de classe, formar grupos de estudo, elaborar atividades em grupos e trabalhar em equipe se tornam indispensveis (Di Domenico & Cassetari, 2009). Essas caractersticas podem ser definidas como competncias transversais ao ensino superior e constituem o ofcio de aluno, a metodologia acadmica (Teixeira, 2000, 2005) ou a metodologia do estudo (Andrade, 2005, Medeiros, 2004). Estudar pode ser definido como um ofcio, pois envolve horrios e prazos a cumprir, metas a alcanar, atividades, tarefas e papis especficos a desempenhar, tudo sob superviso, orientao e avaliao de um ou mais superiores a quem devemos prestar contas e em relao a quem se sujeito de deveres e direitos (Teixera, 2000, fundamentada em Perrenoud, 1995). O estudo universitrio est voltado para a construo de conhecimentos e competncias profissionais, se constituindo em um ofcio especial, uma vez que se encontra diretamente relacionado a um ou mais reas do saber e campos de atuao. Segundo Piaget (1998), terico da Psicologia, a construo de conhecimentos um processo contnuo, que acontece ao longo de todo o processo de desenvolvimento, como forma de promover a adaptao ao meio. Esse processo constitudo pela assimilao (incorporao) de novas informaes quelas que j detnhamos combinada acomodao, ou seja, mudana das estruturas mentais em funo das novas informaes assimiladas. Nesse sentido, construir conhecimentos envolve aprendizagem e mudana interior em sua decorrncia. Vygotsky (2003), por seu turno, salientou que o conhecimento construdo no ambiente acadmico apresenta contribuies especiais ao desenvolvimento das funes psicolgicas superiores, uma vez que marcado pela sistematicidade, por organizao e estrutura singulares. Talvez em decorrncia dessa caracterstica diferencial da forma de construo de conhecimento nos ambientes acadmicos, com o passar do tempo foram se estruturando formas especficas de estudo nesses contextos. A metodologia do estudo ou metodologia acadmica se constitui em um conjunto de meios e atitudes para construo de conhecimento e elaborao de trabalhos acadmicos em nvel superior
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(Teixeira, 2005, Medeiros, 2004), estabelecendo hbitos que, num primeiro momento, facilitam o desempenho acadmico e, posteriormente, podem constituir um diferencial profissional (Di Domenico & Cassetari, 2009). Portanto, o estudante para aprender ter que mudar alguns hbitos insatisfatrios e instalar outros atravs da experincia. No h aprendizagem sem tentativa, sem ao. De acordo com Viotto (in Degaspari, 1979), para haver um estudo de algo necessria a aplicao de esforo consciente do indivduo para atingir o objetivo ou aprendizagem proposta. Para ele importante que a pessoa aprenda a aprender ou aprenda como estudar. (Di Domenico & Cassetari, 2009, p.12). A construo de hbitos de estudo est diretamente associada ao conhecimento da metodologia acadmica (Teixeira, 2000) e constitui parte importante do ofcio de aluno. A metodologia acadmica composta por tcnicas e instrumentos para uso em diferentes momentos do ofcio estudantil, tais como atender s aulas, participar em discusses, realizar tarefas e trabalhos, fazer pesquisas, ler, escrever, gerir informaes, fazer avaliaes. Ao mesmo tempo, envolve o desenvolvimento de caractersticas pessoais, especialmente afetivas, tais como a auto-estima, auto-eficcia e competncia. preciso que o estudante acredite no seu potencial, especialmente de aprender, de conhecer e realizar. Teixeira (2000) tambm salienta a importncia do desenvolvimento da responsabilidade, do auto-conhecimento e da auto-avaliao. Outrossim, o ofcio de aluno tambm envolve estratgias para definio de objetivos e metas, avaliao de prioridades e planejamento, bem como organizao de materiais e contedos. essencial conhecer normas tcnicas, caractersticas e elementos de metodologia cientfica. Valente, Mazzone e Baranauskas (2007), ressaltam tambm a habilidade de trabalho em equipe, o autoconhecimento, a atitude e a resilincia. Ao longo de muitos anos de existncia das Universidades foram sendo construdas diferentes estratgias para leitura, escrita e estudo. Essas estratgias podem ser conhecidas em livros de metodologia do estudo ou de metodologia cientfica (Andrade, 2005, Medeiros, 2004). Todavia, aps o surgimento das NTIC o uso dessas estratgias ganha nova roupagem e pode ser enriquecido. Por si s, recursos ou ferramentas tecnolgicas de informao e comunicao no realizam atividades de estudo, no conhecem tcnicas ou estratgias, no ensinam ou desenvolvem metodologias. Assim, ainda preciso a interface humana para que o ofcio estudantil se concretize no ciberespao ou com seu apoio. Dessa maneira, h que se aprender a velhas tcnicas e instrumentos para aplic-las, adapt-las ou reinvent-las em decorrncia do novo. Nessa unidade vamos discutir o ofcio do aluno, a metodologia acadmica ou do estudo e suas prticas. Tambm vamos conhecer o que so Wikis, de forma geral, e a Wiki do Blackboard, especificamente, explorando suas ferramentas para edio de textos para elaborao de
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uma produo colaborativa e cooperativa. Ser mais um passo no desenvolvimento de habilidades de construo compartilhada e colaborativa de trabalhos acadmicos.

Vamos comear? GLOSSRIO

Aproveite esse espao para destacar as novas palavras e conceitos encontrados ao longo desse roteiro ou da unidade de estudo e seus significados. ______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________. ______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________. ______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________. ______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________.

REFERNCIAS

Andrade, M. M. (2005). Introduo metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Editora Atlas. Di Domenico, V. C., & Cassetari, L. (2008). Mtodos e Tcnicas de Pesquisa em Psicologia: uma introduo. So Paulo: Edicon. Medeiros, J. B. (2004). Redao Cientfica: a prtica de fichamentos, resumos, resenhas. So Paulo: Editora AtlasPiaget (1998)
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Piaget, J. (1998). Seis Estudos de Psicologia. Portugal: Forense Universitria.

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Teixeira, E. (2000). Competncias transversais para o ofcio de aluno: a metodologia acadmica em questo ou quando estudar, ler e escrever faz a diferena. Trilhas, 1(2), pp. 56-65. Teixeira, E. (2005). As Trs Metodologias: acadmica, da cincia e da pesquisa. Petrpolis, RJ: Vozes. Valente, J. A., Mazzone, J., & Baranauskas, M. C. C. (Orgs.). (2007). Aprendizagem na Era das Tecnologias Digitais. So Paulo: Cortez, FAPESP. Vygotsky, L. S. (2003). Formao Social da Mente. So Paulo: Martins Fontes.

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