DIDACTICA

Cuando los nios crecen, ellos tienden a gastar menos tiempo en el juego imaginario y ms tiempo haciendo deportes y jugando juegos de mesa o de computadora. En estas actividades, los nios tienen que seguir las reglas establecidas y rara vez tienen una oportunidad para discutir, negociar, o cambiar esas reglas. Cuando el juego imaginario es reemplazado por actividades organizadas, sin embargo, estas destrezas importantes y fundamentales podran no desarrollarse completamente. Piaget 1962 Vygotsky 1978 en Bodrova y Leong (2003) Estrategias Ldicas Segn Bran,(1987); en su obra juego centralizado Estrategias Ldicas son consideradas como herramientas de las cuales se vale una persona para lograr el aprendizaje. Rosa Guitart Aced (1999), jugar y divertirse sin excluir manifiesta: El juego adems de ser una actividad infantil que utiliza la criatura para divertirse, para ejercitar sus habilidades para aprender cosas nuevas es tambin un instrumento de transmisin de valores y normas sociales. Juego intelectual Jean Piaget, el juego, construccin del pensamiento (1948) Ve al juego como la construccin del pensamiento, porque el nio mediante el juego especialmente en el simblico y con la presencia de los objetos va estructurando su pensamiento Karl Groos, Presenta al juego como un ejercicio preparatorio para la vida se desarrolla y educa, porque permite el desarrollo de rganos y aptitudes que han de ampliarse ms tarde.Ezequiel Martnez Rodrguez (2008) pag. 9. El jugar es realmente importante, no slo para sobrevivir sino porque tambin proporciona la oportunidad de practicar rutinas parciales y secuencias del comportamiento que despus forman un conjunto de destrezas y la habilidad para resolver los problemas de la vida. McCurdy (2002, p. 1)

FUNCIONES MENTALES

Lo fundamental de enfoque de Vigotsky consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histrico y social donde el lenguaje desempea un papel esencial

Inteligencias mltiples Una inteligencia mas potenciada puede ser utilizada para mejorar o fortalecer otra menos desarrollada David Lazear

Ciclo del aprendizaje el ciclo de aprendizaje es una metodologa que sirve como una estructura que facilita la planificacin de clases dinmicas, el docente tiene la oportunidad de de pensar en como ensear, necesita preguntarse Qu quiero que sean capaces de hacer los alumnos al terminar de tratar un tema, el mismo que conlleva objetivos de desempeo y objetivos de aprendizaje Hernndez de Juanita, (1999)

Aprendizaje lgico matemtico Lo importante y lo que por tanto ser preciso cultivar en primer lugar, es el sentido matemtico, resultado de un largo aprendizaje basado en tanteos experimentales y de la vida. Freinet, C. y Beaugrand, M. La matemtica, sobre todo, saber hacer, es una ciencias en la que los mtodos claramente predominan sobre el contenido. Por ello se concede una gran importancia al estudio de las cuestiones, en en buena parte

colindante con la psicologa cognitiva, que s refiere a los procesos mentales de resolucin de problemas. Guzman.M.