MSICA

INTRODUCCIN El rea de Msica en la Educacin Secundaria Obligatoria se concibe como continuidad de la enseanza musical en Primaria, y por ello debe profundizar en los conocimientos, capacidades y actitudes de esta primera etapa. Sin embargo, la aproximacin a lo musical debe ser ms especfica y analtica, de acuerdo con una evolucin de la capacidad de abstraccin del alumnado. Por ello, el rea de msica deber contribuir a la formacin integral del individuo a travs del conocimiento del hecho musical como manifestacin cultural e histrica y al afianzamiento de una postura abierta, reflexiva y crtica ante la creacin y la difusin de la msica en nuestra sociedad. Es un rea que desarrolla la sensibilidad del alumnado en la apreciacin y valoracin esttica y cultural de las distintas manifestaciones musicales y fomenta al mismo tiempo capacidades de percepcin, motricidad, sociabilidad, respeto y disciplina. La enseanza de la msica contribuye al desarrollo integral de la persona facilitando el aprendizaje del resto de las materias. El estudio de la msica desarrolla la capacidad de abstraccin y de razonamiento lgico, entre otras muchas capacidades que favorecen el sentido crtico y la autonoma personal. As mismo, ser muy importante que desde todos los bloques de contenidos, se traten los contenidos transversales. La educacin musical pretende formar personas libres capaces de convivir en democracia, que respeten los derechos humanos, conozcan y protejan el patrimonio cultural y artstico, y que sean capaces de gozar estticamente y, al mismo tiempo, fomentar valores tan necesarios en la actualidad como saber escuchar, dialogar, respetar, etc. La msica tiene, sin duda, una presencia cada vez mayor en la vida cotidiana del adolescente y, en consecuencia, ha de tenerla en la educacin, debiendo partirse de la experiencia y aficiones de los adolescentes. Por tanto, es necesario insistir en la trascendencia de la cultura musical en la formacin del individuo. Su enseanza contribuye a formar su sensibilidad artstica y a comprender las manifestaciones culturales a lo largo de la historia. Adems, cada vez hay un mayor inters por la msica en nuestra Comunidad, lo que se refleja en la apertura de escuelas de msica as como en la reciente creacin de la orquesta extremea El estudio de esta rea debe plantearse como una consolidacin de la formacin musical del alumno, al tratarse de la ltima etapa en la que esta materia es obligatoria. La enseanza debe orientarse, as pues, hacia un afianzamiento de la percepcin y la sensibilidad musical del alumno, hacia un dominio de los fundamentos de la expresin musical y hacia un entendimiento de la msica como un fenmeno imbricado en la historia y la sociedad. Las herramientas fundamentales de esta rea han de ser:

1. La audicin o escucha activa, como instrumento fundamental. Mediante la audicin comprensiva se orienta al alumno hacia la identificacin de los elementos integrantes del discurso musical y su funcin dentro de ste. La audicin debe ser el punto de partida sobre el cual se inicie el anlisis y la reflexin de los fenmenos musicales, para favorecer la capacidad de abstraccin y reflexin, educando en la sensibilizacin. 2. Las expresiones instrumental, vocal y corporal, que colaboran en el desarrollo de capacidades motrices, de equilibrio y coordinacin. stas deben utilizarse apropiadamente dentro de los diferentes niveles de la etapa, teniendo en cuenta las caractersticas del alumnado. No se trata de formar cantantes o instrumentistas sino que, a travs de los procedimientos citados, se pretende alcanzar una mejor comprensin del hecho musical ampliando la capacidad receptiva y potenciando la creacin de la futura audiencia, con capacidad crtica, que necesita la actual sociedad. Los bloques de contenidos abordarn todos estos aspectos de la msica de forma detallada secuencindose del siguiente modo: En el primer ciclo de Secundaria, de forma prioritaria, se afianzarn y ampliarn los referidos a lenguaje musical en toda su extensin. Habr de aplicarse para ello una metodologa que posibilite la accin musical en el aula: canto, expresin instrumental, movimiento, audicin, utilizacin de partituras. De este modo, se dotar al alumnado de los instrumentos bsicos, dentro de un aprendizaje constructivo, para abordar los contenidos ms analticos y tericos del ciclo siguiente. As mismo, se le ir introduciendo en el conocimiento de la msica en su dimensin espacio-temporal y social. La msica como experiencia permite acercarnos a la naturaleza misma del rea, e incidir en el desarrollo de las capacidades que se pretenden. En el segundo ciclo estaremos en disposicin de concretar conceptualmente los conocimientos adquiridos en el ciclo anterior, as como de abordar el estudio de la msica a travs del tiempo en el seno de nuestra tradicin cultural y la apertura a manifestaciones musicales de otras sociedades y pocas. El anlisis de los usos de la msica en nuestra sociedad y la tecnologa aparejada a los mismos, constituirn el grueso de contenidos especficos del segundo ciclo. Todo ello sin abandonar la experiencia musical como instrumento bsico de conocimiento y haciendo uso de todos los recursos necesarios: lectura de partituras, anlisis de textos, manejo de programas informticos especficos, prctica vocal e instrumental, danza, anlisis de productos audiovisuales, actividades extraescolares, etc. El aprendizaje de la msica resultar significativo para el alumnado si se enmarca en su propio contexto y parte de un anlisis de la realidad en cada uno de los centros de nuestra Comunidad Autnoma, la atencin a la diversidad de los adolescentes y jvenes extremeos debe ser otro de los motores de la accin educativa, concretndose desde peculiaridades sociales, econmicas y culturales de las diferentes comarcas, hasta la situacin personal de los estudiantes, sus experiencias y conocimientos de la msica.

OBJETIVOS GENERALES 1. Reconocer los elementos bsicos del permitan su anlisis e interpretacin. lenguaje musical que

2. Expresar de forma original sus ideas y sentimientos mediante el uso de la voz, los instrumentos y el movimiento, en situaciones de interpretacin e improvisacin, con el fin de enriquecer sus posibilidades comunicacin, respetando otras formas distintas de expresin. 3. Analizar obras musicales del patrimonio universal, espaol y extremeo, como ejemplos de la creacin artstica, comprendiendo su uso social y sus intenciones expresivas. 4. Utilizar diversas fuentes de informacin musical (partituras, textos, audiovisuales, etc.) para el conocimiento y apreciacin de la msica 5. Adquirir el vocabulario que permita explicar de forma oral y escrita los procesos musicales y establecer valoraciones propias. 6. Disfrutar de la audicin de obras musicales como fuente de enriquecimiento cultural para favorecer la ampliacin y diversificacin de sus gustos musicales, valorando la importancia del silencio. como condicin indispensable, detectando situaciones de uso indiscriminado de sonido. 7. Participar en actividades musicales, tanto individualmente como en grupo, con actitud abierta, interesada y respetuosa. 8. Conocer las distintas manifestaciones musicales a travs de la historia y su significacin en el mbito artstico y sociocultural, con especial atencin a las producidas en Extremadura. 9. Utilizar las nuevas tecnologas en la reproduccin y la difusin de la msica, y conocer su importancia en la creacin de nuevas msicas. 10. Utilizar y disfrutar del movimiento y de la danza como medio de representacin, expresin y comunicacin, tanto de forma individual como colectiva, valorando su contribucin al bienestar social y al conocimiento de s mismo. PRIMER CURSO CONTENIDOS I. Lenguaje Musical. - Conceptos:

1. El sonido: Sonido, Cualidades del sonido

ruido

silencio.

Fundamentos

fsicos.

2. Elementos constitutivos de la msica: ritmo, meloda, armona y textura 3. Representacin grfica: Las notas y su colocacin en el pentagrama. Las claves. El comps. Expresiones de dinmica y aggica. Las figuras y su valor. Las alteraciones. - Procedimientos: 1. Audicin y reconocimiento de frmulas rtmicas e intervlicas 2. Anlisis e identificacin de las cualidades del sonido 3. Utilizacin de partituras audicin y a la interpretacin y musicogramas como apoyo a la

4. Composicin de canciones propias 5. Utilizacin de los recursos que ofrece la tecnologa para la composicin musical - Actitudes: 1. Apreciacin del sonido y del silencio como elementos bsicos de la msica 2. Inters por la lectura y escritura musicales 3. Participacin con inters y agrado en las actividades de clase. II. Expresin Vocal y Canto. Conceptos: 1. Anatoma y fisiologa del aparato fonador 2. Clasificacin de las voces 3. La cancin: Elementos interpretativos. expresin. Repertorio vocal extremeo - Procedimientos: 1. Prctica entonacin de la relajacin, respiracin, o en articulacin grupo, libres y o al Afinacin, fraseo,

2. Improvisaciones dirigidas

vocales,

individuales vocal, con

3. Prctica del repertorio repertorio extremeo

especial

atencin

4. Composicin de canciones 5. Audicin de diferentes tipos de voces, agrupaciones y formas vocales - Actitudes: 1. Reconocimiento de la importancia del uso correcto de la voz 2. Valoracin de la actividad vocal como fuente de comunicacin y expresin de ideas y sentimientos 3. Aceptacin y cumplimiento interpretacin en grupo de las normas que rigen la

4. Participacin con inters en el grupo, respetando y valorando las aportaciones de cada uno de sus miembros. III. Expresin Instrumental. - Conceptos: 1. Clasificacin de los instrumentos 2. Prctica instrumental bsica de los instrumentos escolares - Procedimientos: 1. Improvisaciones libres o dirigidas instrumentales, en grupo o individualmente,

2. Interpretacin de partituras con instrumentos de clase 3. Audicin y reconocimiento de diferentes tipos de instrumentos 4. Utilizacin de los movimiento y la danza instrumentos para acompaar la voz, el

5. Utilizacin de los recursos que ofrece la tecnologa para la interpretacin musical 6. Utilizacin de diversos materiales creacin de instrumentos musicales - Actitudes: 1. Inters por el cuidado y el mantenimiento de los instrumentos 2. Valoracin de la actividad comunicacin y expresin instrumental como fuente de para la investigacin y

3. Aceptacin de las posibilidades expresivas tanto las propias como las de los dems compaeros

4. Participacin con inters y agrado en el grupo IV. La Msica en la Cultura y la Sociedad. - Conceptos: 1. El gnero musical: Concepto y principales tipos en la cultura occidental. 2. La msica popular. Definicin y caractersticas. Organologa. Danzas. Cantos. - Procedimientos 1. Audicin de msica de diferentes estilos, gneros y formas 2. Utilizacin de un repertorio particular las extremeas de danzas tradicionales, los en

3. Investigacin, con distintas fuentes, sobre gneros musicales y sus contenidos extramusicales - Actitudes:

distintos

1. Participacin en las actividades propuestas en contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en comn

clase,

2. Actitud atenta y respetuosa durante las audiciones, disfrutando de las mismas 3. Valoracin del papel que cumplen los distintos gneros en el campo de la msica 4. Participacin con inters y agrado en el grupo, contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en comn. 5. Apreciacin de la danza como medio transmisor de costumbres, reflejo de la identidad de un pueblo, y como medio de comunicacin de ideas y sentimientos. SEGUNDO CURSO CONTENIDOS I. Lenguaje Musical. - Conceptos: 1. La frase musical como generadora de la forma musical.

2. La Textura: la horizontalidad y la verticalidad. polifona, contrapunto, meloda acompaada y homofona.

Monodia,

3. Procedimientos compositivos y formas de organizacin musical: principios bsicos. 4. Iniciacin a las estructuras binarias y ternarias. Rond, variacin, sonata, etc. 5. Repeticin, imitacin, variacin, improvisacin - Procedimientos: 1. Utilizacin de partituras y musicogramas como apoyo al estudio de los temas tratados en el aula. 2. Audicin y anlisis de las diferentes formas musicales. 3. Escritura y prctica de las diferentes texturas y principales procedimientos compositivos. 4. Utilizacin de un vocabulario sobre las obras trabajadas. adecuado en las explicaciones

5. Uso de las posibilidades que ofrece la informtica actualmente en la prctica compositiva. - Actitudes: 1. Inters por la lectura y escritura musicales 2. Apreciacin de escritura musical las nuevas aportaciones en el campo musical de la

3. Valoracin de las posibilidades del lenguaje elemento de expresin, conocimiento y disfrute

como

4. Respeto y valoracin de las aportaciones de cada miembro al grupo 5. Disfrute de la audicin de obras musicales II. Expresin Vocal y Canto. - Conceptos: 1. La voz en la msica: cualidades 2. Agrupaciones vocales 3. Formas musicales vocales. 4. El teatro lrico. - Procedimientos:

1. Prctica del repertorio vocal, con o sin acompaamiento instrumental, tomando como referencia, sobre todo, el cancionero extremeo y los instrumentos caractersticos de Extremadura 2. Audicin de diferentes tipos de voz y agrupaciones vocales 3. Anlisis y audicin de diferentes formas vocales 4. Investigacin sobre las relaciones entre la msica y el teatro - Actitudes: 1. Sensibilidad y capacidad crtica vocales individuales y de grupo ante las interpretaciones

2. Participacin activa e interesada en el montaje de obras en clase, con actitud abierta y cooperativa 3. Respeto hacia las posibilidades interpretativas de cada uno de los miembros del grupo III. Expresin Instrumental. - Conceptos: 1. Los instrumentos: familias y tcnicas. 2. Agrupaciones sinfnica. instrumentales: populares, msica de cmara y

- Procedimientos: 1. Audicin de diferentes tipos de instrumentos y de agrupaciones instrumentales 2. Utilizacin de un repertorio instrumental variado que acerque al alumnado a los distintos estilos, pocas y culturas 3. Prctica de las habilidades tcnicas en instrumentos escolares - Actitudes: 1. Inters por el conocimiento de los instrumentos 2. Disfrute de las audiciones de las obras, guardando la actitud de silencio necesaria 3. Cuidado de los instrumentos del aula 4. Valoracin y respeto de las aportaciones de cada miembro del grupo

IV. La Msica en la Cultura y la Sociedad. - Conceptos: 1. Los grandes periodos de la msica occidental 2. Msica popular urbana y tradicional. 3. La presencia de la msica en otras manifestaciones artsticas: danza, teatro, artes plsticas, cine. 4. La msica tradicional en Extremadura. - Procedimientos: 1. Utilizacin de diversas fuentes para la comprensin de las obras escuchadas, partituras, musicogramas y otras representaciones grficas, programas de ordenador 2. Audicin de msica de diferentes formas, gneros y estilos 3. Utilizacin del movimiento y la danza como medio de expresin, aprendiendo las principales danzas extremeas 4. Reconocimiento de los elementos extramusicales que aparecen en la msica 5. Investigacin sobre las aportaciones fenmeno musical a lo largo de la historia desde otras artes al

6. Anlisis de las caractersticas de la msica en Extremadura - Actitudes: 1. Respeto y valoracin de las aportaciones de cada miembro al grupo 2. Reconocimiento del movimiento y de la danza como medio para enriquecer la percepcin visual y musical. 3. Participacin con inters y agrado en el grupo, aportando en la medida de sus posibilidades y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en comn 4. Apreciacin y disfrute de la audicin de obras y espectculos musicales. 5. Valoracin del patrimonio extremeo historia y cultura de un pueblo. como expresin de la

6. Valoracin de las distintas manifestaciones artsticas y de las aportaciones de las nuevas tecnologas como instrumentos de conocimiento y disfrute.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconocer los parmetros del sonido. Se trata de evaluar la capacidad de escucha del alumnado, a travs de la percepcin de las cualidades del sonido, como punto bsico de partida en el aprendizaje y profundizacin de los conocimientos musicales que se van a ir desarrollando a lo largo de toda la etapa. 2. Diferenciar los instrumentos de la orquesta as como su forma, y los cuatro tipos de voces ms comunes, as como las principales agrupaciones de stos. Se pretende comprobar el grado de percepcin auditiva y de memoria musical de los alumnos y alumnas. Han de ser capaces de reconocer los principales timbres tanto vocales como instrumentales a travs de la escucha activa en un marco de silencio respetuoso. 3. Distinguir los elementos que se utilizan en la representacin grfica de la msica (colocacin de las notas en el pentagrama, clave, duracin de las figuras, signos que afectan a la intensidad y matices, indicaciones rtmicas y de tempo, etc.) Con criterio se pretende evaluar la capacidad de lectura y escritura musical. Para conseguir una mayor comprensin del hecho musical y debido a la necesidad de apoyarse en la partitura con mltiples finalidades en el aula, ser necesario tener un nivel adecuado de fluidez en este criterio 4. Reconocer ritmos y esquemas meldicos bsicos a travs de la lectura o la audicin de pequeas obras o fragmentos musicales. Este criterio evala la utilizacin funcional del lenguaje musical al tener que distinguir los elementos bsicos, como son el ritmo y la meloda, a partir de una aplicacin prctica, tanto auditiva como visual, a travs de partituras y de audiciones. 5. Improvisar e interpretar estructuras musicales elementales construidas con elementos rtmicos y meldicos sencillos. Con este criterio se intenta comprobar la habilidad del alumnado en participar con soltura y naturalidad en actividades de improvisacin e interpretacin, tanto vocales como instrumentales, aportando ideas originales. Se pretende fomentar la creatividad, huyendo de los estereotipos y buscando soluciones a problemas planteados 6. Analizar y comprender el concepto de monodia y polifona y reconocer, a travs de la audicin, estos tipos de textura y las formas ms sencillas de construccin musical. Este criterio ayuda a observar en el alumnado la capacidad de escucha y de anlisis. El alumnado debe demostrar que ha asimilado las principales texturas y formas compositivas musicales, y que posee la capacidad de aplicar dichos conocimientos a la prctica musical, a travs de las audiciones.

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7. Relacionar la msica con otras manifestaciones artsticas. El objetivo de este criterio es comprobar que el alumnado es capaz de extrapolar los conocimientos musicales a otros manifestaciones artsticas, relacionndolas en el espacio y en el tiempo, dentro de un contexto histrico. El alumnado ha de ser capaz de reconocer las relaciones existentes entre las distintas artes, valorando y respetando las influencias que se dan entre ellas. 8. Identificar las manifestaciones musicales estudiadas situndolas en su contexto histrico y social, prestando particular atencin a las extremeas Con este criterio se intenta observar si el alumno es capaz de reconocer las principales caractersticas musicales, situndolas en un contexto histrico y geogrfico. Han de reconocerse elementos tanto de la msica culta como folklrica, valorando las aportaciones desde las diferentes comunidades autnomas, y con un inters especial las propias de Extremadura. 9. Percibir e identificar el silencio como elemento estructurador del sonido, identificando situaciones de uso indiscriminado del sonido, y proponiendo soluciones posibles. Este criterio evala la capacidad crtica del alumnado ante la msica vivida de forma interiorizada, en un marco de silencio, al tiempo que se observa la autonoma adquirida ante el exceso de sonido. Cuanta mayor sea la sensibilidad musical adquirida, mayor ser su capacidad de actuar ante las agresiones sonoras del medio. 10. Acompaar con instrumentos conocimientos y tcnicas adquiridas. melodas, aplicando los

Este criterio evala la memoria auditiva del alumnado, as como la adquisicin de las habilidades necesarias en la interpretacin musical con instrumentos. El alumnado deber demostrar una actitud abierta hacia las interpretaciones que se hagan en el aula, tanto las propias como las de los compaeros. 11. Respetar las creaciones y actuaciones musicales con actitud crtica y abierta manteniendo la disciplina necesaria para saber escuchar en silencio y saber dialogar. Este criterio evala el conocimiento que posee el alumnado respecto a las normas que rigen la msica en grupo, tanto en situaciones de escucha como de participacin activa. El alumnado deber mostrar una actitud atenta y respetuosa en todo momento. 12. Intervenir en las actividades de canto colectivo, adaptando su expresin y entonacin al nivel sonoro del conjunto. Este criterio pretende evaluar la actitud del alumnado frente al canto, valorando su inters y esfuerzo por adaptarse al grupo Los alumnos y alumnas debern demostrar ser capaces de asumir cualquier papel que se requiera dentro de la interpretacin en grupo, mostrando que se han superado los comportamientos estereotipados

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13. Coordinar espacio-tiempo ternarios

el en

movimiento en grupo, atendiendo la relacin respuesta a estmulos rtmicos binarios y

Este criterio pretende evaluar la capacidad el alumnado para utilizar el lenguaje corporal como medio de expresin y comunicacin. Deber mostrar respeto y comprensin hacia sus propias capacidades y hacia las de sus compaeros y compaeras. 14. Valorar los medios tecnolgicos como herramienta de trabajo en todo el proceso de elaboracin, produccin y difusin de la obra musical. Con asimilado todas las creacin, avanzados este criterio se trata de comprobar si el alumnado ha la importancia que tiene el avance de la tecnologa en facetas del campo musical, desde el momento inicial de pasando por la interpretacin y la produccin, hasta los medios de difusin actuales.

15. Utilizar una terminologa musical adecuada para expresar opiniones o comentarios sobre fenmenos musicales analizados en clase Este criterio evala la capacidad de utilizar un lenguaje musical adecuado al realizar comentarios sobre aspectos musicales, lo que servir para comprobar la asimilacin de los conceptos y principios musicales estudiados TERCER CURSO CONTENIDOS I. El Lenguaje Musical. - Conceptos: 1. Consolidacin del estudio de los elementos constitutivos de la msica: ritmo, armona, meloda y textura - Procedimientos: 1. Anlisis de partituras de diferentes pocas, texturas y formas 2. Utilizacin de medios informticos y electrnicos para trabajar diferentes mtodos compositivos 3. Uso de un lenguaje tcnico bsico para expresar en el aula opiniones sobre las obras trabajadas en el aula - Actitudes: 1. Valoracin del silencio como elemento imprescindible del

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discurso musical 2. Participacin activa en las actividades del aula 3. Inters por el desarrollo y evolucin del lenguaje musical, apreciando en su justa medida las nuevas grafas II. Expresin Vocal y Canto. - Conceptos: 1. Profundizacin fraseo, expresin 2. Repertorio texturas de los de elementos de interpretativos: gneros, afinacin, estilos y

vocal

obras

distintos

- Procedimientos: 1. Prctica de un repertorio vocal variado, de distintos estilos, gneros, pocas y culturas, poniendo una especial atencin en el repertorio extremeo 2. Experimentacin de los recursos vocales como medios de expresin 3. Realizacin de conciertos con las obras trabajadas en el aula 4. Composiciones de folklore extremeo - Actitudes: 1. Inters por conocer el patrimonio musical extremeo, valorando su riqueza y diversidad 2. Reconocimiento de la importancia del uso correcto de la voz, y de la necesidad de evitar gritos y esfuerzos intiles 3. Aceptacin y reconocimiento interpretacin en grupo III. Expresin Instrumental. - Conceptos: 1. Profundizacin en la prctica de los instrumentos escolares - Procedimientos: 1. Prctica de la interpretacin en grupo, respetando a los compaeros y con especial atencin y valoracin a la figura del director/a, para conseguir la uniformidad y perfeccin en la de las normas que rigen la canciones, utilizando elementos propios del

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interpretacin 2. Utilizacin de pocas y estilos 3. Prctica de instrumentos un las repertorio habilidades musical variado, que de distintas los

tcnicas

requieren

4. Improvisacin instrumental, de forma individual o en grupo - Actitudes: 1. Inters por el cuidado y mantenimiento de los instrumentos y materiales del aula 2. Valoracin de la actividad instrumental en manifestaciones como fuente de informacin, diversin sus distintas aprendizaje y

3. Participacin con inters y agrado en el grupo, aportando ideas musicales y contribuyendo al logro final de las obras trabajadas 4. Actitud atenta y respetuosa durante la ejecucin de obras, manteniendo el silencio necesario para la interpretacin musical 5. Aceptacin de las posibilidades expresivas personales y actitud de superacin y mejora de las mismas IV. La Msica en la Cultura y la Sociedad. - Conceptos: 1. La historia de la msica occidental: los grandes perodos. Formas, gneros, estilos, texturas. Usos sociales. Compositores ms representativos. Incidencia de las tecnologas en los avances de la msica 2. Evolucin de la danza a lo largo de los periodos histricos. Tipos de danzas: cortesana, popular, clsica. El ballet. 3. La msica en Extremadura a travs de la historia. Aportaciones. 4. Msica y medios de comunicacin: cine, radio, televisin. Los medios informticos y electrnicos en su tratamiento. - Procedimientos: 1. Utilizacin de un repertorio variado de danzas: histricas, de saln, didcticas y tradicionales extremeas 2. Audicin de obras de diferentes gneros, estilos y formas 3. Utilizacin de diferentes fuentes para investigar sobre obras, autores y estilos

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4. Anlisis de la msica empleada en los medios de comunicacin: radio, cine y televisin 5. Empleo de medios informticos y audiovisuales en los trabajos del aula - Actitudes: 1. Actitud atenta y respetuosa durante la audicin, manteniendo el silencio necesario para su correcta apreciacin 2. Valoracin del patrimonio musical extremeo 3. Disfrute de las actividades propuestas en clase, aportando ideas musicales y contribuyendo al logro final de las obras trabajadas. 4. Inters por conocer distintos estilos musicales 5. Discriminacin de situaciones de uso indiscriminado de sonido, aportando posibles soluciones CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Intervenir en las actividades de canto colectivo adaptando su expresin y entonacin al nivel sonoro del conjunto Este criterio evala la participacin del alumnado en las actividades de canto propuestas en el aula. Se valora, no la tcnica o aptitud, sino la actitud positiva y abierta, el inters y el esfuerzo por adaptarse al grupo. Los alumnos y alumnas debern demostrar estar dispuestos a asumir el papel que, debido a necesidades interpretativas, les toque desempear. 2. Coordinar el espacio-tiempo movimiento en grupo atendiendo a la relacin

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para utilizar el lenguaje corporal como medio de comunicacin, expresin y disfrute. El alumnado deber mostrar una actitud de respeto y comprensin hacia sus propias capacidades y las de sus compaeros y compaeras. 3. Leer msica en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretacin y audicin Este criterio evala la utilizacin funcional de la lectura musical. Se trata de observar el nivel alcanzado por el alumnado en la lectura, herramienta necesaria para el aprovechamiento de las enseanzas musicales, ya que el empleo de partituras deber ser una constante como medio de conocimiento y profundizacin en esta materia. 4. Utilizar la terminologa musical adecuada para comunicar a los dems opiniones personales sobre las obras trabajadas en el aula. Este criterio evala la capacidad de utilizar un lenguaje

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musical adecuado a la hora de establecer juicios y valoraciones de las obras propuestas en el aula. Con ello, se consigue comprobar el grado de asimilacin de la terminologa especfica de esta materia. 5. Reconocer las distintas evolucin en el tiempo. manifestaciones de la danza y su

Este criterio evala el conocimiento adquirido por el alumnado sobre los distintos tipos de la danza as como las caractersticas que permiten su clasificacin y ubicacin espaciotemporal. Asimismo, debern valorar la funcionalidad y expresividad de los bailes y danzas que se hayan trabajado en el aula 6. Percibir e identificar el silencio como elemento estructurador del sonido Con este criterio se pretende evaluar el grado de asimilacin, por parte del alumnado, de la importancia del silencio en el mundo musical, tanto desde la percepcin de las distintas manifestaciones musicales, como demostracin de un proceso de interiorizacin del fenmeno sonoro, como desde su incorporacin a la prctica de las obras que realiza. 7. Valorar los medios tecnolgicos como instrumentos de trabajo en la creacin, produccin y difusin de las composiciones musicales Este criterio permite comprobar si el alumnado ha asimilado la importancia que tienen actualmente los avances en las nuevas tecnologas, y las posibilidades que brindan en todos los pasos de elaboracin de una obra musical. 8. Diferenciar, a travs de la audicin, las sonoridades y las tcnicas interpretativas de los instrumentos de la orquesta y los diferentes registros y cualidades de las voces, as como las agrupaciones instrumentales y vocales ms comunes. Con este criterio se evala el grado de memoria y la capacidad de percepcin auditiva del alumnado. Los alumnos y alumnas debern ser capaces de reconocer instrumentos y voces a travs de audiciones, mostrando una actitud de respetuoso silencio durante las mismas. 9. Deducir, a partir del anlisis de una partitura, los elementos que la configuran como medio de identificacin y localizacin estilstica. Este criterio permite evaluar la capacidad de anlisis de partituras, reconociendo los principales elementos que permitan la ubicacin de la obra en una poca determinada. Este anlisis debe posibilitar al alumno la emisin de juicios y valoraciones objetivas sobre las diferentes creaciones musicales. 10. Saber interpretar obras musicales con los instrumentos del aula, de dificultad adecuada a sus conocimientos y capacidades. por Este criterio posibilita la observacin del nivel alcanzado los alumnos y alumnas en la interpretacin musical con

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instrumentos. El alumnado deber demostrar el aprovechamiento y la progresin en la adquisicin de las tcnicas instrumentales trabajadas en el aula, siempre dentro de un clima de respeto hacia las posibilidades propias y de los compaeros y compaeras 11. Relacionar los diversos estilos musicales con su contexto histrico, prestando especial atencin a las obras producidas en Extremadura Con este criterio se evalan los conocimientos adquiridos por los alumnos y alumnas, en el reconocimiento de las principales caractersticas de los diversos estilos musicales que se han ido sucediendo a lo largo de la historia, prestando especial atencin a las aportaciones que se han realizado desde la Comunidad Extremea. Estos estilos deben comprenderse como producto de una sociedad determinada, valorando el proceso del devenir histrico. 12. Caracterizar la funcin de los medios de comunicacin como elementos de difusin de la msica. Este criterio permite evaluar el grado de asimilacin de las caractersticas que diferencian los distintos medios de comunicacin, y el papel que desarrollan en cuanto a la difusin de las obras musicales 13. Mantener en toda la actividad disciplina y el silencio necesarios musical y de trabajo, la

Se trata de valorar la necesidad de respetar las normas del grupo, facilitando las tareas de concentracin que permitan trabajar a gusto y con aprovechamiento, dentro del clima de confianza necesario para poder expresarse con libertad. 14. Interpretar la msica, diferenciando las actitudes necesarias para su produccin: el silencio, atencin al director y a los compaeros, escucha a uno mismo y a los dems Este criterio evala el conocimiento que el alumnado posee respecto a las normas que rigen la prctica musical en grupo, sea cuando la realiza en vivo, sea cuando acta como oyente. 15. Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando las causas y proponiendo posibles soluciones Este criterio pretende evaluar la actitud del alumnado ante el exceso de produccin sonora, as como su sensibilidad y capacidad para actuar ante las agresiones musicales del medio. 16. Poseer un repertorio, tanto vocal como composiciones propias de la Comunidad Extremea instrumental, de

La finalidad de este criterio es observar el inters y grado de aprendizaje de las obras trabajadas en el aula. Sern piezas extradas del repertorio musical extremeo, tanto de la msica culta como popular. El alumnado deber mostrar respeto y aprecio a estas manifestaciones culturales, valorando las caractersticas y la funcionalidad que han desempeado y desempean en su propio contexto.

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CUARTO CURSO CONTENIDOS I. Msica, Tecnologa y Sociedad. - Conceptos: 1. El sonido y la msica en los medios de comunicacin: La msica en grabaciones: Historia, tecnologa y situacin actual. La msica en directo: Los diferentes espacios y adecuaciones acsticas. 2. La msica en los medios audiovisuales. La dependencia de la imagen.Tipos y funciones. La msica en televisin y publicidad. 3. La msica al servicio de otros lenguajes: El cine. Funcionalidad y evolucin desde el cine mudo hasta nuestros das. Los compositores cinematogrficos. 4. Las nuevas formas de creacin, produccin y reproduccin sonora: La informtica aplicada a la msica. 5. Uso indiscriminado de la msica. sonora: el problema del ruido. - Procedimientos: 1. Indagacin en torno a la utilizando fuentes diversas. historia de los medios sonoros, Los excesos de produccin

2. Manipulacin y utilizacin de diversos soportes audiovisuales con fines creativos, de percepcin y apreciacin musical. 3. Anlisis de la msica grabada en relacin con los lenguajes visuales(cinematogrficos, publicitarios, televisivos). 4. Identificacin y anlisis de cinematogrficas representativas. estilos compositivos en obras

5. Manipulacin de programas informticos como experimentacin bsica en sus diferentes aplicaciones a la msica: creacin, edicin, reproduccin. 6. Indagacin acerca de la situacin de contaminacin sonora del entorno. - Actitudes: 1. Valoracin de los medios de comunicacin como instrumentos de conocimiento, disfrute y relacin con los dems.

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2. Valoracin de los mensajes sonoros y musicales emitidos por los distintos medios audiovisuales 3. Actitud crtica ante el consumo indiscriminado de la msica. 4. Apertura e inters por las nuevas tecnologas aplicadas a la msica y los medios de difusin. 5. Disfrute en los espectculos musicales y respeto por las normas que rigen el comportamiento en los mismos. 6. Sensibilidad ante el exceso de produccin contribucin a crear ambientes gratos y sosegados. II. Msica Popular. - Conceptos: 1. Definicin. Msica popular frente a msica culta. Criterios de clasificacin: usos, forma y contenido de las distintas manifestaciones. 2. Msica popular urbana: Orgenes, evolucin y tipologas. El Jazz, su historia, msicos e influencias en otros estilos. La cancin como medio expresivo de la msica popular. Significado social de la msica popular actual: contextos, funciones y resonancias. 3. Msica tradicional espaola y extremea. Gnesis espontnea en el marco de una cultura colectiva, la transmisin oral. Influencias y diversidad. La danza y su acompaamiento instrumental. denominaciones, localizacin y variantes geogrficas. La cancin, formas y usos. - Procedimientos: 1. Anlisis e identificacin de los diferentes estilos de msica popular urbana a travs de audiciones. 2. Interpretacin de un repertorio representativo tradicional y popular, tanto vocal como instrumental. 3. Indagacin bibliogrfica. 4. Prctica de coreografas. la danza a travs del aprendizaje de de pasos y y de msica Tipologa: de ruido y

5. Investigacin en su entorno inmediato pervivencias musicales de tradicin oral.

tradiciones

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- Actitudes: 1. Disfrute en las labores de interpretacin vocal, instrumental y danza como medio de enriquecimiento expresivo. 2. Respeto por las manifestaciones musicales de otras comunidades. 3. Inters por conocer diversos estilos musicales y sus funciones expresivas, disfrutando de ellos como oyente con capacidad selectiva. 4. Curiosidad en el anlisis de la msica como hecho social y cultural. III.-Msica en el Tiempo: Espaa y Extremadura. - Conceptos: 1. Los grandes perodos de la historia de la msica en Espaa: Formas y estilos. 2. El compositor y su obra. Aportacin extremeos a la msica universal. de autores espaoles y

3. La musicologa: Apuntes histricos. Musiclogos extremeos. - Procedimientos: 1. Audicin de msica de distintos perodos, gneros, formas. 2. Empleo de partituras para la comprensin de la obra escuchadas. 3. Utilizacin de anlisis musical. un vocabulario oral y escrito adecuado al

4. Investigacin de la obra musical, autor y estilo. - Actitudes: 1. Valoracin de la obra musical como manifestacin artstica. 2. Sensibilidad esttica frente a nuevas propuestas musicales, valorando los elementos creativos e innovadores de las mismas. 3. Inters por conocer el proceso creativo. 4. Valoracin de la msica espaola y extremea como expresin del patrimonio cultural propio. 5. Apreciacin y disfrute de la audicin de obras y espectculos musicales y del intercambio de opiniones que los mismos susciten.

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IV. Msicas del Mundo. - Conceptos: 1. Orgenes y fundamentos de la etnomusicologa. La investigacin de la msica en otras culturas. 2. La msica tnica en su contexto. Funciones. Escalas y modos no europeos. 3. Denominacin, localizacin y situacin temporal de las manifestaciones musicales de Iberoamrica, frica, Oriente(China, Japn, La India), Pacfico, Mundo islmico. 4. Voces, instrumentos y aspectos formales de las composiciones. 5. La influencia de las msicas tnicas en la msica ligera y contempornea. - Procedimientos: 1. Audicin de obras musicales de diversos pueblos del mundo 2. Interpretacin de diversas culturas. obras vocales, instrumentales y danzas de

3. Localizacin geogrfica de los pueblos a los que pertenecen las msicas trabajadas. 4. Bsqueda bibliogrfica. 5. Audicin de obras contemporneas: reconocimiento elementos extraeuropeos integrados en ellas. 6. Anlisis y reflexin del fenmeno intercultural. - Actitudes: 1. Curiosidad por conocer la msica de otras culturas diferentes a la de nuestra tradicin, manifestando inters y respeto 2. Disfrute en los procesos de expresin, audicin e indagacin en torno a las msicas del mundo. 3. Valoracin positiva de la permeabilidad musical. 4. Actitud crtica ante la invasin masiva de la msica anglosajona en otras culturas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconocer, leer, escribir y reproducir los elementos del lenguaje relacionados con la organizacin del discurso musical. de los

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Con este criterio se pretende comprobar el grado de asimilacin, por parte del alumnado, de los elementos del lenguaje musical. Debido al uso de partituras y audiciones como herramientas bsicas de esta rea, es necesario que alumnos y alumnas tengan un determinado dominio tanto de la lectura como de la escritura musical. Debern saber incorporar estos elementos a los anlisis de las obras que se trabajen. 2. Distinguir las diversas funciones que cumple la msica en nuestra sociedad, atendiendo a diversas variables: intencin de uso, estructura formal, medio de difusin utilizado. Este criterio evala la capacidad de anlisis y de relacin de contenidos por parte del alumnado. Se observar la comprensin de la obra musical como un producto con una finalidad y dentro de un marco determinados. Esto implica un trabajo de relacin de elementos puramente musicales con otros extramusicales, imbricados en un contexto funcional 3. Analizar los procesos de produccin musical (partituras, grabaciones, etc.) valorando la intervencin de los distintos profesionales. El alumnado debe ser capaz de reconocer las diversas fases que se suceden en la elaboracin musical y los distintos profesionales que intervienen en las mismas, dando a cada uno de ellos su justa valoracin, y reconociendo la importancia de todos y cada uno de ellos para lograr el producto final. 4. Caracterizar la funcin de la msica en los distintos medios de comunicacin: radio, televisin, cine y sus aplicaciones en la publicidad. Con este criterio se pretende comprobar el grado de asimilacin, por parte de los alumnos y alumnas, de los elementos que caracterizan a los distintos medios de comunicacin, reconociendo las distintas utilidades de la msica segn sea el medio que las emplea, as como el valor que posee el fenmeno sonoro en todos ellos. 5. Analizar obras musicales atendiendo a sus caractersticas formales y rasgos estilsticos ms significativos, y situarlas en su contexto cultural Este criterio evala la capacidad de escucha y anlisis de obras musicales, reconociendo en ellas las principales caractersticas que permitan determinar la formas compositivas empleadas, y el estilo al que pertenecen, situndolas en una poca determinada. El alumnado mantendr una actitud de silencio profundo, interiorizando los conceptos trabajados y creando un clima adecuado de trabajo. 6. Utilizar la terminologa adecuada en el anlisis de obras y situaciones musicales, consultando las fuentes documentales necesarias. Con este criterio se evala la capacidad de utilizar un lenguaje musical adecuado al realizar comentarios sobre aspectos musicales, comprobando as la asimilacin de los contenidos

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trabajados en el aula. Tambin se observa la capacidad de trabajo independiente y creativo que ha desarrollado el alumnado, y la utilizacin de distintas fuentes a la hora de documentarse. 7. Valorar el papel de las nuevas tecnologas en la creacin y reproduccin de la msica. Este criterio permite comprobar si el alumnado ha asimilado la importancia que actualmente poseen las nuevas tecnologas y sus avances y aplicaciones al campo musical, en todos los pasos de elaboracin de una obra. 8. Reconocer las muestras ms importantes del patrimonio musical espaol situndolas en su contexto histrico y social. Este criterio evala la capacidad de anlisis del alumnado, que debe reconocer las principales caractersticas de diferentes obras del repertorio musical espaol, para as poder ubicarlas en un contexto determinado, apreciando los valores estticos, y valorando la aportacin espaola al patrimonio histrico musical. 9. Saber interpretar msica de diferentes pocas y estilos, de forma vocal e instrumental Este criterio evala la intervencin activa del alumnado en las interpretaciones vocales y/o instrumentales que se propongan en el aula. Los alumnos y alumnas mantendrn una actitud de respeto hacia las actuaciones propias y de los compaeros, demostrarn las habilidades adquiridas y mantendrn una actitud de escucha activa. 10. Poseer un repertorio lugares de origen. de danzas de diferentes estilos y

La finalidad de este criterio es observar el inters y grado de aprendizaje de las danzas trabajadas en el aula, diferenciando los elementos que las distinguen y su funcionalidad. Se valorar el respeto a las diferencias culturales, la aceptacin de las limitaciones propias y de los compaeros en las ejecuciones, y el inters mostrado durante el aprendizaje. 11. Participar en las actividades propuestas en el aula de forma activa y con una actitud abierta y de respeto. Con este criterio se evala la actitud en el aula frente a las actividades propuestas. Esta actitud deber ser participativa, solidaria, adaptada a las necesidades de cada momento y respetuosa hacia los compaeros. 12. Conocer las principales manifestaciones musicales extremeas, vocales, instrumentales y danzas, valorando su funcionalidad y expresividad. Este criterio evala el conocimiento que los alumnos y alumnas poseen del repertorio extremeo en todas sus manifestaciones. Se pretende comprobar si se aprecian sus valores estticos y musicales, as como la capacidad de manifestar los gustos y preferencias personales, respetando a los que opinan de manera diferente.

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13. Valorar manifestaciones musicales procedentes de otras culturas, reconociendo el enriquecimiento que suponen al patrimonio universal. El fin de este criterio es garantizar que el alumnado reconozca las caractersticas musicales de determinadas obras, que le permitan relacionarlas con las culturas que las han producido, valorando las aportaciones que cada una de ellas hace al patrimonio universal.

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