Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda rea: Ciencias de la Educacin Departamento de Prcticas Profesionales Mencin: Lengua, Literatura y Latn

U.C: Prctica Profesional I

Pgina 1 de 3 Prof. Milasle Torres Pulido

PRCTICA PROFESIONAL I
FORMACIN, REFLEXIN Y EXPERIMENTACIN DIDCTICA PARA EL DESARROLLO DE LA DOCENCIA

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y DE EVALUACIN

ACTIVIDADES Unidad Temtica #01: Componente de Prctica Profesional Descripcin del Componente de Prctica Profesional desde la Propuesta de Transformacin Universitaria (Filosofa de Gestin, Perfil Profesional del Egresado en Educacin UNEFM) Presentacin del cronograma de actividades y evaluacin / Presentacin y discusin de las normas y pautas de evaluacin / Informacin sobre el contenido del Portafolios / Organizacin de equipos para los ensayos y la Clase Participativa I / Asignacin de U.T. Asignacin: Investigar sobre el tema: Base legal en la educacin venezolana (Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, Ley Orgnica de Educacin, Reglamento del Ejercicio de la Profesin Docente, Ley Orgnica de Proteccin del Nio, nia y Adolescente, Resoluciones Actuales) Traer material consultado, para la siguiente clase. Unidad Temtica #02: Bases legales de la Educacin Discusin y Firma del Contrato de Aprendizaje Bases legales de la educacin venezolana y su importancia dentro del mbito pedaggico y social. (Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, Ley Orgnica de Educacin, Reglamento del Ejercicio de la Profesin Docente, Ley Orgnica de Proteccin del Nio, nia y Adolescente, Resoluciones Actuales) Actividad Evaluada #01: Estudio de casos, (valor: 5%) Asignacin: Investigar sobre el tema: tica y Vocacin Docente. Unidad Temtica #03: tica y Vocacin Docente tica, Moral y Vocacin Docente para la formacin de actitudes esenciales en el desempeo pedaggico. Actividad Evaluada #02: Estudio de casos, (valor: 10%) Asignacin: Investigar sobre el tema: La Planificacin Educativa desde diversos enfoques (Planificacin Holstica y Planificacin en el Sistema Educativo Bolivariano). Entregar un organizador grfico con el contenido de la UT asignada. Unidad Temtica #04: La Planificacin Educativa desde diferentes enfoques (Planificacin Holstica y Planificacin en el Sistema Educativo Bolivariano) Planificacin de la Enseanza (Planificacin Holstica y Planificacin en el Sistema Educativo Bolivariano). Actividad Evaluada #03: Mapa Conceptual o esquema presentacin contenido U.T. (valor: 5%) Asignacin: Investigar sobre el tema: Plan de Estrategias Didcticas, Descripcin de Estrategias de Enseanza y Bocetos Instruccionales. Traer material consultado. OBSERVACIN: A partir de la siguiente semana, se hace obligatoria la asistencia a clases con el uniforme reglamentario. Unidad Temtica #05: Plan de Actividades Didcticas Plan de Estrategias Didcticas, Descripcin de Estrategias de Enseanza y Bocetos Instruccionales. Actividad Evaluada #04: Ejercicios prcticos (valor: 5%) Asignacin: Investigar sobre el tema: Comunicacin Clnica en el Aula / Destrezas Facilitativas y Comunicativas. Traer material consultado. INICIANDO EL DISEO: portada, fundamentacin, objetivo didctico (formativo). Asesoras Acadmicas para los equipos 01 y 02 Unidad Temtica #06: Destrezas Facilitativas y Comunicativas Comunicacin Clnica en el Aula. Patrones de la Comunicacin segn Virginia Satir / Destrezas Facilitativas y Comunicativas. Actividad Evaluada #05: Discusin grupal y dramatizacin (valor: 5%) Asesoras Acadmicas para los equipos 03 y 04 Demostracin sobre el uso de los enfoques para la enseanza de la lengua y la literatura (Equipo 01) Recursos instruccionales tradicionales y tecnolgicos (Equipo 02). Asesoras Acadmicas para los equipos 05 CONTINUANDO EL DISEO: versin corregida de portada, fundamentacin, objetivo didctico (valor: 10%). Junto con los contenidos curriculares, clase participativa, estrategias de enseanza de cada uno y los posibles recursos Instruccionales (formativo) Demostracin sobre Tcnicas y estrategias de enseanza generales para el desarrollo de procesos cognitivos (Equipo 03) Tcnicas y estrategias de enseanza especficas para la mencin (Equipo 04). Asesoras Acadmicas para la Clase Participativa I: equipos 01 y 02 Ejercicios sobre Inteligencias Mltiples (Equipo 05) Asesoras Acadmicas para la Clase Participativa I: equipos 03 y 04 COMPLEMENTANDO EL DISEO: Versin definitiva de los contenidos curriculares, clase participativa, descripcin de Estrategias de Enseanza y Bocetos Instruccionales. (valor: 20%)

SEM

FECHA

06/05 al 10/05/2013

13/05 al 17/05/2013

20/05 al 24/05/2013

27/05 al 31/05/2013

03/06 al 07/06/2013

(Entrega del 1er Avance a Control de Estudios)

10/06 al 14/06/2013

17/06 al 21/06/2013

24/06al 28/06/2013

(24/06 no laborable)

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01/07 al 05/07/2013 (05/07 no laborable) 08/07 al 12/07/2013

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Pgina 2 de 3 Prof. Milasle Torres Pulido Clase Participativa I (Equipos 01 y 02) (valor 25%) Entrega de Portafolios (valor: 5%) Asesoras Acadmicas para la Clase Participativa I: equipos 04 y 05 Clase Participativa I (Equipos 03, 04 y 05) Entrega de Portafolios
15/07 AL 19/07/2013 22/07 AL 26/07/2013 (24/07 no laborable)

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NOTA: Este cronograma est sujeto a modificaciones a partir de su discusin por los profesores y alumnos de la U.C. y dependiendo adems, de la dinmica presentada durante el desarrollo de las actividades acadmicas. OBSERVACIONES: Los Aspectos Actitudinales (Asistencia, responsabilidad, puntualidad, calidad, iniciativa, pertinencia, participacin, trabajo cooperativo, entre otros rasgos) sern evaluados de manera continua y tendrn una ponderacin del 5% a lo largo de todo el curso. Para el criterio referido a la participacin, slo se tomarn en cuenta las participaciones pertinentes; es decir, aportes significativos a los temas que se abordan y que evidencien lectura y anlisis, por lo que no se considerar la repeticin de ideas ya expuestas por compaeros o los autores sugeridos.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN Actividades Actividad #01: Estudio de casos (grupal) Actividad #02: Estudio de casos (grupal) Actividad #03: organizador grfico sobre contenido U.T. (grupal) Actividad #04: Ejercicios prcticos (grupal) Actividad #05: Discusin grupal INICIANDO EL DISEO: portada, fundamentacin, objetivo didctico (grupal). CONTINUANDO EL DISEO: versin corregida de portada, fundamentacin, objetivo didctico junto con los contenidos curriculares (grupal), clase participativa, estrategias de enseanza de cada uno y los posibles recursos Instruccionales (individual). COMPLEMENTANDO EL DISEO: Versin definitiva de los contenidos curriculares (grupal), clase participativa, estrategias de enseanza de cada uno y los posibles recursos Instruccionales (individual).

Ponderacin 5% 5% FORMATIVA 5% 5% 5% 7% y formativo 20%

(5% para cada elemento)

Demostraciones y ejercicios grupales (individual) 8% Asesoras Acadmicas (individual) 5% Clase Participativa I (individual) 25% Entrega de Portafolios (grupal) 5% Aspectos actitudinales (creatividad, responsabilidad, puntualidad, pertinencia, entre otros) Individual 5% TOTAL 100% BIBLIOGRAFA SUGERIDA - Asamblea Nacional de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999). Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Caracas: Venezuela. Gaceta Oficial Extraordinaria N 5.453. Viernes 24 de marzo de 2000 - Asamblea Nacional de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2000). Reglamento del Ejercicio de la Profesin Docente. Decreto N 1.011 de fecha 4 de Octubre de 2000, Gaceta Oficial N 5.496 Extraordinario de fecha 31 de Octubre de 2000 - Asamblea Nacional de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2009). Ley Orgnica de Educacin. Caracas: Venezuela. Gaceta Oficial Extraordinaria N 5.929. 15 de Agosto de 2009. - Colegio de Profesores de Venezuela (2004) Cdigo de tica del Profesional de la Docencia. Federacin Nacional de Profesionales de la Docencia. Caracas, DF. - Coll, C.; Pozo, I.; Sarabia, B. Y Valls, E. (1992) Los contenidos de la reforma. Madrid: Editorial Santillana. - Daz Barriga y Hernndez, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. Mxico: Mc. Graw Hill. Fernndez, A (2010) Recursos didcticos. Elementos indispensables para facilitar el aprendizaje. Mxico: LIMUSA - Montero, P. (2007) La importancia de la Vocacin en tu Carrera Profesional. Artculo en lnea [visitado el martes, 1 de marzo de 2011] Disponible en http://www.carreralaboral.com/la-importancia-de-la-vocacion-en-tu-carreraprofesional/ - Odreman, Norma (2005). Estrategias para el desarrollo de las competencias comunicativas. Editorial Brjula Pedaggica. - RENa (2008) Los Valores, la Moral y la tica. Artculo en lnea [visitado el martes, 1 de marzo de 2011] Disponible en http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema15.html

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- Riera, V. (2000) tica y moral desde la etimologa. Artculo en lnea [visitado el martes, 1 de marzo de 2011] Disponible en http://www.xtec.es/~lvallmaj/passeig/etimora2.htm - Torres, M. (2007) Gua sobre elementos del diseo instruccional desde un enfoque holstico. Falcn. Material Mimeografiado - Torres, M. (2008) Competencias facilitativas y comunicativas. Falcn. Material Mimeografiado - Torres, M. (2009) Plan de actividades didcticas o plan de clase. Falcn. Material Mimeografiado - Torres, M. (2008) Tcnicas de enseanza ms utilizadas Falcn. Material Mimeografiado - Torres, M. (2008) La Microenseanza. Falcn. Material Mimeografiado - - Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (1995). Perfil de Egresado del Licenciado en Educacin. Material Mimeografiado - UNEFM (1999) Normas para la Administracin y Evaluacin del Componente de Prcticas Profesionales del Programa de Educacin del rea Ciencias de la Educacin de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda. Falcn. Material Mimeografiado - Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (1995). Perfil de Egresado del Licenciado en Educacin. Material Mimeografiado - Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (1995). Visin y Misin del Componente de Prctica Profesional. Material Mimeografiado

PARA CUANDO TENGAS UN TIEMPITO El cielo es azul? El conductismo constituye una aberracin pedaggica en los tiempos que corren? Se puede ensear lengua utilizando las mismas formas didcticas que se emplean para ensear literatura y viceversa? Persuaden ms las convicciones que las acciones? Qu implicaciones didcticas tendr la premisa del aprendizaje significativo que reza: el objeto de conocimiento debe poseer significatividad lgica y sicolgica para el que aprende? Por qu se dice que el cangrejo es inmortal y que camina para atrs?