Colegio Humberstone Iquique

LENGUAJE Y COMUNICACIN Prof. Yosselin Rivas Morales

TALLER DE LENGUAJE Gua de contenidos y aplicacin Mtodo para identificar con precisin cul es la idea principal
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La lectura es la gran proveedora de argumentos, la clave para que los dems te escuchen.
Jos Miguel Monsn

Bsicamente hay dos formas posibles para reconocer la idea principal:

Forma Sintctica: La repeticin de las palabras A veces, la aparicin de una palabra que se repite puede arrojar luz acerca de cul es la idea principal. No es preciso que sea exactamente la misma palabra, puede ser un sinnimo, un pronombre etc., pero siempre referido Al mismo tema u objeto: sta es la palabra clave. En torno a ella y la idea que refiere se organiza el prrafo. La frase que se sintetiza los contenidos aludidos por las palabras que se repiten apunta, generalmente, a un contenido ms amplio y que incluye todas las dems ideas y frases. Ejemplo: En una segunda aceptacin la metodologa se define como el estudio analtico y crtico de los medios de investigacin y de prueba. Desde este punto de vista podemos definir la metodologa como la descripcin, el anlisis y la valoracin crtica de los mtodos de investigacin. La tarea fundamental de esta disciplina ser evaluar los recursos metodolgicos, sealar sus limitaciones y sobre todo explicitar sus presupuestos y las consecuencias de su empleo. Podra afirmarse que si bien la metodologa no es una condicin suficiente para el xito de la investigacin, sta resulta, sin duda, una condicin necesaria (en el sentido matemtico del trmino) para cualquier proceso de esta ndole. Asti, Armando. Metodologa de la investigacin.

Es claro que la palabra clave en el ejemplo dado es el trmino metodologa, que a su vez constituye el eje de la idea central del prrafo. Forma Semntica: La necesidad de la oracin o enunciado Otra tcnica para dilucidar cul es la oracin principal y la idea central, es determinar la necesidad de este enunciado. Basta con que su suprimas esa oracin para que evales lo que pasa. Si el prrafo queda trunco o incompleto y la informacin pierde el pilar que da sentido y organiza la informacin, estamos en presencia de la idea central y de la oracin principal. Ejemplo: El Renacimiento es ante todo una edad descubridora. En ella el hombre aparece dotado de un nimo juvenil que lo impulsa a realizar nuevas experiencias, a buscar la novedad, a explorar por todos los rumbos. El ritmo pausado y la obediencia a lo establecido, que dan el tono a la vida espiritual de la Edad Media, son reemplazados por una agitacin tumultuosa y un anhelo de innovaciones. Romero, Francisco. Historia de la Filosofa Moderna.

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Como se puede observar en el ejemplo anterior, si se omite la oracin en negrita, el prrafo inmediatamente queda con un sentido incompleto que nos impide determinar la idea central del mismo. LAS IDEAS SECUNDARIAS EN EL PRRAFO Cumplen la funcin de complementar lo expresado mediante la idea principal. Las ideas secundarias cumplen las siguientes funciones:

Explicar la idea principal del prrafo. Ejemplificar para aclarar o corroborar la idea principal. Contrastar o comparar con otras posibilidades relacionadas
implica plantear semejanzas o diferencias.

lo cual

Clasificar, Justificar,
prrafo.

es decir, enunciar un marco general, un criterio comn que estableciendo una explicacin lgica para la propuesta del

relacione el concepto expuesto con otros.

Refrendar

corroborar,

o sea, entregar argumentos que validen lo

antes expuesto. Subrayado comprensivo Como ya hemos sealado, todo texto est configurado a partir de lo que se denomina Plan Estructural, el cual organiza el texto en Introduccin, Desarrollo y Conclusin. Por otro lado, en su organizacin interna los textos se organizar y estructuran a partir de prrafos. A travs de ello, se exponen o desglosan la intencionalidad e ideas del autor del texto.

Atencin!
Ahora bien, para efectos de la seccin Comprensin Textos deberemos centrar nuestra atencin en el anlisis de cada prrafo de texto para que as podamos contestar de manera eficaz las preguntas que se nos propongan. Analizaremos cada prrafo para reconocer y marcar tanto la idea principal como las secundarias de cada uno. Ejemplos: 1.- La Ingeniera gentica es una de las grandes revoluciones cientficas del siglo XX. Es una ciencia que ha trascendido los muros de los laboratorios de investigacin e impactado en la sociedad tecnificada, no slo en este aspecto, sino tambin en el tico. Ms de su transcendencia futura no puede predecirse, pues apenas ha comenzado a conocerse la sustancia clave de su estudio: el cido desoxirribonucleico, estructura de A DN o DNA. Anlisis La idea principal o ncleo de este prrafo es Ingeniera gentica, una revolucin cientfica del siglo XX, ya que toda la informacin que hemos subrayado se refiere al concepto de ingeniera gentica. Las ideas secundarias son las que han sido subrayadas. Expresan lo siguiente: Qu es? Qu mbitos ha transcendido? Dnde ha impactad? Cul su transcendencia futura? Qu estudia?

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Ejercicios:

Aplica el subrayado comprensivo para determinar las

ideas secundarias del siguiente prrafo. El sistema de castas formaba una pirmide social integrada por los brahmanes o sacerdotes, en cspide; los chatrias o guerreros nobles; los vaisas o cultivadores y comerciantes; los sudras, dedicados a los trabajos ms humildes. Las tres primeras castas corresponden a los aryas u hombres libres; la ltima, a la masa de pobladores aborgenes o asiticos; todas ellas en rigurosa separacin e incomunicacin. Anlisis La idea ncleo de este prrafo es Pirmide social. Las ideas secundarias expresan lo siguiente: Cmo estaba organizada esta sociedad? = a partir de un sistema de castas. Quines integraban esta pirmide? = ________________________________________ Caractersticas de cada casta =______________________________________________ Forma de interaccin = ______________________________________________________

Como te dars cuenta, al realizar el subrayado comprensivo nos adelantamos a posibles preguntas que podran aparecer, especficamente a las de comprensin textual y sntesis. A su vez, ayuda a descubrir informacin implcita.

Inferencias Cuando leemos un texto, leemos lo que dice y tambin lo que implica o presupone. Esto es porque la comunicacin humana a travs del lenguaje, en especial el cdigo escrito, se construye tanto a partir de la informacin presente en el texto (explcita) como de aquella que puede reconstruirse a partir del contexto (implcita). Te imaginas cmo sera un texto en que todo fuera explicitado?

Adems, es esto posible?, sabes de algn texto en que todo, absolutamente todo, est expuesto y no requiera el manejo de algn concepto subentendido (presupuesto) en alguna de las palabras? La inferencia es el procedimiento lgico por el cual podemos hacer explcitas las implicaciones y presupuestos, considerando la informacin que aparece en el texto. Es decir, se trata de derivar nueva informacin a partir de los implcitos del texto o ms bien explicitando informacin y relaciones tcitas contenidas en la informacin escrita La inferencia es, adems, un asunto de economa. La necesidad de ser econmicos y precisos obliga a omitir lo que puede darse por subentendido en la expresin textual. A mayor elaboracin, un escrito requerir entonces un mayor procesamiento de la informacin implcita. Presupuesto o Implicancias Cuando inferimos, extraemos informacin a partir de la que ya est contenida implcitamente en el texto, ya sea como presupuestos o implicancias. La inferencia parte de estos niveles, pero puede elevarse construyendo o derivando sobre ellos inferencias ms elaboradas. Ser el contexto el que nos permitir saber cules son las inferencias pertinentes para responder apropiadamente este tipo de preguntas en una determinada lectura. Actividades: Qu inferencias podras deducir de los siguientes enunciados?

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Antonio, no obstante que pronto deber asumir las obligaciones del tono no ha perdido el entusiasmo y la jovialidad propios de su edad. Tras siete aos de estudio (un tercio de su vida), obtuvo una nota siete en su examen de grado: un signo excelencia para los nuevos tiempos reales. - Hacer cirugas requerir de m ms humanitarismo y perfeccionamiento asegur dos das despus en medio de la celebracin, frente a numerosos periodistas al cierre de la edicin dominical. Antes de intervenirlos comenz a regir en los corazones ms afligidos y mseros de Espaa. Qu edad tiene Antonio?___________________________________________________________ Qu rango social cuando se gradu?________________________________________________

Qu disciplina estudia Antonio?___________________________________________________ Cul es la especialidad de Antonio?_______________________________________________

Niveles de inferencia Las inferencias se dan diversos niveles de la informacin del texto, por lo tanto es posible diferenciar diversos niveles de complejidad: Inferencias Simples Se realizan cuando se establece una inferencia convencional, que es parte del proceso de lectura o de la situacin en que se encuentran los hablantes. Por ejemplo, al seguir: Ven t!, es la situacin la que nos permitir determinar a qu t se refiere la expresin. En otros casos, podemos inferir que si alguien cae por una escalera, terminar daada de alguna manera; que si alguien llora es porque est triste y que si re es porque est contento. Todas estas son relaciones interpretativas bsicas que no necesitan un gran esfuerzo de concentracin mental para desarrollarse. Inferencias Complejas Suponen un proceso mental de interpretacin y explicacin del texto, tendente a relacionar causas y consecuencias, motivaciones y acciones, finalidades e intenciones. El lector se plantea posibilidades de interpretacin y elige aquellas que es ms adecuada segn los datos que el texto entrega. sta ser la verdadera inferencia. El proceso de anlisis de una inferencia compleja se puede resumir en los siguientes momentos: Anlisis de la informacin. Formulacin de posibles soluciones. Seleccin de la ms adecuada. Evaluacin de su pertinencia en relacin con el texto. Solucin de la interrogante. Inferencias y abducciones Con frecuencia confundimos los presupuestos o implicancias (que la informacin textual contiene) con opiniones, creencias, prejuicios o hiptesis explicativas respecto del texto en cuestin. Confundimos la informacin tcita o implcita contenida en el texto con presunciones que provienen de nuestra experiencia y conocimiento particular de la realidad, lo que da lugar a un tipo de razonamiento que hoy se conoce como abduccin. Pero

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debemos tener presente que las inferencias autorizadas por el texto son muy distintas a las opiniones o creencias personales respecto de l, as como los esfuerzos por explicar lo sealado en el mismo.

Ahora bien, por abduccin se entiende una hiptesis explicativa de lo ledo, una conclusin sujeta a comprobacin en la experiencia de lo ledo, una conclusin sujeta a comprobacin de la experiencia, un pronstico que rebasa el contenido informativo de las proposiciones, puesto que no surge solamente de la informacin textual sino tambin y muy especialmente de la experiencia del mundo que cada cual posee, ya sea organizada en forma de cuadros, guiones o reglas de la realidad o como simples prejuicio u opiniones. La abduccin excede la informacin textual y es, segn lo dicho, una hiptesis altamente probable, pero no necesaria y lgicamente derivable del texto. Son consideradas un tipo de inferencias inductivas de alto valor intelectual y operativo en la investigacin cientfica.

ACTIVIDAD: A continuacin se presenta un texto y un ejercicio por cada habilidad. TERREMOTO: SIGUE POLMICA POR INFORMACIN DE TSUNAMI Fuente:http://www.lanacion.cl/terremoto-sigue-polemica-por-informacion-de-tsunami/noticias/2010-0303/020804.html 1. El comandante en jefe de la Armada, almirante Edmundo Gonzlez, admiti que la institucin fue poco clara con la informacin que entregaron a la Presidenta Michelle Bachelet sobre la advertencia de maremoto en la costa chilena. 2. "Fuimos poco claros en informacin que dimos a la Presidenta (Michelle Bachelet)", dijo el almirante a TVN. 3. Asimismo dijo que "compartimos responsabilidad en las muertes" que se registraron tras el terremoto grado 8,8 en la escala de Richter que afect a la zona centro sur del pas y que termin con 796 vctimas fatales contabilizadas hasta el momento. 4. No obstante subray que la informacin captada por el Servicio Hidrogrfico y Oceanogrfico de su institucin (Shoa) obtuvo dos alertas de maremoto, una a las 03:51 horas y otra pasadas las 04:00 horas del sbado tras el sismo. 5. Cabe recordar que fue el ministro de Defensa, Francisco Vidal, quien asever que el "error de diagnstico" sobre el tsunami para dar el alerta fue del Shoa. 6. Por otra parte, la directora de la Oficina Nacional de Emergencia (Onemi), Carmen Fernndez, dijo que no es el momento de entrar en este tipo de declaraciones, ya que todos los organismos del Estado deben estar concentrados en la asistencia a las vctimas y en los aprontes para la reconstruccin del pas. 7. "Para yo hacer referencia a lo del tsunami, requiero una explicacin con documentos y mapas, no la voy a hacer en un pasillo. Son aspectos tcnicos con tal nivel de detalle que no ameritan explicaciones al azar ni a la pasada. Lo nico que voy a decir es que hubo una informacin de tal nivel de imprecisin, ambigedad, que a nadie le permite tomar una decisin", enfatiz molesta. 8. Asimismo, reiter que "as hubiese sido de calidad tcnica (el informe) no haba ninguna posibilidad de hacer nada porque no haba ningn sistema que pudiera evacuar a las personas con el tiempo que se requera o del que se dispona. Lo he dicho en todos los tonos, no habra habido ninguna posibilidad porque no se dispone del tiempo. Est la direccin del territorio martimo y marina mercante que a travs de la capitana de puerto que reciben la informacin pudieron haber emitido la alerta y por qu no la emitieron?", espet.

1. Extrae informacin explcita En el texto se sostiene que el Shoa es: A) Servicio hidrogenoambiental B) Servicio hidrogrfico y oceanogrfico

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Colegio Humberstone Iquique C) Servicio hidrogrfico de la NOEM D) Servicio institucional de la armada E) Ninguna de las alternativas es correcta 2. Interpretacin

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En el enunciado poco claros en informacin que dimos a la Presidenta la expresin poco claros significa: A) Consecuencia B) Corolarios C) Insuficientes D) Ambigedad 3. Inferencia Se puede inferir del prrafo 3 que: I. El terremoto no afect a la zona norte de nuestro pas II. Producto del movimiento telrico slo hay 796 vctimas fatales III. El almirante no quiere asumir su responsabilidad A) Solo I B) Solo II C) Solo III D) I y II E) I, II y III

4. Reconoce el significado No es el momento de entrar en este tipo de declaraciones Por qu palabra podemos reemplazar declaraciones sin alterar el sentido del enunciado A) Revelaciones B) Aseveraciones C) Proclamaciones D) Explicaciones E) N. A. 5. Argumenta Segn la informacin que se desprende del texto Quin es el culpable por no dar la alarma de maremoto? A) Edmundo Gonzlez porque la Armada dio informacin poco clara B) Michelle Bachelet porque ella no entendi la informacin enviada C) Francisco Vidal porque hace declaraciones poco oportunas D) Carmen Fernndez porque ella no sabe dar explicaciones de pasillo E) La Onemi porque realiz un mal diagnstico. 6. Anlisis La relacin entre el prrafo 5 y 7 es: A) En el prrafo cinco habla Francisco Vidal y en el siete habla Carmen Fernandez B) En el prrafo cinco se realiza una declaracin que es refutada en el siete C) En el prrafo cinco se culpa al Shoa de un error y en el siete se explica el este D) En ambos prrafos se sealan aspectos tcnicos E) En ambos se enfatiza que el error de diagnstico fue del SHOA 7. Sntesis El enunciado que mejor sintetiza la informacin del texto es: A) Michelle Bachelet no recibi informacin clara B) No se dio alarma por un error de diagnstico C) Desacuerdos en declaraciones por la alerta de maremoto D) Vidal realiza polmica declaracin E) Fernndez elude explicaciones

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