La televisin y la escuela

EDUCACIN Y SOCIEDAD
Profesor: Julio Csar Cisneros de Britto

Trabajo realizado por: - Eva Martn Delgado - Marta Merino Gregorio - Patricia Rodrguez Snchez 2 A Grado en Educacin Infantil Campus de Toledo

Universidad de CLM

NDICE:
1. INTRODUCCIN ..................................................................... 3 1.1. Justificacin del tema .................................................. 3 1.2. La evolucin de la televisin ........................................ 3 1.3. Tipos de televisin ...................................................... 5

2. IMPORTANCIA E INFLUENCIA DE LA TELEVISIN ...................... 5 2.1. Aspectos positivos de la televisin .............................. 6 2.2. Aspectos negativos de la televisin ............................. 7 2.3. Cmo evitar los efectos negativos de la televisin ....... 9 2.4. Cmo optimizar los beneficios de la televisin .......... 10

3. ROL Y ACTITUD DE LA FAMLIA................................................ 10 3.1. Recomendaciones para un uso adecuado de la televisin en casa ............................................................. 11 3.2. Conclusin................................................................. 12

4. LA TELEVISIN EN LA ESCUELA ............................................... 12 4.1. Las funciones de la televisin en el uso educativo ..... 13 4.2. La televisin educativa .............................................. 15 4.3. Ejemplos de programacin educativa y no educativa 17

5. INVESTIGACIN: EL USO DE LA TELEVISIN EN LOS HOGARES ... 20 5.1. Modelo de cuestionario ............................................ 20 5.2. Resultados ................................................................ 22 5.3. Anlisis y conclusin.................................................. 28

6. CONCLUSIN FINAL ............................................................... 29

7. BIBLIOGRAFA Y WEBGRAFA ................................................. 30

1. INTRODUCCIN. 1.1. Justificacin del tema. De toda la lista de ttulos de los trabajos propuestos para la asignatura Educacin y Sociedad, el que ms nos llam la atencin fue: la televisin y la escuela. A da de hoy, la televisin es uno de los medios de comunicacin que tiene mayor alcance y que ejerce una gran influencia en toda la poblacin, incluyendo a la poblacin infantil. Esto es as debido a que es un medio de comunicacin muy atractivo para los nios y de fcil acceso para la mayora de ellos. En la actualidad, casi todo el mundo tiene un televisor en su casa, lo que hace que cualquier nio pueda ver la televisin en cualquier momento y cualquier tipo de programa si no se ejerce ningn tipo de control por parte de los padres. Por ello, pensamos que es un tema que se debe tratar en el colegio, donde podemos dar indicaciones y ayudar, tanto a los padres como a los nios, a que sepan elegir los programas, series o dibujos animados ms adecuados. Por otra parte, la televisin tambin puede ser una herramienta educativa que apoye a la prctica docente, simplemente hay que saber qu elegir. 1.2. La evolucin de la televisin. A finales del siglo XIX se invent la foto-galera, lo que cre una nueva manera de transmitir imgenes y sonidos. Fueron tres, las personas que trabajaron sobre este hallazgo, haciendo que a partir de 1900 pasara a llamarse televisin: - El alemn Paul Nipkow, que desarroll el disco de exploracin lumnica en 1884. A travs de l, se reproduca por completo una imagen gracias a su rotacin frente a una clula fotoelctrica. Si el disco gira bastante de prisa, el ojo percibe la imagen totalmente reconstituida. - El fsico escocs John Logie Baird cre la televisin electromecnica, que transmita 12,5 imgenes por segundo, con una definicin de 30 lneas. - El cientfico ruso-estadounidense Vladimir Zworykin, en asociacin con la empresa Westinghouse, desarroll el tubo iconoscopio, que usaba rayos catdicos (haces delgados de electrones) para el sistema receptor y exploracin mecnica para la transmisin. Los comienzos remotos de la era de la televisin parten del descubrimiento del selenio, un metaloide imprescindible en la composicin del nuevo invento. La primera emisin pblica de televisin la realiz la British Broadcasting Company (BBC) en Inglaterra, en 1927.

Baird realizo experimentos con discos de Nipkow, a los que cubra los agujeros con filtros rojos, verdes y azules, logrando emitir las primeras imgenes a color en 1928. En 1948, Goldmark desarrollo un sistema similar llamado sistema secuencias de campos el cual estaba compuesto por una serie de filtros de colores que giran anteponindose al captador y, de igual forma, en el receptor, se anteponen a la imagen formada en la pantalla del tubo de rayos catdicos. No fue hasta el 28 de octubre de 1956 cuando llegaron a Espaa las primeras emisiones regulares. Esta fue la primera emisin: - Santa Misa, por Monseor Boular Davant de Santa Clara, patrona de la Televisin Espaola. - Discurso del Director de Programas y Emisiones, D. Jos Ramn Alonso. - Discurso del Sr. Suevos, Director General de Radiodifusin. - Discurso del Ministro de Informacin y Turismo, D. Gabriel Arias Salgado. El ministro inaugura las emisiones de la cadena. - Intermedio. - Documentales: El Greco en su obra maestra y Veinte aos de vida espaola. - Coros y Danzas del distrito de la Latina de Madrid. - Actuaciones musicales En un principio, el monopolio de la televisin espaola lo tena Radio Televisin Espaola, y no fue hasta 1973 cuando se estableci a travs de un estatuto que deba ser un "servicio pblico centralizado". El 28 de octubre de 1977 se convirti en "organismo autnomo" y, por ltimo, en 1981, el mencionado Estatuto estableci que deba ser un "servicio pblico esencial, cuya titularidad corresponde al Estado". El 4 de abril de 1986, el Consejo de Ministros aprueba la existencia de la televisin privada y, el 14 de marzo de 1988, se firma asimismo la Ley de la Televisin Privada. En 1990 comienzan Antena 3 y Telecinco y, a finales de ese mismo ao lo hace Canal Plus. Poco a poco fueron surgiendo las televisiones autonmicas, que estaban financiadas por la propia Comunidad Autnoma. La primera vez que se intent modelar en Espaa la Televisin Digital Terrestre (TDT) fue en 1998, pero en julio de 2005 se aprob un nuevo proyecto que contemplaba, adems de la emisin de 20 cadenas de cobertura nacional, la emisin de otras cadenas de cobertura digital, haciendo que actualmente, contemos con una gran cantidad de canales en los que encontrar programacin de muchos tipos.

1.3. Tipos de televisin. Podemos encontrar varios tipos de televisin: - Televisin comercial. Su fin principal es impulsar el consumo masivo de productos y de publicidad, por ejemplo los anuncios que acompaan o patrocinan los diferentes programas televisivos como: noticias, series, concursos.... - Televisin cultural: se basa en mostrar los distintos contextos socio-culturales. Va dirigida a todo tipo de pblicos. Su finalidad principal es la divulgacin de las artes y las ciencias. - Televisin educativa: se centra en ensear cualquier tipo de conocimiento a travs de medios audiovisuales. Va dirigida a un pblico especfico, ya que vara segn el nivel de desarrollo de los alumnos a quienes va dirigida. Es una herramienta que enriquece el proceso de enseanza-aprendizaje y que nos proporciona la opcin de aprender de forma didctica y entretenida.

2. IMPORTANCIA E INFLUENCIA DE LA TELEVISIN. Tradicionalmente, las instituciones que se encargaban de transmitir los valores, la cultura, las tradiciones, los conocimientos, en definitiva, de socializar a las nuevas generaciones, eran: la familia, la escuela y la Iglesia. En la actualidad, sin embargo, y segn estudios sociolgicos, las instituciones que principalmente se encargan de socializar a los nios y jvenes son: la familia y los medios de comunicacin, en concreto, la televisin. La televisin es el medio de comunicacin que ejerce mayor influencia en la sociedad actual, ya que penetra muy fcilmente en nuestros hogares, durante muchas horas y con un lenguaje especialmente atractivo. Por lo que respecta a la institucin escolar, tiene una escasa influencia en la educacin de las nuevas generaciones, y cada vez va perdiendo ms y ms influencia, mientras que la televisin la va ganando. Slo a nivel de permanencia, los nios pasan ms horas delante del televisor que en las aulas del colegio. En Espaa, se calcula que un alumno de Educacin Primaria o de Educacin Secundaria Obligatoria pasa al ao en el aula unas 900 horas, y entre 1.500 o 2.000 horas frente al televisor, es decir, el doble. Adems, el 97% de nios entre 4 y 10 aos ven la televisin todos los das. La televisin est presente en los hogares durante muchas horas al da, para entretenimiento y distraccin de los nios y para consuelo o descanso de los adultos. Esto es as porque es el medio de comunicacin ms accesible y ms atractivo, ya que est presente en la mayora de los hogares y no requiere grandes habilidades para recibir su informacin ni una gran concentracin. Ha llegado a alcanzar tal influencia, que en muchos casos se convierte en la niera de los ms pequeos de la casa y desde edades sumamente tempranas, siendo as su primera influencia socializadora, o incluso, su primera escuela. 5

Tanto es as, que la televisin siempre est presente en la vida diaria de los nios, incluso, mientras llevan a cabo otras actividades: comer o cenar en familia (pero en silencio y atendiendo a la televisin), leer libros, hacer los deberes, estudiar para los exmenes Todo ello puede ocasionar graves problemas, ya que todo el tiempo que dedican frente al televisor es tiempo que quitan a otras actividades. Durante la primera infancia, el ser humano es muy vulnerable e influenciable, y la televisin como agente socializador interviene en la formacin de la conducta del nio, sus opiniones, sus gustos Si observamos los productos y las marcas que ms consumimos, son aquellas que veos constantemente por televisin. Lo mismo les ocurre a los nios con los juguetes, la ropa La mayora de las personas nos dejamos influenciar por la televisin, aunque no seamos totalmente conscientes de ello. La televisin llega a inculcarnos opiniones sobre la realidad, a posicionarnos ante problemas de la actualidad, modelos de vida o, incluso, frases procedentes de dibujos animados, series de televisin, etc. que acabamos utilizando en nuestro da a da. Por todo ello, la televisin y su influencia tienen tanto aspectos positivos como negativos, y los docentes y las familias debemos encargarnos de educar a los nios para que sean conscientes de la influencia que ejerce sobre ellos la televisin y para que sean capaces de elegir la cantidad y el contenido de la televisin ms adecuados para ellos.

2.1. Aspectos positivos de la televisin. La televisin no solo tiene efectos negativos en la formacin de los nios, tambin es tiene aspectos positivos. Es una herramienta que nos ofrece la posibilidad, adems de entretener a los nios, de aportarles muchas cosas positivas: les permite la posibilidad de conocer el mundo, las costumbres de otros pueblos, aficionarse a las manualidades, la cocina, aprender, disfrutar jugando Lo importante a la hora de utilizar la televisin como instrumento educativo, es conocer la oferta de la programacin de que disponemos, teniendo en cuenta que muchas veces, la programacin que contiene valores educativos son emitidos durante el horario escolar. Se trata de escoger las series, programas o pelculas que emitan y sean ms favorables o convenientes para los nios a los que van dirigidos. Ver la televisin con los nios y comentar los contenidos que aparecen en ella, es algo fundamental para favorecer las relaciones sociales y la comunicacin. As sacaremos el mejor y el mayor provecho a los programas contrarrestando los efectos negativos de la televisin, fomentaremos un espritu crtico y pasaremos un buen rato en familia. Por eso los padres deben aprovechar esos momentos para charlar con sus hijos y ayudarles a tener experiencias positivas con la televisin.

La televisin puede influir sobre las capacidades (atencin), sobre las actitudes (violencia) y sobre las actividades (desplazamiento y/o sedentarismo), pero su influencia depende del entorno familiar, escolar y socio-cultural del nio, del propio nio y de la actitud de estos entornos con respecto a su uso. Por tanto, son los usos y los contenidos los que provocan efectos diferenciales. La televisin guiada de manera adecuada por los padres y los profesores es una herramienta eficaz. Por ello, adems de las caractersticas positivas que ya hemos visto, tambin podemos encontrar otras como: - La televisin nos informa. Nos permite conectar rpida y directamente con el resto del mundo sin salir de casa o del aula y, por tanto, as podemos conocer contenidos cientficos, culturales, histricos y sociales y ampliar la visin que tenemos del mundo que nos rodea. - La televisin puede contribuir a la educacin. Puede ser un instrumento muy poderoso de enseanza porque, segn la psicologa cognitiva, recordamos un 10% de lo que leemos, un 20% de lo que omos, un 30% de lo que vemos, un 50% de lo que omos y vemos, un 70% de lo que decimos, y un 90% de lo que hacemos ya que tiene un componente significativo. Por tanto, puede favorecer el aprendizaje, la educacin y la ampliacin de vocabulario. - La televisin como alternativa de enseanza. La televisin puede constituir una herramienta de trabajo en la educacin distinta de la tradicional, con lo que acabaramos con la rutina y podra servir de motivacin para los alumnos. De esta forma, podran producirse mejor los aprendizajes, ya que cuanto ms motivadora, variada y diferente sea la actividad ms llamaremos la atencin de los nios. - La televisin estimula algunos sentidos: vista, odo y contribuye a desarrollar la capacidad de escuchar, observar y relacionar. - La televisin bien empleada puede reforzar hbitos y potenciar valores, como el respeto a los dems y al medioambiente, las ventajas del consumo de frutas, verduras y otros alimentos, la utilidad del ejercicio fsico y el deporte y muchos otros. La eleccin de los programas adecuados slo depende de los padres o profesores. A travs de ella pueden conocer valores humanos, adquirir actitudes y estilos de vida. - Si les enseamos desde pequeos a que hagan un buen uso de la televisin y comentamos con ellos cosas al respecto, podremos desarrollar en ellos un espritu crtico. - La televisin puede estimular la creatividad, la fantasa y la imaginacin si se emplea de forma adecuada. Adems, ayuda a desarrollar la capacidad de anlisis y sntesis. 2.2. Aspectos negativos de la televisin. Los cientficos hace aos demostraron que los contenidos televisivos afectaban a los nios y favorecen que estos imiten o reproduzcan los modelos de conducta que ven. Por eso resulta tan grave la exposicin sistemtica a imgenes violentas: los nios aprenden a resolver los problemas con violencia y se vuelven insensibles ante las consecuencias de sus acciones. 7

Los nios que ven durante ms horas la televisin son ms agresivos y pesimistas, menos imaginativos, creativos y empticos. Todo se debe a que el contenido de los mensajes que reproduce la televisin son de baja calidad, con altos contenidos de violencia, agresin y exaltacin de unos valores que no estn de acuerdo con los intereses reales de la sociedad. La exaltacin del individualismo, el nfasis por el dinero y los bienes econmicos, la popularidad Con todo ello, la televisin ayuda a la formacin de imgenes estereotipadas con respecto a profesiones, grupos tnicos, religiosos, polticos En la televisin, aparecen estereotipos tan marcados que nos conducen a una forma de ver el mundo equivocada. En los anuncios o series televisivas suele aparecer la figura del hombre con unas caractersticas muy marcadas: fuerza, agresividad, con un buen puesto trabajo, son serviciales, etc. Sin embargo, en referencia a la mujer podemos observarla en mltiples anuncios para adelgazar (como si no hubiese hombres a los que les sobran un par de kilos, o como si estuviese mejor visto un hombre gordo, que una mujer), de depilacin o de cremas antiarrugas. Enmarcan a la mujer como una mujer que se debe cuidar para estar perfecta: depilndose, haciendo ejercicio, comiendo sano y ponindose todas las cremas que le sea posible, pero adems de ello tiene que cuidar a los nios, trabajar Asimismo, suelen ser las mujeres las que estn locamente enamoradas de un hombre por el cual sufren y pasan miles de situaciones distintas, pero finalmente lo consiguen y logran as alcanzar la felicidad. En los ltimos aos se est cambiando la imagen en la televisin, apareciendo algunos ejemplos de mujeres que trabajan fuera de casa y dejando a los hombres en casa a cargo de sus hijos, pero todava hay muchos estereotipos de gnero. Otro de los problemas asociados a la televisin es que, mientras los nios estn viendo la televisin tumbados en el sof, no mueven un msculo, y en muchas de las ocasiones, mientras ven la televisin comen chucheras, bollera industrial y refrescos. Lo que favorece el sedentarismo, la pasividad y aparece la posibilidad de que se pueda llegar a la obesidad. En los casos en los que los nios ven la televisin constantemente, puede llegar a crearse, incluso, adiccin: nios que lo primero que hacen cuando se levantan o cuando llegan del colegio es encender la televisin y desconectar del mundo real. Los cuales son incapaces de llevar a cabo cualquier otra tarea sin estar delante del televisor. Por ello, realizan los deberes del colegio viendo la televisin con lo que no ponen todo su inters en la tarea, les falta concentracin y por tanto no se produce ningn aprendizaje en los nios, con lo que los nios bajan su rendimiento escolar. Adems de los aspectos negativos ya citado, existen muchos ms que a menudo suelen pasar desapercibidos o no se les da tanta importancia, como pueden ser: - La televisin desplaza los tipos activos de recreacin. Disminuye el tiempo dedicado a jugar con otros nios. Optan por ver la televisin sentados en el sof y por tanto, disminuye el tiempo que emplean en practicar algn tipo de deporte. - La televisin disminuye el tiempo que emplean en conversar e intercambiar opiniones con sus iguales o sus familias. Las relaciones e interacciones sociales con la

familia y los amigos se ven reducidos, ya que cuando estn juntos frente al televisor se limitan a mirar la tele y no comentan nada entre ellos. - La televisin limita el hbito de la lectura. Los nios prefieren ver la televisin durante horas que sentarse con un buen libro entre las manos. Leer lo tienen concebido como algo aburrido, mientras que la televisin es ms atractiva para ellos. - Pasar ms de 4 horas al da viendo la televisin disminuye el rendimiento escolar. El exceso de televisin interfiere en el estudio, la lectura, el tiempo para pensar, ser creativos y pueden aparecer momentos de ansiedad o depresin cuando no pueden ver la televisin. Adems, si por culpa de ver la televisin durante ms tiempo no duermen lo suficiente, al da siguiente no estarn lo suficientemente despiertos para poder atender plenamente. - La televisin puede traer consigo algunas consecuencias o efectos psicolgicos en los nios: desorientacin por la prdida de la realidad, terrores nocturnos, falta de sociabilidad, enuresis nocturna - La televisin puede producir en los nios actitudes ms tolerantes hacia la violencia o hacia las conductas delictivas. El exceso de violencia que se puede percibir a travs de la televisin puede ocasionar que los nios se vuelvan agresivos o adquieran conductas errneas aprendidas por imitacin. Otra posibilidad es que sean insensibles ante la violencia o se puedan ver reforzadas algunas actitudes agresivas. - La televisin puede fomentar en los nios unas imgenes irreales o estereotipos con los que idealizar a sus dolos o los que les pueden inducir trastornos alimentarios, debida a la imagen de belleza y felicidad que transmite. - La publicidad de la televisin fomenta la demanda de posesiones materiales. Los nios no aprecian sus posesiones, solo quieren la ltima novedad que han visto anunciar en la televisin. Con esto se favorece el materialismo. 2.3. Cmo evitar los efectos negativos de la televisin. A continuacin, sealaremos cmo evitar efectos negativos de la televisin: - Controlar el tiempo que los nios pasan frente al televisor, para que no interfiera con las horas que deben destinar al sueo, la lectura, el juego, el ejercicio o al estudio. - Evitar que hagan las tareas mientras ven la televisin, ya que es necesario que estn centrados en la realizacin de la tarea. El rendimiento de los nios no es el mismo si hace la tarea con o sin la televisin. - Siempre que sea posible, es bueno que los padres vean la televisin junto a sus hijos y aprovechen para crear una comunicacin familiar en torno a los programas y sus contenidos y explicarles la diferencia entre la realidad y la ficcin. - Es conveniente apagar el televisor durante las horas de las comidas, as favoreceremos el dilogo entre los miembros de la familia. Podemos aprovechar esos momentos para comentar qu tal ha ido el da, qu han hecho los nios en clase - Tambin es oportuno ensear a los nios a disfrutar los programas educativos o que les enseen valores humanos y evitar que vean aquellos que presentan exceso de violencia, incluyendo los telediarios. 9

- Hay que sealarles la forma en que la violencia perjudica a la vctima y a su familia. Si un nio est perturbado por un programa que ha visto, tenemos que asegurarnos de hablar sobre programa con l. 2.4. Cmo optimizar los beneficios de la televisin. Por ltimo, expondremos consejos para optimizar los beneficios de la televisin en los nios: - Elegir programas realistas, interesantes y divertidos que enseen, ensanchen y aumenten los conocimientos. Programas o dibujos animados que sean divertidos y motiven a los nios, pero con los que aprendan. - Aprovechar el potencial educativo de la televisin para ensear a los nios los principales valores, la tica, la bondad, la belleza, el arte, la msica y la cultura. - En cualquier edad son recomendables programas que aumenten su formacin sobre geografa, historia, vida de los animales, el cuerpo humano, ecologa, respeto del medioambiente - Llegar a un acuerdo sobre el tiempo que se va a dedicar a ver la televisin y procurar su cumplimiento por parte de toda la familia. 3. ROL Y ACTITUD DE LA FAMILIA. "Hace varias dcadas, antes de que existiera la televisin y durante sus primeros aos, la tpica estampa en un hogar despus de haber comido o cenado era ver a la familia reunida, sentada en los sillones del saln, hablando sobre qu tal les haba ido el da, qu les haba pasado, o simplemente escuchando las historias que contaban los mayores. Actualmente, esta situacin no es comn en la mayora de los hogares espaoles. Lo <normal> es afirmar que los nios cada vez pasan ms tiempo frente al televisor, pero lo cierto es que son las familias al completo quienes cada vez estn ms tiempo delante de <la caja tonta>". (Eusebia, 78 aos). Desde la sociologa se establecen cuatro principales vas de estudio entre la familia y la televisin: - Contextualista: se centra en el estudio de la interaccin de la familia en el contexto de la televisin. - Sistemtica: estudia la relacin de la familia con la televisin para entender el funcionamiento general de la familia como sistema. - Relacional: explora la relacin de la gente con la televisin y los usos que se hacen de ella. - Educacional: estudia los procesos educativos que se producen en la familia a travs de la televisin.

10

Siempre se ha afirmado que exista una relacin bilateral entre la televisin y los nios. Fuenzalida (1989) nos dice que esta relacin bilateral no existe, que realmente la relacin es entre la televisin, los padres y los nios. La actitud de los padres con respecto a la relacin de sus hijos con la televisin es muy importante. Tenemos dos opciones: a. Apagar el televisor. A este modelo podemos denominarle "apagamos el aparato". b. Si al modelo anterior se le introducen algunas variaciones, encontramos tres submodelos diferentes que se denominan mediaciones: - Mediacin restrictiva: consiste en permitir la visin de determinados tipos de programas e incluso limitar el visionado a cierta cantidad de tiempo. Tras realizar diversos estudios que han relacionado cada modelo con otra serie de factores, se ha llegado a la conclusin de que este modelo esta correlacionado con un nivel socioeconmico y cultural medio-alto de los padres, buen rendimiento escolar, familias pequeas y la presencia de los padres en el hogar. - Mediacin orientadora: es tambin conocida como el modelo "verla juntos". Consiste principalmente en ver la televisin junto a los nios e ir haciendo comentarios sobre lo que se est viendo. Esta mediacin est relacionada con un alto nivel cultural de los padres y un buen rendimiento escolar. - Mediacin desenfocada: tambin conocida como el modelo "dejar hacer". Esta opcin es la de dejarles que vean lo que quieran y cuanto quieran, pues mientras que "esta entretenidos, no molestan". Este modelo est relacionado con bajos niveles econmicos y culturales por parte de los padres, logros escolares deficientes, nmero elevado de hijos, as como otros factores que tienen que ver con ver la tele hasta tarde o con el nmero de aparatos presentes en el hogar. 3.1. Recomendaciones para un uso adecuado de la televisin en casa. A la hora de citar una serie de recomendaciones para las familias, vamos a hacerlo en torno a cuatro grandes interrogantes: Cunta?, Cundo?, Cmo? y Qu? Cunta? La cantidad de visionado de la televisin no es fija, depende de otros muchos factores como la calidad, la participacin en otras actividades de ocio, la buena marcha en los estudios El consumo recomendado es de NO MS DE DOS HORAS AL DA. Cuatro horas es considerado consumo patolgico. Adems, puede tener consecuencias fsicas negativas y afectar a la atencin y a la concentracin. Cundo? La respuesta a esta pregunta es muy sencilla. Consiste en delimitar horarios de visionado. Hay que tener en cuenta que no es aconsejable que los nios vean la televisin antes de ir al colegio ni por la noche. 11

Una premisa a tener muy en cuenta es el horario de proteccin establecido en el Cdigo de Autorregulacin, aunque deberemos saber que no todas las cadenas se rigen por este Cdigo y que ste no siempre se cumple. Cmo? No podemos olvidar que la televisin normalmente suele situarse en las zonas comunes de la casa (saln, cuarto de estar), por lo que siempre que se pueda ver la televisin en familia y comentar lo que se ve, en funcin de los valores que se estn intentando inculcar a los nios, se favorecer la comunicacin. Es muy importante comentar con los nios que lo que se ve en la televisin no es la realidad ni la verdad, sino una representacin de la misma. Qu? No se puede realizar la misma divisin para todos los nios. Hay que tener en cuenta la edad, los estudios, la atencin es importante conocer la oferta y elaborar una dieta audiovisual. Elegir lo que se quiere ver. No todos los programas son apropiados para los nios. Hay que tener cuidado con los informativos y dejrselos ver slo en el momento en que los nios distingan entre realidad e informacin, y por supuesto entre realidad y ficcin. As mismo, conviene elegir contenidos en los que se est dando la misma informacin desde lo visual y lo auditivo Existe un fenmeno que es conocido como "ecologa familiar". Este fenmeno consiste en no utilizar la televisin como refuerzo positivo o negativo, explicarles por qu se establecen normas con respecto a la TV y no exagerar con ellas. 3.2. Conclusin. Como conclusin a este apartado, adjuntamos una cita de Salvador Cards i Ros en su artculo Teleadictos a falta de padres, publicado en la Vanguardia el mircoles 03 de abril del 2002: "...mirar menos horas la televisin slo va a ser educativamente positivo si, a cambio, esos adolescentes (o esos nios) encuentran en su familia la disponibilidad y la dedicacin de unos padres que sienten como algo apasionante poder dar respuesta a la, sin lugar a dudas, mayor y ms grave responsabilidad de toda su vida: educar a los hijos." 4. LA TELEVISIN EN LA ESCUELA. La televisin puede ser una aliada de la educacin, de la cultura, de la libertad y puede contribuir a mejorar el nivel de convivencia y respeto entre los ciudadanos.

12

La televisin como herramienta educativa es un medio didctico, en un sentido estricto, que debe ser capaz de mostrar determinados contenidos con una forma de representacin diferente a las que utilizan otros medios, dejando de interesar la distancia de superacin espacial entre el profesor y el alumno, manteniendo el inters por los contenidos Lo que se pretende con este tipo de televisin es formar, informar y entretener, por lo que nos facilita el acceso a la enseanza formal a alumnos que no pueden asistir a los centros presenciales. Tambin puede ser utilizada dentro de un diseo curricular concreto con intenciones educativas, teniendo en cuenta que cuanto mayor sea el nmero de sentidos por los que se recibe una informacin ms fcilmente puede ser entendida y aprendida. 4.1. Las funciones de la televisin en el uso educativo. Hablando de los medios en general Gimeno Sacristn y Fernndez Prez (1980) le asignan bsicamente tres funciones: - Un recurso para mejorar y mantener la motivacin del aprendizaje. - Una funcin informativa de contenidos. - Ser guas metodolgicas del proceso de aprendizaje. Precisando algo ms Zabalza, (1985) otorga a los medios seis funciones: - Funcin innovadora, en el sentido de que cada medio debe conllevar un nuevo tipo de interaccin, lo que debe dar pie a que todo el proceso de enseanza cambie. - Funcin motivadora, aproximando la realidad al que aprende, diversificando las posibilidades de acceso a esa realidad. - Estructuradores de la realidad, ya que como mediadores de la realidad no son esa misma realidad, lo que supone una interpretacin de la misma. - El medio establece un tipo de relacin determinado con el alumno, el cual est en relacin con el tipo de medio de que se trate, de tal forma que ste condiciona el tipo de operaciones mentales a realizar. - Funcin solicitadora u operativa, derivada del hecho de que a travs de los medios se debe facilitar y organizar las acciones de los alumnos, actuando como guas metodolgicas. Martins (1995) seala que las razones para utilizar la televisin en la escuela, como medio de comunicacin son: - Estimular el inters y la atencin de los alumnos. - Facilitar el acceso a los nios a mundos desconocidos y difcilmente accesibles sin la pequea pantalla, como fenmenos de la naturaleza, transmisiones en directo de determinados acontecimientos, etc.

13

- Facilitar el proceso de comunicacin en el aula, ya que la televisin es un importante centro de inters para los nios, al tiempo que un motor dinamizador de la enseanza para conectar el mundo de la escuela con su universo cotidiano. Prez Tornero (1997), seala como finalidades de una educacin crtica de la televisin, no tanto como auxiliar didctico, sino como objeto de estudio en una perspectiva analtica, las siguientes razones individuales y sociales: - Descubrir el carcter mediacional del mensaje de la televisin como representacin intencional de la realidad y desarrollar la capacidad crtica ante l. - Desarrollar la autonoma ante el medio televisivo de los alumnos, entendiendo a ste como un servicio pblico en el que, como ciudadanos libres, tenemos que ser responsables en su uso. - Explorar las posibilidades expresivas y comunicativas que ofrece la televisin para enriquecer la comunicacin y el pensamiento humano. Segn Rockman y Burke las funciones en el uso educativo de la televisin son: - Mejorar la calidad, ya que multitud de programas televisivos recogen productos elaborados por expertos, artistas, etc. Ej.: Documentales. - La televisin como catalizadora: Sirve para estimular a los educadores a replantearse sus opciones curriculares, evaluar sus mtodos didcticos y concebir nuevas conexiones entre diversas reas. Es una fuente de ideas para los maestros. - La televisin como medio para ampliar las experiencias de los nios, permitiendo trascender los lmites del espacio y el tiempo y ver la sociedad desde ngulos novedosos y diferentes: lugares ricos, pobres, etc. - La televisin como medio para introducir la educacin de la afectividad, ya que los mensajes televisiones no slo transmiten contenidos de tipo conceptual, sino de una manera especial, estilos de vida, formas de comportamiento, etc. - La televisin como medio para igualar las desigualdades educativas, puesto que permite adaptarse fcilmente a los ritmos individuales y a los distintos procesos de comprensin por la universalidad de mensajes. - La televisin como medio para mejorar la eficacia y la productividad, ya que este medio aporta una educacin mejor y ms eficaz. Finalmente, Charles (1995) seala que las funciones de la escuela, en cuanto a la televisin deben ser separadas en tres grandes mbitos: - Emisin: Reclamado a todas las instancias educativas la existencia de espacios plurales o comunes dentro de las emisoras, de forma que la educacin pudiera tener una mayor presencia. - Mensaje: Hay que generar estrategias para su aprovechamiento como auxiliar en el proceso de enseanza- aprendizaje. El aprovechamiento de la televisin en el mbito didctico puede tomar varias formas:

14

 El uso de los mensajes como fuentes para la construccin del conocimiento, a partir de los mensajes actualizados con la finalidad de que los alumnos se conviertan en sujetos activos en el proceso de construccin y apropiacin del conocimiento. El mensaje como ncleo generador de nuevos aprendizajes, ya que la televisin ofrece mltiples posibilidades para generar aprendizajes. - Recepcin: la educacin como sistema para conseguir la distancia crtica y reflexiva ante los mensajes de la televisin. 4.2. La televisin educativa. Desde la aparicin de la televisin, es mucho lo que se ha hablado y escrito sobre la influencia de este medio en la educacin de las ltimas generaciones, de su posibilidad de transmitir informacin y cultura, y, sobre todo, de su importancia con respecto a la formacin de actitudes y valores en los alumnos. En los aos 80 se comienza a decir tambin que tiene cosas positivas como el desarrollo de la imaginacin, el conocimiento de la sociedad, la capacidad de anlisis Los aos 80 fueron los mejores aos para la televisin educativa. Hay estudios que corroboran que Erase una vez, ha sido la serie ms pedaggica y didctica de la historia en Espaa. De cualquier modo, teniendo en cuenta el papel que este medio juega en el desarrollo de nuestros alumnos, podramos decir que todos los programas de televisin influyen, en mayor o menor grado, para bien o para mal, en la educacin de nuestros alumnos. Podemos, pues, desde este punto de vista, considerar a la televisin en general como un medio que contribuye a la educacin. Segn Joan Ferr (1998): una escuela que no ensea a ver televisin es una escuela que no educa. Por eso, es deseable que las escuelas e institutos ofrezcan pautas de interpretacin y de anlisis, tanto del funcionamiento del conjunto televisivo como de sus programas principales: publicidad, series, pelculas e informativos. La responsabilidad formativa de estas instituciones pasa tanto por educar en la televisin como por educar con la televisin. Educar en la televisin consiste en convertir en materia de estudio al medio al que los nios dedican ms horas diarias de atencin; para ello, los profesores deben educar a sus alumnos en el lenguaje audiovisual, ensear los mecanismos tcnicos y econmicos del funcionamiento del medio, y ofrecer herramientas para el anlisis crtico de los programas que combatan el visionado fascinado y acrtico corriente. En cambio, educar con la televisin implica incorporar didcticamente la oferta televisiva a todos los niveles de enseanza del proceso de enseanza-aprendizaje. A grandes rasgos, los materiales televisivos que pueden ser aprovechados en las aulas para complementar la formacin en las distintas reas pueden ser divididos en dos grandes grupos: - Los programas educativos (pensados para la dinmica escolar y las mltiples necesidades curriculares) emitidos por televisiones educativas o por las televisiones pblicas o privadas. 15

- El resto de la programacin, caracterizada por su alta capacidad de motivacin y seduccin entre los alumnos. El medio televisivo es percibido por el alumno como un medio "fcil", sencillo de decodificar y por lo tanto, con el que es muy fcil aprender. El ambiente meditico que ofrece la televisin se presenta como excelente espacio de trabajo para influir en el conocimiento, las actitudes y los valores de los estudiantes. La suma de sensaciones audiovisuales se ofrece como oportunidad de influir en el desarrollo de procesos mentales en un ambiente complejo que requiere precisin desde su planificacin. Un requisito primordial para dar un carcter educativo al medio televisivo se centra en obligar al profesor a reflexionar sobre su realidad educativa concreta y descubrir: cules son sus necesidades con relacin a ese medio, qu lugar va a ocupar dentro de sus diseo, la funcin que va a cubrir y cules son las modificaciones metodolgicas que tiene que introducir y, por tanto, qu tipo de previsiones debe considerar. Las ventajas didcticas sobre el valor de la televisin educativa se pueden resumir en las siguientes: - Los alumnos aprenden tanto con la televisin educativa como con la enseanza tradicional. - En algunos casos los programas educativos por televisin dan resultados pedaggicos superiores a la enseanza personal del maestro. - En los programas de televisin educativa, se emplean variados recursos materiales y tcnicas de enseanza audiovisual que no estn, habitualmente al alcance de los maestros en el aula. - La televisin educativa proporcional un elevado nivel de experiencias pedaggicas a profesores y alumnos incrementando la motivacin. - La televisin es un instrumento para aumentar la variedad de lenguajes de comprensin y expresin. - Es un buen instrumento en el segundo ciclo de Educacin Infantil para el conocimiento del entorno, el desarrollo de la observacin (formas, luces, colores), la creacin de nuevos contextos, la interaccin personal (roles y relaciones), el desarrollo de los sentimientos y valores, espacio-tiempo, etc. Por otro lado, la reorganizacin de la distribucin de la responsabilidad educativa entre televisin, escuela y familia es una cuestin clave de nuestro tiempo. Las familias parecen estar declinando sus responsabilidades educativas y estar transfirindolas, de modo consciente, a la escuela y, latentemente, a la televisin. La escuela parece dejar buena parte de la educacin en manos de la televisin. Y, por su parte, la televisin parece querer desentenderse a toda costa de su responsabilidad educativa.

16

Todo este proceso est conduciendo a cambios y conflictos. Ni las escuelas, ni las familias se sienten seguras y de acuerdo con sus nuevos roles, y, por su parte, la televisin parece dedicarse, a destejer por la noche lo que la escuela est tejiendo de da. De lo que se tratara, en esta situacin, es de intentar equilibrar y armonizar las influencias educativas y las responsabilidades formativas de la familia, la escuela y la televisin. 4.3. Ejemplos de programacin educativa y programacin no educativa. La programacin educativa es aquella especialmente diseada para satisfacer las necesidades educativas e informativas de los nios, la cual debe cumplir con los siguientes criterios adicionales: - Tener una duracin mnima de 30 minutos. - Transmitirse en las 7:00 y las 10:00 p.m. - Ser un programa semanal. A continuacin vamos a hablar sobre algunos de los programas educativos que podemos encontrar en la televisin actualmente: - Dora la exploradora: En cada episodio se realiza un viaje en el que se propone buscar algo siguiendo un formato que en partes recuerda el de un videojuego. La serie permite que el nio interacte con los personajes y participe de forma activa por medio de preguntas. Un objetivo que pretende es la enseanza amena de elementos del idioma ingls a los nios de habla hispana. La transmisin de palabras en ingls lo hace mediante repeticin, traduccin directa, canciones, etc. Esta serie transmite a los nios valores como la amistad, la colaboracin, la amabilidad, el esfuerzo, la alegra, etc.

- Peppa Pig: Peppa Pig es una serie de animacin dirigida a preescolares, estrenada en 2004. Los protagonistas de esta serie es una cerdita de cinco aos que se dedica a descubrir el mundo que le rodea junto a su familia y amigos.

17

Con esta cerdita podemos aprender cmo mantener una dulce relacin entre el ncleo familiar, nos ensea qu es el respeto y que entre un grupo de amigos debe haber cario. Adems en los captulos de Peppa Pig podremos encontrar diversos aspectos relacionados con el aprendizaje bsico de un nio (nmeros, animales). Acerca de esta serie infantil podemos aadir otro factor muy importante como es la diversidad, esta cerdita es amiga de otros animales sin importarla los rasgos que tengan diferente a ella o el lugar de procedencia. - Little Einsteins: Litlle Einsteins es una serie creada en 2005, que pretende que los espectadores infantiles puedan interactuar con sus protagonistas, a la vez que hacen un acercamiento hacia la realidad que les rodea. Los protagonistas son 4 nios y su cohete, cuya funcin es transportarles a sitios como la Gran Muralla China, el Big Ben, la Torre Eiffel o incluso llevarles al interior del cuadro de Van Gogh "La noche estrellada", entre otros interesantes lugares Esta serie introduce a los nios en el mundo de la msica, el arte y lugares del planeta para presentar una serie de enigmas que los espectadores irn descubriendo a medida que avanza el episodio. En esta serie observamos y podemos aprender de ella la unin que existe entre sus cuatro protagonistas, que no dudan en colaborar entre ellos para llevar a cabo todas sus misiones, mostrando las ventajas del compaerismo y la colaboracin entre aquellos que necesitan ayuda. - La casa de Mickey Mouse: La casa de Mickey Mouse lleva desde 2006 aportando su grano de arena en la televisin educativa. La ficcin recoge a los personajes mticos de la factora Disney, que constantemente piden la participacin del espectador para dar respuesta a los diversos enigmas que se encuentran los amigos en cada uno de sus captulos. Nmeros, colores o nombres de plantas y animales son algunos de los elementos que recoge La casa de Mickey Mouse, que no se olvida de ofrecer un buen rato de diversin y entretenimiento a los ms pequeos.

18

Sin embargo, no toda la programacin supuestamente infantil, aporta cosas positivas a los nios, como alguno de los programas que vamos a detallar a continuacin: - Monster High: Se trata de una serie creada en 2010 como estrategia para promocionar las nuevas muecas de Mattel. Estos personajes presentan una extravagante sexualizacin, ya que en sus episodios vemos a sus protagonistas como unas chicas de instituto obsesionadas con la belleza, la moda e influenciadas constantemente por el amor adolescente. El principal problema que ocurre con esta y el resto de series de esta categora, es la llamada que hace a un amplio pblico que puede verse perjudicado por los estereotipos que se explotan en sus tramas. - Violetta: Serie que Disney Channel estren en Espaa a comienzos de esta temporada. Es una serie que trata de convertir a nios en adolescentes a toda velocidad. Es una serie que est centrada en la fama y el mundo de la msica. Donde la alumna humilde se gana la popularidad gracias al talento que demuestra tener para la cancin. Una de las principales tramas de su historia es la eleccin que debe hacer la protagonista entre dos chicos que estudian con ella. - A.N.T. Farm. Escuela de talentos: Se trata de una serie de ficcin creada en Estados Unidos y que tambin forma parte de la amplia familia de la factora Disney. Una vez ms, estamos ante un producto protagonizado por pequeas estrellas que logran llegar al pblico destacando en el mundo de la msica. La ficcin gira en torno a su tro protagonista, tres pequeos actores convertidos en dolos infantiles gracias a una ficcin que tiene muy poco de infantil. Podemos aadir sobre esta serie, que transmiten valores inadecuados y que desde luego no presentan un formato educativo para los ms pequeos.

19

5. INVESTIGACIN: EL USO DE LA TELEVISIN EN LOS HOGARES. Para analizar la realidad y conocer el uso de la televisin en los hogares espaoles, hemos realizado el siguiente cuestionario a quince familias. Sera una actividad interesante a realizar en los centros. De esta manera se conocera la influencia que este medio de comunicacin tiene sobre sus alumnos y as podran actuar al respecto. 5.1. Modelo de cuestionario. CUESTIONARIO 1. Sexo: F M

2. Cuntas personas viven en su casa? 1 2 3 4 5 Ms

3. Cuntos televisores hay en su casa? 1 2 3 4 5 Ms

4. Dnde se encuentran esos televisores? (Puede marcar ms de una respuesta) Saln/comedor Cocina Habitacin matrimonio Dormitorio hijo

Otros: ___________________________________________________

5. Cuntas horas de media ven sus hijos la televisin? 1-2h 3-4h 5-6h Ms de 6

6. Cuntas horas de media ve usted (de forma individual) la televisin? 1-2h 3-4h 5-6h Ms de 6

7. Cuntas horas de media ven en familia la televisin? 1-2h 3-4h 5-6h Ms de 6

8. Sabe qu tipo de programas ven sus hijos? S No 20

9. Qu tipos de programa ven sus hijos? (Puede marcar ms de una respuesta) Telediarios Programas de corazn Pelculas Dibujos animados Concursos/Reallitys Series de televisin Documentales Deporte

Programas musicales

10. Cul es el programa favorito de su hijo? ____________________________

11. Qu tipo de programa ve usted habitualmente? Telediarios Programas de corazn Pelculas Dibujos animados Concursos/Reallitys Series de televisin Documentales Deporte

Programas musicales

12. Qu tipo de programa ve habitualmente en compaa de sus hijos? Telediarios Programas de corazn Pelculas Dibujos animados Concursos/Reallitys Series de televisin Documentales Deporte

Programas musicales

13. Durante qu franja horaria ven sus hijos la televisin? Maana Tarde Noche

14. Ven sus hijos la televisin mientras hacen los deberes? S No

15. Imitan sus hijos alguna actitud que tiene su origen en algn programa televisivo? S No

16. Mientras ve la televisin, realiza alguna otra actividad? S No

21

17. Qu actividad? _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________

18. Te parece interesante hoy en da la televisin? Por qu? S No

_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

5.2. Resultados. A continuacin aparecen las grficas de los resultados de cada una de las preguntas del cuestionario que hemos realizado a 15 personas:

1. Sexo:
47% 53%

Femenino Masculino

2.Cuntas personas viven en su casa?

8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 0 ms de 5

22

3.Cuntos televisores hay en su casa?

15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 Ms de 5

4. Dnde se encuentran esos televisores?

15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Saln comedor cocina habitacin matrimonio Sala de juegos de los nios Dormitorio hijo Despacho

5. Cuntas horas de media ven sus hijos la televisin?

15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

1a2 3a4 5a6 Ms de 6

23

6. Cuntas horas de media ve usted la televisin (de forma individual)?

1a2 3a4 5a6 Ms de 6

15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

7.Cuntas horas de media ven en familia la televisin?

1a2 3a4 5a6 Ms de 6

14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

8.Sabe qu tipo de programas ven sus hijos?

7% S 93% No

24

9. Qu tipos de programas ven sus hijos?

Telediarios 0% 12% 22% 10% 26% Dibujos animados Series de televisin Programas del corazn Concursos/ realitys 10% 2% 0% 18% Documentales Peculas Programas msicales Deporte

10. Cul es el programa favorito de sus hijos?

3% 3% 19% 13% 10% 23% 3% 16% 10% Ahora caigo Programas deportivos Transformers Ben 10 Bob esponja Increibles Simpson Pasapalabra La que se avecina

11. Qu tipo de programa ve usted habitualmente?

0% 10% 16% 2% 14% 12% 19% 0% 27% Telediarios Dibujos animados Series de televisin Programas del corazn Concursos/ Reallitys Documentales Pelculas Programas msicales

25

12. Qu tipo de programa ve habitualmente en compaa de sus hijos?

0% 7% 23% 28% Telediario Dibujos animados Series de televisin Programas del corazn 14% 0% 7% 19% Concursos/ Reallitys 2% Documentales Pelculas Programas msicales

13. Durante qu franja horaria ven sus hijos la televisin?

15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

Maana Tarde Noche

14. Ven sus hijos la televisin mientras hacen los deberes?

47% 53% S No

26

15. Imitan sus hijos alguna actitud que tiene su origen en algn programa televisivo?

33% S 67% No

16. Mientras ve la televisin, realiza alguna otra actividad?

47% 53% S No

17. Qu actividad?
15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

Tareas del hogar Consultar redes sociales Comer/ cenar Jugar con el movil

27

18. Te parece interesante hoy en da la televisin?

27%

S 73% No

5.3. Anlisis y conclusin. Tras realizar la encuesta a 15 personas, hemos podido comprobar que en sus hogares hay una media de tres televisores y que stos en su gran mayora se encuentran en el saln/comedor y en la habitacin de matrimonio, aunque tambin los podramos encontrar en la cocina o en el dormitorio de los hijos. En muy pocos casos en un despacho o en la sala de juegos de los nios. En cuanto a las horas de media en que ven la televisin, encontramos que los nios suelen emplear entre tres y cuatro horas frente al televisor, seguidos de nios que emplean entre una y dos horas diarias. La mayora de padres, de forma individual, ven la tele una media de una o dos horas al da. Por ltimo, las horas empleadas en familia en ver la televisin son de una a dos horas diarias. Respecto a si los padres conocen o no lo que ven sus hijos en la televisin, hemos encontrado que solo uno de los encuestados no conoca este dato. En cuanto al tipo de programa ms visto, entre los nios predomina los dibujos animados, las pelculas y las series de televisin en ese orden, y como menos visto, los programas de corazn, los programas musicales y los documentales. Los programas favoritos de los nios son: Los Simpson, La que se avecina y Bob Esponja, de los que suelen imitar alguna actitud. Los tipos de programas ms vistos por los padres son: el telediario, las series de televisin y las pelculas; entre los programas menos vistos por los padres nos encontramos los dibujos animados, los programas musicales y los documentales. Cuando se renen los nios con los padres para ver la televisin, los tipos de programas que eligen son el telediario y las pelculas en la mayora de las ocasiones, pero casi nunca o nunca eligen los documentales y los programas musicales.

28

En la mayora de los casos, los nios ven la televisin por la tarde, y ms de la mitad de los encuestados lo hace mientras realiza la tarea del colegio. Sin embargo, los padres no suelen realizar ninguna otra actividad mientras ven la televisin y los pocos que lo hacen suelen realizan las tareas del hogar, consultar las redes sociales o durante las comidas del da a da. Por ltimo, les preguntamos si la televisin de hoy en da les pareca interesante y el porqu de su respuesta. En la gran mayora de los casos nos hemos encontrado que no les parece interesante por diversos motivos: - Muchos canales y muy poca variedad. - No hay programas adecuados para la infancia. - La televisin actual est basada en programas basura en los que cuentan la vida de personajes pblicos que dejan mucho que desear. - La mayora de series y programas estn basados en un formato emitido anteriormente. Como conclusin de los resultados obtenidos a travs de la encuesta, afirmamos que la televisin s que influye en los nios, ya que llegan incluso a repetir o imitar comportamientos observados en televisin. Un aspecto a recalcar, es la necesidad de formacin para padres sobre cmo usar la televisin con sus hijos y cmo hacerlo de forma positiva, ya que hemos comprobado que en la mayora de los casos los nios realizan la tarea mientras ven la televisin, lo que puede influir de forma negativa en su rendimiento escolar. Por ltimo, nos ha llamado la atencin que entre los programa favoritos tanto de nios como de padres no se encuentre ningn programa educativo. 6. CONCLUSIN FINAL. Despus de la investigacin llevada a cabo sobre la televisin y su influencia en los nios, hemos descubierto que no solo hay aspectos negativos como se suele pensar, sino que tambin nos puede ofrecer muchas posibilidades positivas que ayuden al desarrollo de ciertas destrezas de los nios. Adems, hemos aprendido cmo sacar partido a todas las posibilidades que nos ofrece este medio de comunicacin, llevando a cabo una mejor administracin y uso de la televisin. La familia juega un papel importante, ya que es la encargada de que en casa tambin se haga un uso efectivo y eficiente de la televisin. Por eso, han de controlar qu, cmo, cundo y cunto ven la televisin sus hijos. Por ltimo, hemos descubierto la televisin como herramienta educativa, con la que podemos llamar la atencin, motivar a los alumnos y cambiar el mtodo tradicional de enseanza-aprendizaje.

29

A travs de la televisin educativa podemos fomentar en los nios unos valores y costumbres que aprendern a travs de la observacin, que es el mtodo de aprendizaje ms utilizado en la infancia. A pesar de todo, no debemos de olvidar inculcar en los nios la importancia de las relaciones sociales, de la prctica de ejercicio, el hbito por la lectura, etc., es decir, hacer un uso equilibrado de todos los medios de los que disponemos para acabar con los efectos negativos que puedan darse si utilizamos la televisin de forma inadecuada. 7. BIBLIOGRAFA Y WEBGRAFA. ALDEA MUOZ, S. (2004). La influencia de la nueva televisin. Revista de Psiquiatra y Psicologa del Nio y del adolescente, 4(2): 145-159 AQUEDAD, Jos Ignacio. Convivir con la televisin: Familia, educacin y recepcin televisiva, Paids, Barcelona, 1999. FERRS, Joan. Televisin y Educacin, Paids, Barcelona, 1995. Bob Hodge y David Tripp. Los nios y la televisin. Ed. Planeta. Barcelona. 1986. GARCA MATILLA, E. Educacin y televisin. Cuadernos de pedagoga, n 241. 1995. DEL RO, P; LVAREZ, A; DEL RO, M. (2004) Pigmalin. Informe sobre el Impacto de la Televisin en la Infancia. Fundacin Infancia y Aprendizaje. Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. CONTRERAS GALLEGO, Manuel (1998) Comunicar, 10. Familia, televisin y Escuela: una propuesta de accin participativa. FERRS i PRAT, J (1998) Comunicar, 10. Televisin, familia e imitacin. Pp 33-39 PINDADO, J (1998) Comunicar 10. A propsito de las relaciones familiatelevisin pp 61-67 DEL PINO RUIZ, JR; MARTNEZ RUIZ, FJ. De la televisin en la escuela a la televisin para la escuela. Familia, televisin y otras pantallas. Gobierno de Navarra

30