Daniel Medvedov

Filosofía de la Educación Física

Madrid
2009
 La Educación Física es una manera elegante de llamar al juego.
Jugar – es eso lo que más desean los niños.
Hay también una Educación Anímica y también una educación
Espiritual. De ello debería ocuparse el deportista mismo, pues no hay
muchos tutores de ese tipo de educación en el mercado.

He aquí algunos puntos del primer tipo de educación wn un programa

para un curso. Este tipo de documento no es una mera lista de temas, es
una visión compacta de las categorías involucradas en el proceso de la
enseñanza. En este juicio de valores entra también la selección de la
bibliografía, los objetivos y la metodología.

Curso: Filosofía de la Educación Física

Profesor: Daniel Medvedov
Doctor en Filosofía
Profesor de Educación Física

Presentación

La Filosofía de la Educación Física es un campo de estudio e

investigación que abarca múltiples sectores de la vida educativa y laboral,
desde el familiar-educativo, pasando por el campo médico-terapéutico, hasta
llegar al plano de análisis de la capacidad lúdica del ser humano, con su
tendencia de transformar todo desafío físico e intelectual en un juego.
El juego es un estado existencial del sujeto pensante y su proyección abarca
niveles y escalas del pensamiento relacionadas con la inteligencia y la
imaginación. La visión desde la cual se aborda el estudio del tema está
marcada por aspectos somáticos y a la vez lógico-teóricos.
La perspectiva de un estudio atento del tema, debe tocar el desarrollo de
los procesos biomecánicos del cuerpo humano como también las ecuaciones
lógicas de su actividad cognoscitiva.

La Filosofía de la Educación Física merece una atención especial en el

marco de los estudios de postgrado. La postura teórica es enriquecida por una
actividad práctica simultánea de los deportes y viceversa. El educador físico
adquiere y desarrolla así la capacidad de abrir nuevos ángulos de lectura y
resolución de los múltiples problemas filosóficos y somáticos que nacen desde
una perspectiva a Educación Física.

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Breve descripción de la experiencia teórico-práctica del profesor Daniel Medvedov en el campo de la
Educación Física y sus estudios filosóficos

D.M. ha estudiado doce (12) años en la Escuela Nacional con Programa

Especial de Educación Física de la ciudad de Rimnicul Vilchea de Rumania y
luego ha cursado estudios de Medicina del Deporte en París, Francia (Alianza
Médica Internacional) en 1979 y en China, en el Hospital Militar de
Veteranos de Taipei, en 1981. Ha continuado su preparación en el campo de la
Educación Física con estudios de Artes Marciales y de Educación Preescolar
en la Escuela Internacional Campo Alegre, donde enseñó Educación Física
desde 1989 hasta 1993. En el mismo año se incorpora al grupo de profesores
de postgrado de la UPEL, en el área de Estética y Artes Plásticas. En 1991, es
enviado como profesor de Educación Física del Colegio Internacional Escuela
Campo Alegre para realizar varios cursos de postgrado en Educación Física
en Indiana State University de Terre Haute, Indiana EE UU.
D.M. es campeón de Gimnasia, en Rumania (Primer premio y medalla
de oro en 1967, y segundo lugar y Medalla de plata, en 1968). Tiene dos
primeros lugares recibidos en competencias internacionales de Artes
Marciales (Aruba 1977 y el Poliedro de Caracas, 1978). Como practicante de
Artes Marciales recibe en 1981, el permiso internacional de las manos del
Gran Maestro Liu Yuen Chiao, que lo autoriza para enseñar distintos estilos
chinos. El Maestro Nan Huai Chin, Maestro Zen otra autoridad internacional
de este campo de estudio le otorga el título de Doctor en Filosofía, bajo los
auspicios del Colegio Internacional de Filosofía de la Cultura de Taipei,
República de China.
Actualmente, D.M. es Maestro Internacional de Tai Chi, Pa Kua y Pa
Chi, tres artes marciales tradicionales chinas, de gran eficacia en defensa y
combate. A la vez, es Profesor Internacional de Educación Física y
Consejero de Honor del Instituto de Medicina China de Taipei de la República
de China.

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El Curso de Filosofía de la Educación Física

Objetivos Generales

El objetivo principal del estudio de la filosofía de la Educación Física es

presentar los modelos lógico-teóricos de un sistema práctico de resolución de
problemas existenciales relacionados con el cuerpo y observar la
manifestación de estados ónticos del Ser durante el ejercicio físico.
Otro de los puntos esenciales de este estudio es descubrir un método
práctico para la aplicación de conceptos y categorías filosóficas en el campo
biomecánico de la actividad somática.

Objetivo Específico

Como objetivo específico del curso, el profesor se ha propuesto realizar

esquemas lógicos de calistenia y depresurización, por lo general ignorados y
obviados por los educadores del deporte, tal vez a causa de la naturaleza
repetitiva y estereotipada de tales ejercicios. No obstante, la necesidad de
efectuar el preludio y el postludio de una actividad física es imperiosa y por
ello se debe insistir en la aplicación de un sistema unificado que pueda abarcar
todos los ángulos anatomo-fisiológicos del deportista.

Metodología Docente

La Metodología del curso es de naturaleza cualitativa y se expande

hacia distintas áreas de estudio como Medicina, Juegos, Deportes, Ciencias
Biofísicas, Diseño y Creatividad. El Curso está programado para diez
sesiones, cada una de ellas separada en cinco módulos temáticos de estudio
teórico y práctico.

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Programa

Primera Sesión

• INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA DEL DEPORTE

• LA HISTORIA DE LAS OLIMPIADAS
• PENSAMIENTO, PALABRA Y ACCIÓN
• LA MULETILLA EQUIVOCADA DEL MENS SANA IN CORPORE
SANO
• FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN FÍSICA

Segunda Sesión

• CONCEPTOS Y CATEGORÍAS FILOSÓFICAS

• CONTINUIDAD DEL PENSAMIENTO EDUCATIVO EN EL ÁMBITO
SOMÁTICO DEL EJERCICIO FÍSICO Y LOS DEPORTES
• CONCENTRACIÓN VERSUS RELAJACIÓN
• EJERCICIOS FÍSICOS PARA LA ADQUISICIÓN DE LA ENERGÍA
• EL PLANO RESPIRATORIO DEL EJERCICIO FÍSICO

Tercera Sesión

• LA VISIÓN CLARA Y LA TEMPLANZA CORPORAL

• LOS ANTIGUOS FRENTE AL EJERCICIO FÍSICO
• JUEGOS TRADICIONALES PREHISPÁNICOS AMERICANOS
• EL ARTE DE LA VERA EN LA TRADICIÓN VENEZOLANA
• CONSIDERACIONES FILOSÓFICAS SOBRE EL DEPORTE

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 Cuarta Sesión

• ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA PARA LA EDUCACIÓN FÍSICA

• OSTEOLÓGICA PRACTICA
• FILOSOFÍA Y LÓGICA DEL MOVIMIENTO
• LA MANO Y LA PROSÉMICA - LA CIENCIA DEL GESTO
• LA DINÁMICA DE LA POSTURA EN LOS DEPORTES CLÁSICOS

Quinta Sesión

• SOMÁTICA Y MORFOLOGÍA
• LA VELOCIDAD INTELECTUAL Y LA RAPIDEZ FÍSICA
• LOS TRES TIPOS DE MANIFESTACIÓN ENERGÉTICA
• EJERCICIOS HELICOIDALES DE DESPLAZAMIENTO
• PRACTICAS DE EXPANSIÓN SOMATO-ENERGÉTICA

Sexta Sesión

• LA FLUIDEZ DEL MOVIMIENTO Y LA FLUIDEZ DEL PENSAR

• MAPAS SOMATOTÓPICOS
• MAPAS TELEOLÓGICOS
• LA INTENCIÓN Y LA VOLUNTAD
• RIESGO EXISTENCIAL Y RIESGO FÍSICO

Séptima Sesión

• CONSIDERACIONES ÉTICAS DE LA VICTORIA

• DEPORTE Y EDUCACIÓN FÍSICA
• EL DISFRUTE Y EL GOZO FRENTE A LA GANANCIA
• DISQUISICIONES FILOSÓFICAS SOBRE LA HALTEROFILIA
• LA ESTÉTICA DEL PENSAMIENTO Y EL CUERPO

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 Octava Sesión

• LA FILOSOFÍA FRENTE A LA JUVENTUD

• LA FILOSOFÍA FRENTE A LA SENECTUD
• LA EDUCACIÓN FÍSICA Y LA INFANCIA
• LA VEJEZ Y LOS EJERCICIOS FÍSICOS
• CORRER ES MORIR

Novena Sesión

• CONSIDERACIONES FILOSÓFICAS ACERCA DEL FUMAR

• LA DIETA COMO FILOSOFÍA
• CATEGORÍAS ESTÉTICAS DE LO BELLO Y LOS DEPORTES
• EL ESTADO DE ARMONÍA FÍSICA, ANÍMICA E INTELECTUAL
• EL MODELO LÓGICO-TEÓRICO DEL SER HUMANO

Décima Sesión

• MODELOS LÓGICO-TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

• EL AJEDREZ COMO DEPORTE FILOSÓFICO
• ESTRATEGIA Y TÁCTICA EN LOS DEPORTES
• LA EDUCACIÓN FÍSICA Y LA LÓGICA DE LAS DECISIONES
• CONSIDERACIONES FINALES ACERCA DE LA REFLEXIÓN

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Evaluación

En el marco de una evaluación continua, a los cursantes se les solicitará

la realización de un trabajo teórico sobre el tema y la presentación individual
de una simulación didáctica filmada en vídeo, de una hora de clase en la cual
se vuelva manifiesta la aplicación de conceptos y categorías filosóficas en la
Educación Física y de un método filosófico-cualitativo de realización de tareas
en los deportes tradicionales.

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Bibliografía Selectiva

NOTA
El orden de los libros y los nombres de los autores responde a otros criterios de
investigación, diferentes de la clasificación meramente alfabética.

Algunos textos sobre el juego y el deporte

• 1. ENJOYING GYMNASTICS Diagram Group

Paddington Press Ltd, USA, 1976
• 2. DANCE Walter Terry Crowell
Collier Press, New York, 1971
• 3. AEROBICS Kenneth H. Cooper
Bantam Book, New York, 1969
• 4. MANUAL DE EJERCICIOS D.K. Bogorodinski et altri
PRÁCTICOS PARA LAS Editorial Mir, Moscu, 1979
ENFERMEDADES DEL
SISTEMA NERVIOSO

• 5. DEPORTE Y MEDICINA Ramon Couto Turnes

NATURAL Ed. Libsa, Madrid, 1992

• 6. LE SYMBOLISME DES JEUX Jean-Marie Lhôte

Ed. Berg-Bélibaste, Paris, 1976

• 7. EL JUEGO DEL JUEGO Jean Duvignaud

FCE, Méjico, 1982

• 8. LA VOZ DE LOS NIÑOS Gabriel Celaya

Edit. Laya, Barcelona, 1972

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• 9. FLOR DE JUEGOS ANTIGUOS Agustin Yáñez
Edit. Grijalbo, Barcelona, 1977

• 10. JUEGOS DE TODO EL MUNDO Frederic V. Grunfeld

Edilan, Madrid, 1978
• 11. SOMEBODY TURNED ON A Nancy Larrik
TAP IN THESE KIDS A Delta Book, New York, 1972
Poetry and Young People Today

• 12. EL NIÑO PREESCOLAR Margaret A. Stant

Actividades creadoras Edit. Guadalupe,B.Aires, 1974
y materiales para el juego

• 13. PHYSICAL FITNESS FOR Robert J Antonacci & Jene Barr

YOUNG CHAMPIONS McGraw-Hill Book, New York, 1975

• 14. HOW TO WIN AT Jeff Rovin

NINTENDO GAMES St. Martin’s Press, New York, 1989

• 15. THE SCHOOL Margaret E. Mulac & Marian S. Holmes

GAME BOOK Harper & Brothers Publishers, New York, 1950

• 16. JUEGOS INFANTILES Luis Arturo Dominguez

Ediciones CO-BO, Caracas, 1966

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• 17. THE RUBBER-BALL Theodore Stern
GAMES OF THE University of Washington Press, Seattle, 1966
AMERICAS

• 18. LAWS OF THE GAMES Manfred Eigen & Ruthild Winkler

How Principles of Nature Alfred A. Knopf, New York, 1981
Govern Chance

Algunos textos de interés filosófico y científico

• 1. LEONARDO COMO FILOSOFO Karl Jaspers

Edit. Sur, B. Aires, 1956

• 2. TEORÍA DE LA José Antonio Marina

INTELIGENCIA Edit. Anagrama, Barcelona, 1993
CREADORA

• 3. FÍSICA PARA LAS Alan H. Cromer

CIENCIAS DE LA VIDA Edit. Reverté, Barcelona, 1978

• 4. SENSITIVE CHAOS Theodor Schwenk

The Creation of Flowing Schocken Books, New York,1976
Forms in Water and Air

• 5. WHAT’S SCIENCE Norman Campbell

Dover, New York, 1986
• 6. REGLAS Y REPRESENTACIONES Noam Chomsky
FCE, Méjico, 1983

• 7. INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA Bas C. van Fraasen

DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO Edit. Labor, Barcelona, 1978

• 8. STRUCTURES J.E. Gordon

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 or Why Things Don’t Fall Down Penguin Books

• 9. EL CONTROL DEL DOLOR Frederick Prescott

Libros Tau, Barcelona, 1967

• 10. MY BACK DOESN’T HURT Jack R. Tessman

ANYMORE Book Sales, London, 1980

Algunos textos sobre el tema en el ámbito prehispánico

• 1. ANTROPOLOGÍA, CULTURA Fiz. Antonio Fernandez

Y MEDICINA INDÍGENA Edit. Conjunta, B. Aires, 1977
EN AMÉRICA

• 2. EL OMBLIGO COMO Gutierre Tibón

CENTRO CÓSMICO FCE, Méjico, 1981

• 3. LA TRIADE PRENATAL Gutierre Tibón

FCE, Méjico, 1981

• 4. EL HURACÁN Fernando Ortíz

Su Mitología y sus Símbolos FCE, Méjico, 1987

• 5. MEDICINA INDÍGENA Luis A. Seggiaro

DE AMÉRICA Eudeba, B. Aires, 1969

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 PROYECTO PARA UNA TUTORÍA EN RECREACIÓN

Madrid 2009

OBJETIVOS PRINCIPALES

La integración del núcleo familiar en el ambiente colegial y la apertura

de un campo cultural sui generis para el estudio, investigación y práctica de un
sistema educativo dirigido tanto a los adultos como a los niños.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Practicar ejercicios de neo-biónica para dominar la fatiga y el cansancio,

el insomnio, la angustia y la ansiedad, la irritabilidad y el desgano. Aprender
corporalmente las caídas, los giros y los saltos que usualmente el ciudadano
común practica o está obligado a practicar en la vida laboral y familiar de la
ciudad.
Ofrecer a los participantes la posibilidad de descubrir una actividad
original cuya meta es aumentar la capacidad imaginativa a través de ejercicios
prácticos y teóricos basados tanto en conocimientos tradicionales como
científicos. Los temas principales se dirigen hacia el campo del lenguaje,
tanto corporal como intelectual, de la literatura y de la cultura general,
tomándose en cuenta la actividad somática a través de ejercicios de Tai Chi
Chuan, Pa Kua Chuan y Pa Chi Chuan, tres antiguas artes marciales chinas.
Por otra parte, de manera simultánea, se insiste en la práctica de la gimnasia
olímpica y de ejercicios de balance y equilibrio, figuras de integración
postural y del contacto manual con diferentes tipos de objetos de peso y forma
variados para aumentar la concentración visual y agilizar las reacciones
manuales.
Para ello, el Tutor ha desarrollado un sistema de práctica y enseñanza
triple: intelectual, anímico y corporal, para integrar así las tres esferas más
importantes de la vida.

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 Los conocimientos prácticos y teóricos antes mencionados se imparten
de una manera coloquial y por ende recreativa y la elección de los ejercicios
estará en manos de los integrantes a través de una lista de opciones.

Pensamiento y Estrategia,
Lenguaje y Táctica,
Postura y Movimiento,

son las tres áreas de estudio del sistema llamado

NEO-BIONICA DEL ESTUDIO

Una Tutoría en Recreación

DESCRIPCION

La posibilidad de estudiar un gran número de idiomas, practicar

ejercicios originales y la oportunidad de conversar y expresar sus opiniones
sobre los más insólitos temas de la cultura universal, sin perder de vista los
elementos diarios de la sociedad española, es una situación, quizás única, para
los miembros del grupo de estudio propuesto.

Para percibir los resultados de estos encuentros, tal actividad debería

prolongarse al menos durante un año. Aún breve, esta actividad de recreación
puede tener un sorprendente éxito, si se realiza de manera continua, en un
ambiente ameno
. Lo importante de esta actividad es resaltar los rasgos que unen a las cosas y
a los fenómenos, es decir los rasgos comunes para así comprender lo que
reúne a la gente y a sus ideas en un haz de posibilidades creativas .

TIEMPO DE PRACTICA

Se concibe la práctica y la teoría de la actividad en módulos diarios de

45 minutos en la mañana antes de empezar los estudios ( entre 6 y 7 a.m. ) o al

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mediodía ( entre 12 y 1 p.m. ), a elección de los participantes. La continuidad
de las reuniones tiende a atraer más participantes y de manera paulatina crece
la dificultad de los ejercicios y de los elementos posturales practicados en el
lapso antes mencionado.

FILOSOFIA DEL SISTEMA

Se trata de sugerir, aún bajo el aspecto aparente de una apertura total,

una cierta disciplina tanto intelectual como corporal, somática. El orden de las
ideas y de los planteamientos intelectuales genera un orden en los gestos y en
los movimientos corporales, y viceversa. El primer indicio del avance es una
cierta economía en la gesticulación, una firme confianza en el uso de la
palabra y en el proceso mental de los pensamientos. Esto no es más que una
profilaxis o prevención del cansancio y una anulación prematura de todo
síntoma de apatía y desinterés para con el cuerpo, para con el lenguaje y para
con el modo de comer.

ANTECEDENTES DEL SISTEMA

Lo antes mencionado está basado en una investigación continuada

durante 20 años, por el que suscribe. El Sistema ha sido motivo de
acercamiento y práctica, tanto con los adultos como los con niños, a una
visión completa de las necesidades físicas, anímicas e intelectuales del ser
humano.
Un Tutor es un guía atento que ofrece el soporte y la referencia
inmediata - tanto teórica como práctica - para aclarar dudas, resolver dilemas
de todo tipo y comunicar informaciones y posturas intelectuales referentes a
los nuevos libros , nuevos espectáculos y nuevas actividades de la vida
cultural y social, tanto en el ámbito venezolano como internacional. En una
palabra, es un individuo informado.
Contar con un Tutor en Recreación es tener acceso a una entera gama de
posibilidades de estudio y resolución de los problemas diarios, tanto laborales
como familiares que asechan al trabajador en nuestra sociedad.

PROYECTO

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En el marco de la actividad llamada Tutoría de Recreación, se ofrecen los
siguientes ejercicios y prácticas:
Pintura
Educación de la voz - Impostación y vocalización
Integración espacial a través de ejercicios con objetos
de diversas formas . pesos y tamaños
Capacitación políglota a través del estudio prolongado
de varias lenguas y de varios alfabetos.

PROGRAMA PILOTO DE UN MODULO DIARIO

1. Ejercicios oculares para aumentar la concentración visual. ( 3 Min. )

2. Ejercicios vocales y auditivos para impostar la voz y agudizar la capacidad
auditiva.
( 5 min. )
3. Calistenia articular para calentar los tendones y aumentar el líquido sinovial
( 8 min. )
4.Ejercicios de lenguaje para aumentar la capacidad del habla en situaciones
apremiantes ( 5 min. )
5. Práctica de caídas y de integración postural en el caminar. ( 10 min.)
6. Conversación lingüística sobre el origen de algunas palabras ( 6 min.
)
7. Práctica de Caligrafía para entonar la capacidad de escribir
y ejercicios gráficos de la firma personal para descubrir
el potencial gráfico del individuo . ( 5 min.)
8. Técnicas de Concentración y Contemplación ( 3 min. )

TOTAL : 45 minutos

En principio, esta disciplina puede continuar con el mismo patrón, pero

puede vestir también, diferentes formas de práctica, acordes al gusto y
preferencias de los integrantes.
Se puede elegir también un solo tema de los ocho y dedicarle todo el
tiempo en el día respectivo. Es precisamente la rutina de estos ejercicios lo
que abre al estudioso el gusto por la pintura , por el lenguaje, por el estudio de
la energía corporal, la atención en el balance, en la postura. Todos estos
puntos, a pesar del breve momento diario que se les dedica, resultan
comprensibles y la práctica eficiente y continuada abre el interés para un
estudio atento y personalizado.

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RECREACION

La recreación no es tan solo aquella conocida actividad dominical de los

paseos por el parque. Es también el silencio mental, la sonoridad verbal y la
búsqueda de la elegancia postural que los antiguos llamaban “templanza”. Es
posible adquirir templanza y cordura no solamente a través de ejercicios sino a
consecuencia de una toma de consciencia relativa a la materia de estudio. Este
hecho puede dar un vuelco en la personalidad del que practica tales ejercicios.
El plano laboral se enriquece a través de la investigación y del estudio de la
Recreación Tutorial y los efectos de esta práctica se perciben en el trabajo
mismo.

Daniel Medvedov es Doctor en Filosofía del International College for Cultural

Philosophy de Taipei, Taiwan, República de China y Master of Arts del
International Institute for Cinematic Arts de Bucarest, Rumania. Ha estudiado
y practicado gimnasia y otros deportes durante doce años en Rumania en la
Escuela Nacional con Programa Especial de Educación Física y durante cinco
años ha sido Profesor de Educación Física en el Colegio Internacional Campo
Alegre de Caracas. Ha trabajado como Asesor Comisionado del Ministro de
Transporte y Comunicaciones, dictando durante varios años conferencias a los
cuadros directivos. Actualmente es Profesor Titular en el Postgrado de la
UPEL donde dicta la cátedra de Estética y Semiótica. Fue también Profesor en
el Postgrado de la UCAB, desde 1995. En el pregrado de la UCAB dictó la
Cátedra de Semiótica en la Escuela de Comunicación Social. Es miembro de
varias sociedades científicas nacionales e internacionales y autor de varios
libros sobre temas de la cultura.
Es Especialista en Teología de la UCAB.

Daniel Medvedov

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