Populao estatstica um conjunto de indivduos sobre o qual incide um estudo estatstico Recenseamento, ou Censo, ou Levantamento exaustivo estudo estatstico

ico em que se observam todos os elementos da populao. Amostra uma parte representativa da populao sobre a qual incide a observao de um estudo estatstico. Sondagem - estudo estatstico feito a partir de uma amostra

Estudo das idades dos alunos de uma turma do 8 ano

1. RECOLHA DE DADOS

Registo das idades de todos os alunos da turma. N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Idades 14 13 16 13 15 14 14 15 15 15 14 14 13 13 13 13 14 14 13 13 Total da Populao: 20 Total da Amostra: 20
2. ORGANIZAO DE DADOS

Organizar dados transformar os dados em bruto num resumo ordenado que facilita a sua leitura e a compreenso da situao em estudo.

TABELAS Tabela de frequncias absolutas recorrendo contagem dos dados recolhidos.

Idades dos alunos da turma do 8 ano Idades x 13 14 15 16 Contagem Frequncia absoluta (f) 8 7 4 1 Frequncia absoluta ou efectiva de um acontecimento o nmero de vezes que esse acontecimento se verifica.

IIII III

IIII II IIII I

TOTAL ( N ) Na 1 coluna da tabela escrevem-se os diferentes dados obtidos

20 A soma das frequncias absolutas o tamanho da amostra ou da populao

Observando a tabela pode-se tirar rapidamente concluses: Por exemplo: Ter 13 anos o acontecimento mais frequente. Verifica-se 8 vezes. Ter 16 anos o acontecimento menos frequente. Verifica-se apenas 1 vez.

Esta tabela chama-se distribuio de frequncias ou tabela de frequncias absolutas.

Frequncia relativa (fr) de um acontecimento o cociente entre a frequncia absoluta desse acontecimento e o nmero total de observaes.

fr

f N

 Tabela de frequncias absolutas e relativas. Para elaborar esta tabela necessrio saber calcular a frequncia relativa. Por exemplo: Para saber a frequncia relativa do nmero de alunos da turma com 13 anos necessrio efectuar o seguinte quociente:

n de alunos com 13 anos 8 0,4 n total de alunos 20

Significa que existem 8 em 20 alunos, que tm 13 anos.

Observao: A frequncia relativa de um acontecimento tambm se pode exprimir em percentagem (fr%). Basta multiplicar o valor da frequncia relativa por 100, isto fazer:

f r % f r 100

Idades dos Alunos de uma Turma do 8 Ano

Idades x 13

Frequncia absoluta ( f ) 8

Frequncia relativa ( fr )

Frequncia relativa [ fr (%)]

0,4 100 40%

8 0,4 20 7 0,35 20
4 0,2 20 1 0,05 20
1

14

0,35 100 35%

15

0,2 100 20%

16

0,05 100 5%

TOTAL

100%

A soma das frequncias relativas dever ser 1 ou 100%. Por vezes, no obtemos exactamente estes valores devido aos arredondamentos efectuados quando as dzimas resultantes so infinitas ou com muitas casas decimais.

3. APRESENTAO DE DADOS

GRFICOS A informao recolhida sobre as idades de todos os alunos da turma pode ser tambm representada sob a forma de grficos.

GRFICOS DE BARRAS Grfico de barras que representa a distribuio de frequncias absolutas (ou de frequncias relativas) referente s idades dos alunos da turma.

COMO CONSTRUIR UM GRFICO DE BARRAS? Constri-se um sistema de eixos No eixo horizontal marcam-se os valores referentes s idades dos alunos da turma, por ordem crescente. No eixo vertical, marcam-se as frequncias absolutas (ou relativas), tambm por ordem crescente. As barras tm de que ter todas a mesma largura e altura igual frequncia absoluta. A forma de construo descrita anteriormente refere-se a um grfico de barras vertical, no entanto, este tambm pode ser construdo com barras horizontais. Um grfico de barras dever ter sempre um ttulo que ilustre a situao.

Idades dos Alunos de uma Turma do 8 Ano

9 8 7

Idades dos Alunos de uma Turma do 8 Ano

45% 40% 35%

N de Alunos

6 5 4 3 2 1 0 13 14 Idades 15 16

% de alunos

30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 13 14 Idades 15 16

GRFICOS CIRCULARES Grfico Circular com base na tabela de frequncias relativas que ilustra as idades dos alunos da turma.

COMO CONSTRUIR UM GRFICO CIRCULAR? Para construir um grfico circular necessrio determinar a amplitude dos ngulos correspondentes a cada sector. Para isso, usa-se a relao de proporcionalidade entre a amplitude da circunferncia (360) e a frequncia relativa em percentagem. Usando, ento a regra de 3 simples, determinam-se as amplitudes de cada dado.

Exemplo: Idade: 13 anos

40 x 100 360

40 360 144 x 100

144 x

CONCLUSO

Repara que:

40 360 x 100 40 x 360 100 0,4 360 x

f r % 360 100
ou ainda

f r 360 x

Observao: As amplitudes de cada sector costumam-se organizar numa tabela. O mais usual prolongar a tabela de frequncias relativas (quando j elaborada).

Idades dos alunos de uma Turma do 8 ano Idades x 13 Frequncia relativa ( fr ) Frequncia relativa [ fr (%)]
0,4 100 40%

Amplitude do ngulo
0,4 360 144

8 0,4 20 7 0,35 20 4 0,2 20

14

0,35 100 35%

0,35 360 126

15

0,2 100 20%

0,2 360 72

16

1 0,05 20
TOTAL 1

0,05 100 5%

0,05 360 18

100%

360o

A soma das amplitudes dos ngulos dever ser 360o

Com um compasso desenha uma circunferncia, marcando o seu centro. Desenha um dos seus raios. Com a ajuda de um transferidor marca o ngulo correspondente a cada sector. Para concluir, pinta cada sector com uma cor diferente, e assinala a percentagem correspondente. Deves ainda legendar e dar um ttulo ao grfico.

Idades dos Alunos de uma Turma do 8 Ano

5% 20% 40% 13 14 15 16

35%

Pictograma

Os pictogramas so grficos muito semelhantes aos grficos de barras. Nos pictogramas as barras so substitudas por sequncias de smbolos alusivos ao acontecimento a que se refere o estudo. O grfico seguinte um pictograma (pode ver-se o nmero de jornais vendidos no quiosque durante uma semana):

Neste pictograma pode ver-se que a segunda-feira o dia mais forte da semana e que no fim-de-semana o Sr. Joaquim no vende tantos jornais.

Cuidados a ter na construo de um pictograma: > Indicar sempre o significado de cada smbolo; > Utilizar smbolos sugestivos; > Utilizar sempre o mesmo smbolo no grfico; > Desenhar os smbolos em linhas ou colunas; > Espaar igualmente os smbolos; > Expressar as diferentes frequncias atravs do nmero de smbolos e no aumentando ou diminuindo o seu tamanho.

4. INTERPRETAO DE DADOS Medidas de Tendncia Central: MODA/ MDIA/ MEDIANA

EXEMPLOS

5 alunos tm as seguintes idades: 12, 13, 11, 17, 17 Mdia: x

12 13 11 17 17 14 5

A mdia dos alunos 14 anos.

S possvel calcular a mdia quando os valores so numricos.

Para calcular a mdia (ou mdia aritmtica) de um conjunto de valores: Adicionam-se todos os valores. Divide-se esta soma pelo nmero de valores considerados.

Moda: m 0

m 0 17

A moda 17 anos.

Moda de um conjunto de dados o valor mais frequente (ou aquele que mais aparece).

Observao: Se nenhum dado se repetir mais vezes que o outro, no existe moda (distribuio AMODAL) Se dois ou mais valores se repetirem o mesmo nmero de vezes, esses valores sero a moda (distribuio BIMODAL, TRIMODAL, ) A moda tanto se pode determinar no caso dos dados serem numricos, ou no numricos.

 Mediana: ~ x 11 12
~ x 13

13

17

17

A mediana 13 anos.

Organizam-se os dados por ordem crescente (ou decrescente). Como o nmero de dados mpar (5), a mediana igual ao valor do dado que ocupa a posio central

OBSERVAO Se o nmero de dados for par, a mediana igual mdia aritmtica dos dois valores centrais. Exemplo: 11 12 13 15 17 17

13 15 ~ x 14 2

A mediana 14 anos.

S possvel calcular a mdia quando os valores so numricos

DADOS AGRUPADOS POR CLASSES

Numa turma do 8 ano, fez-se um estudo sobre a altura dos seus 27 alunos. Os dados recolhidos, em centmetros, foram os seguintes: 150 156 148 161 144 159 158 155 159 143 157 148 172 162 152 167 159 163 170 147 161 160 155 153 165 166 162

Amplitude da distribuio a diferena entre os valores mximo e mnimo observados. Classe um intervalo de nmeros racionais [a, b [, fechado esquerda e aberto direita, sendo a amplitude da classe dada pela diferena b a.

COMO CONSTRUMOS AS CLASSES? Identificamos os valores, mximo e mnimo observados e a diferena entre eles: Exemplo: Mximo: 172 Mnimo: 143 Mximo Mnimo = 172-143 = 29 Adopta-se por 6 classes de amplitude 5.

AGRUPAR OS DADOS EM CLASSES

As classes devem ter todas a mesma amplitude (tamanho). Convenciona-se que os intervalos das classes so fechados esquerda e abertos direita.

Classes (altura em cm) [143 , 148 [ [148 , 153 [ [153 , 158 [ [158 , 163 [ [163 , 168 [ [168 , 173] Total (N)

Frequncia absoluta (f) 3 4 5 9 4 2 27

Histograma Um histograma um grfico formado por um conjunto de rectngulos adjacentes, tendo cada um deles por base um intervalo de classe e por altura a respectiva frequncia. Na construo de um histograma deve ter-se em conta que:

Os dados esto agrupados em classes; A rea da barra proporcional frequncia; Os valores da varivel encontram-se no eixo horizontal; No eixo vertical encontram-se as frequncias das classes; As barras so desenhadas verticalmente e correspondem a cada uma das classes em que os valores so agrupados; No h espaos entre as barras Alturas dos Alunos de uma Turma do 8 Ano

10

Marca da Classe o valor representante de cada uma das classes e corresponde ao valor central da classe. No caso de a classe ser representada pelo intervalo [a, b[, chama-se marca da classe ao valor calculado da a b seguinte forma: . 2 A mdia de um conjunto de dados agrupados corresponde mdia das marcas das classes. A classe modal corresponde classe com maior frequncia. A classe mediana corresponde classe que inclui o valor central. Polgono de Frequncias O polgono de frequncias resulta da unio sucessiva, atravs de segmentos de recta, dos pontos mdios dos lados superiores dos diferentes rectngulos de um histograma.

Alturas dos Alunos de uma Turma do 8 Ano

11

Diagrama de caule-e-folhas

Exemplo: 75 95 80 98 55 74

Num determinado teste realizado a 50 estudantes, obtiveram-se as seguintes pontuaes: 42 79 69 75 88 90 84 76 62 87 60 84 65 77 64 59 49 73 63 92 48 86 83 72 78 71 37 78 99 53 66 81 90 77 79 58 80 93 89 85 68 70 57 62

Fazer uma representao em caule-e-folhas destes dados.

Diagramas de Extremos e Quartis Os quartis dividem a distribuio em quatro partes iguais, de modo que cada um das partes tenha o mesmo nmero de observaes. A Mediana (Q2), como j vimos, divide o conjunto de dados em dois grupos com o mesmo nmero de elementos. O 1 Quartil (Q1) a mediana do primeiro grupo e o 3 Quartil (Q3) a mediana do segundo grupo.

12

Por exemplo: A um grupo de alunos foi feita a seguinte pergunta: Quantos irmos tens? Vamos observar as respostas e determinar os quartis: 0 0 1
Q1 11 2

3
Q3

4
34 3,5 2

x Q2

O Diagrama de Extremos e Quartis uma representao grfica que nos d informao do valor dos quartis e dos extremos, inferior e superior, da funo.

0 Mnimo

1 Q1 Q2

3 3,5 4 Q3

5 Mximo

Amplitude e Amplitude Interquartis Amplitude de uma amostra a diferena entre o maior e o menor valor observado. Amplitude Interquartil a diferena entre o 3 quartil e o 1 quartil. Se o valor da amplitude interquartil for grande significa que existe uma grande disperso entre os valores centrais, caso contrrio essa disperso pequena.

BM ESTUDO!!

13