REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA ESPACIO COMUNITARIO

AQ11-N3 P.F.G ARQUITECTURA

Antecedente De La Educacin Inicial en Venezuela

PROFESOR: MERCEDES AGERO

Realizado por: Rainier Parra C.I.17.633334 Miguel Gonzlez C.I:9910900

Puerto Ordaz, Edo. Bolvar

Mayo / 2013

Antecedente De La Educacin Inicial En Venezuela

En Venezuela la atencin al nio en edad preescolar se inicia en el ao 1878, con la creacin de asilos, en donde se albergaban los nios hurfanos y abandonados. Eran instituciones cerradas de tipo caritativo con una disciplina claustro conventual en donde, sin ningn plan educativo, se les enseaba a los nios deberes religiosos, a leer y escribir, adems de ciertas manualidades. La mayora de estos establecimientos estaban a cargo de la iglesia. En estos asilos no se imparta educacin preescolar, sino que el objetivo principal era proteger a los nios hurfanos y abandonados del hambre y la intemperie, el aspecto educativo no era atendido o se le daba poca importancia. - Luego en 1913 se crean las escuelas maternales o jardines de infancia enuncindolo en el artculo 2 de la Ley de Instruccin Pblica. El primer instituto oficial de Educacin Preescolar en Venezuela se crea y funciona anexo a la Escuela Normal de Mujeres de Caracas y en l se aplicaba el mtodo frobeliano. - En 1936 se incrementa la educacin en general, incluyendo el preescolar, que hasta ese momento haba permanecido sin orientacin dentro del Sistema Educativo. Se crean dos instituciones de proteccin al nio: la Direccin Nacional de Puericultura y el Consejo Venezolano del nio. - En 1938 se inicia un programa de instalacin de Casa cunas. - En la Ley de Educacin de 1940, se incluye la Educacin Preescolar como rama del tema educativo, dndosele carcter legal y oficial; tambin se hace referencia a la formacin de maestras Kindergarterinas, - Durante la poca en que se inicia la democracia en Venezuela ( 1958), la educacin preescolar estaba mantenida en un alto porcentaje en manos del sector privado, eso trajo como consecuencia que solo podan tener acceso a ella, los nios cuyos recursos econmicos le permitieran pagar este tipo de planteles, los dems tenan que esperar los siete aos de edad para ingresar a la escuela, en virtud que no era prioridad del estado destinar recursos econmicos para la creacin de centros para el nio en edad preescolar.

-En el V Plan de la Nacin (1974) se manifestaba la idea de dar nuevas oportunidades a la poblacin, como un modo de avanzar, en su formacin, dndole oportunidad a la familia, para ser exactos a la madre de incorporarse al mercado de trabajo y poder contar con un centro de atencin seguro que favoreciera el crecimiento y desarrollo de sus hijos. -La educacin preescolar fue institucionalizada como nivel obligatorio del sistema educativo, en la Ley de Educacin de 1980, debido a que antes era una dependencia adscrita a la educacin primaria y secundaria, pero es a partir de esta fecha cuando realmente es considerada obligatoria y como un requisito indispensable para entrar a la educacin primaria.

-Si bien la Educacin Preescolar es considerada en la Ley Orgnica de Educacin (1980) -an vigente- como el primer nivel obligatorio del sistema escolar venezolano el Reglamento General de la Ley de Educacin (1996) delimit la obligatoriedad, con preferencia a los cinco aos, sin embargo la idea de atencin desde el nacimiento y an desde antes de la concepcin siempre estuvo en el nimo de los responsables de formular y gestionar las polticas pblicas en educacin. Es as como entraron en accin diferentes modalidades de atencin denominados programas convencionales y no convencionales.

-Por su parte la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela ( 1999) determina la responsabilidad del Estado desde maternal. Siendo as, se concibe como obligatoria la atencin en esta primera etapa de la vida. Por las caractersticas evolutivas de la poblacin en este perodo de la vida hay que considerar que se trata de un sistema complejo de relaciones humanas que al integrarse conformarn el sub-sistema de Educacin Inicial, del sistema escolar.

Ello implica considerar la dimensin, psicolgica, social y antropolgica en el sector educativo para la atencin integral de la poblacin infantil, con participacin de las familias y la comunidad. El nivel de Educacin Preescolar ha sido pionero en el cambio del modelo pedaggico.

A mediados de la dcada de los ochenta entr en vigencia una propuesta curricular, con enfoque Humanista, centrada en las necesidades, intereses y caractersticas de la poblacin menor de seis aos. Posteriormente y con el ejercicio socio-pedaggico se identific adems el enfoque re construccionista social, asumido, sin que fuera declarado.

MINISTERIO DE EDUCACIN Y DEPORTES Procedentes de diferentes modelos tericos acerca del desarrollo humano. Como componentes del diseo curricular de Educacin Preescolar se establecieron: un Modelo Normativo, referido a postulados filosficos, legales, tericos que dan sustento a la accin educativa en el preescolar (deber ser); y un Modelo Operativo, constituido por elementos que contienen orientaciones referidas a las acciones prcticas del proceso educativo formal dirigido, especialmente a la poblacin entre 3 y 6 aos: Plan de Estudio ( 1989) y Gua Prctica de Actividades para Nios Preescolares (1986). -Adems de estos componentes, desde el ao 1985 hasta el ao 1998, se incorporan al Nivel de Educacin Preescolar, programas educativos no convencionales como una iniciativa para ampliar la cobertura, fundamentada en la necesidad de una extensin masiva de atencin a la poblacin infantil en situacin de pobreza, excluida de oportunidades educativas. Estos programas son: Familia, Centro del Nio y la Familia, Atencin Integral al Nio del Sector rural y El Maestro. Estos programas a su vez perseguan, preparar las condiciones para el mejoramiento de las comunidades y de actores mediadores (familias, madres de los hogares de atencin integral) en su formacin para que pudieran asumir consiente y responsablemente su papel en la educacin de los nios y nias entre 0 y 6 aos. Por otra parte, se plantea a partir de 1996, la revisin curricular del Nivel Preescolar, dados los cambios en el contexto social, econmico y cultural donde se desarrolla el proceso educativo.

En este sentido, la Direccin de Educacin Preescolar y la Oficina Sectorial de Planificacin y Presupuesto del Ministerio de Educacin, llevan a cabo una evaluacin del nivel en funcin de varios estudios: (a) La articulacin entre la Educacin Preescolar y la Educacin Bsica. El Nuevo Currculo lleg a los docentes, mediante un proceso de actualizacin sistemtico, el cual fue evaluado (2005) para ello se dise y aplic un plan de seguimiento, formulado especialmente para asumir los avances, orientar el trabajo y aplicar los ajustes a lugar. El proceso formativo como un sistema, conserva y mantiene su vigencia. Se trata, entonces, de un movimiento estratgico que proyecta la concepcin de la educacin, y re conceptualizar el acto educativo, y hace de ste un evento ms de vida, al tiempo que se muestra inters por conocer las realidades vinculantes y reconocimiento del nio y la nia como sujeto de derechos. Cabe destacar que si bien la Educacin Preescolar se incorpora en la Ley Orgnica de Educacin como el primer nivel educativo obligatorio del sistema escolar. Referencias.

COMO ESTUDIAR DE LA MEJOR FORMA EL ESTADO DE LA EDUCACIN ACTUAL EN VENEZUELA? Para llegar a un estudio adecuado de la educacin venezolana, es necesario tener en cuenta, un conocimiento previo de, cmo se origin la educacin en Venezuela?, su evolucin, qu agentes econmicos y sociales la han transformado?, que la aqueja en la actualidad?, cules son las leyes que la rigen?, cules son los estatutos donde se contemplan?, cmo se forma el docente?, cul es su perfil?, ya que l es primordial en la educacin y formacin, porque va a ser un modelo a seguir. Sugiero como informacin clave la ley de educacin del 2009, la ley de proteccin del nio nia y adolecente de 1998, la constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela de 1999, el currculo bsico nacional y el currculo bolivariano nacional y los subsistemas que la conforman; esto sumado a un estudio de campo, donde se especificaran los problemas y necesidades de la poblacin

educativa de Venezuela. Estas son herramientas fundamentales que nos proporcionaran un estudio concreto y autentico del sector educativo en Venezuela.

COMO ESTABLECER UNA VERDADERA VALORACIN DEL ESTADO DE LA EDUCACIN EN VENEZUELA, Y LLEGAR A LA VERDAD DE LOS MISMOS? Para establecer una verdadera valoracin del estado de la educacin en Venezuela hay que enfatizar en las leyes educativas y sus reformas, un estudio de las estadsticas, trabajos de investigacin, anlisis de varias fuentes de prensa escritas, entrevistas a expertos de la materia educativa y estas informaciones contrastndola con un trabajo socio investigativo, en instituciones de un sector determinado, para encontrar un diagnostic donde la realidad educativa de Venezuela sea fundamental para as llegar a la verdad del estado actual de la educacin de nuestro pas.

VALORACIN DEL ESTADO DE LA EDUCACIN EN LA VENEZUELA ACTUAL. La educacin en Venezuela en estos momentos est pasando por grandes cambios, tenemos hoy en da dos propuestas educativas en nuestro pas; aun una en trnsito que a pesar que no est aprobada en algunas escuelas y liceos bolivarianos en estos momentos est siendo

implementada, como es el nuevo currculo bolivariano nacional. Que consolida 4 pilares que sern la base del desarrollo de la educacin bolivariana, a pesar que el modelo vigente y un poco excluido de las escuelas y liceos tenemos el currculo bsico nacional, que naci de las necesidades de la educacin venezolana. Fue creada en el ao 1997 y basada en los fundamentos de la propuesta del UNESCO (informe Delors), ms tarde fueron hecho reformas despus de concluir el proyecto de la constitucin venezolana del ao 1999, no solo la problemtica de no tener un modelo uniforme establecido en la educacin venezolana, sino tambin la aqueja otros males, como: las condiciones en deterioro de la infraestructuras fsicas de los centros educativos, los paros continuos de los educadores, por atrasos en los pagos de salarios, incumplimiento de deudas pendientes, falta de un contrato colectivo vigente.

En cuanto a la problemtica social y la crisis econmica de Venezuela, ha generado cambios bruscos en la poblacin escolar y ha trado como consecuencia, un gran nmero de abandono escolar. Sin embargo, la educacin en Venezuela tiene su lado positivo hoy algunas medidas polticas que de un cierto modo han generado un gran impacto en la poblacin, aunque con ello no se mejora la

calidad de viva de los estudiantes como: son la implementacin de comedores en las escuelas, liceos y la entrega de computadoras llamadas Canaima dotadas a la poblacin estudiantil que de algn modo les brinda un impulso a los nios y nias de bajos recursos que no tienen dichas condiciones econmicas para satisfacer estas necesidades. Aunque lo ideal sera que el estado impulse el empleo y mejore las condiciones del mismo para disminuir los conflictos educativos, salud, vivienda e inseguridad que tanto afectan a la poblacin de Venezuela. Primera etapa del sistema educativo Bolivariano.

DE LA EDUCACIN PREESCOLAR A LA EDUCACIN INICIAL El grado de pobreza crtica que afectaba a una gran parte de la poblacin venezolana y a su vez la progresiva incorporacin de la mujer al mercado de trabajo determina la necesidad de establecer un conjunto de programas que faciliten su ingreso al campo laboral y que a su vez le garanticen la atencin de sus hijos, mediante la creacin de programas tales como: Casas Cunas, Guarderas Pblicas o las llamadas Casas de Cuidados Diarios, coordinadas por el Instituto de la Fundacin del Nio, con la finalidad de permitir dentro de un plan orgnico la atencin maternal, a fin de proveer a los nios desde la primera edad un ambiente culturalmente estimulado. Este plan, adems, contemplaba una atencin en los aspectos de: Salud, nutricin, higiene y orientacin al grupo familiar. Esta atencin maternal era responsabilidad de los municipios y juntas vecinales en colaboracin con el Ministerio de Sanidad y Asistencia Social, Ministerio de Educacin y otros organismos del Estado que tuvieran atribuciones en la materia. Por otra parte se promovi la creacin de Centros de Educacin Preescolar para los hijos de los trabajadores con la colaboracin de las empresas, bajo las tutelas de las autoridades educativas. De igual manera, fue necesario continuar con los programas de capacitacin, familiar y comunitarios para mejorar las conducciones culturales y sociales del hogar, que facilitara una real orientacin y educacin de los menores (trmino usado con mucha frecuencia para sealar a un nio). La poltica de la educacin preescolar tal como se plantea en el VIII plan de la nacin, est orientada a la ampliacin de la cobertura, de atencin a los nios de 0 a 6 aos y al mejoramiento de la calidad del servicio que se presta al nio como a su familia. A pesar de la importancia de la educacin temprana en la vida del ser humano como es el preescolar, este nivel se establece obligatorio en Venezuela a partir de 1.974. Sin embargo, aun cuando se torna con carcter de obligatoriedad, el mismo no se considera imprescindible al momento del ingreso al primer grado.

Esta Educacin es concebida como la atencin integral que se busca brindar al nio o nia desde el momento de su gestacin hasta los seis aos de edad, privilegiando el espacio familiar como medio natural y primario para garantizar el desarrollo y la proteccin del nio y la nia. Correspondindose con la poltica del Ministerio de Educacin y Deporte, definida en el Proyecto Educativo Nacional con visin de sociedad y de pas en construccin; desde una perspectiva de transformacin social, humana y cooperativa, orientada a la formacin de una cultura ciudadana, dentro de las pautas de la diversidad, participacin y solidaridad con miras al desarrollo humano y sustentable. De esta forma la interaccin entre los recursos y las experiencias del ambiente educativo y comunitario, facilita la contextualizacin del aprendizaje y el desarrollo social del nio y la nia, viabiliza la pertinencia social y cultural del currculo, sobre todo en lo relacionado con los procesos de organizacin del ambiente, evaluacin, planificacin, capacitacin del docente y la participacin en la gestin educativa de todos los actores involucrados. De all que se plantea un currculum enmarcado dentro de principios de democratizacin entendida como accin y participacin, lo que lleva implcito una concepcin educativa centrada en el nio, la nia, su familia y su comunidad, como elementos que interactan desde su diversidad de manera permanente en la constitucin y construccin del proceso educativo y del disfrute de sus beneficios sociales, ecolgicos, culturales y espirituales. Las experiencias familiares y comunitarias representan una gran oportunidad como espacios concretos, reales y cercanos al nio que permiten atender a dos necesidades que se encuentran en el pequeo. La identificacin cultural y la pertenencia a un grupo. Desde esta perspectiva se plantea un currculo adaptado a los diferentes contextos econmicos, sociales y culturales. Una educacin para incidir en elementos claves como el afecto, la alimentacin, la higiene, la atencin mdica, la estimulacin adecuada, atencin pedaggica y psicolgica; en la cual se contemple la revalorizacin de los aspectos ticos y culturales.

Esto significa un currculo que va ms all de ser centrado en el nio, en sus necesidades, para interesarse en el desarrollo del individuo como persona, pero tambin como sujeto social que se ubica dentro de una cultura determinada y que participa desde su diversidad. Desde el enfoque constructivista se plantea el aprendizaje como una construccin de cada individuo, que le permite modificar su estructura y alcanzar un mayor nivel de complejidad e integracin, un aprendizaje que contribuya al desarrollo de la persona. La Educacin Inicial constituye una de las lneas estratgicas definidas por el Ejecutivo Nacional en el contexto de desarrollo de la poltica del Estado mediante el Ministerio de Educacin y Deporte: con el fin de lograr la Atencin Integral a la Infancia y la Adolescencia. Garantizando las condiciones sociales, educativas y nutricionales que le permitan proseguir en el mbito de Educacin Bsica en igualdad de oportunidades mediante la equidad y la justicia social como lo establecen la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela de 1999, en su Art. 75: "El Estado proteger a la familia como asociacin natural de la sociedad y como el espacio fundamental para el desarrollo integral de las personas, y el Art. 78: " Los nios, nias y adolescentes son sujetos plenos de derechos...El Estado, la familia y la sociedad aseguraran con prioridad absoluta, proteccin integral, para lo cual se tomar en cuenta sus intereses superior en las decisiones y acciones que les conciernen". Igualmente la carta Magna consagra el derecho a la educacin en el Art. 102: "La educacin es un derecho humanos y es un deber social fundamental..." y Art. 103: "Toda persona tiene derecho a la educacin integral, de calidad permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades... La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado... El Estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativo..."

CONCLUSIN El Preescolar o la Educacin Inicial como es catalogado actualmente es el primer nivel educativo, que pretende atender a nios desde o edad hasta 6 aos, para luego lograr su ingreso en la educacin bsica teniendo como finalidad propias ayudar al completo desarrollo del nio en todos sus aspectos, buscando que se sienta feliz y con mucho entusiasmo de aprender al mismo tiempo que juega y se divierte. Si es bien cierto que la etapa de preescolar es la base primordial para el posterior desarrollo de la educacin bsica y el xito de la misma, tambin es bien cierto que aun cuando este nivel es considerado desde el punto de vista legal obligatorio para todos y cada uno de los nios y nias del pas, de un aproximado de 4millones de nios solo segn las estadsticas un 1 milln 150 mil de infantes, es decir, el 28% estn siendo atendido institucionalmente; mientras que la mayora, espera incorporarse a un centro educativo a partir de los 4 aos de edad, siendo atendido en sus casas lo cual comprende el 65%, mientras que el 7% asiste a algn centro de cuidado no enmarcado dentro de los reglamentos educativos los cuales no reciben ningn tipo de atencin u orientacin por parte del Estado u organismo encargado de mismo.

BIBLIOGRAFA Ramn Guevara. Jos Ramn Luna. Sistema Educativo Venezolano. Edit. Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez. 1982. Pg. 338. Caracas. Decanato de Postgrado y Extensin 2000. Normas para la Elaboracin Presentacin y Evaluacin de los Trabajos Especiales de Grado. Universidad Santa Mara. Pg. 65 Caracas. VIII Plan de la Nacin 1990. Olga Snchez. Educacin. Revista para el Magisterio. Ministerio de Educacin Cultura y Deporte.2002. Pag. 128. Caracas. Ley Orgnica de Educacin 1980. Luis Bravo Jaurigui. La Escuela Venezolana. Edit. X Demando. Pg. 137. 2001. Caracas. Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela 1999. Orlando Albornoz. Reforma del Estado y Educacin. Ed. U.C.V. 1991. Caracas. 436 pg. Ley Orgnica Para La Proteccin del Nio y el Adolescente.2000 Hercilio Castellano Bohrquez. Planificacin. Herramienta para enfrentar la complejidad, la incertidumbre y el conflicto. Caracas. 2000. Edit. Cender. 219 pg. Ezequiel Ander Egg. La Planificacin Educativa. Edit. Magisterio del Ro de Plata. 1996. 300 pg. Francisco Dupl. La Educacin en Venezuela. Curso de formacin sociopoltica. 1 Edicin 1999. Pag. 120.

http://www.buenastareas.com/ensayos/Antecedente-De-La-Educacion-Inicial-En/1089668.html

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http://educacionintegralupel.blogspot.es/1299598740/