UNIDAD DIDCTICA

La Educacin Vial y su Didctica en la Educacin Infantil y Primaria

Trabajo realizado por: Caldern Lozano, M Cristina Martn Barcina, Amabel Mora, Mara Virginia Navas Barea, Patricia

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NDICE

Introduccin..3 1. Nivel al que se dirige la propuesta........4 2. Justificacin.4 3. Objetivos Generales de Etapa.11 4. Objetivos Especficos....11 5. Contenidos...12 6. Actividades propuestas...15 7. Recursos Didcticos...95 8. Metodologa ..95 9. Temporalizacin ..97 10. Evaluacin97 Bibliografa..99

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UNIDAD DIDCTICA: LA CALLE

Introduccin. El Trfico es un fenmeno complejo que impregna de forma masiva todas y cada una de los esferas de nuestra sociedad. De una u otra forma, todos nos vemos afectados por este fenmeno, ya sea como peatones, como conductores o como usuarios de los distintos medios de transporte. Los nios, por extensin, no son ajenos a este fenmeno y prcticamente desde sus primeros das de vida estn inmersos en l: en un inicio, acompaados de sus padres, madres u otras personas adultas y, posteriormente -segn avanzan en edad y ganan en autonoma personal- sin necesidad de compaa. Las especiales y complejas caractersticas del trfico y el alto riesgo que esto supone para la infancia hacen que el ndice de siniestralidad en nios menores de 6 aos sea elevado. Segn lo confirma la Direccin General de Trfico, los accidentes de trfico constituyen una de las primeras causas de mortalidad infantil (0-5 aos) en los pases industrializados. Miles de vidas humanas se pierden, vctimas de accidentes de trnsito cuya gravedad se multiplica dolorosamente en la expresin de los medios masivos de comunicacin y en la experiencia vital de cada uno de nosotros. Todo ello resulta suficientemente significativo como para justificar la necesidad de tener en cuenta todos los aspectos relacionados con la Educacin Vial desde las primeras edades, que hagan disminuir el riesgo de sufrir un accidente. Se puede definir la Educacin Vial1 como el conjunto de interrelaciones que se producen entre los tres elementos que componen el fenmeno del trfico, esto es, los hombres, las vas y los vehculos en su ms amplio sentido, as como las interrelaciones que se producen entre estos elementos que componen el fenmeno del trfico y el medio natural y social. As pues, la Educacin Vial no es solo un repertorio de reglas de cortesa y urbanidad, sino tambin el aprendizaje de reglas y normas viales y la adquisicin de hbitos que permitan a los peatones (especialmente a los nios) y a los conductores poder defenderse de los peligros que se derivan del trfico. Por tanto, se puede concebir la Educacin Vial como parte de la Educacin Social, siendo una eficaz base de actuacin ciudadana, dado que trata de crear hbitos y actitudes positivas de convivencia, de calidad de vida, calidad medioambiental y de seguridad vial. La Educacin Vial posee como objetivo fundamental la formacin del comportamiento del ciudadano como usuario de las vas pblicas, ya sea en su condicin de peatn, de conductor o de viajero.

Ros, 1993.

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UNIDAD DIDCTICA Ahora bien, para que la Educacin Vial sea una realidad eficaz, es necesario que est presente de forma constante en todas y cada una de las fases de formacin de los ciudadanos, desde los primeros aos de vida. Este planteamiento hace necesario integrar contenidos de Educacin Vial a lo largo de todo el Sistema Educativo, incluido en este caso, el nivel inicial. Este perodo de la vida del nio es especialmente importante para la formacin de hbitos y actitudes, soliendo ser estos muy estables. Se producen grandes avances en el desarrollo psicomotor, social y afectivo, y en especial, algunos aspectos de ellos que inciden de forma importante en el desenvolvimiento e integracin en el trfico. Estos avances unidos a la madurez general que se produce en esta edad, hace que ste sea un momento ideal para poner en marcha programas de educacin vial, lo que evitar que se afiancen comportamientos errneos y lo que es peor, que se produzcan accidentes por no haber aprendido y practicado conductas adecuadas. En esta prctica se pretende llevar a cabo una propuesta pedaggica en base a los datos estadsticos considerados, que nos permita acercar al aula una programa especfico de Educacin Vial a travs de una seleccin de objetivos y contenidos acordes al desarrollo evolutivo y madurativo de los nios y nias a los que se dirige, y teniendo en cuenta las situaciones de trfico ms habituales en la zona en que los escolares desarrollan su actividad vial.

1. Nivel al que se dirige la propuesta Esta Unidad Didctica est pensada y diseada para nios y nias del Segundo Ciclo de Educacin Infantil (5 a 6 aos).

2. Justificacin La Educacin Vial constituye tanto un problema de educacin general social y humana, como un problema de enseanza de determinados comportamientos y reglas. Es decir, tiene dos vertientes claramente diferenciadas: La Educacin Vial, en sentido estricto, que ha venido a denominarse Educacin para la Seguridad Vial. La Educacin Vial como parcela de la educacin ciudadana. Ambos aspectos han de complementarse necesariamente para evitar caer en el error de entender la Educacin Vial como el mero aprendizaje de una serie de normas y seales de circulacin por parte del escolar. De ah que se considere a la Educacin Vial como el conocimiento de normas y seales que regulan la circulacin de vehculos y personas, por las calzadas y aceras, as como la adquisicin de valores, hbitos y actitudes que permiten a los ciudadanos dar una respuesta

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UNIDAD DIDCTICA segura en las distintas situaciones de trfico en las que se vean inmersos, ya sea como peatn, pasajero o conductor. En esta definicin se observa que existen dos partes: una primera que hace referencia al conocimiento y una segunda que alude al comportamiento. Los trminos que se refieren al conocimiento son: Las normas, es decir, todas la disposiciones legales que regulan la circulacin de vehculos, personas y animales por las vas pblicas; por ejemplo, circular por el carril derecho, usar el cinturn de seguridad,.... Las seales, que emiten un mensaje dirigido a los usuarios de las vas y que pueden ser de varios tipos: seales realizadas por los agentes, seales luminosas, seales verticales y marcas viales. La segunda parte de la definicin se refiere a los valores. En este sentido, se destaca la valoracin, utilidad personal y relevancia social que cada persona asigne a la Educacin Vial, como base indispensable de una adecuada formacin. As, por ejemplo, el conocimiento de que se debe cruzar la calle por la senda peatonal y de que valoremos como til el respeto de esta norma, no implica que siempre la cumplamos, producindose de esta forma una clara diferencia entre lo que decimos y lo que hacemos, entre la teora y la prctica. A fin de estrechar esta diferencia, es necesaria la adquisicin de determinados hbitos y actitudes que favorezcan la Educacin Vial. Ahora bien, para que la Educacin Vial sea una realidad eficaz, es necesario que est presente de forma constante en todas y cada una de las fases de formacin de los ciudadanos, desde los primeros aos de vida. Adems, un hecho tan complejo como lo es el del trfico, implica que a los esfuerzos efectuados por la institucin escolar en relacin a la Educacin Vial se sumen otros, totalmente necesarios, provenientes de los padres, de las autoridades encargadas de la infraestructura, de los agentes o policas de trfico, o de cualquier otra organizacin que desempee actividades o tenga finalidades educativas. En la actual legislacin educativa, la Educacin Vial est considerada como uno de los denominados temas o ejes transversales del currculo, y como tal, sus objetivos y contenidos se encuentran integrados en los bloques de las distintas reas. En el periodo de la Educacin Infantil, nios y nias hacen uso de las vas pblicas como peatones o viajeros acompaados. Por ello, las actividades de Educacin Vial en esta etapa educativa deben tender al desarrollo de hbitos encaminados a la adquisicin del sentido vial y, tambin, al fomento de actitudes de conciencia ciudadana. De esta forma, la iniciacin en la Educacin Vial del alumnado desde los primeros niveles del sistema educativo ser no slo un elemento preventivo de primer orden sino que ayudar, por extensin, a la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos. En el REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil, se determina que la finalidad de la educacin infantil es el desarrollo integral y armnico de la persona en los distintos planos: fsico, motor, emocional, afectivo, social y cognitivo. En esta etapa educativa se sientan las

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UNIDAD DIDCTICA bases para el desarrollo personal y social y se integran aprendizajes que estn en la base del posterior desarrollo de competencias que se consideran bsicas para todo el alumnado. Tal y como se estipula en el Decreto, en ambos ciclos se debe atender progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los hbitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicacin y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relacin social, as como al descubrimiento de las caractersticas fsicas y sociales del medio. Adems se debe facilitar que nias y nios elaboren una imagen de s mismos positiva y equilibrada y adquieran autonoma personal. Asimismo, se reconoce que en la etapa infantil, ms que en cualquier otra, el desarrollo y el aprendizaje son procesos dinmicos que tienen lugar como consecuencia de la interaccin con el entorno. Cada nio tiene su ritmo y su estilo de maduracin, desarrollo y aprendizaje, por ello, su afectividad, sus caractersticas personales, sus necesidades, intereses y estilo cognitivo, debern ser tambin elementos que condicionen la prctica educativa en esta etapa. En este proceso adquiriere una relevancia especial la participacin y colaboracin con las familias. La Educacin infantil debe contribuir a desarrollar en las nias y nios las capacidades que les permitan: a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de accin y aprender a respetar las diferencias. b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. c) Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades habituales. d) Desarrollar sus capacidades afectivas. e) Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relacin social, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de conflictos. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin. g) Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo. En consecuencia, los objetivos han de entenderse como metas que guan el proceso de enseanza-aprendizaje posibilitando el desarrollo de una serie de capacidades. De ellas, las relacionadas principalmente con la Educacin Vial son las siguientes: a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de accin y aprender a respetar las diferencias. El objetivo de Educacin Vial sera: observar distintas conductas, actitudes y hbitos y, a partir de ello, elaborar criterios de actuacin correctos en Educacin Vial. b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

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UNIDAD DIDCTICA Este objetivo se concreta en: descubrir los elementos fundamentales del trfico (calles, aceras, calzadas, vehculos y peatones); identificar zonas seguras para los peatones; conocer diversas formas de viajar y, consecuentemente, la importancia del trfico. c) Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades habituales. En la Educacin Vial este objetivo se concreta en: adoptar conductas, actitudes y hbitos relacionados con el fomento de la salud y la seguridad; adoptar de medidas de seguridad ante el trfico; identificar zonas seguras para los peatones. e) Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relacin social, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de conflictos. Este objetivo se concreta en: adoptar actitudes, conductas y hbitos de Educacin Vial, tales como, saber cruzar correctamente algunos tipos de calles, hacer uso de los accesorios de seguridad, comportarse adecuadamente como pasajero de vehculos privados y pblicos. En cuanto a los contenidos, el Decreto antes considerado establece que los contenidos educativos de la Educacin infantil se organizarn en reas correspondientes a mbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordarn por medio de actividades globalizadas que tengan inters y significado para los nios. Las reas del segundo ciclo de la Educacin infantil son las siguientes: Conocimiento de s mismo y autonoma personal. Conocimiento del entorno. Lenguajes: comunicacin y representacin. Estas reas deben entenderse como mbitos de actuacin, como espacios de aprendizajes de todo orden: de actitudes, procedimientos y conceptos, que contribuirn al desarrollo de nias y nios y propiciarn su aproximacin a la interpretacin del mundo, otorgndole significado y facilitando su participacin activa en l. Los mtodos de trabajo en ambos ciclos se basarn en las experiencias, las actividades y el juego y se aplicarn en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar su autoestima e integracin social. Enumeramos a continuacin los diferentes bloques de contenidos que corresponden a cada una de las reas antes consideradas, estableciendo puntualizaciones concretas sobre el tratamiento especfico en Educacin Vial. Conocimiento de s mismo y autonoma personal. En esta rea se contemplan los siguientes bloques de contenido: El cuerpo y la propia imagen. Las referencias espaciales en relacin con el propio cuerpo. Utilizacin de los sentidos: Sensaciones y percepciones. Juego y movimiento. Confianza en las propias posibilidades de accin, participacin y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio fsico. Gusto por el juego. Control postural: El cuerpo y el movimiento. Satisfaccin por el creciente dominio corporal. Exploracin y valoracin de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los dems.

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UNIDAD DIDCTICA Iniciativa para aprender habilidades nuevas. Nociones bsicas de orientacin y coordinacin de movimientos. Adaptacin del tono y la postura a las caractersticas del objeto, del otro, de la accin y de la situacin. Comprensin y aceptacin de reglas para jugar, participacin en su regulacin y valoracin de su necesidad, y del papel del juego como medio de disfrute y de relacin con los dems. Actividad y vida cotidiana. Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonoma en su realizacin. Regulacin del propio comportamiento, satisfaccin por la realizacin de tareas y conciencia de la propia competencia. Normas que regulan la vida cotidiana. Planificacin secuenciada de la accin para resolver tareas. Aceptacin de las propias posibilidades y limitaciones en la realizacin de las mismas. El cuidado personal y la salud. Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los dems. Utilizacin adecuada de espacios, elementos y objetos. Aceptacin de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene. Valoracin ajustada de los factores de riesgo, adopcin de comportamientos de prevencin y seguridad en situaciones habituales, actitud de tranquilidad y colaboracin en situaciones de enfermedad y de pequeos accidentes. Identificacin y valoracin crtica ante factores y prcticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud. En estos bloques de contenidos tienen cabida algunos contenidos claves para que los nios y las nias puedan enfrentarse a las situaciones cotidianas de trfico (los cruces de calzadas, por ejemplo), tales como: Control postural (andar, parar). Desplazarse de un punto a otro en lnea recta. Percepcin y estructuracin espacial y temporal. Conocer los conceptos arriba y abajo. Desarrollo psicomotor relacionado con la nocin espacial encaminados a la creacin de hbitos de seguridad vial. Desarrollo de la observacin visual y auditiva. Conocer y responder prontamente a las seales acsticas y luminosas. Los distintos pasos para cruzar correctamente una calle: parar-mirarescuchar-cruzar. Saber cruzar correctamente una calle con semforo, con paso de peatones, con guardia urbano, sin indicaciones de trfico. Desarrollo de actitudes de prevencin y de hbitos de prudencia y pronta decisin respecto a la Educacin Vial. Progresar en la adquisicin de hbitos encaminados a la creacin del sentido vial tales como hbitos de observacin visual, auditiva,

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UNIDAD DIDCTICA psicomotricos relacionados con la nocin espacial, de prudencia y pronta decisin. Conocimiento del entorno. Medio fsico. Elementos, relaciones y medida. Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Inters por su exploracin y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos. Percepcin de atributos y cualidades de objetos y materias. Inters por la clasificacin de elementos y por explorar sus cualidades y grados. Situacin de s mismo y de los objetos en el espacio. Posiciones relativas. Realizacin de desplazamientos orientados. Se pueden establecer las siguientes matizaciones para la Educacin Vial: Conocer algunas formas de viajar. Comportarse adecuadamente como pasajero (no gritar, no jugar violentamente, ir sentado, bajar y subir correctamente cuando se utiliza el automvil...) Tener un comportamiento adecuado como peatn acompaado en el uso de las vas pblicas. Acercamiento a la naturaleza. Identificacin de seres vivos y materia inerte. Valoracin de su importancia para la vida. Aproximacin al ciclo vital, del nacimiento a la muerte. Observacin de fenmenos del medio natural (lluvia, viento, da, noche). Formulacin de conjeturas sobre sus causas y consecuencias. Cultura y vida en sociedad. Observacin de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad. Incorporacin progresiva de pautas adecuadas de comportamiento. Identificacin de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relacin con el paso del tiempo. Concretamente, en Educacin Vial: Reconocer los lugares destinados para los vehculos y para los peatones. Conocer los principales elementos del trfico: aceras, calzadas, vehculos y Peatones. Reconocer lugares seguros para cruzar. Fomentar en el nio/a actitudes de conciencia ciudadana en relacin al uso de las vas pblicas y el trfico. Crear actitudes de respeto a las normas y hacia los agentes de circulacin como servidores en la vigilancia y ordenacin del trfico. Lenguajes: Comunicacin y representacin. Lenguaje verbal. Refirindonos a la Educacin Vial, estos contenidos se concretan en: Conocer e interpretar el lenguaje del trfico. Vocabulario relacionado con el trfico.

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UNIDAD DIDCTICA Interpretar situaciones y adquirir hbitos de prudencia en relacin al trfico. Descubrir la funcin de diferentes formas de expresin grfica tales como dibujos o seales convencionales. Conocer la importancia que tienen las seales del trfico y las seales y rdenes de los agentes de circulacin. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin. Lenguaje artstico. Experimentacin y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plstico (lnea, forma, color, textura, espacio). Exploracin de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo y de objetos cotidianos. Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social. Los contenidos de Educacin Vial relacionados con este apartado seran: Conocer los colores fundamentales del trfico y su significado (rojo, verde, azul, mbar, blanco). Conocer las seales de trfico ms usuales en su entorno, y el significado de las que le afectan en su condicin de peatn. Reconocimiento de los ruidos ms frecuentes en el trfico, para favorecer la discriminacin auditiva y favorecer la seguridad vial. Lenguaje corporal. Descubrimiento y experimentacin de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresin y la comunicacin. Utilizacin, con intencin comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relacin al espacio y al tiempo. En concreto, en el caso de la Educacin Vial: Progresar en la adquisicin de hbitos encaminados a la creacin del sentido vial tales como hbitos de observacin visual, auditiva, psicomotricos relacionados con la nocin espacial, de prudencia y pronta decisin. Analizar distintos comportamientos como peatn en el uso de la acera. Identificar comportamientos inadecuados en el uso de la acera. Dar ejemplos sobre los efectos que en otros peatones y en uno mismo tiene una conducta peatonal inadecuada en el uso de la acera. Conocer y responder prontamente a las seales acsticas y luminosas. Crear actitudes de prevencin, y conocer y emplear tcnicas defensivas en relacin al trfico. Interpretar circunstancias en las que el peatn vea comprometida su seguridad por un comportamiento indebido. La Educacin Vial dentro del perodo infantil ha de cumplir los objetivos marcados para esta Etapa. El objetivo primordial ser el fomentar en el nio hbitos y actitudes encaminados al buen comportamiento y desarrollo del sentido vial. Por tanto, la Educacin

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UNIDAD DIDCTICA Vial se desarrollar fundamentalmente dentro del rea de Conocimiento de s mismo y Autonoma personal y el rea de Conocimiento del entorno.

3. Objetivos generales de la etapa En relacin al trfico, se puede observar que los primeros papeles que desempean los nios y las nias son bsicamente dos: el de viajero y el de peatn. Es decir, nios y nias hacen uso de las vas pblicas bien como peatones, bien como usuarios del transporte tanto pblico como privado, pero siempre acompaados. En esta propuesta nos vamos a centrar en el segundo, es decir, en el de peatn, abordando cuestiones tales como comportamientos adecuados e inadecuados en la acera, las seales de trfico, el semforo (con distincin, en este caso, de las partes del semforo orientadas hacia los vehculos y las partes orientadas hacia los peatones), y haciendo especial hincapi en el cruce de calles, poniendo el acento en la conquista de mayores cotas de autonoma personal o en la prevencin de riesgos, segn sea el caso. El comportamiento del peatn nos permite un acercamiento, desde la Educacin Vial, a los siguientes objetivos de la etapa: a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de accin y aprender a respetar las diferencias. b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. c) Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades habituales. e) Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relacin social. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin.

4. Objetivos especficos A estos objetivos generales, corresponderan los siguientes objetivos especficos relacionados con la Educacin Vial: Descubrir, conocer y controlar progresivamente su propio cuerpo valorando sus posibilidades y limitaciones. Observar y explorar el entorno inmediato con una actitud de curiosidad, identificando las caractersticas y propiedades ms significativas de los elementos que lo conforman y alguna de las relaciones que se establecen entre ellos. Actuar de forma cada vez ms autnoma en sus actividades habituales, desarrollando capacidades de iniciativa y confianza en s mismos. Descubrir los elementos fundamentales del trfico (calles, aceras, calzadas, vehculos y peatones, seales de trfico).

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UNIDAD DIDCTICA Observar distintas conductas, actitudes y hbitos y, a partir de ello, elaborar criterios de actuacin correctos en Educacin Vial. Adoptar actitudes, conductas y hbitos de Educacin Vial: saber cruzar correctamente algunos tipos de calles, identificar zonas seguras para los peatones, comportarse de forma adecuada en la acera. En definitiva, tener un comportamiento adecuado como peatn acompaado en el uso de las vas pblicas. Adoptar conductas, actitudes y hbitos relacionados con el fomento de la salud, la seguridad y la prevencin. En concreto, adoptar de medidas de seguridad ante el trfico. Progresar en la adquisicin de hbitos encaminados a la creacin del sentido vial tales como hbitos de observacin visual, auditiva, psicomotricos relacionados con la nocin espacial, de prudencia y pronta decisin. Fomentar en el nio actitudes de conciencia ciudadana en relacin al uso de las vas pblicas y el trfico. Crear actitudes de respeto a las normas y hacia los agentes de circulacin como servidores en la vigilancia y ordenacin del trfico. Descubrir la funcin de diferentes formas de expresin grfica tales como dibujos o seales convencionales. Interpretar el significado general de las formas y colores de las seales. Conocer la importancia que tienen las seales de trfico y las seales y rdenes de los agentes de circulacin.

5. Contenidos. Los contenidos de Educacin Infantil que se ven afectados en esta propuesta son los siguientes: Conocimiento de s mismo y autonoma personal. El cuerpo y la propia imagen. Contenidos conceptuales. Sensaciones y percepciones del propio cuerpo, los sentidos y sus funciones. Contenidos procedimentales. Utilizacin de los sentidos en la exploracin de la realidad exterior e identificacin de las sensaciones y percepciones que se obtienen. Desarrollo de la observacin y hbitos de la misma para la adquisicin del sentido vial. Ejercicios de observacin y discriminacin visual: observacin directa o indirecta del propio colegio y calles prximas observando edificios, vehculos, calles, seales de trfico, etc. Ejercicios de observacin y discriminacin auditiva: localizar la procedencia de los sonidos y distinguir sonidos de coches, motos, autobuses, trenes, etc. Distincin de los sonidos y colores. Conocimiento de seales acsticas y luminosas: hbitos de responder prontamente a seales visuales y sonoras. Ejercicios de prudencia y pronta decisin: simulacin de situaciones de trfico y ejercicios de fomento de reflejos en situaciones imprevistas. Grupo N 4 Pgina 12

UNIDAD DIDCTICA Contenidos actitudinales. Confianza en las propias posibilidades y en la propia capacidad para realizar aquellas tareas y conductas que estn al alcance del nio. Juego y movimiento. Contenidos conceptuales. Posturas del cuerpo y movimientos en el espacio y el tiempo. Nociones bsicas de orientacin en el espacio y el tiempo. Contenidos procedimentales. Exploracin de las posibilidades y limitaciones motrices del propio cuerpo en situaciones ldicas y de la vida cotidiana. Control activo y adaptacin del tono y la postura a las caractersticas del objeto, del otro, de la accin y de la situacin. Relaciones espaciales: sentido y direccin, orientacin y simetras, nociones topolgicas bsicas (dentro/fuera, arriba/abajo, delante/detrs). Utilizacin de la acera sin salirse del bordillo y dominio del espacio para no chocarse con las personas. Uso del paso para peatones sin salirse de las bandas que lo delimitan. Interpretacin de las luces del semforo, especialmente las dirigidas al peatn. Movimientos de orden, sentido, ritmo y marcha. Situacin y desplazamientos en el espacio real: el nio en relacin con los objetos y con los dems. Contenidos actitudinales. Confianza en las propias posibilidades de accin. Iniciativa para aprender habilidades nuevas. Actividad y vida cotidiana. Contenidos conceptuales. Las actividades de la vida cotidiana. Normas que regulan la vida cotidiana. Contenidos procedimentales. Iniciativa y progresiva autonoma en su realizacin. Regulacin del propio comportamiento Contenidos actitudinales. Confianza en las propias posibilidades de accin en el desarrollo de actividades cotidianas. El cuidado personal y la salud. Contenidos conceptuales. Acciones y situaciones que favorecen la salud y la seguridad, y que generan bienestar propio y de los dems. Contenidos procedimentales. Aceptacin de las normas de comportamiento establecidas. Valoracin ajustada de los factores de riesgo, adopcin de comportamientos de prevencin y seguridad en situaciones habituales. Identificacin y valoracin crtica ante factores y prcticas sociales cotidianas que ponen en peligro nuestro bienestar y/o seguridad y el de los dems. Contenidos actitudinales. Desarrollo de actitudes de prevencin y de hbitos de prudencia y pronta decisin respecto a la Educacin Vial. Adquisicin de hbitos encaminados a la creacin del sentido vial tales como: hbitos de observacin visual, auditiva, psicomotricos relacionados con la nocin espacial, de prudencia y pronta decisin. Conocimiento del entorno. Medio fsico. Contenidos conceptuales. La comunidad y su entorno. El propio entorno. Caracterizacin y elementos que lo integran. Funciones de algunos de ellos.

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UNIDAD DIDCTICA La calle: edificios, la calzada, la acera, el semforo, coches, peatones, etc. Identificacin y diferenciacin de los conceptos: acera, bordillo, calzada, paso para peatones y semforos. Parte de una va: calzada, acera y bordillo. El agente de trfico: sus funciones. Seales y rdenes de los agentes de circulacin. Normas elementales de Seguridad Vial. Contenidos procedimentales. El nio como peatn acompaado: adecuada utilizacin de la acera y cruce de calles con semforos y por el paso para peatones. Comprender los peligros de jugar en la calzada. Reconocimiento de las diferentes partes de una va. Analizar distintos comportamientos como peatn en el uso de la acera. Identificar un adecuado comportamiento peatonal en el uso de la acera. Conocer el significado general de las formas y colores de las seales. Identificar la sealizacin habitual en el entorno prximo al escolar. Contenidos actitudinales. Inters por mejorar y precisar la descripcin de situaciones, orientaciones y relaciones. Cultura y vida en sociedad. Conocer los principales elementos del trfico: aceras, calzadas, vehculos y peatones. Reconocer los lugares destinados para los vehculos y para los peatones. Fomentar en el nio/a actitudes de conciencia ciudadana en relacin al uso de las vas pblicas y el trfico. Crear actitudes de respeto a las normas. Lenguajes: Comunicacin y representacin. Lenguaje verbal. Contenidos conceptuales. Vocabulario relacionado con el trfico. Conocer e interpretar el lenguaje del trfico. Textos orales de tradicin cultural (canciones, romanzas, cuentos, coplas, poesas, dichos populares, refranes, etc.). Interpretar situaciones y adquirir hbitos de prudencia en relacin al trfico. Contenidos procedimentales. Produccin de mensajes referidos a informaciones, necesidades, emociones y deseos mediante el lenguaje oral. Evocacin y relato de hechos de la vida cotidiana debidamente ordenados en el tiempo. Produccin de textos orales sencillos segn la estructura formal de rimas, canciones, pareados, adivinanzas. Describir y analizar conductas en el cruce de calles con pasos para peatones, semforos o agentes. Analizar distintos comportamientos como peatn en el uso de la acera. Dar ejemplo sobre los efectos que en otros peatones y en uno mismo tiene una conducta peatonal inadecuada. Interpretar el significado general de las formas y colores de las seales. Identificar la sealizacin habitual en el entorno del escolar. Contenidos actitudinales. Inters por las explicaciones de los otros (adultos, nios) y actitud de curiosidad en relacin con las informaciones que recibe. Valoracin de la utilidad del lenguaje como medio de comunicacin, informacin y disfrute. Lenguaje corporal. Contenidos conceptuales. Control del cuerpo: actividad, movimiento, respiracin, reposo, relajacin.

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UNIDAD DIDCTICA Contenidos procedimentales. Ajuste del propio movimiento al espacio y al movimiento de los otros. Analizar distintos comportamientos como peatn en el uso de la acera. Identificar comportamientos inadecuados en el uso de la acera. Dar ejemplos sobre los efectos que en otros peatones y en uno mismo tiene una conducta peatonal inadecuada en el uso de la acera. Descubrimiento de y los experimentacin

recursos bsicos de expresin del propio cuerpo (movimiento, sonidos, ruidos), individualmente y en grupo, para expresar sentimientos y emociones propias y de los dems. Conocer y responder prontamente a las seales acsticas y luminosas. Crear actitudes de prevencin, y conocer y emplear tcnicas defensivas en relacin al trfico. Imitacin y representacin de situaciones, personajes e historias sencillas, reales y evocados, individualmente y en pequeos grupos. Interpretar circunstancias en que el peatn vea comprometida su seguridad por un comportamiento indebido. Contenidos actitudinales. Confianza en las propias posibilidades de accin. Inters e iniciativa para participar en representaciones.

6. Actividades Propuestas. En este apartado se proponen, para su posterior seleccin por parte del maestro/a, diversas actividades con las que se podrn trabajar los contenidos y objetivos anteriormente expuestos. Actividades introductorias y motivadoras. Se puede realizar, como actividad introductoria y motivadora, una salida o recorrido por las cercanas de la escuela, a fin de analizar todo aquello que se va viendo. Esta actividad exigir la participacin familiar para garantizar una mayor organizacin de la salida y, por tanto, una mayor seguridad. Fundamentalmente se pretende con ella que los nios/as realicen una observacin dirigida de la calle y de todos aquellos elementos que conforma su entorno. Adems se interiorizan los hbitos y comportamientos cvicos y viales en las salidas al exterior. La/el maestra/o puede ir realizando preguntas para guiar o enfocar la observacin que los nios realicen del entorno. Al regresar al aula, se puede

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UNIDAD DIDCTICA compartir en asamblea las experiencias de la visita, lo que nos ha gustado, lo que nos ha llamado la atencin. Finalmente, la maestra propondr la realizacin de un dibujo, que se expondr en un mural en la clase.

Actividades de desarrollo. A travs de los distintos materiales elaborados, se propone el desarrollo de los contenidos de educacin vial previstos a travs de una serie de actividades como las que se proponen a continuacin. Actividades de repaso o cierre. El objetivo de estas actividades es el recopilar, repasar y fijar los contenidos desarrollados hasta el momento. Para ello utilizaremos las fichas de trabajo individual u otros materiales diseados a travs de las fases anteriores: mascotas, dibujos, carteles, exposicin de trabajos. Como cierre de la Unidad, se puede programar un nuevo recorrido por los alrededores de la escuela as como la visita a un circuito urbano para nios, en el que puedan aplicar los contenidos desarrollados as como reforzarlos en un ambiente de juego y simulacin.

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ACTIVIDADES DE DESARROLLO. Actividad: VIAJA CON NOSOTROS SI QUIERES JUGAR2 Objetivos Especficos:

Mayor autonoma en los desplazamientos de los nios y nias en su entorno ms cercano. Prevenir accidentes Fomentar conductas de colaboracin ciudadana. Respetar y aceptar las normas bsicas de circulacin vial referentes al comportamiento del peatn como usuario de las vas pblicas. Entre ellas estaran: Cruzar siempre por los pasos de cebra o semforos. No jugar en las aceras.

Contenidos:

Actitud de cuidado hacia la peligrosidad de los medios de transporte Normas bsicas de circulacin vial referentes al comportamiento del peatn como usuario de las vas pblicas.

Materiales:

Cartn y material de desecho para la elaboracin de las seales de trfico Tizas blancas para pintar pasos de cebra Silbato y otros accesorios para el juego simblico Iniciaremos un cdigo de circulacin dentro del colegio y del aula. En l recogeremos

una serie de normas que previamente habremos establecido con el grupo clase. Estas normas irn encaminadas a concienciar a nuestros alumnos y a nuestras alumnas sobre la necesidad de respetar determinados espacios del colegio, sobre la forma de moverse adecuadamente por ellos; por ejemplo: no correr por los pasillos, por las escaleras, por la clase Continuaremos trabajando con nuestros alumnos y nuestras alumnas el conocimiento de las normas viales. Les insistiremos en la obligacin de acatar las normas establecidas en referencia al comportamiento del peatn en el uso de las vas pblicas. En colaboracin con los nios, organizaremos en el aula El rincn de la calle, incluyendo en ste seales de trfico de todo tipo que podremos realizar en cartn y que se utilizarn ms adelante para realizar circuitos, obligando a los conductores a respetarlas.

Actividad elaborada en base a Propuesta para trabajar la Educacin Vial en las aulas de infantil, de MARA DEL MAR LEN MIRALLES. Aldadis.net La revista de educacin. Nmero 12. Mayo de 2007.

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Actividad: DISCRIMINACIN DE LMINAS Es importante en el desarrollo de la percepcin un trabajo sistemtico de identificacin y discriminacin de las formas. Para ayudar a los alumnos y alumnas a su discriminacin estableceremos un conjunto de propuestas basadas en la localizacin a travs de imgenes que debern fotocopiarse en acetatos. En primer trmino se presentarn al alumnado dos lminas: una primera con la imagen completa y una segunda con recortes o partes de sta. El alumnado deber reconocer las partes pequeas en la imagen total. Posteriormente, se podr entregar a cada nio dos copias, una con la imagen completa y otra con partes de la imagen total. Las propuestas irn amentando la dificultad. Sobre esta idea se podrn hacer variaciones, como por ejemplo, eliminar algn elemento de la imagen para que ellos y ellas lo descubran.

Objetivos:

Discriminar imgenes. Localizar partes de una imagen dada. Observar partes de imgenes. Comprobar de forma autnoma la realizacin del trabajo.

Contenidos:

Localizaciones Autocorreccin.

Materiales necesarios:

Fichas adjuntas3, acetatos para fotocopiarlas, tijeras.

Lminas elaboradas a partir del material CARPETA DE EDUCACIN VIAL. ENTORNO RURAL Y URBANO. Direccin General de Trfico Ministerio del Interior. Modificadas con utilizacin de un programa de tratamiento de imgenes.

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UNIDAD DIDCTICA Actividad: CUENTO CON LAS SEALES. Esta actividad consiste en la lectura de un cuento cuyo argumento se centrar en la actuacin adecuada de los usuarios de la va, en este caso el comportamiento del nio como peatn en el uso de las vas pblicas. Antes de comenzar con la lectura del cuento se les repartir a cada alumno/a lminas en las que aparecer vocabulario relacionado con la Educacin Vial. Las palabras sern las siguientes: ESCUELA, CALLE, COCHES, BORDILLO, ACERA, CALZADA, HOSPITAL, CASA y ACCIDENTE. Cada nio deber levantar su lmina cuando la maestra mencione la palabra correspondiente. El cuento, adems, puede servir de punto de partida para la realizacin de otras actividades tales como: discriminar acciones correctas e incorrectas a travs de la dramatizacin, verbalizar elementos de la va pblica, participar en la narracin de la historia. Objetivos:

Desarrollar la atencin y la escucha. Potenciar la discriminacin sonora. Analizar distintos comportamientos como peatn en el uso de la acera. Identificar comportamientos inadecuados en el uso de la acera. Interpretar circunstancias en que el peatn vea comprometida su seguridad por un comportamiento indebido.

Comprender los efectos que en otros peatones y en uno mismo tiene una conducta peatonal inadecuada en el uso de la acera. Conocer los principales elementos del trfico: aceras, calzadas, vehculos y peatones.

Contenidos:

Vocabulario de Educacin vial. Comportamiento del peatn en la acera.

Materiales:

Cuento y lminas de vocabulario.

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Tito y Dora camino de la escuela Haba una vez un conejo que se llamaba Tito. Viva muy feliz con su familia en las afueras de una gran ciudad. Todas las maanas, su pap le llevaba caminando a una ESCUELA para conejitos que se llamaba Conejolandia. A Tito le gustaba mucho la ESCUELA, pero le daba un poco de miedo ir andando, porque para llegar tenan que ir cruzando muchas CALLES llenas de COCHES. Una maana, como todos los das, Tito y pap se dirigan a la ESCUELA, caminando lentamente por la ACERA. Ese da, con su mam, le acompaaba una amiga que se llamaba Dora. Sus papas les llevaban cogidos de la mano para que no les pillaran los COCHES, pero se soltaban para poder ir jugando. Tito y Dora jugaban a subir y bajar el BORDILLO. No juguis junto al BORDILLO, pueden venir COCHES y atropellaros! Les advirtieron sus padres. Pero no hicieron caso y siguieron jugando. De pronto,Zas!!, apareci un COCHE por la CALZADA y dio a Tito un fuerte golpe. Tito lloraba desconsolado. -Me duele la patita. Bua, bua.Dora tambin lloraba al ver como se quejaba Tito. Apareci por all una conejita doctora. Examin a Tito y dijo: "Se ha roto la patita, hay que llevarlo al HOSPITAL". La doctora llam a una ambulancia que la llev al hospital. El viaje se presentaba muy emocionante, la sirena, las luces, etc., pero el dolor de la patita, le record que aquello no era una broma. Tito estaba muy triste y arrepentido. Tito jugaba en el equipo de futbol de su ESCUELA, y se perdera el partido del sbado. Su padre tambin estaba triste. - No debera de haberte soltado. -Y yo, no tena que haber jugado junto al BORDILLO. La misma AMBULANCIA le llev a CASA, donde su madre lo esperaba muy

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preocupada. En la ESCUELA, la maestra les dijo:-ya habis visto lo que le ha pasado a Tito, tenis que jugar en los parques y en los lugares sin trfico, nunca en la CALLE. Tito se recuper. Ya no le dola su patita. El ACCIDENTE era slo un mal recuerdo. Se dio cuenta que se haba equivocado y haba aprendido la leccin.

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Actividad: NUESTRAS AMIGAS LAS SEALES

A fin de sensibilizar a los nios con el tema de las seales de trfico y motivar asimismo el aprendizaje, se propondr la visualizacin del vdeo educativo elaborado por la Direccin General de Trfico Nuestras amigas las seales. Se describe a continuacin la secuencia que se seguir en clase antes, durante y despus de la visualizacin del vdeo. Antes del visionado del vdeo. Se realizar una asamblea para dialogar sobre la salida o recorrido por las cercanas de la escuela que llevamos a cabo como actividad introductoria. Fundamentalmente se pretende con esto recordar y traer a la memoria aquello que observamos en la calle y en su entorno. La/el maestra/o puede ir realizando preguntas para guiar o enfocar el dilogo. Durante la utilizacin en clase y antes de visionarlo. Dada la edad de los nios, informaremos sobre aquello que van a ver y pediremos que presten atencin a las seales que aparecen en el vdeo, su forma, su color, su significado y su utilidad. Tambin aprovecharemos la ocasin para aclarar aquellos trminos tcnicos o especficos de la Educacin Vial que se incluyen en el video (prudencia/imprudencia, preferencia, calzada por ejemplo) y que pueden resultar poco comprensibles para los nios. Durante el visionado del vdeo. Como se trata de nios pequeos, se interrumpir el visionado del video cuantas veces la maestra lo crea oportuno y conveniente, reflexionando sobre aquello que se ha visto. Asimismo, la maestra interrumpir el visionado si algn nio lo solicita y podr tomar notas sobre los comentarios de los nios al respecto. Despus de ver el vdeo. Se realizar un resumen de los contenidos abordados en la primera parte del vdeo (comportamiento del peatn, seales relacionadas, actitudes), aclarando posibles dudas o errores. Dado que un aspecto fundamental del video es el mensaje que transmite constantemente respecto a la importancia y la necesidad de respetar las seales, se har especial hincapi en este aspecto, recordando la cancin, aprovechando su ritmo pegadizo y contagioso. Adems, a fin de retener la informacin obtenida, se propondr a los nios la realizacin de un mural resumen. Para ello, la maestra presentar a los nios la ficha que se adjunta y les propondr a los nios colorearla y decorarla con imgenes de seales de trfico que encuentren en las revistas o peridicos. Se podra solicitar previamente la colaboracin de las familias para esta actividad, requiriendo das antes la bsqueda de imgenes afines. Objetivos:

Sensibilizar a los nios con el tema de las seales de trfico y motivar su aprendizaje. Sensibilizar a los nios con el tema del comportamiento adecuado del peatn como usuario de las vas pblicas.

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Acercar las TICs al aula, en concreto, el vdeo, como recurso educativo y didctico que permite atraer y captar la atencin del nio y sensibilizarlo y motivarlo respecto a la temtica abordada.

Contenidos:

Seales de trfico. Normas bsicas de circulacin vial referentes al comportamiento del peatn como usuario de las vas pblicas.

Materiales

Vdeo Nuestras amigas las seales. Reproductor de vdeo o proyector, TV o pantalla. Papel continuo con la imagen que se adjunta. Rotuladores, ceras, tmperas, lpices de colores, tijeras, pegamento y revistas, peridicos o folletos.

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Actividad: SEAL DE STOP.

Esta actividad consiste en realizar en cartulina, cartn u otro material (si se escoge cartulina, se deber plastificar la seal) una seal de stop animada que colocaremos en la puerta del aula y utilizaremos para regular la salida de clase al bao, al recreo o, incluso, al cierre de la jornada. El uso de esta seal nos permitir destacar el significado de stop como parada, pedir permiso antes de salir (mirar antes de continuar). Para llevar a cabo esta actividad, se dividir a la clase en pequeos grupos y se les entregar el modelo de la seal en el material elegido. Los nios debern colorear y decorar la seal a su gusto. Podrn emplear tmperas, acuarelas, rotuladores, trozos de papeles de varios colores extrados de diarios y revistas, etc. Se tratar de promover la eleccin de materiales y colores por parte de los nios a fin de potenciar la creatividad. Al finalizar esta primera parte, se expondrn las seales elaboradas y en grupo se escoger la seal que finalmente se colocar en la puerta. El resto se colocar en el Rincn de la calle. Objetivos

Familiarizar a los nios con la seal de STOP, su significado y utilidad. Fomentar el trabajo en equipo y la colaboracin. Potenciar la creatividad. Promover una actitud positiva, de aceptacin y respeto hacia el trabajo de los dems.

Contenidos

Seales de trfico: la seal de STOP. Respeto y valoracin positiva del trabajo de otros.

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UNIDAD DIDCTICA Actividad: PUZZLE. Esta propuesta consta de varias actividades perceptivas y culo-manuales relacionadas con el vocabulario. Las actividades consisten en: 1) en otra hoja. 2) de la imagen. 3) Se realizar un puzzle de madera, dibujado y pintado sobre una lmina de madera o cartn. Se recortar en trozos, tantos como sea posible en funcin de las competencias de los nios y nias. Objetivos: Elaborar un tablero para encajar piezas en el lugar correspondiente. Los alumnos/as encajarn las piezas en el tablero al mismo tiempo que verbalizarn el contenido Pintar las lminas, recortar por las lneas marcadas y volver a formar el dibujo

Leer, interpretar y reconstruir imgenes. Organizar el espacio. Leer e interpretar seales de circulacin como una forma de comunicacin. Conocer algunas de las seales ms habituales que el nio/a se encuentra en su entorno. Descubrir e identificar el significado de las seales. Asociar la imagen en papel a la imagen de madera. Potenciar la memoria visual.

Contenidos: Los cuerpos en el espacio: puzles. Produccin de imgenes debidamente ordenadas. Gusto y disfrute con la realizacin de puzles. Comprensin y reproduccin de las seales de circulacin. Inters por conocer el significado de las seales. Observacin y obtencin de determinadas formas y colores. Utilizacin de materiales: la madera.

Materiales: Papel, tijeras, pegamento, pinturas, modelos dados.

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Actividad: RECONSTRUIMOS SEALES. Divididas las seales en dos o ms mitades, los nios y las nias debern reconstruirlas correctamente e indicar su significado segn la forma y el color. Objetivos:

Conocer el concepto de mitad. Conocer el significado general de las seales. Relacionar el color y la forma con su significado.

Contenidos: Elementos de Educacin Vial. Seales de circulacin. Colores de las seales de circulacin. Formas geomtricas. Verbalizacin de lo vivenciado.

Materiales: Fichas de seales.

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Actividad: CIRCUITO.

Con cajas de cartn recicladas, convenientemente pintadas y decoradas, balizas de sealizacin realizadas con cartulinas y seales de trfico hechas y pintadas por los nios/as se montar en el gimnasio o en la sala de psicomotricidad un circuito. Los nios simularn ser conductores de vehculos, peatones y guardias de trfico. La actividad consistir en recorrer el circuito interpretando correctamente el papel asignado a cada uno. As, por ejemplo, los conductores debern conducir un vehculo en los carriles delimitados, circular como peatones por el circuito, obligando a los coches a detenerse frente a los pasos de cebra o esperando la seal indicativa del semforo.

Objetivos:

Vivenciar situaciones de Educacin Vial en un contexto ldico. Trabajar la direccin. Utilizar correctamente las indicaciones de trfico. Adquirir cierta coordinacin culo-manual. Identificar las seales de circulacin. Desarrollar la atencin.

Contenidos: Interpretacin de seales. Uso correcto de la calzada y el vehculo. Desarrollo de la habilidad manual.

Materiales:

Folios, rotuladores, papel de plastificar, plastificadora, tijeras, hilo de pescador, Cinta aislante, Varillas.

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Variante: Se puede organizar como actividad extraescolar, la visita a un circuito urbano de educacin vial especialmente diseado para el colectivo infantil.

Tema transversal: Cuidado del medio ambiente. Se puede hacer ver a los nios la importancia de aprovechar materiales disponibles y reutilizarlos para la realizacin de diferentes actividades, en este caso, en concreto, para la elaboracin del circuito/juego.

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UNIDAD DIDCTICA Actividad: EL RECORRIDO. La actividad consiste en realizar un recorrido con fichas, botones o coches de juguete, que los alumnos impulsarn con el dedo siguiendo y respetando las seales que aparecen en el mismo. El recorrido puede ir en dificultad creciente, dependiendo del nivel de los alumnos/as desde trayectos en lnea recta, curvas, quebradas

Objetivos:

Vivenciar situaciones de Educacin Vial en un contexto ldico. Trabajar la direccin. Utilizar correctamente las indicaciones de trfico. Adquirir cierta coordinacin culo-manual. Identificar las seales de circulacin. Desarrollar la atencin.

Contenidos: Interpretacin de seales. Uso correcto de la calzada y el vehculo. Desarrollo de la habilidad manual.

Materiales: Folios, rotuladores, papel de plastificar, plastificadora, tijeras, hilo de pescador, Cinta aislante, Varillas.

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UNIDAD DIDCTICA Actividad: SECUENCIA. Buscar alguna historia divida en secuencia para despus.

Colorear, recortar y pegar de forma ordenada en el soporte que se adjunta. Colorear y plastificar las imgenes, dejando un juego un juego de aula en el que se ordenan las mismas. Trabajar la imagen de forma oral o escrita (lectura de imgenes) Describir secuencias en el tiempo. Establecer hiptesis en una accin dada, es decir, imaginar qu hace que suceda eso, qu ha pasado en la historia o qu pasar, etc.

Objetivos:

Ordenar imgenes en el tiempo. Describir imgenes. Colorear, recortar y ordenar las imgenes. Elaborar nuevas imgenes.

Contenidos:

Las imgenes en el tiempo. Descripcin de imgenes. Las secuencias.

Materiales:

Fichas adjuntas, materiales para colorearlas, tijeras y pegamento y plstico adhesivo.

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Ejemplo de secuencia:

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UNIDAD DIDCTICA Actividad: DESCRIBIMOS IMGENES Buscar imgenes que describan situaciones relacionadas con el comportamiento de los peatones para despus.

Colorear, recortar y pegar en el soporte que se adjunta. Trabajar la imagen de forma oral o escrita (lectura de imgenes) Establecer hiptesis en una accin dada, es decir, imaginar qu hace que suceda eso, qu ha pasado en la historia o qu pasar, etc.

Objetivos:

Distinguir comportamientos adecuados e inadecuados del peatn en el uso de las vas pblicas. Describir imgenes. Colorear y recortar las imgenes. Elaborar nuevas imgenes.

Contenidos:

Comportamientos adecuados e inadecuados del peatn en el uso de las vas pblicas. Descripcin de imgenes.

Materiales:

Fichas adjuntas, materiales para colorearlas, tijeras y pegamento y plstico adhesivo.

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UNIDAD DIDCTICA Actividad: CONSTRUMOS SEALES. Los nios y nias construirn seales con materiales moldeables diferentes, atendiendo a su forma (circulares, triangulares, rectangulares) y color. Posteriormente podrn hacer uso de ellas en circuitos elaborados a tal efecto, murales colectivos, elementos decorativos de la clase, etc. Objetivos:

Favorecer la expresin plstica. Conocer el significado de las seales. Estimular el conocimiento mediante la manipulacin. Reconocer las formas geomtricas (tringulo, rectngulo).

Contenido: Construccin de seales. Seales de circulacin. Forma y color.

Materiales: Plastilina, arcilla, instrumentos bsicos de modelado, cucharas y tenedores de plstico, rotuladores gastados, palillos

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UNIDAD DIDCTICA Actividad: EL SEMFORO

Esta actividad consiste en proponer un juego a los nios a fin de favorecer el conocimiento de un elemento concreto del entorno urbano: el semforo. La actividad se introducir mostrando a los nios la imagen de un semforo. Se realizarn preguntas del tipo Qu es esto? Dnde lo encontramos? Par que se utiliza? Qu indican sus colores? Se establecer un dilogo entre los nios destacando las caractersticas y funcionalidades del semforo. A continuacin, la maestra propondr a los nios la realizacin del juego titulado El semforo. El juego consiste en marchar por el espacio en cualquier direccin en funcin de las indicaciones de la maestra: Cuando la maestra indique VERDE, los nios marcharn espacio. Cuando indique AMARILLO, los nios disminuirn el ritmo de la marcha, mirando cuidadosamente a un lado y otro, procurando no tropezar con nadie. Cuando indique ROJO, se debern quedar inmovilizados en el sitio. La maestra ir alternando las indicaciones (VERDE, ROJO Y AMARILLO) indistintamente, y a medida que el juego avanza, las ir diciendo de forma cada vez ms seguida o rpida. rpidamente por todo el

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Actividad: MASCOTAS. Esta actividad consiste en realizar mascotas partiendo de las seales o de cualquier otro motivo relacionado con el tema de la Unidad Didctica. Se propone este trabajo desde la creatividad del alumnado con el fin de propiciar un ambiente afectivo positivo hacia estos contenidos personalizndolos en un personaje. El uso de distintos materiales, soportes y tiles de trabajo ser tan abierto como es la propuesta. Otra posibilidad, consiste en que las mascotas sean confeccionadas por el maestro/a, alguna madre, con goma-espuma, tela etc., a partir de los bocetos e ideas del alumnado. Objetivos:

Favorecer la creatividad. Interpretar la realidad. Utilizar elementos comunes en propuestas plsticas. Relacionar elementos propios de la Educacin Vial con propuestas de aula. Favorecer la autoestima.

Contenidos: Seales y sus clases. Normas y seales. Seales, normas de trfico.

Materiales: Folios, materiales de escritura, tijeras, seales de circulacin, pegamento, cartulinas y telas.

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Actividad: TAZOS La actividad consiste en adaptar el juego de los tazos a la Educacin Vial. Los protagonistas de dichos tazos son medios de transporte, seales de trfico, guardia urbano y semforo. Entre todas las fichas, se debe seleccionar un mastertazo; con esta ficha se golpearn los dems tazos para intentar levantarlos. Los tazos se pueden fotocopiar en cartulina o en papel adhesivo para que, una vez coloreados por los alumnos/as, puedan ser pegados sobre cartn o plsticos ms fuertes. Objetivos:

Asumir las normas de juego. Desarrollo de la atencin mediante la actividad ldica. Conocer distintas seales y medios de transporte.

Contenidos:

Las seales de trfico. Los medios de transporte. Aceptacin de normas de juego.

Materiales necesarios:

Cartulina, rotuladores, tijeras, plastificadora o plstico adhesivo y Tazos (en el caso que se opte por hacerlos en los ya existentes).

Reglas del juego. Los jugadores ponen boca abajo los Tazos amontonndose e intentan darles la vuelta lanzando el mastertazo sobre el montn. Se lleva el tazo o los tazos que consiga darles la vuelta. Se pueden contextualizar las reglas de juego segn la zona o localidad o inventar nuevas propuestas para aprovechar estos materiales.

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Actividad: JUEGOS DIDCTICOS ( DOMIN, PUZZLES Y MEMORY) La propuesta consiste en jugar en pequeos grupos con material de juego elaborado y/o adquirido que contenga vocabulario relacionado con Educacin Vial. Los juegos que se pueden elaborar son: domin, puzles, memory, tres en raya, bingo o lotera, entre otros. Las piezas o fichas de cada juego pueden contener, entre otras, las siguientes imgenes o dibujos:

Seales de circulacin varias (stop, paso prohibido, direccin nica, etc.) Semforo. Paso de peatones. Partes de la va: calzada, acera y bordillo. Medios de transporte. DOMIN. Los alumnos/as cogern cuatro fichas e irn ponindolas donde corresponde atendiendo a las normas de imgenes iguales. Si no las tienen roban y ganar el que antes se quede sin fichas o aqul que tenga menos. Este juego se propondr para familiarizar a los nios y nias con las diferentes seales de trfico que se van a encontrar en la vida real, ya sea como usuarios de transporte o como peatones. El domin se puede realizar en cartn-pluma y plastificar, permitiendo as la manipulacin duradera por parte de los nios/as. PUZZLES. MEMORY. Se trata de un juego de mesa que en esta ocasin utilizamos para trabajarlas seales de trfico. Se colocarn todas las piezas boca abajo. Por turno, cada nio dar vuelta dos imgenes, si son iguales las coger y seguir jugando. Si no son iguales, las voltea nuevamente, boca abajo, y contina el juego el jugador de la derecha. Gana el juego aquel nio que encuentre ms parejas de iguales. Variante: se puede elaborar el juego a partir de imgenes contrarias (puerta del coche abierta/puerta del coche cerrada; coche circulando/coche parado, etc.). TRES EN RAYA. BINGO. Otras actividades que se puedan realizar a partir de estos juegos son:

Asociar seales atendiendo a la forma, al color, al significado. Idem clasificando. Contar fichas. Clasificaciones en montones de fichas. Otorgar a las figuras puntuaciones y sumar. Hacer seriaciones atendiendo a normas dadas. Jugar al domin individualmente haciendo trenes de fichas.

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Una variante importante es la de incorporar en este momento de juego, actividades ldicas a realizar en el ordenador. Se incluyen a continuacin direcciones de pginas web en las que se presentan propuestas de juegos variadas (resolucin de rompecabezas, unin de imgenes iguales, reconocimiento de sonidos, etc). http://www.educarm.es/templates/portal/images/ficheros/websDinamicas/44/secciones/93/ contenidos/181/vial.htm http://www.dgt.es/educacionvial/juegos0_6_Menores_de_6_a_os_.html http://www.educapeques.com/index.php?secc=educacion-vial La pgina web de educapeques contiene un programa de Educacin Vial en el que se ofrecen explicaciones con dibujos animados para que los nios y nias aprendan contenidos bsicos de sta, de forma dinmica y ldica. Es un programa pensado exclusivamente para los nios, expuesto con su lenguaje y teniendo en cuenta cules son sus necesidades formativas en funcin de la edad. El programa se desarrolla en un entorno grfico muy entretenido gracias al dinamismo que aportan las tcnicas multimedia: Vdeos explicativos realizados con dibujos animados. Interactividad. Juegos y actividades. Los contenidos estn desarrollados en base a las normativas vigentes de seguridad vial y cuentan con el asesoramiento de expertos profesionales. Adaptado para cada grupo de edad, y teniendo en cuenta cules son sus conocimientos y nivel de independencia, el programa plantea todo tipo de situaciones reales que el nio puede encontrarse tanto en el entorno urbano como en el rural: Qu puede suceder en cada situacin, qu se debe hacer o no. Cules son las actitudes ms seguras en cada momento. Qu seales de trfico e indicadores puede encontrarse y su significado. El respeto por los dems: la seguridad es para todos.

Objetivos:

Discriminar figuras iguales y diferentes. Desarrollar la capacidad lgica y de relacin. Respetar el turno en la partida. Fomentar el gusto por el juego compartido.

Contenidos:

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Vocabulario bsico. Discriminacin de formas. Discriminacin de colores. Asociacin lgica de imgenes. Memoria. Valoracin de utilidad de las seales de circulacin. Actitud positiva hacia el juego compartido.

Materiales: Juegos varios.

Ejemplos de juegos didcticos que se pueden elaborar:

Puzzles

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Actividad: OCA BICI Esta actividad consiste en una adaptacin del tradicional juego de la Oca a la Educacin Vial. Para ello hemos utilizado: semforos, seales de trfico, medios de transporte, indicativos de carril bici, pasos para peatones, etc. Cmo se juega: 1. Se presenta el tablero del juego de la Oca en blanco y negro para poder fotocopiar y ampliar en papel de tamao DIN A-3. Se colorea, teniendo en cuenta que uno de los dos semforos tiene que aparecer en verde, otro en mbar y otro en rojo. Las dos partes del tablero encajan perfectamente para constituir un nico elemento. Es aconsejable colorear las seales de trfico animadas lo ms parecido a las seales reales. 2. 3. La protagonista del juego es la Bicicleta Cleta y las fichas son Cletas de La partida comienza situndose los jugadores con sus correspondientes cada jugador con un color. Todos los diferentes colores. bicicletas en la casilla de Salida. Identificndose 4.

jugadores tiran el dado y comenzar el que ms puntos haya obtenido. A lo largo de toda la partida se siguen las siguientes reglas del juego:

El agente de trfico nos dice: Seguir con el dedo ndice. El semforo en rojo indica parar, hasta que pase otro compaero, en amarillo precaucin y el verde pasar. La direccin prohibida indica volver al principio; la Bicicleta Cleta indica de Cleta a Cleta y tiro porque voy en bicicleta. Las seales de obligacin indican la direccin a seguir. Las seales de velocidad: De 20 a 40 y tiro porque me doy cuenta. El Stop indica una mano sin tirar. El ceda el paso, si est algn jugador en la casilla inmediatamente anterior, hay que dejarle pasar. El paso de cebra de paso de cebra a paso de cebra y tiro porque me pica la culebra. El jugador que caiga en la casilla 36 (Cleta hacia arriba) pierde la partida, se asemeja a la muerte en el juego tradicional. El primero que llegue a la meta ganar la partida.

Objetivos: Representar un recorrido con la bicicleta de forma ldica. Reconocer el significado de las seales de circulacin propuestas. Disfrutar el sentido ldico del juego.

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Conocer las normas de juego y respetarlas. Observar las seales de circulacin del juego y compararlas con las de su medio o entorno. Utilizar seales paralingstica para mejorar el significado de los mensajes.

Contenidos: Participacin en actividades ldicas que requieren el conocimiento de determinadas normas. Conocimiento de los elementos y partes del entorno fsico ms prximo. Conocimiento de espacios nuevos y normas sociales. Conocimiento de los elementos naturales y artificiales del entorno fsico ms prximo. Interaccin con otros lenguajes universales. Materiales: Tablero de juego elaborado por el grupo, fichas de cada participante, un dado u las instrucciones del juego.

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Actividad: OBSERVO. La actividad consiste en relacionar palabras con cada una de las imgenes que conforman una ilustracin. Posteriormente se continuar son el anlisis y la percepcin de los diferentes elementos que la componen. Objetivos:

Conocer el entorno fsico de su localidad. Conocer las normas de circulacin peatonal. Descubrir lo importante que es el respeto a las seales. Adquirir vocabulario bsico.

Contenido: Conocimiento de elementos fundamentales de trfico: seales, semforos, etc. Adquisicin de hbitos de convivencia ciudadana. Vocabulario del tema: calzada, acera, paso para peatones, etc.

Materiales: Lpiz y papel, normas de circulacin y ficha adjunta.

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Actividad: LEO, LEO. La actividad consiste en presentar fotografas de vehculos, seales, objetos, en forma de libro. A pie de foto se encuentra el nombre correspondiente en maysculas para facilitar la asociacin imagen/palabra. Dependiendo del nivel del que se trate se puede trabajar desde el reconocimiento de imgenes hasta la lecto-escritura propiamente dicha. Otras propuestas pueden ser hacer hiptesis a travs de una fotografa Qu puede se esto? Por qu lleva esta seal una raya cruzada roja?; copiar el de foto; completar las frases sencillas, variar el orden; sustituir palabras, Objetivos:

Identificar y reconocer diferentes seales y medios de transporte presentes en el entorno prximo escolar. Analizar semejanzas y diferencias entre las seales mostradas. Valorar la utilizacin de seales como una forma de comunicacin. Verbalizacin de imgenes.

Contenidos: Observacin y atencin de determinadas formas y colores. Inters por conocer el significado de las seales. Interpretacin de las seales.

Materiales: Fotografas, folios, encuadernadora, gusanillo,

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Actividad: DENTRO-FUERA. En el suelo de la clase o bien en el patio del colegio dibujaremos las seales de ceda el paso y direccin prohibida. Los nios/as caminarn libremente por el espacio marcndoles el ritmo con un instrumento musical, por ejemplo, una pandereta. Cada uno de ellos llevar en la mano una pegatina, gomet, etc. (tringulo o crculo). Cuando cese el ritmo corrern al ponerse dentro de la seal que identifiquen con la forma de la pegatina. Objetivos:

Reconocer el espacio. Identificar el significado de las formas del crculo tringulo en la sealizacin vial. Desarrollar el sentido del ritmo. Trabajar los conceptos dentro-fuera. Ejecutar rdenes dadas. Favorecer la socializacin mediante el juego.

Contenido: El espacio. Crculo y tringulo. Ritmo rpido, lento y parada. Conceptos dentro-fuera. Satisfaccin y gusto por el juego.

Materiales: Pegatinas, gomets, pandero y tizas de colores.

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Actividad: PASO PARA PEATONES. Se colocarn varias filas con cinta de embalaje, cartones, bloques separados unos centmetros entre s, con el fin de simular un paso para peatones. La actividad consiste en realizar diversos ejercicios sobre ellos:

Saltar con los pies juntos hacia delante juntos hacia delante y hacia atrs en sentido longitudinal y transversal. Saltar con los pies separados de uno a otro. Marchar sobre ellos cogidos de la mano. Marchar sobre ellos hacia atrs. Marchar en sentido longitudinal con los ojos cerrados, hacia delante y hacia atrs. Marchar llevando un objeto en la cabeza y procurando que no se caiga. Identificar el paso para peatones en las vas pblicas. Cruzar por el paso para peatones conforme a las siguientes normas: Mirar desde la acera sin bajarse a la calzada. Mirar primero a la izquierda, despus a la derecha. Antes de iniciar el cruce mirar otra vez a la izquierda. Cruzar con paso rpido, pero sin correr, procurando estar en la calzada el menor tiempo posible. No cruzar nunca hasta que los vehculos se detengan.

Objetivos:

Perfeccionar la coordinacin dinmica general. Desarrollar el equilibrio y el control postural. Familiarizar al nio/a con el paso para peatones.

Contenidos: Conocimiento para el paso de peatones. Perfeccionamiento de la coordinacin dinmica general. Desarrollo del equilibrio y del control postural.

Materiales: Bloques de plstico, cartn, etc.

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Actividad: VAMOS A LA CIUDAD. La actividad consiste en realizar un recorrido imaginario por la ciudad o por cualquier otro contexto predeterminado donde podrn ocurrir diferentes aventuras: habr que pasar por tneles, puentes, semforos, pasos para peatones. Objetivos:

Desarrollar la imaginacin. Progresar en el desarrollo de la coordinacin dinmica general. Favorecer el conocimiento de normas de seguridad vial en zonas urbanas e interurbanas. Desarrollar hbitos encaminados a la creacin del sentido vial.

Contenidos: La imaginacin. Diferencias entre el campo y la ciudad. Coordinacin dinmica general. Gusto por el aprendizaje de Educacin Vial.

Materiales: Materias de desecho: cajas de cartn vacas, palillos, botellas de plstico, tubos de cartn, Papel continuo. Folios. Pinturas: al agua, ceras, rotuladores, Cartn o madera. Pegamento. Tijeras.

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Actividad: JUEGOS DEL LENGUAJE CANCIONES Las canciones son un recurso muy apropiado y motivador en los primeros niveles de la escolaridad, que nos ayudarn a introducir o consolidar nuevo vocabulario, mantener simplemente proporcionar un sentido ldico y divertido al aprendizaje. Esta propuesta se enmarca dentro de otra ms global que es El cancionero de la clase, en el que se van recopilando todas las canciones trabajadas a lo largo de un curso o ciclo en el lbum, donde cada una de ellas est representada mediante una imagen acompaada del texto correspondiente. La propuesta consiste en presentar colectivamente la cancin como un elemento ms de la unidad de aprendizaje. En primer se les pedir que indiquen sobre que trata la cancin a partir de la observacin de la imagen que la acompaa. Despus se explicar el nuevo vocabulario y las expresiones difciles y, se pasar a escuchar, repetir y memorizar el texto y la meloda. La cancin se colocar en lugar destacado del aula para poder verla y cantarla en los momentos que se consideren ms adecuados. Por ltimo, se colorear individualmente la cancin para incorporarla al cancionero de cada nio/a. Se puede usar como elemento de juego en el aula (jugar a buscar una cancin determinada, cantar la cancin que un nio/a elija a partir slo de la imagen de la cancin, cantar una cancin sustituyendo las distintas vocales por una vocal concreta,). La cancin que se presenta a continuacin ha tomado su meloda de un tema popular, mientras que la letra se ha creado para trabajar concretamente las seales de trfico bsicas. Yo veo una seal cuando salgo a pasear, y siempre me pregunto para que servir. Algunas triangulares otras muy redondas y la seal de STOP que te mande parar. Objetivos:

Aprender a reforzar nuevo vocabulario relacionado con la Educacin Vial. Mejorar la diccin. Escuchar atentamente y memorizar un texto con su meloda. Compartir una situacin ldica. Sensibilizar al nio/a hacia el tema.

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UNIDAD DIDCTICA Contenidos:

Adquisicin o refuerzo de nuevo vocabulario. Progresin en la diccin de palabras. Discriminacin de sonidos. Atencin, escucha y memorizacin de un texto oral. Cooperacin y sensibilizacin hacia el tema.

Materiales: Fichas y aparato de msica

ADIVINANZAS La propuesta consiste en reforzar, a travs de juegos orales, contenidos especialmente significativos relacionados con Educacin Vial (las seales, el semforo, el paso para peatones,) La actividad de las adivinanzas se realizar de forma oral con todo el grupo de clase y se adaptar a las capacidades de comprensin y expresin de nuestro alumnado. Para los ms pequeos comenzaremos haciendo descripciones de las caractersticas fsicas y visibles del objeto o elemento a adivinar. Por ejemplo, del semforo diramos que tiene tres colores, cambia de color y sirve para regular el trfico. Un segundo paso sera establecer comparaciones o similitudes entre el objeto a adivinar y otros objetos reales. Por ejemplo, Roja como una manzana parece la caja de una ensaimada. (La seal de STOP). Con los ms mayores se tratara de establecer comparaciones entre el objeto a adivinar y otros objetos reales o con sentido figurado, es decir, adivinanzas propiamente dichas. Por ejemplo, Un seor muy estirado, en la calle est a tu lado. Cuando no quiere que pases, se pone colorado. (El semforo). Posteriormente inventarn sus propias adivinanzas, por parejas, siguiendo la estructura: Adivina, adivinanza Por ltimo, se realizar el Juego de las Adivinanzas. Este juego consiste en la realizacin de unos carteles que imprimen unas adivinanzas. En cada una de ellas se reserva hueco para colocar la imagen que corresponde al texto. De entre todas las adivinanzas que se exponen se elige una imagen y los alumnos tendrn que seleccionar la imagen de la que hablbamos para colocarla en el cartel que corresponda. A continuacin se presenta un repertorio de adivinanzas y fichas de trabajo, que podrn ser utilizadas de la manera que cada maestro/a considere ms adecuada.

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En la calle me vers y al cruzar de un lado a otro, mis rayas pisars (El paso para peatones) Por el da y por la noche me lo pongo en el coche, y en el caso de frenazo no me doy un porrazo. (El cinturn de seguridad) 3 colores en uno y no se repite ninguno (El semforo) En la esquina estoy parado ayudndote a que cruces rojo, verde y amarillo, los colores de mis luces. (El semforo) Zapatos de goma, ojos de cristal, con una manguera lo alimentars, dentro del garaje lo sueles guardar. (El coche)

Un seor muy estirado en la calle est a tu lado. Cuando quiere que no pases, se pone colorado. (El semforo) 2 pedales tengo que giran sin cesar, y a todas partes me llevan sin parar. (La bicicleta) Adivina esta seal. Roja como una manzana. Parece la caja de una ensaimada. (El Stop) Todos me pisan a m, pero yo no piso a nadie; todos preguntan por m, yo no pregunto por nadie. (La calle)

Con sus cuatro ruedas y mucho carburante mi papi lo conduce agarradito al volante (El coche) Me iluminan tres luces de alegres colores verde, que pases, rojo, que te pares, cuidado! Amarillo atento que te pillo. (El semforo)

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Objetivos:

Comprender la intencin de la adivinanza y memorizarla. Inventar adivinanzas sobre el tema, a partir de un modelo. Interpretar las imgenes que acompaan al texto. Interesarse y valorar positivamente la Educacin Vial.

Contenidos: Atencin y comprensin de un texto sencillo de tradicin oral. Produccin de un texto oral, la adivinanza, segn un modelo. Interpretacin de las imgenes que acompaan al texto escrito estableciendo relaciones entre ambos. Inters hacia el tema de la Educacin Vial.

Materiales: Fichas, tiles de escribir y colorear, cartulinas y encuadernadora.

POEMAS, RIMAS Y TRABALENGUAS. Esta actividad, as como las tituladas Adivinanzas y Canciones tiene como finalidad fundamental desarrollar el lenguaje oral y aproximar al alumno al lenguaje escrito. La actividad se plantea como un juego de imitacin de sonidos acompaados bien de gestos o desplazamientos. Los trabalenguas y rimas se utilizarn de manera rtmica y colectiva acompandolos de gestos y mmica. Chiqui-chi, chiqui-ch, Marcha el tren a su comps. Mientras se dice se hace el gesto de avanzar los brazos alternativamente como si fueran los ejes de las ruedas de un tren. Traca-traca, traca-tr, la moto no quiere arrancar. Mientras se dice, levantamos y bajamos la pierna derecha. Pito, poco, pito, pon. Poto, poco, poto, pon. Mientras se dice pito, poco, pito se dan palmas sobre las rodillas, cuando se dice pon se chasquean los dedos. Cacho choc con su coche en la calle del Cachorro "Qu chatarra!", dijo Cacho ante el coche destrozado.

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UNIDAD DIDCTICA Los poemas se pueden trabajar de diversas maneras, atendiendo a las capacidades y edades del alumnado y al objetivo que se pretende conseguir. En este caso, la sensibilizacin en torno a la Educacin Vial. Se seguir el siguiente proceso:

Explicacin del vocabulario. Presentacin y lectura o recitado del poema. Memorizacin. Juegos de lenguaje a partir del poema. Representacin grfica. Recreacin Invencin de un nuevo poema siguiendo el modelo o la estructura dada. Exposicin. Trabajo sintctico del problema.

Otras posibilidades de trabajo a partir del texto potico o rimado son: Transformar el relato de un cmic. Realizar una historieta grfica en distintas secuencias ordenadas cronolgicamente. Realizar un caligrama con el texto:

Cleta se pasea por la calle principal. Atrevida y muy coqueta cuando mira la seal, no la dejan de silbar coches, motos, furgonetas y una linda bicicleta con bocina y manillar. Como es obediente hace caso a la seal, y se para de repente, cede el paso sin dudar.

Mi ta Enriqueta es muy moderna, el casco se pone si va en bicicleta. Las piernas menea si pedalea por los caminos, cuestas y veredas, da saltos y brincos como una peseta. Es como una rueda haciendo carreras. Viva mi ta!, la ta Enriqueta. Que hace deporte y no contamina con gasolina.

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Atencin a esta seal tan cerquita de la escuela! indica que muchos nios entran y salen de ella.

Cuando un coche distrado, aqu pretende aparcar, yo me paro muy cerquita y le invito a continuar. En la puerta de un garaje o en la entrada al hospital me vers siempre bien puesta, soy la seal de prohibido... Los semforos Nosotros, los semforos, estamos para ensearos. Para deciros con los colores, que debis tener cuidado. Cuando el mueco est rojo, t nunca podrs pasar pero, s se pone verde entonces s cruzars. Hazme caso, nio bueno, mira fijo mi seal si voy vestido de verde te invito siempre a cruzar.

El nio peatn No crucis atolondrados mirad bien a los dos lados. Si se escapa la pelota, prate en seco no cruces te puedes caer de bruces, y en la selva del asfalto los tigres son autobuses y los leones son los autos. No quiero meteros miedo porque yo os quiero valientes -valientes e inteligentesslo quiero recordaros que los coches tienen dientes mirad bien a los dos lados evitad los accidentes. No debis ir por la calle (por la calzada, se entiende) ni en patn ni en bicicleta (lo pide vuestro poeta) monopatn, bicicleta -esto si que es peligrosoespero que no hagis el oso imitando a los mayores. Demostrad que sois los mejores! (Gloria Fuertes)

El Tren El tren, camina, camina y la mquina resuella y tose con voz ferina Vamos en una centella! (Antonio Machado)

Seguridad Vial Veo una seal de stop, mami tiene que parar y mirar para los lados antes de acelerar. Estas normas tan sencillas Siempre hay que respetar, a ello obliga el cdigo de Circulacin Vial, que vigila constantemente por nuestra seguridad. (Roco Bascn Muoz) En el coche con mis padres ir al campo a merendar, sentadito y quietecito con el cinturn detrs.

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UNIDAD DIDCTICA Objetivos:

Practicar secuencias fonticas y rtmicas, progresando en la diccin correcta. Coordinar sonido y gesto corporal. Disfrutar del juego fontico y rtmico. Memorizar y recrear un texto, un poema. Sensibilizar al nio/a hacia el tema de la Educacin Vial. Producir nuevos textos utilizando todos los lenguajes a su alcance, dibujo, escritura, lenguaje oral, etc.

Contenidos:

Secuencias rtmicas y fonticas repetitivas. Progresin en la diccin de palabras. Discriminacin de sonidos. Coordinacin del movimiento corporal y los sonidos (fonemas, onomatopeyas, oposicin de sonidos). Cooperacin y sensibilizacin hacia el tema. Produccin de textos grficos.

Materiales: Grabadora, tiles de colorear y escribir.

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UNIDAD DIDCTICA Actividad: FICHAS VARIAS PARA COMPLETAR Esta actividad consiste en completar con la palabra o expresin correcta cada respuesta. Debemos incidir en la importancia que para nuestra seguridad tiene el respecto de las normas de circulacin. Para ello proponemos varias actividades orientativas: Objetivos. Leer una frase y colorear la respuesta adecuada. Leer una frase y colorear la respuesta eligiendo entre tres opciones. Leer una frase y dibujar la respuesta adecuada. Leer y completar una frase recortando y pegando la palabra correcta. Leer y completar una frase unindola con la respuesta correcta. Leer y completar una frase escribiendo la palabra segn el dibujo dado.

Razonar lgicamente. Estimular la lectura comprensiva. Conocer las normas bsicas de seguridad como peatn. Respetar las normas estudiadas.

Contenidos Seleccin de algunas normas bsicas del cdigo de circulacin. Desarrollo de la lectura comprensiva. Razonamiento lgico. Expresin lgica del razonamiento.

Materiales Fichas modelo. Papel, lpiz. Colores. Tijeras. Pegamento.

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UNIDAD DIDCTICA COLOREA

Colorea: Los bordillos Las aceras La calzada El vehculo. El paso de cebra

Colorea: Los vehculos que circulan por la calzada Los vehculos que no circulan por la calzada Los carriles de la calzada

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Colorea: El semforo nmero 1 para que se detengan los vehculos y no puedan pasar El semforo nmero 2 para que los peatones puedan cruzar, pero antes tienen que mirar a los lados y ver que todos los vehculos estn parados El semforo nmero 3 para que los peatones no puedan cruzar El semforo nmero 4 para que los vehculos circulen despacio y tengan cuidado

Colorea: Un objeto que llevamos cuando andamos por la noche por la carretera. Un objeto que usan los policas para regular el trfico. El objeto que debemos abrocharmos cuando viajamos en coche.

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UNIDAD DIDCTICA Actividades para leer, colorear, recortar y pegar.

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Actividad: NOS PREPARAMOS PARA EL CARNAVAL La fiesta de carnaval constituye una actividad realizada con alegra y desenfado que incita a todos a la participacin en este acontecimiento. Supone por parte del profesorado una organizacin exhaustiva de esta. En principio los nios/as participarn en la creacin de sus propios disfraces. Son ellos los que darn color con pincel y pintura a las seales de trfico. Tambin existe una tarea por parte del grupo de trabajo: encolar las seales, preparar las bolsas de basura donde irn pegadas las seales, realizacin de los sombreros que sern conos de sealizacin Para el da sealado los nios /as se maquillan con los colores de los semforos y tras disfrazarse se procede a un pase de modelos con comentarios sobre los distintos disfraces. Tema transversal: Cuidado del medio ambiente. Se puede hacer ver a los nios la importancia de aprovechar materiales disponibles y reutilizarlos para la realizacin de diferentes actividades, en este caso, en concreto, para la elaboracin de los disfraces.

Objetivos:

Favorecer la manipulacin de materiales y la creatividad. Potenciar la expresin oral. Favorecer la identificacin de las diferentes seales de trfico, sus caractersticas, su significado y su importancia.

Contenidos:

La creatividad Gusto por el aprendizaje de Educacin Vial. Las seales de trfico. Reciclado de materiales varios.

Materiales: Materias de desecho: cajas de cartn vacas, palillos, botellas de plstico, tubos de cartn Cartn o bolsas de plstico. Gomaespuma. Papel continuo. Folios. Pinturas: al agua, ceras, rotuladores, Pegamento y Tijeras.

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7. Recursos didcticos A continuacin se enumeran varios recursos y materiales didcticos que podrn ser utilizados como apoyo para trabajar y desarrollar las actividades y contenidos anteriormente expuestos. Recursos Humanos: en el conjunto de los recursos humanos, adems de la

intervencin del maestro/a en la planificacin y organizacin de los procesos de enseanzaaprendizaje, es importante resaltar la colaboracin de las familias, as como tambin de otras Instituciones y personas (como pueden ser, por ejemplo, los ayuntamientos, la Cruz Roja, Policas locales, conductores profesionales, etc.) en charlas con el alumnado para tratar un tema puntual relacionado con alguno de los contenidos de la unidad. Recursos Materiales: se incluyen aqu todos aquellos recursos proporcionados

por el centro (proyector de diapositivas, retroproyector, televisor y video, materiales para colorear, tijeras y pegamento, plstico adhesivo, entre otros), por los propios nios y nias (fotografas, imgenes, dibujos, folletos, etc.) as como aquellos materiales elaborados por el maestro/a tales como: cartones del bingo, fichas individuales para indicar la casilla que ha sido cantada, fichas individuales para leer las casillas que van saliendo; fichas individuales en papel y transparencias; lminas correcto/incorrecto, entre otros. Otros recursos y materiales didcticos: se puede incluir en este apartado

materiales impresos y audiovisuales publicados por la Direccin General de Trfico y que pueden resultar de utilidad a la hora de desarrollar sta u otra unidad didctica en la que se aborden cuestiones relativas a la Educacin Vial. En concreto, cabe destacar el siguiente: Gua Didctica de la Educacin Vial para la Educacin Infantil. Direccin

General de Trfico Ministerio del Interior.

8. Metodologa La prctica educativa en Educacin infantil permite diferentes enfoques

metodolgicos. Sin embargo, conviene considerar algunas ideas fundamentales que han de sustentar la accin didctica, derivadas de los conocimientos actuales sobre cmo son y cmo aprenden los nios de estas edades. Estos principios se ofrecen como referentes que permiten tomar decisiones metodolgicas fundamentadas para que, en efecto, la intervencin pedaggica tenga un sentido inequvocamente educativo. Algunos de estos principios son: El enfoque globalizador. El principio de globalizacin alude a la conveniencia de aproximar a los nios a lo que han de aprender desde una perspectiva integrada y diversa. Con frecuencia nios y nias perciben la realidad de manera intuitiva, esttica, inconexa, sin establecer relaciones entre las distintas dimensiones, aspectos o elementos que configuran hechos o situaciones. Por ello, es tarea de la escuela presentar los conocimientos relativos a

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UNIDAD DIDCTICA las distintas realidades de manera dinmica e interrelacionada as como poner en conexin y dilogo los diferentes lenguajes expresivos y comunicativos. El aprendizaje significativo. Aprender de forma significativa requiere establecer numerosas relaciones entre lo que ya se conoce y lo que se ha de aprender, y tiene como consecuencia la integracin de los conocimientos, lo que permitir aplicar lo aprendido en una situacin a otras situaciones y contextos. Otro de los requisitos para aprender significativamente es que el nio tenga una disposicin positiva hacia el aprendizaje, est motivado para aprender, es decir, que los aprendizajes tengan sentido para los nios, conecten con sus intereses y respondan a sus necesidades. En definitiva, el aprendizaje significativo supone un proceso de construccin de significados en el que el nio, con el concurso de sus experiencias y conocimientos previos, y, generalmente, en interaccin con las dems personas, atribuye significado a la parcela de la realidad objeto de su inters y a lo que sucede en su entorno. En este sentido, los conocimientos desajustados son aprovechables para ayudar al nio a observar, razonar y apreciar sus contradicciones. El juego, instrumento privilegiado de intervencin educativa. El juego es una conducta universal que nios y nias manifiestan de forma espontnea. Afecta al desarrollo cognitivo, psicomotor, afectivo y social ya que permite expresar sentimientos, comprender normas, desarrollar la atencin, la memoria o la imitacin de conductas sociales. A travs de los juegos, nias y nios se aproximan al conocimiento del medio que les rodea, al pensamiento y a las emociones propias y de los dems. Por su carcter motivador, creativo y placentero, la actividad ldica tiene una importancia clave en Educacin infantil. Los materiales como elementos mediadores. Los materiales deben entenderse como medios que condicionan la actividad infantil y, consecuentemente, la calidad de los aprendizajes. Esa es la razn por la que se consideran importantes. Los materiales seleccionados deberan favorecer los aspectos afectivos y relacionales que se desencadenan en situaciones de juego, despertar la curiosidad de los nios, el deseo de manipularlos, la iniciativa por la exploracin y la bsqueda de respuestas sobre su funcionamiento. El desarrollo de los contenidos y objetivos contemplados en esta propuesta didctica exige tcnicas que llevan a nuestros alumnos a aprender a travs de la actividad ldica, uno de los medios fundamentales para su enseanza en estos primeros aos. La actividad ldica infantil es un requisito indispensable para el desarrollo y el aprendizaje. Los nios y nias de estas edades han de aprender jugando, en un proceso que requiere observacin, manipulacin, recreacin y participacin. La metodologa que se lleva a cabo exige, adems, un enfoque globalizador ya que no se entiende, por ejemplo, el desarrollo de las capacidades visuales sin que intervenga el desarrollo de la orientacin en el espacio o el control en el desarrollo motor. Se ha planteado, por tanto, un trabajo que exige una organizacin y una conexin entre aprendizajes significativos, donde todo est relacionado y existe una interdependencia de conceptos. Introducir en el aula situaciones en las que un grupo de nios y nias puedan hacer de coches y otros de peatones comprometer activamente a los alumnos, siempre y cuando Grupo N 4 Pgina 96

UNIDAD DIDCTICA estos asuman el rol asignado y la actuacin a representar est claramente definida. La clase se convertir, con determinados materiales elaborados, en un lugar que pueda proporcionar experiencias muy prximas a la realidad, relacionados con el conocimiento que poseen, al tiempo que se les exige desplegar una intensa actividad, condicin fundamental en la construccin de los aprendizajes significativos a los que hacamos mencin anteriormente.

9. Temporalizacin La educacin vial es un tema transversal que ser tratado a lo largo de todo el curso. Da a da se incidir en su importancia para una vida saludable. No obstante, dedicaremos entre dos y tres semanas a la puesta en prctica de esta Unidad Didctica y a la consecucin de las actividades propuestas y los dilogos alusivos en la asamblea.

10. Evaluacin Los procesos de enseanza y de aprendizaje que se generan en la escuela de Educacin Infantil necesitan para su desarrollo de la evaluacin. La evaluacin, como elemento del currculo, se entiende como la elaboracin de juicios contrastados que permitan comprender y tomar decisiones tiles para la mejora de dichos procesos. La evaluacin debe ser entendida como una actividad valorativa e investigadora inserta en el desarrollo de la accin educativa, que afecta tanto a los procesos de aprendizaje del alumnado como a la prctica docente, dentro de los proyectos educativos y contextos en los que se inscribe. Debe ajustarse a dichos contextos y a los nios en particular, y promover la participacin de los sectores de la comunidad educativa directamente implicados en el desarrollo de los procesos de enseanza y de aprendizaje, principalmente la familia. La evaluacin en Educacin Infantil se define como global, continua y formativa y tiene como referentes los objetivos establecidos para la etapa. En este sentido, el carcter de la evaluacin debe ser procesual y continuo, lo que implica su vinculacin al desarrollo de todo tipo de situaciones educativas y actividades. La evaluacin en Educacin infantil ha de vincularse al desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje y ha de constituir una prctica habitual para valorar los avances que se producen como resultado de la accin didctica. As, la evaluacin de los nios y nias en educacin infantil debe tener como principal objetivo ofrecer informacin de cmo se est desarrollando el proceso educativo para una intervencin ms adecuada hacia la mejora. Para ello, la evaluacin debe explicar y describir los progresos que los nios/as realizan y las dificultades con las que se encuentran, as como las estrategias y recursos que se ponen en juego en dicho proceso. Esto permitir el ajuste progresivo de la ayuda pedaggica a sus caractersticas y necesidades particulares por parte de los profesionales de la educacin. La diversidad en cualquier grupo y en cualquier etapa educativa siempre es un hecho, pero en Educacin infantil los grupos son extraordinariamente diversos, de ah la necesidad de

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UNIDAD DIDCTICA observar los avances desde el punto de partida de cada nio, las estrategias personales que moviliza, las dificultades con las que se encuentra y los recursos de los que dispone para superarlas, a fin de ajustar permanentemente la intervencin educativa. La evaluacin, por tanto, aunque atiende a los progresos del grupo, ha de ser individualizada y se ha de plantear como un proceso continuo, permanente, que aporte datos cualitativos y explicativos sobre los procesos seguidos por el nio en los diferentes mbitos de aprendizaje. De ah la importancia de realizar una evaluacin inicial que recoja informaciones referidas a las circunstancias personales y sociales, as como una evaluacin continua que recoja todos aquellos datos que ayuden a planificar las intervenciones que estimularn el progreso de nios y nias. Para cada una de las instancias de evaluacin (inicial, continua y final) se utilizarn los procedimientos habituales de observacin directa y sistemtica en la Educacin Infantil: elaboracin sistemtica del diario de clase, realizacin de entrevistas personales o en grupo, valoracin de los trabajos individuales, registro de datos, recogida de datos por observacin directa, elaboracin de informas parciales o globales de carcter fundamentalmente descriptivo, observacin y registro del alumno en situaciones de trfico reales o simuladas; mediante los cuales se intentarn recoger informaciones relativas a aquello que se produce durante la experiencia: inters que despiertan las distintas actividades, dinmica que se genera en el grupo, adecuacin de los materiales y recursos... En concreto, y atendiendo a la Educacin Vial, la valoracin de este tipo de experiencias ha de superar el marco del aula e incluir observaciones relativas a las conductas viales del alumnado a la entrada y salida del colegio. En el proceso de evaluacin es importante tambin la relacin constante con la familia para recoger informacin relevante sobre los procesos de desarrollo y los aprendizajes de cada nio/a, as como para unificar criterios de actuacin y coordinar las acciones. Las entrevistas con la familia sern una de las principales tcnicas para dicha coordinacin.

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BIBLIOGRAFA

CARPETA DE EDUCACIN VIAL. ENTORNO RURAL Y URBANO. Direccin General de Trfico Ministerio del Interior.

CONOCIMIENTOS BSICOS DE TRNSITO PARA LA INFANCIA. El NIO: PEATN, PASAJERO Y CONDUCTOR. Direccin de de Vialidad de la Prov. de Buenos Aires. COSETRAN.

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EDUCACIN VIAL. UN CAMINO HACIA LA VIDA. Ministerio De Educacin, Ciencia Y Tecnologa. 2007 http://www.zaragoza.es/ciudad/policia/juegos

EDUCACIN VIAL: UNA PROPUESTAEDUCATIVA. Autora: Ana M Bernier Jimnez, M Sonia Garca Martn, Ascensin Torres Cano.

GUA DEL PEATN. Direccin General de Trfico. Ministerio Del Interior.

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PROGRAMA DE EDUCACIN VIAL FAMILIA-ESCUELA EDUCACIN INFANTIL (3-6). Direccin General de Trfico. Ministerio Del Interior.

REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil.

ROS ARIZA, Jos Manuel y OCIO SIMO, Eugenio S. Temas Transversales del Currculum. 4. Educacin Vial. En: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicaciones/valores/mcinf_evial.pdf

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