INSTITUTO DE CIENCIAS Y ESTUDIOS SUPERIORES DE TAMAULIPAS A.C.

TCNICAS DE EVALUACIN EDUCATIVA

ALUMNOS: STEFANY ALEJANDRA ALONSO SALCIDO BRAULIO ESTEBAN ZIGA ENRIQUEZ

OCTAVO CUATRIMESTRE DE PSICOLOGA

PROFESOR: LIC. JORGE VICENTE HIDALGO LIMN

PROYECTO DE EVALUACIN: ACTITUDES DE LOS ALUMNOS ANTE LA MATERIA SELLO DESARROLLO DE COMPETENCIAS SOCIALES

CAPTULO I INTRODUCCIN

RESUMEN

La presente investigacin se conforma por una muestra de 175 alumnos de segundo cuatrimestre del Instituto de Ciencias y Estudios Superiores de Tamaulipas A. C. Campus 2000. La aplicacin fue impartida por el docente investigador y los resultados obtenidos sealaron que un porcentaje alto de alumnos indic tener buenas actitudes hacia la materia Desarrollo de Competencias Sociales. Una cantidad muy baja present actitudes negativas hacia la materia.

IMPORTANCIA DE ESTUDIO

En la actualidad el desarrollo de habilidades de comunicacin e interaccin en grupos sociales es un factor fundamental en el xito laboral, las empresas actuales solicitan tres competencias intrapersonales en todo egresado y profesionista que desee un puesto laboral como lo es el trabajo en equipo, adaptacin ante distintos entornos laborales y la socializacin eficaz con los dems.

La materia Desarrollo de competencias sociales intenta fomentar dichas caractersticas para tener un mejor desarrollo social ante las distintas esferas (familiar, educativa, laboral) por eso la presente evaluacin ser de gran ayuda para los docentes y directivos de la institucin ya que conocern el grado de inters que tienen los alumnos ante la materia sello Desarrollo De Competencias Sociales, as como tambin los sentimientos y las actitudes hacia dicha materia.

OBJETIVOS

Conocer las actitudes y sentimientos que los alumnos tienen ante la materia de competencias sociales.

Determinar el grado de inters hacia dicha materia. Conocer la influencia personal que tiene la materia sobre los alumnos.

Analizar si existe inconformidad hacia el contenido de la materia.

ANTECEDENTES

En un estudio realizado en una institucin de Educacin Superior (Limn, 2012) con una muestra de 124 alumnos de diferentes carreras que cursaban el segundo cuatrimestre el 67 % manifest tener una actitud positiva hacia la materia, el 31 % una actitud regular y el 2 % una actitud negativa. Delos alumnos que mostraron mayor actitud positiva sobresalen los estudiantes de la Licenciatura en Psicologa con 91 %, seguidos de la Licenciatura en Derecho con 90 %. Los alumnos que mostraron menor actitud positiva fueron los estudiantes de Ingeniera en Sistemas Computacionales con 25 %, seguidos de Ingeniera Qumico Industrial con un 57 %. De las conclusiones obtenidas puede citar que es importante reafirmar y motivar a los alumnos. De igual manera es recomendable evaluar al docente, sobre todo en las carreras en las cuales los estudiantes manifestaron tener una actitud regular o negativa hacia la materia. As como entrevistar a los alumnos para determinar los diversos factores que pueden estar afectando su actitud y comportamiento acadmico. De igual manera evaluar constantemente tanto al alumno como al docente, buscando reas de oportunidad que permitan tomar acciones preventivas o correctivas al respecto, ya que de esto depende el buen desempeo acadmico del alumno y posteriormente un buen desempeo laboral.

En un estudio Realizado en la Universidad Autnoma de Zacatecas. (Snchez, 2007) La muestra objeto de estudio estuvo constituida por 324 alumnos. Matriculados en el primer semestre de la licenciatura en Psicologa de la Universidad Autnoma de Zacatecas que cursaran la sealada asignatura. Se realiz una adaptacin del cuestionario de 11 tems elaborado por Anguera y cols. La mayor parte de los estudiantes considera til estudiar la Historia de la Psicologa, sus razones no son muy claras, sobre todo en aquellos cuyas respuestas fueron para saber o conocer, aunque sin especificar qu. El resto de las respuestas gir en torno a su origen, antepasados, evolucin y a los grandes personajes. Por otra parte, autores como Lpez (1995) y Rosa, Huertas y Blanco (1996) se han dado a la tarea de argumentar de forma clara y concisa las diversas razones para estudiar la Historia de la Psicologa, razones que van ms all de lo que el comn de los alumnos considera. Por ello es importante que el docente ample la informacin y refuerce su utilidad. En este mismo sentido, se aprecia que para el resto de los sujetos que respondieron que el conocimiento histrico no es de tipo cientfico, su argumentacin se bas en que este no puede ser verificable y en que no utiliza la experimentacin. En otros casos sus respuestas resultaron ser tan imprecisas respecto a la pregunta que se ubicaron en la categora de otras respuestas. Ante esta confusin por parte de los alumnos, el docente tendr que orientarles en la historiografa, es decir la metodologa particular de la historia, la cual incorpora a menudo tcnicas analticas e incluso estadsticas tomadas de la sociologa, la psicologa y otras ciencias sociales (Leahey, 1998). En el bloque de preguntas, denominado Historia de la psicologa como asignatura, se obtuvo informacin acerca de la actitud y motivacin de los alumnos respecto de la asignatura. La totalidad de los alumnos consideraba adecuado que esta se impartiera en el primer semestre porque les brindara una base para entender la psicologa al proporcionarles los antecedentes y orgenes de la misma. Por lo regular, asignaturas como las de Historia de la Psicologa suelen asociarse con el tedio y el aburrimiento por su gran contenido terico; por ende, la creatividad del docente es importante, y como apoyo a los contenidos tericos del programa se pueden implementar actividades prcticas, como las propuestas por Siz, Siz y Mlberger (1995).

DEFINICIONES
Actitud Manera de comportarse u obrar una persona ante cierto hecho o situacin. Motivacin social de las personas que predisponen su accionar hacia determinadas metas u objetivos.

Asertividad La asertividad procura la competencia del individuo consigo mismo y con los dems, para un funcionamiento psico-social, a travs de recursos que favorecen la libertad para la expresin de ideas, pensamientos, defensa de derechos que son personales, manteniendo la sensibilidad para percibir los mensajes de los dems aspecto de incalculable valor para aquellos sujetos que desempean la alta misin de formar personalidades.

Competencias Las competencias son las capacidades de poner en operacin los diferentes conocimientos, habilidades, pensamiento, carcter y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el mbito personal, social y laboral.

Comunicacin La comunicacin es el proceso mediante el cual se puede transmitir informacin de una entidad a otra. Los procesos de comunicacin son interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas

reglas semiticas comunes.

Habilidad Es una aptitud innata o desarrollada. Al grado de mejora que se consiga a travs de ella y mediante la prctica, se le denomina tambin talento.

CAPTULO II METODOLOGA

SUJETOS
Las carreras evaluadas fueron: Lic. En psicologa, ingeniera, rehabilitacin, L.A.E, derecho, etc. Ce segundo cuatrimestre, las cuales se ve impartidas por la materia de Desarrollo de Competencias Sociales.

INSTRUMENTO
Se realiz un instrumento que constaba de 23 preguntas que evaluaban distintas caractersticas para determinar las actitudes de los alumnos hacia la materia de Desarrollo de Competencias Sociales.

PROCEDIMIENTO
La aplicacin se llev a cabo con distintas carreras del Instituto de Ciencias y Estudios de Tamaulipas A.C. Campus 200. Por el docente del rea de investigacin.

CAPTULO III RESULTADOS

LICENCIATURA EN ADMINISTRACIN DE EMPRESAS TABLA 1 Alta Frecuencia 8 Porcentaje 50% Arriba del Promedio 8 50% Regular 0 0% GRAFICA 1 Debajo del Promedio 0 0% Baja Total 0 0% 16 100%

Alta

50%

50%

Arriba del Promedio Regular Debajo del promedio Baja

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIN TABLA 2 Alta Frecuencia 7 Porcentaje 54% Arriba del Promedio 6 46% Regular 0 0% GRAFICA 2 Debajo del Promedio 0 0% Baja Total 0 0% 13 100%

46%

Alta Arriba del Promedio

54%

Regular Debajo del promedio Baja

LICENCIATURA EN CRIMINOLOGA TABLA 3 Alta Frecuencia 5 Porcentaje 56% Arriba del Promedio 4 44% Regular 0 0% GRAFICA 3 Debajo del Promedio 0 0% Baja Total 0 0% 9 100%

Alta

44% 56%

Arriba del Promedio Regular Debajo del promedio Baja

LICENCIATURA EN DERECHO TABLA 4 Alta Frecuencia 4 Porcentaje 50% Arriba del Promedio 4 50% Regular 0 0% GRAFICA 4 Debajo del Promedio 0 0% Baja Total 0 0% 8 100%

Alta Arriba del Promedio

50%

50%

Regular Debajo del promedio Baja

LICENCIATURA EN FISIOLOGA Y REHABILITACIN TABLA 5 Alta Frecuencia 8 Porcentaje 61% Arriba del Promedio 5 39% Regular 0 0% GRAFICA 5 Debajo del Promedio 0 0% Baja Total 0 0% 13 100%

39%

Alta Arriba del Promedio Regular

61%

Debajo del promedio Baja

LICENCIATURA EN PSICOLOGA TABLA 6 Alta Frecuencia 19 Porcentaje 83% Arriba del Promedio 4 17% Regular 0 0% GRAFICA 6 Debajo del Promedio 0 0% Baja Total 0 0% 23 100%

17%

Alta Arriba del Promedio Regular Debajo del promedio Baja

83%

LICENCIATURA EN NUTRICIN TABLA 7 Alta Frecuencia 8 Porcentaje 44% Arriba del Promedio 10 66% Regular 0 0% GRAFICA 7 Debajo del Promedio 0 0% Baja Total 0 0% 18 100%

Alta

44% 66%

Arriba del Promedio Regular Debajo del promedio Baja

LICENCIATURA EN RADIOLOGA E IMAGENLOGA TABLA 8 Alta Frecuencia 4 Porcentaje 17% Arriba del Promedio 19 79% Regular 1 4% GRAFICA 8 Debajo del Promedio 0 0% Baja Total 0 0% 24 100%

4% 17%
Alta Arriba del Promedio Regular Debajo del promedio Baja

79%

INGENIERO INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS DE PRODUCCIN TABLA 9 Alta Frecuencia 3 Porcentaje 33% Arriba del Promedio 6 67% Regular 0 0% GRAFICA 9 Debajo del Promedio 0 0% Baja Total 0 0% 9 100%

33%

Alta Arriba del Promedio Regular Debajo del promedio

67%

Baja

INGENIERO PETROLERO TABLA 10 Alta Frecuencia 11 Porcentaje 35% Arriba del Promedio 19 61% Regular 1 4% GRAFICA 10 Debajo del Promedio 0 0% Baja Total 0 0% 31 100%

4%

35%

Alta Arriba del Promedio Regular Debajo del promedio

61%

Baja

INGENIERO QUIMICO INDUSTRIAL TABLA 11 Alta Frecuencia 2 Porcentaje 33% Arriba del Promedio 2 33% Regular 1 17% GRAFICA 11 Debajo del Promedio 1 17% Baja Total 0 0% 6 100%

17% 33% 17%

Alta Arriba del Promedio Regular Debajo del promedio Baja

33%

INGENIERO EN SISTEMAS COMPUTACIONALES TABLA 12 Alta Frecuencia 4 Porcentaje 80% Arriba del Promedio 1 20% Regular 0 0% GRAFICA 12 Debajo del Promedio 0 0% Baja Total 0 0% 5 100%

20%
Alta Arriba del Promedio Regular Debajo del promedio Baja

80%

CAPTULO IV DISCUSIN

CONCLUSIONES

Los

resultados

arrojaron

que

la

mayora

de

los

estudiantes

encuestados tienen actitudes positivas en cuanto a la materia sello Desarrollo de Competencias sociales ya que cumplen con puntuaciones elevadas al promedio.

Las

carreras

con

mayor

actitud

positiva

fueron:

Psicologa,

Comunicacin, Criminologa, Fisiologa y rehabilitacin e Ingeniera en Ciencias Computacionales.

Los grupos que sobresalieron en actitud positiva por encima del promedio fueron: Nutricin, Radiologa e Imagenologa, ingeniera Industrial y sistemas de produccin e Ingeniera Petrolera.

Dentro de las clasificaciones de Actitud regular, Por debajo del promedio y Baja Se encontr un porcentaje muy bajo correspondiente a la muestra. Lo que indica que la mayora de los alumnos sealaron tener caractersticas y actitudes positivas en clase de Desarrollo de

Competencias sociales.

ANEXOS

Carrera: ___________________________ Competencias Sociales.

Fecha: _______________

Objetivo: Actitudes del alumno hacia la materia de Desarrollo de Instrucciones: Representa mediante una X la respuesta ms acorde a ti.

Totalmente en desacuerdo En desacuerdo Indeciso De acuerdo Totalmente de acuerdo

1 2 3 4 5

1
La materia me parece atractiva e interesante. Los temas abordados en clase son interesantes. El contenido de la materia me parece tedioso y poco interesante. Las clases me parecen dinmicas y entretenidas. El maestro tiene los conocimientos necesarios para impartir la materia. Me cuesta trabajo poner atencin a dicha clase. Participo en clases. Tomo notas en mi libreta para conceptos y datos importantes. Asisto a clases. Llego con puntualidad a clases. Realizo las actividades con gusto. Me agrada la materia. Ha sido de ayuda para un mejor desarrollo de mis competencias sociales. La clase llega a aburrirme. El contenido de la materia no me gusta. Estoy conforme con los rasgos de evaluacin de dicha materia. Conozco los objetivos de la materia. Me siento conforme con los objetivos de esta. En lo personal siento que esta materia ha influido en aspectos importantes de mi vida personal. Me parece agradable el ambiente en mi grupo. He aprendido a trabajar en equipo. Se comunicarme de manera asertiva. Entiendo la importancia de socializar en lo que respecta al futuro laboral.

:)GRACIAS!(: