La enseanza de Teatro en la escuela primaria Los lenguajes artsticos participan de las caractersticas generales de los lenguajes: un contenido a ser

comunicado, un medio expresivo usado para hacer publico un significado, un modo de tratar el contenido y una sintaxis, entendida como un conjunto de reglas para ordenar las partes en una estructura coherente .(EISNER,1983) El teatro como lenguaje artstico, metafrico, simblico, es un fenmeno cultural, social y a la vez comunicacional, es decir un hecho esencialmente relacional. Cumple la funcin comunicativa dentro de un contexto que asigna significacin a los signos contenidos en su estructura. En la disciplina teatro el objeto de estudio es la estructura dramtica que contiene a los elementos sujeto, accin y conflicto en relacin al entorno. Para el desarrollo del rea teatro en este diseo curricular debemos partir de la concepcin del teatro como lenguaje especifico. Como tal posee cdigos propios y posibilita la produccin y apreciacin de hechos teatrales. El mensaje constituye el contenido a ser comunicado que a su vez implica una forma, un modo de hacerlo. Al considerar la particular forma de expresin teatral debemos atender al modo en que se representan los contenidos, como la idea se realiza dentro de una estructura adecuada. La practica del teatro debe habilitar para el alumno de primaria un espacio facilitador de la expresin de sentimientos, emociones, pensamientos por medio de la accin para la comunicacin. Compartiendo el objetivo con las otras reas artsticas se debe favorecer en el aula el desarrollo de la alfabetizacin esttico-expresiva (en este caso teatral) a travs del ejercicio de la observacin, la exploracin y la consecuente apropiacin de las posibilidades de comunicacin expresiva personal y grupal, atendiendo a la cultura del entorno. El hecho teatral constituye la materializacin de contenidos subjetivos en una situacin de encuentro en la que deben intervenir actores y espectadores participando de un universo de significados compartiendo algunas normas organizativas del discurso. Esa manera se concretara la instancia de intercambio dentro de un contexto cultural determinado que definir la particularidad de ese acontecimiento teatral comunicativo. La enseanza del teatro deber asegurar que los alumnos comprendan que el lenguaje teatral constituye en si mismo un objeto de conocimiento al que se puede acceder mediante la vivencia de la accin dramtica. Esto significa trabajar a partir de la conviccin de que el vehculo transformador y creativo por medio del cual se construir el conocimiento, ser la accin que el estudiante implementara en el marco organizativo de la estructura dramtica. La accin constituye la forma en que se presentan los contenidos, y la representacin teatral entonces se organizara por medio de acciones en situaciones dramticas. El carcter de las acciones ser ficcional en tanto y en cuanto solo resultarn reales en la situacin escnica mediante un acuerdo entre los participes del hecho teatral dentro de un espacio/tiempo comn. Para la construccin de la ficcin ldica, el alumno inexorablemente debe experimentar la vivencia del aqu y ahora, espacio y lugar en los que desarrollar la accin dramtica. El registro y comprensin de la realidad de la que parte, le brindara posibilidades de llevar a cabo un juego transformador de la misma. La enseanza de teatro contribuye asimismo a la formacin de los alumnos como observadores atentos y crticos de la realidad a partir de la ejercitacin de la mirada atenta y respetuosa sobre el trabajo propio y ajeno. La prctica teatral implica convivencia, ya que su desarrollo es siempre colectivo. Es en el hacer grupal, donde cada individuo brindando su aporte, construir. Dada esta caracterstica especial del quehacer teatral, resulta posible que los alumnos trabajando grupalmente desarrollen la comunicacin inter personal y puedan escuchar, respetar, disentir y aportar a la propuesta del otro. Siendo la metfora la categora primordial del arte en general, y del teatro en particular los signos aparecen en la escena como sustituciones simblicas. Ese carcter metafrico opera a travs de la inclusin de elementos estticos que superan las estereotipias sociales corrientes. El teatro comunica cosmogonas por medio de la accin simblica que se construye con la expresin verbal, gestual, los movimientos, las luces, las sombras, los sonidos, la msica, los objetos y sus disposiciones en el espacio, y la accin de los actores. Esta disciplina debe asegurar la posibilidad de que los alumnos utilicen su cuerpo como instrumento expresivo, en funcin de la comunicacin simblica. Resulta imprescindible que cada uno de los alumnos sea sujeto de enseanza del teatro ya que mas all de las posibilidades que cada uno posea se debe garantizar la participacin de todos mediante propuestas que les permitan ejercer nuevos y variados roles en el proceso teatral. Ser de suma importancia considerar los aportes de otras disciplinas (la msica, la plstica, la expresin corporal, las prcticas del lenguaje) en la construccin del acontecimiento teatral como as tambin recursos provenientes de distintas propuestas estticas teatrales como el teatro de tteres y objetos, el clown, el mimo, la comedia del arte, el circo, el teatro de sombras, el teatro callejero, la murga, entre otras. El trabajo teatral sistemtico, que implica las practicas continuas de exploracin, produccin y recepcin, aportara al desarrollo cognitivo integral del nio. Explorando se desarrollan los esquemas perceptivos favoreciendo la lectura sensible de la realidad. Produciendo el alumno planea y concreta interactuando con otros. Desarrollando las posibilidades de recepcin se estimula la actitud crtica fundada acerca de lo producido, sea propio o ajeno. El proceso pedaggico teatral debe ineludiblemente partir del registro de la realidad particular de cada grupo de alumnos: debindose hacer un diagnostico concreto de cada situacin, atendiendo a sus conocimientos previos, su entorno sociocultural, sus intereses y posibilidades. Partiendo del estudio de las condiciones reales y concretas en las que se desarrollar cada proceso de enseanza-aprendizaje, se asegura que las situaciones de enseanza que se planteen en el marco del proyecto anual se concreten en aprendizajes significativos y equitativos para cada uno de los alumnos.