LA REPRESENTACION

Durante su segundo ao de vida el nio adquiere una capacidad nueva muy importante para su desarrollo, la capacidad de representacin que le permite actuar sobre las cosas o sobre las situaciones de forma mediata por medio de signos o smbolos. Esto va a influir en la evolucin del nio, sobre todo en su desarrollo cognitivo y afectivo y para el trabajo escolar, el juego y el lenguaje. Esta capacidad de representacin no aparece de manera brusca sino que ser paulatina y ya desde los comienzos del periodo sensorio motor podemos encontrar anticipaciones de ella, pero no se trata todava de autentica representacin. Los antecedentes de esa capacidad representativa hay que encontrarlos en las situaciones en las que el nio, a partir de un aspecto de la situacin, es capaz de reconocer otros aspectos o el conjunto de ella. Esto sucede, por ejemplo, cuando el nio que esta llorando desconsoladamente porque tiene hambre anticipa que van a venir a darle de comer al escuchar el ruido en la habitacin contigua; o bien cuando a partir de un fragmento del bibern que ve descubre el bibern completo. Pero en estos casos se trata todava de significantes que no se diferencian del significado sino que solo son una parte de l, o una consecuencia. La novedad que se produce hacia el final del periodo sensorio motor es que empiezan a aparecer significantes que se diferencian de los significados, que son independientes de ellos. El Significante; de un signo lingstico es la imagen que tenemos en nuestra mente de una cadena de sonidos determinada. Esa imagen fnica permite que podamos pensar palabras sin pronunciarlas. El Significado de un signo lingstico, es el concepto o la imagen que asociamos en nuestra mente a un significante concreto. El concepto no es un objeto real, sino solamente el concepto que un cadena de sonidos nos sugiere. Por eso cuando escuchamos la palabra lpiz, podemos pensar en un lpiz cualquiera: de madera, en un lpiz de metal, lpiz negro, de color, etc.

TIPOS DE SIGNIFICANTES No todos los significantes son del mismo tipo y los vamos a clasificar segn el grado de conexin que existe entre significante y significado. Pueden distinguirse tres tipos de significantes:

1) Cuando el significante y el significado no estn diferenciados hablamos de ndices o seales. Por ejemplo; el humo es una seal del fuego o un ruido en la habitacin contigua en un ndice de la presencia de una persona en ella. Ac solo existe una asociacin entre significante y sdo. y no se habla todava de una verdadera representacin. 2) Cuando el significante se diferencia del significado pero todava guarda una cierta conexin con el, estamos hablando de smbolos. As por ejemplo un palo sobre el cual el nio se coloca a horcajadas es un smbolo de un caballo, a semejanza esta en la posibilidad de montarse encima y desplazarse; otro ejemplo el dibujo de una casa simboliza esa misma casa o bien la balanza simboliza la justicia por su equilibrio. 3) Los signos, son significantes totalmente diferenciados de sus significados. El ejemplo mas claro lo constituyen las palabras del lenguaje. En efecto, entre la palabra puerta y una puerta no hay ninguna relacin y es por ello que en distintas lenguas se utilizan diferentes palabras para designar lo mismo. (En los signos matemticos ocurre lo mismo, ya que no hay ninguna relacin entre el signo + y la operacin de sumar)

Entonces, lo que aparece hacia el final del periodo sensorio motor es, esa posibilidad de usar significantes diferenciados (de usar signos) y la manifestacin de esa capacidad se denomina Funcin Semitica o simblica. Esta funcin semitica incluye diversos tipos de conductas que tienen en comn la utilizacin de algo para designar otra cosa: a) Imitacin Diferida: (En realidad la imitacin es muy precoz en el periodo sensorio motor, y el bebe es capaz de reproducir siempre movimientos que ve en los otros, con las distintas partes del cuerpo; pero esa imitacin precoz, se realiza siempre en presencia del modelo al que se esta imitando y no hay imitacin de modelos ausentes) En cambio hacia el final del sensorio motor comienza a parecer un tipo de imitacin que se produce en ausencia del modelo, que se llama imitacin diferida. El nio es capaz de reproducir algo que ha visto unas horas antes o das antes. b) Juego Simblico: Guarda una estrecha relacin con la imitacin. El nio esta reproduciendo situaciones que ha visto, pero al reproducirlas las adapta a sus deseos. Crea situaciones que el controla y en las que no es controlado. Por ejemplo, juega a ser doctor, juega a ser el papa en lugar del hijo, etc. (el juego tambin aparece al comienzo de este periodo pero se trata de juegos de ejercicios, en donde el nio se limita a repetir por placer alguna conducta, el avance hacia el final del periodo SM, lo

constituye entonces, la posibilidad de utilizar smbolos en el juego y de esa manera representar la realidad de acuerdo con las necesidades del sujeto) c) Dibujo: Es otra forma de representacin de lo real que comparte con el juego el placer que produce su realizacin y que constituye una imitacin de la realidad. Parece que el nio intenta hacer un dibujo realista, pero lo que reproduce de la realidad es lo que sabe mas que lo que ve. d) Imgenes Mentales: Constituye una forma de imitacin pero que no se exterioriza, es decir una imitacin interiorizada. La imagen no es solo una copia de la realidad, sino que constituye un esfuerzo de asimilacin y de elaboracin de la realidad. e) Lenguaje: Constituye la ultima manifestacin de esa funcin semitica y forma el sistema de representacin mas complejo.

IMGENES MENTALES

Es una forma de representacin compleja ya que es difcil de conocer por su carcter interno. Una de las dificultades para estudiar las imgenes mentales es que no se puede llegar a ellas directamente, sino por procesos indirectos como puede ser el dibujo. Las imgenes mentales se consideran, segn Piaget, como una imitacin interiorizada. CLasificacion: 1) Por su Contenido: De acuerdo con el tipo de rgano sensorial con el que se relacionan: visuales, auditivas, tctiles. 2) Por su estructura: Se pueden distinguir entre las imgenes de movimientos (Por ejemplo; el cambio de posicin de una mesa, la trayectoria de un mvil) y las de transformacin, que tienen que ver con el cambio de forma (Como modificar una bola de plastilina, dividir una hoja de papel en partes iguales, etc) 3) A su vez, las imgenes pueden dividirse en de reproduccin o de anticipacin segn que se reproduzca algo ya visto o se anticipe algo que no se ha visto.

Las imgenes de movimientos y de transformaciones son ms complicadas y durante el periodo preoperatorio las imgenes son casi exclusivamente estticas