MILAGROS PARA EL DESAYUNO.

RUTH MINSHULL

TITULO ORIGINAL: MIRACLES FOR BREAKFAST

Copyright 1968, 1969, 1970, 1971, 1972, 1976. by L. Ron Hubbard.

Copyright () 1976 a la Edicin en Espaol Publicaciones Dianticas Campos Eliseos # 205, Mxico, 5, D.F. Mxico. Tel: 250-1684

RESERVADOS TODOS LOS DERECHOS

Hecho el depsito que determina la ley.

Printed in Mexico.
Impreso en Mxico

INDICE

PREFACIO CAPITULO 1 CAPITULO CAPITULO CAPITULO CAPITCLO 2 3 4 5

LA TAREA DE SER PADRE COI!0 ESCAPAR A LA RUINA TOTAL SER O NO'SER TOLERANTE "EL ME PEGO PRIMERO" COMUNICACION

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CIVILIZADA QUE COMUNICAR ES EL UN PROBLEMA CIQNADOR DE PROBLEMAS? 0 UN.SOLU-

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CAPITULO 6 CAPITULO 7 CAPITULO CAPITULO CAPITULO CAPITULO CAPITULO CAPITULO CAPITULO CAPITULO CAPITULO 8 9 10 11 12 13 14 15 16

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ES SEGURO PARA SU NIO HABLAR CON USTED? PALOS Y PIEDRAS QUE ES SEGURIDAD? PLEITOS, BERRINCHES Y LGRIMAS RESPONSABILIDAD Y JUICIO DELE AL NIO SU FUTURO LA PERSONA SUPRESIVA EL CUERPO "IES MIO!

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TELEVISION - MIS PREJUICIOS SE 'PUEDE HACER ALGO SOBRE EL INDICE DE INTELIGENCIA FRAGMENTOS LA ULTIMA PALABRA

CAPITULO 17 CAPITULO CAPITULO GLOSARIO 18 19

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P R E F A C I O Este libro es para padres, para nios (para que se lo regalen a sus padres), y para todo aquel que Alguna vez fue nio. . Se refiere a las experiencias de la .autora en la educacin de nios, mediante el empleo de una filosofa aplicada desarrollada por L. Ron Hubbard, un escritor y filsofo norteamericano. Usted como lector, probablemente encontrar palabras que no estn en su vocabulario. Al final de este libro se encuentra un glosario que le ayudar a aclarar tales trminos. El tratar de leer ms all de una palabra no comprendida produce falta de claridad mental o irritacin. Si esto sucediera, regrese al punto en que usted estaba leyendo con facilidad, busque la palabra no comprendida y defnala. R. M.

CAPITULO 15

LA TAREA DE SER PADRECOMO ESCAPAR A LA RUINA TOTAL

No es fcil dejar de ser padre o madre una vez que se inicia la tarea. No es muy factible abandonarla o devolver el acta de nacimiento y decir: "Lo siento, no somos compatibles". Y la sociedad ve con malos ojos casi todos los dems medios a los que se recurren en momentos de tensin. Entonces, si hemos de hacer algo para aliviar las frustraciones que implica la educacin de los hijos, nicamente queda una solucin respetable: (el camino de la mayor resistencia!) aprender a comprender y manejar a las pequeas preciosidades y/o monstruos.

CAPITULO 15 Quiz esto parezca imposible. Si todava puede usted tener esperanza, podra haber una oportunidad. Esto lo s porque yo misma fui una Madre terrible. Frustrada y abrumada, llegue a convencerme de que mientras yo forcejeaba torpemente, los nios se estaban preparando para dominarme a m, a la sociedad e, indudablemente, al planeta. Yo no soy una Autoridad en Nios. Lo fui. Pero eso fue anees, de que tuviera mis propios hijos., ' Despus de que me hice Madre, supe que necesitaba ayuda. Prob muchas cosas. Ansiosamente le libros sobre psicologa infantil, buscando una clave para el misterio: Cmo podra conservar mi cordura y seguir siendo una madre? No la encontr. Los consejos que le siempre sonaban bien. Pero simplemente no funcionaban. El hecho de saber que debera "comprender las necesidades de la criatura" no arreglaba las cosas cuando mi hijo amenazo con asesinar a su compaero de juegos durante una pelea sobre algn juguete. Hubo veces en que tuve que

CAPITULO 15 obligarme firmemente a recordar que la "Maternidad es una experiencia dichosa y plena de realizaciones", mientras raspaba cereal seco de las paredes o enjuagaba un paal sucio. Los libros me decan que deba tener "amor y tolerancia". S, eso sonaba muy bien. Mientras tanto, las _ exigencias diarias, poco a poco iban desgastando ese revestimiento de amor y tolerancia, dejando a la vista la bestia que haba en m. Para cuando mi esposo y yo estbamos esperando nuestro -segundo hijo, llegu a la conclusin de que todava me faltaba mucho por saber acerca del manejo de los nios, aunque sta iba a ser mi ocupacin principal durante algunos aos. Empec a pensar en la Cienciologa. Yo saba que haba un grupo internacional que llevaba a cabo una investigacin extensa sobre el comportamiento humano. Haba ledo los primeros libros de Cienciologa (por L. Ron Hubbard) en 1951 -1952, pero perd contacto con el progreso de esta investigacin. Buscando en el directorio local de tel-

15 fonos, me encontr CAPITULO con que haba un Centro de Cienciologa situado al Noroeste de Detroit. No tard en inscribirme en un curso para principiantes. Disfrut de ese grupo, tanto por el estudio como por las personas que conoc. Todos _ eran individuos capaces de ver ms all de la rutina diaria, en busca de una vida ms plena. Sin embargo, mi inters mayor era el de aprender cmo aplicar la Cienciologa en la educacin de los nios. Probablemente, ningn hombre, ni ninguna mujer jams haya mirado a su primer hijo sin sentir una oleada de amor por esa indefensa criatura encomendada a su cuidado y unida a ese amor viene una tremenda responsabilidad y se hace un voto de hacer lo que se debe, sea lo que sea. La intencin de hacer lo que debe hacerse por los descendientes se mantiene firme. Por qu entonces acabamos confundindonos? Por qu ha de existir un continuo choque entre la voluntad del padre y la del

CAPITULO 15 tanto? hijo, dos personas que se aman Al estudiar Cienciologa me di cuenta que solo hay dos cosas que por lo general ocasionan problemas a los padres: 1. Carecemos de informacin suficiente. Estoy siendo demasiado estricta o demasiado indulgente? Cmo puedo evitar hacerme dao a m misma? Por qu no confa en m? Cmo ayudarle en sus tareas escolares?

2. Tenemos actitudes emocionales que no podemos dominar. Por qu me disgusto si hace ruido? Por qu me preocupo tanto por l? Por qu lo castigo y despus lloro de frustracin? Antes de conocer la Cienciologa, puse en manos de los filsofos estos grandes enigmas mientras contemplaba el helado, derramado sobre la alfombra de la sala y meditaba acerca- de la relacin entre lo infinito y los pagos de la hipoteca. Por lo que se refiere a las emociones indeseables, las haba experimentado todas: enojo, desaliento, temor, crtica, incertidumbre y tristeza. La Cienciologa me ayudo a remediar estas dos debilidades. Las conferencias y cursos aumentaron mi conocimiento acerca de la gente y la vida, y el procesamiento personal me ayud a librarme de mis emociones incontroladas. Ya no experimento ms perodos de depresin. En cambio, encuentro que cada nuevo da es fresco y emocionante. Me siento ms joven y ms llena de energa que hace veinte aos. Mis mejores amigas dicen que no aparento cuarenta y un ao (naturalmente, por eso son mis mejores amigas).Mi I.Q. (Coeficiente Intelectual) es ms alto y aprendo rpidamente. Ahora hago ms trabajo en un da que el que poda hacer en una semana, antes de hacerme Cienciolga. Este libro es la historia de mi xito. Contiene algunos de los principios que he aprendido en la Cienciologa y como los apliqu en la educacin de mis hijos. Hoy da soy Cienciolga profesional y soy tambin

una Madre calmada, tranquila. Mis dos muchachos son un par magnfico. Pablo, que ahora tiene catorce aos, es alto y tiene confianza en s mismo. Le gusta el ftbol, las muchachas, el bisbol, el hockey, la natacin, la historia, la msica y las muchachas.' Leo, que tiene ocho CAPITULO aos, es 2 un duende rubio de brillantes ojos azules. Le gustan las muchachas a veces, pero prefiere treparse en los rboles, pintar cuadros, ir a pescar, cazar ranas, construir fortalezas de forma rara en los rboles y molestar a su hermano por las muchachas. Con una fcil armona intercambiamos historias, tratamos problemas y planeamos juntos nuestras metas. Disfrutamos de muchas buenas carcajadas, como cuando recientemente Leo informo gravemente que su maestra se estaba portando bastante bien, pues slo llor dos o tres veces en el ao. A veces compartimos de paso algn milagro en el desayuno, como el curar alguna "dolencia seria" entre el jugo de naranja y el pan tostado. Los muchachos no tienen la perfeccin de los que hay en los libros de cuentos, (ni soy yo d esa clase de Madres). Todava se resisten a tirar botes de basura, a ir a la peluquera, y a comer coliflor. A veces todava trato de curar esas obstinaciones. Pero considerndolo a grandes rasgos, me gusta ser su Madre. Son dos de mis mejores amigos. Me cuentan sus bromas y sus secretos y me dejan leer las cartas de amor de sus chicas. Incluso estn dispuestos a admitir en pblico que yo soy su Madre. Ya podrn ustedes ver que-hemos avanzado mucho

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SER O NO SER TOLERANTE? La dulzura y el amor de una criatura solamente pueden conservarse mientras pueda ejercer su libre albedro. Se interrumpe ste y en algn grado, se interrumpe su vida. (L. Ron Hubbard, CIENCIOLOGIA: Un Nuevo Punto de Vista Sobre la, Vida). Con frecuencia me preguntan: "Cree la Cienciologa en la tolerancia total?" La mayora de los padres saben, por instinto y amor, que no debe reprimirse demasiado a un nio; tambin saben que no debe llegar a ser completamente salvaje e incontrolado.' Dnde se traza la lnea divisoria? Yo conozco muy bien este dilema. En un tiempo me vi balancendome inciertamente entre la tolerancia completa y la represin total. El resultado fue que a veces los dejaba agobiarme y otras, los agobiaba yo a ellos. Ambos mtodos fueron ineficaces. A pesar de ser padre, se tiene el derecho a gozar de algunos momentos de paz; tambin los nios tienen ese derecho. Encontr la respuesta que funciono para m. Ron expresa la idea muy bellamente en una de sus polticas para manejar organizaciones de Cienciologa: Premiamos la produccin y la estadstica ascendente y castigamos la no-produccin y la estadstica descendente. (L. Ron Hubbard, ABILITY Issue 185, "Premios y Castigos"). A todo trabajo en una Organizacin de Cienciologa se le asigna un nivel de produccin. Esa es la estadstica; es la cantidad que se espera que produzca una persona (enviar 25 cartas cada da o entrevistar a 35 personas). Cuando alguien mejora ese lmite, tiene"estadstica ascendente". Esta poltica fortaleci una de mis debilidades en el manejo de los nios. Aunque no haba verdaderas

estadsticas (o cifras de produccin), con las que se pudiera medir el progreso de nuestra familia, s haba ciertos propsitos mutuos como grupo. Las acciones y el comportamiento contribuan a estos propsitos o se alejaban, de ellos. Ron Hubbard descubri que todos los sentimientos- y acciones incontrolados venan de una parte de la mente, que el llam "Mente Reactiva". Ah est el origen Je la ruina del hombre. Es la mente reactiva la que funciona teamos la pata de la silla contra la que golpearnos o cuando damos azotes al bebe llorando. Todos sabemos que ni la, silla van a reformarse con tal .tratamiento. Sin mente reactiva no es tan racional. cuando paacabamos de porque est ni el bebe embargo, la

Tambin tenemos una "Mente Analtica" que toma las decisiones correctas y nos ayuda a sobrevivir mejor. Ron Hubbard confi en que el hombre es bsicamente bueno y que si el hombre pudiera borrar su mente reactiva, su bondad bsica se vera restaurada. Este borrado se logra mediante el procesamiento cienciologico (llamado tambin "Auditacion"). Cada Madre y cada Padre pueden beneficiarse reconociendo el comportamiento reactivo cuando este ocurre. Si alguien est siendo analtico, est ayudando al grupo o a la familia. Cuando est siendo reactivo, disminuye o interrumpe la produccin del grupo. Si Mariquita est dando alaridos para atraerse la atencin de pap cuando est_ tratando de escribir un reporte de negocios, ella est disminuyendo la supervivencia familiar; es una estadstica descendente. Cuando Memito acepta- alegremente ir corriendo a la tienda a traer leche, el est ayudando a la supervivencia de la familia. 13

Observando esto, surgi ante m una poltica muy sencilla: Debera premiar el comportamiento analtico y castigar (o poner bajo control) el comportamiento reactivo. Antes de que una poltica as pueda ser efectiva, es necesario reconocer lo que el hombre realmente ES. El hombre tiene tres partes. Adems de la mente y el cuerpo, hay el ser en s. Nosotros llamamos a ese ser un "Thetan". Esto viene del smbolo griego theta, que significa "pensamiento". Es el espritu o alma.

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En Cienciologa no, decimos que una persona tiene un espritu o Thetan. Consideramos que, ES un Thetan y que tiene una mente y un cuerpo. El hombre no es un trozo de carne (un cuerpo) y no es una mente. Es un ser espiritual y el es el seor de su mente y de su cuerpo. Cuando el Thetan sta al mando, opera analticamente; cuando se pone a funcionar la mente reactiva (a veces- la llamamos el "banco"), el Thetan se ve dominado temporalmente. No es responsable de su conducta, ni puede explicarla. Ya no es el quien maneja el carro. Est sentado en el asiento de atrs preguntndose adonde le irn a llevar. Aqu, es donde usted debe entrar a poner los frenos. Recuerde que un nio es un Thetan que est inicindose en un cuerpo pequeo. Todo es un poco extrao y nuevo; pero el es un aventurero. Est ansioso por explorar el mundo que le rodea. Desea crear y experimentar, le gusta rer y hacer rer. Necesita alguna ayuda y querr ayudar. Busca aprender y sentir y oler y probar y amar'. Un nio o un bebe, debe ser colocado en un espacio seguro, en donde no pueda recibir dao mientras explora y aprende. Debemos, darle libertad de moverse v manejar las cosas. Es de suma importancia que no tratemos de detener su natural predileccin por la experiencia y la independencia. Cuanto ms alabemos estos deseos y ayudemos a ellos, tanto ms se mantendr el nio expandiendo sus habilidades. Por otra parte, si sus acciones son reactivas, si son antisupervivencia para el o para otros, debe aplicarse alguna forma de control. Yo no soy partidaria del castigo fsico. Aunque a veces nos vemos tentados, nunca funciona. El tiro saldr por la culata en forma de astutos actos destructivos dirigidos contra nosotros. Despus de una paliza Pepito romper accidentalmente los lentes de Pap o se sentar en el sombrero nuevo de

Mam. Aunque del banco. no ' es posible borrar el banco reactivo de un nio con algn remedio casero, hay varias maneras en que se le puede ayudar a ejercer mejor control sobre su banco. En nuestras organizaciones de Cienciologa no permitimos un comportamiento demasiado reactivo. Hemos comprobado que a menos que una persona sea capaz- de' conducirse en una forma razonablemente sensata, nuestro entrenamiento y nuestra auditacion no sern efectivos. De igual manera, y para su propia tranquilidad, y porque es necesario, debe usted encargarse de que el nio est de nuevo al mando antes de que pueda drsele la gua necesaria que lo inicie felizmente en su viaje hacia la edad adulta. Hay medios preventivos y medios que remedian, que pueden ponerse en prctica. Si su nio es muy joven ahora, podr usted permitirle que crezca con un mnimo de supresin. Esto es lo ideal, pues tanto usted como el se vern menos trastornados por el banco. Si su nio ya es mayorcito, el trabajo puede ser ms difcil. Si el expresa ahora su "libertad" lanzando por la habitacin su vajilla buena
o mordiendo el tobillo del cura que est de visita, el thetan en realidad no est libre, sino muy atrapado por su banco reactivo y es este el que lleva las riendas en la mano. En este caso, debe usted tomar medidas para remediar la situacin antes de que pueda hacer cualquier otra cosa. El nico criterio con respecto a la disciplina, es el siguiente: Est usted siendo tolerante con el thetan o con el banco? Despus de estudiar y emplear la tecnologa de L. Ronald Hubbard respecto a la mente, elabore dos reglas que, de ser seguidas, resolveran un gran porcentaje de las dificultades

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familiares.

Regla primera: NO TRATE DE CONTROLAR. AUN THETAN Usted lo perder, porque jams desistir realmente de tratar deshacer, lo, que quiere hacer. Si insiste usted en detenerlo, puede degenerar en sus intentos de ejercer su libertad de accin. Regla segunda: CONTROLE EL BANCO REACTIVO. Solamente mediante el buen manejo del banco, y ensendole al nio a que el tambin lo maneje, es como podemos volver a poner en los controles al thetan. Ese es el camino hacia la verdadera libertad. Toda disciplina debe dirigirse hacia el propsito final de ayudar al nio a que aprenda a Practicar la autodisciplina., Esto es lo que distingue al hombre, civilizado de la bestia. De vez en cuando se vera .usted obligado a mirarse bien a s mismo. Usted y el pequeo Oscarn estn en medio de una tremenda batalla; ambos estn convencidos de tener la razn. Cuando en el hogar hay un gran alboroto, puedo apostar una torta de jamn a que hay algn banco reactivo en funciones. Bueno, pero el banco de quien? Antes de ordenarle al nio que vaya a encerrarse en el cuarto de los cachivaches, asegrese de que no es el banco de usted, el que est gruendo. A la mayora de los nios les gusta hacer mucho ruido y movimiento. Los padres generalmente prefieren bastante menos de cada cosa. Sin embargo, este deseo 17 de parar el ruido y el movimiento, con frecuencia es una manifestacin reactiva. Querr esto decir que hay que vivir en medio de un tremendo infierno? No. Pero trate

de distinguir de quin es el banco que est funcionando. Luego trabaje para manejar ese banco. Pablo que adora la msica, es como muchos adolescentes, Tiene la idea de que el volumen de su radio o su tocadiscos debe ser cinco veces ms fuerte que el nivel de tolerancia del tmpano adulto. Yo estaba convencida de que esto lo haca para irritar a otros. Ms tarde supe que el problema era mo y no de l. Cuando en tales ocasiones echaba un vistazo a su cuarto, le encontraba totalmente sumergido en su msica, a veces bailando o tocando su batera. Era un baterista estrella sentado en medio de su banda y

del banco. '

tocando para un pblico extasiado. Simplemente estaba sintiendo el ritmo y la maravillosa vida de su joven cuerpo. Que hay de malo con eso? Yo me di cuenta de que protestaba principalmente porque senta que "deba" protestar, no porque realmente me molestara tanto la msica. Era un ruido feliz. As que deje un poco de ser la madre regaona. Ahora, cuando la casa se sacude hasta sus cimientos con el tocadiscos a todo volumen y la batera retumba, a veces yo misma hago un poco de "movimiento de caderas" all en la cocina. Por otra parte, si un nio est entrando y saliendo ruidosamente y esto interfiere una conversacin o no permite que se haga un trabajo debe decrsele que vaya a jugar a otra parte. No lo premie por constituirse en molestia. He visto a muchos padres equivocarse en esto. Le dan al nio una galleta o le prometen alguna cosa para deshacerse de el. Esto le dice al nio; "Me dan un premio si molesto bastante". Primero, invite al nio a que consiga controlarse. Si no lo hace, est diciendo "No puedo manejar mi banco". No trate de sobornar al banco o razonar con el. En primer lugar, el banco no es razonable. Simplemente manjelo. Si fracasa usted en eso, el nio 18

pronto sentir ustedes dos.

que

su

banco

es

ms

grande

que

Cuando corta usted el comportamiento reactivo no est usted lastimando al thetan. Le est haciendo un favor. Le sta demostrando que un banco s puede ser controlado. Algn da l estar agradecido, y usted lo oir presumir orgulloso que a l nunca le permitieron semejante conducta. Una criatura de tres aos puede aprender la diferencia entre conducta analtica y comportamiento reactivo. ' Durante un tiempo yo use un mtodo de pizarrn. El pizarrn, colocado en la cocina, se dividi en el "lado bueno" y el "lado malo" debajo del nombre de cada uno de los nios. Reciban marcas buenas por acciones analticas y marcas malas por comportamiento reactivo. Al final de la semana estas "estadsticas" se sumaban y el dinero que se les daba para gastar dependa de la anotacin final. Se les ponan marcas malas por provocar discusiones, por ser excesivamente criticones o respondones, por acciones destructivas, por tratar de influir con engaos, enojo, lgrimas, y otras emociones reactivas, por hacer mal un encargo, o quebrantar cualquiera de las reglas de la casa". Se ponan marcas buenas por ayudar en las labores de la casa, por responder alegremente a una peticin, por sobreponerse a un problema, por ayuda espontnea, por ideas creativas, por adquirir una nueva habilidad y por contribuir al placer o a la supervivencia de la familia. Ya que ambos disfrutaban teniendo su propio dinero para gastar, ste fue un incentivo para buscar las recompensas y evitar los castigos. Descubr que este sistema reduca notablemente mis 19 propias frustraciones. Nunca debemos castigar a un nio por quebrantar

reglas que no estn claramente definidas, ni debemos estar cambiando reglas para satisfacer nuestros caprichos. que sea el sistema que se use, del banco. Cualquiera ' debe hacerse saber al nio qu es lo que se espera de l. Durante una semana les le a los muchachos cada maana las reglas de la casa, para que se les grabaran. Despus de eso, ante cualquier violacin, yo simplemente deca: "Tendrs una marca mala por eso". No necesitaba sermonear a gritos repetir: Qu voy a hacer contigo? Lo haca. Esta reprimenda es breve; pero dice todo lo que necesita decir. Usted y el nio rpidamente atencin en cosas ms alegres. pueden poner la o ponerme a

Si se usa este mtodo, el nio puede resistirse al principio a los castigos. Cuando esto suceda, no discuta y no se justifique. Si ya se conocen sus reglas, se ha dicho todo. Cuando empec objeciones como: este sistema, con frecuencia oa

"Ay, no lo vuelvo a hacer"; "es que se me olvid" o, "eso no es justo". A esto responda yo: "Ponte dos marcas".

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 No se haca ningn comentario aparte de agregar marcas, hasta que se llevaran a cabo las instrucciones.

Las primeras veces que una hace esto, se siente como un ogro. As me pas a m. Eso es parte del trayecto. El banco (quizs tanto el de usted como el del nio) tratar de establecer confusin al respecto de la naturaleza de la ayuda verdadera. S necesita usted agregar diez marcas extras a la primera con el fin de lograr el objetivo, ms tarde habr valido la pena. Despus de cualquier conflicto especialmente difcil para usted, dej que el ambiente se refresque unos minutos y encuentre alguna razn vlida para premiar al nio con marcas buenas. Note algo que haya hecho bien o dele algunas tareas pequeas. Esto hace que la atencin del nio y la de usted, queden del lado positivo de las cosas. La promesa de un premio es ms eficaz que la amenaza del castigo. Bien podra usted decir: "Limpia ese cuarto o te quedas encerrado maana". Tendr mejores resultados si dice: "Hay un buen puado de galletas esperndote cuando hayas terminado 21 el trabajo"

Cuando nuestro sistema del pizarrn estuvo funcionando bien, las marcas malas empezaron a disminuir y del cuando daba banco. ' alguna respuesta generalmente era rpida: "est bien" o "lo siento". La situacin se manej suavemente y no se trastorn todo el sistema domestico debido a un desliz Despus de un tiempo, los muchachos empezaron a apreciar el sistema. A veces ellos mismos se anotaban marcas malas por alguna fechora.

En Cienciologa diramos que "estaban Reportandose ellos mismos a tica" Este es un alto nivel de responsabilidad. Cuando el pizarrn se llegaba a inclinar al lado malo, los muchachos andaban apuradsimos buscando trabajitos que pudieran hacer para ayudarme. Ya fuera marcando sus propios puntos malos, o Buscando ganar puntos buenos, estaban siendo ms Responsables de su comportamiento propio. Y de eso es de lo que se trata. Dej de preguntarme si el sistema realmente iba a funcionar con ellos un domingo, cuando los muchachos estaban revisando el registro en el pizarrn. Solamente haba marcas buenas. Pablo grito: Oigan, le gan a mi banco! Leo dijo: "Yo tambin". Entonces supe que los tres habamos ganado. Tal mtodo solamente puede tener xito cuando el propsito final es el de hacer que el nio est en lo correcto. Si se usa solamente para demostrar sus faltas, el banco de usted esta ganando y el control se vuelve una mala palabra. 22

Nada malo hay en el control, si es el thetan el que controla su banco.

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que controla a un banco. Sin embargo, cuando un banco trata de controlar a un thetan, todo mundo falla. Eso es esclavitud. Si las marcas malas insisten en ser ms numerosas que las buenas, chese un vistazo a usted misma. Han sido bien comprendidas las reglas? Est usted realmente buscando razones para alabar a la criatura? Si no las busca, crame que nunca las encontrar. Si su atencin esta puesta en encontrar errores, todo lo que encontrar sern errores. Pense, formas en que el nio pueda conseguir marcas buenas, o destruir todo incentivo de mejora. Mientras usaba este sistema, ensee a los muchachos el principio de Ron Hubbard: CUANDO SE PREMIA LA ESTADISTICA DESCENDENTE Y SE CASTIGA LA ESTADISTICA ASCENDENTE, SE CONSIGUE ESTADISTICA DESCENDENTE. (L. Ron Hubbard, ABILITY, No. 185, "Premios y Castigos"). Esta es una ley natural y los muchachos la comprendieron fcilmente. Regresando un da de la escuela, Leo me dijo: "Algunas madres son tan tontas! Rindome de su excitacin, le pregunt: "Cul madre?"

Me dijo que un nio de su escuela tena serios problemas debido a alguna travesura. Se cito a su madre para que hablara con el maestro. Despus de la entrevista, la madre abri el bolso y dio al nio unos dulces. Pero no sabe ella que eso es premiar estadstica descendente?", pregunto Leo con desesperacin. "Como puede ese muchacho llegar a aprender?" Esa era una buena pregunta... CAPITULO 3 "EL ME PEGO PRIMERO!" ' La consideracin principal en la crianza, de los nios es el problema de entrenarlos sin quebrantarlos. Uno quiere criar a su hijo de tal manera que no haya necesidad de controlarlo, para que en todo momento est en posesin de s mismo. De eso depende su buen comportamiento, su salud, su cordura. Los nios no son perros. No se les puede entrenar como se entrena a los perros. No son cosas controlables. No pasemos por alto el hecho de que ellos son hombres y mujeres. Un nio no es una cierta especie distinta de animal, diferente del Hombre. Un nio es un hombre o una mujer que no ha alcanzado su pleno desarrollo. Cualquier ley que se aplique al comportamiento del hombre y la mujer, se aplica a los nios. (L. Ron Hubbard, CIENCIOLOGIA, Un Nuevo Punto de Vista Sobre la Vida). Los nios estaban peleando y armando pleitos todo el da. Nada que yo dijera produca en ellos un efecto

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duradero. (Esto fue antes de que montara yo mi sistema del pizarrn y antes de que empezara a ensearles mucha informacin sobre Cienciologa) Les gritaba, los mandaba CAPITULO 3 a sus cuartos y los amenazaba. Estaba agotada y deprimida. Segua siendo endiablado y con ganas de alborotar. Yo estaba de pie en la cocina, considerando la pena por dos asesinatos, cuando una minscula chispa de racionalidad irrumpi en la oscuridad.

Haz que se confronten uno al otro! Yo saba que no lo estaban haciendo. Por el momento estaban chocando dos bancos. Dos tocadiscos estaban tocando uno para el otro mientras los thetanes se haban ido. Tom dos sillas del frente a la otra. comedor y las coloqu una

"Pablo, t te sientas aqu; Leo, aqu. Ahora quiero que se estn ah sentados, mirndose. No deben moverse, ni hablar. Nada ms que mirarse. Cuando comiencen a hacerlo, voy a ajustar el reloj a cinco minutos. "De acuerdo? Comiencen" Bueno, escuch discusiones y argumentos. Me suplicaron que los pusiera a hacer cualquier cosa, menos a mirarse. Leo tena menos de cuatro aos. Pablo tena nueve. Pablo discuti y Leo trato de bajarse. Al no poder, pues yo lo estaba deteniendo, trato de empujar la silla para atrs. Finalmente yo gan (era ms grande que ellos) y se quedaron sentados en la sillas. Hubo un poso de forcejeo, una patada a escondidas y un fuerte "Ah!". Los 25

detuve y sin hacer caso de sus protestas hice que comenzaran de nuevo. Volv a ajustar el reloj a cinco minutos. CAPITULO 3 Despus que completaron cinco minutos de lo que yo consider una confrontacin casi infructuosa, los dej ir. Me derrumb en una silla y empec a cavilar sobre si mis acciones los alejaran o no de la Cienciologa. El ejercicio que les haba impuesto era una de las rutinas bsicas del entrenamiento (generalmente se les llama TR) empleadas en los cursos de Cienciologa. Este era el TR-0 y se usa para ayudar a las personas a estar cmodamente sentadas en una silla y confrontar a otra persona, sin sentirse molestas o turbadas. Quisiera poder decir que comenc a ensearles los TR a los nios con intencin serena y analtica. La verdad es sta: Recurr a los TR en un momento da extrema desesperacin y en ese momento no tena ninguna seguridad de si realmente mi intencin era buscar el mejor inters de ellos. Los estaba castigando? Peor que eso: los estaba castigando con la Cienciologa. Pese a mi inseguridad, decid continuar usando ste mtodo para ver como funcionaba. Me puse a razonar que despus de todo cualquier clase de direccin definida y predecible era mejor que ninguna direccin. Aparte de eso, me dio algo que poda hacer para evitar sus continuos actos dainos de uno contra el otro. Me promet, que la siguiente vez lo hara con ms amor y ms propsito. As poda ayudrseles. Tambin saba que deba ensear les que est era una ayuda y no un castigo. A partir de ese da, "Bien, sillas" era una llamada familiar. 26 muchachos, a las

Aprend a no esperar a que sus disputas llegaran a un estado de total catstrofe, sino daba la orden a la primera seal de disgusto. CAPITULO 3 Naturalmente, haba protestas. A veces incluso peleaban sobre quin se sentara en cual silla. Sin embargo, yo no discuta con ellos. Ante toda respuesta que no fuera una rpida obediencia, agregaba otros cinco minutos a su tiempo. Antes de que aprendieran esto bien, a veces acumulaban hasta 30 o 35 minutos. Hubo das en que casi me rend. Quizs nunca ira a funcionar. Sin embargo, finalmente me di cuenta de que los viajes a las sillas se estaban haciendo menos frecuentes para entonces ya el sistema del pizarrn estaba operando tambin para cubrir las violaciones individuales. El hogar se estaba haciendo ms pacfico. Us estos dos programas (las sillas y el pizarrn) para establecer el orden. Al mismo tiempo empec a ensearles a los muchachos algo ms sobre la mente humana. Aprendieron que los TR eran para ayudarlos a mantener bajo control a sus bancos y a aprender a comunicarse realmente entre s. Jams ced a disculpas como "l comenz", o "yo no hice nada". Junto con otras informaciones bsicas les ense que para que haya un pleito, se necesitan dos. Es imposible que una sola persona pelee consigo misma. Hubo muchas invitaciones a que yo fuera el rbitro de sus peleas; pero yo nunca ca en esa trampa. Cuando la "vctima inocente" se acercaba a m y trataba de convencerme de que no era el culpable, yo sola preguntar: "Qu fue lo que hiciste para atraerte ese problema?" o bien, "Qu pudiste haber hecho para evitar eso?" 27

Siempre respondieron. Por lo tanto, cuando haba alguna dificultad entre CAPITULO 3 ellos, juntaban las sillas. Gradualmente aprendieron que es posible evitar el tener problemas con alguien (desde entonces, esto les ha servido bien en situaciones fuera del hogar). Pronto empezaron a adquirir ms y ms responsabilidad por sus propias acciones. Es sorprendente, pero despus de todo no me odiaron. Comprendieron el propsito de las sillas. Un da sal por un momento a la tienda y dej solos a los muchachos. Cuando regres estaban sentados en sus sillas; quedaban dos minutos en el reloj. Yo no pronunci palabra. Cuando son el reloj, se levantaron; Leo apago la alarma y ambos salieron tranquilamente a jugar. Nunca pregunt qu fue lo que condujo a esa autodisciplina. Haban actuado como debe ser. Eso era todo lo que importaba. Es interesante que la mayora de los nios disfruten con los TR. Muchos de ellos estn tomando cursos de comunicacin para nios en nuestras organizaciones y centros. Con frecuencia observo a nios y nias aprendiendo sus TR. Generalmente, los encuentran divertidos y se enorgullecen de hacerlos bien. Un fin de semana nos visito David, compaero de escuela de Pablo. Pablo y Leo empezaron una especie de conflicto, as es que dije: "A las sillas, muchachos." 28

Cuando terminaron, o que David preguntaba a Pablo: "Quieres .decir que tienes que estarte ah sentado y nada ms mirar a tu 3hermano? Chispas! Eso CAPITULO me matara! " Pablo le aseguro que no era tan terrible y se puso a explicarle los principios de la confrontacin. Unas semanas ms tarde recogimos llevarlo otra vez de visita a casa. a David para

Cuando bamos en camino, o a David preguntarle a Pablo si todava les hacan a el y a Leo que se sentaran en las sillas. Pablo respondi: "S, claro, cuando lo necesitamos." "Sabes? Le platique a Mam de eso; pero ella no hizo nada". David suspir y agreg pensativo: "Ella nada ms nos grita." Con el transcurso de los aos, los TR pagaron otros interesantes dividendos. Diversos maestros felicitaron a Pablo por su extraordinaria serenidad al hablar ante, la clase. La, mayora de, los nios se ponen tremendamente nerviosos cuando estn hablando ante el grupo. Meten y sacan las manos de los bolsillos, estn demasiado inquietos, hacen sonar papeles y se rascan. Parece que Pablo poda aparecer tranquilo y bien controlado. Cuando los nios mejoraron en su TR-0, les permit pasar a ejercicios ms avanzados, sentndome a veces yo misma a trabajar con ellos. Para cuando fuimos a Inglaterra, donde tom ms cursos profesionales, estaban listos para entrenamiento formal (Leo con los nios y Pablo con los adultos). Ya no necesitbamos tal disciplina; pero ocasionalmente, para beneficio de algn nuevo amigo, los muchachos hacen recuerdos 29 con gusto y rindose de sus

muchas horas en "Las Sillas". La mejor recompensa que pude haber recibido por CAPITULO 3 mis esfuerzos disciplinarios, me lleg de Pablo hace unos aos. bamos en el coche y l hablaba de la escuela. Dijo que muchos estudiantes no hacan sus tareas. Mencion a una chica que le pregunt si haba visto cierto programa de televisin la noche anterior. El contest: "No nos permiten ver televisin entre semana". La chica exclam: "Ay! Cmo lo soportas? Toda mi familia se morira sin ver televisin. Todos la vemos todas las noches." A m Pablo me coment con una mueca que eso era evidente por la clase de tareas escolares que presentaba la chica. "Ella necesita ms disciplina. Pienso que algunas gentes no saben nada de lo que es disciplinar a sus hijos." Unos minutos ms tarde me sorprendi diciendo: "Sabes, Mamita, t nos das mucha ms libertad de la que otros padres dan a sus hijos." Sent alivie y emocin. Por s slo, l haba, comprendido la diferencia entre disciplina y castigo, y la diferencia entre libertad y una tolerancia desenfrenada. Yo no cambiara esa muestra de perspicacia a los once aos ni por un abrigo de mink y un jaguar

Ese fue el principio de muchas grandes ganancias. 30

CAPITULO 4 COMUNICACION CIVILIZADA Un hombre est muerto en proporcin a su incapacidad de comunicar. Est vivo en la proporcin en que pueda comunicar. (L. Ron Hubbard, Diantica 55). El establecer disciplina en un hogar es sin una buena comunicacin. El nio comprender lo que est usted haciendo. imposible necesita

Despus de clasificar el comportamiento reactivo y desarrollar mtodos para controlarlo rpidamente, no tuve necesidad de invertir mucho tiempo hablando sobre mala conducta. Nos fue posible usar nuestra comunicacin para discutir temas de una naturaleza, ms constructiva, y para elevar la atmsfera del hogar a un nivel ms alegre. En vez de dar una violenta discusin sobre cmo comportarse en el vecindario, poda Emplear el tiempo leyendo con los nios o hablando sobre temas de mutuo Inters. Una base de buena comunicacin es necesaria con un nio, porque nos guste o no, es la base para cualquier cosa que funcione en la educacin de ese nio. En el fondo, es la nica forma de resolver un problema o de aclarar un malentendido. Cuando est bien establecida, usamos la comunicacin para ensear y guiar. Finalmente, cuando ya no quedan problemas serios, la comunicacin es la recompensa del vivir. Sin comunicacin, no hay nada. Naturalmente, despus de un da invertido en el lavadero, la mayora de nosotras puede pensar en noventa y nueve cosas que preferiramos hacer en vez de sostener una conversacin estimulante con un nio de tres aos. Sin embargo, 31 al verse en el compromiso (sea por accidente o por ingenuidad) lo mejor es hacerle frente. La buena comunicacin es la mejor arma, conocida para vencer los peligros de ser padres.

Desde el momento que nace un beb, debe empezrsele a hablar en forma directa y frecuente. Poco despus de que nazca, tmese el tiempo para hacer su presentacin ante l. Haga tambin que conozca al resto de la familia y el ambiente que lo rodea. Esto CAPITULO 5 puede parecer una sugestin absurda, pero si no ha probado, no la deseche. Yo habl en esta forma con Leo pocas horas despus de que haba nacido. Le dije quin era yo, le dije su nombre, donde estbamos y algunos de nuestros planes para el futuro cercano. Segn iba yo hablando, l empez a calmarse y a tranquilizarse. Durante el resto de nuestra estancia en el hospital, varias enfermeras comentaron que Leo era el nico beb en la sala de recin nacidos que no chillaba al mximo de sus pulmones durante sesenta minutos antes de la hora de comer. Cuando ellas iban a levantarlo, siempre : estaba, despierto, pero tranquilo. , As, aun cuando usted no pueda creer que un pequeo beb pueda comprenderla, recuerde siempre que no est usted manejando un pavo decorado de la carnicera. En ese cuerpo hay un ser espiritual y todo ser quiere comunicacin. Hblele al beb con un lenguaje claro y digno. Aunque debe haber ocasiones para el juego y boberas, los perpetuos "cuchi-cuchis" y otras frases incoherentes deben guardarse para el perico. Los nios a los que se incluye en una abundancia de comunicacin, estarn ms contentos y podrn hablar ms pronto (y mejor) debido a ello. Cuando un nio empieza a hacer preguntas (no hay manera de evitarlo; lo har), contstele con honradez. No se comporte vaga ni chistosa a sus expensas. Hay cacin, facetas momento muchsimo ms que decir sobre la porque est entretejida en cada una de la educacin de un nio, pero -32 quiero hacer hincapi en una parte de comunide las por el ella.

La auditacin es la accin de un auditor que hace preguntas a una persona llamada "preaclarado.

Para facilitar la auditacin, Ron Hubbard desarrollo el "Ciclo da Comunicacin de Auditacion". Este ciclo de comunicacin, exquisitamente sencillo y preciso, es responsable, en parte, de los resultados fenomenales que obtenemos en la auditacion. Aunque la estricta formalidad del ciclo de comunicacin estara fuera de lugar en la mayora de las conversaciones sociales, el usarlo como gua puede ayudar a cualquiera de nosotros a establecer mejores relaciones con otros. Son notables los beneficios que resultan del uso de un buen ciclo de comunicacin. ' En realidad, estoy convencida de que la Cienciologa ensea la nica comunicacin civilizada que se usa en este planeta.
- I

Llevado a su expresin ms elemental, el ciclo de comunicacin de auditacion consiste en hacer una pregunta, obtener una respuesta y acusar recibo a la respuesta.

Aun cuando en la conversacin usual no estemos haciendo preguntas, de todos modos recibimos las "respuestas" o afirmaciones de otros la mayora de las veces. A estas se les debe acusar recibo. La falta ms comn en el dilogo social, es dejar de acusar recibo. Un acuse de recibo es simplemente una forma de hacerle saber a la otra persona que escuchamos lo que dijo o notamos algo que hizo. Puede ser simplemente "que bien" o "bueno" o "comprendo". Bastar cualquier palabra, si hace saber a la otra persona que la escuchamos o notamos que haba hecho algo. Recuerdo a una mam que me dijo: "Puedo estarle hablando y 33 me contesta. La mitad de hablando a ese nio y jams

las veces no se si me oy o no". S. Eso es muy molesto. A la mayora de nosotros nos molesta cuando no se nos acusa recibo, porque deja un pensamiento o un hecho colgando ah en el tiempo CAPITULO 5 -sin terminar. Sin embargo, cuando escucho una queja como esa, ya se algo sobre la madre quejosa: ella no le da suficientes acuses de recibo a su hijo El hbito de la comunicacin civilizada se adquiere por el ejemplo. Yo veo cmo algunos padres dan rdenes a sus hijos, una tras otra, sin reconocerles jams que Bajo tales circunstancias, un nio puede llegar a ser completamente indiferente a las indicaciones de sus padres. Por que? Para ese nio, la vida se ha transformado en un continuo torrente de "comienzos" y ningn "paro". Un "ciclo de accin" consiste en: Empezar, continuar y terminar una actividad determinada. El terminar un ciclo de accin es benfico para cualquiera de nosotros, aun cuando el banco reactivo se le resiste fuertemente. Un acuse de recibo ayuda a, terminar un ciclo. Significa "bien hecho" o "fin de eso". Si usted quiere mejorar la salud mental de un nio (y su buena voluntad general para hacer las cosas), aydelo a cerrar ciclos. Cuando el nio le diga algo, acsele recibo; cuando conteste a sus preguntas, acsele recibo. Apropsito, haga que l s responda a sus preguntas una vez que usted las formule). Cuando l haga un trabajo o un mandado para usted, acsele recibo. Si usted le da una orden, vea que se lleve a cabo. Esta es otra parte importante para, ayudarle a cerrar -34 que un nio la convenza de ciclos; Si usted permite no ejecutar una orden, habr ms discusiones. Si deja usted de asegurarse de que B U orden sea ejecutada, en el futuro tendr usted una notoria

desobediencia. El pequeo Pepito deja sus juguetes desparramados por toda la sala. Mam le dice que los levante y los ponga en la caja. El no le hace caso. Ella sale del cuarto por un rato. Mas tarde, los juguetes siguen ah, as es que los levanta ella misma. Este momento de debilidad le costar ms tarde muchas horas de frustracin. Lo que Mam deba hacer es entrar en un buen ciclo de comunicacin con Pepito, platicar con el un minuto o dos antes de pedirle de nuevo que coloque los juguetes en la caja. Debe continuar hasta que la tarea este terminada. Bajo ninguna circunstancia deber permitir que la accin quede incompleta. Si el nio tiene bien arraigado el hbito de desobedecer, Mam debe tomar-su mano, ponerla sobre un juguete, levantar el juguete, y meterlo en la caja, diciendo "Gracias".' Esto debe continuar hasta que el nio se haga cargo de la accin. Quiz se requiera paciencia para lograr que las instrucciones se lleven a cabo, pero al final esta persistencia inicial le ahorrar mucho llanto y desgaste de su sistema nervioso. Dele un alto valor a la comunicacin que vaya de usted al nio y del nio a usted. Tan pronto como empec a usar una buena nicacin con los muchachos, ellos mismos la taron. comuadop-

Yo les ensee los principios de la comunicacin civilizada junto con las enseanzas de "usa tu tenedor, no tus dedos..." Esto lleg a ser natural para ellos. En realidad, no cabe duda, de que su comunicacin es mejor que sus modales en la mesa. Pero es ms importante. Hay un trmino tcnico para el hecho de dejar de acusar recibo. Se le llama "Q y A". Significa simplemente que no dejamos que una persona termine un ciclo. Si Periquito dice: "Me gustan estas papas" y nosotros decimos: "Que bien", se es un acuse de 35

recibo. En cambio, si nosotros decimos: "Por qu no t comes tus zanahorias?" eso es Q y A, Eso no significa que jams debamos mencionar las zanahorias, sino que antes de comenzar otro ciclo de conversacin, debemos aceptar la declaracin de CAPITULO 5 Periquito y cerrar el ciclo de esa comunicacin. Leo aprendi el significado de "Q y A" mucho antes de que pudiera pronunciarlo. En su primer da en la guardera, le pregunt si le haba gustado; "Estuvo divertido, pero las seoritas s que hacen muchas "cuyas", contest. Aunque su habilidad de comunicar iba mejorando continuamente, hubo veces que me pareci que Leo necesitaba un poco de refinamiento. Un da le o gritarle a un amigo: "No sabes decir siquiera bueno" cuando yo te digo algo?" Me sorprend cuando la maestra de la Guardera de Leo mencion sus magnficos modales. No me poda imaginar a nadie diciendo eso de mis indmitos hijos. Ms tarde me di cuenta que era por su ciclo de comunicacin. Con toda naturalidad deca siempre "bueno" cuando se le deca algo y "gracias" cuando se le daba algo. Yo no haba apreciado plenamente el valor incalculable de los acuses de recibo hasta un da que Pablo, estando en la secundaria, lleg a casa de la escuela mostrando entusiasmo. Me dijo que despus de su clase de ingls la maestra lo haba t llamado a su escritorio y le dijo: "Pablo, estoy ponindote tres "dieces" adicionales por el da de hoy. Pablo estaba extasiado. No era fcil conseguir un "diez" de esta maestra. Ella explico: "Tres veces en este da, cuando pase los libros, cuando devolv las tareas y cuando les dese a todos un fin de semana feliz, tu fuiste el nico de la -36 clase, que me dio las gracias. Sent profunda compasin por esa maestra. Debe haber estado sedienta de que se reconocieran sus

esfuerzos. Desde entonces no he olvidado que una d las formas mas gratas de levantarle al nimo a alguien en mi ambiente, es la de ofrecer reconocimiento a aqullos que ayudan, o logran, o que simplemente continan haciendo bien un trabajo de rutina. En realidad, por lo que ms necesitamos reconocimiento, es por esas aburridas tareas rutinarias. Si usted es ama de casa, imagnese qu teraputico sera si alguien le diera las gracias por todas las comidas que ha cocinado, por esos miles de platos que ha lavado (no nos detengamos a calcular el nmero exacto) por toda la ropa que ha lavado y las narices que ha limpiado. Uf! Si es usted el esposo, probablemente no dejara de agradarle que le dijeran lo bueno que es que haya dedicado tantas horas de trabajo a la familia, que haya manejado tantos kilmetros, cortado tanto pasto, reparado tantos aparatos descompuestos y entregado tantos-sueldos. A ninguno nos caera mal que alguien se diera cuenta de que uno est contribuyendo con su grano de arena para construir la superestructura Llamada v: Desde temprana edad, el nio desea contribuir y que se note que lo est haciendo. As pues, cuando un chiquillo de dos aos le lleve a usted tres florecitas ajadas y una lombriz de tierra, debe usted agradecer este obsequio como agradecera que un rey le llevase una docena de orqudeas.

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CAPITULO 5

QUE COMUNICAR La comunicacin es la solucin de todas las cosas. Resuelve todas las cosas.

(L. Ron Hubbard, Los Fundamentos del Pensamiento). Aparte de aprender a como comunicar, les insisto a los nios en que deben comunicar. La regla del rgimen familiar es: Cuando tengas duda, comuncate. Esto ayudaba cuando era necesario conocer los detalles de alguna queja o algn disgusto. Una vez a la luz del da, esos trastornos se manejaban rpidamente. No se debe cortar la comunicacin de un nio, porque este es su nico medio de cambiar o mejorar. La cosa ms cruel que se le puede hacer a una persona joven es prohibirle que hable. Algunos padres hacen callar al nio porque no soportan el constante parloteo. La razn de que una persona hable excesivamente, es que su comunicacin no es contestada adecuadamente. Lo que hace es continuar tratando de que la oigan. Si su nio est interrumpiendo constantemente, o haciendo otras cosas para captar su atencin, es que no se le est dando suficiente comunicacin del tipo correcto. El simple hecho de que usted est en la casa con el todo el da no significa necesariamente que le este dedicando tiempo alguno a la comunicacin que el desea.

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CAPITULO 6 Trate de darle al nio algn tiempo para que comunique ininterrumpidamente a su manera.

El nio puede desear comunicar con usted jugando un juego o leyendo juntos un libro o tirndole una pelota. Veinte minutos invertidos en hojear juntos una revista, hablando de las ilustraciones y las historias, pueden satisfacer completamente su necesidad de comunicacin y ahorrarle a usted horas enteras de atencin parcialmente dividida, motivada por el mal comportamiento del nio. Si un nio quiere decir "te detesto", deje que lo haga. Acsele recibo. Probablemente en ese mismo momento se deshaga de ese asunto. Si trae a casa algn colorido lenguaje obsceno, explquele el significado de ese lenguaje (con frecuencia el no lo sabe). Explquele la opinin social de tal lenguaje, pero no lo prohba. Hgale saber que el puede elegir, pero que probablemente ser mejor aceptado en ciertos crculos que incluyen a otros padres, si no lo usa. Si usted ataca fuertemente cosas como estas, el nio ser un ngel frente a usted y hablar como carretonero ante todos los dems. Con esto se coloca usted en el papel del avestruz y esto significa que tendr mucha arena en las orejas. Siga usted la poltica de comunicacin abierta, especialmente en el tema del sexo. Si usted no se comunica libremente con el nio y el con usted sobre este tpico, empezara usted a perderlo tan pronto cmo llegue a la pubertad. El nio debe poder hablarle sobre la primera vez que se masturba.

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Debe estar leyendo el ejemplar de usted del libro "Los Grandes Amores de Madame Flauntitall", en vez de estar haciendo intercambios furtivos entre sus amigos detrs del puesto de libros pornogrficos. El impulso sexual en s " no es el origen de la aberracin del ser humano; solo tiene un papel relativamente pequeo. El aspecto ms nocivo del sexo es el misterio y el secreto con que a veces se le rodea. Haga que las lneas de comunicacin entre usted y el nio se mantengan abiertas y fluyan libremente. Mis hijos conocen mis puntos de vista sobre la mayora de los temas.

Tambin conocen las leyes y las costumbres de nuestra sociedad, pero completamente aparte de esto yo les dejo una puerta abierta para que me digan cualquier cosa. De manera que, ya sea que yo desapruebe o no algo que ellos hagan, saben que estn en libertad de platicrmelo.

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CAPITULO 6 CAPITULO 6

ES EL UN PROBLEMA O UN SOLUCIONADOR DE PROBLEMAS? Pablo entro como tromba en la casa y dijo: "Mam, me das permiso de darle un puetazo a Too en la nariz? No, le contest, qu sucede?" Hizo un largo y complicado relato sobre las fechoras de Too. El otro nio era un enemigo natural de Pablo. Ms tarde hice que suspendiera toda relacin con ese muchacho. Sin embargo, en esa ocasin me ech de cabeza en aguas turbias. Trat de ayudarle a resolver sus dificultades con Too. Suger varias alternativas. Cada una fue aplastada o ridiculizada. Al fin, ya sospechando, le dije: "Vamos a ver, cul es exactamente el problema?" "Quiero que me des permiso de darle una bofetada. Eso es lo que l quiere". "No quieres arreglar tus dificultades con l? "No, yo slo quiero darle una bofetada". "Bueno, ahora ya Comprendo. No. No te doy permiso de darle una bofetada, est claro? De esta experiencia aprend un par de lecciones valiosas. En primer lugar, antes de tratar de ayudarle a alguien, averige cul es el problema. Tambin es buena idea averiguar si va a haber solamente una "solucin aceptable". Si es as, ser reactiva. Es decir, no ser la solucin racional que conducir al mayor bien para todos los que participan. El darle a

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alguien una bofetada es una solucin reactiva. Tambin es necesario asegurarse de que la persona quiere deshacerse del problema. Puede estrselo comunicando a uno, pero sin que este pidiendo ayuda. Si uno cree que es de otra manera, est metiendo la nariz en el hormiguero. Hay varias razones para que una persona se aferre a su problema. Puede haber escasez de problemas en su vida. 0 bien, puede estar manteniendo parte de un problema porque le est sirviendo para un propsito aberrado (quiz le este ayudando a no ir a la escuela o al trabajo). Puede haber una comunicacin que qued incompleta en tomo a ese problema, (quiz una carta, una pregunta o una llamada por telfono aclare todo el asunto) o bien, si la persona cometi algn acto daino en determinada rea o contra alguna persona, experimentar problemas con esa rea o persona. Cuando alguien le platique de un problema, no olvide el poder que tiene un simple acuse de recibo. La hija adolescente dice: "Creo que no ir a la fiesta, porque me temo que nadie va a bailar conmigo". Lo que hay que decirle es: "Est bien". Ese puede ser el final del problema. Ella dio su solucin reactiva: no ir al baile. Un simple acuse de recibo puede ayudarle a cerrar el ciclo de esta solucin y valdr ms que una docena de intentos para infundirle seguridad.

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Despus de que me di cuenta de algunos de los peligros latentes, ide varios mtodos para cundo alguno de los muchachos me llevara un problema. Algunas ve ces un simple "esta bien" resolva el asunto. Si no resultaba as, yo preguntaba un poco burlonamente; "estar este problema sirvindote para algn propsito?" o bien "ests seguro de que tienes intencin de resolverlo? Yo no quiero quitarte algo de valor". As se lograba el propsito suavemente. Pronto dejaron de poner problemas, salvo que quisieran que se les ayudara. Un da, durante su primer semestre en la Escuela superior, Pablo dijo: "Tengo un problema y s quiero resolverlo" "Muy bien cul es? Me dijo que uno de sus maestros se disgustaba porque algunos de los estudiantes en la clase se ponan a escandalizar en cuanto l sala del saln. Para resolver esto, el maestro empez a castigar a toda la clase, asignndoles tareas extras. Segn l, los alborotadores sentiran pena por acarrearles trabajo extra a los dems estudiantes y corregiran su conducta. Tanto Pablo como yo sabamos que el maestro no estaba funcionando con base en una suposicin factible. Obviamente, esta era una situacin que exiga ms comunicacin. "Pero, dijo Pablo "no quiero que parezca como si yo supiera ms que l". Le ped a Pablo que pensara cosas que s quera comunicarle al maestro. Finalmente ideo un plan que le pareci bueno. Fue a su cuarto y formul una peticin en la que sugera que los que no molestaban fueran sentados en un lado de la clase y los alborotadores del otro. Deba drseles tareas extras a aqullos que haban estado causando trastornos. Los estudiantes del 43

"lado bueno" ejerceran vigilancia y, segn los sealados fueran mejorando su conducta, se les pasara al otro lado por votacin. Al da siguiente, Pablo obtuvo firmas en su pliego de peticiones y se lo presento al instructor; ste quedo impresionado con la iniciativa de Pablo. Cuando estaban conversando, Pablo encontr una oportunidad para decir: "Sabe, yo no creo que, esos amigos vayan a sentirse apenados si a nosotros nos dan trabajo extra. Ellos no piensan as. Despus de pensarlo un momento, el instructor dijo: "S, tienes razn". El instructor estaba tan complacido de la lgica y los esfuerzos de Pablo, que suspendi sus mtodos de castigo masivo. Aunque no puso prctica el plan de dividir la clase, empez a manejar ms eficazmente a los alumnos. Por lo que respecta a Pablo, su misin haba sido cumplida. Yo estaba satisfecha, pues mientras el resto de la clase se quejaba de la injusticia, Pablo fue el nico que pens que la situacin poda remediarse y tomo las providencias para ello. Si usted trata de ayudar a alguien que tiene escasez de problemas, estar usted jugueteando con el fracaso. La naturaleza huraa es tal que desea tener algunos problemas; son la sal y la pimienta de la existencia; sin ellos la vida sera demasiado blanda. Una vez conoc a una solitaria mujer de nuestro vecindario. Su marido trabajaba largas horas; no tena hijos y eran pocas las cosas que le mantenan ocupada. Un da empez a contarme detalladamente un gran problema que tena con su perro. Filialmente, le hice una sugerencia que resolvera su problema al instante. Al orla, replico violentamente: "Usted no comprende". Tena razn, no comprenda. 44 Yo no necesitaba

tener problemas con un perro, pero ella s y yo trataba de librarla de uno de sus problemas, de los cuales ella ya tena demasiado pocos. Es vital para el bienestar de cada persona, el mantener precisamente la cantidad adecuada de problemas. Alguien aconseja que si uno quiere que le hagan un trabajo, se lo encargue a una persona ocupada. Si se le da el trabajo a una persona que tiene poco que hacer, toma el trabajo y se pone a preocuparse y a fastidiar y a agrandar las dificultades y resistirse a terminarlo o bien, puede que jams se ponga a hacerlo. Es importante que la gente joven este temente ocupada para satisfacer su deseo actividad. En Cienciologa usamos la randomity para describir la acumulacin sucesos casuales en el medio ambiente de viduo.
*

suficiende mucha palabra total de un indi-

Cuantos trabajos imprevistos surgirn hoy? Cuntas cartas extras tendrn que escribirse? Cuntas llamadas por telfono o cuntos visitantes imprevistos debern atenderse? El total de esto es la cantidad de randomity para el da. A Pablo le explique una vez lo que era randomity, dicindole que "randomity excesivo significaba que estaba sucediendo mas de lo que se poda tolera o manejar y randomity deficiente era una situacion, en la que estaba sucediendo demasiado poco para mantener el inters. La randomity ptima es la actividad justamente suficiente para disfrutar, la vida. La randomity ptima vara de persona a persona. 45

Mientras que una persona se siente mejor si tiene que manejar un gran numero de cosas, como el caso de una atareada operadora de telfono, otra, en cambio, no soportara tanta tensin. Una noche estaba yo cenando, leyendo una receta, vigilando la carne y hablndoles a los muchachos, al mismo tiempo. Cuando son el telfono y dije: "Bueno..! eso es. , randomity excesiva concluy Pablo. A Pablo le recalqu los problemas de la randomity deficiente porque stos son comunes a la mayora de la gente joven. "Por ejemplo, le dije, supn que tu y los muchachos estn sentados por ah sin nada que hacer. Estn aburridos. A ti no te gusta estar aburrido, verdad? Entonces, tratas de encontrar algo que hacer. Ahora bien, si esto lo manejas analticamente, encontrars algo constructivo o divertido. Por otra parte, si lo resuelves en forma reactiva, empezars a molestar o a "picar" a alguien: no pasar mucho tiempo antes de que alguien se enoje, haya un pleito y puede ser que alguno llegue lastimado a su casa. As es que partiendo del aburrimiento puede uno subir o bajar. En cualquier caso, lo nico que se hace es tratar de resolver el problema de randomity deficiente. Unos das despus lo escuch poniendo esto en prctica con algunos amigos. Estaban jugando en el cuarto de Pablo. El juego les empez a aburrir y los muchachos andaban alborotando. Cuando esto sucedi, Pablo dijo: "Bueno, ya dejen eso. Vamos a trabajar en nuestra fortaleza."

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Si ve usted a una persona que siempre llega tarde y siempre est ocupada, ya sabe que est en una condicin de randomity excesiva y generalmente es ineficiente. Se echa encima mas de lo que puede manejar y no puede terminar los trabajos o poner orden en su medio ambiente. Una persona que tiene demasiado poco que hacer con frecuencia cae en soluciones reactivas. Puede estar quejndose de pequeas molestias fsicas, hacer grandes escenas o tratar de crear dificultades. Este fenmeno se observa en el ama de casa aburrida, en el hombre cuyo trabajo es aburrido, o en los nios inactivos. Algunos adolescentes parecen perezosos porque desatienden sus tareas escolares y sus obligaciones. Lo que sucede es que con frecuencia simplemente no tienen suficiente que hacer para estimular su ambicin. Reacuerdo a un adolescente que vena a nuestro Centro varias horas a la semana a tomar un curso. No tardo en llegar tambin a otras horas para ayudarnos en algunos trabajos. Un da la madre del muchacho dijo: "Es curioso: Ya no tenemos ninguna dificultad en lograr que Juan haga las cosas. Est ms activo que nunca; hace sus tareas escolares inmediatamente despus de regresar de la escuela y ayuda en la casa con ms gusto y buena voluntad". Yo nunca compadezco a la muchacha o al muchacho que tienen que trabajar; slo compadezco a los que nada tiene que hacer. Por el bien de la cordura misma del nio, hay que ver que este suficientemente ocupado. Nunca debe privrsela del derecho a trabajar y contribuir en cualquier manera que pueda. Los padres de familia 47 deben ajustar su propia vida

para obtener una randomity ptima. Si estn demasiado ocupados, descuidarn a sus hijos y cambien sus otros trabajos. Si no tienen suficiente ocupacin, con frecuencia se vuelven excesivamente fastidiosos y criticones con sus hijos: Mara, creo que no debes ver a Pedro", "Mara, deja de estarte comiendo las uas", "Mara, esa forma de sentarte no est bien". Eso es un intento de crear algunos problemas donde existen demasiado pocos." Pablo aprendi a diagnosticar fcilmente problemas de randomity. Un da, una aburrida ama de casa, que viva en el vecindario, rega a Pablo y a sus amigos por una travesura de ndole menor. Uno de los amigos pregunt "Y ahora, que le estar pasando a la vieja esa?" Pablo replic: "Nada ms est .sufriendo de ran domity deficiente)". "Que es eso? Alguna enfermedad nueva?", "No. Es una escasez d problemas. No tiene Suficiente qu hacer".

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CAPITULO 7 CAPITULO 15 ES SEGURO PARA SU NIO HABLAR CON USTED?

Durante muchos aos hice esta pregunta: Comunicar o no comunicar? Si uno se meta en dificultades tan tremendas por el hecho de comunicar, entonces, naturalmente, deba uno dejar de comunicar. Pero ese no es el caso. Si uno se mete en dificultades por comunicar, debe seguir comunicando. La respuesta es mas comunicacin, no menos comunicacin; yo considero resuelto este enigma despus de un cuarto de siglo de investigacin y cavilacin, (L. Ron Hubbard,

Dianetica 55). Una noche, despus de dar una conferencia, un hombre se acerc a m y me dijo: "Ustedes hablan mucho acerca de entrar en comunicacin. Bueno, pues a m me gustara ver cmo haran ustedes eso con mi hijo. Rara vez me dirige la palabra. La mayor parte del tiempo est de mal humor y si trato de meterlo en alguna conversacin, slo me da una respuesta evasiva o se mete a su propio mundo de sueos. No se qu hacer con l. Son as todos los adolescentes?" Desafortunadamente demasiados jvenes son as. Casi no es posible tomar un peridico sin tropezarse con un artculo sobre los problemas de la delincuencia juvenil, los rebeldes o la rebelin de los adolescentes.

Los investigadores, los psiclogos y los educadores estn aplicando su conocimiento acumulado al asunto de nuestros adolescentes rebeldes y parecen estar de acuerdo en que la mayora da los problemas se originan en la comunicacin deficiente entre los jvenes y los adultos. Pero ah se detienen. Yo busco, pero no encuentro, un artculo que explique lo que hay que hacer respecto a esta comunicacin deficiente. Ofrecen trivialidades que suenan importantes pero que carecen de sentido como: ("debe comprenderse que este perodo de transicin es de confusin y enigmas, en los adolescentes. Debe hacerse un mayor esfuerzo por simpatizar con la complejidad de su vida en este perodo.. .") Diagnosticaron correctamente la enfermedad, pero no pueden sugerir una curacin verdadera, y no hay siquiera una nocin en cuanto a la causa. Yo aprend la causa y su curacin en Cienciologa. La raz de la causa esta en la edad temprana, porque los padres no saben escuchar debidamente. La curacin llega solamente con buena comunicacin: Escuchar, comprender, acusar recibo, sin Q y A, es decir, estar dispuestos a recibir la comunicacin del nio sin agregarle, nada. El tipo de dilogo que hoy da se tiene por conversacin de cortesa normal en el hogar, la oficina, la escuela o en las fiestas sociales, rara vez es algo ms que un agasajo para Artistas del Q y A. Casi toda observacin que hace una persona inmediatamente es rechazada, alterada, corregida o puesta en duda por alguna otra. Todas estas son formas de Q y A social. Se requiere de disciplina y un carcter templado para no caer en Q y A, sino simplemente aceptar la comunicacin de otra persona (tmese nota de que dije "aceptar"; lo cual no necesariamente significa "estar de acuerdo"). En realidad, tales respuestas podran estar fuera de lugar en una reunin social. Si en el grupo hubiera una sola persona que escuchara, sera 55

demasiado popular. Todos la rodearan para decirle cosas y eso sera fastidioso. Fcilmente la acorralaran en un rincn, alejndola de los platones de bocadillos. Pero aplicar Q y A a un nio es mortal. Se comienza con una lnea de comunicacin limpia y abierta; est CAPITULOSin 15 embargo, si hacemos mal uso de libre y flexible. ella, se estira ms y se hace ms delgada segn va creciendo el nio. Cuando llega a la adolescencia se revienta como una liga de hule y los padres quedan perplejos con las puntas rotas en las manos. Aqu hay un ejemplo de los resultados de no practicar Q y A: Leo sola irse a la cama en la noche, jugar un rato y salir a decirme: "Mamita, no me puedo dormir". Yo siempre contestaba: "Bueno". A los dos minutos ya estaba durmiendo. Esto sucedi casi todas las noches durante cinco aos. Ocasionalmente, alguna cuidadora hablaba de dificultades para lograr que Leo se durmiera. Yo saba, en tales casos, que la cuidadora tomaba la informacin de Leo como indicacin de que deba hacer algo (encender la luz, leer un cuento, llevarle un vaso con agua). Todas esas acciones adicionales slo ayudaban a mantener vivo el mecanismo de no puedo dormir. L. Ron Hubbard hizo un descubrimiento notable a cerca de la mente humana y la comunicacin: si una persona ve algo en su mente reactiva y se lo comunica a alguien describindole con exactitud y veracidad. La cosa inmediatamente dejara de molestarle siempre y cuando se le diga a alguien que duplique exactamente la comunicacin y acuse recibo. Los nios trataran instintivamente de liberarse de cosas que los molestan, dicindoselas a mama o a papa.

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La pequea oscura. La seguridad, temerle, mi

Juni dice: me da miedo la ventana mama equivocadamente trata de darle dicindole: no hay nada a que vida, esas son tonteras.

CAPITULO 15 As es que Juni queda detenida en eso. Sigue temindole a la ventana oscura. Un acuse de recibo no encontrara ni manejara la fuente de su temor (esa esta muy atrs), pero podra desconectarla. Si no lo hiciera, cuando menos dgasele:comprendo. Si la criatura quiere que se le deje la luz encendida para disipar su miedo. Mama debe dejar la luz encendida. Lo nico que mama no debe hacer es decirle que no tenga miedo. Eso no funciona. A estas alturas probablemente podr pensar que hay incontables formas en que podemos enajenar a un nio al no aceptar su comunicacin. Pero la ms arruinante para el nio es la falla al no acatar su confesin de un acto hostil. Qu es un acto hostil? (o dejamos de hacer) y que dae a otro. Memo le quita un juguete a su hermanita; eso es un acto hostil. Memo no le abre la puerta a su hermanita cuando ella esta afuera llorando y no puede alcanzar la perilla de la puerta. Ese es un acto hostil. En el primer ejemplo, hizo algo y en el segundo, dejo de hacer algo. Ambas cosas motivaron que su hermanita se sintiera lastimada. Es mucho lo que puede hacerse para mejorar el bienestar de su nio si hace que no sea peligroso para el el hablarle; que se sienta libre de contarle sus actos hostiles y as, limpiarlos segn 57 van sucediendo. Tratara de

hacer esto cuando es muy joven y es entonces cuando los padres cometen sus primeros errores. El pequeo Coquito esta jugando en la playa. Se acerca a mama y dice: le peque en la cabeza a esa nia. CAPITULO 15 Si mama es lista dir: gracias por decrmelo Eso es todo. Si mama es tpica dir:que nio tan malcriado. Nunca debes pegarles a las niitas. Te voy a dar una tunda por eso. Coquito recibe el mensaje; no el de que no debe pegarles a las niitas, eso ya lo saba. Lo que aprendi fue esto: no debo decirle nada a mamata cuando hago algo malo porque me pega As, esta madre da inadvertidamente uno de los primeros paso que conducen a que sea peligroso para su nio el hablarle. Pronto el nio empezara a ocultar. A nadie le comunicara sus fechoras. Si usted le da un puntapi al perro cada vez que usted entra en la casa, el perro pronto aprender a esconderse cuando oiga que va a entrar; si .castiga usted a un nio por Comunicar, aprende a dejar de comunicar. Puede preguntarse -y con razn- que como va a aprender un nio a distinguir el bien del mal si nada ms decimos "bueno" a todo lo que haga. Eso es parte de nuestro trabajo coma padres. Es claro que debemos ensearle la conducta aceptable de nuestra sociedad. Si vemos que hace algo destructivo o en detrimento da otros, llegamos y lo detenemos explicndole por qu eso no es bueno. El .aceptar sus confesiones no es lo mismo que perdonar acciones hostiles. Es muy importante distinguir las dos cosas. De todas maneras,

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detenga sus actos COKUNICACION.

hostiles,

pero

NO

DETENGA

SU

Recuerde que el nio es bsicamente bueno y no desea crear malos efectos en otros. En realidad quiere reconocimiento y admiracin. Todos queremos eso. CAPITULO 15 Cuando llega a crear un efecto malo, querr componerlo. Le llevar a usted sus lastimaduras mentales igual como le lleva una rodilla raspada. Quiere que usted le ayude a curarla. Bueno, usted no le dara un par de martillazos a esa rodilla raspada, o s? Vayamos al adolescente mencionado en el primer prrafo. El no les habla a sus padres. Ellos no saben con seguridad donde anda todo el tiempo, qu hace o quines son sus amigos. Cree usted que debers no conoce los puntos de vista de sus padres en cuanto a manejar, robar, beber, y la conducta moral? Claro que s lo sabe (a menos que .hubiera estado sordo, mudo o ciego durante los ltimos doce aos de su vida). Tambin sabe las costumbres aceptadas de su sociedad y sabe los puntos de vista de sus educadores y sus guas espirituales. Hay tantos sermones de "haz el bien", en su vida, que probablemente est harto de ellos. Djeme asegurarle que no necesita otro sermn. Lo que necesita es un odo comprensivo. Necesita saber que no es demasiado tarde para corregir sus errores y sus malas acciones del pasado. Se niega a hablarles a sus padres porque sabe que no podrn aceptar sus comunicaciones sin Q y A. Despus de auditar con xito a muchos adolescentes, puedo comentar que nunca fue necesario decirle a ninguno de ellos que estaba haciendo algo mal. Ellos me lo decan a mil Y se sentan maravillosamente despus de ello. Otra pregunta que hacen los padres es sta: Si nada mas' acepta uno la comunicacin de actos hostiles de un nio, sin amenazas o crticas, no le parecer que 59

est bien ir a cometer los mismos actos hostiles otra vez? No. Gradualmente ir mejorando. Despus de librarse de sus actos hostiles, se sentir limpio y querr permanecer as el mayor tiempo posible. No puede CAPITULO 15 la compulsin de cometer actos bogarse completamente hostiles. Eso requiere auditacion. Sin embargo, conseguir que el muchacho deje de estar amontonando actos hostiles, y eso es tremendamente importante. Mientras estaba yo tomando un curso especial de entrenamiento en Saint Hill (el Colegio de Cienciologa en Inglaterra), hubo una fuerte afluencia de estudiantes de escuela superior procedentes de Suecia. Cada fin de semana llegaba una docena de suecos para que los estudiantes del curso les dieran sus grados inferiores de auditacin. Eran gente clida y amable, pero un nmero sorprendente de ellos estaban tomando drogas, LSD o fumando mariguana. Las normas de Cienciologa prohben auditar a alguien que este tomando drogas, de manera que era necesario enviar a estos estudiantes a nuestro departamento de "tica", donde se les daban a conocer a fondo las normas. A veces' necesitaban esperar un perodo de tiempo antes de que fuesen admitidos en nuestras filas de auditacion. Hasta donde yo se, ni uno solo de esos estudiantes toc las drogas despus de haber sido admitidos en la Cienciologa. En vez de eso, asistan a los cursos y se iban acercando en su camino al aclaramiento. Ahora todos estn trabajando para rescatar a sus amigos en su pas. Recuerdo a uno de esos muchachos, un chico alegre de diecinueve aos, al que yo audite poco despus que lleg a Saint Hill. Algn tiempo despus regres a Suecia, pero antes que yo me fuera de Saint Hill regres para recibir ms auditacin y entrenamiento. Durante los pocos meses que estuvo en casa, gan dinero, entr en sociedad con algunos amigos para comprar una casa de apartamentos y as proveerse de

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entradas y seleccion a 115 de sus amigos para ir a Saint Hill a auditarse y entrenarse Su forma de hablar de Cienciologa no era ortodoxa, pero era efectiva. Les dijo a sus amigos: "Oye, tienes que probar esta Cienciologa. Olvida la CAPITULO 15 mariguana. Esto de la auditacin es un verdadero

"viaje"
Este chico esta pagando cualesquiera errores de su pasado. Se ha enderezado y ahora est dedicado a ayudar a que sus amigos hagan lo mismo. No se preocupe por "que va a suceder con esa criatura?1 En vez de eso, preocpese primero por "que le ha pasado?" No se puede predecir el futuro de una persona con cierta seguridad, hasta que se haya limpiado su pasado. A veces, cuando se encuentra a algn jovenzuelo cometiendo un acto daino de cualquier clase, es buena idea darle la oportunidad de anularlo o de compensarlo. Si ha daado algo, que lo repare, lo limpie, o lo reponga. Hace ya algunos aos observe a una amiga ma con varios nios pequeos que haban adquirido el hbito de pintar las paredes con crayones. Aunque ella les pegaba, regaaba y amenazaba, sus paredes seguan siendo "decoradas" con regularidad. Algunos aos despus, entre a Pablo que haba abandonado para expresarse en murales. Me regae, sino le dije en tono pintaste las paredes. Bueno, te las limpies". 61 en mi sala y encontr el libro de colorear miro con temor. No lo casual: "Ya veo que voy a permitir que me

Le di una cubeta con agua y una esponja. Fue una tarea difcil y varias veces suplico que yo le ayudara. Sin embargo, yo insist en que l terminara el trabajo por s solo. De vez en cuando, lo animaba. Finalmente termino. Despus de eso,, decidi no practicar ese aspecto del arte. CAPITULO 15 Aos ms tarde, Leo tambin se transformo en un Miguel ngel de saln. Por un da. Cuando estbamos en Inglaterra, la chiquilla de tres aos que viva en la misma cabaa, vino a mi sala a visitarme. Mientras caminaba por ah, se tropez con la mesita de caf y volc la azucarera. Asustada, quiso huir del cuarto Yo la llam y le dije: Ahora lmpialo". Durante los minutos siguientes estuvo muy ocupada pasando el azcar derramado a sus manitas y haciendo frecuentes viajes al bote de la basura. Despus de un tiempo, anuncio triunfante: "Lo hice!" "Que bien! Hiciste un buen trabajo". Evidentemente, estaba muy contenta de que su acto hostil accidental quedara anulado. Y seguamos siendo amigas. Durante su investigacin, Ron Hubbard identifico lo que l llamo "secuencia Acto Hostil - Motivador" Esto funciona as: 1) Hacemos algo daino a otro; 2) lo ocultamos y no se lo decimos a nadie y, 3) algo daino nos sucede a nosotros. Cuando nos sucede algo daino o desagradable, eso es un motivador. Entonces nos sentimos justificados para cometer un acto hostil. El gran descubrimiento de Ron Hubbard fue que el acta hostil siempre precede al motivador. No es al revs, como la mayora de nosotros prefiere creer.

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No quiero decir con esto-que una mano mstica e invisible baje del cielo y nos castigue por nuestros actos hostiles. Somos nosotros mismos quienes lo hacemos; es parte del juego de la vida. La forma de romper la cadena es sacando los actos hostiles y las ocultaciones del nio (0/W* como nosotros los llamamos) y mantenerlo limpio de ellos. Si el nio es muy joven, usted debe encargarse de que el se sienta seguro de comunicar desde el principio. Yo hice eso con Leo. Como resultado de ello, nunca considero que fuera necesario ocultarme nada. Como cosa de rutina diaria, me comunica cualquier cosa que hace y que podra ser un acto hostil, o cualquier cosa que le este molestando. As, ya sea que se bae o no todas las noches, siempre se va a la cama con una mente limpia. Eso es mucho-ms importante. Si su hijo ya es mayorcito y si usted ha establecido el hbito de Q y A, puede necesitarse una buena cantidad de paciencia para volver a crear buena comunicacin con el. Necesita usted empezar por hacerle saber que no lo va a castigar por comunicar. Persudalo de que regrese a la comunicacin con usted. Si usted sabe o sospecha de un acto hostil, empujelo a que se lo diga. Al principio no espere. Lo ms motivadores (cosas hostil e incluso "justificados". obtendr resultados plenos. No los probable es que consiga nueve que le hicieron a el) por cada acto los actos hostiles estarn bien

Con algo de suerte, su persistencia se premiada. La ma lo fue, en forma mnima, cuando

vera

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63 ^dex ingles Overt/Withhold- Acto Hostil/0cultaci5ri. Pablo tena apenas siete aos. Estaba metindose en escaramuzas diarias con Juanito, que viva al lado. Pablo era siempre inocente, el 15 me pego primer, o el me CAPITULO quito mi camin o yo nada mas le devolv el manazo. Yo le deca continuamente que era imposible que hubiera un pleito si no involucraba a dos personas; no puede haber pleito hasta que uno este de acuerdo en pelear. El deseo de tener la razn es tan fuerte, que tomo algn tiempo hasta que puede conseguir que comprendiera el asunto. Sin embargo, un da gano la verdad. Pablo entro llorando. All al fondo poda or a Juanito chillando mientras corra a su casa. Qu sucedi? pregunte. En actitud desafiante dijo: yo solo le devolv bofetada, pero con voz queda agrego: ..primero. la

Despus de haber recibido mi primer entrenamiento profesional, fui ms cuidadosa para lograr que los muchachos me dijeran sus actos hostiles y sus ocultaciones. Hubo una noche memorable. Pablo estuvo latoso y criticn todo el da (un O/W); as es que por la tarde sub con el a para tener una platica. Despus de un rato, se que estaba ocultando algo. Dijo:no te lo voy ti ni a nadie, nunca. Suavemente, decir. pero con firmeza, le dije: si sntoma de mi oficina estableci a decir a

lo

vas

No fue fcil conseguir esa primera ocultacin. Me lleve casi una hora, pero nunca volvi a ser tan

difcil para el. (A propsito, nuestros cdigos no permiten la revelacin de secretos personales que se nos comuniquen. Probablemente Pablo me permitir hacer una excepcin aqu, pero ya ambos hemos olvidado que era). CAPITULO 15 Mientras estbamos enfrentados en esta lucha de poder mental, me di cuenta de algo que desde entonces me ha ayudado a sacar miles de actos hostiles de preaclarados de todas edades: No importa que sea lo que se haya hecho y no importa que tan ferozmente se trata de ocultar algo, TODO THETAN SIEMPRE DESEA QUE SE SEPA. Segn los muchachos iban aprendiendo mas acerca de la secuencia acto hostil-motivador, fueron observando el fenmeno funcionar en torno suyo. Como resultado de esto, se hicieron meticulosos en cuanto a limpiar sus propios O/W. Una noche mande a leo a la cama, dicindole que poda llevase dos galletas. Despus fui a darle las buenas noches. Estaba ah acostado con expresin culpable. Mejor te voy a decir mi acto hostil, dijo, tome tres galletas en vez de dos. Antes de que pudiera acusarle recibo, agregue:oye mamita, ya tengo mi motivador. Iba corriendo para esconderme en la cama con mis galletas y choque contra la cmoda y me lastime el pie Estoy convencida de que nunca conseguiremos que los jvenes caminen derecho con amenazas y castigos. Estos mtodos se emplean ampliamente, pero el ndice creciente de la criminalidad, la delincuencia, el vicio de las drogas y de prisiones repletas, son testigos del fracaso de esos sistemas.

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El mtodo ms efectivo que15 yo conozco es ayudar a CAPITULO nuestra juventud a limpiar el pasado. Es igualmente importante poner un buen ejemplo elevando nuestras propias normas de tica y honestidad. Yo me encontr con que obtuve mis ganancias ms- significativas en el manejo de los nios despus de haber limpiado mis propios actos hostiles en contra de ellos, como ser descuidada o impaciente o castigarlos sin consideracin alguna. No es ninguna sorpresa el que un nio acepte la hipocresa como cosa normal, si ve que sus padres y otros adultos en su medio ambiente rompen leyes, les mienten a sus amigos y usan motivadores. Rara vez escuchamos a alguien decir: "Comet un error en el trabajo y eso me meti en dificultades con mi jefe. ; . , Con ms frecuencia omos: "Mi jefe es un verdadero ... Nadie lo quiere. Podemos escuchar muchas razones de por qu un hombre no avanza en el trabajo, por qu no gana ms dinero o por qu no consigui cierta venta. No es frecuente or la verdadera razn de sus dificultades: Ha cometido actos hostiles en ese trabajo. La ocultacin es poderosa. Es la acumulacin de ocultaciones la que nos agria la cara y nos hace parecer ms viejos. Es .la ocultacin la que nos hace criticar a los dems. Es la ocultacin la que nos reprime la comunicacin. Es la ocultacin la que finalmente atrae nuestras desgracias. Como cosa de rutina, si alguno de los muchachos parece estar atrayendo muchos problemas o esta excesivamente criticn, le digo: "Parece que tienesalgunos 0/W. As es que se ponen a buscar, los encuentran

y los dicen, despus de lo cual se sienten perfectamente. Si realmente quiere usted ayudarle a su hijo, no se deje engaar por sus motivadores, aun cuando parezcan de lo mas razonable. CAPITULO 15 Un da, cuando estbamos en Inglaterra, Leo se me acerco bastante molesto. Le haba prestado un candado con llave a un amigo.. El amigo perdi la llave y se vio obligado a romper el candado. Pareca que realmente Leo era una verdadera vctima. Su generosidad fue retribuida con descuido y destruccin. Sin embargo, no lo compadec. Le pregunte: "Que pudiste haber hecho para atraerte ese motivador?" Despus de pensarlo un momento, se esparci una lenta sonrisa por toda su cara. "Te acuerdas de aquella moneda que encontraste el otro da sobre la cama? Me preguntaste si era ma. Bueno, yo no estaba realmente seguro; pero de todas maneras la tome". Ese fue el final de su queja por el candado roto. Al da siguiente su amigo le compr un candado nuevo. A propsito, Leo me dio permiso para platicar este incidente. Segn fueron creciendo los muchachos, llegaron a sentir aprecio por la gente que era menos reactiva de lo normal. En el verano de 1966, conocieron al primer Aclarado Cienciolgico, John McMaster. El fue la primera persona en seguir la ingeniosa tecnologa de Ron Hubbard hasta lo ms alto, al estado de ser mas elevado que haya conocido la humanidad. En John, los muchachos encontraron a su hroe yo tambin. Aqu estaba, en persona el- individuo-mas poderoso que conociramos. Era sabio, pero no pretencioso. Un hombre de infinita cordialidad y

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comprensin. Despus de este encuentro, todos aumentamos nuestro empeo por llegar a Aclararnos. Yo estaba encantada de ver a los muchachos CAPITULO tan fuertemente influidos por una 15 persona tan valiosa. Entonces supe que Pablo y Leo nunca seran descarrilados por individuos que pudieran encontrar ms tarde. Aquellos que trataran de conquistar su ayuda para Pequeos robos o les indujeran a fumar su primer cigarro de mariguana. Ellos sabran conocer el "disfraz" del verdadero dbil reactivo. Ahora que los muchachos sostenan metas ms firmes para su propio mejoramiento, afirmaron su determinacin de cometermenos actos hostiles. Tambin empezaron a ponerme en mi sitio. Un da estbamos horneando juntos unas galletas, cuando empec a quejarme de un amigo: "Por que hace esas cosas? Le tengo tanto coraje! A esto, mi pequeo sabio de seis aos dijo en tono aburrido: "Naturalmente, tienes actos hostiles contra el".

CAPITULO 15

CAPITULO 8 PALOS Y PIEDRAS "Oye tu, torpe idiota!" grito el to Exasper. "Ya tiraste todas las piezas. Ahora nunca vamos a poder volver a armar el reloj. Miguelito subi corriendo los escalones del stano y atraves a la carrera la sala donde estaba yo hacindole una visita a su madre. Silenciosas lgrimas corran por sus mejillas cuando entr en su cuarto. "Ay, Dios!" dijo su madre, "siempre se est metiendo en dificultades con su to, y eso que debers trata de ayudar". "Sucede esto con frecuencia?" pregunte. "Bueno, me temo que en realidad es bastante torpe" "No, no me refiero a eso. Le dicen que es torpe con

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mucha frecuencia?" Ella se qued pensando. "S se le dice. A Miguelito le encanta arreglar cosas; pero mi hermano se pone impaciente y criticn. No est acostumbrado gente joven, CAPITULO 15 a la sabes? Durante un rato comentamos la situacin. Mi amiga me pregunto si poda yo sugerir algo. "S, le contest inmediatamente. "Aydale a tu hermano a encontrar otro lugar en donde vivir". Despus de eso, les aconsej que ella y su esposo deban concentrarse en restaurar en el nio la confianza en s mismo. "Djalo que haga algunos trabajos, pero no mires los pequeos accidentes. Albalo por cualquier cosa que haga bien. Anmalo continuamente". Unas semanas mas tarde, me llamo mi amiga. "No lo vas a creer..." Bueno, s le cre; pero era encantador or hablar de la tremenda mejora de su hijo. "Figrate que est manejando los trabajos ms delicados'. Sabes, en realidad no es nada torpe despus- de todo. Los nios se "pican" unos a otros con el viejo adagio que afirma: "Los insultos no me llegan". Eso no es cierto. La palabra hablada .puede hacer tanto dao como los palos y las piedras, y es mucho ms sutil. Cuando una persona le lanza palabras denigrantes a un nio, ya sea con ira o en broma, puede empujar a ese nio a desempear un papel nada deseable. Son particularmente peligrosas las frases de "t eres..." como son:' "Eres descuidado", "no eres ms que, un vago haragn", o bien, "eres un estpido". Por qu? Porque tiene una mente' reactiva.

Una caracterstica peculiar de la mente reactiva es que va con obediencia hipntica adonde la dirigimos. El nombrar las cosas puede reestimular (o activar) la mente reactiva. Cuando nombramos caractersticas indeseables, invalidamos CAPITULO 15 al thetan y agrandamos la mente reactiva. El nio torpe se har ms torpe; la nia floja se har ms floja; la criatura estpida mostrar ms estupidez. La mejor forma de producir mal comportamiento es NOMBRAR el mal comportamiento. Para ayudar a un nio, dirija su atencin sobre las cosas que hace bien y sobre las cosas que nosotros le permitimos que haga. No pongamos su atencin en los errores o en las actividades que no son permitidas. La ta Mercedes trae al pequeo Alfonsito a su sala y dice pomposamente: "Bueno, queridito, puedes jugar con cualquier cosa en este cuarto, pero no debes tocar ese jarrn. Es muy valioso; as es que NO, NO, NO". Si Alfonsito tiene un buen par de ojos y de orejas, se ir en lnea recta hacia el jarrn, no porque est prohibido, sino porque la ta Mercedes llev su atencin hacia el jarrn y nada mas. Habra protegido mejor su jarrn desentendindose de l, dndole al chico algunas cosillas interesantes y dicindole que poda jugar con ellas. Hace algunos aos observe un ejemplo clsico de un mal manejo. La criatura tena trece meses de edad y apenas estaba aprendiendo a caminar. Estaba encantado con sus nuevas vistas. Muy ocupado en la exploracin de las novedades que ahora tenia a su alcance, le fascin particularmente la mesita de caf con su variedad de adornos interesante. Sin embargo, cuando toc una de ellas, su madre le peg en las manos y lo rega. "No, eso no lo puedes tocar.

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Eso no detuvo al chiquillo. Volvi a' la carga. Ella le peg de nuevo. Este maratn continu durante todo el tiempo de mi visita. CAPITULO 15 Ninguno de los dos gan esa batalla. Mientras el nio creca, la madre continu golpeando y el chico contino rebelndose. Para cuando lleg a la adolescencia, ya tena acumulado un notable historial de accidentes y de infortunios. Ella todava segua nombrando y la mente reactiva .de el segua obedientemente .sus instrucciones: "Ya ves, te dije que te ibas a caer de ese rbol. Probablemente bienes ahora un brazo roto". Obviamente, algo anda mal con un mtodo que reprende al nio por tener curiosidad e inters en su medio ambiente. Observ a otra pareja de padres modernos manejar esta situacin en forma bien distinta. Cuan- do su primera hija aprendi a caminar por la casa, retiraron de las mesas y repisas todo aquello que estuviera a su alcance. Los nicos objetos que haba a la mano eran los juguetes de la nena. Yo estaba sumamente interesada en ver qu resultara de eso. A primera vista pareca estar bien; slo que prcticamente se haba transformado toda la casa en cuarto de nios. Esto puede resultar muy incmodo para otros. Cuando visit ese hogar, me encontr con que no poda usar un cenicero o dejar en algn lugar una taza con caf o mi bolso. Se le haba hecho creer a la nia que todo lo que estuviera a su alcance era de su propiedad. Para cuando Pablo y Leo llegaron a la edad de ,1a exploracin, me decid por un trmino medio y puse en prctica el sistema de dirigir la atencin. Cuando tomaba un objeto, le permita que lo manipulara y le deca cmo se llamaba. Cuando ya estaba satisfecho, acomodaba el

objeto para que quedara de nuevo en la mesa y le entregaba alguna otra cosa o diriga su atencin hacia algn juguete. Aunque algunos artculos peligrosos fueron retirados de las reas bajas, decid que los pequeos accesorios que contribuyen a 15 una vida confortable deban CAPITULO ser compartidos con los nios. De esos objetos ninguno era tan valioso para m que no pudiera exponerlo a que se rompiera. As, las mesas permanecan intactas, con plantas, piezas de porcelana y figuritas por todas partes. Estos objetos no estaban prohibidos ni se llamaba la atencin sobre ellos. Jams les di un golpe en las manos a los muchachos y pronto perdieron el inters en mis cosas. A propsito: jams me quebraron nada. Si usted cree que algo es realmente peligroso, retire a la criatura del peligro o retire el peligro de la criatura; pero no permanezca sentada ah nombrando el desastre. Si intenta usted ayudar a un nio a aumentar sus habilidades, ponga la atencin (la suya y la de l) en algo que pueda hacer y aydelo hacerlo mejor. Muchas advertencias de los padres deberan quedar sin pronunciarse. En vez de decirle a un nio que tenga cuidado de no lastimarse jugando con la pelota, se le ayuda ms si se le dice: "Que tengas un buen juego. Ojala que ganes. Si considera usted que es nio algo que no debe hacer siempre debe agregar algo que En esa forma no le dejara actividad negativa. necesario recordarle a un (y s existen esos das) s tiene permiso de hacer. la atencin puesta en la ya que obtendr lo que

Nombre usted lo que desee, nombre, sea bueno o malo.

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CAPITULO 9 QUE ES SEGURIDAD?

...la seguridad es en si una comprensin. La Inseguridad es NO SABER. Cuando uno est inseguro simplemente es que no sabe, no est seguro. Los que SABEN, estn seguros. Los que no salden, creen en la suerte. (L. Ron Hubbard, "Los Problemas del

Trabajo"). Luisito est sentado en su silla alta, muy contento, comindose un pltano. Mama est en la cocina pelando papas. Se oye un portazo en la casa. Pap entra en la cocina como cicln. "Oh! pero ests aqu? Y dnde est el coche? "Se me acab la gasolina", contesta Mam,"lo dej, junto a la farmacia." Ya irritado, Pap dice: "Cundo iras a aprender que el coche necesita gasolina cuando el indicador dice "vaco"? "Y tu, qu? grita Mam, "Tu eres el que se gast ayer toda la gasolina!" La batalla contina; sus voces se hacen ms fuertes y ms iracundas. Luisito, observando asustado y con los ojos como platos, hace pucheros y empieza a llorar. El pltano, olvidado, cae al suelo. Para Mama y Papa ex pleito pronto haba terminado, y ms tarde probablemente se reirn de eso. Sin embargo, Luisito es afectado ms seriamente. Por que? 74

Porque inesperadamente se derrumbo la predecibilidad de su medio ambiente. Esto amenaza su seguridad. Sus padres se han transformado en extraos furiosos. Estn CAPITULO 15 y el juego lo excluye a enfrascados en su propio juego el. El ya no sabe qu esperar. Aun un beb (que no puede comprender las palabras de un pleito), capta las emociones. Esto reestimula su mente reactiva y se sentir trastornado. Para cualquier persona, y especialmente un nio joven, seguridad es predecibilidad. El infante tiene que saber que sus padres estn ah y que ah continuarn estando mientras l dependa de ellos. Es importante para la cordura del nio, el que se le eviten trastornos. Los sucesos impredecibles reestimulan la mente reactiva. Un exceso de ellos, har que el nio se sienta inseguro. La pequea Juanita, de tres aos de edad, corre hacia su madre con los brazos extendidos. "Te quiero mucho, mamita". Mam, que est escribiendo una carta, dice:"No me molestes ahora, corazn". Juanita esperaba que se le devolviera su afecto, pero fue rechazada. Quiz parezca esto una pequeez, pero puede dejar cicatriz. Juanita viene a decirle a su mam que su mueca est, durmiendo; la Mam todava est ocupada y no hace caso de la comunicacin. Otra posible cicatriz. Mam lleva a Juanita de compras. Juanita dice: "Pero no me gusta este vestido. "Pero nena, es un vestido bonito. Te va a gus-

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tar". Juanita esperaba que Mam comprendiera y estuCAPITULO 15 cuanto al vestido. No viera de acuerdo con ella en fue as. Para reducir trastornos, haga_ que las cosas sean predecibles y consulte la opinin de la criatura. Para que un pequeo se sienta seguro, debe mantenerse calientito y bien alimentado. Tambin es necesario que se le oriente, se le hable y se le ponga atencin. No lo ponga en un ambiente poco seguro para que juegue. Siempre me escandalizo del nmero de nios que necesitan ser llevados de emergencia a los hospitales para que les hagan lavados de estmago por tragarse algn objeto peligroso. Esas cosas no deben estar al alcance de los pequeos. Adems de daarlos fsicamente, eso sacude su seguridad al ser heridos en un ambiente que crean libre de peligros. No se deshaga de ninguna de las posesiones del nio sin conseguir antes su permiso. Esto lo digo aun sabiendo lo que pueda usted encontrar en el bolsillo del nio el da de lavar. Sin embargo, nosotros nos movemos en crculos equivocados para comprender el valor adecuado de una canica rota, una piel seca de serpiente, dos corcho latas y una viejsima pata de guajolote. Si la familia esta haciendo algn cambio drstico, como mudarse a otra casa o traer a Abuelita a que viva ah, debe informarse al nio detalladamente y con anticipacin. Si va a un lugar nuevo (guarderas jardn nios o viaje de vacaciones) este debe describrsele en detalle. Es necesario que sepa lo que le espera. 76

Si va a dejar usted al nio con alguien, hgaselo saber antes de tiempo. En cuanto a esto, algunos padres son verdaderos cobardes. Contratan a una CAPITULO 15 cuidadora y mientras ella distrae al nio, se salen a escondidas. Eso es una crueldad, porque generalmente el nio se pone histrico cuando descubre la ausencia de los padres. Esto puede ser la causa de que un nio caiga en gran angustia en cuanto a perder a sus padres. Nunca sabe cundo pueden desaparecer. Puede llegar a sospechar de cada visitante. Si usted le dice a un nio que va a salir y el llora por eso, salga de todas maneras. La mayora de los nios dejan de llorar tan pronto como sus padres salen. Una conducta as, significa que usted fue impredecible en el pasado o que el nio piensa que con llora va a lograr que usted cambie de opinin. Puede haber inseguridad de posicin. Si a un nio se le dan vueltas violentamente por todo el cuarto y se le baja en forma brusca, puede sentirse desorientado. La mayora de los chiquillos disfrutan del movimiento rpido; pero si un nio parece confuso o asustado, no juegue as con el. Ningn nio debe ser obligado a hacer o decir algo que el considere penoso. Muchos padres desorientados insisten en que el pequeo toque el piano o recite su poema, o le cuente a doa Indiferente "aquel simptico cuentecito". Las exhibiciones forzadas pueden lograr que se sienta menos seguro de s mismo. Tampoco debe obligarse a un chico a que demuestre un afecto que para l no es real. Si no quiere darle un beso a la ta gata, no lo obligue a hacerlo. Dgale al nio la verdad. Si averigua que usted le minti sobre algo, usted se vuelve impredecible para l. Si los adultos en la familia tienen algn

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problema, el nio debe ser informado, pues de otra manera, puede creer que l es la causa de la preocupacin y de la irritacin. Un nio puede CAPITULO 15 absorber una tremenda cantidad de verdad; no tema decrsela. A veces un nio se preocupa por algo en el futuro. Eso se puede resolver con comunicacin. Averige qu es lo que no comprende. Leo me dijo una vez que l no se casara nunca. Agrego que no saba como conseguirse una "novia", ni que se supona qu se le deba decir a una "novia". Hablamos sobre el asunto y yo contest a todas sus preguntas. Una semana despus, me platico sobre cuatro "novias" que tena. Con este tipo de harem de primer ao, decid que no deba preocuparme en cuanto a su habilidad de entenderse con las chicas cuando llegara a la edad casadera. Parte de la predecibilidad es ayudar a un nio a que aprenda a contribuir a la supevivencia de la familia y de como cuidarse a s mismo. Gana seguridad adquiriendo confianza. Adquiere confianza aprendiendo a hacer muchas cosas. No cuide a un nio al grado que no aprenda el a cuidarse a s mismo. En vez de estarlo fastidiando todas las maanas con "djame cerrarte el abrigo", "donde est el sombrero?", "no olvides llevarte la bufanda", deje la que se vaya como el se visti. Si le da fro en el camino a la escuela, pronto aprender a vestirse bien. Dndole un poco de confianza en s mismo, algn da l le dar seguridad a usted, como hizo Leo poco despus que entro en el jardn de nios. Me dijo que estaba bien que me fuera de compras y que no importaba si no poda regresar antes que el llegara de la escuela; que el no se preocupara por m. "De cualquier manera", agrego, "s que regresars ms 78

tarde y ya se donde guardas las galletas". Voy a dar un ltimo punto sobre el tema de la 15 predecibilidad. Yo CAPITULO me preguntaba por que algunos nios lloran cuando se les ponen inyecciones de vacuna. En mi propia experiencia, no me parecieron dolorosas. Decid que quiz era solamente la impredecibilidad que revestan. Para probar esta teora, prepar a Pablo para sus primeras vacunas a la edad de tres meses. Mientras el doctor estaba fuera de la habitacin, le dije a Pablo que el doctor le iba a meter una aguja "justamente aqu". Puse mi ua en su brazo, empujndola varias veces, hasta acostumbrarlo a recibir sensaciones en esa parte. Cuando el mdico entro y administro la inyeccin, Pablo observo todo con calmado inters. Nada de choque; nado, de lgrimas; nada de sorpresa. Esto lo us con xito hasta que llego a los seis aos. A esa edad, sin embargo, recibi de un mdico una inyeccin inesperada. Chill de terror y sigui chillando algn tiempo. Esa fue la primera vez que sinti una inyeccin como "dolor". Ms de dos aos despus, todava se encoga de miedo cuando pensaba que poda necesitar otra inyeccin. Ms tarde, por l y por m, elimin su miedo manejando el incidente en una sesin de auditacin.
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Us el mismo mtodo con Leo. En realidad es un oportunista a tal grado, que hizo un trato con la ultima' enfermera que le puso una inyeccin. Ella le prometi alegremente que le dara una paleta despus de ponerle la inyeccin. El le sonri astutamente y dijo: "Si me das dos paletas, ni siquiera voy-a llorar".

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CAPITULO 10 PLEITOS, BERRINCHES Y LGRIMAS Julito hace un berrinche furioso porque, no le dan una galleta; Carlotita estalla en llanto cuando el vestido no le queda bien a la mueca; la pequea Eneida corre a esconderse en el closet cuando suena el timbre de la puerta. Mam est en medio de ese caos hogareo cavilando sobre el suicidio. Pap aparenta calma, pero le gustara asesinar a todos. Todas esas son emociones reactivas. Son, reales, son incontroladas y, pese a la provocacin evidente, son inapropiadas para la ocasin. Un Cienciologo entrenado describira estas actitudes como ciertos niveles en la Escala Tonal Emocional (vase la Escala al final de este captulo). La Escala tonal es una secuencia de actitudes emocionales (o tonos), que va del nivel ms bajo de supervivencia, que es la apata, hasta el ms alto, que es la serenidad. La Escala fue desarrollada por L. Ron Hubbard despus de aos de investigacin y observacin. Observ que cuando una persona experimentaba una fuerte prdida o un disgusto grave, descenda a un tono bajo. Segn mejoraba la situacin o se recuperaba la persona, se elevaba a travs de ciertas actitudes progresivas, hasta alcanzar su nivel acostumbrado. Esa es la razn de que haya un orden particular en los niveles de la escala. Los nmeros asignados a los tonos no son importantes.

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Un individuo asciende o desciende por la escala, segn experimente buena o mala fortuna. Sin embargo, mantiene un promedio en determinado tono la mayor parte del tiempo y ese tono influye en sus actos y en sus pensamientos sobre la vida. En realidad, ese tono es su "punto de vista" acerca de la vida". Al estudiar todo el material de Ron L. Hubbard relativo a la escala tonal, se encontrar que esto es muy til. Al conocer a una persona se podra determinar su tono en cuestin de segundos, e inmediatamente se sabran muchas cosas sobre ella y se sabra cul es su capacidad para realizar un trabajo, cules seran los temas sobre los que hablara, que le causara risa, cmo respondera a una idea nueva, si podra o no pasar con exactitud una comunicacin, cmo maneja a la gente y hasta que grado gustan las personas de su compaa. El conocer la Escala Tonal puede ayudar a seleccionar a un amigo o a un asociado en negocios, ya sea jefe o empleado. Para comprender las reacciones emocionales de su hijo, estudie la Escala y note el emplazamiento o la secuencia, de las actitudes. La persona que est ms alto en la Escala Tonal, est ms viva y contribuir a la supervivencia de los que estn a su alrededor. Una persona de tono ms bajo est menos viva y ser destructiva para su medio. La lnea divisoria es 2.0. Por arriba de 2.0, la persona es analtica la mayor parte del tiempo; est contribuyendo a la vida; tratar de tener xito. Por debajo de 2.0, la persona es ms reactiva. Tratar de detener las cosas que se estn llevando a cabo. Acepta cualquier trabajo coa esperanzas de tal manera negativas, que generalmente fracasa. En el manejo de un hijo, la escala ayudar a reconocer sus 81

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tonos emocionales y su secuencia. Si llora por un momento y al siguiente est enojado, es que su tono est ascendiendo. Si estas emociones se invierten, es que est descendiendo. La manera de manejar cada tono depende de la destreza y movilidad que se tenga. Yo solamente puedo hacer algunas indicaciones de lo que se debe hacer y lo que no se debe hacer. No trate de razonar con un tono reactivo. Este es una automaticidad mecnica. Si se pusiera uno a discutir con un tocadiscos, se obtendran los mismos resultados. Puede hacerse caso omiso del tono reactivo, acusar recibo de el, comprenderlo, pero no discutir con l. No culpe a una persona por el tono en que se encuentra; ese tono solo es el traje que est usando ese da. La mayora de los individuos se asientan en tonos ms y ms bajos segn van teniendo ms edad. Los nios ascienden y descienden considerablemente por la escala tonal. Aunque no podemos eliminar sus tonos bajos sin auditar la verdadera fuente (mente reactiva), s podemos hacer mucho para ayudarle a un nio a mejorar su tono. Si se observa que determinado ambiente, condicin, persona o palabras producen cualquiera de las manifestaciones de tono bajo en un chiquillo, hay que hacer lo posible por eliminar esos reestimuladores. Si tiene miedo cuando debe ir al stano, no se le obligue a ir all solo. Cuando llora su beb, trate de alimentarlo. Nueve veces de cada diez tendr hambre y no quiere esperar. Si la criatura se descompone cuando algn pariente le hace bromas, no se permitan esas bromas. 82 Ni usted, ni otra persona deben oprimir delibe-

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radamente los "botones" de un nio. Es decir, no deben decrsele o hacrsele cosas que reestimulen el banco reactivo. Cuando estamos cerca de alguien rpidamente nos damos cuenta de las palabras o situaciones. que provocan ciertas emociones en l, y sabemos exactamente como hacerle llorar o enojarse o asustarse. El oprimir botones es en s un comportamiento irresponsable y de tono bajo. Si un tono es reestimulado crnicamente (el botn se oprime demasiado), la persona puede caer crnicamente a ese tono. Si se le coloca repetidamente en situaciones que lo asustan, a la postre se har temeroso y cauteloso en todo. Generalmente, los tonos bajos son provocados automticamente desde una fuente oculta para el individuo. Sin embargo, un nio tambin puede adoptar un tono determinado porque le "resuelve" cosas en su medio ambiente. Si no alaba usted a un nio cuando est haciendo algo alegremente y bien y s le hace caso cuando hace algo en tono bajo, ese nio empezar a usar tonos bajos con mayor frecuencia, para crear un efecto en usted. E1 pequeo Miguelito entra corriendo excitadamente en la casa."Mam, ah viene el carro de los helados! Me compras uno?" "No. Hoy no". Miguelito cae en Antagonismo ("Yo quiero helado; por qu no?") Mam sigue diciendo "No", as es que Miguelito se enoja. Si mam persiste, l Seguir descendiendo por la Escala Tonal. Quiz trate de ablandarla, disindole que es una mamita muy linda; (el est en 1.1); puede ofrecerle 83 algo, implorar su lstima,

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derramar lgrimas y, finalmente, caer en apata. S Mama mantiene su decisin y no hace caso a represen taciones, el nio recupera pronto su alegra y vuelve a ascender por la escala. Sin embargo, si cede en cualquier punto a lo largo de la escala, el nio pronto adoptar ese tono para usarlo en el futuro. Si consigue el helado llorando, cada vez que desee algo, llorar. Si Mam le pega por enojn, pero cede cuando l finge ser carioso, puede convertirse en un caso de Hostilidad Encubierta con el fin de ganar con Mam. Nosotros cedemos en el tono que menos podemos tolerar. As, irnicamente creamos precisamente el ambiente que ms nos molesta. Si usted no puede soportar las lgrimas, reaccionar con ellas. Por lo tanto, cuando el nio desea Crear un efecto en usted, llora. As, el juego de la vida sigue girando en su espiral descendente, con los seres amados ayudando a llevarse unos a otros cada da ms cerca de la locura. Tome nota de su punto dbil. Cul es la emocin en la que cede usted con un premio o con alguna forma de atencin (aunque sea castigo)? Si usted le hace caso a un nio hasta que se pone ruidoso o la toso, al final tendr usted a un chiquillo ruidoso y latoso.- Si; usted solo le da afecto cuando esta enfermo o lastimado, tendr un invlido en potencia. En nuestro vecindario anterior, Pablo jugaba con un joven amigo que generalmente estaba en Antagonismo o en Aburrimiento. Ocasionalmente, la madre de este muchacho lo iba a llamar a nuestra casa para que volviera a la suya o hiciera algn mandado. En una ocasin de esas, instantneamente adopt una actitud de autocompasin (0.9). Su voz y su actitud cambiaron totalmente. Casi no se le poda reconocer como el mismo muchacho que haba estado jugando con alegra unos minutos antes. Obviamente, esta era la mejor 84

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forma de manejar a Mam. Es predecible que, si este muchacho crece y se casa con una chica que le recuerde a Mam, llegar a ser un caso crnico de lstima. Al dirigir a un nio, estara bien recordar uno de los axiomas de Ron Hubbard: AXIOMA 10: EL PROPOSITO MAS ALTO EN ESTE UNIVER SO ES LA CREACION DE UN EFECTO. (L. Ron Hubbard, Axiomas de Cienciologa). Se puede observar que todo mundo est tratando de crear un efecto. Lo primero que todos queremos, es crear un buen efecto. Ms que nada, buscamos que nuestros esfuerzo; sean admirados y aprobados. Ah est el nio haciendo cosas para ensernoslas o subindose a un rbol, o bateando una pelota. El quiere que usted admire sus logros. La comunicacin aprobatoria que usted le da, es su pagoSi un nio no recibe admiracin o aprobacin, seguir tratando de crear un efecto. Simplemente te puede luchar por ser notado, por hacerse visible. Puede actuar en forma ruidosa o atrevida. Puede vestirse con ropa rara, de colores chillantes o adoptar una forma poco usual de peinado. Al fallar todo lo dems puede realmente buscar que se le castigue. Con todo eso, no hace ms que tratar de crear algn efecto. Para un nio al que no se le atiende, aun una tunda es mejor que el pasar totalmente desapercibido. Ninguno de nosotros desea para s la sensacin de que nadie advierta o le importe si existimos. Una amiga ma fue a una fiesta en la cual un grupo de adultos decidi hacerle bromas a un niito, fingiendo no advertir su presencia. Por turnos se ponan a mirar a un lado del chico, diciendo: "Donde esta Memo? Adonde habr ido?. Al principio, el nio sonrea 85 guetonamente: "|Aqu estoy!" y exclamaba ju-

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Sin embargo, despus de unos minutos se encontr con que continuaba siendo "invisible" para el grupo. Rpidamente fue descendiendo por la escala suplicando que lo notaran. Finalmente, nada ms se sent a llorar. Esto parece cruel e inhumano. Lo es. Sin embargo, hasta cierto grado, muchos de nosotros le hacemos esto a un nio en forma ms sutil. Cuando no "vemos" sus actividades de escala ascendente o sus habilidades, sino solamente vemos los errores, jams le acusamos recibo al thetan. Eso es como si estuviramos diciendo: "Tu no ests ah; slo tu banco reactivo est ah". Es importante establecer la diferencia entre si una emocin es o no natural para la ocasin. No sera natural que, por ejemplo, un nio no sintiera pesar por una prdida seria o que se mostrara calmado ante el ataque de un tigre. Tambin debido al banco reactivo, un nio puede sentir pesar por la prdida de alguna chuchera, porque reestimula una prdida anterior ms grande. Puede sentir miedo a un gato, debido a que reestimula algn miedo anterior. En tales casos, hay que acusar recibo de que comprendemos como siente l. Jams hay que decirle a un nio que no llore cuando est llorando o que no sea miedoso cuando tenga miedo. Simplemente ponga atencin a que no caiga en el hbito de usar tonos bajos para conseguir de usted atencin o lstima. Si el nio llora porque usted no le da un dulce, no le haga casa y deje que vuelva a subir por la escala. No le d el dulce hasta que est contento y de buen humor. Si cae en un berrinche porque usted no le ayuda a arreglar un juguete, no haga caso del berrinche y espere a que pueda pedir ayuda en forma racional. Ocasionalmente uno de los muchachos trataba de usar un tono bajo conmigo para conseguir algo que 86

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deseaba. Cuando esto suceda, yo deca simplemente: "Ya sabes que ese tono no va a hacer que yo cambie de opinin". Generalmente soy bastante firme en cuanto a las reglas de la casa. Eso ahorra muchos altercados y gana respeto para la disciplina. Sin embargo, trato de mantener alguna flexibilidad en mis propias decisiones. Hubo ocasiones en que me encontr con que yo estaba ms reactiva que ellos y si me ofrecan una solucin que fuera de escala ms ascendente que la ma, yo les prestaba atencin. En una ocasin prohiba a Pablo que fuera a una funcin del Grupo Juvenil de la Iglesia, debido a cierta falla en su comportamiento en casa. Poco despus de haber expresado mi decisin, supe que el Grupo Juvenil tena programada una visita a una estacin local de radio. Pablo no quera perderse eso y yo me arrepent de mi decisin pero no quera relajar mi disciplina del todo. El da del viaje programado, Pablo se me acerc y dijo: "Mami, podramos reiniciar negociaciones acerca de este viaje del Grupo Juvenil?" "Si". "Bueno, yo quisiera hacer un trato. Si me dejas ir al viaje, voy a arreglar mis propias tortas y voy a llevarte el desayuno a la cama durante una semana". Dado que estaba manejando la situacin en forma de escala ascendente y como me gustaba desayunar en la cama, acepte su oferta de negociar castigos. Podra madre alguna resistir un trato como se? El hecho de que los nios podan estar arriba de m en la escala en ciertas cosas, qued demostrado por Leo cuando tena cuatro aos. 87

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Era verano. El agua en el lago todava estaba fra y les dije a los muchachos que no fueran a nadar hasta que se calentara un poco ms. Sin embargo, un da la tentacin fue irresistible para Leo. Estaba jugando por ah en la playa. Primero se moj los pies, luego las piernas del pantaln. Antes de que pasara mucho tiempo, consigui caerse al agua. Como ya estaba bien mojado, se qued a nadar un rato. Al da siguiente le dije que tena que quedarse en la casa todo el da. Dijo: "Bueno. Se sent a jugar con sus camiones. Sin embargo, alguna parte reactiva en m no estaba satisfecha con esta fcil aceptacin. Le dije: "Leo, ests castigado por meterte al agua ayer. Me miro calmadamente. Con la dignidad de un thetan muy sabio, dijo: "No estoy siendo castigado". Mientras el volva a su juego, yo experiment mortificacin y admiracin. El haba aceptado cmo me hice cargo del asunto, pero no acepto sentirse degradado. Pienso que eleccin. muy a menudo podemos hacer esta

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LA ESCALA TONAL EMOCIONAL 40.0 20.0 8.0 4 .0 3.0 2.5 2.0 1.8 1.5 1.2 1.1 1.0 0.9 0.8 0.5 0.05 0.0 SERENIDAD ACCION REGOCIJO ENTUS LA.SMO CONSERVATISMO ABURRIMIENTO ANTAGONISMO DOLOR ENOJO INMISERICORDIA HOSTILIDAD ENCUBIERTA TEMOR COMPASION PROPICIACION AFLICCION APATIA MUERTE

(Por L Ron Hubbard, tomado del cuadro de "La Escala Tonai"). CAPITULO 11 RESPONSABILIDAD Y JUICIO Qu terrible fuerza de voluntad se exige de un padre para no derramar torrentes continuos de instrucciones sobre un hijo! (L. Ron Hubbard, Un Nuevo Punto de Vista Sobre la Vida). "No me vuelvas a ir ah ms! Me oyes? Nunca, nunca, nunca!" Yo le sacuda los hombros a Pablo mientras le gritaba. El estaba confuso y asustado ante mi furia. Entonces me di cuenta de que no estaba haciendo lo correcto. Lo deje solo. Necesitaba ponerme a pensar en el asunto. 89

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Al otro lado del camino haba un riachuelo de altos bordes con grandes rocas y cascadas. Pablo tena prohibido acercarse ah. Ahora, casi a la edad de cinco aos y empezando a gustar de la a- ventura, se iba detrs de sus amigos al riachuelo. Esto haba sucedido dos veces la semana anterior. Yo no poda comprender tan notable desobediencia; no era ese su modo de ser. Despus de considerar la situacin, decid que estaba siendo demasiado protectora. Regrese para hablar con l. Le explique que iba a dejar que el asumiera su propia responsabilidad de protegerse. Le dije que si quera vivir y crecer, tenia que aprender a ver las situaciones peligrosas y evitarlas o manejarlas. Le record que si l quera jugar junto al riachuelo, yo no estara cerca para ayudar si haba problemas. Dejamos las cosas as. No hubo ningn suceso desagradable con el riachuelo durante cuatro aos que permanecimos en ese lugar. De este incidente aprend una valiosa leccin: Es mucho mejor hacerle saber a un nio que es responsable de su propia supervivencia, que ponerse a formular una serie de reglas inaplicables para gobernar su conducta. Hoy comprendera yo esa situacin mucho mejor de lo que la comprend entonces. Su deseo de seguir a los amigos y explorar nuevos espacios, era natural e in aberrado. Era yo la reactiva con mis temores y mi excesivo afn de proteccin. As es que ese era un caso en el cual el banco, o sea el mo, estaba tratando de detener al ser. Por muy grande que sea la prueba para nuestros nervios, debemos permitir que, de ser necesario, el nio cometa sus propios errores para que pueda aprender. 90

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De vez en cuando, yo les deca a los muchachos: "Recuerden bien que ese cuerpo es d ustedes y ustedes estn a cargo de su supervivencia." Este recordatorio general vala ms que miles de recomendaciones. Los chicos gradualmente llegaron a tener buen juicio, porque estaban usando el suyo propio; no el mo. Este punto est bien ilustrado en un incidente que ocurri varios aos despus. Nos habamos cambiado a una nueva casa frente al lago. Pablo era un excelente nadador y conoca las reglas de seguridad en el agua. Sin embargo, Leo tena menos de tres aos y todava no saba nadar. Poco despus de que nos instalamos, llev a Leo a la playa de la comunidad. Haba ah otra seora con un nio de la misma edad. Lo estaba manteniendo en el agua baja, protegindolo y dicindole constantemente que tuviera cuidado. Yo decid dejar que Leo se metiera al agua donde l quisiera, sin hacerle ninguna recomendacin. Tena puesto mi traje de bao, de manera que me sent en la playa, lista para ayudar en caso necesario. Leo empez a jugar y a salpicar por ah. Despus de un rato, se aventuro un poco ms adentro. Antes de que pudiera darse cuenta, se meti donde estaba hondo y se hundi. Yo me estaba preparando para ayudarle, cuando volvi a salir, tosiendo y escupiendo agua, pero en terreno firme. Se me acerc en la playa y me dijo: Me entr agua en la nariz". "Bueno". Se volvi a meter. Pocos minutos ms tarde estaba buceando y tratando de nadar. No volvi a meterse demasiado. 91

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Poco despus, el otro niito (el bien protegido) estaba siendo sacado del agua profunda por el instructor de natacin de la Cruz Roja. Segn parece, en un momento de descuido haba escapado de su madre e imprudentemente se lanz al agua profunda, que le cubri la cabeza. Si tratamos de protege: demasiado a un nio, ste depende ms de nosotros que de s mismo. No tiene oportunidad de desarrollar buen juicio y responsabilidad.

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A veces me sorprende bastante escuchar a padres de hijos casi adultos gritndoles el tipo de consejos y advertencias (que generalmente los hijos no atienden), que yo dej de darle a Leo poco despus de su infancia. Los padres que insisten en indicarles a los adolescentes cuando deben limpiarse la nariz y cuando ponerse la bufanda, generalmente son los mismos que se quejan de que sus hijos no tienen criterio propio. El criterio viene del aprendizaje por experiencia propia. La responsabilidad se desarrolla gradualmente, dndole al nio cosas que hacer.
Usted no tiene el derecho de negarle a su hijo el derecho de contribuir. Un ser humano se siente capaz y competente solo en la medida en que se le permite contribuir tanto o ms de lo que ha contribuido para s mismo. (L. Ron Hubbard, Un

Nuevo Punto de Vista Sobre la Vida). Como parte de su primera contribucin, el nio desear empezar a cuidarse a s mismo. Tratar de comer sol, ir al bao solo y ponerse su propia ropa. Probablemente no haya mayor frustracin que observar a un chiquillo vistindose por primera vez. Quizs ser necesario sentarnos sobre nuestras propias manos para no intervenir, pero si la criatura llega a demostrar el deseo de cuidar de s misma, debe dejrsele que lo haga. Lo siguiente que desear, es hacer algo por la familia. Hay que dejarlo. Su ayuda temprana puede resultarle bastantes fatigosa, pero ms tarde ser satisfactoria. Permtale en lo posible que haga tareas que sean fciles para l. Albele por lo que hace y har ms.

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Los nios que se manejan en esta forma, pelearn por el privilegio de contribuir. Si espera usted a que su hijo tenga suficiente edad para que haga algo que usted considera til, antes de permitirle que haga su parte, se encontrar con que ya no querr trabajar. Una amiga ma era demasiado impaciente para aceptar las torpes ofrendas de sus dos hijitos. Mas tarde, cuando tenan ocho y diez aos de edad, decidi darles algunas tareas. Entonces el trabajo de la madre resulto difcil. Los nios eran flojos e indiferentes. Se quejaban y suplicaban para deshacerse del trabajo y a veces simplemente no atendan las rdenes de la madre. Una vez que un nio elige (o se le asigna) un trabajo, no permita que nadie se lo quite. Necesita terminar las tareas para desarrollar responsabilidad en el cierre de ciclos. Esto le ayudar gradualmente a tener confianza en s mismo. Adems de permitirle al nio que haga aprenda por experiencia, debe drsele todo nocimiento posible sobre la vida. Esto le ejercitar su buen juicio en situaciones otra manera, le confundiran. cosas y el coayudar a que, de

Yo encuentro que los nios aplican extraordinariamente bien la informacin de Cienciologa que les he dado. En realidad, pocas veces se interesan en alguna filosofa que suene rara. En vez de eso, insisten en que se les den ejemplos. Quieren ver que una idea funcione. Como resultado de ello, son capaces de observar muchas situaciones en la vida y evaluarlas rpidamente.

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Poco despus de que Leo empez a ir a la escuela en Inglaterra, sorprendi a nuestra casera, una Cienciloga de mucho tiempo, cuando ella le prgunt que si le agradaba su maestra. Leo contest: "Pues est bien; pero es un caso con bastantes motivadores". Atnita, la casera le decir con eso, mi vida?". pregunt: "Que quieres

"Bueno, es que siempre esta culpando a los chicos y hablando de lo mal que se portan. En realidad, simplemente es que no sabe controlar la clase". Y agreg: "Naturalmente, eso no se lo digo a ella".

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CAPITULO 12 DELE AL NIO SU FUTURO Mientras estemos dirigindonos al Espritu, mientras le devolvamos al individuo algo de confianza y fe en s mismo, ser mejor, ms capaz, su I.Q. aumentar, mejorar su habilidad para manejar cosas, se har ms poderoso, ms persistente y se volver ms bondadoso y ms misericordioso, ms tolerante, menos criticn. (L. Ron Hubbard, Diantica: La Evolucin de una Ciencia), Si Mam est convencida de que las clases de ballet son obligatorias, la que debe tomarlas es ella. Aunque pueda parecer raro ver a una mujer de treinta aos agarrada de una barra y lanzando al aire una pierna ligeramente regordeta, el aspecto no es tan pattico como ver a su hijita de seis aos hacer todo eso nada ms por complacer a su madre, cuando preferira estar en casa diseando vestidos nuevos para su mueca. Aunque algunos padres no estn dispuestos del todo a aceptar este hecho, los hijos no son una de nuestras pertenencias. No son propiedad nuestra; nunca lo sern. Nosotros dimos a luz su cuerpo; quiz compartan algunas de nuestras caractersticas fsicas, pero no heredan nuestros deseos. Son personas diferentes, entidades separadas, con sus propios gustos y aversiones. Es un grave error tratar de nulificar el poder de eleccin del nio en cuanto a lo que quiere ser y hacer. Algunos padres hacen esto tratando de vivir su 100 vida a travs del hijo.

Jaimito quiere ser un cientfico, pero Pap quiere que sea un as del bisbol, porque Pap no pudo ser buen jugador. Antes de llegar a los diez aos de edad, casi todo nio muestra inters en determinada actividad. Puede ser msica, danza, deportes, ciencia, arte o una destreza manual de alguna clase. De ser manejado correctamente, aprender a desenvolverse en esa actividad, lo cual puede significar para l toda una vida de placer, e incluso, tal vez, una buena forma de ganarse la vida. En cambio si se hace lo indebido con los primeros intereses de un chiquillo, puede abandonarlos y pasarse la vida tratando penosamente, de ajustarse al molde equivocado. Al auditar, me encontr a muchos adultos colocados penosamente en una ocupacin equivocada, debido a influencia paterna en la edad infantil. Un ingeniero con quien trabaj, siempre haba deseado ser vendedor. Conoc a un profesor de filosofa que habra querido ser cantante y a un vendedor que en realidad deseaba ser fotgrafo. Quiz usted recuerde una docena de ejemplos parecidos. En realidad, es un raro placer encontrar un individuo que est en la profesin correcta: la que soaba desde que era nio. Cuando llegamos a encontrar una persona as, lo ms probable es que, no Solamente est satisfecha, sino que tambin tenga xito en su trabajo. Adems de imponer nuestros propios intereses un hijo, hay otras dos maneras en que podemos aplastar sus metas propias: Podemos inhibir sus propsitos haciendo que parezcan nada; podemos reforzar demasiado sus metas, agrandndolas. a

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La primera forma es obvia. Despus de todo el chiquillo nos busca para que aprobemos lo que hace. Si nosotros ridiculizamos o nulificamos sus primeros intentos, puede abandonar sus actividades en ese sentido, pero nunca abandonar del todo sus sueos. El reforzar la meta es una accin ms sutil. Luisito expresa un deseo de tocar violn. Sus indulgentes padres estn tan encantados, que dan un acuse excesivo a esta meta (recurdese que un acuse de recibo es un paro). Salen precipitados y le compran un Stradivarius, contratan al mejor maestro e insisten en que practique tres horas al da. Pronto se extraarn que Luisito haya perdido su Inters en el violn. El ya no es causa de su ambicin; es efecto de ella. Sus padres se han hecho cargo y ahora la estn dirigiendo. Probablemente rematarn el error recordndole: "Pero querido, eso es lo que tu queras. Solo estamos tratando de hacer algo por ti". Las metas de una persona son bastante frgiles en sus etapas iniciales. Si sus primeros esfuerzos se ven invalidados, puede ser que la persona jams mejore. Si habla sobre sus propsitos y estos se ven aceptados y admirados en demasa, pueden "volarse (borrarse) y hacerla que deje de perseguirlos. Esta es la razn por la que algunas de nuestras peor es caractersticas permanezcan en su lugar (nunca se acusa recibo de ellas) y es la razn por la que algunos de nuestros mejores propsitos se vean reducidos a lo mnimo. Hay exceso 102 de reconocimiento. No hay que subestimar la potencia de los acuses de recibo.
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Reconozca y admire siempre los logros de un nio (las cosas que ya estn hechas). Eso le permitir al nio terminar el ciclo. Queda entonces libre para hacer ms y mejores cosas en esa actividad. Aydelo a proyectar sus metas hacia el futuro. No reconozca excesivamente algo que el nio este proyectando hacer. Preocpese junto con el en cuanto a cmo hacerlo. Mantenga esa meta viva, demostrando Inters u ofreciendo sugerencias. No se haga usted cargo de sus metas; sea solamente un espectador y domine su propio entusiasmo. Si un chiquillo necesita clases o equipo, asegrese de que el trate de conseguirlo, antes de que usted se lo ofrezca. De ser posible, encuentre la manera de que l pueda ganar parte del dinero necesario para costear su empresa. Es sorprendente la cantidad de trabajo que un nio puede hacer por alcanzar una meta que l desea de veras. Una vez que est trabajando en el asunto, no interfiera su progreso. Admire lo que ha hecho y muestre inters; pero nunca insista en que practique o que trabaje en ello. Pablo se interes en tocar los tambores cuando estaba en sexto ao. Pensando que era algn capricho pasajero, no le compre su primer tambor sino ms de un ao despus. Despus quiso un juego de timbales. Como no se los compre, sali a ganar el dinero necesario, (en una semana) cortando pasto y lavando coches a los vecinos. Despus persuadi a su padre a que le comprara el resto de la batera. Su inters por tocar la batera nunca se desvaneci la toca siempre que tiene oportunidad. Yo nunca le suger que practicara, ni he interferido cuando lo hace.

103

El inters ms fuerte de Leo est en el arte. A la edad de tres aos, cuando el alcance de su atencin estaba limitado a unos cuantos minutos en la mayora de las actividades, se pasaba dos o tres horas seguidas coloreando o pintando. Cuando tena cuatro aos, ya no se acomodaba con crayones ni con materiales baratos; quera la mejor calidad de acuarelas y papel. Le mantengo su provisin de materiales a. cambio de que me deje elegir primero entre sus pinturas terminadas. Como disfruta de una rara combinacin de talentos, pues es artista y n la vez vendedor, a temprana edad empez a capitalizar la admiracin que reciba por su trabajo. Empez a vender sus cuadros por un centavo cada uno. Has tarde, cuando nos mudamos a Inglaterra, subi el precio de cada pintura a tres peniques. Hoy lleva una vida doble. Para satisfacer a sus Maestros (y su gusto convencional en Cuanto al arce) trata de permanecer en los lmites del libro de colorear y de elegir el color correcto, pero en casa, pinta abstractos de exquisita belleza, hace exhibiciones privadas (solamente para las personas que le agradan) y, continuamente vende sus obras. Sus obras las poseen ahora personas que viven en Detroit, Nueva York, Gales, Australia, Nueva Zelandia y Sudfrica. Estoy segura de que si desea continuar su arte, nada podr detener su xito. Y que es l xito T pues de todo sino el hacer lo que uno de veras 104 desea hacer?

CAPITULO 13 LA PERSONA SUPRESIVA

Todos los hombres han cometido actos de violencia o de omisin por los cuales podran ser censurados. En toda la Humanidad no hay un solo ser humano perfecto. Pero hay quienes tratan de hacer el bien y quienes se especializan en el mal y por estos hechos y caractersticas s1 les puede conocer. (L. Ron Hubbard,

Habilidad, No. 189, "La Personalidad Social"). Cuando entr en la cocina, el ama de llaves me saludo dicindome que Pablo estaba enfermo otra vez. Yo no poda comprender qu le suceda. Durante casi un mes haba estado yo ausente de la casa en los das hbiles, ayudando a algunos amigos en su nuevo Centro o Franquicia. (Un Centro o Franquicia de Cienciologa es manejado por uno o ms individuos entrenados, que hacen auditacion preliminar y dan cursos al pblico). Durante ese tiempo, Pablo estuvo enfermo dos veces y sufri lesiones graves. Me di cuenta de que con frecuencia Leo estaba achacoso e irritable. Estuve pensando acerca de la nueva ama de 11aves. Los muchachos parecan estar contentos con e11a. Era experta en pesca y disfrutaban con ella de ese deporte. Sin embargo, los chicos estaban como en montaa rusa*. Es decir, estaban teniendo ciclos de subida y bajada. Un da estaban perfectamente y al da siguiente bajaban de tono o se enfermaban. Esto significa que alguien en su ambiente era una Persona Supresita.

1del ingls Roller Coaster-Montaa Rusa. 105

Saqu mis notas sobre Personas Supresivas. La informacin era nueva para m entonces y estaba lejos de ser una experta en aplicarla. Los nios eran obviamente, Fuentes Potenciales de Dificultades (PTS)*, as llamamos a una persona que est conectada a una Persona Supresiva. Ciertamente, me estaban dando una gran cantidad de molestias. Despus de examinar mis notas, la verdad se hizo evidente. Nuestra amable y til ama de llaves era una SP**.Inmediatamente la desped y habl con los nios de su influencia sobre ellos. Pronto el hogar regreso a la normalidad. Ms tarde, Ron Hubbard nos dio ms informacin sobre las caractersticas de una SP. Aprend a respetar la importancia de esta informacin y ahora creo que codo padre debe usarla, si desea criar un nio cuerdo, sano y feliz. Es bueno saber que la persona que ruidosamente est causndonos trastornos, puede no ser una PS; es ms probable que sea una PTS. El supresivo est all en el fondo, sonriendo quietamente y pareciendo bastante normal. En realidad, el SP est demente, pero los sntomas son tan sutiles, que con frecuencia es alguien que est dominado por su influencia, el que es juzgado demente. El SP es bsicamente bueno (como lo son todos Los seres humanos) y sus motivos son en favor de la supervivencia. Sin embargo, est atorado en un incidente muy antiguo que amenaz su supervivencia y siente que debe destruir a ese enemigo. El problema es este: El SP considera que todos nosotros somos ese enemigo. Debido a esto, el SP se ha especializado en detener a otros. Con el fin de sentir seguridad, piensa que todo lo que hay en su ambiente debe mantenerse quieto. Buscar disuadir a otros de que traten de-mejorar, de que hagan cosas con xito y de que comuniquen. Se dedicar a minar nuestros xitos e intentar quitar nuestra atencin de nuestros propsitos elevados, para ponerla en propsitos ms bajos. Una razn por la que es difcil identificar al SP, es que 106

habla en generalidades. En vez de decir que oy a un comentarista de noticias hablar de una posible baja en los negocios, dir que "todo el mundo est prediciendo una gran depresin". Frecuentemente emplear palabras gente", "nadie", "siempre", etc. como "ellos", "la

El Supresivo se ocupa del chisme y de noticias y plticas de naturaleza alarmante. Con gran avidez comunica las malas noticias y descuida el pasar las noticias buenas (o las altera, para que parezcan malas). El jefe le dice a un empleado SP: "Jos est haciendo un buen trabajo. Cuando tenga un poco de ms experiencia, lo voy a ascender. El SP va con Jos y le comunica su conversacin con el jefe: pero le dice: "El jefe me dijo que piensa que realmente tienes mucho que aprender antes de que te de un aumento". A la persona supresiva le es difcil cerrar ciclos. Esto puede manifestarse de diversas maneras. Quiz no pueda terminar los trabajos o si termina algo, regresa a ello para empezar a trabajarlo de nuevo. Puede tener dificultad para terminar una conversacin o para irse despus de una vidita. Si se mueve mucho, dejar tras de s un rastro-de posesiones y objetos abandonados. En la conversacin con un SP, es posible que salte de un tema a otro, intercalando preguntas y comentarios y uno siente que la cabeza le da vueltas con pensamientos y comunicaciones sin terminar. Un SP ataca el blanco equivocado. Si noconsigue realizar una venta, puede culpar a sujefe por llegar tarde o a su mujer por comprarse un vestido nuevo. Puede confesar actos hostiles alarmantes con el mayor aplomo, mientras que la persona racional se avergenza de sus maldades y errores. El SP abogar por acciones destructivas, ms castigo, guerra, prisiones mas duris, etc. Las personas que estn alrededor del SP, estn molestas, infelices y frecuentemente, enfermas. 107 El SP no puede ser descubierto por su posicin social o

su cociente de inteligencia (I.Q.). Puede ocupar una posicin prominente inferior; puede ser brillante, normal o estpido. Por cualquier mtodo, evidente o, encubierto, el SP trata de reducirnos a lo mnimo. Sutilmente, puede empequeecer nuestros logros; pude hacer burla de nosotros bromeando; puede decirnos de alguien que fall en algo que nosotros estamos tratando de hacer. Despus de estar un tiempo con el, nos sentimos menos seguros de nosotros, menos capacitados y menos atractivos y empezamos a creer que esos planes brillantes eran solamente sueos tontos. Ahora ya se dar usted cuenta de que su hijo no debe estar conectado a una Persona Supresiva. Si se enferma o se pone extremadamente reactivo cada vez que visita a la ta Benigna, ya no le permita que le haga visitas a la querida ta. Esto puede parecer cruel, pero en Cienciologa aprendimos despus de muchos fracasos que ninguna persona puede mejorar mientras est conectada con un SP. Si usted es un ser humano, probablemente habr cometido alguna vez un acto supresivo. Si es usted padre, esto es prcticamente inevitable, pero ello no necesariamente hace de usted un SP. La diferencia radica en la motivacin. Un padre o una madre con buenas intenciones siempre estn tratando de hacer lo correcto. Cuando llega a hacer algo supresivo, se arrepiente y trata de cambiar, mejorando. El SP se enorgullece de no mejorar. Aunque su origen es oscuro y desconocido, (an para el mismo), su nica meta es destruir. El propsito de la Cienciologa es precisamente el contrario del que tiene el supresivo. Por esta razn, nosotros, como grupo e individualmente con frecuencia nos vernos atacados por supresivos. Existen ciertas caractersticas y actitudes mentales que originan el que aproximadamente un 20X de una raza se oponga violentamente a cualquier actividad o grupo que traiga el mejoramiento. Es sabido que tales personas tienen tendencias antisociales... ...Cuando seguimos el rastro de la causa del fracaso 108 descubrimos entre sus de un negocio, inevitablemente filas a la personalidad antisocial que trabaja ah.

En familias que se estn desintegrando, comnmente encontramos que alguna de las personas involucradas tiene una personalidad de stas. Cuando la vida se ha vuelto dura y est fallando, una revisin cuidadosa del rea, realizada por un observador entrenado descubrir a una o ms de estas personalidades en funciones. (L. Ron Hubbard, Habilidad, No. 188, "La Personalidad Antisocial. l AntiCienciologo). Si sus hijos estn en Montaa Rusa (o si lo hace cualquier persona en la familia), busque al SP en el ambiente, manjelo o reencrguese de que los nios se desliguen de l. Si no puede usted descubrir al SP, quiz necesite la ayuda de un auditor profesional, quien emplea procesos especiales para hacerlo. Hay muchos de los llamados "nios problemas", que simplemente son causantes potenciales de dificultades. Cualquier nio de estos podra ser curados rpidamente de sus dificultades mayores, si se localiza al SP cerca de el y se consigue librarlo de esa influencia. Por experiencia puedo decirle que parece cosa de magia ver cmo recupera una persona su belleza natural y su confianza, cuando se encuentra al SP correcto. Puedo resumir esta informacin, recordndoles: NO ES NATURAL OSCILAR ENTRE LA FELICIDAD Y LA DESESPERACION.
HAY QUE ENCONTRAR A LA PERSONA SUPRESIVA.

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CAPITULO 14 EL CUERPO Cuanto menos alboroto se haga en torno a los alimentos, tanto mejor. Las horas de comer deben ser placenteras y relajadas, con conversaciones, de escala ascendente. Debe prestarse poca atencin a la comida o a lo que los nios estn comiendo. Nunca debemos obligar a un nio a que coma. Yo no me entusiasmara si alguien me pusiera enfrente un plato con sesos fritos de culebra (o cualquier cosa que me pareciera repulsiva), aunque me insistieran dicindome: "Cmelo; es bueno para ti". Yo llegu a un acuerdo con los muchachos. No tenan que comer algo si no les gustaba, pero no deberan hacer comentarios crticos sobre los alimentos. Los comieran o no, la conversacin a la hora de las comidas deba mantenerse constructiva. Si piensan que se van a morir de hambre debido a un men incomible, tienen permiso de hacerse lo que quieran, pero esto no debe causarme a m ningn trabajo extra. (Como esto significara trabado extra para ellos, pocas veces hacen uso de ese derecho). Hubo una divertida excepcin a la regla de-"no criticar" la noche que prepare lo que yo consideraba un delicioso guisado nuevo. Leo tomo su primer bocado y pronunci solemnemente su opinin: "Mam, sabe exactamente como la comida del perro."

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Pablo y yo nos quedamos vindolo boquiabiertos por un momento y preguntamos al unsono: "Como sabes qu sabor tiene la comida del perro?" "Bueno, la prob, naturalmente". Yo creo que un gramo de vitaminas vale por un kilo de penicilina, de manera que he aprendido bastante en cuanto a preparar alimentos nutritivos y complementarlos con un equilibrio de vitaminas y minerales. En la prctica cienciolgica aprendemos que los alimentos inadecuados o el descanso insuficiente causa una mas fcil reestimulacin del banco, as es que la salud del cuerpo puede influir en la mente. Tambin funciona a la inversa; la mente puede-influir en el cuerpo. En realidad, la mente reactiva es el origen de muchas enfermedades llamadas afecciones psicosomticas (causadas por la mente). Huchas lesiones o enfermedades se manejan de la mejor manera con un poco de primeros auxilios, ya 3ea en casa o en el consultorio del mdico. Para otras afecciones, hay algunas cosas que se pueden hacer. La regla ms importante que debe recordarse es sta: CUANDO UN NIO ESTE LASTIMADO, CON DOLOR, 0 MUY ENFERMO, NO DIGA UNA SOLA PALABRA AL ALCANCE DE SU OIDP Est en modio de un incidente que est siendo registrado en la mente reactiva (a esto le llamamos engrama). Las palabras que usted diga pueden causar un efecto mortal en el nio cuando se reestimulen posteriormente. Si esta lastimado sostngalo y consulelo en silencio. Cuando ya pueda hablar con usted otra vez, su mente analtica estar nuevamente al control (durante momentos de dolor e inconsciencia, la

mente analtica se- desconecta y es la mente reactiva la que registra toda percepcin en el ambiente). El ,+ nio tratara instintivamente de recorrer el incidente, platicndole lo que sucedi.
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Entonces puede darle una "ayuda", que aliviar el dolor Ayuda de Contacto*. Vulvalo a llevar al lugar en que se lastim y pdale que repita exactamente lo que sucedi en el accidente. Si se golpeo la rodilla en el escaln, debe poner cada parte de su cuerpo en la misma posicin que tena cuando se lastim, con la rodilla golpeada tocando el mismo lugar en el escaln. Haga que repita esto varias veces, colocando la rodilla contra el escaln. Pregntele cmo le est yendo y si el dolor se ha vuelto a conectar. Cuando repita exactamente la accin original, el dolor se repetir y pronto volar. Despus de que ocurra esto, termine la ayuda". Ayuda Tctil**. Cuando no sea posible h una Ayuda de Contacto, haga una ayuda tctil. Dgale al nio que cierre los ojos; ponga usted su dedo (el d usted) en diversos puntos de la parte - lastimada y cerca de ella, diciendo cada vez: "Siente mi dedo" y acsele recibo diciendo: "Gracias", Haga esto hasta que el dolor vuelva a ser fuerte. Poco despus, se quitar completamente. De vez en cuando debe preguntarle cmo se siente. Toque partes que estn ms alejadas de la cabeza que el golpe. Es decir, si est lastimada la rodilla, toque la parte lastimada, as como varios puntos debajo de la rodilla. Esto pone la a- tencin del nio a travs de la lesin. Tambin se debe tocar el lado opuesto del cuerpo. Si el dolor est .en la pierna derecha, toque la misma rea en la pierna izquierda, con las mismas rdenes. 112

Las madres hacen instintivamente una Ayuda Tctil cuando besan el lugar del golpe o raspn. Yo nunca recompenso la enfermedad llevndoles juguetes a los nios o atendindolos en la cama. Si necesitan inyecciones o pldoras, van al medico. Si necesitan una ayuda", se las doy. Siendo auditor profesional, a veces les di a los muchachos unas "ayudas" muy efectivas de auditacin cuando la enfermedad era psicosomtica. (Me apresuro a agregar que la curacin fsica no es nuestra tarea, sino la rehabilitacin del ser espiritual. Cuando Pablo tena unos diez aos, con frecuencia sufra algn achaque cuando ya casi era hora de salir para la escuela. Generalmente, yo le preguntaba sobre los sucesos de ese da. A veces iba a tener alguna prueba o quiz su tarea no estaba terminada. La enfermedad generalmente se desconectaba cuando el se daba cuenta de lo que estaba sucediendo. (Hoy da probablemente manejaramos esa clase de cosas buscando la influencia supresiva). Una maana estaba yo desayunando con algunos amigos Ciencilogos que estaban de visita. Pablo lleg casi arrastrndose al cuarto y gimi: "No me siento muy bien, Mamita". Ven aqu. Despus de mirarme un momento, sonri. "No te preocupes. Ya esta bien. Corri a su cuarto a vestirse. Uno de mis amigos Ciencilogos se volvi hacia m y dijo: "Oye! Yo ya he visto algunas auditaciones de antologa, pero qu clase de proceso milagroso fue se, nada ms as, a mitad del desayuno?" 113

Ambos chicos poseen un notable talento para per cibir pensamientos o imgenes de la mente de otra ,+ persona. Esto condujo a la "curacin" ms dramtica de mi carrera. Pablo, a la edad de doce aos, regreso de un viaje de campamento que duro una semana, con un grave caso de laringitis. No poda hablar ms que con un doloroso susurro.
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Antes de desempacar sus maletas, me busc y me dijo: "Me puedes ayudar, Mamita?". "Bueno, tal vez. Nada ms espera hasta despus de la comida". Anduvo rondando la cocina mientras yo preparaba la comida. Yo estaba pensando en la pregunta que usara para encontrar la causa de la laringitis, cuando dijo: "Qu pregunta me irs a hacer?" Unos segundos mas tarde, dijo: Apuesto a que me vas a preguntar: "_____________". Duplic exactamente la pregunta que yo estaba pensando. Al estar pronunciando la frase, recuper el pleno uso de la voz. Ambos nos remos. Yo dije: "Bien". Eso fue lo ltimo de la laringitis. Ninguno de los dos la volvi a mencionar. Ya ven ustedes que tambin tenemos milagros para la comida.

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CAPITULO 15 "ES MIO!" Cuando usted le da algo a un nio, es de la propiedad de el. No sigue siendo de usted. Ropa, juguetes, recmara, lo que sea que se le haya dado, debe permanecer baj el control exclusivo del nio. As es que si rompe su camisa, quiebra su cama, destroza su locomotora, eso no es asunt de Usted. Que le parecera a usted que alguien le hiciera un regalo de Navidad y despus le dijera, da tras da, lo que debera usted hacer con el regalo e incluso le aplicara algn castigo si dejara de cuidarlo segn los deseos del donador? Usted maltratara al donador y rompera el regalo. Usted sabe que as es. El nio le arruina los nervios cuando usted le hace eso. Eso es venganza. El nio llora; se dedica a fastidiar. Le rompe sus cosas. "Accidentalmente" derrama la leche. Y con toda intencin estropea las posesiones cuyo cuidado le ha sido encomendado tantas veces. Por que? Porque est luchando por su propio auto determinismo, por su propio derecho a la propiedad y para hacer que su peso sea sentido en su medio. Esta "posesin" es otro canal mediante el cual se le puede controlar, as es que l debe luchar contra la posesin y contra el que lo controla. (L. Ron Hubbard , Un Nuevo Punto de Vista Sobre la Vida). Mi amiga y yo estbamos platicando y tomando una taza de caf, mientras sus nios jugaban en el piso superior de mi casa. Despus de mostrarles a su nio y a su nia el cuarto de los juguetes, supuse que estaran jugando ah. Sin embargo, cuando mi amiga se fue llevndose a sus hijos, sub y me encontr con que los ruidos de juego los haban hecho mientras destrozaban mi recmara. He escandalic al encontrar mis cajones 115

abiertos, todo el tocador manchado de cosmticos y todo el cuarto en desorden.

perfume

Mientras limpiaba toda esa barbaridad, me pregunt por qu ese nio de cuatro aos y esa nia de siete, tenan que causar tal dao. A ninguno de mis hijos se le hubiera ocurrido causar tal destrozo a las posesiones de otra persona.
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Desde su primera infancia, segu el consejo de Ron Hubbard en cuanto a la propiedad. Ellos posean sus cosas propias, en forma libre y clara y podan hacer con ellas lo que quisieran. La experiencia con los hijos de mi amiga, me ayudo a darme cuenta de que haba un beneficio ms por seguir este consejo. Cuando los muchachos pidieron que sus pertenencias permanecieran sin que se las tocaran, tambin adquirieron un respeto por la propiedad ajena. Un da, Pablo y sus amigos decidieron hacer una venta de juguetes del vecindario en nuestro pato del frente. Casi me fue necesario ponerme una mordaza y vendarme los ojos, cuando los nios salieron del cuarto de Pablo con algunos de sus juguetes ms bonitos. Antes de que la venta terminara, la mitad de los nios del vecindario ya estaban envueltos en el regateo. Se divirtieron en grande. Al final del da, Pablo qued con ocho centavos, y un yip que vala unos diez dlares.Sin embargo, esa noche el padre del dueo del yip lleg furibundo a la casa, remolcando a su hijo y con los ojos que echaban chispas. Exigi la inmediata devolucin del yip. Pablo estaba atnito ante esta interferencia paterna, pero lo complaci. As es que termin con lo que valan tres chocolates y la mitad de juguetes, pero estaba bastante satisfecho.

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Sola ser difcil que yo aceptara uno de los hbitos de Leo: le gustaba desarmar cosas. Pocas veces usa un juguete en la forma en que se supone que se debe usar. Inmediatamente lo altera ms all de toda reparacin y generalmente termina con nada ms que unas 300 piezas indefinibles que anda uno pisando, agarrando en la aspiradora o buscando debajo del sof. Sin embargo, Leo disfrutaba de sus piecesitas y las usa para hacer todo tipo de cosas nuevas. Despus de todo, quien soy yo para insistir en que un camin deba correr sobre el piso siendo camin, en vez de una simple carreta para canicas? Y hay que ver que fabuloso modelo deportivo se hace con esa vieja caja de cartn cuando se equipa con un reluciente volante y cuatro grandes llantas de camin. Descubr que si yo me enojaba cuando uno de los muchachos destrua algn juguete caro, el error era mo. Yo estaba gastando ms dinero del que estaba dispuesta a renunciar totalmente. Esos hbitos de los nios, de desarmar cosas, me ensearon algo. Ellos preferan crear sus propios juguetes. As es que, mientras que las jugueteras estn sacando las replicas ms complejas y caras, operadas por bateras, a control remoto, autorreguladas, de computador, que caminan, hablan y se limpian sus propias narices, mis regalos a los nios se hacen ms simples cada ao: generalmente nada ms que las herramientas o los materiales para crear algo. Tambin, siempre reciben algunos centavos para que compren algo de su propia eleccin. Aun cuando las posesiones de los nios les pertenecen a ellos, no tienen permiso de usarlas en forma que viole la paz y la seguridad de los dems. El arco y las flechas se mantienen fuera de la casa siempre. No se permite disparar en el interior de la 117

casa pistolas de fulminantes, ni pistolas de agua. Las actividades que produzcan charcos no pueden ejercitarse sobre las mesas buenas. Estas reglas son perfectamente conocidas y jams se violan. Es importante que todo nio tenga su propio espacio. Si no puede ser una habitacin completa, cuando menos debe asignrsele una porcin del cuarto y algn cajn que sea exclusivamente suyo. Debe permitrsele cuidar su propio espacio o no cuidarlo, segn sea el caso. Durante mucho tiempo insist en que limpiaran rus cuartos cuando menos una vez a la semana. Sin embargo, esto no condujo a ninguna mejora en su forma de ser, y a m s me causaba mucha fatiga y descaste. Decid cambiar toda mi forma de ataque. Hice un pacto ton ellos: Deban mantener su desorden fuera del resto de la casa, pero si as lo deseaban, podan dejar que sus cuartos parecieran el basurero municipal. Bueno, as lo hicieron. Despus de un perodo mas prolongado de lo que me gusta tolerar, empezaron a demostrar algn interes en tener sus cuartos ms limpios. De vez en cuando, organizaban una gran limpieza y en ocasiones tambin cambiaban de sitio los muebles. Yo los' dejaba que ellos mismos hicieran estas cosas. No dira yo que alcanzaron ninguna cumbre de perfeccin en cuanto a orden y limpieza, pero estn mejorando. Ahora notan el desorden. Quiz la ganancia ms importante obtenida en esto sea mi tranquilidad. Ahora soy capaz de-no hacer caso de las condiciones en que se encuentran sus habitaciones y los dejo vivir como lo deseen. Sin embargo, como concesin a mi orgullo, s mantienen sus puertas cerradas cuando hay visitas en la casa.

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Muchos padres obligan a sus hijos a que sean "amables" y compartan sus juguetes con otros nios. Esto es violar los derechos del nio en cuanto a controlar sus posesiones, propias , y, har , que llegue a ser egosta y voraz. Aunque yo nunca obligue a los muchachos a compartir sus juguetes, hubo algunos conflictos interesantes debido a esto. Un da, Pablo estaba jugando con Juanito, que viva al lado. Escuch voces alteradas y palabras de desacuerdo. Poco despus Juanito se dirigi a m, seguro de que como era la visita, llevaba la de ganar: "Pablo no me deja jugar con su camin". "Lo siento, Juanito. Ese camin es de Pablo y no tiene la obligacin de drselo a nadie, a menos que l quiera." Con una expresin de sorpresa y de ofensa, Juanito se puso su abrigo y sali de la casa.' Lo mismo sucedi unos das ms tarde. Pablo se me acerc llorando: "Juanito siempre se va a su casa cuando no le quiero dar mi camin." "S, ya lo veo." "Ahora no tengo a nadie con quien jugar." "Bueno, le suger tal vez puedas escoger algo que s le quieras prestar." A Pablo le agrad esta idea, as es que inmediatamente fue a la casa de Juanito para decirle que estaba dispuesto a prestarle los dos coches. Juanito regres a la casa y no volvi a haber dificultades por los juguetes. Despus de eso, cuando llegaban nios de visita, Pablo los llevaba a su cuarto y les deca con cules 119

juguetes estaba dispuesto a dejarlos Jugar. Algn tiempo despus, estbamos visitando a unos amigos. Su hijo, Paquito, no quera dejarle a Pablo cierto juguete. Sus padres le decan: "Paquito, debes ser amable con Pablo, l es tu invitado." Mientras Paquito chillaba protestando. Yo llam a Pablo. "Oye -le record- en casa no ests obligado a compartir tus juguetes, a menos que as lo quieras. Sigamos la misma idea aqu. Pregntale a Paquito qu est dispuesto a prestarte". "Bien". A partir de eso lo supo manejar. En realidad, comenz la costumbre de llevarse algunos juguetes propios cuando bamos a visitar amigos. Siempre hubo algunos minutos de negociacin, despus de lo cual los nios se dedicaban a disfrutar del rato. Con inters not que, despus de haber establecido este sistema, Pablo se transform en una persona generosa, dispuesto a compartir un juguete o un dulce casi con cualquiera. Segu el mismo mtodo con Leo. En nuestra casa no hay conflictos en cuanto a propiedades. El consultar la buena voluntad de un nio es mucho ms benfico para l, que cualquier cantidad de cuidado excesivo que uno le pueda ofrecer. Donde ms dificultades experiment, fue en lo relativo a su ropa. No con los muchachos, sino conmigo misma. Pas algn tiempo antes de que se preocuparan por las condiciones de su ropa, pero finalmente, les empezaron a molestar los pantalones de la escuela con grandes agujeros en las rodillas. As es que se cambiaban la ropa al volver de clases y me pedan que les remendara sus cosas rotas. (Era necesario que ellos lo pidieran, ya que mi naturaleza no es de ponerme a buscar qu coser.) 120

Para el tiempo en que Pablo tena unos doce aos, empez a poner algn cuidado en su apariencia. Aprendi a lavar y planchar cosas, cuando no las llevaba a tiempo a la lavandera; empez a verse ms aseado, se baaba con ms frecuencia y se pasaba media hora peinndose hasta que consegua el aspecto exacto de un estudiado descuido. Honradamente, debo admitir que esta notable transformacin no se debi a ninguna inteligente influencia de mi parte. Creo que sucedi el da despus de que se dio cuenta que las nias eran de un sexo opuesto.

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CAPITULO 16

TELEVISION-MIS PREJUICIOS Mamita, acostarnos? podemos ver "Daniel Boone" antes de

"Bueno, esta bien." No consent de muy buena gana, pero los nios se estaban portando bien y no encontr ninguna razn para negarles que vieran uno de sus programas favo; ritos de televisin. Sin embargo, despus del programa, ambos muchachos se pusieron irritables y pelearon. Los separ y los mand a la cama. As sucedi una vez ms. Aunque no haba confirmacin exterior del asunto, yo observ que los chicos siempre bajaban de tono despus de ver televisin. Yo nunca la vea. Dej de hacerlo varios' aos atrs cuando me di cuenta de que, despus de acumular cientos de horas frente al televisor, no me acordaba de ms de un programa. No haba aprendido nada en todas esas horas. Yo saba que poda utilizar mi tiempo en algo mejor. Segn fueron creciendo los muchachos, trat de retirarlos del hbito de la televisin, pero parecan estar muy acostumbrados. Haba vacas razones por las que yo objetaba el que los nios vieran demasiada televisin. Por una parte, es un deporte de espectador; ellos estaban siendo entretenidos constantemente. , Esto es lo que nosotros llamamos un "flujo de una va". Eran solo efecto y nada de causa. Eso es en s antinatural para los nios, porque normalmente 122

prefieren ms accin. Por lo tanto, era de esperarse que los muchachos quisieran algo de accin despus de ver televisin por un rato. Sin embargo, esta actividad siempre pareca tomar forma de conducta reactiva. Llegu a la conclusin de que la razn era que se les presentaban dramatizaciones de tono bajo en los programas de televisin. Aunque el fulano del Sombrero Blanco siempre gana al final, antes tiene que vrselas con mentiras, engaos, robos, odio, violencia, miedo, trampas, lloriqueos y sentimentalismo barato. Todas stas son emociones de tono bajo. Ya que la mente reactiva entra en accin debido a identificacin, estos recordatorios de tono bajo estaban reestimulando repetidamente los bancos reactivos de los nios. No prohib completamente la televisin; eso la hubiera hecho demasiado atractiva; pero s les indiqu a los muchachos las observaciones que haba hecho, esperando que al comprender lo que estaba sucediendo, ellos seran menos efecto, pero eso no ayud en nada. Hubo veces en que yo deseaba en secreto que la televisin simplemente se descompusiera de manera irreparable. Pero saba que esta sera la salida del cobarde. Sera tanto mejor si ellos pudieran realmente ver lo que estaba sucediendo y poner en prctica su propia eleccin sobre asunto. Finalmente mi paciencia que a veces estaba ms cerca de la apata se vio premiada. Pablo fue a pasar la noche con un amigo en el vecindario. Yo le haba prometido llevarlo al da siguiente a un Congreso de Cinesiologa, as es que le recomend: "Procura dormir lo suficiente". Como a las once de esa noche, me llamo mi amiga 123

por telfono: "Pablo est en camino a tu casa", me dijo. "Trat de hacer que se quedara, pero sali corriendo. No s qu es lo que le paso" Encend las luces de afuera y lo esper. Pronto llego, a toda carrera. "Quiero dormirme, mamita. Ya te platicar todo en la maana." Al da siguiente, cuando bamos en el coche a la ciudad para asistir al Congreso, Pablo me hablo de la velada anterior. El y su amigo se estaban divirtiendo en grande. Tocaron juntos algo de msica; jugaron un partido de ajedrez. Todo estaba muy bien, hasta que decidieron ver un programa de televisin antes de irse a la cama. Despus del programa, su amigo se puso fastidioso. No dejaba que Pablo se durmiera; en vez de eso, estuvo tratando de provocar una pelea. "Yo no poda razonar con l; no poda hacer que se callara, as es que me sal. Pablo agrego: "Oye Mami, si alguna vez quiero volver a ver esa tele, no me dejes. Ahora pude ver con mis propios ojos qu es lo que sucede. "Exactamente lo que tu me has estado diciendo!" "Correcto," acus recibo en voz alta. Y para m suspir un agradecido "Amn! Al da Siguiente, Leo encendi la televisin. Un momento despus, se apag la pantalla. Nos. miramos unos a otros y nos alzamos de hombros. Dos meses despus un comprador de viejo hasta me pag por llevrsela. Esto fue hace varios aos falta. Las veladas son mucho monstruo de un solo ustedes y nunca nos ha hecho ms agradables sin ese ojo. (Se han dado cuenta

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Alguna vez de la forma en que un vociferante aparato de televisin corta la comunicacin familiar? Nosotros hacemos ms juegos en conjunto y a veces leemos a dormir. Teniendo ms entrenamiento y ms auditacin, estoy segura de que hoy da la televisin influir menos en los muchachos. Son observadores bastante serenos de la reactividad humana. cuentos o platicamos antes de irnos

CAPITULO 17

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SE PUEDE HACER ALGO SOBRE EL INDICE DE INTELIGENCIA "Sobre Leo, dijo la maestra con gravedad- me temo que debe' usted saber lo peor. Est en el grupo de los que no adelantan. Hay cuatro de ellos, pobrecitos! ni siquiera saben sus vocabularios del primer libro de lectura. Algunos de los otros' nios ya han terminado tres libros. "Muy bien. Me voy a encargar de que aprenda su vocabulario." "Bueno, estara muy bien si usted pudiera ayudarle; pero no espere demasiado. Algunos nios son simplemente estudiantes lentos, usted sabe." Es que estaba la maestra tratando de decirme en, una forma delicada, que mi hijo era prcticamente un retardado? Esto me pareci bastante divertido, ya que yo saba que poda resolver fcilmente las dificultades que tena Leo con la lectura, pero me puse a pensar en esos otros tres nios. Quizs tambin a ellos les estaban poniendo las etiquetas equivocadas. Entonces me puse a cavilar en cuntos nios y nias capaces eran llamados inadecuadamente "alumnos lentos", "incapacitados" o "retardados" solamente porque sus maestros no saban como remediar tales manifestaciones.Cuntos padres no estaran aceptando con resignacin esa clase de criterios autoritarios solo aporque no saban que a sus hijos se les poda ayudar? Ese fin de semana empec a ayudar a Leo. Primero le hice saber que pronto podra leer. Hicimos un viaje a la librera local y compramos los tres primeros libros que estaban usando en su clase. Poco despus de regresar, me sent con l a

ensearle el vocabulario de su primer libre, pero no poda recordar las palabras; tan pronto como las aprenda, se le volvan a perder de la memoria. Yo saba que la dificultad estaba mucho ms atrs (sta es una regla bsica para remediar una dificultad en el estudio: Cuando la dificultad no se resuelve fcilmente, hay que buscar ms atrs). Repas las letras del alfabeto para ver si las conoca y si saba sus sonidos. No las saba. Trat de enserselas. Tambin se le escapaban de la memoria. Empec a comprender el dilema de la maestra. Ciertamente, Leo estaba actuando como si fuera estpido. Sin embargo, yo saba que necesitaba ir todava ms atrs. No tard en localizar la fuente del ataron. Era un incidente que sucedi en el jardn de nios. La maestra haba estado mostrando tarjetas con las letras del alfabeto, enseando las letras y sus sonidos. Cuando lleg a la letra "ch" Leo no pudo entender la interrelacin entre las letras, el sonido y su aplicacin en el lenguaje, En este punto de nuestra exploracin al pasado, Leo me grit: "No puedo comprender esta cosa! "Gracias" Eso hizo "volar" la decisin que haba cornado en cuanto a esa materia. Ahora sabamos cul haba sido el malentendido. Leo estaba listo para aprender." En pocos minutos domino las letras del alfabeto y sus sonidos. Ahora ya poda aprender el vocabulario. Inmediatamente ley el primer libro de principio a fin. El remedio y el xito de Leo nos tomo menos de 127

tres horas. Leo estaba triunfante. Es ms, el domingo insisti en comenzar el segundo libro. El lunes por la maana se fue a la escuela lleno de nueva confianza y entusiasmo- ."Espera a, que ,1Q .diga a la maestra. Ahora me va a permitir que entre en uno de los grupos de lectura." Sin embargo, nuestros problemas no terminaron ah. Leo regreso bastante deprimido a casa. "Ella ni siquiera me dej leer todo el libro. Todava me tiene en el grupo de los "burros". Tome el telfono y llam a la escuela para hacer una cita con la maestra. O bien era una Supresiva o nada ms era increblemente cerrada (en todo caso, sus acciones eran supresivas). Le dara el beneficio de la duda; si es que yo no poda manejarla, y me promet, que Leo inmediatamente tendra otra maestra. La maestra explic pacientemente: "Cuando Leo me dijo que haba aprendido a leer todo el libro durante el fin de semana, lo consult con la, directora. Ambas acordamos que eso era imposible; que l nada ms repeta las palabras de memoria y que no significaban nada para l. Antes de dejar que un nio se ponga a leer, tiene que hacer, todas las hojas de trabajo que van con el libro. De otra forma, no sabemos si tiene alguna comprensin de lo que est leyendo". Parte de lo que deca la maestra tena sentido; pero me alarmo una sospecha que empezaba a crecer en mi mente: Era posible que estas dos educadoras realmente decidieran que un nio no poda ser educado? Esto pareca increble, pero decid probar la aceptacin de la maestra. 128

"Dgame, cree usted que sea posible que Leo pase el ao?" "Bueno, pues usted sabe." est considerablemente atrasado,

"Bien; pero, cree usted que sea posible que Leo pase el ao? "Mire usted, explico ella es que realmente l no parece estar muy interesado..." Me tomo unos treinta minutos y como seis repeticiones de mi pregunta original hasta que pude sacar todas sus consideraciones negativas. Sin embargo, por ultimo pudo admitir que quizs podra ser que Leo pasara el ao. Llegando a se punto, le dije con mucha intencin firme, que yo tena planeado ver que s pasara el ao. Con que ella me avisara cuando tuviera Leo alguna dificultad, no habra excusa para un fracaso. No se requera por parte de ella ningn tiempo o atencin extra. "Primero -le dije- le permitir usted que haga esas hojas de trabajo que Menciono? Si no es .as, como usted misma dijo, no podr saber cundo estar listo Leo para entrar en el grupo de lectura." "Bueno, s; creo que podra hacer eso." Magnfico. Estar pendiente de verlas cuando las lleve a casa." Durante los das diariamente cuatro o calificadas con diez estaba en el grupo de siguientes, Leo llevo a casa cinco hojas de trabajo, todas y para el fin de la semana ya lectura.

Despus de eso, su lectura avanzo a buen paso. Lo haba hecho bien para ser un estudiante "lento. 129

Este es un ejemplo de la aplicacin de lo que yo saba entonces sobre Informacin de Estudios de Cienciologa. Hay tres razones por las que un nio puede mostrar un cociente de inteligencia bajo: 1. Defectos congnitos. Naci con una verdadera lesin cerebral. 2. Aberracin. Hay demasiada reestipulacin de su banco reactivo, disminuyendo as su conciencia. 3. Educacin errada. Se cometieron errores al ensearle y no se corrigieron. El mayor error en la cultura moderna (con respecto al intelecto), es el descuidado amontonamiento de estas tres deficiencias. Esta falla resulta muy costosa para el adelanto de la civilizacin, porque hay algo que puede hacerse para corregir la aberracin y la educacin errada. En Cienciologa lo estamos haciendo. Yo observo continuamente ejemplos de incrementos en el I.Q. despus del entrenamiento y la auditacin. Yo sola hacerles pruebas a los estudiantes antes y despus de darles la base del entrenamiento y la auditacin de Cienciologa. Con frecuencia vi elevarse su I.Q. hasta diez o quince puntos. Despus de dos aos de entrenamiento y auditacion, mi propio I.Q., subi treinta y cinco puntos. En 1964, Ron Hubbard abri un nuevo camino cuando hizo una investigacin personal en el campo del Estudio. El conocimiento que adquiri se puso en prctica en todas las academias de Cienciologa obteniendo excelentes resultados. Fuera de la Cienciologa, no conozco ninguna otra escuela o universidad en el mundo, que ofrezca hoy un curso de "Cmo estudiar". Es muy difcil imaginar 130

como puede existir semejante descuido. En nuestra Franquicia (Scientology Ann Arbor) estamos ofreciendo ahora un Curso de Estudio y Remedios para estudiantes con problemas. Pronto agregaremos seminarios para educadores y, posiblemente, un servicio de instruccin. No le hara justicia al material de estudios, si lo incluyera aqu, pues merece un libro aparte. Sin embargo, el material est disponible al publico en general en la Organizacin o Franquicia de Cienciologa que se tenga ms cerca. Mientras tanto, como padres de familia, es importante saber que el nio no est limitado irremediablemente a la capacidad con la que haya nacido. Lo que si lo limita es que no sepa como estudiar y el que sus maestros no sepan como corregir las dificultades con que tropieza. Durante demasiado tiempo hemos puesto,equivocadamente, mucho nfasis en la capacidad del nio en vez de haberlo puesto en los mtodos mediante los cuales se le ensea.

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CAPITULO 18 FRAGMENTOS Cuando uno comienza a poner orden en cualquier cosa, aparece el desorden y luego se desvanece. Por lo tanto, los esfuerzos que se hagan por poner orden en la sociedad o en cualquier parte de sta, producirn desorden durante algn tiempo. La clave est en continuar poniendo orden; pronto el 'desorden' se habr ido y queda una actividad ordenada. Pero si uno detesta el desorden y solo lucha contra el desorden, no debe tratar de ordenar nada, porque el desorden que resulta de ello, le volver medio loco. (L. Ron Hubbard. CIENCIOLOGIA: Un Nuevo Punto de Vista Sobre la Vida). Si usted puede recordar como se vea la cocina la ltima vez que decidi limpiar todos los muebles, comprender este punto sobre el desorden. Esto suceder en su casa, si de la noche a la maana cambia usted sus mtodos para manejar a su nio. Durante un tiempo puede ponerse ms reactivo que nunca. Tratar de empujar todos los botones que usted tenga (y el si los conoce). Pero no hay que perder la calma. Naturalmente, tendr usted dificultades si ese nio suyo ha sido ya entrenado, controlado, se le han dado ordenes, si se ' le han negado sus posesiones. A medio vuelo cambia usted sus tcticas. Usted trata de darle su libertad. El desconfa de usted de tal manera, que pasar ratos horribles tratando de adaptarse. 132

El perodo de transicin ser difcil,' pero al final tendr usted un nio ordenado, sociable, considerado con usted y, lo que para usted es muy importante, un nio que lo ama. (L. Ron Hubbard, CIENCIOLOGIA: Un Nuevo Punto de Vista Sobre la Vida). El primer paso que podra usted dar, es reunir a la familia para discutir sus propsitos como grupo. Tenga mucha comunicacin. Vea que es lo que se est haciendo ahora en favor de esos propsitos y que es lo que se necesita hacer para mejorar] su progreso. Decida cules son las correcciones? necesarias y ponga a funcionar los nuevos mtodos como rutina. Reinspeccione y corrija las cosas que salgan mal. Cuando se alcance cualquier buena meta dese cuenta de ello, reconzcalo y fije nuevas metas. Puede ser que usted se encuentre, como me pas a m, con que ser necesario poner una disciplina firme, antes de que pueda usted hacer el mejor uso de su nuevo conocimiento. El sistema da las sillas y del pizarrn, que yo emple, no condujo a una curacin to la aberracin, pero s ayud a los muchachos a que aprendieran a hacerse cargo de sus bancos. Esto hizo que la vida fuera mucho mas grata para todos nosotros. (Nuestras organizaciones manejan este tipo de disciplina, cuando es necesario, con el Departamento de tica). Ninguno de nosotros disfruta de la compaa 1de una persona que continuamente anda vomitando sus emociones por todas partes. Esta persona nos causa tantas molestias como lo hara un perrito sin educar, corriendo suelto-por la alfombra nueva.

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La mayora de nosotros necesitamos escalar un peldao antes de tener algn valor como amigo, madre, padre o nio, y antes de que podamos desarrollar el control necesario para producir ganancias permanentes.
V I

*** Cuando le d usted una orden a su nio, cercirese siempre de que sea cumplida. Despus de que aprenda que usted s tiene la intencin de ver que cada orden sea obedecida, djelo que haga las cosas en su propio tiempo. Haga caso omiso de toda invitacin a Q y A. Simplemente haga que prevalezcan sus instrucciones originales. Pronto ir a hacer el trabajo, por eleccin propia. Siempre preferir hacer cosas que l haya decidido hacer. Yo veo ahora, que los muchachos muchas veces se anticipan a hacer cosas que yo quiero que se hagan y las hacen .por su propia cuenta. Leo me ve preparando la cena y se pone a arreglar la mesa por m. Nunca les d instrucciones con la suposicin negativa de que no van a ser ejecutadas: No te vayas a salir a la calle, porque te pego. Eso es corregir antes de que sea necesario e indica desconfianza. Adems, la mente reactiva casi siempre obliga a un reto ante tales instrucciones. Si hay ms de un nio, no los trate igual a todos. No son iguales. Esto puede crear una rivalidad por celos. Los regalos y las pertenencias deben comprarse teniendo en cuenta la personalidad de cada uno. El nio mayorcito debe tener ms privilegios y libertad. Recuerde que el nio debe poder ver algunas ventajas en el hecho de hacerse mayor; de lo contrario, querr seguir siendo un nio. 141

* * * Una vez o a una amiga amonestar a su esposo.: "Deja de estar alabando a esa nia, la vas a echar a perder." Esta es una suposicin interesante; slo que no es verdad. Cmo podemos echar a perder a un nio? Siendo excesivamente tolerantes con el cuando su contribucin sea baja; tomando las decisiones por el y haciendo las cosas por el y no permitindole elegir lo que quiere ser, hacer o tener. No echamos a perder a un nio dndole demasiado amor y admiracin; dndole a elegir las cosas que le conciernen; dndole un derecho exclusivo sobre su propio espacio y sus posesiones o reconocindolo como un ser. *** Las buenas intenciones existen en todo padre. Instintivamente tratamos de hacer lo correcto, pero sucede que no siempre sabemos que es lo correcto. No importa cuntos errores haya cometido usted en el pasado; no es demasiado tarde para corregirlos ahora. Yo encuentro en os nios una notable capacidad de perdonar los errores y actos hostiles de sus padres. Cuando un nio critica pese al hecho de que sus padres estn haciendo lo ms que pueden, esto significa solo una cosa: Les esta ocultando algo. Haga todo lo que pueda para percibir y elevar el nivel de conciencia del nio. Esto es mucho ms importante que lo que el nio pueda hacer. Puede no ser capaz todava de hacer mucho, pero puede

estar consciente de muchas cosas. Si sabe, por ejemplo, que podra mejorar y que es capaz de buscar ayuda, estar mucho ms adelantado que la persona adulta que todava no se da cuenta de que algo est arruinando su vida y de que se le podra ayudar. No juzgue al nio por lo que pueda o no pueda hacer en este momento. Ayude a cultivar su nivel de conciencia. Ya aprender que puede hacer ms cosas segn vaya creciendo. * * * Solamente se puede llegar hasta determinado lmite en la crianza de un hijo. Despus de haberlo hecho, reconozca que ha terminado su labor. No siga tratando de "criarlo". Es bastante triste observar a padres de familia que todava estn tratando de pensar por una hija o un hijo adulto. Hay que soltarlos en el momento adecuado y los hijos llegarn a ser interesantes amigos adultos. * * * Ninguno de los mtodos o consejos dados en este libro borrar realmente el banco reactivo de su hijo. Eso lo har nicamente la auditacin, pero quiz estos mtodos faciliten su tarea como madre o padre. Solamente he dado una pequea muestra de la totalidad de la Cienciologa. Cuanto ms aprendan ustedes sobre la vida, el hombre y su comportamiento, tanto mejor podrn realizar cualquier tarea, ya sea criar una familia, administrar una fbrica o entregar el correo. Espero que querran aprender ms. Ron Hubbard ha escrito muchos libros excelentes y se dan cursos en las organizaciones y centros de Cienciologa en muchos pases del mundo. Si desea 143

usted saber ms sobre Cienciologa, le sugiero que .lea algunos libros o asista a una clase. La informacin para pedir libros est en la ltima pgina de este libro. Para principiantes recomiendo el libro Dianetica: La Evolucin de una Ciencia, que explica el origen de la mente reactiva. Creo que los Cienciologos les agradarn. Se encontrarn ustedes con que son inteligentes y amistosos. Conocern ustedes a personas de todas las edades y de todos los estratos sociales. Conocern ustedes a los jvenes (valiosos), y encontrarn a los viejos (stos rejuvenecen). Conocern al presidente de empresa, al empleado postal, al maestro de escuela, al ama de casa, al abogado, al corredor de bolsa, al medico, al artista y al ingeniero. Si definiramos a los Cienciologos, yo dira: Bailamos ms, nos remos ms, cantamos ms. Sabemos todo acerca de las cosas serias de la vida y por eso ya no la tomamos tan en serio. Ya sea que usted se una a nosotros o no., quiz pruebe las ideas que se dan aqu y use aqullas que le den resultado. Si tiene xito, espero que se lo agradezca a Ron Hubbard. El es nico hombre en nuestra civilizacin que tuvo el suficiente valor de seguir buscando, hasta que supo la verdad acerca del hombre.

CAPITULO 19 LA LTIMA PALABRA Entre el inicio y la terminacin de este libro, Pablo Lleg a Aclarado a los trece aos y yo tambin (el turno para Leo vendr en pocos aos). El estado de Aclarado es cosa personal. Somos individuos nicos, cada, uno con sus propios talentos, experiencias y conocimientos. El aclaramiento elimina los pensamientos y las emociones que vienen, sin que uno lo quiera, de una fuente oculta. Los viejos recuerdos y asociaciones ya no se introducen para influir en nuestras experiencias presentes. Emerge el verdadero ser; el que piensa c y recuerda por su propia decisin; est de nuevo completamente al mando, como debe ser. La maana en que me aclare, termine temprano con una sesin de auditacin y baje a la cocina de nuestra cabaa inglesa para hacer un podo de caf. Afuera haca fro, estaba oscuro y llova, pero yo me senta envuelta en luz de sol. Para m fue como el primer da de primavera ese primer da en que uno puede salir sin llevar un pesado abrigo. Me senta animada, joven y viva. Quera saltar sobre las copas de los rboles y volver a enamorarme de la vida. Hoy estoy completamente en paz conmigo misma, Los asuntos de familia estn bien controlados. Ya no me preocupo por "Qu ser de los nios?" Lo Se. Estarn muy ocupados ayudando. Yo tambin. Estaremos buscando al resto de nuestra gente, aqullos que todava estn invernando, pero que estn 145

lo suficientemente despiertos para escucharnos cuando los invitemos a unirse con nosotros a la luz del sol. Juntos haremos todo lo que podamos, este planeta recobre su cordura. para que

Concluir citando, en su totalidad, el discurso de Pablo en la sala de conferencias de Saint Hill cuando se aclaro: "Aqu va un consejo para todos los que tengan nios: "Trtenlos como a thetanes, no como a chiquillos".

GLOSARIO AHMRRACION (ABERRATION): Cualquier desviacin de la racionalidad. (CIENCIOLOGIA: Un Nuevo Punte de vista Sobre la Vida, por L Ron Hubbard) ACTO HOSTIL (OVERT contra de otro. ACT): Una accin perjudicial en

ACLARADO (CLEAR): Una persona que ha terminado el Grado VII borrando totalmente su banco. Esa persona ya no tiene mente reactiva, ni lnea temporal y es otra vez totalmente ella misma y puede seguir sus propios propsitos bsicos (este es un estado di- sur mucho ms alto que el que haya sido imaginado por el Hombre. (Diccionario Abreviado de Cinesiologa). ACUSE DE RECIBO (ACKNOWLEDGMENT): Una comunicacion que le indica a otra persona que su accin ha sido reconocida como terminada. Ej.: Gracia". ALTO DE TONO (HIGH-TONED): Una persona est alta de tono si su actitud emocional est sobre 2.0 en ! Escala de Tono Emocional.
*

AUDITACIN (AUDITING): La aplicacin de los procedimientos y los procesos de Cienciologa a alguien, por un Auditor entrenado. La definicin exacta de auditacin es: la accin de hacer una pregunta al preaclarado (la cual puede entender y contestar) obtener una respuesta a esa pregunta y dar acuse de recibo por la respuesta. (Ibid.) AUDITOR (AUDITOR): Una persona que escucha cuidadosamente lo que la gente tiene que decir. Un auditor es una persona entrenada y calificada para aplicar procesos de Cienciologa a otros para su mejoramiento. (Ibid.) BAJO DE TONO (LOW-TONED): La actitud o acciones de una persona que est en o debajo de 2.0 en la Escala de Tono Emocional. BAJO EN LA ESCALA (DOWNSCALE): Bajo en la Escala de Tono Emocional.

BANCO (BANK): La mente reactiva BOTON (BUTTON): Elementos, palabras, frases, temas o reas que son fcilmente reestimulables en un individuo, por medio de las palabras o acciones de otra persona y que la causan molestia, vergenza o enojo o que lo hacen rer de manera incontrolable. (Ibid.) CICLO DE COMUNICACION (COMM CYCLE): La accin de hacer una pregunta, obtener una respuesta a esa pregunta y dar acuse de recibo a la respuesta. CICLO DE COMUNICACION DE AUDITACION (AUDITING COMM CYCLE): El ciclo de comunicacin usado en Auditacin. CICLOS DE ACCION (CYCLES OF ACTION): En Cienciolologia, un Ciclo de Accin significa desde el comienzo hasta la conclusin de una accin que se te na intencin de realizar. CIENCIOLOGIA (SCIENTOLOGY): Una filosofa aplicada que trata del estudio del conocimiento, la cual a travs de la aplicacin de su tecnologa, puede traer cambios deseables en las condiciones de la vida. (Tomado de la palabra latina SCIO = saber, en el ms completo sentido de la palabra y del griego LOGOS estudiar. (Ibid.) C O M M ( C O M M ) Abreviatura de la palabra "comunicacion" (COMUNICATION) .

CONCIENCIA (AWARENESS): Aquello de lo que una persona es consciente; habilidad para reconocer las condiciones de la vida. DIANETICS (DIANETICA): Una ciencia de la salud mental DOINGNESS (DOINGNESS) : La habilidad que se tiene para ejecutar una accin. EMBANCADO (BANKY): Que acta en una forma reactiva. ENGRAMA (ENGRAM): Una imagen mental de una experiencia que contiene dolor, inconsciencia y una amenaza real o 148 imaginaria a la supervivencia; es un registro en la

mente reactiva de, lo que ocurri realmente en el pasado a un individuo y que tuvo un contenido de dolor e inconsciencia, los cuales estn registrados en la imagen mental llamada engrama. (lbiti.) ESCALA DE TONO EMOCIONA (EMOTIONAL TONE SCALE): Una escala que mide la sanidad mental, y que relaciona diversos factores de comportamiento, emocin y pensamiento, a los niveles de la escala (La Creacin de la Habilidad Humana, por L. Ron Hubbard). ESCALA TONAL (TONE SCALE): Vease Escala de Tono Emocional, ETICA (ETHICS): El Departamento de tica de Cienciologa es el que maneja a una persona cuyo comportamiento o condicin inhibe su progreso (o el progreso de otros) en auditacin, entrenamiento o administracin. FUENTE POTENCIAL DE DIFICULTADES (POTENTIAL TROUBLE SOURCE (PTS): Cualquier persona que, estando activa en Cinesiologa o como preaclarado, contina conectada a una persona o grupo supresivo. La persona o preaclarado est en montaa rusa, es decir, mejora y empeora nicamente cuando est conectada a una persona o grupo supresivos. Para tener ganancias permanentes en Cienciologa, dicha persona debe manejar la fuente de la supresin o desconectarse de ella. (Diccionario Abreviado de Cienciologa). GENERALIZACION (GENERALITY): Una afirmacin generalizada o no especfica, la cual se aplica a todo y que en Cienciologa significa una afirmacin hecha en un esfuerzo ya sea de esconder una causa o de abrumar a otra persona con la totalizacin, Ej.: "Todo mundo piensa..." (Ibid.) INVALIDAR (INVALIDATE): equivocar. Debilitar, criticar o

MENTE (MIND): Un sistema 149 de control entre el Thetan y el universo fsico. La mente no es el

cerebro. (Ibid.) MENTE ANALITICA (ANALYTICAL MIND): La parte de la maquinaria pensante de una persona y sus recuerdos, sobre los cuales tiene relativamente control total. (La Creacin de la Habilidad Humana, por L. Ron Hubbard). MENTE REACTIVA (REACTIVE MlND) la porcin de la mente de una persona, que no esta bajo su control recuerdo y que le resta poder de control sobre sus pensamientos o acciones. (Ibid.) M1NUS RANDOMITY (MINUS RANDOMITY): Cualquier cosa que tiene demasiado poco movimiento para la tolerancia de una persona. (Diccionario Abreviado de Cienciologia). MOTIVADOR (MOTIVATOR): Un motivador es un acto hostil realizado contra una persona. Tiende a balancear un acto hostil que esa persona ha cometido. Es ms que una experiencia indeseable. Esa persona manejara algunas situaciones para resolverlas. Sin embargo, necesita el motivador para balancear sus actos hostiles, de manera que slo se quejar pero no har nada por corregirlo. OCULTACION (WITHOLD): Algo que se mantiene en secreto. Es la ocultacin de un acto hostil lo que hace que alguien se atraiga motivadores. RANNDOMITY PTIMA (OPTIMUM RANDOMITY): Desde el punto de vista del individuo, algo que contiene la cantidad correcta de movimiento o impredecibilidad para su tolerancia. (Ibid.) O/U (O/Ws) Actos hostiles y ocultaciones. PC (PC): Un preaclarado. PERSONA SURESIVA (SUPPRESSIVE PERSON)(SP) : Alguien qu Intencionalmente incomoda a otros en su alrededor para mantenerlos abajo. Una SP se dedica a la destruccin de otros, porque siente que todo el mundo la amenaza, por Lo que tiene miedo de que mejoren.
.

RANDOMITY EXCESIVA (PLUS RANDOMITY): Desde el punto de vista del individuo lo 150 que tiene demasiado movimiento o impredecibilidad para su tolerancia. (Ib)

PREACLARADO (PRECLEAR): Este trmino se aplica a cualquiera que no sea un Aclarado; sin embargo, se usa principalmente para describir a una persona que, a travs del procesamiento de Cienciologa1est encontrando ms acerca de s misma y de la vida. (Ibid). PROCESAMIENTO (PROCESSING): La accin o acciones gobernadas por las disciplinas tcnicas y los cdigos de Cienciologa, para administrar un proceso a un preaclarado a fin de liberarlo. (Ibid.) PROCESO (PROCESS): Un grupo de preguntas que usa un Auditor para ayudar a una persona a averiguar ms acerca de ella misma o de la vida. (Ibid.) PSICOSOMATICO (PSYCHO-SOMATIC): Dolor fsico o molestia que proviene de la mente reactiva. PTS (PTS): Fuente potencial de dificultades. Q y A (Q AND A): Fallar en completar un ciclo de accin. RANDOMITY (RANDOMITY): La proporcin entre el movimiento predecible y el movimiento impredecible. (Ibid.) REACTIVO (REACTIVE): Irracional; que reacciona en lugar de actuar; pensamiento o comportamiento dictado por la mente reactiva y no por el propio determinismo del individuo, en tiempo presente. (Ib.) REEST1MULAD0R (RESTIMULATOR): Cualquier cosa en la proximidad de un individuo, que sea suficientemente similar a algo en su mente reactiva y que cause que | iarte de sta se reestimule. (Ibid.) RESTIMULAR reactiva. (RESTIMULATE): Activar algo en la mente

RESPONSABILIDAD (RESPONSIBILITY): El concepto de ser capaz de cuidar de, acercarse a o ser; la habilidad y La 151aceptar responsabilidad de disposicin de ser causa. El algo, es aceptar que uno oper como causa en el asunto.

Debe ser distinguido claramente de aquellas consideraciones de bajo nivel como culpa o alabanza .Las cuales incluyen una futura evaluacin de bondad o maldad de aquello que se causo. (IbId.) MONTANA RUSA (ROLLER COASTER): Mejorar y empeorar. SAINT HILL MANOR (SAINT HILL MANOR): La ubicacin del Colegio hubbard de Cienciologa, en East Grintead, Suasex, Inglaterra. SECUENCIA ACTO HOSTIL-MOTIVADOR(OVERT-MOTIVATOR SEQUENCE): La secuencia en la que alguien que ha cometido un acto hostil, tiene que exigir motivadores. Los motivadores se usaran entonces para justificar el cometer futuros actos hostiles.(Ibid) SESION DE AUDITACION (AUDITING SESION): Un perodo de tiempo preciso durante el cual un Auditor aud i t a a un preaclarado. (Ibid.) SP (SP): Una persona supresiva. THETAN (THETAN): EL ser en s, no su mente, ni su cuerpo Alma. Espritu. TR (TR's) Ejercicios de entrenamiento en Cursos de Cienciologa, los cuales entrenan al estudiante a comunicarse y a auditar. (Ibid.) VOLAR (BLOW): Liberarse de algo en la mente reactiva.

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