FUNDAMENTACIN: En el desarrollo de la materia Fsica clsica y moderna se pretende presentar los contenidos de la fsica escolar que completarn la formacin

de los estudiantes en este campo de conocimientos. Sus contenidos estn concebidos en una continuidad de enfoque con la formacin que se desarroll durante los tres primeros aos del Ciclo Bsico de la Escuela Secundaria, como as tambin en 4 y 5 ao del Ciclo Superior. La materia aborda los contenidos necesarios para una formacin en fsica acorde a los fines de la alfabetizacin cientfica propuesta para esta etapa de la escolaridad; brinda a los estudiantes un panorama de las formalizaciones de la fsica bsica, sus aplicaciones a campos diversos y las vinculaciones existentes con la tecnologa cotidiana. Considera, adems, un nivel de profundidad en el tratamiento de los contenidos acorde a la proximidad de la asignatura con los estudios superiores. Se trata de una propuesta que articula con los fines establecidos para la Educacin Secundaria comn y obligatoria, en relacin con la formacin para la ciudadana, el mundo del trabajo y la continuidad en los estudios superiores. Estos fines implican cambios en la perspectiva curricular de la educacin en ciencias en general, y de la fsica en particular, que no se producen de manera arbitraria sino que resultan requisitos para que dichos fines se logren. Una educacin cientfica, entendida en funcin de estos logros, involucra una transformacin profunda respecto de la formacin en ciencias que se produjo hasta el momento. Una educacin cientfica concebida de esta manera, requiere ser pensada desde la concepcin de la alfabetizacin cientfica tecnolgica. sta constituye una metfora de la alfabetizacin tradicional, entendida como una estrategia orientada a lograr que la ciudadana adquiera cierto nivel de conocimientos de ciencia, y saberes acerca de la ciencia, que le permitan participar y fundamentar sus decisiones con respecto a temas cientfico-tecnolgicos que afecten a la sociedad en su conjunto. La alfabetizacin cientfica est ntimamente ligada a una educacin de y para la ciudadana. Es decir, que los ciudadanos sean capaces de comprender e interpretar los problemas de la sociedad y el mundo, as como actuar y participar activa y responsablemente sobre ellos, con la conciencia de que es posible transformar la sociedad dado que no todo est determinado desde un punto de vista biolgico, econmico o tecnolgico. En palabras citando a Berta Marco, formar ciudadanos cientficamente [] no significa hoy dotarles solo de un lenguaje, el cientfico en s ya bastante complejo, sino ensearles a desmitificar y decodificar las creencias adheridas a la ciencia y a los cientficos, prescindir de su aparente neutralidad, entrar en las cuestiones epistemolgicas y en las terribles desigualdades ocasionadas por el mal uso de la ciencia y sus condicionantes sociopolticos. La alfabetizacin cientfica implica conocer conceptos y teoras de las diferentes disciplinas, como as tambin entender a la ciencia como una actividad humana en la cual las personas se involucran, dudan y desconfan de lo que parece obvio, formulan conjeturas, confrontan ideas y buscan consensos, elaboran modelos explicativos que contrastan empricamente, avanzan, vuelven sobre sus pasos y revisan crticamente sus convicciones.

Tambin en el transcurso de este sexto ao se pretende familiarizar al estudiante con los trminos propios que son de la cultura cientfica.Y,Qu es la cultura cientfica? Cmo se la puede ensear en las aulas? Es necesario considerar,entre otras, las siguientes dimensiones de la cultura cientfica: La capacidad de interpretar fenmenos naturales o tecnolgicos; La comprensin de mensajes, informaciones, textos de contenido cientfico y, en el caso de los estudiantes, la posibilidad de producirlos; La evaluacin de enunciados o conclusiones de acuerdo con los datos o justificaciones que los sostienen. Adems de comprender y utilizar modelos y conceptos, el aprendizaje de la cultura cientfica y de la Fsica en particular incluye el desarrollo de destrezas comunicacionales en relacin con los mensajes de contenido cientfico, la capacidad de comprenderlos y de generarlos. Hay que tener en cuenta que estos mensajes utilizan, adems de textos escritos u orales, distintos lenguajes especficos de las ciencias (por ejemplo, los sistemas de smbolos como las curvas de nivel que representan el relieve en los mapas). Por eso, se considera que en el aprendizaje tiene tanta importancia distinguir entre el uso que se hace de un trmino en el lenguaje cientfico y en el lenguaje cotidiano, como el aprendizaje de trminos nuevos. Es relevante prestar atencin a los aspectos relacionados con la comunicacin y el lenguaje en la clase de ciencias, dado que sin ellos no podra hablarse de una cultura cientfica. Estas ltimas consideraciones deben ser tenidas en cuenta tanto durante el desarrollo de cada uno de los ejes temticos propuestos como en la evaluacin de las actividades vinculadas con el lenguaje en el mbito especfico de esta disciplina.