‫الفترة الثانية‬

‫الهارات اللغوية الساسية الربع‬

‫الوحدة‬

‫الول‬

‫الدرس الول‬

‫مهارة الستماع‬

‫نظرة عامة ‪:‬‬
‫إن هذا الدرس تبي عن مهارة الستماع الت تتوي على مفهوم مهارة الستماع والهداف‬
‫العامة والاصة من تعليم الستماع والمور الت تتعلق بطوات تعليم مهارة الستماع ‪.‬‬
‫التعريف عن الدرس ‪:‬‬
‫تتناول هذا الدرس ‪:‬‬
‫•مفهوم مهارة الستماع‬
‫•الهداف العامة والاصة من تعليم مهارة الستماع‬
‫•الطوات القترحة ف تعليم مهارة الستماع‬
‫نتاج التعلم‬
‫بعد النتهاء من دراسة هذا الدرس يستطيع الدارس على ‪:‬‬
‫‪.1‬بيان ماهية مهارة الستماع‬
‫‪.2‬توضيح الهداف العامة والاصة من تعليم مهارة الستماع‬
‫‪.3‬فهم الطوات القترحة ف تعليم مهارة الستماع وتطبيقها ف الفصل‬

‫‪1‬‬

‫ماهية مهارة الستماع‬
‫مهارة ال ستماع من الهارات اللغو ية ال ساسية الر بع ف تعل يم وتعلم أي ل غة ما من أ جل‬
‫الت صال ‪.‬الق صود من ال ستماع ه نا ل يس ال سماع ف قط بل هو الن صات ال ال صوات‬
‫والتراكيب واللفاظ السموعة وفهم تلك الحتويات السموعة ‪.‬‬
‫إن السستماع و سيلة ها مة من الو سائل ال ت ات صل ب ا الن سان ف مرا حل حيا ته الول‬
‫بالخر ين‪ .‬و عن طري قه يكت سب الن سان الفردات ويتعلم أناط ال مل والتراك يب ويتل قى‬
‫الفكار والفاهيم وعن طريقه أيضا يكتسب الهارات الخرى للغة كلما وقراءة وكتابة‪.‬‬
‫صفات الستمع اليد‬
‫من الصفات الت يتصف با الستمع اليد أنه يعرف كيف ‪:‬‬
‫‪ 1‬يستمع إل الخرين فيحترمهم ويأخذ حديثهم مأخذ العتبار ‪.‬‬
‫‪ 2‬ل يستمع إل الشياء الختلفة بأسلوب واحد ‪.‬‬
‫‪ 3‬يلتقط الفكار الرئيسية ف ما يستمع إليه‪.‬‬
‫‪ 4‬يستطيع متابعة الديث بالشكل الذي يكنه من إكماله ف حالة ما لو سكت‬
‫التحدث أو عجز عن اختيار التعبي الناسب لا يريد قوله‪.‬‬
‫‪ 5‬يارس تقاليد الستماع وآدابه إنه ل يكتفي بأن ينصت إل متحدثه‪.‬وإنا يعرف‬
‫كيف يقدر مشاعرهم وكيف ياملهم ف الديث‪.‬‬
‫‪ 6‬يبعد مصادر التشاتت عن موضوع الديث فل يطرح موضوعات جانبية إل بالشكل‬
‫الذي يدم الوضوع الرئيسي ول يثي موضوعات خاصة به ل ترتبط بوضوع الديث‬
‫إنه باختصار يعطي التحدث الفرصة الكاملة للتعبي عما لديه ‪.‬‬
‫‪ 7‬يدير وجهه إل التحدث ل أن يديره عنه إنه هو الذي ينظر إل التحدث ويظهر له‬
‫إنصاته إليه وإهتمامه با يقوله‪.‬‬
‫‪2‬‬

‫أهداف مهارة الستماع‬
‫من خلل مهارة الستماع يتمكن الدارسون من ‪:‬‬
‫‪ .1‬مارسة مهارة الستماع ف داخل الفصل وخارجه‬
‫‪ .2‬استخدام الترديد الباشر للصوات والكلمات والمل الستخدمة‬
‫‪ .3‬استخدام الستماع لكثي من المل والعبارات الستخدمة من أجل النطق‬
‫الصحيح‬
‫‪ .4‬مارسة مهارة الستماع لستخراج الفكار واسخدامها ف النشطة الطلوبة‬
‫‪ .5‬استخدام مهارة الستماع لمارسة الستيعاب والفهم‬
‫خطوات درس الستماع‬
‫•التمهيد‬
‫يكون ذلك بتوفي الو اللئم للستماع بعيدا عن ضوضاء الشارع أو العامل ويلقي‬
‫العلم على الطلب التعليمات ويددلم الدف وهو زيادة تنميية مهارات الستماع‬
‫لديهم ما يسي النقاط والفكار الرئسية والتمييز بينها وبي الفكار الثانوية ومتابعة‬
‫سلسلة من الحداث‪.‬‬
‫•كيفية تقدي مادةالستماع‬
‫بطريقة تتفق مع الدف فيستمع الطلب إل العلم أو مسجل الصوت وعلى العلم أن‬
‫يبطئ القراءة إذا كان الطلوب لتنمية مهارات معقدة أو أن يسرع فيها إذا كان الطلوب‬
‫تدريب الطلب على متابعة التحدثي الذين يسرعون الديث‪.‬‬
‫•توضيح الكلمات الصعبة وكتابة أساء الشخصيات الت ترد ف الوار ‪.‬‬
‫‪3‬‬

‫إذا كان النص حوارا بي عدة شخصيات على السبورة وأن يربط بي النص الديد‬
‫وأفكاره وبي النصوص السابقة وأفكارها‪.‬‬
‫•الترديد من الطلب فرديا وجاعيا‬
‫فالترديد الفردي يكشف الخطاء والترديد الماعي يشجع الطلب خاصة الترددين‬
‫والجولي‪.‬وف هذه الطوة يراعي الطلب تقوي النطق وعلى أن يكون الترديد دائما ف‬
‫جل كاملة العن‪.‬‬
‫•مناقشة الطلب ف الادة القروءة عليهم عن طريق السئلة‪.‬‬
‫•تكليف بعض الطلب بتلخيص وتقدي تقرير شفوي لزملئهم‬
‫•القاء أسئلة بغرض تقوي أداء الطلب وقياس مستواهم الذي وصلوا إليه‪.‬‬
‫•استعمال الوسائل العينة أو وسائل اليضاح اللئمة لدرس الستماع كالتسجيل‬
‫الصوت أو تسجيل مع الصورة‪.‬‬
‫وسائل تعليم مهارة الستماع‬
‫•تسجيل الاكي‬
‫•شرائط التسجيل‬
‫•الادة الذاعية‬
‫•التمثيل‬

‫كيفية اختبار فهم السموع‬
‫‪4‬‬

‫‪.1‬هناك وسائل كثية لختبار فهم الدارسي للمواد السموعة ومن بينها ‪:‬‬
‫عن المثلة التالية ‪:‬‬
‫ا ) السئلة الت ل تتاج ال الجابة الطويلة بل تكفي بكلمة أو كلمتي مثل‬
‫‪ :‬س ‪ :‬أين دار الوار السابق ؟‬
‫ج ‪ :‬ف الطار ‪ /‬ف الدرسة‬
‫‪ )2‬السئلة الت ييب عنها الدارسون ب " نعم " أو " ل "مثل ‪:‬‬
‫س ‪ :‬هل كان الطالب ف الفصل ؟‬
‫ج ‪ :‬نعم أو ل‬
‫‪ )3‬السئلة التولية مثل ‪:‬‬
‫س ‪ :‬ع ّم كان العلم يتكلم ؟‬
‫ج ‪ :‬عن كذا وكذا‬
‫طرق تدريس مهارة الستماع‬
‫الطريقة الرفية‬
‫القصود بالرفية هي الروف الجائية العربية الت تترتب من ألف إل ياء وتنقسم إل‬
‫ال صوات ال صامتة وال صائتة‪ .‬و ف عمل ية تدري سها يبدأ العلم ه نا بت سميع أ صوات الروف‬
‫الجائية واحدا بعد الخر فيسمع ويتعلم التعلم ألف ‪ ،‬باء ‪ ،‬تاء ‪ ....‬إل آخره‪.‬ويتعلم الطالب‬
‫هنا ما يسمعه من الدرس‪.‬‬
‫الطريقة الصوتية‬
‫تشبه الطريقة الصوتية الطريقة الرفية من حيث النتقال من تسميع الروف إل تسميع‬
‫القاطع إل الكلمات‪ .‬بوجب الطريقة الصوتية تسمع الروف مفتوحة أول ( اَ ‪ ،‬بَ ‪،‬‬
‫‪5‬‬

‫تَ‪ ) .....‬ث تسمع مضمومة ‪ ،‬ث تسمع مكسورة ‪ ،‬ث تسمع ساكنة ث تسمع الروف منونة‬
‫بالفتح ث وهي منونة بالضم ث وهي منونة بالكسر ث تسمع الروف وهي مشددة بالفتح ث‬
‫بالضم ث بالكسر‪ ،‬ث تسمع وهي مشددة مع تنوين بالفتح ‪ ،‬ث مع تنوين بالضم ث مع تنوين‬
‫الكسر‪.‬‬
‫الطريقة القطعية‬
‫ي ستمع ويتعلم الطالب بو جب هذه الطري قة القا طع أول ‪ ،‬ث ي ستمع الكلمات الؤل فة من‬
‫مقاطع ‪ .‬ولتعليم استماع القاطع ل بد من استماع حروف الد أول فيستمع ويتعلم الطالب‬
‫ا‪ ،‬و ‪ ,‬ي أول ث يستمع ويتعلم مقاطع مثل ‪ :‬سا‪ ,‬سو‪ ,‬سي ‪ ,‬ومقاطع مثل ‪ :‬را ‪ ,‬رو ‪ :‬ري‬
‫وقد تكون الطريقة القطعية أفضل من الطريقة الرفية والطريقة الصوتية ‪ ,‬لنا تبدأ بوحدات‬
‫أكب من الروف الواحد أو الصوت الواحد‪.‬‬
‫طريقة الكلمة‬
‫طريقة الكلمة احد الطرق الكلية ‪ ,‬قد يستمع ويتعلم متعلم الكلمة أول ث يتعلم الروف الت‬
‫تكونت منها الكلمة ‪ .‬وهى معاكسة تاما للطريقة الرفية والطريقة الصوتية السابقتي ‪ .‬وف‬
‫تنفيذ الطريقة يقوم العلم باستماع الكلمة العينة ويكررها عدة مرات حت يتأكد الطلب من‬
‫استماعه لتلك الكلمة‪ .‬ث يبدأ العلم ف تليل الكلمة إل الروف الت تتكون منها‪.‬‬
‫طريقة الملة‬
‫يتم تعليم الستماع بطريقة الملة بأن يسمع العلم جلة قصية من الشريط أو‬
‫السجل ث يكرر العلم الملة لعدة مرات ويصغي با التعلم ويتأكد من استماعه ث يسمع‬
‫العلم جلة تزيد عن الملة الول كلمة واحدة حت يثبت ف استماعه ويظهر الطلب مقارنة‬
‫بي جلتي ث ينتقل العلم إل تليل استماع الكلمة إل حروفها‬
‫النشطة التعليمية‬
‫التدريب الول‬
‫‪.1‬‬

‫عرفّ عن مهارة الستماع تعريفا مفصل ؟‬
‫‪6‬‬

‫_______________________________________________‬
‫_______________________________________________‬
‫_______________________________________________‬
‫_______________________________________________‬
‫____‬
‫‪ .2‬ماذا تفهم عن أهداف تعليم مهارة الستماع‬
‫_______________________________________________‬
‫_______________________________________________‬
‫_______________________________________________‬
‫_______________________________________________‬
‫_______________________________________________‬
‫_____‬
‫‪ .3‬بي صفات الستمع اليد ف تدريس اللغة العربية‬
‫_______________________________________________‬
‫_______________________________________________‬
‫_______________________________________________‬
‫_______________________________________________‬
‫_______________________________________________‬
‫_____‬
‫‪ .4‬كيف تتب فهم الستمع ( الطالب ) للموضوعات السموعة مع التمثيل‬

‫‪7‬‬

‫_______________________________________________‬
‫_______________________________________________‬
‫_______________________________________________‬
‫_______________________________________________‬
‫____‬
‫اشرح الطرق الستخدمة ف تدريس مهارة الستماع‬
‫_______________________________________________‬
‫_______________________________________________‬
‫_______________________________________________‬
‫_______________________________________________‬
‫_______________________________________________‬
‫_____‬
‫التدريب الثان ‪:‬‬
‫هناك طرق متعددة فس تعليسم مهارة السستماع ‪.‬وضسح خطوات تنفيسذ الطريقسة القطعيسة فس‬
‫تدريس اللغة العربية ؟‬
‫_______________________________________________‬
‫_______________________________________________‬
‫_______________________________________________‬
‫_______________________________________________‬
‫_______________________________________________‬
‫_____‬

‫‪8‬‬

‫التدريب الثالث ‪:‬‬
‫أنست كمدرس اللغسة العربيسة فس الرحلة البتدائيسة ‪.‬وينبغسي عليسك أن تتار موضوعسة مسن‬
‫الوضوعات القررة فس الكتاب الدرسسي ‪ .‬وكيسف تري عمليسة التدريسس مركزة مهارة‬
‫الستماع ؟‬
‫الصادر والراجع‬
‫‪‬دكتور علي أحد مدكور ‪ ،‬تدريس فنون اللغة العربية ‪ ،‬دار الشواف للنشر‬
‫والتوزيع ‪،‬جهورية مصر العربية ‪.1991 ،‬‬
‫‪‬دكتور جودت الركاب ‪ ،‬طرق تدريس اللغة العربية ‪ ،‬دار الفكر دمشق سورية ‪،‬‬
‫‪.1995‬‬
‫‪‬دكتور ممد علي الول‪ ,‬أساليب تدريس اللغة العربية‪ ,‬مطابع الفرزدق التجارية‬
‫الملكة السعودية ‪1982‬‬
‫‪‬طرق تدريس اللغة العربية ( ‪ ) 1999‬فوسة فغاجي جارق جاوه ‪UKM ,‬‬
‫باغي‪.‬‬
‫السؤال للقة النقاش‬
‫‪‬اقترح بعسض النماذج مسن النشطسة الناسسبة الفعالة ( الطبسة المعيسة أوالوار )‬
‫لتدريس مهارة الستماع مع بيان الوسائل الناسبة ف اناحها‪.‬‬
‫خبة التعليم‬
‫•استنادا من خبتك ف تدريس اللغة العربية ف الدرسة ‪ ,‬نفذّ عملية تدريس مهارة‬
‫الستماع ف مموعتك ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫الفترة الثانية‬

‫الهارات اللغوية الساسية الربع‬

‫الدرس الثان‬

‫مهارة الكلم‬

‫نظرة عامة‬
‫إن هذا الدرس تبي عن مهارة الكلم الت تتوي على مفهوم مهارة الكلم والهداف العامة‬
‫والاصة من تعليم الكلم والمور الت تتعلق بطوات تعليم مهارة الكلم ‪.‬‬
‫يهدف هذا الدرس ال مساعدة معلم العربية على فهم مهارة الكلم ويكن أداؤها ف عملية‬
‫التدريس ف الصف‪ .‬وذلك عن طريق مَ ّد ِه بالعلومات الهمة والطرق والساليب العملية‬
‫التعلق بذه الهارة الت تساعده عند تقدي الدروس واجراء التدريبات‪.‬‬
‫التعريف عن الدرس ‪:‬‬
‫تتناول هذا الدرس ‪:‬‬
‫•ما هية مهارة الكلم‬
‫•الهداف العامة والاصة من تعليم الكلم‬
‫•خطوات تدريس مهارة الكلم‬
‫نتاج التعلم‬
‫بعد النتهاء من دراسة هذا الدرس يستطيع الدارس على ‪:‬‬
‫‪.1‬فهم ماهية مهارة الستماع‬
‫‪.2‬بيان الهداف العامة والاصة من تعليم الكلم‬
‫‪10‬‬

‫‪.3‬تنفيذ خطوات تدريس الكلم ف عملية التعليم والتعلم‬
‫ماهية مهارة الكلم‬
‫مهارة الكلم وهي الهارة الثانية وهي تعتب من الهارات الساسية ف اللغة العربية‪.‬‬
‫وبعض العلماء اللغويي يسميها أيضا بهارة " الديث أو الحادثة "‬
‫وهي وسيلة للتصال مع الخرين‪ ,‬لقد اشتدت الاجة إليها فسى بداية دراسة‬
‫الل غة العرب ية ف الدارس البتدائ ية ‪ .‬وهذه ضرورة لنشاء قاعدة لغو ية قو ية ومتي نة ي ستند‬
‫عليها بناء مهارة القراءة والكتابة على دعائم راسخة‬
‫أهداف مهارة الكلم‬
‫من خلل مهارة الكلم يتمكن الطلبة من ‪:‬‬
‫ا ) مارسة الكلم ف الفصل وخارجه‪.‬‬
‫ب ) استخدام مهارة الكلم للنطق الصحيح واستعمال النظام الصوت للغة العربية استعمال‬
‫صحيحا ‪.‬‬
‫ج ) مارسة التراكيب النحوية والصرفية ف صورة صحيحة‪.‬‬
‫د ) تدريب الطالب ومساعدته على التعبي الصحيح ‪.‬‬
‫ه ) مساعد الطالب على تبادل الحادثة اللغوية‪.‬‬
‫و ) مساعدة الطالب على التعبي شفهيا بطلقة‪.‬‬

‫أنواع مهارة الكلم حسب الواقف والجالت‬

‫‪11‬‬

‫أنواع مهارة الكلم حسب الواقف والجلت‬
‫الوار‬

‫التعبي الشفوي‬
‫تقدي السئلة والجابة عنها‬

‫الحادثة‬

‫تعبي الر حسب الجالت والواقف‬
‫والوظائف‬
‫الوار هو الرحلة الول لتعليم الحادثة والتراكيب النحوية ‪ .‬فالوار عادة يكون على‬
‫حسب الوضوعات أو الواقف العينة مثل " ف الدرسة أو ف الكتبة "‬

‫خطوات تدريس مهارة الكلم‬
‫•التعبي الشفوي ‪:‬‬

‫فينبغي على العلم ان يراعي المور التية ‪:‬‬
‫الرصيد اللغوي لدى الدارسي‬

‫‪12‬‬

‫تعليم الفردات والتراكيب‬
‫التدرج ف موضوع الحادثة حسب مستويات الطلب‬
‫البعد عن التشويشات و العوائق‬
‫تنمية الثروة اللغوية‬
‫تنمية قدرة الجاملة‬
‫التدرج ف اختيار التراكيب‬
‫تصحيح الخطاء‬

‫•‬

‫التعبي‬

‫الطوات القترحة ف تدريس التعبي كما يلي‪:‬‬
‫التمهيد‬
‫إلقاء القصة النموذجية‬
‫إلقاء السئلة الرتبة على حسب مراحل القصة‬
‫اختيار عنوان القصة‬

‫‪13‬‬

‫الناقشة بي التلميذ ف الجموعات‬
‫التلخيص من جهة الطلبة‬
‫تثيل أو تقدي القصة‬
‫التصحيح والتقييم‬

‫• الوار‬
‫الطوات القترحة ف تدريس الوار ‪:‬‬
‫التمهيد الناسب‬
‫عرض نص الوار‬
‫الستماع إل قراءة الوار النموذجية‬
‫قراءة نص الوار فصليا ث فئويا ث فرديا ( ‪ 3‬مرات)‬
‫تثيل الوار مستعينا بالنص أو عدمه‬
‫نطق الكلمات ‪ /‬العبارات ‪ /‬المل الصعبة‬
‫التدريبات لفهم معان نص الوار‬
‫‪14‬‬

‫اللحظة ‪:‬‬
‫• على العلم أن يراعي النبات والتنغيمات ومارج الروف والصوات ف تدريس الكلم‪.‬‬
‫•الهتمام بالتدريبات مع ماولة تنويعها بشكل منظم ‪.‬‬

‫نوذج خطوات تدريس الوار‬
‫اللحظسة ‪ :‬إعطاء الطلب فكرة عامسة عسن الكتبسة ‪ ,‬ماذا يفعسل الطالب فس الكتبسة ؟ يذكسر‬
‫الدرس بعض الكلمات الديدة الت وردت ف الوار ‪.‬‬
‫‪-1‬الستماع والكتب مغلقة‬
‫يقول الدرس ‪ :‬الن اغلق الكتاب واسستمع جيدا‪.‬يقرأ الدرس النسص أو يديسر‬
‫التسجيل على القل مرتي ‪.‬يستعي الدرس بالركات التمثلية ف شرح العن ‪.‬ل‬
‫يلجأ ال الترجة ال بالضرورة ‪.‬‬
‫‪-2‬الستماع والكتب مفتوحة‬
‫يقول الدرس ‪ :‬الن افتسح الكتاب ‪ ,‬اسستمع وانظسر ‪ .‬عندمسا يقرأ الدرس النسص‬
‫يتابع الطلب النص بأعينهم ‪ .‬يقرأ الدرس النص على القل مرتي أيضا ‪ ,‬يستعي‬
‫الدرس بالركات التمثيلية ف شرح العان ‪ ,‬ل يلجأ ال الترجة ال بالضرورة‬
‫‪-3‬الستماع والكتب مغلقة‬
‫يقول الدرس ‪ :‬الن اغلق الكتاب واسستمع جيدا‪.‬يقرأ الدرس النسص أو يديسر‬
‫التسجيل على القل مرتي ‪.‬يستعي الدرس بالركات التمثلية ف شرح العن ‪.‬ل‬
‫يلجأ ال الترجة ال بالضرورة‪.‬‬
‫‪15‬‬

‫‪-4‬العادة الماعية والكتب مغلقة‬
‫يق سم الدرس الف صل ال مموعت ي ‪ ,‬الجمو عة الول ت ثل دور الطالب الول ‪,‬‬
‫والجموعة الثانية تثل دور الطالب الثان ث يغي الدرس الجموعة على العكس ‪.‬‬
‫‪-5‬العادة الفردية والكتب مغلقة‬
‫يتار الدرس أحد الطلب ليمثل الطالب الول وطالبا آخر ليمثل الطالب الثان ث‬
‫يتار طالبي آخرين ‪ ,‬يصحح الدرس نطق الطلب ‪.‬‬
‫طرق تدريس مهارة الكلم‬
‫•الطريقة الرفية‬
‫هذه الطريقة تنقسم إل قسمي ‪:‬‬
‫‪-1‬الصامتة‬
‫‪-2‬الصائتة‬
‫أن القصسود بالصسوات الصسامتة هسو الروف الجائيسة العربيسة ‪ ،‬وهسي تترتسب مسن ألف إل‬
‫الياء‪.‬بعض العلماء يصنفها ف مموعات بسب مارجها ومنهم من يعرضها بسب صفاتا‬
‫الشتر كة أ ما ن ن ندرس طلب نا ال صوات العرب ية الف صحى و نكت في بالشارة إل حركات‬
‫الفم واللسان لتوصيف الروف ‪ ،‬فحينما ننطق الروف أو الكلمة نطلب منهم أن ينظروا إل‬
‫أفواهنا وألسنتنا مثل فتح الفم وإخراج اللسان وغي ذلك‪.‬‬
‫أ ما الق صود بال صوات ال صائتة هي الركات العرب ية فالركات ال ساسية ف الل غة العرب ية‬
‫ثلث حركات قصسار وثلث حركات طوال‪,‬فالركات القصسية هسى ‪ :‬الفتحسة والضمسة‬
‫والك سرة ‪ ,‬وأ ما الركات الطويلة ف هى ألف ال د وياء ال د وواو ال د‪ .‬أ ما تدر يس بطريق ها‬
‫فيكتفي لنا أن نشي إل أهية الصوات الصامتة من حيث إنا تغيي ف معان الفردات إذا ل‬
‫تنطق نطقا صحيحا مثل ‪( :‬جلس ) و(جالس )‬
‫•الطريقة الصوتية‬
‫‪16‬‬

‫الق صود بال صوات العرب ية هو كتعل يم النظام ال صوتى‪ ,‬أن النظام ال صوتى ف الل غة العرب ية‬
‫يشتمل على ‪:‬‬
‫‪-1‬فونيمات قطعية‪ ,‬وهى عبارة عن الصوات الصامتة والصوات الصائتة ‪.‬‬
‫‪-2‬فونيمات فوق قطعية ‪ .‬وهى عبارة عن ظواهر مصاحبة للنطق كالنب والتنغيم‬
‫والوقفة وطبقة الصوت والطول واللحن وغي ذلك من موسيقى الكلم‪.‬‬
‫أما التدريس بطريقها فيجب على الدرس أن يراعى هذه الظواهر النظام‬
‫الصوتى ف عملية تعليم الصوات‪.‬‬
‫•الطريقة القطعية والكلمة‬
‫ان هذه الطري قة كتعل يم ال نب‪ ,‬الق صود بال نب هو وضوح ن سب ل صوت أو لق طع إذا‬
‫قورن بغيه من الصوات أو القاطع الجاورة‪ ,‬فالصوات والقاطع تتفاوت فيما بينها‬
‫ف النطق قوة وضعفا ‪ ,‬فالصوت أو القطع الذي ينطق بصورة أقوى ما ياوره يسمى‬
‫صسوتا أو مقطعسا منبورا‪ ,‬فالصسوت أو القطسع النبور ينطسق ببذل طاقسة أكثسر نسسبيا‬
‫ويتطلب من أعضاء النطق مهودا أشد‪.‬‬
‫أمسا التدريسس بطريقهسا فينبغسي على الدرس أن يهتسم بالصسوات النبورة أثناء عمليسة‬
‫تدريب الصوات‪ ,‬وعليه أيضا أن يصحح نبات الطلب إذا وقعوا ف الطاء‪.‬‬
‫على سبيل الثال‪ ,‬كل مة ( ك تب ) ثلث مقا طع‪ ,‬وجد نا ال صوت النبور ف الق طع‬
‫الول وهو ( كَ ) ‪ ,‬وهذا الرف ينطق بارتكاز أكب من حرف الكلمات نفسها‪.‬‬
‫•الطريقة الملة‬
‫إن هذه الطريقة كتعليم التنغيم‪,‬وهو مصطلح يدل على ارتفاع الصوت وانفاضه ف‬
‫الكلم ‪ ,‬وي سمى أي ضا مو سيقى الكلم ‪ ,‬إن الكلم تتلف نغما ته ول ن وف قا لناط‬
‫التركيب والوقف‪ ,‬والتنغيم يساعد هذا الختلف على فهم العن القصود ‪ .‬والتنغيم‬
‫له وظيفته نوية دللية مهمة ‪ ,‬فالملة الواحدة يكن أن تكون إثباتية أو إستفهامية ‪,‬‬
‫والتنغيم هو الفيصل ف الكم والتمييز بي الالتي ‪ ,‬مثل جلة ( الستاذ جاء ) تكون‬
‫‪17‬‬

‫جلة إثبات ية إذا نط قت بالتنغ يم خاص ول كن إذا نط قت بتنغ يم من نوع آ خر فتكون‬
‫جلة إستفهامية ‪ ،‬والواقع أن التنغيم هو أهم وسيلة للتفريق بي حالتي الذكورتي‪.‬‬
‫أما تدريس بطريقها فينبغي على الدرس أن يهتم بظاهرة التنغيم حي يقرأ النصوص أو‬
‫الوار على الطلب ح ت ي سهل علي هم ف هم الع ن ك ما أن عل يه أن ي صحح تنغيمات‬
‫الطلب إذا وقعوا ف الطأ‪.‬‬
‫النشطة التعليمية‬
‫التدريب الول ‪ :‬اجب عما يأت‬
‫‪.1‬‬

‫عرّف مهارة الكلم تعريفا كامل ؟‬

‫____________________________________________‬
‫____________________________________________‬
‫____________________________________________‬
‫____________________________________________‬
‫‪ .2‬اذكر أربعة من اهداف تدريس مهارة الكلم ؟‬
‫___________________________________________‬
‫____________________________________________‬
‫____________________________________________‬
‫____________________________________________‬
‫_‬
‫‪ .3‬وضح خطوات تدريس التعبي‬
‫___________________________________________‬
‫____________________________________________‬
‫‪18‬‬

‫____________________________________________‬
‫____________________________________________‬
‫____________________________________________‬
‫_‬

‫التدريب الثان ‪:‬‬
‫التعبي الشفوي من أهم عناصر مهمة ف مهارة الكلم ‪ .‬بيّن خطوات تدريس التعبي‬
‫الشفهي بالتفصيل ‪.‬‬
‫___________________________________________‬
‫____________________________________________‬
‫____________________________________________‬
‫____________________________________________‬
‫____________________________________________‬
‫_‬
‫التدريب الثالث ‪:‬‬
‫اقرأ الوار الت‬
‫الطالب ‪ :‬سيدي ‪ ،‬هل يكن أن أسألك عن شيء ؟ ماذا تسمون هذه الزهرة الطويلة؟‬
‫الرجل ‪ :‬اسها عباد الشمس ‪ ،‬لنا تدور مع الشمس ‪.‬‬
‫الطالب ‪ :‬شكرا لك ‪.‬‬
‫الرجل ‪ :‬أ تعمل هنا ؟‬
‫الطالب ‪ :‬ل ‪ ،‬أنا طالب ف جامعة اللك سعود ‪.‬‬
‫‪19‬‬

‫الرجل ‪ :‬من أين أنت ؟‬
‫الطالب ‪ :‬من تركيا ‪ ،‬لقد تعلمت العربية ف بلدي ‪ ،‬وأنا أحاول أن أتعلم كل يوم‬
‫كلمات جديدة كل ما أراه أو أسعه أكتبه ‪.‬‬
‫الرجل ‪ :‬ما اسك ؟ ‪..............‬‬
‫اعتمادا على الوار السابق ‪ ,‬اكتب خطوات ملئمة ف تدريس الوار بالتفصيل‬
‫___________________________________________‬
‫____________________________________________‬
‫____________________________________________‬
‫____________________________________________‬
‫____________________________________________‬
‫____________________________________________‬
‫____________________________________________‬
‫_‬
‫التدريب الرابع ‪:‬‬
‫الكلم هي الهارة الثانية بعد مهارة الستماع ف التعليم اللغوي بالدارس البتدائية‪.‬‬
‫اكتب خطوات تدريس مهارة الكلم مع بيان الوسائل اللئمة لا‪.‬‬
‫الصادر‬
‫‪‬دكتور علي أحد مدكور ‪ ،‬تدريس فنون اللغة العربية ‪ ،‬دار الشواف للنشر‬
‫والتوزيع ‪،‬جهورية مصر العربية ‪.1991 ،‬‬

‫‪20‬‬

‫‪‬دكتور جودت الركاب ‪ ،‬طرق تدريس اللغة العربية ‪ ،‬دار الفكر دمشق سورية ‪،‬‬
‫‪.1995‬‬
‫‪‬دكتور ممد علي الول‪ ,‬أساليب تدريس اللغة العربية‪ ,‬مطابع الفرزدق التجارية‬
‫الملكة السعودية ‪1982‬‬
‫‪‬طرق تدريس اللغة العربية ( ‪ ) 1999‬فوسة فغاجي جارق جاوه ‪UKM ,‬‬
‫باغي‪.‬‬

‫اللصة‬
‫الرجاء بعسد متابعسة هذا الدرس يسستطيع الدرس أن يعرف أهيسة تدريسس مهارة الكلم فس‬
‫تدر يس الل غة العرب ية الت صالية ف الدارس البتدائ ية و كيف ية كتا بة خ طة التدرس اليوم ية‬
‫وإجراء خطوات التدريس بطريقة صحيحة ف الفصل‬
‫السؤال للقة النقاش‬
‫‪‬اقترح بعض النماذج من النشطة الناسبة الفعالة لتدريس مهارة االكلم مع‬
‫بيان الوسائل الناسبة ف اناحها‪.‬‬
‫‪‬هناك أهداف كثية ف تدريس مهارة الكلم ‪:‬‬
‫اختر موقفا مناسبا ث اجر الوار فيما بينكم مع مراعات النبات‬‫والتنغيمات العربية الصحيحة‬
‫‪-‬ناقش الساليب الناسبة لتحقيق الدف السابق مع بيان ميزاتا ‪.‬‬

‫‪21‬‬

22

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful