PRCTICA SOCIOLOGA N 1 RESUMIR CAPITULO 4 DE Hacia las sociedades de conocimiento, UNESCO.

Hacia las sociedades del Conocimiento es un informe mundial de la Unesco que presenta una descripcin actual de la sociedad y de la educacin, y una visin sobre los retos de la sociedad en el futuro para formar una sociedad en la que el aprovechamiento de la informacin mejorara la convivencia mundial. Es un informe de unas 250 pginas, divido en diez captulos, que explica que no es lo mismo informacin que conocimiento, para diferenciar as la Sociedad de la informacin y la Sociedad del Conocimiento. Al ser tan extenso, para poder trabajarlo en clase cada grupo ha resumido un captulo para exponerlo en el aula. NUESTRO CAPTULO ES EL 4. BORJA FERNNDEZ FERNNDEZ. JAVIER HERNNDEZ MOLINA. JOSE MARA LAZARO-CARRASCO RUEDA. JOS MANZANEQUE PREZ-CEJUELA. ALBERTO MESSA DE LA CERDA JAVIER PREZ DAZ. MARCOS ROJO SILVA. 2 DE MAGISTERIO DE EDUCACIN PRIMARIA A. ALVREZ.

RESUMEN DEL CAPITULO 4:

HACIA LA EDUCACIN PARA TODOS A LO LARGO DE TODA LA VIDA?

Hoy en da todos sabemos que la educacin es un derecho a nivel universal, de todos modos el concepto de educacin est en continuo cambio y educacin no es sinnimo de escolaridad, ya que el aprendizaje en una persona se da a lo largo de toda la vida no solo durante la escolarizacin, no llega un punto que no necesite ms. Los mtodos tambin cambian y aprender no significa solo ir al sistema educativo sino un proceso completo y complejo. La educacin debe incluir a todos, no distinguir por razones econmicas, de raza, sexo, etc , debera ser integradora , por lo que en 1990 la comunidad internacional propuso seis objetivos que deberan estar cumplidos en 2015, para que se llevara a cabo una correcta educacin para todos. Los seis Objetivos Dakar son:
1.Extender y mejorar la proteccin y educacin integrales de la primera infancia, especialmente para los nios ms vulnerables y desfavorecidos. 2. Velar por que antes del ao 2015 todos los nios, y sobre todo las nias y los nios que se encuentran en situaciones difciles, tengan acceso a una enseanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad y la terminen. 3. Velar por que sean atendidas las necesidades de aprendizaje de todos los jvenes y adultos mediante un acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y a programas de preparacin para la vida activa. 4. Aumentar de aqu al ao 2015 el nmero de adultos alfabetizados en un 50%, en particular tratndose de mujeres, y facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a la educacin bsica y la educacin permanente. 5. Suprimir las disparidades entre los gneros en la enseanza primaria y secundaria de aqu al ao 2005 y lograr antes del ao 2015 la igualdad entre los gneros en relacin con la educacin, en particular garantizando a las nias un acceso pleno y equitativo a una educacin bsica de buena calidad, as como un buen rendimiento. 6. Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educacin, garantizando los parmetros ms elevados, para conseguir resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables, especialmente en lectura, escritura, aritmtica y competencias prcticas esenciales.

-EDUCACIN BSICA PARA TODOS : Un primer imperativo: la alfabetizacin El conocimiento y la informacin son condiciones indispensables para el ejercicio de la autonoma, de la que todos necesitamos. La UNESCO tiene la firme conviccin de que todos los nios y nias deben tener acceso a la educacin. El Director General de la UNESCO,

Koichiro Matsuura, ha recordado que el ejercicio de los derechos humanos es impensable sin un derecho efectivo a la educacin. La educacin nos afecta a todos, hay que alfabetizar a los nios desde pequeos, pero tambin acortar el analfabetismo existente en todas las edades, para promover una educacin bsica. La educacin sin embargo es diferente por las distintas zonas, en la realidad no puede ser igual para todos debido al nivel econmico principalmente. Es importante evitar la exclusin en la escuela, y por eso, se debe integrar en ella a todo el mundo. Estas escuelas integradas aparecen en muy pocos pases, en unos ya tienen sistemas slidos de escuelas especiales para alumnos con discapacidades, en otros (especialmente los del sur) el coste de estas escuelas es muy alto y solo se permite la entrada a nios procedentes de sectores acomodados. Cules deben ser los conocimientos bsicos? La enseanza base es el dominio de la lectura, la escritura y el clculo elemental. Para conseguir esta base es muy importante aprender a aprender. En la sociedad del conocimiento se utilizan instrumentos digitales y lo que se debe hacer es formar a personas cualificadas para ensear su manejo. Pero tambin es muy difcil que la informtica llegue a todos los lugares del mundo. Por otro lado est la importancia de la etapa secundaria en la educacin. Esta etapa adems de consolidar la primaria, permite empezar a especializarse al alumno, de ah su importancia. Este tema es muy importante, porque es necesario saber qu es lo mejor, si tener una etapa secundaria comn para todos los alumnos o, por el contrario, que exista una rama general y otra ms profesional. LA EDUCACIN PARA TODOS A LO LARGO DE TODA LA VIDA. Aprendizaje continuo La idea de una educacin recurrente surgi primero a raz de la implantacin de la educacin de adultos y de la educacin popular en un principio la formacin de adultos se conceba como una opcin individual, pero a partir de los aos setenta la educacin a lo largo de la vida empez a enmarcarse en una visin ms amplia del itinerario educativo, esta nocin inspir las reflexiones contenidas en el informe Faure, que deca que la formacin inicial es incompleta y constituye la base de un saber aprender que debe reactivarse de manera continua, siendo as la educacin continua una de las formas fundamentales de la construccin de la persona. La educacin para todos a lo largo de toda la vida constituye una de las formas fundamentales de la construccin de la persona y puede ofrecer una respuesta a la creciente inestabilidad del empleo y de las

profesiones que prevn la mayora de los especialistas en prospectiva. No obstante, transciende ampliamente el tiempo dedicado a la actividad profesional y se extiende a la vida activa de las personas. Es un enfoque que debera cobrar todo su significado a tres niveles ntimamente ligados entre s. Esos niveles son: el desarrollo personal y cultural, el desarrollo social y el desarrollo profesional. Suponiendo as, una transformacin, una redistribucin y una nueva armonizacin del tiempo individual y el tiempo social. Podemos encontrar varios tiempos de educacin y formacin: 1 La educacin preescolar: Iniciacin eficaz a la escolarizacin que vendr despus , mejorando las condiciones de vida de los nios ms vulnerables en el plano social. 2 La educacin escolar bsica, y por regla general obligatoria. 3 Educacin y formacin posteriores a la escolaridad obligatoria, o enseanza superior. 4 La formacin permanente que va ms all del sistema educativo inicial, muy variables en funcin de los pases y regiones, y aunque , todava no se ha desarrollado completamente a nivel mundial se va avanzando para ello. 5 Todo lo que se aprende en la vida profesional, social, etc. El segundo tiempo acapara ms la atencin de las polticas pblicas, y se preocupan menos por los otros, esto hace que los adultos tengan un acceso muy desigual a la educacin continua. Conceder mayor importancia a la educacin de la primera infancia Aunque el tiempo de educacin que se concede a la primera infancia durante mucho tiempo se ha dejado en manos de las familias dependiendo ampliamente de la educacin informal hasta llegar a la primaria, en muchos pases tenemos a partir de los tres aos muchos pases un ciclo de enseanza preprimaria integrado en el sistema educativo, ya que se internacionalmente se le est dando mucha importancia a este tiempo, siendo conscientes de que la preocupacin por proteger a la infancia supone esta atencin prestada a la preescolarizacin al ser importante el papel que desempean los primeros aos de la vida en el futuro del nio, pero, hoy por hoy, la oferta de educacin preescolar en el mundo es muy desigual. Desafos planteados por la educacin a lo largo de toda la vida En cuanto al tiempo de formacin permanente, para conseguir los desafos planteados por la educacin a lo largo de toda la vida se van dando numerosos programas, como por ejemplo: el Programa regional por la UNESCO, APPEAL en 1997, dando lugar as a la posterior creacin de los centros de aprendizaje comunitarios (CAC)

para nios de todas las edades, jvenes y adultos, al entender que si la educacin se convierte en un proceso continuo no se limita a un lugar y tiempo determinados, por lo que habr que valorar cada vez ms las distintas modalidades de aprendizaje de los individuos y las comunidades y sobre todo, el aprendizaje permanente. La idea de la Educacin para todos a lo largo de toda la vida ha sido apoyada por muchos expertos, pero ha sido criticada por muchos otros que aunque apoyan la idea, piensan que podra desembocar en una forma de control social de los individuos que se veran obligados a poner sus capacidades de aprendizaje al servicio casi exclusivo de la economa, por lo que aumentaran ms las desigualdades. Pero entendemos que es la educacin la que proporciona a las personas los instrumentos para ejercer el desarrollo, la libertad, etc. ya que el hecho de que posean una educacin escasa y de calidad insuficiente pone al individuo en una situacin de desventaja social. Las polticas en materia de la Educacin a lo largo de toda la vida tienen que ser capaces de integrar esos mltiples centros y formas de aprendizaje, as como la autoformacin desde la validacin de las adquisiciones de la experiencia y no tanto por ttulo acadmico, y aunque no todos los pases tengas las mismas posibilidades para llevarlo a cabo, las polticas pblicas tendrn que cuidar estos. Un ejemplo de estas polticas es la propuesta de la Comisin Internacional sobre la Educacin para el S.XXI presidida por Jacques Delors fomentando el crdito-tiempo para la educacin. Con todas estas medidas se pretende la insercin de los individuos en un proceso educativo continuo en el que se renuevan y consolidan los conocimientos y la apertura al mundo se beneficiar de los adelantos de las nuevas tecnologas, y de la creacin de sistemas de formacin eficaces y diversificados en todos los lugares. ENRIQUECER LA EDUCACIN: REFORMA DE LAS INSTITUCIONES, FORMACIN DE LOS DOCENTES Y EDUCACIN DE CALIDAD . Educacin y calidad La universalizacin de la escolarizacin y la oferta pertinente de educacin no bastan de por s para garantizar la eficacia y el xito, ya que dependen tambin de la calidad. Algunos factores de la calidad de la educacin (estrecha relacin con el gasto en educacin) son: el n de alumnos por docente, la formacin del profesorado, la calidad de infraestructuras, el material puesto a disposicin de alumnos y docentes, etc. Estos factores de calidad tienen una estrecha relacin con el gasto en educacin. Es por eso, por lo que se ha de invertir en educacin, y aun as a veces no se llega a la calidad. Si en los pases ms ricos que han logrado en principio universalizar la escolarizacin, se estima que un 25% no estn preparados para participar plenamente en la vida social y laboral, como ser en pases donde casi no invierten.

La problemtica educativa supone la existencia de un personal docente formado y al corriente de las innovaciones tecnolgicas, cientficas y epistemolgicas relacionadas con cada disciplina y con los procesos educativos para poder ensear mejor en cada contexto. Desde la perspectiva de las sociedades del conocimiento se debe de renunciar a la idea de una educacin lista para ser impartida en cualquier contexto educativo, siempre que adaptarla a cada contexto teniendo en cuenta todo lo anterior. Debiendo fomentarse an ms el aprendizaje de otras lenguas para conocer ms al otro, y a las otras culturas, e insertando a la enseanza cada vez ms programas de innovacin , no como banco de datos estndar, si no como fuente de renovacin. E-DUCACIN: NUEVAS TECNOLOGAS Y EDUCACIN A DISTANCIA. Superar el obstculo geogrfico. A da de hoy la tecnologa se introduce cada vez ms en la enseanza y un ejemplo de ello es la ms que conocida implantacin del E-learning, usando las nuevas tecnologas en la educacin con el fin de mejorar y facilitar el acceso a todo tipo de aprendizaje. Este tipo de enseanza tiene como ventajas principales el facilitar la enseanza individualizada, la flexibilidad de los horarios de aprendizaje y la autonoma en la adquisicin de conocimientos. Actualmente, con las TICs e internet han surgido comunidades virtuales e instituciones importantes de enseanza a distancia , no solo en los pases desarrollados sino tambin en los que estn en vas de desarrollo (de echo ocho de las nueve universidades a distancia se encuentran en el sur con posibilidades de explotar al mximo sus posibilidades) Pero an existen muchas diferencias entre unos y otros. Es por esto que el Plan de Accin de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Informacin se destaca que la creacin de sociedades de conocimiento ser imposible si los pases con mayor inversin en infraestructuras tecnolgicas no ayudan a los pases en vas de desarrollo a equiparar su nivel. Algunas instituciones de prestigio han intentado aumentar el potencial educativo de la red, como por ejemplo, el Massachusetts Institute of Technology (MIT), que ha creado el proyecto OpenCourseWare para facilitar el acceso en lnea de material pedaggico de toda clase. La E-ducacin est comenzando a adentrarse tambin en la enseanza secundaria con distintos objetivos: imparticin de enseanza a domicilio, ayuda a los centros con pocos recursos y ayuda a centros que no puedan ensear todas las disciplinas. Existen tipos de iniciativa como esta en pases en desarrollo como la Indian National Open School. El futuro ms prometedor segn los expertos lo

tienen los centros capaces de hacer una mezcla entre la enseanza presencial y la enseanza a distancia como es el ejemplo del Virtual High School en E.E.U.U. Otra iniciativa es la del gobierno ingls, con National Grid For Learning (Red Nacional para el Aprendizaje), para conectar entre s museos, bibliotecas, escuelas y todo tipo de centros con fines educativos. La enseanza virtual no quiere decir que se eliminen las barreras econmicas, es ms, se ver enfrentada a los mismos problemas econmicos de la investigacin. La enseanza anuncia cambios radicales en los ritmos de aprendizaje, segn los expertos podra reemplazar al modelo de enseanza en clase. Se podran crear centros en los que las clases no se rigieran por la edad y en los que la divisin del tiempo para las actividades fuera ms flexible. A largo plazo, la e-ducacin propone algunos cambios radicales en los ritmos de aprendizaje. Segn numerosos expertos, la escuela a distancia podra desplazar y acabar con la escuela tradicional al igual que en los centros comunitarios se acoger tanto a nios como a adultos. Son muchas las ventajas de la E-ducacin y del E-learning, pero tambin es verdad que no basta con hacer un simple clic para adquirir un conocimiento, ya que no basta con comunicar para transmitir. Para concluir, es necesario diferenciar la relacin entre distancia y aprendizaje, y esto hace que se sigan planteando interrogantes sobre la validez de e-learning y formulando diferentes cuestiones a resolver como: Distancia y confianza pueden ir al unsono? La tutora a distancia es capaz de suscitar y la motivacin de aprender?, etc.