Provincia de Buenos Aires

DGCyE Direccin de Educacin Artstica

Escuela de Arte Jos Pipo Ferrari (Lujan) BATERIA JAZZ I

Tecnicatura/Profesorado de Msica Popular FG I
Turno Tarde 2 mod. Semanales

AO 2013

FUNCIONES DE LA CATEDRA: El siguiente proyecto de ctedra est pensado para proveer al alumno de la formacin de grado en instrumento, en el gnero Jazz, atendiendo a las demandas institucionales con respecto a la carrera de Msica Popular (tcnico instrumentista o profesorado) y su correspondiente especializacin de gnero musical, pero tambin teniendo en cuenta las herramientas tcnicas e interpretativas que lleven al alumno a desenvolverse de manera verstil tanto en sus bsquedas artsticas particulares, como en la eleccin de otro genero dentro de la misma carrera. FUNDAMENTACION: La enseanza de la msica tiene una larga tradicin dentro de los institutos de formacin profesional de msicos y docentes de msica. Se caracteriza -en lneas generales- en el desarrollo de habilidades y destrezas y en la alfabetizacin musical. Este enfoque deriva en prcticas didcticas instrumentales vinculadas a la repeticin, esquematizacin y memorizacin de ejercicios que con el objetivo de favorecer el aprendizaje fragmentan los componentes de la msica impidiendo la comprensin macro de los problemas musicales y la msica misma. Por lo tanto se torna imprescindible desde el marco conceptual de las nuevas polticas educativas generar situaciones de enseanza/aprendizaje basadas en la reflexin, abordando desde la experiencia real de cada situacin musical, tomando como punto de partida todo el bagaje cultural y de conocimiento del que disponen los estudiantes, ya sea proveniente de sus experiencias acadmicas o por fuera de estas. () los gustos musicales no son libres, sino que estn condicionados y adquirirn su sentido en el contexto social en el que tienen lugar a partir de los procesos de interaccin producidos en su seno y teniendo en cuenta los condicionantes sociales de cada uno de los actores que participan de estas interacciones ()1 La Batera es quizs uno de los instrumentos academizados ms nuevos en el universo musical, y es necesario destacar que su desarrollo y evolucin, como la de sus ejecutantes, es fruto de un intenso protagonismo en las msicas populares de todo el mundo. Sin embargo, el gnero del Jazz es el mbito que le dio forma a este instrumento, en tan solo 30 aos (tomando desde 1910 a 1940 como referencia). La manera en que este instrumento llega a la msica popular trae como base fundacional a la Percusin Sinfnica y de las antiguas Bandas de Marcha, pero es el Jazz, el gnero que propuso la mayora de las modificaciones y desarrollos en el siglo XX, llevando en tan poco tiempo al nivel acadmico a un instrumento tan popular. Este desarrollo no ha llegado a su fin y nos encontramos siempre con algn aporte novedoso, fruto de la bsqueda, la genialidad, y la inventiva que propone un gnero musical en constante movimiento. A partir de mediados de los 60s se comienza a desarrollar en nuestro pas lo que mas tarde daremos en llamar Rock Nacional y con esta nueva msica, tambin se comienza a perfilar una nueva visin de este instrumento. Es esta visin seguramente la que mas pertinencia cultural le ha dado a la batera en nuestro pas, y la primera escuela formadora en este arte para muchos msicos. Por eso se considera una herramienta vital todo ese conocimiento producido y construido a lo largo de estos ltimos 50 aos, conocimiento que es, sin lugar a dudas y por experiencia propia, el lenguaje primordial de los estudiantes en sus producciones musicales. Podemos describir entonces las 2 etapas mas significativas del protagonismo de la batera en la msica popular, una es el Jazz, y la otra el Rock. Pero estos gneros no son islas en la historia de la msica. Por el contrario, uno es el producto de la radicalizacin y la popularizacin del otro. Rock y Jazz, Jazz y Rock son hijos de un mismo vientre. En los aos 70s esto comienza a evidenciarse cada vez ms, con el surgimiento del gnero Fusin, en el que ya no eran los msicos de Jazz los que intentaban hacer Rock, sino que eran jvenes msicos de Rock, experimentado y algunos adoptando completamente el lenguaje del Jazz.

Cabello, A. Hormigs, J. La construccin de la identidad juvenil a travs de la msica. Revista espaola de sociologa. 2004 Fundacin Dialnet.

Es por esto que se debe formar en este genero (como en todos los gneros de la msica popular, emergente y en constante evolucin) evitando cualquier cristalizacin o enfrascamiento de poca, modelo de enseanza que quizs repite los vicios de los Conservatorios. Cuando hablamos de formacin de grado en batera, es necesario extender la explicacin: Se considera una buena formacin de gnero en este instrumento la que: Contempla el estudio desde la evolucin del genero y el instrumento (que son paralelas) en orden cronolgico teniendo en cuenta esta caracterstica como columna vertebral de la construccin del carcter rtmico de este gnero (swing feel, o straight eight feel) y el vocabulario a desarrollar, tanto como instrumento acompaante o como solista. Brinda material de anlisis a fin de estudiar la concepcin de la msica que han tenido los bateristas relevantes de este gnero y que han hecho aportes fundamentales en las inflexiones que ha tenido a lo largo de la historia. Brinda al alumno el nivel tcnico-audioperceptivo-interpretativo necesario para enfrentar dicho anlisis, y resolver las situaciones que se presentan en la msica moderna o contempornea y su constante evolucin. Pone en nfasis las caractersticas y las bsquedas personales en pos de una construccin solida de identidad como artista. Ofrece las herramientas para el desarrollo de mtodos propios de estudio, como as tambin para la labor docente. Explota todos los medios multimediales disponibles (libros digitalizados, cds, dvds, videoclinicas, conciertos) para acercar el material de estudio organizado, tanto terico como conceptual, en pos de facilitar el entendimiento de la funcin de este instrumento en el gnero jazz, teniendo en cuenta que culturalmente puede resultar lejano y, que muchas veces, la partitura o la transmisin oral pueden resultar insuficientes. Promueve la actividad grupal, tanto entre bateristas/percusionistas, como as tambin articulada con otros instrumentistas que estn desarrollndose en el gnero, a fin de comprender realmente la funcin del instrumento y sus posibilidades en los diferentes formatos (tros con piano, guitarra, bajo elctrico o contrabajo, quintetos o cuartetos, big bands, etc.). Establecidos estos parmetros, se propone fundamentar la organizacin de los contenidos como parte fundamental del proyecto metodolgico a fin de hacer exitosa la aplicacin de lo anteriormente propuesto: La manera en que se presentan los contenidos responden a una organizacin en: a) BLOQUES, correspondiente a la secuenciacin a travs del tiempo en un lapso determinado, e intervenida por: b) EJES, que clasifican el tipo de contenido, a saber: Eje del desarrollo tcnico. Eje de la contextualizacin Eje de la interpretacin Eje de la produccin

EXPECTATIVAS DE LOGRO PARA EL 1ER AO DE LA FORMACIN DE GRADO Se propone como expectativas de logro para el 1er ao de la formacin de grado que los estudiantes puedan:

Desarrollar a ejecucin del swing en plato de ritmo (ride o hi-hat), tomando como estructura el pulso de 4/4. Desarrollar el concepto y ejecucin de la corchea swing en el mbito meldico. Desarrollar el concepto de Up beat y back beat en los estilos de jazz primigenio como el de New Orleans, que luego sern tomados como elementos fundamentales en vocabularios de estilos ms modernos. Acompaar esta formacin con el ejercicio de la audioperceptiva y el anlisis. Adicionar a este trabajo desarrollo tcnico complementario. Construir el vocabulario para desarrollar la improvisacin sobre estructuras simples (4 u 8 compases). Diferenciar y evidenciar las caractersticas bsicas de los estilos: Early New Orleans Jazz, Second line, Dixie y Swing Era, (1910 a 1940) a modo de conceptualizar su interpretacin. Lograr desenvolverse para acompaar un tema musical sobre pista grabada acorde a la dificultad y poca de gnero mencionadas.

ORGANIZACIN DE CONTENIDOS PARA EL 1er AO DE LA FORMACION DE GRADO EN BATERIA JAZZ CONTENIDOS BASICOS Mecnica del ride en el Swing EJE EL DESARROLLO TECNICO Mecnica del golpe y sus mociones (up, down y tap) EJE DE LA CONTEXTUALIZACION Swing sobre tambor Swing sobre el ride Swing sobre hi-hat Acompaamiento De una lnea de bajo Acompaamiento de Melodas en temas. EJE DE LA INTERPRETACION Aplicaciones a los Estilos antiguos del Jazz. Aplicacin al estilo de la Era del swing. EJE DE LA PRODUCCION Ejecucin libre Respetando los Parmetros estilisCos. -----------------------Desarrollo del Fraseo. Improvisacin de Idea meldica. Desarrollo del Fraseo. Improvisacin de Idea meldica. Desarrollo del Fraseo. Improvisacin de Idea meldica. Desarrollo del acom_ Paamiento bajo Parmetros estilis_ Ticos.

Ejecucin del ride sobre marcacin del down beat (2 y 4) en hi-hat con pie. Lectura y ejecucin de ritmos a una voz en valores negras y corcheas, con sus respectivos silencios y en compas simple (4/4). Lectura y ejecucin de ritmos a una voz en valores negras y corcheas, con sus respectivos silencios, en compas simple (4/4) acompaado de hi-hat con pie en 2do y 4to tiempo. tiempo. Concepto y ejecucin de frases meldica bajo marcacin del 2do y 4to tiempo, en negras y corcheas, con sus respectivos silencios y en compas simple (4/4). Acompaamiento a 2 y 3 voces siguiendo la lnea meldica del Piano STRIDE en el estilo de New Orleans y Dixie

Coordinacin a 2 vas: mano-pie. Inflexin rtmica de la corchea en el Swing feel.

-------------------------------Coordinacin a 2 vas: ambas manos Y pie. --------------------------------------------------------

Coordinacin a 2 vas: ambas manos Desarrollo de fraseo. Y pie. -----------------------------Estilos antiguos del Jazz. Aplicacin: Estilos antiguos del Jazz.

Lectura y ejecucin del fraseo de la mano izquierda Sobre el Patrn de swing bsico en mano derecha Y hi-hat. (ritmo a 3 voces) en negras y corcheas con Sus respectivos silencios y en compas simple (4/4).

Coordinacin a 3 vas: ambas manos Comping Y pie. (acompaamiento)

Aplicacin al estilo de la Era del swing.

Desarrollo del acompa_ amiento improvisado bajo parmetros estilis_ Ticos.

Lectura y ejecucin del fraseo del bombo sobre el Patrn de swing bsico en mano derecha y hi-hat. (ritmo a 3 voces) en negras y corcheas con sus respectivos silencios y en compas simple (4/4).

Coordinacin a 3 vas: mano y ambos Comping Pies. (acompaamiento)

Aplicacin al estilo de la Era del swing.

Desarrollo del acompa_ amiento improvisado bajo parmetros estilis_ Ticos.

Lectura y ejecucin del fraseo del bombo y tambor Coordinacin a 4 vas: ambas manos sobre el Patrn de swing bsico en mano derecha y y ambos pies. hi-hat. (ritmo a 4 voces) en negras y corcheas con sus respectivos silencios y en compas simple (4/4). Aplicacin ambidiestra del fraseo sobre la lnea meldica en negras y corcheas con sus respectivos silencios y en compas simple (4/4). Coordinacin a 4 vas: ambas manos y ambos pies. Desarrollo de fraseo lineal.

Comping (acompaamiento)

Aplicacin al estilo de la Era del swing.

Desarrollo del acompa_ amiento improvisado bajo parmetros estilis_ Ticos. Desarrollo del acompaa_ miento improvisado bajo parmetros estilsticos sobre pista grabada. Desarrollo de solo cada 4 Y 8 Comp. Desarrollo del acompaa_ miento improvisado bajo parmetros estilsticos sobre pista grabada. Desarrollo de solo cada 4 Y 8 Comp.

Comping (acompaamiento) Desarrollo de solo.

Aplicacin al estilo de la Era del swing.

Lectura y aplicacin de figuraciones rtmicas con Escobillas, (negras, corcheas y respectivos silencios En compas simple).

Coordinacin a 3 vas: ambas manos y hi hat.

Comping (acompaamiento)

Aplicacin al estilo de la Era del swing.

ESTRATEGIAS La metodologa de la enseanza pretende como base el aprendizaje desde la experiencia real de cada situacin musical, ya sea en dos con el profesor, acompaando pistas grabadas, ensambles con compaeros de la ctedra, ensambles instrumentales con compaeros de clase o con proyectos extra escolares, todo ser contemplado para poner en prctica cada uno de los contenidos curriculares. Esto se considera sumamente necesario ya que la batera es un instrumento que, ms all de su desarrollo solista, tiene la responsabilidad de acompaar, regular, y hasta dirigir el ensamble instrumental en el que se halle. De esta manera se brinda al alumno un panorama real de la aplicacin, ya sea de una determinada herramienta tcnica, o del desarrollo de algn estilo. Es sumamente importante el lugar que tendr tambin la audicin y el anlisis (de obras, de solos, de estilos) en la metodologa de este proyecto, de esta manera se construirn slidos conocimientos en cuanto a la contextualizacin, dando lugar a la libre interpretacin pero con el bagaje y el lenguaje que aporta un genero como el Jazz a la batera contempornea. Producto de este trabajo interpretativo, ser tambin considerada como estrategia, la produccin. Ya sea sobre pistas grabadas, en conjunto o como solista, se invitara a los estudiantes a construirse en el lenguaje del Jazz, pero tambin a hablarlo con voz propia. Estar entonces entre las prioridades de esta ctedra brindar todas las herramientas de estudio y el lugar para desarrollar una identidad como artista, teniendo en cuenta tambin, la fusin de este genero con otros de la msica Argentina y Latinoamericana en general, como motor de una identidad cultural. El registro de las producciones, ya sea en audio o en video, ser un disparador de anlisis tambin, y una herramienta para el desarrollo y la construccin del msico estudiante. Como modalidad de cursada, puesto que los estudiantes son sujetos activos, conscientes y protagonistas dinmicos en el aprendizaje, se propone que la modalidad de estudio sea individual, con presencia de los compaeros para el estudio de cuestiones particulares, y grupal para la exposicin de conceptos comunes, tres clases por una respectivamente. En lo que concierne a la contextualizacin sern desarrolladas clases grupales a fin de exponer conceptos de aplicacin en el contexto histrico, sonido y afinacin pertinentes al gnero y poca, anlisis de solos y de obras, conciertos, etc. RECURSOS 1 Batera de 5 o 4 cuerpos. 1 Redoblante adicional con su respectivo pie. 2 o 3 atriles 2 Pads de prctica o batera muda. 1 Par de congas o tumbadoras. 1 Bong. 1 Timbal con sus respectivas campanas y plato. Accesorios varios de percusin; maracas, metalfono, campanas, giro, etc. 1 computadora multimedia. 1 amplificador estreo de no menos de 100 watts de potencia. 1 Aula debidamente acustizada o isonorizada. EVALUACIN La evaluacion ser permanente, siguiendo el esfuerzo cotidiano y orientando el mismo para acompaar el crecimiento del estudiante, no obstante en otro punto de este proyecto se detallaran las acreditaciones para promover al alumno hacia los consecutivos niveles de la formacin. Los criterios en los cuales se basara la evaluacin son: Grado de fluidez, claridad y solidez en el manejo del instrumento. Nivel de interpretacin acorde al grado de la formacin y al contexto de las obras. Grado de improvisacin y de desarrollo de iniciativas personales. Concentracin e interaccin con las pistas o instrumentistas acompaantes. El cumplimiento con los trabajos prcticos y las instancias de audicin. Compromiso con la ctedra como un espacio colectivo de desarrollo.

ACREDITACION Se requiere el 80% de asistencia a clases, trabajos de investigacin corregidos y el cumplimiento de las instancias evaluatorias. No obstante para establecer pautas que conduzcan a determinar el nivel alcanzado en las diferentes etapas del ao se tendrn en cuenta: 2 exmenes parciales cuatrimestrales, un examen final y audicin. La calificacin que acreditara las instancias evaluatorias tendrn como nota minima 7 (siete) en las instancias parciales, y 4 (cuatro) para la instancia final, teniendo que promediarse ambas notas parciales cuatrimestrales para poder rendir el examen final de cada ao. BIBLIOGRAFIA:
Herlin Ryley, Second line & New Orleans Jazz, ed. Hal Leonard. Gene Krupa, Metodo de Bateria, Ed. Ricordi. Apuntes Del Prof. John Riley, The art of Bop Drumming, Manhattan music, inc. John Riley, Beyond the Bop Drumming, Manhattan music, inc. Peter Erskine, The drum Perspective, Hal Leonard. Juan Carlos Licari, Mtodo prctico de lectura musical para El tambor, Ed.Daiam. Antony Cirone Portraits in rhythm, Ed. Belwin, inc. PDFS: Pepi taveira - jazz principales estilos Charley wilcoxon - the all american drummer - 150 rudimental solos David Garibaldi - The Funky Beat Drum Lessons - Berklee Drums Advanced Reading Ed Thigpen - The Sound Of Brushes Gary Chaffee - Rhythm and Meter Patterns Gary Chaffee - Sticking Patterns Gary Chaffee - Time Functioning PatternsGary_Chester_ The_New_Breed_I, II, y III. Jack_De_Johnette_and_Charlie_Perry_Modern_jazz_drumming HORACIO EL NEGRO HERNANDEZ - Conversations in Clave Peter erskine - drum concepts and techniquesTed Reed Progressive Steps To Syncopation For The Modern Drummer Wrist and finger stroke control - Charles Wilcoxon