PER Amazonas PDF

POR UNA EDUCACIN DE CALIDAD QUE AMAZONAS MERECE
Diseo y Diagramacin Chepita de Jess Zubiate Mas Luis Santilln Torres Luis Daz Alva Csar Napolen Reina Santilln Revisin de texto y estilo Lic. Enrique Pastor Vigil Angulo
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE AMAZONAS 2007 2021 Por una educacin de calidad que Amazonas merece Producto social concertado de los ciudadanos de la Regin Amazonas Junio del 2007 Primera Edicin Julio del 2007 Tiraje: 10 000 ejemplares Derechos Reservados Hecho el depsito legal en la Biblioteca Nacional del Per. 2007 Se autoriza la reproduccin total o parcial de esta publicacin por cualquier medio, siempre y cuando se cite la fuente y el ttulo que identifica al documento. No es para uso comercial. GOBIERNO REGIONAL AMAZONAS Gerencia Regional de Desarrollo Social Jirn Ortiz Arrieta N 1250 Chachapoyas Telfonos: 041-477975/041-478132 Telefax: 041-477055 www.regionamazonas.gob.pe DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN AMAZONAS Jirn Amazonas N 951 - Chachapoyas Telfono: 041-477009 Telefax: 041-477009 www.drea.gob.pe EQUIPO TECNICO REGIONAL Impulsor del Proceso de Construccin y Validacin del Proyecto Educativo Regional de Amazonas 2007 2021 Resolucin Ejecutiva Regional N501-2003-Gobierno Regional-Amazonas/PR Resolucin Ejecutiva Regional N508-2003-Gobierno Regional-Amazonas/PR Resolucin Ejecutiva Regional N272-2007-Gobierno Regional-Amazonas/PR
Esta publicacin ha sido posible gracias al apoyo financiero del proyecto Desarrollo Humano Sostenible en el Ro Santiago, Fase II, 2005 2009, financiado con el aporte econmico de la Repblica de Finlandia y ejecutado por el Fondo de la Naciones Unidas para la Infancia UNICEF, en el marco del Plan Binacional de Desarrollo de la Regin fronteriza Per Ecuador.
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN AMAZONAS
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL AMAZONAS 2007 2021
Las inclinaciones humanas ms bellas, as como las ms repugnantes, no forman parte de una naturaleza humana fija y biolgicamente dada, sino que resultan del proceso social que crea el hombre. Erich Fromm
NDICE Pg.
PRESENTACIN 07
AGRADECIMIENTO
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CAPTULO I UNA EDUCACIN AMAZONENSE PARA LA INTEGRACIN CON EQUIDAD E IGUALDAD DE OPORTUNIDADES 13
CAPTULO II PANORAMA EDUCATIVO EN LA REGIN AMAZONAS
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A. Nuestras brechas y limitaciones B. Nuestras potencialidades y retos
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CAPTULO III AMAZONAS HACIA EL AO 2021
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Visin Objetivos Estratgicos y Lineamientos de Poltica Educativa
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CAPTULO IV SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DE LA APLICACIN DEL PER AMAZONAS 55
BIBLIOGRAFA
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ANEXOS
PRESENTACIN
El Proyecto Educativo Regional (PER) que presentamos, es el resultado del esfuerzo y participacin de profesionales, instituciones y sociedad civil que en cada proceso de construccin del PER aportaron con sus ideas, su trabajo y su experiencia desde el ao 2003 a la fecha.
Es un documento de gestin educativa y planificacin del Gobierno Regional Amazonas que se constituye en la herramienta que impulse el desarrollo integral de la regin. En este sentido, convenimos que este instrumento debe ser entendido como la memoria colectiva de nuestras aspiraciones y demandas sociales, de las potencialidades y de las expectativas concertadas de la poblacin, las que adecuadas a nuestra rica y variada diversidad generarn proyectos de inversin, investigacin, desarrollo e innovacin educativa que encaminen el sentido de la educacin de acuerdo a nuestras necesidades y contexto.
Amazonas regin muy diversa geogrfica, social y culturalmente; nos ha permitido apostar por la
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE AMAZONAS
integracin en el proceso de construccin del Proyecto Educativo Regional de Amazonas. Esta diversidad se ha convertido en nuestra fortaleza, la riqueza que nos ofrecen las particularidades y diferencias, impulsa el establecimiento de relaciones interculturales que permita la integracin, el fortalecimiento de la identidad y la concertacin social, viabilizando el desarrollo econmico de todos los pueblos de Amazonas para erradicar la exclusin y marginacin.
El PER Amazonas refleja las expectativas de los ciudadanos de las siete provincias de nuestra regin. Despus de tres aos de trabajo y dilogo con padres de familia, estudiantes, autoridades locales, instituciones pblicas y privadas, organizaciones sociales de base y sociedad civil en general; de implementar diferentes eventos para propiciar el debate, confrontar ideas y proponer alternativas educativas pertinentes que requieren concertacin, compromiso, voluntad personal y poltica para vencer las limitaciones de la regin; podemos afirmar que Amazonas cuenta con un documento de gestin orientador del accionar educativo para los prximos quince aos.
En el contexto de la descentralizacin, el Proyecto Educativo Regional de Amazonas, se constituye en una exigencia histrica; el Gobierno Regional y su sistema educativo regional, asumen autnoma y democrticamente la responsabilidad de conducir la educacin para: Lograr aprendizajes significativos en todos los niveles y modalidades educativas. Una carrera magisterial debidamente revalorada, con maestros capacitados y actualizados continuamente, ticos, comprometidos e involucrados en la tarea pedaggica articulada al desarrollo local, regional y nacional. La eficiencia y eficacia institucional que se traducir en la educacin como derecho ciudadano, que exija calidad en la gestin y acceso a una educacin competitiva.
La equidad, la unidad regional y nacional, a travs de la inclusin de los grupos sociales excluidos y marginados, asegurando el dilogo intercultural, preservando, revalorando y desarrollando la identidad cultural e integracin de los pueblos, comunidades locales y regionales para generar as, una cultura de paz basada en el respeto y la tolerancia encaminada al logro de objetivos, polticas y metas comunes.
Nuestro Gobierno Regional ha apoyado decididamente la construccin de esta propuesta, la misma que fue complementada con el trabajo del Equipo Tcnico Impulsor del PER, conformado por profesionales de la educacin del Gobierno Regional, la Direccin Regional de Educacin, instituciones educativas, instituciones cooperantes y sociedad civil. Estamos seguros que ser el mejor testimonio del esfuerzo colectivo para transformar la educacin en la Regin Amazonas.
El PER Amazonas es nuestro; empoderarnos de l, significa vigilar rigurosamente su implementacin y ejecucin con actitud proactiva y propositiva para el mejoramiento de las condiciones bsicas de aprendizaje, reconociendo como punto de partida la dignidad de las
personas fin supremo de la Constitucin Poltica del Per - lo que permitir integrar a nuestra regin a partir de los principios, objetivos y polticas educativas propuestas.
El PER Amazonas 2007- 2021, prev sus resultados en el corto, mediano y largo plazo, las polticas educativas se aplicarn progresivamente. Los gobiernos asumirn la responsabilidad de su implementacin y ejecucin oportuna, garantizando las gestiones necesarias para su cumplimiento y evaluacin en tanto, el PER a partir de su aprobacin, se constituye en poltica de Estado.
El Gobierno Regional y los gobiernos locales promovern la participacin comprometida de la sociedad civil, de los actores y agentes educativos involucrados en el proceso por Una educacin de calidad que Amazonas merece.
Oscar Ramiro Altamirano Quispe Presidente Gobierno Regional de Amazonas
AGRADECIMIENTO
El PER como instrumento de gestin, es el resultado de un proceso colectivo de intercambio de informacin, opiniones, propuestas y acciones; ste recoge la herencia mstica y los aportes de los actores de la educacin, la potencialidad que en cada uno de nosotros est latente y que garantiza el compromiso para alcanzar los ideales de desarrollo humano a los que aspira nuestra regin.
En este esfuerzo, resultado del dialogo entre diferentes actores y agentes sociales (padres de familia y estudiantes, promotores y funcionarios, sociedad civil y autoridades locales, maestros, representantes sindicales, otros) a travs de varios eventos desarrollados durante los ltimos aos, se confrontaron y recogieron ideas, se aportaron propuestas considerando el contexto educativo especfico en el que dichos participantes se desenvuelven apostando por el despegue de nuestra regin.
El Gobierno Regional de Amazonas, la Gerencia Regional de Desarrollo Social y la Direccin

Regional de Educacin expresan agradecimiento y reconocimiento a todos los ciudadanos que participaron con sus aportes, su actitud crtica y profesional durante la construccin de este Proyecto Educativo.
De la misma manera, a instituciones regionales como la Mesa Departamental de Concertacin de Lucha contra la Pobreza, Universidad Nacional Toribio Rodrguez de Mendoza, Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educacin del Per Amazonas, Federacin Regional de Trabajadores Administrativos del Sector Educacin de Amazonas, Oficina Diocesana de Educacin Catlica (ODEC-Chachapoyas), Institutos Superiores Pedaggicos y Tecnolgicos, Asociacin Educativa Retos y Respuestas, Asociacin de Directores, Centro Amauta de Amazonas, entre otros, quienes estuvieron permanentemente apoyndonos en esta tarea.
No podemos dejar de expresar nuestro reconocimiento y gratitud al Equipo Tcnico Impulsor del PER que en la prctica, cumpli con la responsabilidad asignada por el Gobierno Regional y Direccin Regional de Educacin, de planificar, implementar, ejecutar, sistematizar y evaluar las actividades programadas. Asimismo, reconocer el compromiso y esfuerzo de las Unidades de Gestin Educativa locales, quienes fueron el soporte del Equipo Tcnico en los procesos de construccin y validacin del PER Amazonas. Agradecimiento especial a UNICEF, FORO EDUCATIVO, Consejo Nacional de Educacin (CNE) como instituciones que apoyaron financiera y/o tcnicamente en la formulacin de este documento.
Es posible que se haya obviado el reconocimiento a algunas personas. Estamos seguros que sabrn comprendernos; pero, somos concientes que su compromiso y aportes estn presentes en el Proyecto Educativo Regional, testimonio de las aspiraciones educativas de los ciudadanos amazonenses. A todos, nuestra gratitud y reconocimiento de los maestros y maestras, padres de familia, estudiantes, autoridades y lderes locales, organizaciones sociales y gremiales; ustedes fueron y son nuestros aliados estratgicos clave en este proceso. Desde los lugares ms lejanos de nuestra regin, hicieron el esfuerzo de asistir a los diferentes eventos a los cuales fueron convocados haciendo que la educacin en nuestra regin sea nuestra bandera.
Cuando no se piensa en nuestra propia realidad no hay autenticidad, no hay sino un imitar, no hay un compromiso. Todo compromiso parte del conocimiento de la propia realidad Paulo Freire
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EDUCA AL PUEBLO Si tus planes son para un ao, siembra trigo. Si son para diez aos, planta un rbol. Si son para cien aos, educa al pueblo. Sembrando trigo, cosechars una vez. Plantando un rbol, cosechars diez veces. Educando al pueblo, cosechars toda la vida. (Sabidura popular)
CAPTULO I
UNA EDUCACIN AMAZONENSE PARA LA INTEGRACIN CON EQUIDAD E IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
La educacin que deseamos construir para nuestra regin se fundamenta en el bienestar de las personas en un marco de equidad que establezca relaciones interculturales sin discriminacin. Se centra en el enfoque de desarrollo humano, una educacin humanista que promueva el desarrollo de las personas como seres autnomos, creativos e integrados a una sociedad dentro de un marco de igualdad de oportunidades y en ejercicio pleno de su ciudadana. Buscamos generar capital humano en el que la diversidad sea un valor que consolide la identidad personal y social, desarrolle capacidades y talentos que potencien el progreso de la regin en un clima de libertad y democracia. Basados en el enfoque de desarrollo humano, propugnamos una educacin de calidad que se articule al desarrollo socioeconmico, cultural, cientfico, tecnolgico y turstico de la regin; que valore sus potencialidades humanas y naturales a fin de superar las brechas de desigualdad y fragmentacin que caracterizan a Amazonas. La educacin que deseamos para Amazonas se fundamenta en los siguientes principios: UNA EDUCACIN PARA LA DEMOCRACIA Y LA PAZ que garantice el ejercicio de los deberes y derechos de todo ciudadano, que asegure la libertad, el bienestar y la dignidad de las personas sin discriminacin de raza, lengua, cultura, credo, gnero, edad, discapacidad, estatus econmico, social, poltico y preferencia sexual. Una educacin para la convivencia pacfica, que incida en el establecimiento de relaciones dialgicas y de convenios de cooperacin que promuevan el intercambio y desarrollo econmico, social, cultural, cientfico y tecnolgico entre pases hermanos. UNA EDUCACIN INTERCULTURAL Y BILINGE que fortalezca la integracin regional sobre la base de una convivencia fundamentada en el dilogo que rescate, difunda, valore y respete la diversidad cultural como riqueza promoviendo la investigacin y la cosmovisin amaznica y andina, asegure el mantenimiento y desarrollo de las lenguas y culturas regionales consolidando nuestra identidad amazonense a partir de la disminucin de toda brecha social, cultural, lingstica, econmica y tecnolgica existente. Una educacin intercultural bilinge que valore las etnias existentes, que atienda preferentemente a las zonas rurales y peri-urbanas de Amazonas en las que el castellano no es lengua materna sino segunda lengua, en las que la poblacin es la menos atendida y en las cuales el Estado y la sociedad civil deben fijar su atencin para mejorar la calidad de vida de sus pueblos, fortaleciendo as el carcter inclusivo, equitativo y democrtico de sus gobernantes y ciudadanos. UNA EDUCACIN PARA LA CONSERVACIN DEL AMBIENTE que contribuya a mejorar la calidad de vida, que establezca una relacin equilibrada entre el ser humano y la naturaleza, que garantice que el desarrollo cientfico y tecnolgico, se oriente al uso racional y sostenible de la
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biodiversidad y sus recursos naturales para la supervivencia y bienestar de toda futura generacin; que valore las caractersticas de su territorio, sea consciente del cuidado y uso de las fuentes naturales de agua, de la concentracin de diversidad biolgica, la conservacin de suelos, uso y ocupacin ordenada del territorio.
UNA EDUCACIN TICA que asegure la prctica de valores democrticos, enfatice la responsabilidad personal y el desempeo profesional; incida en la participacin y el ejercicio ciudadano activo como agente de cambio para una sociedad honesta, consecuente y justa haciendo frente de manera pertinente, eficaz y oportuna a cualquier acto de corrupcin.
Una educacin que fortalezca la integracin de la familia, la escuela y la comunidad as como las relaciones interpersonales a partir de una comunicacin asertiva, emptica y fluida; que reconozca en la unidad, la tolerancia y el afecto familiar la base para la consolidacin de una sociedad solidaria e integrada en la que participan las instituciones pblicas y privadas, la sociedad civil organizada y especialmente los medios de comunicacin.
UNA EDUCACIN DE CALIDAD Y CALIDEZ que garantice la formacin personal y profesional de los y las docentes, la capacitacin y actualizacin continua en servicio y que, a travs de un sistema de monitoreo y evaluacin oportuna y permanente orientada al desarrollo sostenible de la regin, asegure la calidad educativa sustentada en los logros de aprendizaje de los nios y nias desde la primera infancia, de los adolescentes, jvenes, futuros profesionales y tcnicos a partir de una propuesta curricular pertinente e inclusiva. Una educacin que responda en todos los niveles y modalidades educativas a los requerimientos locales y regionales sin discriminacin, con equidad de gnero e igualdad de oportunidades para todos.
Una calidad educativa que asegure condiciones y servicios bsicos para el desarrollo digno de las personas y garantice que los recursos, medios, materiales e infraestructura educativas sean acordes con el avance de la ciencia y la tecnologa; apropiados para cada contexto socio cultural y lingstico, facilitando el desarrollo integral de los estudiantes en armona con su entorno natural, cultural, social y econmico.
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Una educacin con calidez basada en el dilogo afectivo, que erradique cualquier tipo de violencia o discriminacin de gnero, edad, raza, lengua, clase socio econmica, credo o discapacidad y que promueva el buen trato; con instituciones educativas que se constituyan en espacios generadores de confianza, seguridad, convivencia pacfica y participacin plena de la comunidad. Instituciones en las que padres de familia, estudiantes, maestros y trabajadores se sientan respetados, valorados y libres para expresar sus opiniones.
UNA EDUCACIN PARA LA PARTICIPACIN, CONCERTACIN Y VIGILANCIA CIUDADANA que construya desde las instituciones educativas, una sociedad responsable del ejercicio de sus deberes y derechos, promueva la participacin crtica de sus agentes y actores en la gestin, el desarrollo de las acciones educativas y actividades de los gobiernos locales y regional vigilando todos sus procesos para mejorar su calidad.
UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOCIAL Y LA PRODUCCIN que, en el marco de una cultura de paz, promueva una cultura emprendedora, propositiva y competitiva para la productividad fomentando la investigacin y la innovacin; que valore y considere los sistemas de produccin comunal, rural en los currculos del sistema educativo regional, respete las prcticas y tcnicas ancestrales, promueva las tecnologas propias de produccin moderna en los mbitos locales y la incorporacin de nuevas tecnologas, asegurando la proteccin de los recursos naturales y la conservacin del ambiente. Razones para contar con un PER en Amazonas
El PER-Amazonas, se constituye en el instrumento rector de la gestin y la planificacin de los procesos educativos; a partir de su aprobacin y difusin se lograr aplicar las polticas educativas regionales propuestas, la participacin activa y comprometida del Estado, la sociedad civil y sus instituciones representativas.
El PER, orientar y comprometer acciones para la transformacin educativa, generar y asegurar acuerdos entre el Gobierno Regional, la Direccin Regional de Educacin, los organismos descentralizados, las instituciones y organizaciones sociales de base, los medios de comunicacin, las redes educativas y la sociedad civil organizada.
poblacin amazonense, las polticas propuestas hasta el 2021 se harn viables, evaluables, reajustables y podrn ser diversificadas segn los avances, alcances, potencialidades y capacidades de cada mbito regional.
Como instrumento de anlisis y dilogo permanente con los agentes y actores educativos involucrados, incluir la participacin activa de agentes de la produccin, representantes de organismos gremiales, organizaciones religiosas y polticas, instituciones pblicas y privadas cooperantes y medios de comunicacin de la comunidad amazonense con el propsito de promocionar, transformar y hacer de nuestra educacin, una educacin pertinente y de calidad.
El PER-Amazonas contribuir a que todos los actores y agentes educativos exijan una educacin que incida permanentemente en la prctica de los valores fundamentales y la tica profesional.
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El PER Amazonas, ser un documento sujeto a los cambios sociales y a las necesidades de la
CAPTULO II
PANORAMA EDUCATIVO EN LA REGIN AMAZONAS
En el marco de las convenciones internacionales por los derechos humanos, la Conferencia de Jomtien, (1990), el Foro de Dakar, (2000) y los Objetivos del Milenio; se han adoptado polticas de carcter universal que delinearon las polticas educativas de las regiones y pases del mundo. En este contexto, la educacin cumple una funcin esencial para el logro de dichos objetivos orientados al mejoramiento de la calidad de vida de las personas para que la humanidad viva en paz y armona, en libertad y con justicia social. 1
La Comisin Delors propone que la educacin debe sustentarse en cuatro pilares: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser, lo que posibilita el desarrollo de capacidades y competencias que contribuyen al desarrollo integral de la persona humana.
En un mundo que se define por la competencia global, por la incesante renovacin de los procesos productivos y comerciales, por el avance vertiginoso de la ciencia, la tecnologa y las comunicaciones donde el conocimiento y la capacidad creativa e innovadora son factores determinantes de la competitividad; la funcin esencial de la educacin, es el desarrollo integral y continuo de la persona para disminuir las brechas de exclusin y marginacin, las incomprensiones y las opresiones.
El Per forma parte de este contexto global. Es una nacin de grandes contrastes, rica y diversa en sus recursos naturales, culturales y lingsticos; sin embargo, estos recursos no son valorados, protegidos y preservados. La depredacin no conoce lmites cuando se trata de satisfacer el deseo de rentabilidad o las necesidades de supervivencia, esta situacin se agrava por la indiferencia del Estado y la subvaloracin de la riqueza cultural de nuestro pas. El sistema educativo con el que contamos desde hace dcadas, guarda una estrecha correspondencia con la realidad descrita; el incumplimiento de la promesa de una educacin de calidad para todos ha contribuido a profundizar las desigualdades entre los peruanos y desalentar sus perspectivas de futuro.
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Los ltimos resultados de las pruebas internacionales aplicadas en nuestro pas, as como los resultados de la Unidad de Medicin de la Calidad (UMC), nos demuestran que el rendimiento de los estudiantes de los niveles primaria y secundaria en las reas de matemtica, ciencias y lectura son desalentadores y reflejan el bajo nivel de calidad de los aprendizajes con respecto a los
1 A comienzos del nuevo milenio la Evaluacin de la Educacin para Todos en el ao 2000 conclua as: (i) Ni tan siquiera la tercera parte de los ms de 800 millones de nios menores de seis aos reciben algn tipo de educacin. (ii) Una poblacin infantil de unos 113 millones, 60% nias, no tiene acceso a la enseanza primaria. (iii) Son analfabetos al menos 880 millones de adultos, en su mayora mujeres. Estas cifras representan una afrenta a la dignidad humana y la negacin del derecho a la educacin. Constituyen un obstculo enorme para eliminar la pobreza y lograr el desarrollo sostenible y son, desde luego, inaceptables. 2 Aproximadamente 121 millones de nios, en su mayora nias, no asisten a la escuela. Se les niega su derecho a recibir educacin, un derecho que sus gobiernos se comprometieron a respetar en virtud de la Convencin sobre los Derechos del Nio. El precio de no hacer realidad el 2 Objetivo de Desarrollo del Milenio ser que a 75 millones de nios se le negar su derecho a recibir una educacin bsica en 2015.
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estndares de calidad establecidos por el Ministerio de Educacin (MED); lo que ha originado asumir compromisos colectivos para revertir tal situacin 3.
La educacin en la regin presenta potencialidades que aprovechar y brechas que superar. Amazonas se encuentra entre los departamentos del Per con un alto ndice de pobreza en la poblacin, esta situacin no se reduce slo a la falta de ingresos econmicos sino a la falta de acceso a la educacin, a la salud (prevencin y promocin) y sobre todo al ejercicio de los deberes y derechos ciudadanos 4.
A. Nuestras brechas y limitaciones

La educacin en la regin Amazonas suele ser descontextualizada y no responde a los intereses, demandas y expectativas educativas de la poblacin. Como promotora de cambio social no ha logrado contribuir al desarrollo sostenido de la regin, se mantiene desarticulada del desarrollo
socio econmico, carece de polticas educativas que respondan al contexto regional, no se forma a los estudiantes en aspectos productivos, articulados a las potencialidades de la regin, ni contribuye a resolver problemas ni promover capacidades creativas.
La diversificacin curricular no es entendida ni tcnica ni socialmente por los maestros, ello conlleva a que no se logren aprendizajes efectivos que coadyuven al desarrollo personal y social de los estudiantes y satisfagan las demandas y expectativas de la poblacin agudizndose an ms, la situacin de descontextualizacin de la educacin.
La diversificacin no se planifica de acuerdo al entorno social, cultural y econmico sino que se orienta a desarrollar una educacin tradicional, excluyente -especialmente con estudiantes con necesidades especiales y con las nias rurales-, no reconoce los conocimientos locales para
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construir nuevos conocimientos y el sistema de monitoreo no ha fortalecido las necesidades y debilidades encontradas tanto en las zonas rurales como urbanas.
Atencin inadecuada de la educacin rural

El 64% del territorio regional es rural y el 72% de la poblacin lo habita. Sin embargo, el Estado no ha focalizado los proyectos de desarrollo en estas zonas, lo que agudiza la situacin de pobreza y postergacin de la poblacin rural 5.
Ver Anexo No. 01 Ver Anexo No. 02 5 Ver Anexo No. 03

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Entre las causas que afectan la atencin a la ruralidad resalta la ausencia de un plan de desarrollo rural regional y de planes educativos especficos, esto muestra la ausencia de voluntad poltica, una visin urbanista respecto al desarrollo, evidencia una marcada orientacin hacia una educacin urbana y centralista que no contribuyen al desarrollo de capacidades y logros de los aprendizajes esperados -especialmente en zonas donde la lengua y la cultura es diversa-, generando la exclusin y desercin mayoritaria de la mujer, principalmente en las zonas rurales ubicadas en la selva amaznica (zona norte de la regin) y de ceja de selva.
La no disponibilidad de recursos econmicos y humanos suficientes, origina que no se cuente con un sistema de monitoreo y evaluacin sostenido ni con instrumentos que respondan a las expectativas y demandas de la poblacin, a la realidad educativa especfica y que logre recoger datos suficientes que ayuden a reorientar y/o revertir oportunamente las debilidades o limitaciones tcnico pedaggicas, de gestin, participacin y vigilancia social.
Si bien se han desarrollado programas de alfabetizacin en la regin, las estrategias utilizadas no

han respondido a las metas de atencin previstas oportuna y eficazmente; los datos referidos a alfabetizacin no corresponden a la realidad, el personal seleccionado carece del perfil requerido para desarrollar metodologas para el aprendizaje con adultos; los niveles de acreditacin de los
6 alfabetizadores son mnimos .
Los horarios establecidos para desarrollar procesos de alfabetizacin, no facilitan el acceso y permanencia de los/las participantes que trabajan, la metodologa utilizada no responde a la resolucin de problemas cotidianos, los aprendizajes no son significativos y el sistema de certificacin aprueba los niveles de logro de los alfabetizados, sin haber alcanzado las competencias requeridas. El sistema de monitoreo y evaluacin no es sostenido, ni eficiente ni eficaz, porque no resuelve los problemas antes mencionados; agravando an ms la problemtica educativa rural.
La cultura de la adultez afecta a los nios, nias y jvenes; en tanto, los padres, las autoridades, la sociedad en general incluyendo en muchos casos a los/las docentes- no les reconoce como sujetos capaces de proponer cambios o convertirse en ciudadanos aptos que puedan aportar al desarrollo local o regional. Sin embargo, el porcentaje de nios, nias y adolescentes trabajadores aumenta da a da en el pas y son vctimas de la explotacin y el abuso.
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Ver Anexo No. 04 2 millones de nios, nias y adolescentes trabaja, en promedio. Del total, el 21% estudia y trabaja; el 5.4% solo trabaja; el 69.4% solo estudia; y el 4.1% no estudia ni trabaja. De los nios de 6 a 11 aos ocupados del sector rural (1.380.040), el 11% solo cuenta con educacin inicial; 39.2% tiene algn grado de educacin primaria; y el 0.4% termin sus estudios primarios. De los pequeos de 6 a 11 aos trabajadores de las zonas urbanas (605.451), el 2.2% no asiste a un centro de educacin inicial; un 19.4% no termina la primaria; y solo un 0.4% concluye la primaria. El Sistema de Vigilancia de Salud Ocupacional de la Direccin General de Salud (Digesa), revel que al ao, desde el 2005, las postas mdicas del pas reportan ms de 100 accidentes laborales de menores de edad. En el 2005 se dieron a conocer 118 casos, en su mayora por las psimas condiciones de trabajo. Segn la investigacin realizada por dicha institucin, el 71% trabaja en microempresas, un 8% en pequeas empresas y el 9% en grandes compaas.
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En las zonas rurales no se atiende la desnutricin infantil, esta se hace crnica y perjudica de manera irreparable el desarrollo neuronal y psicomotor de los nios y nias, lo que redunda en el rendimiento y el desempeo social como jvenes y profesionales adultos. Esto, aunado a las deficientes condiciones de saneamiento bsico ambiental en las propias instituciones educativas, aumenta los riesgos de contraer enfermedades diarreicas agudas (EDA); debemos tener en cuenta que en la regin Amazonas ninguna poblacin cuenta con agua segura, exceptuando la ciudad de Chachapoyas 8.
La discriminacin en la atencin a las Instituciones Educativas de las zonas rurales se evidencia en la carencia de los servicios bsicos, el acceso a las tecnologas de informacin y las comunicaciones; los textos y materiales educativos estn descontextualizados de la realidad local, se asignan de preferencia docentes intitulados no bilinges que no responden al perfil de la educacin rural.
No hay formacin docente especfica para la educacin en el medio rural, los procesos
pedaggicos de las Instituciones Educativas estn desarticulados de la realidad comunal, no se promueve convenientemente la participacin de los padres y madres de familia en la educacin de sus hijos y muchos de los Directores no cuentan con las capacidades para desarrollar gestiones con las diferentes entidades del Estado, promover el desarrollo y la calidad educativa en sus zonas de trabajo.
Atencin limitada a la educacin intercultural y bilinge

Las comunidades de la regin tienen posiciones contradictorias ante el desarrollo, que surge de sus concepciones de territorialidad y modos de vida vinculados a una actitud de independencia generando aislamiento hacia la cultura moderna y la falta de un intercambio cultural dinmico que afiance progresivamente la integracin regional.
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A pesar de contar con una gran demanda educativa, la educacin intercultural y bilinge no es difundida ni desarrollada en la medida de las demandas alegando razones de presupuesto. La formacin intercultural bilinge no est insertada en los planes de estudio de las universidades, institutos superiores pedaggico y tecnolgico de la regin, no se desarrollan capacidades y actitudes en los estudiantes del nivel de educacin inicial, primaria, secundaria y superior para
9 enfrentar sta realidad .
En el 2006, se registr el ingreso a hospitales de 143 nios de 6 a 17 aos de edad. Durante el primer trimestre de este ao, 76 menores de edad han sido vctimas de las duras condiciones de trabajo y se estima que para fin de ao, la cifra superar a la de aos anteriores. El Comercio, p. a 12, Ricardo Len; p. a 5, Juan Somavia, Director General de la OIT; El Peruano, pp. 16, 17, Gabriel Valdivia Vlez; Correo, p. 14, Luis Neyra O.; La Repblica, p. 22, p. 32, Juan lvarez Morales; Per 21, pp. 16, 17, Jos Gabriel Chueca.
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Ver Anexo No. 05 Ver Anexo No. 06
La mayora de los docentes que atienden la educacin intercultural bilinge (EIB) son intitulados, se encuentran en proceso de profesionalizacin docente, no se les atiende ni implementa con tecnologas modernas para facilitar los aprendizajes y alcanzar los logros previstos y responder a los avances del mundo moderno.
La dispersin geogrfica no permite la accesibilidad a las instituciones educativas para realizar acciones de implementacin, capacitacin, monitoreo y evaluacin, lo que se suma a la carencia de infraestructura, medios y materiales pertinentes 10.
Las instituciones educativas no toman en cuenta el calendario agrcola ni las actividades productivas comunales en la planificacin educativa, el concepto de educacin flexible no es aplicado de manera asertiva, ello agudiza la falta de inters de los padres de familia en la EIB. Se considera que la enseanza de la EIB es una vuelta atrs en su idea de progreso e insercin en la sociedad formal nacional, lo que nos demuestra que los docentes de EIB en las zonas especialmente rurales- no sensibilizan ni informan con claridad a PP.FF. sobre la importancia del
aprendizaje de la lengua materna en el desarrollo de capacidades y actitudes de los estudiantes.
Soy el producto de la mirada ajena, dato que expresa la mutua interdependencia humana. "Me
11 descubro en los ojos del otro... Los otros, en definitiva me dicen quin soy" Lo que propone el
dialogo intercultural es fomentar el intercambio crtico y creativo entre las diversas culturas, basados en el respeto a las diferencias y el respeto mutuo, la prctica de la tolerancia (capacidad para ponerse en el lugar del otro; pensar y sentir como el otro) y en la bsqueda de semejanzas para lograr articularlas al establecimiento de relaciones de intercambio entre las diversas culturas en forma permanente bajo condiciones de inclusin y equidad. En este sentido, la interculturalidad debe conllevar una opcin poltica que apueste por la unidad en la diversidad, la democratizacin de la sociedad y por ende por un modelo de desarrollo a escala humana.
Asumir los conceptos que conlleva la interculturalidad nos ayudar a construir sobre la base del dilogo y la negociacin, no de la confrontacin - una identidad intercultural que nos permitir reconocer que los valores de nuestra cultura no son los nicos. Es importante entender que ste no es un concepto ms y que en los procesos educativos es fundamental que los docentes manejen como mnimo un enfoque intercultural si no una perspectiva intercultural en los procesos de enseanza aprendizaje, ms an si los nios, nias y adolescentes a su cargo no slo pertenecen a otra cultura sino que adems hablan otra lengua que no es la oficial.
El docente debe conocer la cultura de la que provienen sus estudiantes porque es la manera de crear el mejor clima emocional en el aula, de organizar, interpretar y comunicar informacin adems de construir de manera conjunta nuevos conocimientos. Debe reconocer, respetar, valorar
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Ver Anexo No. 07 JeanPaul Sastre, (filsofo existencialista francs)
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y utilizar positivamente los conocimientos, actitudes y prcticas de sus estudiantes que alientan, fortalezcan o amplen sus capacidades. Si el docente considerara promover, generar cambios en los estudiantes porque alguna de sus prcticas culturales va en desmedro de sus aprendizajes, calidad de vida o su integridad emocional, deber conocer y respetar la forma de pensar y de sentir del estudiante, su rutina de vida y los recursos de los que dispone y formular una promesa realista que le permita identificar los beneficios de ese cambio a travs de un proceso de reflexin y valoracin - a partir de comunicacin suficiente - respecto a que asumir el cambio como reto dar como resultado mejoras especficas. Esto permitir que la solucin que se negocie no slo sea viable, sino sobre todo posible y deseable evitando el riesgo que abandone el reto de solucionar su problema o que sus prcticas mejoren slo en forma temporal, y por ende no se produzca el cambio esperado.
La introduccin de los aportes de la cultura occidental generar un proceso de complementacin que mejorar la calidad en el logro de aprendizajes producindose una articulacin de saberes de
carcter intercultural. Esta reivindicacin de los saberes de diversas culturas, constituye un medio indispensable para superar las posiciones etnocntricas que caracterizan a la mayora de las intervenciones y que impide una comunicacin y una educacin intercultural e influir positivamente en las/los estudiantes, contribuyendo a que fortalezcan o recuperen su autoestima e identidad cultural.
En ste marco, debemos tener claridad respecto de la situacin de bilingismo. Hay concepciones erradas respecto a la educacin intercultural y bilinge, algunos piensan que la educacin intercultural es necesariamente bilinge. La enseanza de la lengua materna (quechua, aimara o cualquiera de las lenguas amaznicas o del mismo castellano -para quienes tienen el castellano como lengua materna) no es slo un tema de identidad cultural. La lengua materna cualquiera que esta sea- es la expresin oral de cmo estructura su
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pensamiento una persona y esta expresin tiene como sustento la visin o cosmovisin del mundo que lo rodea. Esto incluye sus experiencias de vida, sus experiencias culturales, sus experiencias concretas y abstractas, sus experiencias emocionales; cada sujeto es nico en sus posibilidades an cuando aprehende de su entorno y esto, por supuesto, potencia sus capacidades o las anula segn como sienta el mundo que lo rodea y las oportunidades cognitivas, procedimentales o actitudinales- que esta sociedad le ofrezca El desarrollo del pensamiento est determinado por el lenguaje, es decir por la herramientas lingsticas del pensamiento y la experiencia sociocultural del nio (). El desarrollo de la lgica, como lo han demostrado los estudios de Piaget, es una funcin directa del lenguaje socializado (). El crecimiento intelectual del nio depende del dominio de los mediadores sociales del pensamiento, esto es, del dominio del lenguaje. resumen, sin lenguaje no podramos ni pensar, actuar, ni amar.
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En
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Pensamiento y Lenguaje, Vygotsky (1981:80)
El lenguaje escrito como invencin cultural, genera procesos de adquisicin y construcciones personales especficas que realizan los nios/as para apropiarse de la lectura y la escritura como sistemas. Los nios/as no llegan con la mente en blanco a la escuela, son personas capaces de crear y producir an cuando carezcan de medios letrados en sus comunidades. Si un docente estimula y le pide a un nio/a que escriba, an cuando no haya sido aprestado antes, el nio producir escritos. Es decir, no nos sorprender con un texto pero uno descubre el nivel de conceptualizaciones de los nios/as sobre lo escrito; diferencia perfectamente lo que es escribir de dibujar: hace palotes, bolitas o lneas. Otros que han tenido mayor acceso a textos escritos, trataran de escribir letras o algo parecido en forma horizontal imaginaria y de izquierda a derecha. Ferreiro (1993) dice que los nios: no piden permiso para comenzar aprender.
En el caso de la educacin bilinge, el docente debe manejar la lengua materna del nio, usarla como objeto de estudio no como medio porque cuando se le impone una lengua ajena se est desestructurando de manera forzada el pensamiento del nio; si al nio/a se le descalifica por hablar en su lengua materna y no en castellano, estamos violando todos sus derechos fundamentales y agrediendo todo lo que significa el mundo de sus afectos y su identidad. La propuesta de una educacin intercultural y bilinge, que debiera ser uno de los ejes trasversales de mayor incidencia en las estructuras curriculares diversificadas, todava deja mucho que desear. Una de las razones gravitantes para el problema de desercin y repeticin escolar es el tema de la lengua.
Los procesos de dilogo intercultural incluyen la preocupacin y valoracin del otro que debe ser parte de la misin docente para procurar mejores logros de aprendizaje, el logro radica principalmente en que los docentes estn motivados a replantear su relacin con los estudiantes. Es decir, los docentes recuperan el sentido de la docencia y se proponen cambiar ellos mismos, lo que redunda en beneficio de sus estudiantes y a favor de la propuesta de inclusin que no slo tiene que ver con las variables de gnero, niveles educativos u otros, sino con la recuperacin del respeto por el otro, de su valoracin como personas con derechos, capacidades y sentimientos propios, y no como objetos de instruccin.
Educacin superior universitaria y no universitaria no responden a las demandas del mercado laboral
Los centros de formacin profesional no preparan a los estudiantes para enfrentar los retos y exigencias del mercado laboral, no todos los profesionales egresados trabajan por vocacin sino por ocasin, desenvolvindose en ocupaciones distintas en las que han sido formados.
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No se consideran carreras profesionales de acuerdo a los requerimientos de la realidad y, cuando estas se implementan carecen de criterio tcnico contamos con carreras profesionales que no cuentan con especialistas del ramo. Tampoco disea perfiles que apunten formar profesionales que puedan competir a nivel nacional o internacional; a ello se suman los problemas de infraestructura, materiales y medios educativos as como costos de algunas carreras que no estn al alcance de las familias de escasos recursos econmicos.
Las exigencias para el ingreso a las instituciones educativas acreditadas estn por debajo de los estndares de calidad requeridos por el Estado y por los diferentes sectores, instituciones pblicas o privadas y la sociedad en general. Todo esto redunda en la subvaloracin de las carreras profesionales que se ofertan en los centros de formacin profesional de la regin y en la mala percepcin social del profesional egresado.
Investigacin e innovacin pedaggica

Muchos de los problemas educativos surgen por la ausencia de experiencias de investigacin en el campo de la educacin debido a la falta de recursos humanos, econmicos y una cultura investigadora. Las experiencias educativas innovadoras exitosas, no son sistematizadas oportunamente, valoradas, validadas ni generalizadas que conlleva a que los estilos de enseanza se mantengan y no postulen al cambio de paradigmas. La iniciativa de las innovaciones pedaggicas han sido priorizadas en las instituciones emblemticas, en las zonas urbanas y especficamente en el nivel de educacin secundaria, esto es, no se han considerado a los mbitos que necesitan mayor atencin.
No se ha promovido la formacin de redes educativas ni se ha aprovechado su existencia como

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instancias de gestin, formacin y mejoramiento profesional, espacios para la investigacin y propuesta de innovaciones educativas o de interaprendizaje y planificacin para la resolucin de los problemas educativos identificados en cada mbito.
El docente ha tomado el ttulo profesional slo como un derecho, despreocupndose por superarse permanentemente y cumplir con el compromiso social adquirido en la carrera magisterial; la gran mayora de docentes limita su prctica pedaggica a las rutinas dejando de lado la creatividad, innovacin e investigacin educativa. No se toman en cuenta los aportes de innovacin pedaggica producidos en los diversos mbitos del interior de la regin; se hace necesaria la implementacin de Centros de Innovacin e Investigacin pedaggica para recopilar y sistematizar informacin sobre estrategias, estilos y tiempos de aprendizaje de los estudiantes.
Desarraigo, violencia familiar y escolar

Gran parte de las familias corren el riesgo de desintegrarse porque las condiciones socio econmicas exigen que los jvenes emigren en busca de trabajo y mejor nivel educativo; de otro lado, los padres y madres deben tambin movilizarse en busca de mayores recursos para cubrir sus necesidades bsicas en la familia, lo que deviene en falta de una cultura de prevencin sexual, deficiente manejo de habilidades sociales, dbil prctica de valores, falta de afecto y seguridad emocional en los nios, nias, adolescentes y jvenes 13. En el ao 2005 la PNP registr 565 denuncias por violencia familiar por violencia familiar el 85% corresponden a mujeres El 57% de las denuncias fueron por violencia fsica, el 31.9% por violencia sicolgica y el 11.2% de otro tipo de violencia El 75% de las denuncias de violencia familiar result ser de la pareja o ex pareja (esposo, conviviente, ex conviviente, ex esposo) 14.
Los medios de comunicacin fomentan conductas violentas, libertinaje sexual, informacin alienante y promueven actitudes consumistas a travs de programas, publicidad y modas importadas que debilitan la autoestima, identidad, relaciones de afecto y de comunicacin familiar. Las Instituciones Educativas no dan la debida importancia a la formacin integral de los estudiantes a travs de la tutora, orientacin educativa y reas de desarrollo curricular 15.
La desintegracin familiar sumada a las condiciones sociales descritas, en una sociedad machista que promueve la cultura de la adultez, provocan problemas sociales que exacerban estas conductas violentas y se derivan en el pandillaje, el alcoholismo, el consumo de drogas y agresin familiar 16.
Los niveles de alcoholismo social de los padres ha aumentado, las situaciones personales y familiares conflictivas no son manejadas adecuadamente y ello propicia el enfrentamiento fsico o psicolgico violento en el ncleo familiar, escolar y social.
El aumento migratorio hacia las ciudades trae consigo cambios en los modos de vida, los comportamientos y las expectativas; asimismo, traen desocupacin, actividades delincuenciales e inestabilidad social y econmica.
Desatencin a la Primera Infancia

Se han trabajado muchos planes y propuestas a favor de la primera infancia, la mayora de ellos han quedado en iniciativas, carecen de mecanismos de accin, monitoreo, evaluacin de impacto
Ver Anexo No. 08 Polica Nacional PNP 2004-2005, Visin General del departamento de Amazonas, MIMDES. Elaboracin: Bardales, Olga; Mara, Guadalupe, Mara; Bustamante, Freddy UGDS. PNCVFS-MIMDES 2006. 15 Ver Anexo No. 09 16 Ver Anexo No. 10
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en la poblacin beneficiaria. Se sigue incrementando el presupuesto en este aspecto pese a la mala focalizacin, inequidad en la atencin de servicios, carencia de vigilancia ciudadana y del Estado para el control y ubicacin real de los verdaderos beneficiarios; se continan realizando acciones desarticuladas.
No hay profesionales empoderados en aspectos de reversin de la pobreza y programas sociales para el mejoramiento de la calidad de vida desde la primera infancia. La atencin de la primera infancia (0 a 3 aos) que requiere de mucha calidad y calidez, est a cargo de personas que no cuentan con el perfil ni formacin profesional pedaggica adecuada para ello. Se estima, que el porcentaje de alumnos atendidos por el sistema educativo segn intervalo de edad normativa es: de 0 a 2 aos del 2,3%; de 3 a 5 aos del 57,4%; de 5 aos del 71,2% y 6 a 11aos del 92,8%.
Necesidad de una cultura ecologista

La Regin Amazonas cuenta con gran variedad de flora y fauna que an no ha sido estudiada en forma exhaustiva, ni se han realizado investigaciones profundas que enriquezcan el conocimiento y valoracin de la misma. El difcil acceso a las zonas que cuentan con estos recursos, no permite la proteccin y control de acciones depredadoras por parte del Estado, las instituciones privadas y las mismas comunidades. La sociedad civil esta desorganizada, carece de representatividad y no asume responsabilidades ya sea por desconocimiento de sus obligaciones y derechos- en la formulacin de programas y proyectos, toma de decisiones para el desarrollo local y regional, acciones de vigilancia para mejorar el manejo sostenible de los recursos naturales.
Es urgente la implementacin de planes, estrategias y la ejecucin de proyectos para la

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conservacin de los recursos naturales y los entornos ambientales declarando zonas intangibles, ampliando la frontera agrcola en forma adecuada, evitando la contaminacin por el uso de productos qumicos y desarrollando una cultura de valoracin, conservacin y promocin del patrimonio cultural, histrico y costumbrista.
B. Nuestras potencialidades y retos

Patrimonio Histrico, Turstico, Cultural y Natural
Los orgenes de los Chachas se remontan a pocas muy antiguas. La llegada de los primeros pobladores -segn algunos historiadores- es que podran proceder de Centroamrica. Considerando la ubicacin geogrfica de los Chachapoyas, surge la hiptesis de que estos
pudieron haber penetrado a la regin navegando, siguiendo el curso de los ros de la selva para asentarse finalmente en los valles donde actualmente quedan testimonios de su cultura 17.
Amazonas fue sede de importantes culturas pre-incas: los Bracamoros en Jan, los Sachapuyos y los Luya Chillaos en el Sur de la regin. En la parte norte encontramos a los pueblos amaznicos AWAJUN y WAMPIS.
La cultura de los Chachapoyas, fue las ms aguerrida y la ms difcil de someter y vencer por su carcter indomable; fue una cultura regional autosuficiente, su centro estuvo situado en el valle del ro Utcubamba y se extendi por el sur hasta el Abiseo -afluente del Huallaga-, donde estn las ruinas del Gran Pajatn. Esta extensin determin que sea conocida como El Reino de los Chachapoya.
En la poca colonial, cuando se produce el proceso de transculturizacin, Chachapoyas se convierte en un punto de partida obligada de las expediciones espaolas en su intento de conquistar la amazona peruana y hallar El Dorado. En la poca de la emancipacin, Chachapoyas se convierte en el baluarte de la gesta emancipadora del nor oriente peruano, los ideales del Prcer y Precursor amazonense don Alejandro Toribio Rodrguez de Mendoza formaron a la nueva generacin de patriotas en las ideas revolucionarias. Culmina este proceso en la Batalla de Higos Urco (6 de junio de 1821) en el que se demostr el herosmo del pueblo Amazonense con la participacin trascendental de la mujer representada por Matiaza Rimachi.
Una de las ms importantes reivindicaciones al esfuerzo desplegado en la gesta emancipadora fue el reconocimiento del derecho a la educacin, testimonio de ello es la creacin del primer colegio en la parte nor oriental del pas: Llena de ntima satisfaccin al pueblo de Amazonas el contenido del Artculo 1 de aquella Ley memorable, cuando dice: se erigir en la ciudad de Chachapoyas capital de la provincia del mismo nombre; un colegio de Ciencias y Artes con el ttulo de San Juan de la Libertad y como un premio a la gesta del 6 de Junio de 1821, Batalla de Higos Urco y a los
18 importantes servicios prestados a la causa nacional en 1824 .
La Regin Amazonas cuenta sobretodo con un rico patrimonio natural y cultural con una gran variedad de restos arqueolgicos, lugares histricos, expresiones folklricas, gastronoma, paisajes y reservas naturales con diferentes caractersticas morfolgicas, peculiar flora y fauna e importantes recursos hdricos.
Entre los principales restos arqueolgicos tenemos en la parte sur: la Fortaleza de Kulap de la poca pre-inca ubicada a 2800 msnm., Karajia, Wanglic, Yalape, Purunllacta, Revash, Ayachaqui,
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Chanqui, Lic, Zecate, Purrullua, Ciudad de los Muertos, Macro, la Congona, Corobamba, Jaujabamba, Comboca, Pomallacta, Quitaya, Apa, el Qhapaq an, Puente de Piedra de Pantoja (San Pablo - Valera), las Pinturas Rupestres de Yamn, Tambo Viejo, Jazn, Churuja, San Jernimo. Tambin integran al patrimonio histrico y turstico: casonas, balcones y templos con caractersticas coloniales y republicanas en cada uno de los distritos de la regin. En la zona norte, existen tambin algunos vestigios histricos como el Cerro de los Dinosaurios (La Peca), sitio arqueolgico-Los Peroles y Las Juntas-Bagua.
La literatura regional se manifiesta en tradiciones orales y escritas como: La princesa de Levanto, el Pozo de Yana Yacu, La laguna de Pomacochas, El mito de El Dorado, La leyenda del fuego, el NUGKUI, la Ayaymama, La Serpiente de piedra, La sirena de Gocta, Pablo Visalot, hombre desaparecido, La mula y la mujer, El oso perdido, Pantoja, etc.
De otro lado, contamos con recursos naturales que se convierten en atractivos tursticos y reserva
ecolgica como el mirador de Huancas, la laguna de Pomacochas, Tabla Rumi, Copal, Ochenta, Laguna Negra, Chonza, Laguna Copalln, El Porvenir (Aramango), el Pongo de Manseriche, el Pongo de Huaracayo, el Pongo Rentema, la Laguna de Huamanpata, la Laguna de los Cndores, las cataratas de la Chinata, Corontachaca, Gocta, Nueva Esperanza, Tsunsuntsa (Aramango), El Bijao San Jos Alto, El Tigre (Copalln), Velo de Novia, Jumbilla, Pabelln, Iglesia Cacca (Bongar). Las cuevas de Quiocta (Lmud), de Cambio Pitec, Boca del Diablo, Morochal (Copalln), Churuiaco (La Peca), Atumpampa, Santa Mara, Cueva de Metal, de Atumpampa, Santa Mara, Cueva de los Murcilagos, Cueva de la Vieja Tomasa (Bongar). Bosques de Rocas de Perla del Imaza (Bongar) Las Palmeras de San Jos de Ocol, el Valle de los Dinosaurios (La Peca), el Valle de Huaylla Beln, Cordillera del Coln, el Cerro Llactn, el Can del Arenal y la Reserva de Santiago Comaina, etc.
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Entre los recursos fluviales ms importantes se pueden mencionar al ro Uctubamba, Chinchipe, Maran, Cenepa, Comaina, Nieva, Santiago y otros con una gran variedad de recursos hidrobiolgicos, ros que se constituyen en vas de comunicacin para la poblacin y para la promocin del turismo de aventura. Se cuenta con aguas medicinales como: aguas azufradas de Chaquil, Corontochaca y Shipasbamba, y aguas saladas en Jazn.
Nuestra regin posee una variada gastronoma reflejada en platos tpicos y tradicionales como: el cuy con papas, cecina, tamales, juanes, shirumbe, purtomote, shipasmute, charqui de chocho, y variedad de locros, suri con chonta, patarashca, chilcano de pescado, carne ahumada, chochoca, cruhinci. Bebidas tpicas como: guarapo, chicha de arroz, mistela, masato, aloja, aguardiente, pururuca; y compuestos resultado de la maceracin con frutos regionales.
La produccin artesanal se manifiesta en productos cermicos, textilera y fibras naturales que en el mercado regional e incluso nacional se identifican a partir de los nombres de las comunidades que los producen; la produccin artesanal de Amazonas empieza a formar parte de la industria regional y nacional. Del mismo modo, los productos lcteos y sus derivados estn abasteciendo el mercado local y compitiendo con productos lcteos nacionales.
La actividad hotelera empieza a desarrollar estndares de calidad que responden a las expectativas de los turistas nacionales y extranjeros. Sin embargo, el turismo arqueolgico e histrico requiere de una mayor inversin que asegure la satisfaccin de los turistas.
Diversidad sociocultural, tnica, lingstica y folclrica

La diversidad nos permite convivir respetando las diferencias personales, sociales y culturales reconociendo a los otros como personas valiosas para el desarrollo de una sociedad integrada. La regin Amazonas presenta una gran diversidad cultural representada por poblaciones nativas Awajn y Wampis, que pertenece a la familia lingstica denominaba jbara la cual constituye una de las nacionalidades indgenas amaznicas ms numerosas en la regin ubicados en la provincia de Condorcanqui. Los descendientes de la cultura Chachapoya que an hablan quechua en la provincia de Chachapoyas y Luya, mantienen su identidad cultural y asumen roles protagnicos como agentes de cambio en el desarrollo de la regin. Finalmente los inmigrantes, asentados en la regin quienes incorporan sus modos de vida y cultura a la sociedad amazonense.
Las culturas se manifiestan a travs de las cosmovisiones occidental, amaznica e interandina, las lenguas, las actividades econmicas, sociales, religiosas y el folclore que nos permiten establecer relaciones interculturales de convivencia armnica manifestada en actitudes de inclusin, de horizontalidad en el trato, de dilogo, de igualdad y equidad en la toma de decisiones.
Cabe mencionar el colorido de nuestras manifestaciones folclricas que se expresan en eventos de cultura viva como el Jatun Luya y el Raymillacta de los Chachapoya, a travs de danzas representativas como la Danza de Levanto, del Mango, la Chumaychada, el Carnaval Chachapoyano, el Trapiche, el Chuquic, el Brazo, del Caf, las Benllas, la Cutipa, del Venado, del Pijuayo, del Oso, del Arroz, Marinera Luyana, Casita de Muesca, el Robo de Gallinas, Vaca Loca, los Enmascarados, el Sarao, los Negritos, la Carachupa, etc. que se combinan con cantos rituales (ayahuasca, toe, san pedro, tabaco), limpia de la coca, del huevo, del cuy y la percusin con instrumentos tradicionales (manguar, tambor, flauta, quena, etc.).
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Capital humano de la regin

El Censo de Poblacin y Vivienda 2005, nos muestra que el potencial joven de la regin Amazonas est representado por un 25% del total de la poblacin considerando las edades de 15 a 29 aos. Los jvenes son un potencial humano valioso y de calidad para el desarrollo local y regional, contamos con profesionales que estn desempeando cargos importantes en los diferentes sectores: regidores, administracin pblica, dirigen empresas e invierten en el desarrollo agropecuario. Estos estudiantes universitarios que emigraron suelen regresar a su lugar de origen para contribuir al desarrollo regional 19.
Muchos de los jvenes adolescentes vienen representando a la regin en eventos culturales, acadmicos del mbito nacional e internacional, estn organizados como parte del CONAJU, participan en el Congreso Anual de Nios y Adolescentes, algunos de los jvenes pertenecen al MANTOC, otros estn organizados a nivel de sus instituciones educativas en municipios, defensoras y fiscalas escolares, as como consejos estudiantiles, etc.
Contamos con un buen porcentaje de docentes que han realizado estudios de maestra y doctorado y algunos participan en los gobiernos locales, sumndose la existencia del Centro Amauta con reconocimiento del Ministerio de Educacin para desarrollar programas de capacitacin y actualizacin a los docentes de los diferentes niveles y modalidades.
Variedad de pisos ecolgicos para la produccin agropecuaria y el desarrollo industrial

La regin Amazonas cuenta con un territorio interandino representado en un 27% de extensin superficial y 73% de su territorio de selva ambas extensiones corresponden a la cordillera oriental
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de los andes en las que podemos encontrar diversos pisos ecolgicos: Suni, Yunga Fluvial, Quechua, Selva Alta o Rupa Rupa y Selva Baja u Omagua. Recorriendo los distintos pisos ecolgicos es posible comprobar la riqueza y variedad de fauna y flora existente en la regin.
En el piso altitudinal Suni encontramos pastos naturales propicios para desarrollar la ganadera de ovinos y auqunidos. La regin Yunga Fluvial es propicia para el cultivo de variedad de cereales, tubrculos, hortalizas, leguminosas, plantas medicinales, rboles frutales, rboles madereros; as como para la crianza de todo tipo de ganado y el desarrollo de la piscicultura. La regin Quechua prdiga en tierras frtiles, permite desarrollar la agricultura y la ganadera con mayor intensidad; la Selva Alta o Rupa Rupa presenta grandes reservas de bosques, fuentes de energa hidrulica, terrenos aptos para el desarrollo agropecuario y gran despensa medicinal.
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Ver Anexo No. 13
Amazonas figura en el tercer lugar - a nivel nacional - como productor de caf orgnico y de exportacin a mercados como Canad, USA y Alemania con una produccin media de 29,000 TM anuales. Asimismo, produce 33,736 TM anuales de arroz para el consumo del mercado interno nacional adems de cacao, pltano, maz duro, amilceos y papa. En el sector agricultura contamos con 9,750 Km2 de unidades agropecuarias destinadas a cultivos permanentes, pastos, bosques y montes; contamos con ms de 250,000 cabezas de ganado vacuno sin contar con el ganado porcino, lanar y caballar.
La regin tiene valles interandinos muy frtiles y diversas calidades de bosques naturales -de loma y de altura. Sus puntos elevados llegan a acercarse a 4000 msnm., sin llegar a la altura propia de la formacin de glaciares. Segn la Oficina Nacional de Recursos Naturales 20 la Regin Amazonas cuenta con 21 zonas de vida la cual hace de ella uno de los territorios con mayor biodiversidad del mundo.
La flora amaznica cuenta con gran variedad de especies de madera: cedro, moena, ishpingo,
nogal, tornillo, aguano, putquero, eucalipto, aliso, capirona, caoba, huarango, caa brava, algarrobo y otras; plantas medicinales: pie de perro, tres esquinas, campanilla blanca y roja, suelda con suelda, curpamaqui, tola, huayruro, quina, tara, sangre de grado, ua de gato, estevia, chuchuhuasi, matico, eucalipto, achicoria, sauco, supsacha y otras plantas de cultivo de valor nutricional: papa, llacn, olluco, ajos, arroz, maz amarillo duro, habas, frjol, trigo, yuca, man, cacao, caf, caa de azcar; plantas frutales: babaco, tomatillo, chamborcito, zarzamora, saco, berenjena, chirimoya, pltano, granadilla, pitaya, papaya, pia, naranja, coco, zapote, pitajaya, pijuayo, guayaba, caimito; plantas industriales: algodn, tabaco, caf, cacao, pltano; plantas ornamentales: 120 variedades de orqudeas, dogos, variedad de rosas, geranios, margaritas, azucenas, enredaderas, hortencia, retama.
segn el INRENA se cuenta con 131 especies arbreas, 13 especies epifitas o parsitas, 13 especies de palmeras, 4 especies de helechos arborescentes, 17 especies de sogas o lianas y 17 especies de plantas leosas todas ellas no clasificadas y que solo se encuentran en Amazonas.
En relacin a la fauna se tienen 84 especies de mamferos cuadrpedos y bpedos siendo los ms representativos el oso de anteojos, el mono choro de cola amarilla (en extincin), mono aullador, sachavaca, sajino, majaz, venado, maquizapa, tigrillo u ocelote, otorongo, pantera negra, zorrillo, zorro, zarigeya, huangana, chosca, puma, conejo, mono blanco, armadillo, cuy silvestre (sacha cuy), yanapuma, nutria, ronsoco; 60 especies de aves: loros, papagayos, colibr cola de esptula (en extincin), gallitos de las rocas, perdz, paujil, paucar, zorzal, palomas, golondrina, pjaro carpintero, lic lic, huanchaco, montete, gorrin, garza, chup, ave de siete colores, inchituch, pava
20
Gua de Contenidos Tursticos de Amazonas. Pg. 444.
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En amazonas existen numerosas especies que todava no han sido catalogadas cientficamente;
alas blancas (y otras variedades), trompetero; tukan, kenken, el pilco, llutapas, cuirash, pishan, caraco, sachawallpa. Reptiles: batracios, tortugas, lagarto, iguana, taricaya, serpientes; variedad de peces: trucha, pejerrey, boquichico, zngaro, bagre, carcacho o cashca, el dorado, pez aguja entre otros 21.
Como recursos minerales tenemos oro, zinc, plata, sal, carbn de piedra, cobre, arenas, yeso, azufre, hormign, piedra caliza, laja, arcilla, tierras de colores.
Ubicacin geogrfica estratgica como zona de frontera y parte de la Amazona

El territorio de la regin Amazonas abarca regiones accidentadas interandinas y zonas selvticas, al noroeste el relieve ms importante es la cordillera del cndor, la cordillera de Kampanquis y Tunta Nain -limite natural entre Per y Ecuador- que forma la divisoria de aguas del ro Santiago con el Zamora y Cenepa. La ubicacin geogrfica de nuestra regin se convierte en punto
estratgico para el eje de desarrollo nor amaznico bajo el influjo econmico del Ecuador y Brasil 22.
Amazonas cuenta con el Pongo de Rentema y el Pongo de Manseriche, considerados como recurso hidroenergtico para la exportacin; la carretera de penetracin interocenica (Reposo, Bagua, Mesones Muro, Uracusa, Nieva, Samajain, Sarameriza y Puerto Ayar Manco Interconectado a Chachapoyas, Mendoza y Soritor) le dan un gran valor estratgico a la regin.
Finalmente, los ingentes recursos mineros, forestales, biolgicos, hdricos y culturales que posee, hacen que Amazonas se vislumbre como un importante polo de desarrollo para dinamizar el eje comercial y turstico del pacfico norte.
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CAPTULO III
AMAZONAS HACIA EL 2021
Entendiendo que la visin educativa del PER es la aspiracin para la transformacin de la educacin en la regin, consideramos necesario reunir los aspectos que nos orientan a sta meta al 2021. En este captulo hemos incluido y articulado a la visin, los objetivos estratgicos y los lineamientos de poltica educativa para visualizar de manera integrada la orientacin de la educacin en Amazonas en los prximos aos.
A. Visin
Amazonas al 2021 es una regin, que asegura una educacin pblica integral gratuita de calidad, tica, inclusiva, con equidad, basada en el ejercicio de los deberes y derechos ciudadanos de una sociedad democrtica que propugna una cultura de paz a partir del dilogo intercultural y bilinge, la concertacin y el fortalecimiento de la identidad de los pueblos indgenas, el respeto y valoracin de la diversidad como riqueza, la conservacin del ambiente natural y su biodiversidad,
as como la promocin del turismo responsable.
Es una regin con una educacin descentralizada, tcnico productiva, innovadora, creativa e investigadora que forma personas y profesionales competentes, emprendedores y comprometidos con el desarrollo humano y sostenible de la regin, que afronta los retos de un mundo globalizado con un magisterio revalorado social y econmicamente como principal agente de cambio y promotor de la participacin de la sociedad civil en los procesos educativos.
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B. Objetivos Estratgicos y Lineamientos de Poltica Educativa

El PER-Amazonas propone cinco objetivos estratgicos que permitan producir cambios y transformar la educacin de la regin en una educacin de calidad a la que todo ciudadano amazonense tenga acceso.
Somos concientes que dichos cambios slo podrn producirse si aseguramos el compromiso social y multisectorial en la regin, acompaados de la voluntad poltica de los gobiernos y las instituciones u organizaciones sociales. Ello requerir construir herramientas que nos ayuden a generar dichas transformaciones, asumiendo y asegurando que las acciones educativas a futuro incluyan la diversidad socioeconmica y cultural en la dinmica de desarrollo de la regin.
Los objetivos estratgicos propuestos son los siguientes.

Objetivo: Educacin intercultural y bilinge de calidad con igualdad oportunidades para todos
de
Entendemos que la educacin intercultural y bilinge debe contribuir con el logro de una educacin de calidad y equidad en la que la diversidad sea asumida como recurso y riqueza capaz de generar propuestas y experiencias educativas en todos los niveles y modalidades del sistema educativo en el mediano plazo. La EIB deber responder a las necesidades y demandas de la sociedad pluricultural y multilinge de la regin; una educacin en la que la diversidad no es problema sino potencial para avanzar hacia el logro de objetivos comunes y el desarrollo humano sostenible.
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La interculturalidad se incorpora en el sistema educativo regional asumiendo una actitud dialgica entre los actores, agentes educativos y la sociedad civil en general; el dilogo intercultural se construye, convertirla en una competencia implica desarrollar estrategias y acciones educativas a partir del corto plazo. Ello, permitir superar actitudes y comportamientos discriminatorios, fortalecer la autoestima e identidad y promover el intercambio y valoracin de las diferentes formas de vida en la regin.
De otro lado, fortalecer el uso de las lenguas amaznicas y andinas existentes en la comunicacin interpersonal de los educandos y docentes en mediano y largo plazo como instrumento de aprendizaje y objeto de estudio, tomando en cuenta la cosmovisin del mbito regional en que se aplica para asegurar la autonoma y la actitud critica respecto al mundo del conocimiento cientfico y del trabajo.
El proceso de la enseanza aprendizaje en lengua materna permitir el mantenimiento y desarrollo de la lengua, recogiendo la realidad del entorno del alumno, elevando su autoestima, fortaleciendo su identidad y desarrollando su actitud crtica respecto al aprendizaje de una segunda lengua en tanto transfiere los conocimientos de su propia lengua al apropiarse de una segunda. Esto es, mejora el aprendizaje de una o ms lenguas adquiriendo diferentes niveles de bilingismo; el aprendizaje de una segunda lengua nos permitir acceder a la visin cultural de otros pueblos y ampliar nuestra propia visin y conocimiento del mundo para responder de manera pertinente, oportuna y competitiva a las exigencias del mundo globalizado.
La EIB contribuir a la integracin y al fortalecimiento de la identidad regional con una perspectiva de inclusin, tolerancia, respeto a las diferencias a partir de una cosmovisin hombre naturaleza que haga pertinente la visin del desarrollo tecnolgico para la conservacin del ambiente en los mbitos urbano, peri urbano y rural. Esta construccin social se desarrollar desde el corto plazo y lograr evidenciarse en el mediano y largo plazo.
La Educacin Intercultural y Bilinge implica una opcin poltica que promueva el ejercicio de los derechos ciudadanos de los pueblos postergados y que contribuya a su desarrollo tecnolgico y cientfico. Implica tambin, aplicar una pedagoga de la interculturalidad desde el corto plazo, que proponga reestructurar la sociedad regional y desarrollar la ruralidad, eliminar las brechas de exclusin y comprometer al poblador rural en la transformacin, cambiar su percepcin y perspectiva sobre la educacin y demandar calidad en atencin a sus derechos, necesidades bsicas y mejoramiento de las condiciones educativas.
La calidad de vida, el respeto y la dignidad de los nios, nias y adolescentes es un imperativo tico, la diversidad cultural y lingstica, las tecnologas ancestrales y los valores de las sociedades amaznicas son potencialidades y puentes para el desarrollo de las personas y la sociedad. En este sentido, la gestin educativa rural debe garantizar en el corto plazo, un sistema de comunicacin, gestin pedaggica y administrativa que impulse las iniciativas y experiencias comunales y las articule al quehacer educativo.
Lineamientos de Poltica
Instituir en todos los niveles y modalidades educativas las lenguas amaznicas mayoritarias (aguaruna, huambisa) y andinas existentes como lenguas regionales, vehculo de cultura, comunicacin y desarrollo, as como el castellano como segunda lengua en poblaciones cuya lengua materna no lo sea. Su enseanza ser de carcter obligatorio en las facultades de Educacin, Institutos Superiores Pedaggicos o de formacin docente acreditados.
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Garantizar la promocin y difusin de la educacin intercultural y bilinge a nivel regional y en todas las instituciones educativas con nfasis en las zonas peri-urbana y rural de la regin a travs de profesionales e instituciones competentes y calificadas.
Involucrar a las universidades, institutos pedaggicos y de formacin docente acreditados de la regin en la promocin, difusin y aplicacin de la EIB; asegurando que se incorpore el enfoque intercultural como lineamiento de poltica institucional en la formacin profesional, acadmica y cientfica as como en sus programas de proyeccin social y de extensin universitaria.
Garantizar una currcula de formacin docente intercultural y bilinge, que responda a las necesidades de desarrollo de la regin y al desarrollo de capacidades que logren aprendizajes significativos en los nios, nias, jvenes y adultos convirtindolos en ciudadanos competentes y competitivos.
Establecer programas de formacin continua y capacitacin en servicio con nfasis en EIB, liderazgo comunal, estrategias pedaggicas para escuelas unidocentes docentes y directores de escuelas rurales. y multigrado para
Promover el desarrollo de estrategias que aseguren la calidad y la equidad educativa que incluyan el ejercicio del derecho a la salud integral, articulando los programas alimentarios, comedores escolares y comunales, los programas de apoyo social de organizaciones de la sociedad civil, empresarial y del Estado al servicio de los nios, nias y adolescentes en todas las instituciones educativas de las zonas rurales en coordinacin directa con las municipalidades y concejos distritales propiciando el consumo de los productos alimentarios de la zona.
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Garantizar la atencin oportuna de las necesidades de la educacin escolarizada y no escolarizada de menores y adultos, poniendo nfasis en la primera infancia, la educacin inicial, secundaria, bsica alternativa y comunitaria rural y peri-urbana.
Incidir en la sistematizacin de las capacidades de aprendizaje comunitarias y el diseo de estrategias pedaggicas que recuperen la diversidad cultural y las identidades colectivas tnicas expresadas en la construccin de saberes, las artes y tecnologa propia, las cosmovisiones con el propsito de fortalecer la memoria histrica e identidad cultural.
Asegurar la aplicacin de estrategias metodolgicas pertinentes que impulsen el proceso de aprendizaje hacia una formacin emancipadora de los y las estudiantes tomando en cuenta los estndares internacionales recomendados por la UNESCO en lo referente a carga docente.
Asegurar el diseo, implementacin, validacin y ejecucin de un programa de educacin rural de calidad con perspectiva intercultural, inclusiva y de gnero, adecuado a la realidad geogrfica y cultural de las comunidades con ambientes propios, amplios, atractivos, seguros en escuelas unidocentes, polidocentes multigrado y polidocentes completas, espacios de integracin para la comunidad que incluyan mdulos de vivienda para los docentes.
Garantizar un sistema flexible de monitoreo y evaluacin permanente en las zonas rurales, que asegure una enseanza sistemtica y participativa, el cumplimiento de los logros de aprendizaje, las horas efectivas de clase, las innovaciones pedaggicas y el desempeo tico del rol docente.
Asegurar que el cumplimiento de las horas efectivas de clase en horario discontinuo respete el calendario comunal y productivo en atencin a la realidad y necesidades de los y las
estudiantes.
Disear e implementar en todas las instituciones educativas bibliotecas, materiales, estrategias metodolgicas, un sistema de evaluacin integral y permanente que garantice el logro de aprendizajes, que promueva el mantenimiento y desarrollo de las lenguas amaznicas y andinas existentes, la revaloracin de la cosmovisin amaznica y el uso de los recursos didcticos del propio entorno natural y social.
Instituir programas de comunicacin masiva con la participacin y compromiso de los diferentes medios de comunicacin, que promuevan actividades literarias y artsticas, valoren la identidad cultural como potencial para el desarrollo regional, establezcan mecanismos y estrategias de comunicacin en lenguas amaznicas y quechua existentes, aseguren los derechos ciudadanos en el quehacer de las instituciones, organizaciones, asociaciones, sindicatos, medios de comunicacin y espacios pblicos de atencin ciudadana.
Promover una comunidad letrada en lenguas amaznicas y quechua existentes, que estimule a los escritores regionales a la produccin y publicacin de obras literarias y textos diversos.
Establecer estrategias de apoyo a programas de educacin comunitaria a travs de las redes educativas y UGEL para construir competencias culturales y lingsticas en relacin con los currculos diversificados de las instituciones educativas.
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Objetivo: Sostenibilidad de los recursos naturales y culturales, adecuacin e innovacin pertinente de las potencialidades productivas y tecnolgicas
La educacin promover una cultura ambientalista en el marco de mejoramiento de la calidad de vida y de los convenios internacionales suscritos que proteja la biodiversidad en el corto plazo, poniendo nfasis en proyectos de forestacin y reforestacin; priorizando el cuidado y el manejo adecuado del recurso hdrico, creando y desarrollando entornos saludables e impulsando una relacin de equilibrio entre el individuo y su ambiente.
Amazonas siendo multitnica, multilinge y pluricultural, cuenta tambin con una extraordinaria biodiversidad que las comunidades campesinas y nativas conocen y preservan desde tiempos ancestrales, estos conocimientos deben articularse a los conocimientos cientficos de occidente a fin de abordar y dar solucin a los problemas del ambiente de manera pertinente para conservarlo.
Las acciones y actividades de educacin ambiental debern referirse a resolver problemas ambientales locales, nacionales y mundiales e incidir en la eficacia de la gestin ambiental y sus niveles de administracin poniendo nfasis en el reciclaje de materia orgnica e inorgnica, educacin sanitaria, educacin para la salud y la nutricin, instalacin de biohuertos, chacras integrales, granjas para la crianza de animales menores, preservacin de los restos arqueolgicos, propuestas para impulsar el ecoturismo y la produccin en el marco de una perspectiva de educacin para el desarrollo sostenible.
La educacin ambiental por su carcter transversal se desarrolla en todas las reas del diseo curricular regional, incorporando contenidos que permitan fortalecer capacidades y actitudes orientadas a la conservacin del ambiente. El desarrollo de investigaciones, estrategias, acciones y actividades de educacin ambiental requieren de un diagnstico participativo, que identifique y priorice los problemas ambientales de la localidad y la regin a fin de orientar la programacin y diversificacin curricular implementando un sistema de gestin ambiental escolar.
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Las actividades que realizan los docentes en las distintas reas curriculares debern preparar a los/las estudiantes para enfrentar los efectos del cambio climtico a nivel mundial y articular las actividades que realiza la comunidad con el propsito de involucrarlos en el desarrollo de estrategias organizadas para el mantenimiento de las reas protegidas locales, regionales y nacionales a travs de comits ambientales, brigadas ecolgicas, clubes ecolgicos u otros.
El estmulo, reconocimiento, promocin e intercambio de las experiencias exitosas en conservacin ambiental para el desarrollo sostenible y la socializacin de stos, permitirn mejorar los procesos de aprendizaje en los estudiantes.
La educacin para la conservacin del ambiente contribuir al desarrollo de capacidades emprendedoras, empresariales y agroindustriales, fortaleciendo la educacin para el trabajo, el diseo e implementacin de planes de negocio con productos de la zona y valor agregado para la promocin de microempresas.
La educacin a travs de sus diferentes niveles y modalidades debe promover el
turismo
arqueolgico, ecolgico y vivencial responsable en el corto plazo; que genere nuevas fuentes de trabajo, aproveche los recursos conservndolos, preservndolos y desarrolle capacidades humanas que contribuyan a disminuir las brechas de pobreza existentes.
Asegurar la promocin y creacin de entornos saludables para el desarrollo de una cultura
ambientalista que proteja la biodiversidad y mejore la calidad de vida de los pobladores.
Desarrollar estrategias que aseguren que las instituciones educativas se conviertan en promotoras de estilos de vida saludables en su localidad.
Garantizar el desarrollo de capacidades y actitudes en los estudiantes de los diferentes niveles y modalidades de educacin bsica y educacin superior para la conservacin del ambiente y el uso sostenible de los recursos naturales de la regin, a partir de un currculo regional diversificado que considere la propuesta de ordenamiento territorial y la zonificacin econmica y ecolgica.
la realidad de cada localidad, involucrando a la comunidad en el mantenimiento de las reas protegidas y la generacin de recursos que mejoren su calidad de vida.
Desarrollar una educacin emprendedora que garantice que las actividades pedaggicas se articulen con las actividades econmicas de la localidad y con el desarrollo cientfico y tecnolgico, asegurando su uso adecuado a fin de contribuir a la generacin de microempresas y al desarrollo sostenible de la regin.
Asegurar una cultura de conservacin del recurso hdrico y forestal con un enfoque ambientalista racional incidiendo en una actitud de hidrosolidaridad y de manejo adecuado del recurso.
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Promover el turismo en sus diversas formas poniendo nfasis en el ecoturismo, aprovechando
Establecer alianzas y articular acciones intersectoriales para la promocin y difusin del marco normativo que reglamente la proteccin y el uso de los recursos naturales existentes, desarrollando estrategias educativas que fortalezcan una cultura ambientalista en la regin a partir del intercambio de experiencias exitosas en conservacin del ambiente.
Objetivo: Una educacin tica en la gestin institucional y pedaggica descentralizada, participativa, de calidad y con equidad
Una educacin tica implica el cumplimiento consciente de las normas vigentes y un desempeo profesional eficiente y eficaz sustentado en la prctica de valores con nfasis en la responsabilidad, el respeto, la puntualidad y la convivencia que resulta necesario garantizar desde el corto plazo.
La efectiva descentralizacin educativa ser posible en cuanto la poblacin y la comunidad educativa reconozcan su rol, asuman el compromiso de ejercer la vigilancia y participacin ciudadana en los procesos educativos y el impulso a un proceso poltico y pedaggico de ampliacin de poder a los actores relegados o excluidos de las decisiones.
La descentralizacin educativa significa la transferencia real de competencias para la conduccin de una gestin orientada a lograr la mejora sostenida de la calidad educativa, la reduccin de las desigualdades en los aprendizajes, ejerciendo en ese proceso, una mayor autonoma en la gestin.
La educacin debe generar una cultura evaluadora que involucre a todos los actores del sistema educativo, con nfasis en la auto evaluacin, la autocrtica y crtica constructiva, como un proceso
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permanente de recojo de las potencialidades y debilidades del sector y que apunte a mejorar la calidad de la gestin y del desempeo docente.
1. Gestin institucional y administrativa

Una gestin institucional y administrativa eficiente debe asegurar el presupuesto necesario y oportuno para la contratacin y asignacin de personal administrativo y/o pedaggico. Los responsables de las diferentes instancias educativas, debern planificar sus necesidades de plazas antes de la finalizacin del ao escolar a partir de las metas y la evaluacin del desempeo profesional del personal a su cargo, a fin de garantizar la planificacin del siguiente ao en los tiempos establecidos por norma.
De otro lado, el personal nombrado, contratado o destacado debe responder a un perfil profesional ideal en los diferentes niveles y modalidades educativas, demostrando solvencia profesional y moral para lograr los objetivos propuestos.
La educacin necesita elevar sus niveles de exigencia institucional y desempeo profesional, debe contar con perfiles establecidos para los trabajadores de las unidades de gestin descentralizada as como para las instituciones educativas de los diferentes niveles y modalidades. El sistema de acreditacin y certificacin asegurar una mejor gestin institucional, la har competitiva y podr ofertar una educacin de calidad; la certificacin de profesionales responder a las demandas laborales para el desarrollo regional y nacional.
Entendemos la racionalizacion real y efectiva como un proceso permanente que asegure que la oferta educativa responda a la demanda de la poblacin, garantice la cobertura y la calidad educativa poniendo nfasis en el mbito peri urbano, rural y bilinge. Es indispensable revisar las normas establecidas y adecuarlas a la realidad regional para atender a la poblacin en edad escolar excluida.
El personal directivo, jerrquico, docente y administrativo debe participar de un proceso de seleccin y evaluacin transparente y de formacin continua con nfasis en planificacin estratgica, que asegure que las instituciones educativas realicen un trabajo sistemtico, generen una cultura evaluadora de auto evaluacin, autocrtica y de crtica constructiva para optimizar los resultados esperados.
Los centros de formacin profesional: institutos superiores pedaggicos, yecnolgicos y universidades privadas o pblicas de la regin debern responder a la demanda de una educacin pertinente, a travs de una currcula de formacin intercultural y bilinge.
La Direccin Regional de Educacin, las Unidades de Gestin Educativa Local y las Instituciones Educativas deben liderar procesos para la gestin de recursos, la innovacin e investigacin educativa as como alianzas estratgicas con instituciones pblicas y/o privadas interesadas en el mejoramiento de la calidad educativa, el diseo de proyectos, el desarrollo humano y la inclusin; asegurando intervenciones articuladas a los objetivos del sector educacin, promoviendo la participacin de la ciudadana bajo una concepcin real de autonoma administrativa, econmica y financiera.
Es indispensable asegurar que el desempeo personal y profesional del docente sea estimulado o sancionado segn las normas establecidas. Consideramos que los estmulos deben tambin incluir el intercambio de experiencias en el mbito nacional e internacional, beneficios econmicos
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extraordinarios, oportunidades para la edicin y publicacin de experiencias educativas exitosas en el mbito local, regional o nacional y el reconocimiento pblico ciudadano.
Debemos garantizar que la ubicacin de las instituciones educativas responda a la demanda geogrfica y demogrfica, que la construccin y remodelacin de las mismas respete las caractersticas ambientales. En las instituciones educativas se debe asegurar el saneamiento bsico ambiental del entorno, los servicios bsicos indispensables, el mobiliario, medios y materiales educativos pertinentes y necesarios para el buen desempeo docente y el desarrollo integral de los estudiantes.
El Consejo Educativo Regional o Local deber tener una dimensin evaluativa que oriente las acciones de los diferentes actores educativos, el cumplimiento de sus funciones y vigile eficazmente su asistencia, permanencia y conducta garantizando as la calidad educativa en cada mbito de trabajo. Entre sus funciones debe asegurar la participacin activa de las diferentes organizaciones, actores y agentes educativos en la reorientacin y regulacin oportuna de las
acciones, funciones y conductas que no correspondan al mejoramiento de la calidad educativa.
El Consejo Educativo Regional vigilar que el presupuesto asignado a educacin se ejecute a travs de proyectos viables e impulsar la participacin ciudadana en la elaboracin del presupuesto participativo local y regional, a fin de incidir efectivamente en atender las necesidades educativas.
Asegurar la asignacin de presupuesto para cubrir las metas reales de atencin, exigiendo el cumplimiento de lo establecido en el Acuerdo Nacional y una redistribucin equitativa del presupuesto.
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Asegurar la acreditacin y certificacin de todas las instancias de gestin educativa en base a estndares de calidad establecidas a nivel nacional y competencia profesional que respondan a las realidades especficas de la regin.
Garantizar la ejecucin de programas de formacin contina del personal directivo, docente y administrativo de las diferentes instancias educativas priorizando planificacin estratgica y elaboracin de proyectos de inversin.
Asegurar que la formacin profesional y tcnica que brindan los Institutos Superiores Pedaggicos, Tecnolgicos, Universidades pblicas y/o privadas responda a la demanda de una educacin pertinente, a travs de una currcula de formacin intercultural y bilinge.
Establecer alianzas con organizaciones pblicas, privadas y entidades cooperantes, para liderar procesos en la gestin de recursos, la innovacin e investigacin educativa.
Incidir en el fortalecimiento de las capacidades del personal docente y administrativo que han desarrollado acciones destacadas en procesos pedaggicos, investigacin, innovacin y produccin intelectual a travs de un sistema regional de estmulos e instaurar el Premio Regional Maestro de Amazonas.
Garantizar el cumplimiento de las sanciones previstas en la normatividad vigente en una lucha frontal contra la corrupcin y el abuso de autoridad, fortaleciendo el rea de asesora jurdica de las diferentes instancias educativas de la regin y desarrollando estrategias que aseguren la probidad de las sentencias.
Fortalecer las capacidades de los actores educativos, aplicando la normatividad vigente para una real y efectiva descentralizacin de la gestin modernizando los estilos y modelos basados en procedimientos democrticos de planeamiento, promocin, monitoreo y evaluacin que optimicen los procesos educativos.
Asegurar la participacin ciudadana en el diseo, implementacin y vigilancia de los proyectos educativos locales articulndolos al Proyecto Educativo Regional y al Proyecto Educativo Nacional.
Asegurar la universalizacin de la matrcula oportuna, la gratuidad de la enseanza, la permanencia, promocin y culminacin de la educacin en los diferentes niveles y modalidades educativas poniendo nfasis en la Educacin Bsica y estableciendo compromisos multisectoriales.
Asegurar el presupuesto para una mayor inversin en desarrollo educativo, que permita cubrir las necesidades bsicas, la asignacin de personal, la investigacin e innovacin curricular, artstica, deportiva, cultural, de esparcimiento y de estmulos.
2. Gestin Pedaggica
Los procesos pedaggicos deben estar orientados no slo a la transmisin de conocimientos sino a desarrollar en los estudiantes capacidades, actitudes, habilidades y destrezas que les permitan desenvolverse en forma eficiente y sean capaces de enfrentarse a los retos que se le presenten. Se necesitan docentes innovadores, investigadores, proactivos, crticos y un currculo diversificado que responda a la realidad local y regional.
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Ante este requerimiento, es necesario contar con un programa sostenido de formacin continua y capacitacin en servicio en diversificacin y programacin curricular, manejo de estrategias metodolgicas, dominio del nivel y/o rea de formacin basado en la prctica de valores, conocimiento y manejo de instrumentos de monitoreo y evaluacin dirigido a los docentes de los diferentes niveles y modalidades que permitan el registro de informacin objetiva para reorientar oportunamente la accin educativa.
Se hace necesario impulsar y fortalecer las redes educativas como un espacio de intercambio de experiencias, de fomento de la investigacin e innovacin educativa, de formacin de formadores y coordinacin multisectorial para mejorar la calidad en los aprendizajes y para que estos respondan a las demandas de desarrollo de cada localidad.
Una educacin de calidad requiere de la implementacin con materiales educativos pertinentes, oportunos, suficientes y de calidad para optimizar el logro de los aprendizajes en los estudiantes.
Es imperativo convertir las instituciones educativas en espacios amigables que fortalezcan la socializacin, la convivencia armoniosa, la integracin y se proyecten a la comunidad para valorar, recoger y utilizar los saberes propios de la poblacin y la diversidad en la organizacin de las actividades de aprendizaje.
Establecer estndares de calidad en los logros de aprendizaje que reviertan los resultados obtenidos por la UMC y que aseguren que los estudiantes adquieren las capacidades, actitudes y valores necesarios para desempearse con xito en los campos laboral y social.
Garantizar la universalizacin de la matrcula oportuna, la permanencia y la culminacin de la educacin de los estudiantes los diferentes niveles y modalidades educativas comprometiendo la participacin de las familias y otros actores sociales. Reconocer y promover propuestas innovadoras y de investigacin educativa, orientadas a mejorar la calidad de la educacin poniendo nfasis en los procesos de descentralizacin, en los logros de aprendizaje, en la participacin familiar y comunitaria con un enfoque intercultural, bilinge, inclusivo y de formacin ciudadana.
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Garantizar una gestin pedaggica de calidad encaminada al logro de los aprendizajes significativos en los diferentes espacios, niveles, modalidades y programas de la educacin formal y no formal.
Disear e implementar estrategias pedaggicas y metodolgicas que fomenten la creatividad artstica y la prctica de los deportes para contribuir al desarrollo integral de nios, nias, jvenes, adultos y personas con necesidades educativas especiales.
Implementar un programa orientado a revertir la desercin en la educacin bsica y la educacin superior poniendo nfasis en la educacin secundaria.
Implementar un currculo regional intercultural diversificado con participacin multisectorial, concertado y consensuado con un enfoque de desarrollo humano sostenible a partir del currculo nacional.
Asegurar la atencin a la primera infancia para garantizar su desarrollo y formacin integral, poniendo nfasis en las nias del rea rural y peri urbana; y en nios y nias con necesidades educativas especiales.
Institucionalizar un sistema de acreditacin y certificacin con estndares regionales de aprendizaje en las diferentes reas de desarrollo y evaluarlos permanentemente.
Garantizar un sistema pertinente y permanente de monitoreo y evaluacin, incidiendo en las zonas rurales que asegure la enseanza, los logros de aprendizaje, la participacin, las horas efectivas de clase, las innovaciones pedaggicas y el desempeo tico del docente.
Objetivo: Una educacin para el ejercicio ciudadano en democracia que contribuye a generar capacidades para la participacin, concertacin y vigilancia social
Asegurar el bienestar de todos y el compromiso de los diferentes actores sociales y agentes educativos significa promover de manera inmediata, la prctica de la convivencia democrtica en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo de la regin. En este marco, se garantizara el desarrollo de capacidades comunicativas, la prctica de valores, el ejercicio de los deberes y derechos ciudadanos, el fortalecimiento de los espacios de participacin existentes y la creacin de nuevos espacios de participacin.
La educacin en la regin debe asegurar el compromiso y la participacin propositiva de la poblacin en la elaboracin y vigilancia permanente de los planes de desarrollo local y regional en un clima de concertacin y consenso. El ciudadano en forma organizada apoya y vigila el desempeo profesional de los docentes, los productos de su labor e interviene crtica y constructivamente en asegurar la calidad de los procesos educativos y el logro de los aprendizajes esperados.
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La vigilancia social tambin deber promoverse desde los gobiernos locales y las organizaciones sociales de base en coordinacin con las instancias educativas para la prevencin de la violencia familiar y escolar, desnutricin, consumo de drogas, prostitucin infantil, pandillaje, desintegracin familiar; fortaleciendo la escuela de padres.
El rol de los medios de comunicacin en la vigilancia social de los procesos educativos deber ser asumido con responsabilidad en el corto plazo, propugnarn el respeto a la integridad y dignidad de las personas a travs de espacios educativos multidisciplinarios contribuyendo con la formacin integral de los ciudadanos.
Implementar en todos los niveles y modalidades educativas los Comits de Democrtica para instaurar un nuevo paradigma de autoridad. Impulsar procesos de capacitacin sobre participacin ciudadana en la elaboracin de planes de desarrollo local, presupuestos participativos y en vigilancia social de los procesos educativos. Asegurar que el presupuesto para educacin sea destinado oportunamente a proyectos de desarrollo de capacidades de los actores y agentes educativos. Fortalecer capacidades de participacin multisectorial y vigilancia social de los actores sociales locales a travs de mesas de concertacin, mesas temticas, clubes de madres, comedores populares, entre otros; que garanticen que las intervenciones que realiza el Estado, las instituciones cooperantes e instituciones representativas de la sociedad civil en materia de infancia y adolescencia, lleguen al pblico objetivo previsto, sean pertinentes, de calidad y
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Convivencia
aseguren el consumo y uso adecuado de los recursos y productos regionales. Fortalecer el Consejo Participativo Regional de Educacin, representativo de las siete provincias, desarrollando una sociedad educadora regional que promueva instancias de vigilancia ciudadana de la calidad educativa. Garantizar la formacin y fortalecimiento de lderes democrticos en el mbito institucional y comunal, que dinamicen la participacin ciudadana en la toma de decisiones y desarrollo de acciones que coadyuven a la transformacin de una sociedad educadora. Garantizar el funcionamiento efectivo de los Comits de Aula de los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo a travs de diferentes estrategias de difusin, el cumplimiento de las normas institucionales y el establecimiento de reglamentos disciplinarios por consenso de asamblea.
Objetivo: Una educacin que contribuye al desarrollo regional

La educacin debe ser promotora de cambio, esto implica que el docente sea un ciudadano formado en valores, con pensamiento divergente, multidisciplinar y creativo que genere espacios de reflexin e investigacin entre docente docente, docente nio(a), nio(a) nio(a), docente comunidad y viceversa.
Las expectativas del docente sern las de garantizar el logro de los aprendizajes en los estudiantes - en todos los niveles y modalidades del sistema educativo desde el corto plazo, partiendo del diseo de proyectos productivos orientados a investigar mercados, promover la produccin y la comercializacin de productos regionales desde la escuela para as responder a las necesidades y demandas locales y contribuir al desarrollo regional.
La educacin debe ser integral, una educacin para la vida que desarrolle capacidades humanas para el aprovechamiento ptimo de las potencialidades naturales, culturales y tecnolgicas del mbito local y regional, con perspectiva de conservacin del ambiente y basarse en la produccin de conocimiento cientfico y tecnolgico propio para promover la organizacin de la mediana, micro y pequea empresa.
Se requiere de una educacin que promueva el bienestar y la calidad de vida de la poblacin, esto es, que contribuya a la disminucin de la desnutricin infantil poniendo nfasis en la primera infancia, impulsando un trabajo intersectorial continuo con la participacin de los agentes y actores educativos.
Una educacin que asegure permanentemente, la participacin de la familia y la comunidad en las acciones educativas generando relaciones respetuosas y solidarias en un clima de confianza, que contribuya a la erradicacin de la violencia familiar y escolar.
Formular proyectos desde todas las instancias de gestin institucional, administrativa y pedaggica que fortalezcan las capacidades instaladas en docentes y estudiantes que eleven y superen los estndares promedios de calidad de los aprendizajes.
Impulsar proyectos de educacin nutricional que incluyan la intervencin de los programas alimentarios existentes, la participacin de las organizaciones de base comprometidas con el mejoramiento nutricional de nios, nias y adolescentes; y la vigilancia ciudadana que garantice la calidad y la distribucin equitativa de los productos y el consumo de los recursos de la zona.
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Asegurar la promocin y difusin del turismo interno incorporando en las currcula del sistema educativo contenidos, estrategias metodolgicas y pedaggicas, materiales educativos pertinentes para el desarrollo de capacidades y actitudes.
Asegurar que todo proyecto de intervencin educativa se enmarque en el contexto de las demandas y necesidades locales, regionales, nacionales y mundiales.
Impulsar la formacin de equipos tcnicos que formulen proyectos innovadores, productivos, pedaggicos y de gestin, que tengan sostenibilidad.
Los objetivos estratgicos no han sido enumerados o priorizados dado que se considera que todos y cada uno tienen el mismo valor en el proceso de transformacin y mejoramiento de la calidad educativa. Sin embargo, las polticas a ejecutarse que han sido creadas a partir de los aspectos que incluye cada objetivo- han sido priorizadas por los agentes y actores educativos primero a travs de la consulta especfica a los especialistas de la Direccin de Gestin Pedaggica y los
profesionales de la Direccin de Gestin Institucional de la Direccin Regional de Educacin, quienes priorizaron cuatro aspectos que deberan ejecutarse en el corto plazo: Elaborar material educativo para las diferentes reas y niveles de la educacin intercultural y bilinge. Asegurar un rograma de Formacin Profesional y de Capacitacin Contina de docentes en servicio para los diferentes niveles, especialidades y modalidades educativas. Establecimiento de un sistema de monitoreo y vigilancia social y multisectorial permanente de la calidad educativa. Establecimiento de un programa para la promocin de escuelas ecolgicas y fomento del turismo. Establecimiento de un programa de atencin integral a la primera infancia y la adolescencia priorizando la zona peri urbana y rural. Implementacin del diseo curricular diversificado de la regin.
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Estos aspectos priorizados por los especialistas y profesionales mencionados, fueron validados en los talleres simultneos descentralizados de validacin del PER desarrollados en el mes de mayo del 2007 en las provincias de Condorcanqui, Bongar, Luya, Rodrguez de Mendoza, Bagua,
23 Utcubamba y Chachapoyas .
23
Ver Anexo No. 16
CAPTULO IV
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DE LA APLICACIN DEL PER
Los mecanismos e instancias de vigilancia en la aplicacin y cumplimiento de las polticas educativas a partir de los objetivos estratgicos propuestos en el Proyecto Educativo Regional de Amazonas (PER Amazonas) que planteamos, responden a los criterios recogidos en el proceso de construccin y validacin del mismo.
En lo que respecta al aspecto de sostenibilidad financiera, exige que se garantice la implementacin y ejecucin del PER, a partir de la asignacin sostenida de los presupuestos que el Gobierno Regional y la Direccin Regional de Educacin en sus diferentes niveles de gestin aseguren segn los requerimientos para su cumplimiento. Sobre la base de este presupuesto sostenido, los gobiernos locales a travs de los presupuestos participativos, asignarn una partida presupuestal para la atencin de las necesidades educativas de cada localidad y sus especificidades.
En el marco de la descentralizacin educativa en las regiones y su autonoma, se gestionarn convenios con instituciones pblicas, privadas, agentes cooperantes y sociedad civil organizada para contar con recursos tcnicos y financieros que puedan sustentar y desarrollar proyectos que la asignacin de recursos humanos y/o presupuestales asignados por los gobiernos, no puedan cubrir oportunamente.
En lo referido a la participacin ciudadana y las instituciones que promueven el desarrollo regional, la convocatoria deber garantizar una representacin legtima, reconocida y propositiva de las diversas instituciones mencionadas. Los representantes debern concertar acuerdos bsicos sobre la implementacin y ejecucin de las polticas del PER, entendiendo que la concertacin implica la interaccin de actores y enfoques diversos en la perspectiva de viabilizar y asegurar el mejoramiento de la calidad educativa de la regin, y el cumplimiento de la voluntad de los ciudadanos de Amazonas y de las polticas educativas establecidas a partir de su participacin en la construccin y validacin del PER.
Para un adecuado mecanismo de vigilancia, seguimiento, monitoreo, evaluacin y cumplimiento de las polticas del PER Amazonas, se requiere que el proceso de conformacin del Consejo Regional de Vigilancia del PER, sea democrtico y participativo. Al reconocer la diversidad y pluralidad de las ideas, los actores involucrados tomarn decisiones practicando la igualdad de derechos y asumirn los asuntos pblicos como inters social y no particular ni en beneficio propio.
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Para ello, la transparencia en el ejercicio de su cargo, les obligar a ofrecer y facultar a pedir la informacin necesaria acerca de los asuntos pblicos referidos a educacin que puedan afectar a la comunidad y permitan incidir en acciones que la favorezcan para tomar decisiones colectivas.
Se deber crear un Consejo Regional de Vigilancia del PER en el que confluyan cuatro instancias o sistemas representativos de la regin e incluyan los mecanismos de vigilancia ciudadana instituidos en la regin, como un Consejo Participativo de Vigilancia de la Educacin de la Sociedad Civil, que garantice y represente la participacin amplia de otros sectores e instituciones del Estado y de la sociedad.
Los tres sistemas de vigilancia vigentes que deben revitalizarse y fortalecerse en ste proceso son:
1. El Consejo Participativo Regional de Educacin (COPARE)
El rgano de vigilancia, concertacin y participacin de la DRE Amazonas, el cual tendr como misin el seguimiento, cumplimiento y evaluacin de las polticas del PER y es presidida por la Direccin Regional de Educacin y cuya vicepresidencia deber asumir un miembro de la sociedad civil. 2. El Consejo Participativo Local de Educacin (COPALE) El rgano de participacin, concertacin y vigilancia educativa el cual tendr a cargo la elaboracin, seguimiento y evaluacin del Proyecto Educativo Local en la Unidad de Gestin Educativa Local, el cual est presidido por el Director de la Unidad de Gestin Educativa Local y cuya vicepresidencia deber asumir un miembro de la sociedad civil.
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3. El Consejo Educativo Institucional (CONEI)
El rgano de participacin, concertacin y vigilancia ciudadana de la Institucin Educativa Pblica, que colabora con la promocin y ejercicio de una gestin eficaz, transparente, tica y democrtica, y promueve el respeto a los principios de equidad, inclusin e interculturalidad en las instituciones educativas; es presidido por el Director de la Institucin Educativa y cuya vicepresidencia deber asumir un miembro de la sociedad civil.
El cuarto sistema de vigilancia deber ser conformado y legitimado segn Ordenanza Regional:
4. Consejo Participativo de Vigilancia de la Educacin de la Sociedad Civil
El rgano consultivo para la participacin, concertacin y vigilancia ciudadana de la Sociedad Civil, promover, propondr y concertar polticas educativas del PER junto con los rganos antes mencionados; vigilar el ejercicio de una gestin eficaz, transparente, tica y democrtica que promueva el respeto a los principios de equidad, inclusin, interculturalidad y emprendimiento en las instituciones educativas. Deber ser presidido por un ciudadano con trayectoria impecable y manejo del tema educativo reconocido por la sociedad civil, que represente a las instituciones privadas y organizaciones sociales de la regin y cuya vicepresidencia deber asumir un representante reconocido por los
diferentes sectores de las instituciones pblicas de la regin.
Finalmente, el Consejo Regional de Educacin de Amazonas y el Consejo Participativo de Vigilancia de la Educacin de la Sociedad Civil, organizarn y dirigirn los talleres anuales que se llevarn a cabo durante el proceso de ejecucin del PER hasta el ao 2021 en el que se evaluarn los avances, alcances, logros y limitaciones en su implementacin y ejecucin; as como los ajustes o reajustes correspondientes en su aplicacin a nivel provincial y regional.
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Fuentes Bibliogrficas
Anuario Estadstico Policial 2005-2007. FONCODES. Nuevo Mapa de la pobreza, ao 2006. Foro Educativo. Voces de las Regiones. Tomo II. Propuestas y Experiencias en Descentralizacin Educativa en Amazonas y Huancavelica. Lima, Julio 2006. Foro Educativo. Voces de las Regiones. Tomo III. Datos y cifras estadsticas del sector, 2006. INEI. Pobreza a nivel distrital. Nota de Prensa N 164- Julio, 2006. Ministerio de Educacin. Educacin para todos. 2006. PNUD. Informe sobre desarrollo Humano Per 2006 - Hacia una descentralizacin con ciudadana. 1 edicin. Lima, octubre 2006. Proyecto Educativo Regional de Lambayeque, Nov. 2006. Proyecto Educativo regional de Ayacucho, 2006. Acuerdo Nacional. Presidencia del Consejo de Ministros, a tres aos de la suscripcin de las polticas de estado. Julio 2002- julio 2005. Lima, 2005.
CNE. Hacia un Proyecto Educativo Nacional. Lima, agosto 2005. INEI. Censo Nacional de Poblacin y Vivienda 2005. Ministerio de Educacin. Perfil Educativo de la Regin Amazonas. Principales indicadores para el seguimiento de Proyectos Educativos Regionales. Noviembre 2005. PNUD. Informe sobre Desarrollo Humano Per 2005. hagamos de la competitividad una oportunidad para todos. Lima 2005. Culqui Velsquez, Jos Tulio. LLacuash Rimanacna. Diccionario Quechua Espaol, Chachapoyas, 2004. Municipalidad Provincial de Utcubamba, Plan Estratgico Concertado de la Provincia de Utcubamba 2004 2014. Gobierno Regional de Amazonas. Lineamientos de Poltica Educativa Regional de Amazonas 2004 - 2015. Chachapoyas. Marzo 2004. Gobierno Regional de Amazonas. Lineamientos de Poltica sectorial de Salud de la Regin Amazonas 2004 2012. Chachapoyas, marzo 2004. INEI. ENAHO. Bases Trimestrales 2004. UGEL-CONDORCANQUI. Lineamientos de Poltica y Plan Estratgico de la UGE Condorcanqui, 2004 2010. Santa Mara de Nieva, febrero 2004. Trapnell, Lucy y Eloy Neira Situacin de la educacin intercultural bilinge en el Per, Lima, junio del 2004. Ministerio de Educacin. Ley General de Educacin N 28044, julio 2004 Ciccioli Marcela. El Fracaso Escolar. Compilaciones, 2003. Ministerio de Educacin INEI. Proyecciones 2003.
61

Ministerio de Educacin. Declaratoria de emergencia de la Educacin, ao 2003. Direccin Regional de Educacin Amazonas. Estadstica Bsica 1998 2003, Chachapoyas 2003. Ley General de Educacin, 28 julio 2003. Lineamientos de Poltica Educativa Regional de Amazonas, Gerencial Regional de Desarrollo Social y Direccin Regional de Educacin - 2003 Convencin de los Derechos de los Nios. Lima, 2002. Ley de Bases de la Descentralizacin 27783, 20 julio 2002. Ley Orgnica de los Gobiernos Regionales 27867, 18 Nov. 2002 PROMUDEH. Plan Nacional de Accin por la Infancia y la Adolescencia (PNAIA) 2002-2010. Lima, junio 2002. Gobierno Regional de Amazonas. Plan Concertado de Desarrollo Estratgico de la Regin Amazonas 2002 2012. Gobierno Regional de Amazonas. Plan Concertado Estratgico de Desarrollo Regional, 2002 2012. Chachapoyas, 2002. FONCODES. Mapa de la pobreza, ao 2002. INEI. MEF. ENAHO. IV Trimestre 2001. ENDES 2001. PERU-UNICEF CO-OPERATION PROGRAMME, UNICEF 2001-2005 Objetivos del Milenio 2000 -2015, Cumbre del Milenio del ao 2000. Educacin para Todos: cumplir nuestros compromisos comunes, Texto aprobado por el Foro Mundial sobre la Educacin Dakar, Senegal, abril de 2000. INEI. Encuesta Nacional de Nutricin y Salud 1984. Lima. INEI; 1986, 1991- 92,1996, ENDES 2000 y 2001. PUCP, Facultad Educacin Desarrollo, Educacin y Cultura: Hacia un Marco Terico para la Realidad Peruana (Documento de Trabajo). Diploma de Estudios en Educacin Intercultural. Lima 2000. Asociacin Educativa Cenepa Per. Compilacin de datos histricos de Amazonas. Bagua Grande, Abril, 1999. INEI. ENAHO IV Trimestre 2002. Proyecciones departamentales de la poblacin 1995-2015. Estabridis Rey Snchez, Iliana Irene y Carbonel Novella, Mara Clelia Un Estudio Comparativo de Cuatro Experiencias de Educacin Rural Andina Desarrolladas en el Per, Investigacin Publicada por CARE Per, Lima 1999. La Educacin Encierra un Tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisin Internacional sobre la Educacin para el Siglo XXI presidida por Jacques Delors, 1996. Conferencia Mundial sobre Educacin para Todos, Jomtien -Tailandia; 1990. www.acuerdonacional.gob.pe, www.cne.gob.pe, www.foroeducativo.org.pe, www.mesadeconcertacion.org.pe, www.mimdes.gob.pe, www.minedu.gob.pe, www.proamazonia.gob.pe, www.regionamazonas.gob.pe, www.unicef.org.pe www.mef.gob.pe, www.minsa.gob.pe,
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ANEXOS
Anexo No. 01 Indicadores de Logros Educativos, Amazonas 2004

Indicadores Amazonas 2004 63,7 97,3 77,8 65,1 32,6 2,7 9,4 3,7 1,1 6,8 0,3 Per 2004 64,4 97,6 87,7 72,5 91,0 15,1 9,6 12,1 7,9 9,8 2,9
Acceso a Educacin 3-5 aos Acceso a Educacin Primaria 6-11 aos Acceso a Educacin Secundaria 12-16 Concluye la Educacin Primaria Concluye la Educacin Secundaria Rendimiento en Comunicacin Integral en Segundo Grado de Primaria Rendimiento en Lgico Matemtica en Segundo Grado de Primaria
Rendimiento en Comunicacin Integral en Sexto Grado de Primaria Rendimiento en Matemtica en Sexto Grado de Primaria Rendimiento en Comunicacin en Quinto de Secundaria Rendimiento en Matemtica en Quinto Secundaria
Fuente: MINEDU 2005.
Anexo No. 02 Pobreza en Amazonas

AMAZONA S 60,9 28,9 117,7 112,2 PER 51,6 19,2 202,5 113,2
Incidencia de la pobreza en la poblacin Incidencia de la pobreza extrema en la poblacin Lnea de pobreza total (S/. per cpita mensual) Lnea de pobreza extrema (S/. per cpita mensual)
Fuente: Elaboracin del Equipo Tcnico del PRAIA-A. Mapa de la Pobreza. FONCODES 2000. INEI: Pobreza a nivel distrital. Nota de prensa N 164, Julio 2006.
Ingresos al Gobierno Regional de Amazonas

MILES DE NUEVOS SOLES 2003 2004 2005 20061/
639 35 0 39 967 6 360 0 0 0 47 025 458 15 0 45 791 6 460 1 515 15 822 12 318 70 061 9 16 4 51 713 6 461 1 571 14 894 14 17 74 668 5 129 0 54 907 6 480 1 571 17 167 16 595 80 239
2002
CANON MINERO CANON FORESTAL REGALIAS MINERAS FONCOMN PROGRAMA DE VASO DE LECHE PROGRAMAS ALIMENTARIOS 2/ INFRAESTRUCTURA SOCIAL Y PRODUCTIVA 2/ FONCOR TOTAL
1 23 0 36 880 6 146 0 0 0 43 051
1/ Ejecutado ene-jun, estimados jul-dic 2006, con exepcin de datos del Vaso de Lecha, Programas Alimentarios, de Infrestructura y FONCOR que estn referidos al PIA 2006. 2/ Del 2004 al 2006 corresponden al monto del PIA ambos a cargo del MIMDES
Gasto Pblico del Gobierno Nacional en millones de Nuevos Soles En programas sociales de lucha y alivio de la pobreza, Amazonas, Lima y a nivel Nacional Aos 2004 2006 24
Programas SIS Almuerzos escolares Desayunos escolares CEIS PRONOEIS Wawa wasi A Trabajar Urbano Pronamachs Total Amazonas 2004 2005 2006 6,8 7,5 7,9 1.2 0,2 0,2 8.8 1.6 1,5 3,5 3,2 20,4 6,7 1,8 2,1 3,6 2,0 34,1 5,9 2,0 2,2 2,6 4,9 30,1 Lima 2005 80.6 1.2 33.3 2.8 18.4 48.9 21.2 236.3 Per 2005 269.6 29.7 183.5 36.8 49.2 155.5 50.9 1,038.0
2004 99.1 7.0 31.0 5.5 15.5 34.9 23.0 201.8
2006 90.1 1.1 29.2 2.7 12.5 60.5 30.7 264.8
2004 296.1 29.2 156.2 28.8 39.0 141.7 68.3 789.0
2006 270.9 30.5 160.5 40.4 46.6 155.7 141.6 1,085.7
Fuente: Amazonas en cifras. Foro Educativo 2006.
Recepcin de programas sociales por niveles de pobreza, Amazonas 2003 2004

Programa Social Vaso de Leche Seguro Integral de Salud Desayuno escolar Comedor y club de madres Almuerzo Escolar Comedor infantil Total Pobre Extremo 41% 47% 25% 36% 66% 70% 42% Pobre 36% 39% 41% 23% 22% 30% 37% No Pobre 24% 14% 34% 41% 12% 0% 21% Total 100% 100% 100% 100% 100% 100% 42%
Fuente: ENAHO 2003 y 2004. Elaboracin: Foro Educativo
Anexo No. 03 Poblacin Rural y Urbana Amazonas

Poblacin (Censo 2005) % Poblacin Urbana (Censo 1993) % Poblacin Rural % Poblacin Masculina % Poblacin Femenina % Mujeres en edad frtil (15-49 aos) Tasa Global de fecundidad al 2000
Fuente: INEI CPV 2005
Per
27 219 264 69,7 30,3 50,0 50,0 50,4 2,9
404 714 34,5 65,5 51,6 48,4 48,3 3,8
Poblacin docente, Primaria urbana y rural

AOS 1998 Regin Urbana Urbana Urbana Urbana Urbana Urbana Rural Rural Rural Rural Rural Rural 1999 2000 2001 2002 2003 Variacin porcentual 19982003 Urbana Rural
Amazonas 1404 429 1396 499 1523 443 1491 444 1504 417 1640 438 2094 2150 TOTAL 1833 1895 1966 1935 1921 2078 4244
Fuente: Estadstica Bsica 1998 2003. Ministerio de Educacin.
Anexo No. 04 Tasa de analfabetismo en Amazonas

Tasa de Analfabetismo (15 a ms aos de edad) Aos promedio de estudios de la poblacin de 15 a ms aos Poblacin de nios de 6 a 11 aos de edad Tasa de asistencia a educacin primaria (6-11 aos) Poblacin de nios de 6 y 7 aos de edad Tasa de asistencia a educacin primaria en el 1er Grado Poblacin de nios de 6 aos de edad Tasa de asistencia a educacin primaria en el 1er Grado Poblacin de nios de 12 a 16 aos de edad Tasa de asistencia a educacin secundaria (12-16 aos))
Fuente: INEI. Censos de Poblacin y Vivienda CPV 2005
Amazonas 16,7 7,5 58, 979 96,3 17,600 87,5 6,210 73,3 41,099 50,9
Per 11,8 8,9 3 814,191 89,9 1 211,508 80,5 592,957 69,5 3 141,260 64,7
Anexo No. 05
PROPORCIN TOTAL DE DESNUTRICIN AGUDA EN NIOS MENORES DE 06 AOS
7,0 6,0
P R O P O R C I O N
5,5
5,0 4,0 3,0 1,8 2,0 1,0 0,0

BAGUA CONDORCANQUI UTCUBAMBA CHACHAPOYAS DIRESA
3,2 2,8
2,5
ANEXO 06
REDES DE SALUD
Fuente: DIRESA - 2006
PROPORCIN TOTAL DE DESNUTRICIN CRNICA EN NIOS MENORES DE 06 AOS
50 45 40
P R O P O R C I O N
43,2
35 30 25 20 15 10 5 0
31,2 24,8
26,2
23,9
BAGUA
CONDORCANQUI
UTCUBAMBA
CHACHAPOYAS
DIRESA
REDES DE SALUD
PROPORCIN TOTAL DE DESNUTRICIN GLOBAL EN NIOS MENORES DE 06 AOS
30
25
P R O P O R C I O N
19,9 20 14,6 15 12,4 9,8 10

11,9
0
BAGUA CONDORCANQUI UTCUBAMBA CHACHAPOYAS DIRESA
REDES DE SALUD
Anexo No. 06 Poblacin escolar por lengua materna

NIVEL Total Todo inicial Primaria menores Primaria adultos Especial Secundaria menores Secundaria adultos Instituto sup. Ped. Todo ocupacional ESFAS Institutos sup. Tec. POBLACIN ESCOLAR POR LENGUA MATERNA REA GEOGRFICA RURAL URBANO CASTELLANO AGUARUNA HUAMBISA 74,681 59,328 113,894 18,532 1,583 5519 5716 10352 883 0 55392 33 0 12380 54 396 182 292 433 26084 252 172 19289 2689 788 2642 0 1692 64554 252 172 29534 2743 1184 2682 292 2129 15,891 33 0 1606 0 0 119 0 0 1031 0 0 526 0 0 23 0 0 INSTITUCIONES EDUCATIVAS POR LENGUA MATERNA CASTELLANO AGUARUNA HUAMBISA 1401 249 22 269 21 0 870 9 6 187 21 3 26 1 9 212 1 0 9 0 0 6 0 0 17 0 0 4 0 0 1 0 0
Fuente: INEI. Censos de Poblacin y Vivienda CPV 2005
Anexo No. 07
Oferta de Instituciones educativas y Programas educativos por nivel o modalidad educativa y tipo de establecimiento para el Per y Amazonas 2005 Modalidad Total Bsica Inicial Primaria Secundaria Especial Primaria Adultos Secundaria Adultos Tcnico Productiva Superior No Universitaria Superior Pedaggica Superior Tecnolgica Superior Artstica Pblico Nacional Amazonas 66,099 2,138 28,478 28,059 6,547 359 625 711 879 812 1,069 190 5 10 14 26 Privado Nacional Amazonas 20,991 94 0 7,223 10 6,925 38 3,866 19 90 1 335 4 732 1,199 12 8 0 119 288 34 3 8 1 2.5% 2.8% 2.9% 230 386 5 0 2 0 0.0% 0.5% 0.0% 349 674 39 3 10 1 0.9% 1.5% 2.6% Total Amazonas 2,232 822 1,107 209 6 14 26 34
% 3.2% 2.9% 3.8% 2.9% 1.4% 1.6% 2.0% 3.0%
% 0.4% 0.1% 0.5% 0.5% 1.1% 1.2% 1.6% 0.7%
Nacional 87,090 35,701 34,984 10,413 449 960 1,443 2,078
% 2.6% 2.3% 3.2% 2.0% 1.3% 1.5% 1.8% 1.6%
Fuente: Ministerio de Educacin - Estadstica Bsica 2005.
NIVEL
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS N I.E. N ALUM DOCEN N ADM. N SECC. 280 5 1084 7 199 14 29 3 8 1 1630 10644 95 75642 291 32467 1670 1906 981 1961 268 125925 522 20 3135 16 1781 74 65 71 97 22 5803 29 3 214 33 244 12 5 33 57 10 640 810 29 6203 29 1228 96 103 32 45 14 8589
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS N I.E. N ALUM DOCEN N ADM. N SECC. 12 1 33 5 15 13 6 0 2 0 87 387 20 1681 61 1498 764 267 0 217 0 4895 51 2 97 7 109 60 15 0 19 0 360 9 0 9 0 17 2 3 0 3 0 43 36 8 165 20 72 48 14 0 14 0 377
INICIAL ESPECIAL PRIMARIA DE MENORES PRIMARIA DE ADULTOS SECUNDARIA DE MENORES SECUNDARIA DE ADULTOS OCUPACIONAL INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO FORMACION ARTISTICA TOTAL FUENTE: CENSO ESCOLAR 2006
Anexo No. 08
CASOS DE VIOLENCIA REGISTRADOS EM SERVICIOS Y ESPABLECIMIENTOS SEGN INSTITUCIN 2005 2007 INSTITUCIN CEM DEMUNA PNP MINSA MINISTERIO PBLICO DISTRITO CHACHAPOYAS BAGUA GRANDE CHACHAPOYAS BAGUA GRANDE CHACHAPOYAS BAGUA GRANDE CHACHAPOYAS BAGUA GRANDE CHACHAPOYAS BAGUA GRANDE N CASOS 2006 2007 70 31 5 133 295 8 2 OBSERVACIN Casos de violencia familiar. Denuncias por violencia familiar. Denuncias por violencia familiar. Casos de Maltrato por consulta externa Denuncias por violencia familiar.
2005 33 151 37
FUENTE: PNP- Bagua Grande: Registros diarios de denuncias / DEMUNA de Utcubamba- Registros de denuncias / Programa deSalud Mental del HAISAU- Informe Anual / CEM- Utcubamba / *Datos del ao 2007, meses de enero y febrero
CASOS DE MALTRATO REGISTRADOS EN SERVICIOS Y ESTABLECIMIENTOS POR TIPO DE MALTRATO SEGN INSTITUCION 2005-2007
INSTITUCIN CEM DEMUNA PNP MINSA MINISTERIO PBLICO
DISTRITO CHACHAPOYAS BAGUA GRANDE CHACHAPOYAS BAGUA GRANDE CHACHAPOYAS BAGUA GRANDE CHACHAPOYAS BAGUA GRANDE CHACHAPOYAS BAGUA GRANDE
FSICO/PSICO LGICO 83 31 276 340
SEXUAL 18 9 9 78
TOTAL DE CASOS 101 40 285 418
FUENTE: PNP- Bagua Grande: Registros diarios de denuncias / DEMUNA de Utcubamba- Registros de denuncias /Programa de Salud Mental del HAISAU- Informe Anual / CEM- Utcubamba
Anexo No. 09 DENUNCIAS POR MALTRATO A MUJERES POR TRIMESTRE SEGN DEPARTAMENTOS, DURANTE EL AO 2005 TRIMESTRE DEPARTAMENTO
TOTAL AMAZONAS ANCASH APURIMAC AREQUIPA AYACUCHO CAJAMARCA CUZCO HUANCAVELICA HUANUCO ICA JUNIN LA LIBERTAD LAMBAYEQUE LIMA CALLAO LORETO MADRE DE DIOS MOQUEGUA PASCO PIURA PUNO SAN MARTN TACNA TUMBES UCAYALI
TOTAL
76 255 565 1 617 1 757 9 415 2 325 793 2 660 326 305 2 227 1 663 3 421 2 287 33 55 3 317 1 517 607 1 169 144 3 060 1 615 584 272 684 403
I
19 515 165 449 412 2 426 580 208 283 59 101 617 471 914 551 8 787 930 387 189 214 35 771 403 108 109
II
19 414 135 389 450 2 518 552 193 581 62 59 579 435 930 620 8 463 825 422 144 276 22 794 472 168 45 187 93
III
18 646 96 379 464 2 458 576 179 902 73 44 507 281 786 530 8 223 792 423 135 299 41 749 335 92 50 142 90
IV
18 680 169 400 431 2 013 617 213 894 132 101 524 446 791 586 8 0 79 770 285 139 380 46 746 405 160 69 173 111
Anexo No. 10 AMAZONAS: CASOS DE MALTRATO RGISTRADOS EN SERVICIOS Y ESTABLECIMIENTOS POR TIPO DE MALTRATO, SEGN INSTITUCIN 2005
INSTITUCIN TOTAL CASOS FSICO/ PSICOLGICO
1/
SEXUAL
OTROS2/
PNCVFS (CEMs) PNP MINSA

1/
565 356
502 274
29
63 53
Se consider los siguientes diagnsticos del HIS-MINSA: Abuso fsico a esposo(a), abuso fsico a nio o beb y abuso psicolgico. 2/ Se consider los siguientes diagnsticos del HIS-MINSA: Negligencia o abandono, riesgo de abuso fsico y/o emeocional y/o sexual, otros sndromes de maltrato forma mixta y sndrome del maltrato no especificado. Fuente: Programa Nacional Contra la Violencia Familiar y Sexual (MIMDES-PNCVFS) PNP Anuario Estadstico - 2005 Minsa Reporte Elaborado por la Oficina General de Estadstica e Informtica
Anexo No. 11
Mapa Turstico de Amazonas
Fuente: DIRCETUR
Anexo No. 12 Ley de Creacin del Colegio San Juan de la Libertad
Anexo No. 13
Poblacin por edades

Categoras 04 59 10 14 15 19 20 24 25 29 30 34 35 39 40 44 45 49 50 54 55 59 60 64 65 69 70 74 75 79 80 84 85 89 90 94 95 99 TOTAL
Fuente: INEI CPV 2005.
% 12,04% 13,43% 13,17% 10,73% 8,66% 7,45% 6,41% 6,35% 4,97% 4,13% 3,30% 2,27% 2,21% 1,66% 1,26% 0.88% 0.51% 0,30% 0.10% 0,06% 100,00%
Anexo No. 14 Especies en Peligro Crtico de Extincin Nivel Nacional Mamferos, Aves y Reptiles
* Chinchilla brevicaudata/Chinchilla * Melanomys zunigae/Ratn arrozalero de Ziga * Tapirus pinchaque/Pinchaque * Tomopeas ravus/Murcilago * Alouatta palliata/Coto negro * Aotus miconax/Mono nocturno * Arctocephalus australis/Lobo fino * Ateles belzebuth/Maquisapa vientre blanco * Dinomys branickii/Pacarana * Lama guanicoe/Guanaco * Lontra felina/Nutria marina * Mormopterus phrudus/Murcilago * Batrachophrynus macrostomus/Rana de Junn * Epipedobates planipaleae/Rana * Oreailurus jacobita/Gato andino * Oreonax flavicauda/Mono choro cola amarilla * Pteronura brasiliensis/Lobo de ro * Pudu mephistophiles/Pud * Saguinus labiatus/Pichico de barriga anaranjada * Sturnira nana/Murcilago frugvoro enano * Thomasomys pyrrhonotus/Ratn montaraz de vientre rojizo * Thomasomys rosalinda/Ratn montaraz rosalinda * Tremarctos ornatus/Oso de anteojos * Trichechus inunguis/Manat * Cinclodes aricomae/Churrete real * Cinclodes palliatus/Churrete de pecho blanco * Crax globulosa/Paujil carunculado * Neochen cubata/Ganso del Orinoco * Nothoprocta kalinowskii/Perdiz de Kalinowski * Pelecanoides garnotii/Potoyunco * Penelope albipennis/Pava aliblanca * Podiceps taczanowskii/Zambullidor de Junn * Pterodroma p. phaeopygia/Petrel de Galpagos * Rhea pennata/Suri * Taphrolesbia griseiventris/Picaflor de cometa ventrigris * Thalassarche eremita/Albatros de Chattam * Crocodylus acutus/Cocodrilo de Tumbes * Dermochelys coriacea/Tortuga dorso de cuero * Peltocephalus dumerilianus/Guacamayo charapa
Ajaia ajaja/Esptula rosada Anairetes alpinus/Torito pechicenizo Atlapetes melanopsis/Matorralero de anteojos Aulacorhynchus huallagae/Tucancito semiamarillo Brotogeris pyrrhopterus/Perico macareo * Eulidia yarrellii/Colibr de Tacna * Grallaricula ochraceifrons/Tororoi frentiocrcea * Herpsilochmus parkeri/Hormiguerito garganticeniza
Fuente INRENA
* Laterallus tuerosi/Gallinetita de Junn * Leptasthenura xenothorax/Tijeral cejiblanco * Leucopternis occidentales/Gaviln dorsigris * Loddigesia mirabilis/Colibr maravilloso * Mycteria americana/Manchaco * Phyllodactylus sentosus/Saltojo * Phalacrocorax bouganvilli/Guanay * Phalacrocorax gaimardi/Chuita * Phytotoma raimondii/Cortarrama peruana * Poospiza alticola/Dominiqu de cola plana * Poospiza rubecula/Dominiqu pechirrufo * Rollandia micrptera/Zambullidor del Titicaca * Spheniscus humboldti/Pingino de Humboldt * Sula granti/Piquero de Nazca * Sula variegata/Piquero peruano * Synallaxis courseni/Coliespina de Apurmac * Synallaxis tithys/Coliespina cabecinegra * Synallaxis zimmeri/Coliespina ventrirrojiza * Terenura sharpei/Hormiguerito lomiamarillo * Thripophaga berlepschi/Rabiblando bermejo * Vultur gryphus/Cndor andino * Xenoglaux loweryi/Lechucita bigotona * Agriornis andicola/Arriero coliblanca * Octhoeca piurae/Pitajo de Piura * Pachyramphus spodiurus/Cabezn pizarroso * Pauxi unicornis/Paujil unicornio * Pelecanus thagus/Pelcano peruano * Penlope barbata/Pava barbada * Atelopus peruensis/Sapo * Batrachophrynus brachydactylus/Rana * Bufo corinetes/Sapo * Cochranella saxiscandens/Rana * Cryptophyllobates azureiventris/Rana * Dendrobates mysteriosus/Rana misteriosa * Eleutherodactylus cosnipatae/Ranita * Telmatobius breviceps/Rana * Boa constrictor ortonii/Boa de costa * Bothrops roedingeri/Sancarranca * Caretta caretta/Tortuga boba * Chelonia mydas agassizzii/Tortuga verde * Dicrodon holmbergi/Caan * Eretmochelys imbricada/Tortuga carey * Geochelone carbonaria/Motelo, supay motelo * Lepidochelys olivacea/Tortuga golfina * Paleosuchus palpebrosus/Trueno lagarto, dirin dirin * Podocnemis expanda/Charapa
Anexo No. 15 Corredor Vial Norte
Fuente: Diario la Repblica, junio 2007
Anexo No. 16
SISTEMATIZACIN DE LOS LINEAMIENTOS DE POLTICA EDUCATIVA PRIORIZADOS POR AGENTES Y ACTORES EDUCATIVOS EN LOS TALLERES DESCENTRALIZADOS DE VALIDACIN DEL PER OBJETIVO: EDUCACIN INTERCULTURAL Y BILINGE DE CALIDAD CON IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA TODOS Corto Plazo Medidas
- Implementacin de las Unidades Bilinge e Intercultural especialmente en las UGEL de Chachapoyas (creacin de UGEL), Bagua y - Creacin y fortalecimiento de los equipos EIB garantizando la designacin de especialistas en las UGEL y DREA. - Asignacin de presupuesto efectivo para incremento de personal docente, auxiliares y personal administrativo en el mbito aguaruna
Instituir en todos los niveles y modalidades educativas las lenguas amaznicas mayoritarias (aguaruna, huambisa) y andinas existentes como lenguas regionales, vehculo de cultura, comunicacin y desarrollo, as como el castellano como segunda lengua en poblaciones cuya lengua materna no lo sea. Su enseanza ser de carcter obligatorio en las facultades de Educacin, Institutos Superiores Pedaggicos o de formacin docente acreditados. huambisa. Condorcanqui dotndolas con especialistas capacitados en educacin intercultural y en el manejo de la lengua materna (L1) y la segunda lengua (L2).
- Implementacin regional de la Ordenanza PER para la aplicacin EIB. - Elaboracin de Ordenanza que oficialice el uso de las lenguas originarias en toda la administracin pblica. - Reconversin de equipos de los especialistas en equipos EIB en las UGEL y DREA. - Elaboracin de material didctico de apoyo a la labor docente en el aula de EBR con enfoque intercultural. - Conformacin de equipos (especialistas) locales para la elaboracin de material educativo Intercultural y Bilinge. - Establecimiento de un marco curricular regional articulando los objetivos nacionales y cuyos ejes incluyan
formacin ciudadana, educacin alimentaria y valores. la regin.
la interculturalidad,
- Establecimiento de un marco curricular regional compartido, intercultural, inclusivo e integrador que responda a las potencialidades de - Investigacin sociolingstica en mbitos rural y urbano sobre actitudes frente a las lenguas originarias para crear mecanismos de - Normalizacin y oficializacin de lenguas maternas originarias. - Creacin del Centro Superior de Investigacin y Enseanza de Lenguas Originarias Awajn/Wampis/Quechua existentes. - Desarrollo de talleres de difusin de la EIB a nivel provincial con docentes, PP.FF., autoridades locales e instituciones pblicas y
sensibilizacin a favor de las lenguas.
Garantizar la promocin y difusin de la educacin intercultural y bilinge a nivel regional y en todas las instituciones educativas con nfasis en las zonas peri urbana y rural de la regin a travs de profesionales e instituciones competentes y calificadas.
privadas. * Distribucin del PER Amazonas a todos y todas los/las docentes a nivel regional, instituciones pblicas y privadas oportunamente (2007).
- Difusin de la EIB a travs de mesas de dilogo, talleres (diferentes agentes/actores), cuas radiales, spots televisivos, afiches. - Promocin de encuentros para el intercambio cultural que involucre a nios, nias, jvenes, estudiantes del nivel tcnico y superior, - Organizacin de pasantas y visitas de intercambio sobre experiencias exitosas en EIB. - Desarrollo de Concursos, Festivales, otros en los diferentes niveles y modalidades educativas sobre metodologas y estrategias
pedaggicas interculturales. especialistas, directores y docentes.
- Reestructuracin de la formacin inicial del docente considerando la diversidad regional y respondiendo al contexto rural, urbano, peri - Asignacin de fondos presupuestales locales y de la regin para el fortalecimiento del desarrollo magisterial otorgando medias becas
Involucrar a las universidades, institutos pedaggicos y de formacin docente acreditados de la regin en la promocin, difusin y aplicacin de la EIB; asegurando que se incorpore el enfoque intercultural como lineamiento de poltica institucional en la formacin profesional, acadmica y cientfica as como en sus programas de proyeccin social y de extensin universitaria. urbano y bilinge intercultural. para segunda especialidad y maestras a docentes del rea rural y comunidades indgenas.
- Elaboracin de una propuesta curricular en la formacin inicial del docente que incluya en la ctedra indgena:
* La cosmovisin. * La medicina natural. * La historia. * Tcnicas originarias (cermica, produccin, otros) * La lengua:
- Articulacin entre educacin bsica (rural) y formacin docente. - Articulacin de la Formacin Docente al desarrollo local y regional. - Diagnstico (censo) de potencialidades comunales para la formacin docente. - Desarrollo de Campaas de Sensibilizacin dirigida a las comunidades rurales e indgenas que promuevan la matrcula oportuna, la
Garantizar la atencin oportuna de las necesidades de la educacin escolarizada y no escolarizada de menores y adultos, poniendo nfasis en la primera infancia, la Educacin Inicial, Secundaria, Bsica Alternativa y Comunitaria rural y peri urbana.
~ Como medio de comunicacin. ~ Como instrumento de aprendizaje. ~ Como objeto de estudio (gramtica).
menores de 3 aos).
- Diseo de Programas de reduccin del ausentismo y la desercin escolar con nfasis en la mujer rural y bilinge. - Incremento de plazas presupuestadas para docentes de EBR con nfasis en las zonas rurales y bilinges. - Promocin de escuelas saludables y acogedoras asegurando la permanencia y la culminacin de los estudiantes de la EBR. - Incremento de Programas de Atencin Educativa a la Primera Infancia en las comunidades indgenas de la regin (nios/nias
inclusin y equidad de gnero, la permanencia y culminacin en el sistema escolar de EBR de nios, nias y adolescentes de los distritos ms pobres y en situacin de vulnerabilidad y alto riesgo.
- Promocin y produccin de cuadernos de trabajos (material educativo) bilinge para nias, nios y adolescentes de los pueblos
bilinges y promuevan la innovacin de estrategias metodolgicas exitosas en la regin.
Awajn y Wampis, con prioridad en educacin inicial y primaria que contribuya al desarrollo de capacidades interculturales y bilinges.
- Promocin y produccin de guas metodolgicas bilinges para docentes que contribuya al desarrollo de capacidades interculturales y
Garantizar una currcula de formacin docente intercultural y bilinge, que responda a las necesidades de desarrollo de la regin y al desarrollo de capacidades que logren aprendizajes significativos en los nios, nias, jvenes y adultos convirtindolos en ciudadanos competentes y competitivos.
- Impulso al Estudio sobre la cultura local, costumbres, folklore e identidad regional, como insumo terico para el Currculo Regional de Educacin de Amazonas. - Participacin en campaas para el incremento del acceso al registro al nombre y a la documentacin en el mbito regional con nfasis - Promocin del respeto a la legalidad de los nombres nativos al obtener el documento nacional de identidad (DNI),
comunidades indgenas. en el rea rural y la comunidad indgena. con nfasis en las
aprendizajes esenciales para superar la pobreza en la regin.
- Campaa de sensibilizacin de Promocin del derecho al nombre y la identidad. - Capacitacin con enfoque intercultural a adolescentes sobre autoestima, identidad, salud sexual y reproductiva que asegure - Articulacin de los objetivos de la educacin nacional con la regional que promocione la interculturalidad y la educacin en valores
Asegurar el diseo, implementacin, validacin y ejecucin de un programa de educacin rural de calidad con perspectiva intercultural, inclusiva y de gnero, adecuado a la realidad geogrfica y cultural de las comunidades con ambientes propios, amplios, atractivos, seguros en escuelas unidocentes, polidocentes multigrado y polidocentes completas, espacios de integracin para la comunidad que incluyan mdulos de vivienda para los docentes.
- Elaboracin del Proyecto de implementacin del marco normativo que garantice polticas de inclusin a los programas de educacin - Creacin de un Instituto de Investigacin de los pueblos originarios Awajn y Wampis. - Inclusin de proyectos para la educacin tcnica y productiva. - Recuperacin, fortalecimiento y difusin de la cultura de crianza, como estrategia para el dilogo intercultural. - Fortalecimiento de capacidades de los actores educativos claves para la descentralizacin de la gestin tomando en cuenta la
para nias rurales y para los discapacitados de los pueblos indgenas.
mediante la elaboraciones de planes especficos en las zonas rural y urbana/peri urbana.
- Mejoramiento, remodelacin y ampliacin de la infraestructura escolar existente en las escuelas unidocentes, polidocentes multigrado - Impulso a la participacin comunal en la construccin de los mdulos de vivienda para los docentes.
y polidocentes completas.
normatividad vigente que contribuya a superar la discriminacin social, econmica, cultural, religiosa y de gnero con igualdad de oportunidad para todos.
- Fortalecimiento
Asegurar la aplicacin de estrategias metodolgicas interculturales que impulsen el proceso de aprendizaje hacia una formacin integral y emancipadora de los y las estudiantes tomando en cuenta los estndares internacionales recomendados por la UNESCO en lo referente a carga docente.
de la participacin de nios, nias y adolescentes en programas culturales y educativos que promocionen sus derechos y responsabilidades.
- Articulacin de los procesos educativos a las actividades socio productivas de la comunidad. - Promocin de la participacin de otros agentes educativos de la comunidad en todos los procesos de planificacin y ejecucin de las - Flexibilizacin de horarios, calendarios y espacios para el desarrollo de la educacin con un enfoque intercultural. - Diseo y aplicacin de estrategias metodolgicas interculturales innovadoras. - Diseo y aplicacin de planes que aseguren las actividades de seguimiento y monitoreo por parte de las autoridades educativas,
comunales y organizaciones indgenas y establezcan mecanismos de vigilancia social/ciudadana. actividades educativas.
Instituir programas de comunicacin masiva con la participacin y compromiso de los diferentes medios de comunicacin, que promuevan actividades literarias y artsticas, valoren la identidad cultural como potencial para el desarrollo regional, establezcan mecanismos y estrategias de comunicacin en las lenguas amaznicas y Quechua existentes, aseguren los derechos ciudadanos en el quehacer de las instituciones, organizaciones, asociaciones, sindicatos, medios de comunicacin y espacios pblicos de atencin ciudadana. Mediano Plazo Promover el desarrollo de estrategias que aseguren la calidad y la equidad educativa que incluyan el ejercicio del derecho a la salud integral, articulando los programas alimentarios, comedores escolares y comunales, los programas de apoyo social de organizaciones de la sociedad civil, empresarial y del Estado al servicio de los nios, nias y adolescentes en todas las instituciones educativas de las zonas rurales en coordinacin directa con las Municipalidades y Concejos Menores propiciando el consumo de los productos alimentarios de la zona.
- Fortalecimiento de una educacin personalizada que asegure que la carga docente no sea mayor de 25 estudiantes. - Oficializacin de las lenguas Awajn, Wampis y Quechua existentes en la regin promoviendo su uso en los medios de comunicacin - Diseo de programas educativos intersectoriales que aseguren la articulacin de las necesidades educativas de la regin con las - Promocin y fortalecimiento de programas educativos como la Escuela del Aire que impulsen el uso de las lenguas Awuajn, Wampis - Desarrollo de programas radiales, televisivos, otros y a distancia de formacin continua para padres y madres, docentes y comunidad - Promocin a nivel local y regional de la investigacin y el desarrollo de juegos recreativos propios de los pueblos Awuajn, Wampis y
Quechua existentes. Medidas con la participacin de sabios indgenas y otros actores (boletines, otros). y Quechua existentes en toda la regin, especialmente en las instituciones pblicas. necesidades productivas y de demanda laboral. y en la gestin de las diversas instituciones pblicas y privadas.
- Desarrollo de un Programa de Capacitacin sostenido, sostenible y evaluable para docentes rurales en el desarrollo de capacidades
que mejoren su desempeo profesional y la calidad del servicio educativo que ofertanValores, tica Profesional y Ejercicio Ciudadano * PEN, PER, PEL, PEI, Programacin y Diversificacin Curricular, con nfasis en Comunicacin Integral y Lgico Matemtico, Innovaciones Educativas * Aprendizaje de metodologas innovadoras como las de O. LAN. SIC (organizadoras, lgico analticas y sinttico creativas). * Promocin y prevencin de la Salud: Sexual y Reproductiva (ETS) y Saneamiento Bsico Ambiental a travs de Escuelas Saludables.
- Promocin de Escuelas Emprendedoras a travs de:
* La implementacin de aulas innovadoras didcticas con productos de la zona * Talleres permanentes en escuela de padres y madres
Incidir en la sistematizacin de las capacidades de aprendizaje comunitarias y el diseo de estrategias pedaggicas que recuperen la diversidad cultural y las identidades colectivas tnicas expresadas en la construccin de saberes, las artes y tecnologa propia, las cosmovisiones con el propsito de fortalecer la memoria histrica e identidad cultural.
- Insercin del rea de metodologa cientfica sobre aspectos de interculturalidad en las horas de libre disponibilidad. - Implementacin de bibliotecas y botiquines escolares. - Creacin de museos escolares y/o comunales. - Promocin de escuelas campesinas emprendedoras que promuevan iniciativas empresariales con productos de la localidad. - Promocin de escuelas emprendedoras que dan valor agregado a los productos indgenas producidos por las nias,
adolescentes de los pueblos Awajn y Wampis.
nios y
- Produccin intelectual bilinge (edicin de textos, revistas cientficas, monografas, otros). - Diseo y ejecucin de Proyectos Productivos Escolares con proyeccin comunal. - Promocin de la investigacin cientfica escolar a nivel regional y binacional a travs de festivales y concursos. - Promocin de actividades que prevengan y combatan la violencia basada en el gnero. - Promocin del interaprendizaje entre docentes, directores y especialistas para el desarrollo de experiencias y estrategias relacionadas
con la identidad regional.
- Promocin de estilos de vida saludable en y desde las Escuelas Bilinges de la provincia de Condorcanqui y el distrito de Imaza. - Impulso a la investigacin sobre la realidad social, econmica y cultural para la promocin del desarrollo regional desde los gobiernos
Establecer estrategias de apoyo a Programas de Educacin Comunitaria a travs de las redes educativas y UGEL para construir competencias culturales y lingsticas en relacin con los currculos diversificados de las instituciones educativas. locales.
- Transformacin de las prcticas pedaggicas de la educacin rural, bilinge e intercultural a travs de programas y/o proyectos que
aseguren su articulacin al desarrollo regional. de un diagnstico pedaggico curricular de la regin, considerando las creencias, costumbres y diferentes manifestaciones culturales de la regin. - Promocin de encuentros y/o reuniones de seguimiento y evaluacin de los logros de aprendizaje y la calidad educativa entre docentes, padres y madres, organizaciones sociales de base y otros actores locales de la comunidad impulsados por los gobiernos locales.
- Elaboracin
Disear e implementar en todas las instituciones educativas bibliotecas, materiales, estrategias metodolgicas, un sistema de evaluacin integral y permanente que garantice el logro de aprendizajes, que promueva el mantenimiento y desarrollo de las lenguas amaznicas y andinas existentes, la revaloracin de la cosmovisin amaznica y el uso de los recursos didcticos del propio entorno natural y social. Garantizar un sistema flexible de monitoreo y evaluacin permanente en las zonas rurales, que asegure una enseanza sistemtica y participativa, el cumplimiento de los logros de aprendizaje, las horas efectivas de clase, las innovaciones pedaggicas y el desempeo tico del rol docente.
- Identificacin y seleccin de escritores regionales y locales reconocidos para implementar con sus textos las bibliotecas educativas en - Concursos literarios anuales a nivel regional y local e impresin de las mejores siete (07) obras a nivel regional (07 provincias). - Promocin de la investigacin de estrategias metodolgicas exitosas en EIB en los mbitos nacional, regional y local que puedan ser
generalizables. todos los niveles educativos.
- Capacitacin en elaboracin de materiales educativos con recursos locales existentes. - Diseo de un sistema de supervisin, monitoreo y evaluacin eficaz a nivel regional que asegure que en las jornadas efectivas de - Asignacin presupuestal asegurada para:
clase, los logros bsicos de aprendizaje de los estudiantes en todos los niveles y modalidades educativas alcancen los estndares nacionales e internacionales de medicin.
- Diseo y aplicacin de instrumentos de evaluacin que permitan evaluar

lengua. institucional, como es la calendarizacin del ao escolar. recursos.
*Capacitar a especialistas, directores y docentes en el desarrollo de actividades de supervisin, monitoreo y evaluacin oportunamente. *El desplazamiento de los responsables de la supervisin, monitoreo y evaluacin en el mbito regional y local. los logros comunicacionales en lengua materna y segunda
- Fortalecimiento del funcionamiento de los CEC y/o CONEI para su real participacin en la elaboracin de los instrumentos de gestin
Asegurar que el cumplimiento de las horas efectivas de clase en horario discontinuo respete el calendario comunal y productivo en atencin a la realidad y necesidades de los y las estudiantes. Promover la lectoescritura en lengua materna en las comunidades Awajn, Wampis y Quechuas existentes, que estimule a los escritores regionales a la produccin y publicacin de obras literarias y textos diversos. Establecer programas de formacin continua y capacitacin en servicio con nfasis en EIB, liderazgo comunal, estrategias pedaggicas para escuelas unidocentes y multigrado para docentes y directores de escuelas rurales.
- Adecuacin de contenidos, estrategias metodolgicas y materiales educativos a la realidad sociocultural y econmica local y sus - Adecuacin de normas para garantizar el desarrollo de capacidades y el cumplimiento de las horas efectivas de clase en horario
discontinuo que comprometa la participacin vigilancia social de la comunidad.
- Implementacin de bibliotecas escolares (en todos los niveles educativos) y comunales. - Desarrollo de programas y/o proyectos que impulsen la produccin de textos locales. - Desarrollo de programas y/o proyectos que estimulen la lectura y la comprensin lectora en todos los niveles educativos, las familias y
comunidades.
- Reconocimiento oficial de la conformacin de las redes educativas y su articulacin con los diferentes niveles. - Programas de Capacitacin en estrategias pedaggicas y metodolgicas que mejoren las condiciones y logros de aprendizaje de los
estudiantes de las escuelas unidocentes y multigrado
- Promocin y/o fortalecimiento de los espacios de socializacin y participacin comunal para generar oportunidades de liderazgo.
OBJETIVO: SOSTENIBILIDAD DE LOS RECURSOS NATURALES Y CULTURALES, ADECUACIN E INNOVACIN PERTINENTE DE LAS POTENCIALIDADES PRODUCTIVAS Y TECNOLGICAS Corto Plazo Medidas
- Mejoramiento de la infraestructura sanitaria escolar que asegure servicios bsicos. - Campaas, festivales, pasacalles, actividades comunitarias que promuevan el saneamiento bsico ambiental en las instituciones
Asegurar la promocin y creacin de entornos saludables para el desarrollo de una cultura ambientalista que proteja la biodiversidad y mejore la calidad de vida de los pobladores.
- Instalacin de Parques Recreativos ecolgicos en todas especialmente en las provincias de la Regin. - Campaa siembra un rbol con estudiantes de todos los niveles y modalidades educativas en coordinacin con los gobiernos locales - Fortalecimiento de la estrategia sanitaria del Plan Regional de Seguridad alimentaria en materia de Pueblos Indgenas. - Construccin y/o remodelacin de instituciones educativas que en su arquitectura guarden armona con el entorno natural y social de - Promocin de entornos comunitarios saludables, amables y estimulantes que potencian el desarrollo biopsicosocial y emocional de los
estudiantes, las madres gestantes y lactantes que formen parte de las instituciones educativas en los distritos de extrema pobreza del mbito regional en coordinacin con el sector salud. las comunidades y que en su diseo prevengan los problemas de suelo, clima, lugar de construccin, otros en consulta con la comunidad. y el sector agroforestal.
educativas, el cuidado y proteccin del recurso hdrico, el reciclaje y el saneamiento ambiental en la localidad.
- Impulso
Promover el turismo en sus diversas formas poniendo nfasis en el ecoturismo, aprovechando la realidad de cada localidad, involucrando a la comunidad en el mantenimiento de las reas protegidas y la generacin de recursos que mejoren su calidad de vida.
a proyectos educativos de promocin del ecoturismo que aseguren la proyeccin social de los estudiantes en las comunidades y la participacin ciudadana en la proteccin, conservacin de los recursos histricos, tursticos y naturales de cada localidad.
- Apoyo, promocin y gestin a la creacin de pequeas empresas de jvenes, familias e institucionales que generen recursos que - Promocin de la fiestas tradicionales locales en coordinacin con las instituciones del sector turismo (Raymillacta, fiestas patronales,
otras).
mejoren la calidad de vida de los habitantes a partir de proyectos o iniciativas exitosas que garanticen la proteccin de los recursos tursticos en cada localidad y provincia.
- Diseo y ejecucin de un Programa sostenido de prevencin, promocin y capacitacin al personal de educacin, organizaciones de
Desarrollar estrategias que aseguren que las instituciones educativas se conviertan en promotoras de estilos de vida saludables en su localidad.
- Apoyo, promocin y acompaamiento a campaas de difusin sobre elementos contaminantes del medio ambiente y la construccin y - Impulso a municipios saludables y educadores con enfoque intercultural que promuevan acciones de mejoramiento de la calidad de
vida, desarrollen el potencial cultural y natural de la regin. ubicacin adecuada de rellenos sanitarios en todos los distritos de la regin en coordinacin con los gobiernos locales.
base, madres lderes y adolescentes sobre prcticas adecuadas de higiene, como son: lavado de manos, agua segura, deposicin de excretas.
Mediano Plazo estudiantes para:
Medidas
- Diseo y ejecucin de proyectos educativos de proyeccin social en los diferentes niveles y modalidades elaborados por los/las
Garantizar el desarrollo de capacidades y actitudes en los Niveles de Educacin Bsica y Educacin Superior para la conservacin del ambiente y el uso sostenible de los recursos naturales de la regin, a partir de un currculo regional diversificado que considere la propuesta de ordenamiento territorial y la zonificacin econmica y ecolgica.
- La conservacin del medio ambiente - El uso responsable de los recursos naturales con nfasis en el recurso hdrico - Campaas permanentes de trabajo en las aulas y la comunidad sobre cultura ambiental. - Promocin y difusin del mapa de ordenamiento territorial y la zonificacin econmica y ecolgica en coordinacin con la Gerencia de
Recursos Naturales del Gobierno regional e instituciones involucradas en el tema.
- Desarrollo
- Promocin y fortalecimiento de los Juegos Florales locales, distritales y provinciales que incorporen el canto, la danza, la poesa, el
cuento, el teatro, la msica, investigaciones e innovaciones dirigido a nias, nios y adolescentes. travs de contenidos y actividades curriculares.
de estrategias de informacin para la conservacin de las zonas protegidas en coordinacin con las instituciones involucradas y responsables (brigadas escolares, brigadas comunitarias, otros).
- Promocin de viviendas con saneamiento bsico en los distritos de extrema pobreza en coordinacin con los gobiernos locales y a - Involucramiento en el diseo y ejecucin de Planes Locales y Regionales que prevengan, promocionen, incidan y garanticen el
Asegurar una cultura de conservacin del recurso hdrico y forestal con un enfoque ambientalista racional incidiendo en una actitud de hidrosolidaridad y de manejo adecuado del recurso. manejo responsable del recurso hdrico a travs de: * El control de excretas, aguas servidas, desechos orgnicos e inorgnicos * La organizacin y la capacitacin social en el cuidado, uso responsable y seguro del agua * Una educacin sanitaria sostenida que prevenga la contaminacin ambiental, asegure la instalacin de servicios bsicos, construya rellenos sanitarios en lugares que no afecten la salud de los pobladores ni el equilibrio ecolgico. en campaas de sensibilizacin a las autoridades, estudiantes y comunidad en general sobre agua segura que contribuya a la prevencin de la desnutricin infantil y a desarrollar una cultura de hidrosolidaridad en coordinacin con las instituciones pblicas responsables del manejo de ste recurso. coordinacin con los gobiernos locales, el sector agropecuario, las instituciones pblicas y privadas que promuevan la conservacin de los recursos naturales, la biodiversidad y los ecosistemas de la regin.
- Participacin
- Impulso a Proyectos de forestacin y reforestacin y mejoramiento del medio ambiente en las principales cuencas de la regin en
Establecer alianzas y articular acciones intersectoriales para la promocin y difusin del marco normativo que reglamente la proteccin y el uso de los recursos naturales existentes, desarrollando estrategias educativas que fortalezcan una cultura ambientalista en
- Construccin de parques eco tursticos y centros recreativos en cada provincia, que promocionen la participacin de nias, nios,
adolescentes jvenes y docentes de zonas rurales y bilinges en convenio y/o coordinacin con los gobiernos locales, los sectores e instituciones pblicas, privadas y organizaciones sociales. -Identificacin, intercambio y promocin de experiencias exitosas de instituciones educativas (escuelas, colegios, institutos pedaggicos
la regin a partir del intercambio de experiencias exitosas en conservacin del ambiente. Desarrollar una educacin emprendedora que garantice que las actividades pedaggicas se articulen con las actividades econmicas de la localidad y con el desarrollo cientfico y tecnolgico, asegurando su uso adecuado a fin de contribuir a la generacin de microempresas y al desarrollo sostenible de la regin.
- Gestin de proyectos interinstitucionales que promuevan el cumplimiento de las normas de proteccin y uso de los recursos naturales
mediante estmulos que premien experiencias exitosas.
y tecnolgicos, universidad, otros), instituciones pblicas y privadas que puedan ser aplicables en la regin.
- Impulso a proyectos de comunicacin virtual para la promocin de una cultura ambiental. - Promocin de Ferias que promuevan la investigacin, la invencin, el desarrollo cientfico y tecnolgico en las siete provincias de la - Creacin de IE piloto que promuevan actividades productivas a travs de talleres de capacitacin utilizando los recursos naturales, - Diseo y ejecucin de un plan de articulacin del desarrollo cientfico y tecnolgico a las potencialidades de la regin Amazonas para
impulsar una educacin cientfica y tecnolgica desde las posibilidades de desarrollo regional. tecnologa ancestral y moderna para la conformas pequeas y micro empresas que generen ingresos familiares. regin.
OBJETIVO: UNA EDUCACION ETICA EN LA GESTION INSTITUCIONAL Y PEDAGOGICA, DESCENTRALIZADA, PARTICIPATIVA CON EQUIDAD Y DE CALIDAD A. GESTION INSTITUCIONAL Y ADMINISTRATIVA Corto Plazo Medidas
- Asignacin de presupuesto efectivo para incremento de personal docente, auxiliares y personal administrativo en el mbito rural y las
Asegurar la asignacin de presupuesto para cubrir las metas reales de atencin, exigiendo el cumplimiento de lo establecido en el Acuerdo Nacional y una redistribucin equitativa del presupuesto
- Financiamiento del sistema regional de educacin superior priorizando los recursos humanos y el equipamiento. - Fortalecimiento del desarrollo magisterial a travs de la asignacin de un Fondo presupuestal local y regional que otorgue becas para
segunda especialidad y maestras a docentes del rea rural y comunidades indgenas. adolescentes en riesgo en el mbito regional. instancia descentralizada.
zonas aguaruna huambisa.
- Implementacin de equipamiento y recursos humanos tcnicos para la atencin integral de nios y nias de o a 5 aos y grupos de - Incremento sostenido del presupuesto regional educativo asignando recursos con criterios de equidad, calidad y eficiencia a cada - Diseo y ejecucin de un Programa de mejoramiento de la infraestructura escolar de las instituciones educativas pblicas del mbito - Implementacin de sistemas de cmputo en las instituciones educativas del mbito regional, que priorice el rea rural. - Capacitacin sostenida a directores rurales e indgenas en gestin institucional, pedaggica y administrativa
sustantivamente la gestin escolar. acuerdo a las metas establecidas por el PER y segn las exigencias del SNIP. regional focalizando la atencin en zonas rurales, peri urbanas y de extrema pobreza. que mejoren
Garantizar la ejecucin de programas de formacin contina del personal directivo, docente y administrativo de las diferentes instancias educativas priorizando planificacin estratgica y elaboracin de proyectos de inversin.
- Fortalecimiento de capacidades en los maestros sobre elaboracin de perfiles de proyectos de inversin para el desarrollo social de - Diseo un Plan de Capacitacin continua que incluya principalmente planificacin estratgica. - Reestructuracin de la formacin inicial del docente considerando la diversidad regional y que responda al contexto rural, urbano,
urbano marginal y bilinge intercultural.
Asegurar que la formacin profesional y tcnica que brindan los Institutos Superiores Pedaggicos, Tecnolgicos, universidades pblicas y/o privadas responda a la demanda de una educacin pertinente, a travs de una curricula de formacin intercultural y bilinge.
- Desarrollo de metodologas y estrategias de aprendizaje basadas en la investigacin, que prepare a los futuros profesionales en una - Diseo de una nueva curricula de Educacin Superior con
responda a las caractersticas y demandas de la regin. tcnica de los estudiantes. formacin calificada. perspectiva intercultural y bilinge, de equidad de gnero, inclusivo que
- Seleccin y contratacin de personal educativo (administrativo y docente) calificado que contribuya a la formacin profesional y
Establecer alianzas con organizaciones pblicas, privadas y entidades cooperantes, para liderar procesos en la gestin de recursos, la innovacin e investigacin educativa. Incidir en el fortalecimiento de las capacidades del personal docente y administrativo que han desarrollado acciones destacadas en procesos pedaggicos, investigacin, innovacin y produccin intelectual a travs de un sistema regional de estmulos e instaurar el Premio Regional Maestro de Amazonas.
- Participacin de la empresa privada en el desarrollo de las instituciones educativas y en procesos de innovacin e investigacin. - Impulso a la investigacin e innovacin educativas con participacin de instituciones pblicas, privadas y organismos cooperantes. - Establecimiento de alianzas estratgicas intersectoriales para mejorar condiciones bsicas para el desarrollo educativo. - Establecimiento de un programa de reconocimiento docente que premie el esfuerzo desarrollado en procesos de mejoramiento de la - Implementacin de un programa de incentivos econmicos y no econmicos para reconocer y fortalecer el esfuerzo docente en los - Desarrollo de programas de sensibilizacin social para reconocer y valorar el rol del maestro y del trabajador de la educacin que - Fomento de un sistema de seguimiento y control sobre la actuacin y la responsabilidad docente, de los trabajadores de la educacin, - Creacin de un sistema de denuncias que garantice la participacin de la ciudadana respecto del desempeo responsable de los/las - Organizacin de un comit de tica que evale y sancione los actos de corrupcin y abuso docente. - Implementacin de un programa permanente de deteccin de irregularidades educativas en la aplicacin de las diferentes normas,
proyectos y programas educativos. los docentes docentes y de instituciones pblicas y privadas encargadas del desarrollo integral en la educacin. del personal, instituciones y organizaciones que manejen fondos para el desarrollo educativo. aportes a la sociedad. incluya la participacin de las APAFA e instituciones involucradas en la promocin y el desarrollo educativo. calidad educativa.
- Establecimiento anual del reconocimiento pblico Premio Regional Maestro de Amazonas.
Garantizar el cumplimiento de las sanciones previstas en la normatividad vigente en una lucha frontal contra la corrupcin y el abuso de autoridad, fortaleciendo el rea de asesora jurdica de las diferentes instancias educativas de la regin y desarrollando estrategias que aseguren la probidad de las sentencias.
- Implementacin de un sistema jurdico normativo regional, que impulse la descentralizacin educativa y racionalizacin equitativa de
Fortalecer las capacidades de los actores educativos,aplicando la normatividad vigente para una real y efectiva descentralizacin de la gestin modernizando los estilos y modelos basados en procedimientos democrticos de planeamiento, promocin, monitoreo y evaluacin que optimicen los procesos educativos.
- Diseo y ejecucin de un Sistema de monitoreo y seguimiento tcnico pedaggico sostenido y eficaz a la jornada efectiva de clases y - Promocin de programas piloto que incorporen la ciencia y la tecnologa en la educacin inicial con fines de generalizacin a nivel - Impulso a la Feria de Ciencia y Tecnologa a nivel distrital, provincial y regional que movilice a estudiantes, maestros, autoridades y - Impulso al uso de la ciencia, la tecnologa y sus avances en la educacin regional a partir de la inclusin de contenidos, estrategias - Elaboracin de estndares de la educacin regional y un sistema de vigilancia, seguimiento y control de los mismos.
pedaggicas y metodolgicas, medios y materiales pertinentes, instrumentos de seguimiento/monitoreo y evaluacin en los documentos tcnico pedaggicos del docente. padres de familia. regional. logros bsicos de aprendizaje en el mbito regional.
- Planes operativos de monitoreo y seguimiento a la jornada escolar y el tiempo efectivo del aprendizaje por redes territoriales que
involucren a los COPALES y gobiernos locales.
- Construccin del Sistema de monitoreo y vigilancia del DCR - Sistema de monitoreo y seguimiento a la jornada efectiva de clases y logros bsicos de aprendizaje de los docentes de zonas rural y
bilinge en coordinacin con apoyo de las autoridades locales y de la comunidad organizada. Asegurar la participacin ciudadana en el diseo, implementacin y vigilancia de los Proyectos Educativos Locales articulndolos al Proyecto Educativo Regional y al Proyecto Educativo Nacional.
- Fortalecimiento de las capacidades de los actores educativos claves para la descentralizacin de la gestin escolar. - Impulso y promocin de la normatividad vigente que contribuye a superar la discriminacin social, econmica, cultural, religiosa y de - Informacin transparente de los logros, avances, limitaciones y dificultades de la educacin local, provincial y regional a travs de - Implementacin del Plan de monitoreo y seguimiento sostenido a la aplicacin de las polticas del PER Amazonas. - Vigilancia social del COPARE y COPALE a los compromisos suscritos por el Estado a favor de la educacin de nias, nios y - Informacin sobre resultados de la ejecucin del Plan de Seguimiento y Monitoreo a travs de las redes territoriales a la comunidad
educativa. adolescentes autoridades, lderes y medios de comunicacin local. gnero con igualdad de oportunidad para todos y todas.
Asegurar la universalizacin de la matricula oportuna, la gratuidad de la enseanza, la permanencia, promocin y culminacin de la educacin en los diferentes niveles y modalidades educativas poniendo nfasis en la Educacin Bsica y estableciendo compromisos multisectoriales.
- Desarrollo y fortalecimiento de las capacidades, estrategias y/o mtodos en las familias en:
propias organizaciones sociales y de base - Fomento de un sistema de seguimiento e informacin para asegurar la permanencia y culminacin de la educacin bsica.
* El acompaamiento y desarrollo de las actividades educativas de sus hijos * La movilizacin comunal que los involucre de manera responsable en el seguimiento al logro de aprendizajes previstos * La supervisin permanente de la gratuidad de la educacin y de la matrcula oportuna de nios, nias y adolescentes a travs de sus
- Promocin de iniciativas educativas innovadoras, viviendas y familias saludables. - Diseo de un Programa piloto de incorporacin de la ciencia y tecnologa a la educacin inicial con fines de generalizacin a nivel
Asegurar el presupuesto para una mayor inversin en desarrollo educativo, que permita cubrir las necesidades bsicas, la asignacin de personal, la investigacin e innovacin curricular, artstica, deportiva, cultural, de esparcimiento y de estmulos. padres de familia, al uso de la ciencia y tecnologa y sus avances en la educacin regional. -Impulso a la gestin de proyectos institucionales que tomen en cuenta las potencialidades de la regin y desarrollen capacidades para la investigacin e innovacin curricular, las habilidades artsticas, las potencialidades deportivas, la identidad cultural y las actividades de esparcimiento, asegurando la asignacin de fondos de estmulo para las premiaciones.
- Impulso a la Feria de Ciencia y Tecnologa a nivel distrital, provincial y regional que movilice a estudiantes, maestros, autoridades y
regional.
Mediano Plazo
Medidas
Asegurar la acreditacin y certificacin de todas las instancias de gestin educativa en base a estndares de calidad establecidas a nivel nacional y competencia profesional que respondan a las realidades especficas de la regin.
- Evaluacin a los maestros para el ingreso y permanencia en la Carrera Pblica Magisterial y su asignacin laboral. - Condicionamiento de los ascensos e incrementos salariales al desempeo profesional. - Moralizacin de la gestin en todas las instancias del sistema educativo regional. - Impulso a la revaloracin social de la profesin docente, en base al reconocimiento de sus buenas prcticas - Elaboracin de perfiles profesionales que garanticen el ejercicio de una buena docencia. - Elaboracin de indicadores bsicos de la educacin regional que permitan hacer seguimiento a los avances y logros
aprendizajes efectivos y evaluacin del sistema educativo en su conjunto. innovacin, accin docente, entre otros).
(investigacin,
en materia de
- Funcionamiento del Sistema Nacional de Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Superior a nivel regional. - Propuesta de estndares educativos regionales y un sistema de vigilancia y acompaamiento que garanticen sus alcances. - Implementacin de ludotecas que fortalezcan y promuevan la perspectiva intercultural y lingstica, utilizando recursos de los entornos
Disear e implementar en todas las instituciones educativas bibliotecas, materiales, estrategias metodolgicas, un sistema de evaluacin integral y permanente que garantice el logro de aprendizajes, que promueva el mantenimiento y desarrollo de las lenguas amaznicas y andinas existentes, la revaloracin de la cosmovisin amaznica y el uso de los recursos didcticos del propio entorno natural y social. naturales y sociales especficos en la regin.
- Participacin de los lderes locales y personalidades en acciones que promuevan el compromiso con la educacin
regional a travs de proyectos de educacin inclusiva y de calidad para todos.
- Desarrollo de acciones de sensibilizacin acerca de los retos interculturales y lingsticos de la educacin en la regin desde las
UGEL, Gobiernos Locales, el sector Salud, sector productivo y el MIMDES. educativas competentes, los gobiernos locales y la universidad pblica y privada. - Socializacin de experiencias pedaggicas innovadoras que coadyuven al fortalecimiento, mantenimiento y desarrollo de las lenguas amaznicas y andinas existentes, la revaloracin de la cosmovisin amaznica y el uso de los recursos didcticos del propio entorno natural y social. B. ASPECTO PEDAGOGICO Medidas
- Impulso a la innovacin e investigacin educativa que promueva el desarrollo socioeconmico y cultural regional desde las instancias
Corto Plazo Garantizar una gestin pedaggica de calidad encaminada al logro de los aprendizajes significativos en los diferentes espacios, niveles, modalidades y programas de la educacin formal y no formal.
- Capacitacin docente en planificacin estratgica, diversificacin y adecuacin de contenidos curriculares, metodologas, estrategias - Diseo de un Programa para el fortalecimiento de capacidades de los docentes - Diseo de un portal interactivo en la pgina web de la DRE que permita:
en el uso de Internet y las TIC.
de aprendizaje, tipos y formas de evaluacin asegurando procesos de acompaamiento posteriores y control de resultados cualitativos y cuantitativos.
* Informar permanentemente a los ciudadanos de la regin sobre las diferentes actividades educativas * Canalizar e intercambiar percepciones, sugerencias y/o propuestas educativas con los ciudadanos
- Capacitacin
* Asesorar oportunamente a especialistas, directores, docentes en temas tcnico pedaggicos

docente sostenida a docentes de zona rural, urbana y urbana marginal del mbito regional en desarrollo lgico matemtico, comunicacin lectora, valores, tica profesional, los derechos del nio y adolescente, ciudadana, salud sexual y reproductiva innovaciones educativas, PEN, PER y escuelas emprendedoras.
- Impulso a las prcticas pedaggicas orientadas a reconocer, implementar y desarrollar propuestas alternativas para la promocin de
escuelas emprendedoras que responden a las potencialidades que tiene la regin
- Elaboracin de un sistema de informacin actualizada y oportuna -semestral y anual- de seguimiento a la situacin educativa de la
infancia y adolescencia a nivel regional que permita tomar las medidas correctivas.
- Fortalecimiento de las capacidades de los/las docentes necesidades educativas especiales. - Acondicionamiento de la infraestructura y materiales educativos en las instituciones educativas para:
Disear e implementar estrategias pedaggicas y metodolgicas que fomenten la creatividad artstica y la prctica de los deportes para contribuir al desarrollo integral de nios, nias, jvenes, adultos y personas con necesidades educativas especiales.
- Instalacin de equipos de informtica que promuevan el desarrollo de capacidades en el uso de programas de autoaprendizaje en las diferentes reas de desarrollo educativo, programas de diseo grfico, programas de comunicacin, otros. resolucin de problemas tcnico pedaggicos, administrativos y de gestin y la propuesta de eventos para el desarrollo integral e integracin de estudiantes, docentes, padres de familia, otros. didcticas de las instituciones educativas que agrupan en su entorno involucrando a los COPALE y CONEI. educacin secundaria.
* Los estudiantes con necesidades educativas especiales * Talleres de educacin artstica * Espacios de recreacin, esparcimiento y prcticas deportivas
- Fortalecimiento de redes educativas de docentes que promuevan el intercambio de estrategias pedaggicas, el interaprendizaje, la - Fortalecimiento de la gestin escolar a travs de redes por unidades territoriales a fin de potenciar las capacidades humanas y - Implementacin de programas de vigilancia para asegurar el acceso y permanencia de los nios y adolescentes, con nfasis en la
Implementar un programa orientado a revertir la desercin en la educacin bsica y la educacin superior poniendo nfasis en la educacin secundaria
- Desarrollo en forma concertada de programas y alternativas educativas para erradicar y prevenir la desercin. - Establecimiento de estrategias multisectoriales para la recuperacin de estudiantes en edad escolar y brindar facilidades para la
culminacin de sus estudios.
- Establecimiento
Implementar un currculo regional intercultural diversificado con participacin multisectorial, concertado y consensuado con un enfoque de desarrollo humano sostenible a partir del currculo nacional.
de un sistema de apoyo (revolvente) del Estado, dirigido a estudiantes sin recursos que quieran acceder a la Educacin Superior o Tcnica.
- Elaboracin, implementacin y ejecucin del Diseo Curricular Regional que impulse la identidad regional y las potencialidades - Capacitacin a especialistas y directores en procesos de planificacin, ejecucin y evaluacin curricular.
regionales a los ejes de desarrollo humano con la participacin de los diferentes sectores del Estado, instituciones pblicas y privadas involucradas en el desarrollo educativo.
- Canalizacin eficaz de propuestas educativas regionales de mejoramiento de la calidad educativa con nfasis en la primera infancia y
Asegurar la atencin a la primera infancia para garantizar su desarrollo y formacin integral, poniendo nfasis en las nias del rea rural y peri urbana; y en nios y nias con necesidades educativas especiales.
- Impulso a la organizacin y funcionamiento de centros y programas educativos de atencin a la primera Infancia con participacin de - Sensibilizacin de la sociedad sobre la trascendencia de la formacin integral y cuidados de la primera infancia en el desarrollo de las - Fomento de proyectos educativos que focalicen su accin en reas rurales y atencin a necesidades educativas especiales. - Diseo y aplicacin de metodologas innovadoras para lograr aprendizajes en nios y nias de reas rurales y con necesidades
especiales. Medidas personas. los gobiernos locales.
la educacin rural.
Mediano Plazo Garantizar la universalizacin de la matrcula oportuna, la permanencia y la culminacin de la educacin de los estudiantes los diferentes niveles y modalidades educativas comprometiendo la participacin de las familias y otros actores sociales. Reconocer y promover propuestas innovadoras y de investigacin educativa, orientadas a mejorar la calidad de la educacin poniendo nfasis en los procesos de descentralizacin, en los logros de aprendizaje, en la participacin familiar y comunitaria con un enfoque intercultural, bilinge, inclusivo y de formacin ciudadana
- Establecimiento
- Participacin de los padres de familia en la accin educativa recuperando sus experiencias profesionales y/o vivenciales para el logro
de aprendizajes y desarrollo de contenidos.
de estrategias para la recuperacin de estudiantes en edad escolar en coordinacin con las APAFA, las organizaciones sociales de base y los familiares proponiendo alternativas pedaggicas flexibles que faciliten su reinsercin, permanencia y culminacin.
- Socializacin de experiencias e innovaciones educativas en el aspecto metodolgico y en la gestin que contribuyan al mejoramiento - Sistematizacin y difusin de investigaciones y experiencias exitosas. - Promocin y reconocimiento de las instituciones y agentes que participan en procesos de investigacin educacional. - Implementacin de programas de capacitacin y actualizacin sobre temas de investigacin en bilingismo e interculturalidad. - Socializacin de experiencias de descentralizacin de las funciones tcnico administrativas en instancias descentralizadas del sector
educacin. de la calidad educativa.
Institucionalizar un sistema de acreditacin y certificacin con estndares regionales de aprendizaje en las diferentes reas de desarrollo y evaluarlos permanentemente.
- Impulso de una cultura de la evaluacin en los docentes que promueva la autocrtica, la auto evaluacin para mejorar las prcticas - Establecimiento
pedaggicas, las actitudes personales y sociales, la coevaluacin y el interaprendizaje permanentes. de prcticas de coeavaluacin a nivel institucional que generen propuestas de cambio en lo personal y en lo institucional orientados a la optimizacin de los resultados esperados.
Largo Plazo Garantizar un sistema pertinente y permanente de monitoreo y evaluacin, incidiendo en las zonas rurales que asegure la enseanza, los logros de aprendizaje, la participacin, las horas efectivas de clase, las innovaciones pedaggicas y el desempeo tico del docente.
Medidas
- Promocin una cultura basada en la prctica de valores y de tica profesional que fomente un clima institucional democrtico y
del monitoreo y evaluacin interna en las IE (Directores) aplicando instrumentos que respondan a la realidad educativa de su localidad y al PEI. - Conformacin de equipos institucionales que aseguren la auto evaluacin y la coevaluacin por niveles y modalidades educativas en los aspectos tcnico pedaggicos; y la coevaluacin en aspectos de relaciones humanas. - Participacin de las autoridades y de comunidad educativa en el desarrollo del proceso de monitoreo y evaluacin del desempeo del personal educativo (pedaggico y administrativo) y el logro de aprendizajes en los estudiantes.
- Implementacin
afectivo a partir de la puesta en prctica de relaciones humanas paritarias.
OBJETIVO: EDUCACION PARA EL EJERCICIO CIUDADANO EN DEMOCRACIA QUE CONTRIBUYE A GENERAR CAPACIDADES PARA LA PARTICIPACION, CONCERTACION Y VIGILANCIA SOCIAL Corto Plazo Medidas Asegurar que el presupuesto para educacin sea destinado oportunamente a proyectos de desarrollo de capacidades de los actores y agentes educativos.
- Financiamiento del sistema regional de educacin superior priorizando los recursos humanos y equipamiento. - Mejoramiento de los ambientes de laboratorio de las I.E. para incentivar el desarrollo de capacidades orientadas a la prctica de la - Asignacin de presupuesto para que las I.E. desarrollen proyectos de investigacin e intercambien estas experiencias en ferias o
eventos descentralizados. investigacin mediante proyectos educativos.
- Impulso del rol del COPARE en las 7 provincias de la regin orientada a una educacin regional que promueva la vigilancia ciudadana
de la calidad y el derecho a la educacin.
- Capacitacin en incidencia y movilizacin a los integrantes del COPARE y COPALE para asegurar la matricula, acceso, permanencia
Fortalecer el Consejo Participativo Regional de Educacin, representativo de las 7 provincias, desarrollando una sociedad educadora regional que promueva instancias de vigilancia ciudadana de la calidad educativa. y culminacin en la educacin bsica regular de nias, nios y adolescentes.
- Fortalecimiento del Consejo de Participacin Regional de Educacin representativo en las siete provincias, desarrollando el concepto - Programa intersectorial de prevencin de los embarazos adolescentes con intervencin de los COPARE,
organizada. de una sociedad educadora regional que promueva instancias de vigilancia ciudadana de la calidad educativa. COPALE y sociedad civil
- Sistematizacin y validacin de la experiencia de intervencin de los COPARE y COPALE. - Planes operativos de monitoreo y seguimiento a la jornada escolar y el tiempo efectivo del aprendizaje por redes territoriales que
involucran a los COPALE y Gobiernos locales. Mediano Plazo Implementar en todos los niveles y modalidades educativas los Comits de Convivencia Democrtica para instaurar un nuevo paradigma de autoridad. Impulsar procesos de capacitacin sobre participacin ciudadana en la elaboracin de planes de desarrollo local, presupuestos participativos y en vigilancia social de los procesos educativos. Medidas
- Impulso desde la DREA y UGEL la organizacin de Comits de Convivencia Democrtica. - Capacitacin a los integrantes de los CCD en el contexto de funciones y roles de un nuevo paradigma de autoridad. - Diseo y elaboracin de un Plan articulado que promueva el impulso de procesos de capacitacin sobre la participacin ciudadana en - Elaboracin de un sistema de indicadores bsicos de la educacin regional que permita hacer
de aprendizajes efectivos y evaluacin del sistema educativo en su conjunto. la vigilancia social de los procesos educativos. seguimiento a los avances en materia
- Vigilancia, monitoreo y seguimiento a las horas efectivas de clase con intervencin de los adolescentes por redes territoriales.
Largo Plazo Fortalecer capacidades de participacin multisectorial y vigilancia social de los actores sociales locales a travs de Mesas de Concertacin, Mesas Temticas, Clubes de Madres, Comedores Populares, entre otros; que garanticen que las intervenciones que realiza el Estado, las instituciones cooperantes e instituciones representativas de la sociedad civil en materia de infancia y adolescencia, lleguen al pblico objetivo previsto, sean pertinentes, de calidad y aseguren el consumo y uso adecuado de los recursos y productos regionales.
Medidas
- Promocin de espacios de participacin de la infancia y adolescencia para el desarrollo regional. - Diseo y ejecucin de proyectos que impulsen los derechos de los nios, nias y adolescentes a travs de instituciones de la - Campaas de fortalecimiento de las capacidades de participacin multisectorial y vigilancia social orientadas al consumo y uso - Diseo intersectorial articulado de un Plan por
adecuado de los recursos y productos regionales. la Infancia y la Adolescencia que garantice la participacin activa y la toma de decisiones de nios, nias y jvenes, canalice las expectativas de los mismos en los diferentes sectores de gobierno y los/las incluya en el desarrollo de los diferentes programas ofertados. sociedad civil.
OBJETIVO: EDUCACIN QUE CONTRIBUYE AL DESARROLLO REGIONAL Corto Plazo Impulsar la formacin de equipos tcnicos que formulen proyectos innovadores, productivos, pedaggicos y de gestin que tengan sostenibilidad. Asegurar la promocin y difusin del turismo interno incorporando en la curricula del sistema educativo contenidos, estrategias metodolgicas y pedaggicas, materiales educativos pertinentes para el desarrollo de capacidades y actitudes. Mediano Plazo Formular proyectos desde todas las instancias de gestin institucional, administrativa y pedaggica que fortalezcan las capacidades instaladas en docentes y estudiantes que eleven y superen los estndares promedios de calidad de los aprendizajes. Largo Plazo Impulsar proyectos de educacin nutricional que incluyan la intervencin de los programas alimentarios existentes, la participacin de las organizaciones de base comprometidas con el mejoramiento nutricional de nios y nias y adolescentes; y la vigilancia ciudadana que garantice la calidad y la distribucin equitativa de los productos y el consumo de los recursos de la zona.
Medidas
- Capacitacin a
- Fortalecimiento de capacidades en los maestros sobre elaboracin de perfiles de proyectos de desarrollo social de acuerdo a las
metas establecidas por el PER, segn las exigencias del SNIP. principales recursos econmicos.
especialistas de las UGEL, directores, subdirectores de la I.E. para la elaboracin de programas y proyectos de desarrollo social segn los requisitos establecidos por el SNIP.
- Promocin de viajes tursticos al interior del departamento - Establecimiento
que impulsen el turismo interno y la valoracin de uno de nuestros
de un Programa que promueva y garantice estrategias para que los estudiantes de los diferentes niveles y modalidades educativas realicen visitas, excursiones y viajes de intercambio al interior de la regin que impulsen y aseguren actividades de investigacin, difusin y promocin turstica de los recursos tursticos y naturales internos. Medidas
- Impulso a la diseo y ejecucin de proyectos educativos distritales y provinciales desde los gobiernos locales. - Incidencia sobre los planes operativos anuales de los sectores educacin, salud y municipalidades para la ejecucin e implementacin - Coordinacin intersectorial y agentes cooperantes para la implementacin de proyectos de corto, mediano y largo plazo en el marco - Intervencin de los/las lideres locales y personalidades en la promocin de proyectos de educacin inclusiva y de calidad para todos.
Medidas del PER Amazonas. de polticas del PER Amazonas.
- Diseo de un Programa de capacitacin sostenido que incluya temas de nutricin, higiene, salud, estimulacin temprana, vigilancia y - Promocin y participacin en campaas orientadas al aprovechamiento de los productos de la zona para mejorar las condiciones - Conformacin de un equipo ciudadano que vigile la calidad, distribucin y consumo de los productos de nuestra regin. - Desarrollo de Ferias Alimentarias que promuevan el consumo de los recursos regionales con la participacin de las APAFA y en coordinacin con el sector salud, los programas sociales de alimentacin, las organizaciones del vaso de Leche y Comedores Populares.
nutricionales de ni@s y adolescentes. participacin ciudadana dirigido a madres gestantes, docentes y autoridades.
Instituciones pblicas y privadas participantes en la construccin del PER Amazonas 1. Archivo Regional de Amazonas 2. Asociacin de Docentes Cesantes y Jubilados de Chachapoyas y Bagua. 3. Asociacin Peruana para la Conservacin de la Naturaleza - APECO 4. Asociacin de Periodistas de Bagua y Utcubamba. 5. Asociacin Educativa Cenepa Per Utcubamba 6. Asociacin Educativa Retos y Respuestas Chachapoyas 7. Asociacin de Directores Chachapoyas y Utcubamba 8. Asociacin Educativa Pentgono Chachapoyas 9. Cmara de Comercio Departamental de Amazonas 10. Centro Amauta Chachapoyas 11. Crculo Literario Todas las Sangres - Utcubamba 12. Defensora del Pueblo de Amazonas 13. DEMUNA Bagua 14. DEMUNA Chachapoyas 15. DEMUNA Condorcanqui 16. DEMUNA Utcubamba 17. Direccin Regional de Educacin de Amazonas 18. Direccin Regional de Salud Amazonas 19. Federacin de Mujeres del Alto Maran Imaza 20. FENTASE - Amazonas 21. Federacin de APAFAS: Regin Amazonas - FEDARA 22. FONCODES Chachapoyas 23. Gerencia Regional de Desarrollo Social Amazonas 24. Institucin Educativa Fe y Alegra N 62 San Jos. 25. Institucin Educativa Mara Auxiliadora Chachapoyas 26. Institucin Educativa Por los Nios de Luya 27. Institucin Educativa Tupac Amaru - Chiriaco Imaza. 28. Institucin Educativa Virgen Asunta Chachapoyas 29. Institucin Educativa San Juan de la Libertad Chachapoyas 30. Institucin Educativa Seminario Jess Mara 31. Institucin Educativa Santiago Antnez de Manolo 32. Institucin Educativa Miguel Rubio 33. Institucin Educativa Mara Auxiliadora 34. Instituto de Estudios Sociales de Amazonas (IES-A) 35. Instituto Provincial de Cultura Bagua y Utcubamba. 36. Instituto Superior Tecnolgico Per Japn - Chachapoyas 37. Instituto Superior Tecnolgico Pblico Tsamajan 38. Instituto Superior Tecnolgico Pblico Utcubamba Bagua Grande. 39. Instituto Superior Pedaggico Pblico Csar A. Vallejos Mendoza. Bagua. 40. Instituto Superior Pedaggico Pblico Toribio Rodrguez de Mendoza Chachapoyas. 41. Juventud Obrera Cristiana de Chachapoyas y Utcubamba 42. MANTHOC Chachapoyas 43. Medios de comunicacin de Chachapoyas, Bagua y Utcubamba. 44. Mesa de Concertacin para la Lucha contra la Pobreza de Amazonas 45. Mesa de Concertacin Provincia de Condorcanqui. 46. Mesa de Concertacin Provincia de Utcubamba. 47. Ministerio de Agricultura 48. Municipalidad Provincial de Chachapoyas 49. Municipalidad Provincial de Bagua 50. Municipalidad Provincial de Condorcanqui
51. Municipalidad provincial de Luya 52. Municipalidad Provincial de Utcubamba 53. Municipalidad Provincial de Bongar 54. Municipalidad Provincial de Bagua 55. Ncleo Educativo Regional de Amazonas (NER-A) 56. Oficina de Coordinacin Educativa Imaza Bagua (OCED) 57. Oficina de Coordinacin Educativa Leymebamba (OCED) 58. Oficina de Coordinacin Educativa Molinopampa (OCED) 59. Oficina de Promocin Regional de Salud de Amazonas 60. Oficina de Relaciones Pblicas del Gobierno Regional Amazonas 61. ONG Pan con Amor 62. Programa de Educacin de reas Rurales (PEAR) 63. PRONAA Chachapoyas 64. Red de Instituciones Educativas Fe y Alegra del Nor Oriente 65. Red Nacional de Promocin de la Mujer Amazonas. 66. SUTE Utcubamba, Luya y Bagua y SUTEP Amazonas. 67. UGEL Bongar 68. UGEL Condorcanqui 69. UGEL Luya 70. UGEL Rodrguez de Mendoza 71. UGEL Utcubamba 72. UGEL Bagua 73. Universidad Nacional Toribio Rodrguez de Mendoza.
EVENTOS DE CONSULTA Y VALIDACIN DEL PER A. PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL PER AMAZONAS 2003-2015
Cronograma 2005 2007 Enero 2005
N 01
Actividades Revisin de los Lineamientos de Poltica Educativa Regional formulados al 2004. Taller de fortalecimiento de capacidades del equipo tcnico regional impulsor del PER Amazonas y de los equipos de soporte provinciales. Anlisis y articulacin al PER de los dilogos regionales realizados por el CNE en Amazonas.
Lugar Chachapoyas
02
Chachapoyas
Enero 2005
03
Bagua Grande y Chachapoyas Bagua, Nieva (Condorcanqui), Luya, Rodrguez de Mendoza, Bagua Grande (Utcubamba), Pedro Ruiz (Bongar) y Chachapoyas Chachapoyas
Febrero 2005
04
Procesamiento de la informacin a nivel de grupos de soporte provinciales
Febrero Marzo 2005
05
06 07 08
09 10 11 12
Sistematizacin de las hojas de consulta y definicin de la estructura del Proyecto Educativo Regional de Amazonas. Organizacin del formato final del PER Amazonas incorporando los diferentes insumos y procesos construidos. Presentacin del primer borrador del PER Amazonas. Taller de fortalecimiento del equipo tcnico regional impulsor del PER Amazonas. Sistematizacin de los eventos realizados en el ao 2005 Taller de Prioridades del PER Amazonas. Polticas de arranque. Taller de organizacin de las prioridades y del PER Amazonas. Reunin de gabinete de revisin de los avances del PER Amazonas. Taller de sistematizacin del PER Amazonas.
Marzo 2005
Chachapoyas Chachapoyas Chachapoyas Bagua Grande Bagua grande Chachapoyas Bagua Grande Chachapoyas
Abril 2005 Junio 2005 Julio 2005 Noviembre 2005 Mayo 2006 Junio 2006 Julio 2006 Julio 2006
B. PROCESO DE VALIDACIN Y APROBACIN DEL PER 2007-2021
No.
1. 2. 3. 4.
Actividad
Reunin para la Reactivacin y Renovacin del Equipo Tcnico Impulsor del PER Plan de Trabajo para la Reestructuracin y Reajuste del primer documento de trabajo del PER Jornada de Trabajo con Equipo Tcnico para el primer reajuste del PER Reuniones permanentes de revisin y reajuste del PER del Equipo responsable Diseo e implementacin del Plan de Validacin del PER Jornada para la priorizacin de objetivos estratgicos del PER con especialistas y profesionales de la DRE (DGP-DGI) Ejecucin y evaluacin del Plan de Validacin del PER en 07 talleres descentralizados (simultneos) Sistematizacin de resultados de los talleres descentralizados Informes del Equipo PER x equipo responsable Presentacin del PER en Reunin de Consejo Regional por el Equipo Tcnico para su aprobacin Diseo y entrega de la propuesta final del Plan de Implementacin del PER Diagramacin, correccin de estilo, edicin e impresin del PER Amazonas aprobado.
Lugar
ODEC - Chachapoyas ODEC - Chachapoyas ODEC - Chachapoyas ODEC Chachapoyas Centro Amauta Pedaggico Virgen Asunta Direccin Regional de Educacin DGP ODEC Chachapoyas DRE
Fecha
Marzo 2007 Marzo 2007 Marzo 2007 Marzo-Abril-MayoJunio-Julio
5. 6.
Marzo-Abril Mayo
7.
8. 9. 10. 11.
Condorcanqui (01), Bongar (01), Rodrguez de Mendoza (01), Luya (01), Bagua (01), Utcubamba (01), Chachapoyas (01) DGP DRE, Chachapoyas Gobierno Regional Chachapoyas Amazonas -
Mayo-Junio
Mayo-Junio Junio Junio-Julio Julio
DRE DGP, Chachapoyas Gerencia Regional de Desarrollo Social, Direccin Regional de Educacin - Chachapoyas
CIUDADANOS COMPROMETIDOS EN LA CONSTRUCCIN DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL AMAZONAS 2007 - 2021
PROVINCIA DE ROD. DE MENDOZA Abanto Rubio, Manuel Jess Acosta Escalante, Anaximandro Acua Estela, Walter Eladio Albarracn Albarracn, Alix Alfaro Segura, Carmela Arbildo Vargas, Edwin Arista Vargas, Jorge Nilser Ayala Izquierdo, Csar Campuzano Santiago, Lermo Cedamanos Rodrguez, Csar A. Chuquisengo Valera, Marino Crdova Reyes, Carlos Enrique Culqui Valdez, Edwin Del Castillo Puerta, Milton Jos Fernndez Lpez, Edernon Fernndez Rupay, Celso Galoc Valle, Jamer Gaslac Cubas, Wilson Gosgot La Torre, Luis Homero Grandez Aguilar, Jos Alvino Grandez Aguilar, Jos T. Grandez Guzmn, Mara Eloisa Grandez Zumaeta, Herminio Ibrico Rojas, Enita Manuela Jurez Marcatoma, Pablo Jurez Marcatoma, Pablo M. Lpez Collazos, Luca E. Lpez Fernndez, Orlando A. Lpez Muoz, Sergio Lpez Quispe, Juan Lpez Riva, Mercedhit Lpez Villas, Jos Arturo Lozano Echevarria, Helder Matos Lpez, Manuel Muoz Ros, Nolfa Esperanza Olivares Vilela, Walter Ortiz Muoz, Juan Silos Oyarce Acosta, Lida Anglica Pelaez Mesia, Lilia Pereyra Zamora, Ernesto Quevedo Pereyra, Jos Eugenio Riva Zelada, Jorge Salazar Grandez, Wilton E. Saldaa Pelaez, Alfonso Snchez Ocampo, Rita Snchez Rojas, Lincol Santilln Tafr, Gilmer Tahr Pelaez, Ancelmo Tejada Iberico, Lita Auxiliadora Torres Bazan, Nancy Isabel Torres Grandez, Angel H. Trigoso Trigoso , Eutimio Tuesta Calderon. Nicols Ueno Huerta, Enrique
Villa Lpez ,Nelson Vivas Viera, Blanca PROVINCIA DE BONGAR Aguilar Servn, Doris Aguilar Torres, Lubby Arana Tuesta, Petter Martn Bacalla Daza, Jose Bacalla Guadalupe, Alejandro Bacalla Lozada, Eisten Cabaas De Fina, Rocio Calongos Castro, Henry Camus Rojas, Nury Carbajal Carbajal, Sor Yanet Castaeda Lpez, R. Marcial Castro Lpez, Maria Amparo Castro Lpez, Santiago Cava Aguilar, Guillermo Chvez Diaz, Carmen A. Chvez Zumaeta, Orlando Chochabot Salva, Constantino Conche Cava, Miguel A. Conche Daza, Edwin Conche Daza, Evelin Conche Torres, Llina Paola Cullampe Cruz, Percy Culque Goas, Luz Anglica Dett Inga, Tecidulo Diaz Alva, Fredesvindo Diaz Vasquez, Victoria Jess Fustamente Rodrguez, Csar Galoc Cava, Neiser Goicochea Tapia, Noem Goas Mas, Anita Goas Padilla, Etelboldo Gosgot La Torre, Magali Gosgot La Torre, Ramiro Guivin Chochabot, Ramiro Hoyos Ros, Beimer Huaman Valqui, Marleni Jimnez Zabarburu, Elmer Lapiz Magallan, Cosme Ledesma Rodrguez, Meri A. Llaja Vargas, Orlando Lpez Guivin, Alexander Mas Rojas, Nilton Roger Meza Peralta, Miguel Angel Montenegro Pilco, Lucas Monteza Vargas, Jorge Willam Mosqueda Zuta, Sabina Muoz Cuchca, Edward Ortiz Chavez, Edwin Risco Portal, Bremer Rodrguez De Julian, M. Leticia Rojas Pilco, No Snchez Muoz, Jorge
Saucedo Santilln, Alejandrina Solano Araujo, Jaime A. Tafur Meza, Octavio Tauma Camn, Teodoro Torrejon Rivera, James Torres Mesia, Jarmila Torres Pinedo, Mara Valdez Castillo, Eloy Valqui Mori, Marden Jesus Venero Marichi, Carmen J. Villegas Jimenmez, Bernardo Yomona Culqui, Luis Zamora Ruiz, Aquilino PROVINCIA DE BAGUA Becerra Manga, Gilberto Burga Campos, Cecil Wilmer Cabanillas Salazar, Melva Cayatopo Rubio, Tefilo Celiz Malca, Maril Cervante Lozada, Jans Chavez Baca, Doris Delgado Pea, Deysi Facundo Lpez, Juan M. Farfan Monteza, Francisco V. Flores Flores, Emerson Forronay Carrazco, Rosa M Granados Montenegro, Lisseth Hna. Sara Trigoso R. Leon Hoyos, Vctor Tito Lpez Servn, Vctor Martinez Lpez, Wilson Millan Lpez, Adael Minchan M. Carolina S. Montenegro Torres, Maril Neira Gonzles. Ernesto Nez Gutirrez, Hiberon Olano Rivera, Segundo Oliden Rivera, Roger Orozco Vlchez, Dotila Quirz Asencio, Juan Antonio Palomino Catpo, Reina B Pineda Cieza, Rudy Frend Rabanal G., Agripina Rimachi Montoya, Juan Rodrguez Sopla, Tania Rojas Tezan, Carlos Roque Sime, Dely Rosario Sandoval Macalopu, Hugo Santos Alejandria Tello Vasquez, Joel Hilber Ugicum Ampam, Juan Urquia Barrera, Juan Vallejos Fernndez, Alfredo Vasquez Flores, Alberto Vasquez Soto, Raquel Vega Rojas, Arturo.S Villlegas Colunga, Juana PROVINCIA DE UTCUBAMBA Aguedo Carvajal, Hugo
Alcantara Morales, Herber Altamirano Paico, Elizabeth Alvino Diaz, Walter Aquino Vasquez, Jess Roxana Arias Pea, Mara Susana Becerra Guevara, D. Salomn Burga Serrano, Ever S. Campodonico Reategui, Angel Campos Segura, H. Joel Carrasco Tinco, Homero Charo Barboza, Lorenzo Chavez Castillo, Edgar S. Chavez Diaz, Jorge Chavez Yaspana, Luis Chuquilin Zumaeta, Jane Clavo Ventura, Gladis Coronado Sandoval, Ricardo Cruz Castillo, Francisco Cubas Hurtado, Donald Delgado Altamirano, Lia Delgado Snchez, Zoila Diaz Coronado, Gustavo Espinoza Fernndez, Jorge Flores Guayama, Milcar S. Guanilo Diaz, Hugo E. Heredia Carrasco, Emma Heredia Garca, Jos Luis Herrera Colunche, Amado Itusaco Quispe, Alejandrina Jara Cabrera, Carmela Jave Chiclote, Paulino Mendoza Uriarte, Luis Mera Alarcn, Jorge Mesia Muoz. Marleni Muoz Fonseca, Jess Henrrette Oblitas Guerrero, Rosario Osorio Armas, Pedro P. Padilla Huancas, Helen Pedraza Cubas, Justiniano Quinta Cabrera, Eduardo Quintos Fernndez, Yrene Quiroz Pizarro, Silvia Quiroz Vasquez, Asis Ramos Cubas, Ever Ramos de la Cruz, Casinalor Sandoval Lozano, Jorge Luis Santa Mara Lpez, Orlando Torres Campos, Jos Ventura Rodrguez, Teodobaldo Villavicencio Gallac, Emilio Zamora Silva, Nilda Rosa Zelada Muoz, Wister Valdemar PROVINCIA DE LUYA Ampuero Arana, Magaly Bautista Inga, Norverta Cachay Vela, Wilmer Carrion Arvalo, Idelso Chvez Arroyo Valdez, Gladis Chuquizuta Z., Fernando
De La Cruz Ventura, Avisay Domnguez Rodrguez, David Flores Neyra, Domingo Guzman Garcia Vera, Doris Esperanza Garcia Vera, Florbirio Gomez Trigoso, Milagros Grandez Lpez, Segundo Juan Gupioc Chuquizuta, Horacio Heredia Huaman, Nolo Manfred Hidalgo Velayarce, Bonifacio Limay Lpez, Darling Limay Lpez, Luis German Loja Maldonado, Jamilton Lpez Del Aguila, Edwin Mideiros Gngora, Marino Monteza Oblitas, Juvilano Mori Chavez, Leyden Harold Pizarro Rodas, Walter Portocarrero Bustamante, A. Ramrez Zegarra, Jose Ramos Tejedo, Dadilahy Ramos Valqui, Dolores Rimachi De Rear, Imelda Ros Angeles, Hermes Rojas Mori, Ceili Magali Rosas Montenegro, Gregorio Snchez Rojas, Aleida Valqui Chuquizuta, Anita Isabel Valqui Zuta, Eilegn Isabel Vasquez Tan, Grimaldp Velayarce Santilln, Rosario Villar Lpez, Jessy Nathaly Yalta Angeles, Rogelio Zagaceta Vallejo, Walter PROVINCIA DE CONDORCANQUI Esash Shawit, Fermn Arrascue Bardales, Gonzalo Castillo Rueda, Elmer Chamik Tii, Teobaldo Chijip Tunch, Crispn Cortez Fernndez, Jorge A. Deten Trigozo, Rebeca Encinas Aujtkai, Flix Fernndez Fernndez, Ramiro Flores Nahuarosa, Jos Flores Nahuarosa, Segundo Grandez Hernndez, Manuel Gupioc Melndez, Ebenecer Inchipish, Daniel Francisco Kaikat Tuyas, Simn Laorden Kaibel, Mara Jess Lpez, Csar Lpez, Moiss Lpez Huansi, Fernando Lpez Pizango, Lucio Lpez Ros, Augusto Lpez Ticliahuanca, Artemio Navas del guila, Dora Lourdes Mashimgash Putsum, Csar
Monteza Alarcn, William Montserrat Ripolles, Giner Mungume Payanti, Luis Nantip Shajup, Romn Navarro Rojas, Ricardo Nunkuan Ykanam, Evaristo Nunkum Petsayit, Germn Nez Valera, Jaime Paati Pizango, Hertmgenes Paico Gabriel, Elsa Pardo Espinal, Jos Manuel Pintado Estela, Santos Quintana Crdenas, Juan Requejo Longinote, Hctor O. Salvador Guerrero, Santos O. Sejekam Asankai, Pablo Serekam Huaniaco, Cirilo Shacaime Huahua, Octavio G. Shajian Sekejat, Romn Shimpukat Atsasua, Gerardo Simon Sejempo, Benjamn Taan Acostin, Gregorio Tii Impii, Efran Torres, Pasin Tserem War, Alejandro Velsquez Crdova, Vctor Yarce Aguirre, Carlos PROVINCIA DE CHACHAPOYAS Alvarado Chuqui, Cstula Andamayo Eufracio, Clarisa A. Antinori Requejo, Lita Arellanos Chapa, Roco Ascurra Martnez, Gerardo Asenjo Herrera, Rosa Berta Bardales Vega, Juan Bazn Vigo, Elva Amparo Brutton Coloma, Maria Sofa Bustamante Snchez, Edinson Cabaas Lpez, Manuel Calampa Mas, Cyndi Carrin Guadalupe, Jos Carbonel Novella, Mara Clelia Castro Lpez, Mara Amparo Chvez Arroyo Valdez, Gladis Chvez Mori, Rosa Zenaida Chvez Pardo, Jorge Ulises Chvez Rabanal, Carmen Chvez Zumaeta, Orlando Chuquisengo Valera, Marino Correa Santilln, Fanny Rosario Cotrina Carranza, Oscar Epiquien Rivera, Mirbel Farje Escobedo, Jos Darwin Fernndez Ventura, Pedro H. Gmez Berrios, Katlin A. Gmez Servn, Pedro Gil Gonzles Castillo, Gilberto Guevara Mestanza, Elas E. Herrera Alva, Nelson
Herrera Torres, Jorge Hoyos Ros, Beimer Francisco Hoyos Arista, Doris Milinda Huamn Cruz, Rodolfo Lzaro Bazn, Ener Len Martn, Felipe Loja Alva, Ener Lpez Alva, Milagros Lpez Arista, Nerli Lpez Daz, Yisela Rosario Lpez de Mas, Clotilde Lozano Echeverra, Helder Martnez Lpez, Wilson A. Mas Castro, Florencio Mas Rojas, Nilton Roger Mendoza Reyna, Gilmer Mestanza Servn, Ramn Montoya Angulo, Javier Montoya Gaz, Milagros M. Moyano Piscoya, Mara Muoz Ampuero, Carmen Rita Neira Gonzles, Ernesto Enrique Nervi Chacn, Roberto Jos Ocmn Zabarbur, Jaqueline Olaya Maza, Jaime Oliva Chumbe, Gilma Pando Reina, Luda Esperanza Peralta Arana, Jos Santos Portal Vega, Disney Puscan Chvez, Jos Felipe Quintana Pizarro, Yesenia M. Ramos Ynga, Filida Lucinda Reategui Angulo, Liliana Ros ngeles, Hermes Marcos Rodrguez Rodrguez, Carlos Rodrguez Salazar, Elizabeth Salazar de Porras, Dora Santilln Lpez, Francisco J. Santilln Puerta, Jos Vctor Santilln Torres, Luis Simn Sejempo, Benjamn Solsol Montoya, Marco
Tafur Angulo, Julio Tejedo Salazar, Pedro Temoche Daz, Morayma Terrones Cholan, Edinson Torrejn Vega, Segundo B. Torres Grandez, ngel H. Torres Ramos, Vctor Ral Trigoso Puerta, Juanita Tuesta Silva, Cesreo Conrado Usquiza Torres, Edinson Nstor Vallejo Mendoza, Csar Vallejo Ramrez, Csar Vallejos Valverde, Elmer Valqui Mori, Marden Jess Vargas Daz, Orlando Vargas Lpez, Edgar Humberto Vargas Muoz, Walter Amado Vargas Muoz, Dolores Vargas Muoz, Walter Amado Vsquez Snchez, Nelson Vega Gonzles, Guillermo Vega Montes, Sheila E. Vega Portal, Disney Vento Vigil, Gustavo Vigo Rey, Enma Elvira Vilcarromero Muoz, Milagros Villacrz Gallo, Mara Esperanza Villegas Ros, Maria del Carmen Zavala Segovia, Javier Zelada Ros, Erasmo Zubiate Mas, Chepita de Jess
Nuestro reconocimiento a los ciudadanos que aportaron con responsabilidad y compromiso a la construccin de ste documento, y que por omisin involuntaria no estn consignados en la lista.

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DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN AMAZONAS

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL AMAZONAS 2007 2021

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CAPTULO II PANORAMA EDUCATIVO EN LA REGIN AMAZONAS

A. Nuestras brechas y limitaciones B. Nuestras potencialidades y retos

CAPTULO III AMAZONAS HACIA EL AO 2021

Visin Objetivos Estratgicos y Lineamientos de Poltica Educativa

CAPTULO IV SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DE LA APLICACIN DEL PER AMAZONAS 55

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Oscar Ramiro Altamirano Quispe Presidente Gobierno Regional de Amazonas

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El Gobierno Regional de Amazonas, la Gerencia Regional de Desarrollo Social y la Direccin

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PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE AMAZONAS

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A. Nuestras brechas y limitaciones

Atencin inadecuada de la educacin rural

Ver Anexo No. 01 Ver Anexo No. 02 5 Ver Anexo No. 03

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Si bien se han desarrollado programas de alfabetizacin en la regin, las estrategias utilizadas no

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Atencin limitada a la educacin intercultural y bilinge

Ver Anexo No. 05 Ver Anexo No. 06

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aprendizaje de la lengua materna en el desarrollo de capacidades y actitudes de los estudiantes.

Ver Anexo No. 07 JeanPaul Sastre, (filsofo existencialista francs)

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Pensamiento y Lenguaje, Vygotsky (1981:80)

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PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE AMAZONAS

Investigacin e innovacin pedaggica

No se ha promovido la formacin de redes educativas ni se ha aprovechado su existencia como

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Desarraigo, violencia familiar y escolar

Desatencin a la Primera Infancia

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Necesidad de una cultura ecologista

Es urgente la implementacin de planes, estrategias y la ejecucin de proyectos para la

B. Nuestras potencialidades y retos

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Ver Anexo No. 11 Ver Anexo No. 12

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Diversidad sociocultural, tnica, lingstica y folclrica

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Capital humano de la regin

Variedad de pisos ecolgicos para la produccin agropecuaria y el desarrollo industrial

Ver Anexo No. 13

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