1. LINEA DE INVESTIGACION EDUCACION Y MEDIO FISICO NATURAL.

2. TEMA IMPORTANCIA DE REUTILIZAR Y RECICLAR

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3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Guatemala en el concierto de las naciones del mundo, es un pas que no est exento de problemas ambientales, los cuales repercuten en efectos nocivos para las comunidades. Dichos problemas se manifiestan como consecuencia de nuestra separacin de actitudes y aptitudes conservacionistas, la naturaleza es renovable, si la cuidamos, caso contrario nos cobra la factura con sequas o inundaciones, producto del cambio climtico, por ello la importancia de la Educacin Ambiental. La Educacin Ambiental es un proceso que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con el objetivo de fomentar las aptitudes y actitudes necesarias para comprender las interrelaciones entre el hombre, su cultura, y medio fsico. La Educacin Ambiental no consiste slo en comprender los distintos elementos que componen el medio ambiente y las relaciones que se establecen entre ellos, sino tambin la adquisicin de valores y comportamientos necesarios para afrontar los problemas ambientales actuales, que garantice las necesidades de las generaciones actuales y futuras. La Educacin Ambiental debe dirigirse a todos los miembros de la comunidad. Referida estrategia educativa debe propiciar jvenes como elementos activos, a quienes se debe informar y formar en valores que propugnen actitudes positivas hacia el medio ambiente. La situacin de la Educacin Ambiental en nuestras escuelas es un problema que merece soluciones, porque en la medida que los estudiantes no mejoren la perspectiva de su entorno, redunda en hacer severa la problemtica ambiental; acciones como tirar basura en cualquier lado, descuidar el mantenimiento de su entorno fsico, no cuidar los rboles, no usar en forma adecuada los sanitarios, hacer mal uso del agua, etc. manifiestan la escasa o nula formacin ambiental. Por lo expuesto con anterioridad, podemos plantear nuestro problema de investigacin en la siguiente forma:
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Cules son las causas que provoca la falta de educacin ambiental, en el proceso formativo de los estudiantes y generaciones venideras? De dicho problema se generan las siguientes, preguntas: Qu efectos provoca la falta de Educacin Ambiental? Cules son las limitaciones de la Educacin Ambiental?

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4. DELIMITACIN
4.1 DELIMITACIN TEMPORAL: El estudio que se realiz es sincrnico porque investigar la situacin de la Educacin Ambiental en el primer semestre del ao 2013.

4.2 DELIMITACIN ESPACIAL: El problema sobre La falta de Educacin Ambiental en instituciones nacionales de educacin Bsica del rea urbana del municipio Coatepeque, Departamento de Quetzaltenango. Se llevara a cabo en el Instituto Nacional De Educacin Bsica Con Orientacin Comercial Prof. Claudio Leoncio Lpez Maldonado. Cdigo 09-20-06-4545 con una poblacin estudiantil 750 alumnos.

4.3 DELIMITACIN TERICA: La investigacin tendr un carcter ciencia pedaggico y por lo mismo se abordara el problema con el apoyo de la ecologa.

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5. JUSTIFICACIN

La educacin en los distintos niveles y sectores de nuestro medio educativo es de vital importancia debido a que de ella depende el presente y futuro de nuestro contexto ms prximo, as como, afecta en general a nuestro mundo globalizado. En lo que respecta al Medio Ambiente se ha creado el concepto Educacin Ambiental del cual an muchos desconocen, o, le restan importancia. Con el presente estudio se pretende determinar que la educacin ambiental en el proceso formativo de los estudiantes incide en la calidad de vida de la comunidad educativa. Al momento que los y las estudiantes, conozcan e interioricen el tema Educacin Ambiental y lo apliquen peridicamente. Logrando con ello ciudadanos responsables que ayuden a tener una comunidad sana practicando medidas tan sencillas como rechazar productos contaminantes, reutilizar algunos productos, reducir el uso de contaminantes y al reciclar, las comunidades salen beneficiadas. Por lo descrito, consideramos que la Educacin Ambiental, es un bastin fundamental para el desarrollo de las comunidades y una oportunidad para una crear mejor calidad de vida de las generaciones presentes y futuras.

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6. OBJETIVOS
6.1 OBJETIVO GENERAL:

Determinar las causas que provoca la falta de educacin ambiental, en el proceso formativo de los estudiantes y generaciones venideras.

6.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Conocer cules son los efectos y caractersticas de la Educacin Ambiental. Identificar las limitaciones de la Educacin Ambiental.

7. CONTAMINACIN
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La contaminacin es la alteracin nociva del estado natural de un medio como consecuencia de la introduccin de un agente totalmente ajeno a ese medio (contaminante), causando inestabilidad, desorden, dao o malestar en un ecosistema, en un medio fsico o en un ser vivo. El contaminante puede ser una sustancia qumica, energa (como sonido, calor, o luz), o incluso genes. A veces el contaminante es una sustancia extraa, o una forma de energa, y otras veces una sustancia natural. Es siempre una alteracin negativa del estado natural del medio, y por lo general, se genera como consecuencia de la actividad humana considerndose una forma de impacto ambiental. La contaminacin puede clasificarse segn el tipo de fuente de donde proviene, o por la forma de contaminante que emite o medio que contamina. Existen muchos agentes contaminantes entre ellos las sustancias qumicas (como plaguicidas, cianuro, herbicidas y otros.), los residuos urbanos, el petrleo, o las radiaciones ionizantes. Todos estos pueden producir enfermedades, daos en los ecosistemas o el medioambiente. Adems existen muchos contaminantes gaseosos que juegan un papel importante en diferentes fenmenos atmosfricos, como la generacin de lluvia cida, el debilitamiento de la capa de ozono, el calentamiento global y en general, en el cambio climtico.

Hay muchas formas de combatir la contaminacin, y legislaciones internacionales que regulan las emisiones contaminantes de los pases que adhieren estas polticas. La contaminacin esta generalmente ligada al desarrollo econmico y social. Actualmente muchas organizaciones internacionales como la ONU ubican al desarrollo sostenible como una de las formas de proteger al medioambiente para las actuales y futuras generaciones.

8.

FORMAS DE CONTAMINACIN
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CLASIFICACIN SEGN EL TIPO DE CONTAMINACIN.

8.1 Contaminacin Atmosfrica. Consiste en la liberacin de sustancias qumicas y partculas en la atmsfera alterando su composicin y suponiendo un riesgo para la salud de las personas y de los dems seres vivos. Los gases contaminantes del aire ms comunes son el monxido de carbono, el dixido de azufre, los cloro, flor, carbonos y los xidos de nitrgeno producidos por la industria y por los gases producidos en la combustin de los vehculos. Los fotoqumicos como el ozono y el esmog se aumentan en el aire por los xidos del nitrgeno e hidrocarburos y reaccionan a la luz solar. El material particulado o el polvo contaminante en el aire se mide por su tamao en micrmetros, y es comn en erupciones volcnicas. La contaminacin atmosfrica puede tener un carcter local, cuando los efectos ligados al foco de emisin afectan solo a las inmediaciones del mismo, o un carcter global, cuando las caractersticas del contaminante afectan al equilibrio del planeta y zonas muy distantes a los focos emisores, ejemplos de esto son la lluvia cida y el calentamiento global.

8.2 Contaminacin hdrica. Se da por la liberacin de residuos y contaminantes que drenan a las escorrentas y luego son transportados hacia ros, penetrando en aguas subterrneas o descargando en lagos o mares. Por derrames o descargas de aguas residuales, eutrofizacin o descarga de basura. O por liberacin descontrolada del gas de invernadero CO2 que produce la acidificacin de los ocanos. Los desechos marinos son desechos mayormente plsticos que contaminan los ocanos y costas, algunas veces se acumulan en alta mar como en la gran mancha de basura del Pacfico Norte. Los derrames de petrleo en mar abierto por el hundimiento o fugas en petroleros y algunas veces derrames desde el mismo pozo petrolero.

8.3 Contaminacin del Suelo.

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Ocurre cuando productos qumicos son liberados por un derrame o filtraciones sobre y bajo la tierra. Entre los contaminantes del suelo ms significativos se encuentran los hidrocarburos como el petrleo y sus derivados, los metales pesados frecuentes en bateras, el Metil tert-butil ter (MTBE),13 los herbicidas y plaguicidas generalmente rociados a los cultivos industriales y monocultivos y rgano clorados producidos por la industria. Tambin los vertederos y cinturones ecolgicos que entierran grandes cantidades de basura de las ciudades. Esta contaminacin puede afectar a la salud de forma directa y al entrar en contacto con fuentes de agua potable.

9. CAUSAS DE LA CONTAMINACIN AMBIENTAL

A medida que aumenta el poder del hombre sobre la naturaleza y aparecen nuevas necesidades como consecuencia de la vida en sociedad, el medio ambiente que lo rodea se deteriora cada vez ms. El comportamiento social del hombre, que lo condujo a comunicarse por medio del lenguaje, que posteriormente form la cultura humana, le permiti diferenciarse de los dems seres vivos. Pero mientras ellos se adaptan al medio ambiente para sobrevivir, el hombre adapta y modifica ese mismo medio segn sus necesidades.

El progreso tecnolgico, por una parte y el acelerado crecimiento demogrfico, por la otra, producen la alteracin absoluta del entre medio, el llegando en algunos casos a atentar contra el equilibrio biolgico de la Tierra. No es que exista una incompatibilidad desarrollo tecnolgico, el avance de la civilizacin y el mantenimiento del equilibrio ecolgico, pero es importante que el hombre sepa armonizarlos. Para ello es necesario que proteja los recursos renovables y no renovables y que tome conciencia de que el saneamiento del ambiente es fundamental para la vida sobre el planeta.

10. CONSECUENCIAS DE LA CONTAMINACIN AMBIENTAL

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Las consecuencias de la contaminacin son muchas y todas son malignas para nuestra salud; la mayora son provocadas por emisin de gases de vehculos y fbricas, quema de basura, fumigaciones, derrames de productos qumicos, etc.

Una de las consecuencias que ms perjudican la salud es la presencia de dixido de sulfuro y dixido de nitrgeno en el aire causante de muchsimas enfermedades como: Irritacin los ojos, nariz y garganta Provocar asma Problemas respiratorios como bronquitis y neumona Infecciones respiratorias crnicas Cncer de pulmn Problemas cardacos Dao cerebral en el sistema nervioso Debilitacin del esperma de hombres jvenes y maduros

La contaminacin pas de ser un problema regional o local solamente, y pas a convertirse a nivel global ; la acumulacin de estos gases atrapa la radiacin solar cerca de la superficie terrestre, causando calentamiento global y aumentando el tamao de la capa de ozono. Es importante tratar de remediar la contaminacin mundial, est en juego nuestra supervivencia; la contaminacin se extiende por aire, tierra y agua, pudiendo acabar con recursos naturales preciados como lo es el agua potable.

11. EDUCACION AMBIENTAL.

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La educacin ambiental, adems de generar una conciencia y soluciones pertinentes a los problemas ambientales actuales causados por actividades antropognicas y los efectos de la relacin entre el hombre y el medio ambiente, es un mecanismo pedaggico que adems infunde la interaccin que existe dentro de los ecosistemas. Los procesos y factores fsicos, qumicos as mismo biolgicos, como estos reaccionan, se relacionan e intervienen entre s dentro del medio ambiente, es otro de los tpicos que difunde la Educacin Ambiental (EA), todo esto con el fin de entender nuestro entorno y formar una cultura conservacionista donde el hombre aplique en todos sus procesos productivos, tcnicas limpias (dndole solucin a los problemas ambientales), permitiendo de esta forma el desarrollo sostenible.

A travs de lo anterior ya podemos definir dos lneas, sobre las cuales se basa la Educacin Ambiental la primera que hacer referencia a como interacta entre s la naturaleza (medio ambiente) donde se definen los ecosistemas, la importancia de la atmsfera (clima, composicin e interaccin), el agua (la hidrsfera, ciclo del agua), el suelo (litosfera, composicin e interaccin), el flujo de materia y energa dentro de los diferentes entornos naturales (ciclos biolgicos, ciclos bioqumicos), as mismo el comportamiento de las comunidades y poblaciones (mutualismo, comensalismo, entre otros). La segunda lnea va dirigida a la interaccin que hay entre el ambiente y el hombre, como las actividades antropognicas influyen en los ecosistemas, como el ser humano ha aprovechado los recursos, as mismo brinda la descripcin y consecuencias de la contaminacin generados en las diferentes actividades, como se puede prevenir (reciclaje, manejo adecuado de residuos y energa), que soluciones existen (procesos de tratamiento a residuos peligrosos, implementacin de Polticas Ambientales, entre otras), promoviendo de una u otra forma el desarrollo sostenible y la conservacin del entorno.

12 Relacin de la Educacin Ambiental con el Curriculum Nacional Base

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Despus de la firma de los Acuerdos de Paz, surge la necesidad de una Reforma Educativa, como consecuencia surge el Curriculum Nacional Base, que pretende dar un punto de partida a la educacin sistemtica que imparten los docentes del nivel pre primario, primario y bsico

Es notorio que la mayora de los maestros y maestras consideran una herramienta positiva al Curriculum Nacional Base, sin embargo fueron diversas las respuestas, el mayor porcentaje extern que el CNB ayuda a una mejor organizacin; otros maestros y maestras expusieron que el Curriculum facilita la labor; un bajo porcentaje de los encuestados respondi que dicho recurso sirve para mejorar la calidad educativa.

13 Metodologa de la Educacin Ambiental y su relacin con el Curriculum Nacional Base El Curriculum Nacional Base propone que el proceso educativo sea integrador, flexible, como consecuencia, los maestros y maestras debieran utilizar mtodos que conduzcan a los estudiantes a proponer solucin a los problemas ambientales. Tanto en Educacin Ambiental como en otras reas curriculares es necesario aplicar un mtodo que permita que los estudiantes partan de las ideas ms sencillas a las ms difciles, porque permite un mejor aprendizaje.

14. Impacto de la actividad humana en el deterioro ambiental La actividad humana provoca impactos tan diversos y complejos, sin embargo algunos son sencillos de resolver, como evitar el consumo de productos empacados en exceso, reutilizar hojas de papel, como por ejemplo: crear manualidades, piatas, etc., no desperdiciar agua, apagar los bombillos, cuando no son necesarios, esas acciones slo requieren de voluntad personal.

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15. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad y conciencia sobre el cuidado del medio ambiente, creando soluciones viables para el mantenimiento ptimo del mismo.

7.1 Conocimientos. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensin bsica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y funcin de la humanidad en l, lo que entraa una responsabilidad crtica. 7.2 Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo inters por el medio ambiente. Aptitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las habilidades necesarias para resolver los problemas ambientales. 7.3 Capacidad de evaluacin. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de educacin ambiental en funcin de los factores ecolgicos, polticos, sociales, estticos y educativos. 7.4 Participacin. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atencin a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.

Es necesario comprender el grado de importancia que tiene la cultura ambiental para proteger y conservar nuestro planeta, por lo tanto la educacin debe ser en todos los niveles sociales, sin excepcin de gente.

16. ESTRATEGIAS DE LA CONTAMINACIN AMBIENTAL.

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Con el fin de llevar a cabalidad y con xito los programas de educacin ambiental (as mismo cumplir eficazmente los objetivos), es recomendable llevar a cabo las siguientes estrategias:

16.1 Coordinacin intersectorial e interinstitucional: Para poder que el proceso de la educacin ambiental tenga un componente dinmico, creativo, eficaz y eficiente dentro de la gestin ambiental, es necesario que se realice un trabajo conjunto entre los diferentes sectores (Privado y Pblico) y las organizaciones de la sociedad civil involucradas en el tema ambiental. Esto se realiza con el fin de que organizaciones no gubernamentales y las que pertenezcan al estado puedan llevar a cabo de manera ms rpida estos procesos de formacin. Inclusin de la educacin Ambiental en la educacin formal y no formal: Este se realice con el fin que dentro de la educacin formal se lleve la inclusin de la dimensin ambiental en los currculos o pensum de la educacin bsica, media y superior. Y la educacin No formal se hace necesario la implementacin de proyectos de educacin ambiental por parte de las diferentes entidades que trabajen con fines ambientales, como estas pueden ser jornadas de sensibilizacin, charlas, celebracin de das de importancia ambiental, entre otros.

16.2 Inclusin de la educacin Ambiental en la educacin formal y no formal: Este se realice con el fin que dentro de la educacin formal se lleve la inclusin de la dimensin ambiental en los currculos o pensum de la educacin bsica, media y superior. Y la educacin No formal se hace necesario la implementacin de proyectos de educacin ambiental por parte de las diferentes entidades que trabajen con fines ambientales, como estas pueden ser jornadas de sensibilizacin, charlas, celebracin de das de importancia ambiental, entre otros. 16.3 Participacin ciudadana: A travs de este mecanismo, se busca educar a la ciudadana en su conjunto para cualificar su participacin en los espacios de decisin para la gestin sobre intereses colectivos. Por lo que a travs de la Educacin
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Ambiental, se fomenta la solidaridad, el respeto por la diferencia, buscando la tolerancia y la equidad, por lo que tratar de valerse de estas caractersticas para la resolucin de problemas de orden ambiental. 16.4 Investigacin: Este proceso permite la comprensin y la solucin, a travs de un conocimiento ms profundo de los problemas ambientales, buscando las causas y los efectos que estos generan no solo en el entorno del hombre, sino que tambin la influencia de estos en las actividades antropognicas, por lo que se plantea de que la investigacin funciones como una estrategia, tanto en el campo natural como social y el cultural, abarcando un mayor rango de influencia para que la educacin ambiental sea ms efectiva. 16.5 Formacin de educadores ambientales: Esta estrategia favorece que la educacin ambiental implique un trabajo interdisciplinario derivado del carcter sistmico del ambiente y de la necesidad de aportar los instrumentos de razonamiento, de contenido y de accin desde las diversas disciplinas, las diversas reas de conocimientos y las diversas perspectivas. Diseo, implementacin, apoyo y promocin de planes y acciones de comunicacin y divulgacin: A travs de este se favorece la promulgacin de la educacin Ambiental, con los diferentes medios de comunicacin actual, como son la radio, la televisin y la red. Estos medios adems de favorecer la transmisin de noticias e informacin ambiental, igualmente favorece la publicidad de actividades y das relacionados con el cuidado como tambin la conservacin del entorno.

16.6 Importancia: Teniendo en cuenta que la educacin ambiental es un proceso que se basa tanto en la reflexin como en el anlisis crtico permanente, mediante el cual un individuo y un grupo puede llegar a apropiarse de su realidad al comprender de manera integral las relaciones que se presentan en sus dimensiones natural, cultural y social. La importancia de la educacin ambiental est basada en el aporte de conocimientos e informacin que faciliten al hombre interpretar los fenmenos naturales, as como los procesos dinmicos de cambio que ocurren dentro de ellos, es decir que con los conocimientos suministrados por la educacin ambiental se pueden explicar los
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fenmenos climticos (Climatologa, lluvias, cambios en la temperatura, estaciones) o los ciclos bioqumicos (ciclo del agua, ciclo del carbono), entre otros. Este proceso pedaggico ha dado resultados en la solucin de problemas ambientales, lo cual tambin ha contribuido al proceso de desarrollo social, ha permitido as mismo alternativas para resolver los problemas de desequilibrio ambiental, causado por el hombre a los ecosistemas naturales. En la vida diaria, esta permite que el hombre conviva mejor consigo mismo, con sus semejantes y con el medio que lo rodea, aumentando la sensibilidad al igual que su capacidad para hacer mejor uso de los recursos naturales, teniendo una actitud favorable en cuanto al mantenimiento del equilibrio ambiental y la conservacin de la diversidad biolgica, con lo que se puede garantizar una mejor calidad de vida para las generaciones actuales y futuras.

17. HERRAMIENTAS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL.

En relacin a la educacin ambiental, el papel o la herramienta ms importante lo juega el educador, ponente o facilitador, que en definitiva tiene a cargo la enseanza e inculcacin como tal del tema, este acta como posibilitador intelectual, afectiva y moral a los alumnos. Con frecuencia las actividades al aire libre, la interpretacin del patrimonio natural y la observacin de fauna silvestre favorecen la incorporacin de la esencia de los problemas medioambientales.

La educacin no formal es aquella cuyos sistemas no forman parte de la educacin convencional. La educacin ambiental es fundamental, hoy por hoy no formal. En educacional ambiental no hay mtodos especficos, debido a los mltiples grupos a los que va dirigida y a los objetivos que pretende alcanzar. Reconsiderando los educados que enumera la estrategia mundial para la conservacin, podemos distribuirlos en cuatro grupos atendiendo a las tcnicas didcticas en una educacin no formal:
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legisladores, administradores y responsables del desarrollo, escolares y estudiantes y otros grupos.

18. COMPONENTES DE LA EDUCACION AMBIENTAL.

Se puede pensar que la educacin ambiental consiste de cuatro niveles diferentes. El primer nivel es

18.1 Fundamentos Ecolgicos Este nivel incluye la instruccin sobre ecologa bsica, ciencia de los sistemas de la Tierra, geologa, meteorologa, geografa fsica, botnica, biologa, qumica, fsica, etc. El propsito de este nivel de instruccin es dar al alumno informaciones sobre los sistemas terrestres de soporte vital. Estos sistemas de soporte vital son como las reglas de un juego. Suponga que Ud. desea aprender a jugar un juego. Una de las primeras tareas que necesita hacer es aprender las reglas del juego. En muchos aspectos, la vida es un juego que estamos jugando. Los cientficos han descubierto muchas reglas ecolgicas de la vida pero, con frecuencia, se descubren nuevas reglas. Por desgracia, muchas personas no comprenden muchas de estas reglas ecolgicas de la vida. Muchas conductas humanas y decisiones de desarrollo parecen violar a muchas de ellas. Una razn importante por la cual se cre el campo conocido como educacin ambiental es la percepcin de que las sociedades humanas se estaban desarrollando de maneras que rompan las reglas. Se pens que si a la gente se le pudiera ensear las reglas, entonces ellas jugaran el juego por las reglas. El segundo nivel de la Educacin Ambiental incluye:

18.2 Concienciacin Conceptual De cmo las acciones individuales y de grupo pueden influenciar la relacin entre calidad de vida humana y la condicin del ambiente. Es decir, no es suficiente que uno comprenda los sistemas de soporte vital (reglas) del planeta; tambin uno debe
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comprender cmo las acciones humanas afectan las reglas y cmo el conocimiento de estas reglas pueden ayudar a guiar las conductas humanas. El tercer componente de la EA es 18.3 La Investigacin y Evaluacin de Problemas

Esto implica aprender a investigar y evaluar problemas ambientales. Debido a que hay demasiados casos de personas que han interpretado de forma incorrecta o sin exactitud asuntos ambientales, muchas personas se encuentran confundidas acerca de cul es el comportamiento ms responsable ambientalmente. Por ejemplo, es mejor para el ambiente usar paales de tela que paales desechables? Es mejor hacer que sus compras la pongan en un bolsa de papel o en una plstica? La recuperacin energtica de recursos desechados, es ambientalmente responsable o no? Muy pocas veces las respuestas a tales preguntas son sencillas. La mayora de las veces, las circunstancias y condiciones especficas complican las respuestas a tales preguntas y solamente pueden comprenderse luego de considerar cuidadosamente muchas informaciones. El componente final de la EA es:

18.4 La Capacidad de Accin

Este componente enfatiza el dotar al alumno con las habilidades necesarias para participar productivamente en la solucin de problemas ambientales presentes y la prevencin de problemas ambientales futuros. Tambin se encarga de ayudar a los alumnos a que comprendan que, frecuentemente, no existe una persona, agencia u organizacin responsable de los problemas ambientales.

Los problemas ambientales son frecuentemente causados por las sociedades humanas, las cuales son colectividades de individuos. Por lo tanto, los individuos
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resultan ser las causas primarias de muchos problemas, y la solucin a los problemas probablemente ser el individuo (actuando colectivamente).

19. CULTURA AMBIENTAL.

La cultura ambiental, entendida como aquella postura ante la vida que nos permite cuidar y preservar nuestro medio ambiente, es un asunto de inters para todo el mundo. En el desarrollo de estos aspectos culturales, deben participar los nios y los jvenes que hoy cursan su educacin bsica y a quienes se les debe preparar para que se despierte en ellos el inters por comprender los alcances que el cuidado del medio ambiente tiene para beneficio de todos. Es desde esta etapa de su formacin, desde donde se debe desarrollar en los nios la conciencia ecolgica; conciencia que ahora se llama sustentabilidad, que es un concepto cada da ms aceptado y que nos debe ayudar a promover la cultura por el cuidado de nuestro medio ambiente de manera muy precisa. Es responsabilidad de todos: maestros, padres de familia, cientficos, medios de comunicacin, instituciones educativas todas, los centros de investigacin en todos los rubros, los empresarios y dems grupos sociales organizados, los que en su conjunto debemos buscar estrategias y acciones que nos permitan generar estos aspectos culturales del desarrollo sustentable en nuestra niez.

En este sentido, el sector educativo tiene el enorme compromiso de ofrecer una educacin de calidad, capaz de preparar ciudadanos competitivos y productivos, pero a la vez comprometidos con el medio ambiente y el desarrollo sustentable, es decir que cada vez requerimos ms en nuestras nuevas generaciones, de una cultura ambiental adecuada y promotora del desarrollo y la riqueza sin menoscabo de las condiciones ecolgicas actuales, para poder asegurarlas a las generaciones que estn por venir.

Es urgente para todos, el apoyar aquellos programas que tengan como objetivo despertar el inters y la comprensin en los nios por la ciencia y el desarrollo de su

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creatividad, pero con proyectos educativos y de investigacin que desarrollen la cultura de los buenos hbitos alimenticios y de la conservacin del medio ambiente.

Es por todo esto que los objetivos particulares que debe priorizar la educacin bsica en el pas, son los de promover mediante la divulgacin de los avances de la ciencia y la tecnologa, el desarrollo de la cultura ambiental; que concientice a todos los actores educativos, en la necesaria bsqueda de soluciones a los problemas de nuestro entorno.

Asegurar que los profesores de educacin bsica (primaria y secundaria) aborden los contenidos temticos sobre investigacin, ciencia y tecnologa en los planes y programas de estudio y que transversalicen los aspectos ambientales en todas y cada una de las asignaturas que les toca trabajar, adems de que promuevan habilidades de innovacin y creatividad en los nios.

La SEP tiene ante s el reto de desarrollar importantes lneas de accin, tales como la de operar mecanismos de informacin cientfica y tecnolgica dirigidos a maestros y alumnos de educacin bsica, con el fin de ampliar una cultura cientfica que estimule la investigacin ecolgica. Invertir una mayor cantidad de recursos orientados a proyectos que pongan en contacto a los alumnos de educacin bsica con la ciencia y la tecnologa, bajo esquemas de sustentabilidad.

Establecer campamentos permanentes de ecoturismo, para que los alumnos de un mayor nmero de instituciones educativas puedan practicar acciones de sustentabilidad y tomen conciencia del cuidado del medio ambiente.

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Implementar campaas permanentes de informacin, para el desarrollo de una cultura de buenos hbitos alimenticios y de higiene personal, dirigidas a profesores, alumnos y padres de familia.

Capacitar a los docentes de educacin bsica, para que desarrollen habilidades investigativas y las apliquen en los procesos de aprendizaje de sus alumnos, desarrollando programas de educacin contina, que privilegien los aspectos de formacin de los facilitadores acadmicos, para la aplicacin de la ciencia y la cultura ambiental.

Facilitar la gestin, el financiamiento y la operacin de organismos e instituciones que administran y realizan proyectos de investigacin ecolgica en el todo el pas, mediante la generacin y adecuacin de un marco normativo apropiado y actualizado que nos permita atraer recursos para este importante paradigma.

Es por todo lo anterior, que se vuelve urgente promover la aprobacin y la difusin de una ley de ciencia y tecnologa sustentable, que regule las actividades y el financiamiento requerido para el logro de los objetivos y metas en la materia.

Es urgente adems, crear organismos que posibiliten la gestin ambiental que contribuya al desarrollo sustentable de nuestro pas. Slo apoyando las actividades de enseanza y aprendizaje en las asignaturas de ciencias naturales, para que los alumnos de educacin bsica adquieran los conocimientos fundamentales para comprender los fenmenos naturales y desarrollen actitudes favorables hacia el cuidado medioambiental, es como podremos revertir el enorme deterioro que nuestra flora y fauna estn sufriendo en la actualidad. Desarrollar en los alumnos de educacin bsica, en vinculacin con la comunidad en la que se asienta la escuela, prcticas que promuevan el respeto hacia el medio ambiente y logren un impacto en la calidad de vida de la sociedad. Crear en conjunto con la sociedad y con los medios de
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comunicacin, los mecanismos de difusin de los trabajos que los alumnos y los maestros del sector educativo bsico, desarrollen en beneficio del cuidado ambiental y que merezcan ser difundidos a travs de todos los medios posibles, ya que es de todos conocida la enorme creatividad que nuestros nios y jvenes tienen en los aspectos aqu tratados; tenemos ante nosotros a una nueva generacin de mexicanos, cada vez ms comprometida con su entorno.

20. EL RECICLAJE
Transforma materiales usados, que de otro modo seran simplemente desechos, en recursos muy valiosos. La recopilacin de botellas usadas, latas, peridicos, etc. son reutilizables y de all a que, llevarlos a una instalacin o puesto de recogida, sea el primer paso para una serie de pasos generadores de una gran cantidad de recursos financieros, ambientales y cmo no de beneficios sociales. Algunos de estos beneficios se acumulan tanto a nivel local como a nivel mundial. El reciclaje es un proceso por el cual los residuos son clasificados recolectados y utilizados como materia prima para introducirlos de nuevo en el ciclo de vida y fabricar productos nuevos. El reciclaje no debe confundirse con rehusar en donde se aprovecha de inmediato el residuo producido sin transformar el material. 20.1 Reciclaje de plstico: el plstico tarda alrededor de 180 aos en degradarse, es por esto que el reciclaje de este material es una buena opcin. El proceso consiste en recolectarlos, limpiarlos, recortarlos y clasificarlos en distintas clases, de acuerdo a sus caractersticas. Una vez realizado esto, se lo funde para ser utilizado como materia prima alternativa para la produccin de otros artculos.

20.2 Reciclaje de papel: por medio de este proceso se logra volver a utilizar el papel para producir con ste nuevos artculos. En el proceso de reciclado se puede utilizar papel molido, desechos previos a ser consumidos (que no aptos para el consumo) y los ya consumidos. Estos son sometidos a distintos procesos en una fbrica de papel y as se pueden usarse nuevamente. Es importante promoverlo ya que el 90% del papel es
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producido con madera, lo que causa grandes impactos en el medio ambiente debido a la tala de rboles. 20.3 Reciclaje de bateras y pilas: la presencia de estos artculos en el medio ambiente es muy negativa. Debido a que estn conformados por metales pesados y compuestos qumicos, causan una importante contaminacin tanto en el agua como en el suelo. Es por esto que lo ideal es disminuir la presencia de pilas y bateras reciclndolas. 20.4 Reciclaje de aluminio: este proceso es muy sencillo, consiste en fundir al aluminio para volver a utilizarlo. Reciclarlo es ms econmico y adems implica menor uso de energa que la propia produccin de aluminio, que requiere electrlisis de almina. El reciclado representa un 5% tanto del gasto de energa como de produccin de CO2 para la produccin de nuevo aluminio, de all sus ventajas. 20.5 Reciclaje de vidrio: este material, a diferencia de otros, puede ser reciclado ilimitada cantidad de veces. Cuando el vidrio es sometido al proceso de reciclado se ahorra un 30% de energa en relacin a la produccin de vidrio nuevo y adems, este no pierde sus propiedades.

21. LA BASURA
Se le llama basura cuando mezclamos de manera irresponsable unos desechos con otros, se dice, que si no generamos basura, cerca del 92% de los desechos se pueden reciclar de una manera u otra, en cambio, cuando ya generamos la basura, slo se puede rescatar un 30% de los desechos para reciclarlos. Es por eso, que para que exista un buen reciclaje general, cada individuo debe de cooperar en el proceso de separacin de residuos para no generar esa basura que no se puede reutilizar tan eficientemente como si la separramos.

Qu beneficios existen cuando reciclamos? Por cada tonelada de papel que se recicla se salvan 17 rboles
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Si se recicla el vidrio, se ahorra un 90% de la energa a la hora de generar vidrio nuevo.

Por cada tonelada de plstico que se recicla, se ahorran 11 barriles de petrleo. Se ahorra mucha energa a la hora de crear nuevos productos, por lo que se reducen las emisiones de CO2.

Disminucin de los residuos slidos. Generacin de empleos. Recuperacin de recursos. Reduccin de riesgos para la salud. Menos contaminacin del suelo, agua y aire. Ahorro de recursos, porque el reciclaje requiere de menos insumos. Reduce las emisiones de Gases de efecto invernadero que contribuyen al cambio climtico y global.

Ayuda a mantener y proteger el medio ambiente para las generaciones futuras.

22. REUTILIZAR
Es la accin de volver a utilizar los bienes o productos. Reutilizar se refiere al proceso mediante el cual se aprovecha algn bien que ya ha sido utilizado pero que an puede ser empleado en alguna actividad secundaria. Por ejemplo, el papel una vez utilizado por una cara, puede ser empleado por el otro lado para borradores.

Qu podemos reutilizar?

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Con plsticos: las botellas se pueden lavar para rellenado, y los vasos descartables pueden utilizarse de macetas.

Con botellas y bollones de vidrio: reutilizacin luego de lavados o nuevas botellas y otros productos de vidrio mediante el reciclaje.

Con escombros: relleno de terrenos, de caminos, y en general rellenos de construccin.

Con maderas: diversos muebles, lminas, juguetes o fuente de energa Con cajones de madera: juguetes y juegos.

Con restos de poda y de jardinera: abono o fuente de energa. Con muebles y electrodomsticos rotos: reparacin o recuperacin de materiales.

Con latas de acero: se pueden reutilizar como macetas para plantas, o fundir. Con tanques y bidones plsticos y de acero: juegos para parques, depsito para clasificacin diferenciada de desechos o recipientes de basura.

Con trapos y restos de ropa vieja: podramos hacer uso de las telas para limpiar, tapar, etc.

Con huesos de animales: fertilizante y alimento para animales. Con neumticos gastados: juegos de parques, vallas de seguridad y relleno de carreteras.

con las botellas pet.: reciclaremos para hacer otras cosas, por ejemplo llenndolas de otros residuos, para utilizarlas para hacer bancas.

22 .1 Reutilizar no es lo mismo que reciclar. Es comn confundir reutilizar con reciclar. En su sentido ms amplio reciclar es el procesamiento de un tem hasta transformarlo en un insumo para ser usado en la

20

produccin de un nuevo producto, por ejemplo, tratar los neumticos viejos para convertirlos en material para cubrir suelos. Reutilizar, en cambio, tiene relacin con cualquier actividad que extiende la vida de un tem, como sucede por ejemplo cuando la ropa del hermano mayor es usada nuevamente por el hermano menor de una familia o los electrodomsticos que se donan a instituciones

20

ENCUESTA No.1 GRAFICA No. 1 La presente encuesta fue realizada en el Instituto Nacional Mixto de Educacin Bsica Con Orientacin Comercial Prof. Claudio Leoncio Lpez Maldonado rea urbana de Coatepeque, con la cantidad de 160 alumnos encuestados. A continuacin los resultados de dicha encuesta.

70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% SI

S IGNIF ICAD OD EL AS3 R.

SIGNIFIC ADO DE LAS3 R.

NO

Interpretacin:
Del Total de alumnos encuestados la tercera parte tiene conocimiento del significado delas tres R, tambin es evidente que dos terceras partes an desconoce el tema, Lo que nos lleva a afirmar que la poblacin estudiantil desconoce la mayora de temas relacionados con la Educacin Ambiental. GRAFICA No.2

100% 80% 60% 40% 20% 0% SI

Interpretacin:

CL AS IF ICACIOND EB AS URA

CLASIFICACION DE BASURA

NO

De los alumnos encuestados encontramos que una minora clasifica la basura generada en su casa, mientras que la mayora de alumnos no reciclan sus desechos por lo que genera una gran cantidad de contaminacin .

GRAFICA No. 3

20

70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% SI

IMPORT ANCIAD ERECICL AR

IMPORTANCIA DE RECICLAR

NO

Interpretacin: De todo el alumnado encuestado una mayor cantidad conocen la importancia de reciclar, mientras que una pequea parte de ellos no conoce la importancia de reciclar y por lo cual no lo practica. GRAFICA No. 4

70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% SI

PRACTICAD ELRECICL AJE

PRACTICA DEL RECICLAJE

NO

Interpretacin: En la resolucin de esta pregunta detectamos que un poco ms de la mitad de los encuestados ha practicado el reciclaje pero aun as un bajo porcentaje no lo hace por falta de medidas y educacin ambiental.

80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

C O N C IE N C IAD E LR E C IC L AJE

GRAFICA No.5

C ONC IE NC IA D E L R E C IC LAJE 20

S I

NO

Interpretacin: Los alumnos estn conscientes de la importancia de reciclar pues un alto porcentaje opino que si, y un pequeo porcentaje toda esa poblacin consciente no todos lo practican y nos volvemos a quedar en la teora. GRAFICA No.6

90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

APL ICACINDE L A ED UCACIONAMB IENT AL

APLICACINDE LA EDUCACION AMBIENTAL

SI

NO

Interpretacin: Le preguntamos a los alumnos que si los docentes aplicaban la educacin ambiental en el establecimiento, un alto porcentaje contesto que si un y la minora no cree que ya hay establecimientos involucrados en la educacin ambiental.

GRAFICA No. 7

20

EF ECT OSD EL A CONT AMINACION

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% SI
Interpretacin: Una gran parte de los alumnos encuestados conoce los efectos de la contaminacin, la mayor cantidad conoce los efectos de dicho problema, mientras que una pequea cantidad cree que an nos falta trabajar para lograr un avance en la educacin ambiental. GRAFICA No. 8

EFECTOS DE LA CONTAMINACION

NO

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Interpretacin:

INS TITUCIONESQUEVEL AN PORELMED IO AMB IENTE

INSTITUCIONES QUE VELAN POR EL MEDIO AMBIENTE

SI

NO

Muy pocos alumnos conocen instituciones que ayuden a mejorar el medio ambiente, pues una minora si conoce instituciones, mientras que una gran parte de los encuestados no conocen ninguna institucin y que esto nos limita pues al no conocerlas ellos no saben cmo participar en los programas sociales que estas instituciones ofrecen.

GRAFICA No. 9

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70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

CONTRIB UCIONALMED IO AMB IENTE

CONTRIBUCION AL MEDIO AMBIENTE

SI

NO

Interpretacin: De los 700 alumnos encuestados es una gran cantidad de alumnos dijeron que contribuye a mejorar su medio ambiente, mientras que una pequea parte de alumnos no lo hacen. Y es as como no logramos avanzar pues la educacin ambiental se inicia en el hogar. GRAFICA No. 10

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

C O MOUT IL IZ ARL O SD E S E C H O SQUE P R O D UC IMO S

COMO UTILIZ AR LOS DESECHOS QUE PRODUCIMOS

SI
Interpretacin:

NO

La mayora de los alumnos encuestados estn interesados en aprender de cmo utilizar los desechos que se producen en la casa, en cambio una pequea parte no mostro inters por dichos procedimientos.

ENCUESTA NO. 2
GRAFICA No. 1

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La presente encuesta fue realizada entre los docentes del Instituto Nacional Mixto de Educacin Bsica Con Orientacin Comercial Prof. Claudio Leoncio Lpez Maldonado rea urbana de Coatepeque, con la cantidad de 32 encuestados. A continuacin con los resultados siguientes.

100% 80% 60% 40% 20% 0% SI

S IGNIF ICAD OD EL AS3 R.

SIGNIFICADO DE LAS3 R.

NO

Interpretacin: Como en toda encuesta nos interesaba conocer el punto de vista del docente y es de admirar que la mayora de ellos conozca el significado de las tres R, sin embrago una mayora de los maestros si conocen el significado, contra una minora que no sabe del tema. GRAFICA No.2

90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% SI

Interpretacin:

CL AS IF ICACIONDEL AB AS URA

CLASIFICACION DE LA BASURA

NO

Muy pocos docentes clasifican la basura que sale de sus hogares, quedando as nuestra grafica con una minora que si lo hacen, mientras que la mayora de los encuestados no lo hacen. Es duro pensarlo pero si aun hay muy pocos docentes practicando el reciclaje. GRAFICA No.3

20

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

S EEDUCANL OSNIOSEN ELAMB IENTED E RECICL AJE

SE EDUCAN LOS NIOS EN EL AMBIENTE DE RECICLAJE

SI

NO

Interpretacin: Los docentes en la encuesta realizada una pequea parte contesto que si se estn educando de acuerdo a la importancia del reciclaje, y la mayora dijo que no. Esto nos dice que en realidad los nios no estn siendo educados o no todos los docentes dan su tiempo en educar con respecto a la importancia del reciclaje. GRAFICA No. 4

C O NC IE NC IAD E LR E C IL C AJE
90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% SI
Interpretacin: Los docentes afirmaron que una minora de las personas o docentes encuestados tienen conciencia en el reciclaje, contra una mayor cantidad de encuestados que no le ponen importancia a este tema.

CONCIENCIA DEL RECILCAJE

NO

GRAFICA No. 5

20

ED UCIONAMB IENT ALEN L OSAL UMNOS

100% 80% 60% 40% 20% 0% SI NO EDUCION AMBIENTAL EN LOS ALUMNOS

Interpretacin: En la encuesta realizada a una cierta cantidad de docentes se les pregunto acerca de que como realizan ellos para plantarles a sus alumnos la educacin ambiental, a lo que una mayora de docentes contesto que es parte de su labor ensearla e inculcarla para lograr que este tema sea de importancia, mientras que una pequea cantidad no le intereso el tema aduciendo que no es de gran importancia. GRAFICA No.6

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

ED UCACIONAMB IENT ALCOMOPRACTICA CO TIDIANA

EDUCACION AMBIENTAL COMO PRACTICA COTIDIANA

SI
Interpretacin:

NO

Segn la encuesta realizada a docentes una gran parte de los encuestado contesto que si es necesario llevarla al plano cotidiano de nada sirve ensearlo en los salones de clases, mientras que una pequea parte dice que no porque aunque ellos lo enseen los alumnos no ponen en prctica y eso es perder tiempo cuando hay cosas mas importantes en plano de la educacin.

GRAFICA No.7

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90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

MINIS TERIOEN L A ED UCACIONAMB IENT AL

MINISTERIO EN LA EDUCACION AMBIENTAL

SI

NO

Interpretacin: En dicha encuesta a los docentes se les pregunto si el ministerio de educacin participa en la educacin ambiental, a lo que una gran parte de los encuestados respondi que si ya que ellos realizan campaas para educar a los alumnos en dicha materia, en contraste una minora dice no conocer si el Ministerio hace algo por este problema. GRAFICA No.8

90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

PRO YECT OSD E EDUCACIONAMB IENT ALD EL GORB IERNO

PROYECTOS DE EDUCACION AMBIENTAL DEL GORBIERNO

SI

NO

100% 90% 80% En la encuesta realizada se les pregunto a docentes si conocen proyectos de educacin ambiental dirigidos por el gobierno, una 70% mayora contesto que si que hay varios ya puestos a disposicin de la sociedad, mientras que una pequea parte aduce que no que 60% no conocen ningn proyecto impulsados por el gobierno. 50% ABASTECIMIENTO DE 40% GRAFICA No. 9 RECIPIENTES PARA BASURA 30% 20% 10% 0%
Interpretacin:

AB AS TECIMIENT OD ERECIPIENTESP ARA B AS URA

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SI

NO

Interpretacin: Se hizo una encuesta entre docentes de cierto establecimiento y se le pregunto que si hay algn tipo de abastecimiento de recipientes para basura en su establecimiento a lo cual la mayora contesto que eso lo hacen ellos con cierto tipo de organizacin, mientras que unos pocos contestaron no conocer acerca de este tipo de programas de abastecimientos en el sistema educacional. GRAFICA No. 10

90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

CAMP AACONTRAL A CONT AMINACION AMB IENT AL

CAMPAA CONTRA LA CONTAMINACION AMBIENTAL

SI

NO

Interpretacin: En una encuesta realizada a un grupo de docentes se le pregunto si ellos hacen alguna campaa contra la contaminacin ambiental en su planificacin a lo que ellos respondieron que si ya que son parte fundamental de de sus planificaciones para lograr una mejor educacin ambiental en los alumnos, mientras que una pequea cantidad respondi que no sirve de nada ya que hay mejores temas a tratar en la educacin de la poblacin estudiantil

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CONCLUSIONES.

Luego de haber concretado nuestras encuestas hemos llegado a la conclusin que de la poblacin estudiantil coatepecana una mnima cantidad es la que conoce y practica el tema de educacin ambiental.

Los docentes no cuentan con el apoyo del ministerio de educacin para la proyeccin de temas como lo es educacin ambiental y por ende hay demasiado desconocimiento del alumnado

Es importante tomar conciencia del impacto que se ocasiona con las actividades diarias al medio ambiente, pero es necesario saber que estamos a tiempo para disminuir las consecuencias que causamos a la naturaleza solo con trabajo y unidad se podr lograr rescatar este planeta que llamamos nuestro hogar .

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RECOMENDACIONES

1. Coordinar charlas entre estudiantes para ampliar y reconocer la importancia de la educacin ambiental.

2. Que los alumnos elaboren o realicen campaas como parte de la formacin ciudadana para hacer conciencia sobre las consecuencias derivadas del deterioro ambiental.

3. Promover en los centros educativos de nivel bsico la separacin y ordenamiento de la basura, ya sea instalando botes dentro del plantel educativo, debidamente rotulados para un mejor manejo de los mismos.

4. Interesarse por la implementacin del curso de educacin Ambiental y no sola que se reciba como una charla complementaria dentro del pensum, sino como un curso en s.

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BIBLIOGRAFIA

1. www.estuderecho.com.gt 2. www.mineduc.gob.gt 3. www.wikipedia.com 4. www.medioambiente.com

5. www.disneychanel.com

6. CNB nivel medio rea de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana

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LEY DE EDUCACIN AMBIENTAL CAPTULO I OBJETO Y APLICACIN DE LA LEY

Artculo 1. La presente Ley tiene por objeto incluir la educacin ambiental permanente, en el sistema educativo nacional, en los diferentes niveles, ciclos, grados y etapas del sistema escolar, en sus distintas modalidades; en centros educativos pblicos, privados y por cooperativas, en el entorno multilinge, multitnico y pluricultural. La educacin ambiental promueve procesos orientados a la construccin de valores, conocimientos y actitudes que posibiliten:

a) Formar capacidades que conduzcan hacia el desarrollo sostenible, basado en la equidad, la justicia social y el respeto por la diversidad biolgica.

b) El discernimiento para preservar el patrimonio natural; c) El desarrollo de una conciencia ambiental y la comprensin del medio ambiente en sus mltiples aspectos y sus complejas relaciones; y, d) Asumir conductas y obtener habilidades para prevenir problemas Ambientales, y la capacidad de planear soluciones a los ya existentes.

Artculo 2.

Esta Ley es de observancia y aplicacin general en todo el territorio

nacional; es responsabilidad del Ministerio de Educacin, quien realizar las acciones necesarias para garantizar su eficaz y eficiente aplicacin inmediata.

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CAPTULO II 1.1 FOMENTO, DIFUSIN Y PROMOCIN DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

Artculo 3. Se declara de urgencia nacional y de inters social, el fomento, la difusin y promocin de la educacin ambiental.

Artculo 4. Para la afectiva aplicacin de la presente Ley, se deber formar y actualizar al personal docente con la educacin ambiental necesaria, para que la misma sea difundida en los diferentes niveles, ciclos, grados y etapas de enseanza. El Ministerio de Educacin, en coordinacin con el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, llevarn a cabo todas las acciones necesarias para dicho fin, debiendo tambin:

a) Incluir la temtica de educacin

ambiental en el sistema nacional de

profesionalizacin, as como en la capacitacin del personal tcnico, administrativo y docente de todos los niveles del sistema educativo nacional; y, b) Crear y aplicar la especializacin en educacin ambiental en las carreras de magisterio que se imparten en el pas.

Artculo 5. El Ministerio de Educacin brindar las facilidades para los trmites de autorizacin, a todas aquellas instituciones pblicas o privadas que promuevan y/o desarrollen planes, programas y proyectos de estudio que estn orientados a formar recurso humano en temas ambientales. Artculo 6. El Ministerio de Educacin es el ente responsable de la distribucin a nivel nacional de los materiales, manuales, guas y documentos didcticos de educacin ambiental, previamente avalados en su contenido por el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales.

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Artculo 7. El Ministerio de Educacin ordenar que para el Seminario de Integracin Social Guatemalteca, que desarrollen los graduandos de nivel medio y especialidades a partir del ao siguiente, de la vigencia de la presente Ley, se incluyan temas relacionados con el cambio climtico, manejo de recurso hdrico y cuencas, proteccin de la biodiversidad, produccin ms amplia, manejo de energas renovables, desarrollo de la biotica nacional basada en actitudes y comportamiento para la proteccin y el mejoramiento del ambiente, y otras temticas cientficas y sociales de inters nacional.

CAPTULO III 1.2 FINANCIAMIENTO E IMPLEMENTACIN

Artculo 8. Para la implementacin de los planes, programas y proyectos de

educacin ambiental, el Ministerio de Educacin asignar los recursos necesarios de su presupuesto vigente aprobado para el ao fiscal correspondiente.

Artculo 9. El Ministerio de Educacin deber incorporar en el pensum de estudios, la materia especfica de educacin ambiental dentro del Sistema Educativo Nacional, en los diferentes niveles, ciclos, grados y etapas del sistema escolar.

El Ministerio de Educacin es el ente responsable del estudio, planificacin, organizacin, desarrollo y revisin peridica de la curricular de educacin ambiental, para lo cual coordinar con el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales.

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Artculo 10.

La ejecucin de los planes, programas y proyectos de estudio en

educacin ambiental, corresponden al Ministerio de Educacin, en coordinacin con el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, instituciones que darn las directrices al inicio de cada ciclo lectivo, debiendo mantener una constante supervisin y control de su desarrollo a nivel nacional.

Artculo 11.

El Ministerio de Educacin llevar a cabo un informe anual sobre el

avance de la educacin ambiental en todo el territorio nacional, el que deber ser presentado al Organismo Ejecutivo dentro de los primeros tres (3) meses del ao.

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FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA SECCIN COATEPEQUE INSTRUCCIONES: Responda cada pregunta que se le plantea, marcando con un una x la respuesta que usted considere apropiada.

ENCUESTA No. 1
1. Conoce usted el significado de las tres R?

SI________ 2.

NO________

Clasifica usted la basura que genera en su casa? SI________ NO________

Cmo?_______________________________________________ 3. Le explican en su centro educativo la importancia de reciclar?

SI________

NO________

4. Ha practicado alguna vez el reciclaje?

SI________

NO________

5. Cree usted que la gente est realmente consiente de la importancia del reciclaje?

SI________

NO________
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6. Los docentes se preocupan por la aplicacin de la educacin ambiental en su establecimiento?

SI________

NO________

7. Conoce los efectos que produce la contaminacin ambiental?

SI________

NO________

De ejemplos: __________________________________________ 8. Conoce instituciones que ayudan a mejorar el medio ambiente?

SI________

NO________

Menciones algunas:_____________________ 9. Contribuye a mejorar el medio ambiente en su comunidad?

SI________

NO________

Cmo?______________________________________________ 10. Le gustara saber en qu puede utilizar los desechos que produce en su casa o establecimiento educativo?

SI________

NO________

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FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA SECCIN COATEPEQUE INSTRUCCIONES: Responda cada pregunta que se le plantea, marcando con un una x la respuesta que usted considere apropiada. ENCUESTA No.2

1. Conoce usted el significado de las tres R? SI________ 2. NO________

Clasifica usted la basura que genera en su casa? SI________ NO________

Cmo?_______________________________________________ 3. Cree usted que los nios y la juventud se estn educando adecuadamente en referencia a la importancia del reciclaje?

SI________

NO________

4. Cree usted que la gente est realmente consiente de la importancia del reciclaje?

SI________

NO________

Por qu?______________________________________________
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5. Brinda usted Educacin Ambiental a sus alumnos?

SI________

NO________

6. Cree usted que la Educacin Ambiental debiera ser enseada en la prctica cotidiana no como un contenido ms.

SI________

NO________

7. El Ministerio de Educacin se preocupan por la aplicacin de la educacin ambiental en su establecimiento?

SI________ iniciados por el Gobierno?

NO________

8. Conoce en qu consisten los proyectos de Educacin Ambiental

SI________

NO________

Menciones algunas: __________________________________

9. En su lugar de trabajo hay suficientes recipientes para depositar la basura?

SI________

NO________

10. Realizan en su lugar de trabajo campaas para que los alumnos conozcan los efectos de la contaminacin ambiental.

SI________

NO________

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FACULTAD DE HUMANIDADES SECCION DEPARTAMENTAL DE COATEPEQUE P.E.M. EN PEDAGOGIA Y TAE CURSO: E 303 SEMINARIO

REGLAMENTO DE SEMINARIO
INTRODUCCIN El curso de Seminario se ubica dentro del pensum de estudios en el sptimo ciclo de la carrera del Profesorado en Pedagoga y Tcnico en Administracin Educativa, para normar y regular lo relacionado con la planificacin, organizacin, direccin, ejecucin y control de las diversas actividades que en el desarrollo, se crea el presente Reglamento.

CAPITULO 1
DE LOS SEMINARIOS.

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ARTICULO 1.

Se entiende por Seminario la forma de investigacin

colectiva, sistemticamente organizada, tiende a la bsqueda de nuevas modalidades o simientes del saber en alguno de sus mltiples aspectos. ARTICULO 2. Son finalidades de los seminarios:

a) Ser semillero semilla- de ideas, criterios e innovaciones; b) Contribuir al incremento y difusin de la cultura; c) Contribuir a la solucin de problemas relacionados con la cultura nacional; d) Ensear al estudiante el sentido acadmico de la investigacin y sus tcnicas; e) Ensear una nueva forma de ampliar conocimientos y trabajar en mutua colaboracin; y f) Facilitar a los participantes la realizacin eficaz de investigaciones personales. ARTICULO 3. Todo seminario debe ser dirigido por un profesor con grado acadmico y docencia no menor de tres aos en la especialidad respectiva. DE LOS PARTICIPANTES: ARTICULO 4. Estudiantes: Podrn ser participantes activos en el Seminario, todos los estudiantes debidamente inscritos en decimo ciclo de la carrera del Profesorado en Pedagoga y Tcnico en Administracin Educativa, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, seccin departamental de Coatepeque, Quetzaltenango. ARTICULO 5. Docente: Sera el asesor responsable directo de coordinar, supervisar y orientar las actividades del curso de Seminario, realizara y ser el enlace directo con las autoridades de la carrera.

CAPITULO 2
DE LA ORGANIZACIN DEL SEMINARIO ASAMBLEA GENERAL:

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ARTICULO 6.

Integracin: La asamblea estar conformada por todos los

estudiantes legalmente inscritos en la carrera del Profesorado en Pedagoga y Administracin Educativa y este asignado en el curso de seminario. ARTICULO 7. Funcin: Realizaran todas las actividades necesaria para que se desarrolle el curso, siendo sus atribuciones: 1. Nombrara o elegir a la Junta Directiva. 2. Organizarse en grupos y/o comisiones de trabajo. 3. Avalar o denegar disposiciones tomadas por la junta Directiva. 4. Destituir a cualquier miembro de la Directiva en caso necesario. 5. Apoyar todas las acciones que atribuyan al buen funcionamiento de la dinmica del seminario. 6. Velar por el cumplimiento del presente reglamento. ARTICULO 8. ARTICULO 9. Qurum: Se establecer con la mitad ms uno de los Decisiones: Se tomaran como validas con el voto de la mitad alumnos legalmente inscritos. mas uno de los asistentes.

CAPITULO 3
DE LA JUNTA DIRECTIVA: ARTICULO 10. ARTICULO 11. ARTICULO 12. ARTICULO 13. Integracin: Estar integrada por un presidente, un

vicepresidente, una secretaria, un prosecretario, un tesorero y una protesorera. Eleccin: Se realizara por votacin democrtica pudiendo Funciones: Son funciones de la Directiva, organizar, Atribuciones: Sern atribuciones de la junta Directiva: optar a los cargos todos los estudiantes seminaristas. planificar, coordinar, ejecutar y controlar el desarrollo del seminario.

1. Organizar y coordinar las actividades para el desarrollo del trabajo. 2. Elaborar cronograma de actividades y plan de trabajo. 3. Elaborar para su aprobacin el presupuesto de gasto para la realizacin del seminario, del informe final y gastos en general.
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4. Velar por el cumplimiento del reglamento. 5. Apoyar las diferentes comisiones de trabajo. 6. Realizar las diligencias administrativas durante el desarrollo del seminario. 7. Coordinar la logstica de las actividades. 8. Aplicar las sanciones al presente reglamento. 9. Fiscalizar aspectos financieros y rendir informes a la asamblea. 10. Llevara a cabo el cumplimiento de los acuerdos y disposiciones de la asamblea general. 11. Ser enlace entre la asamblea y el asesor del curso. 12. Controlar la disciplina y participacin de los miembros del seminario durante las sesiones generales. DEL PRESIDENTE: ARTICULO 14. Funciones y atribuciones:

1. Abrir y coordinar las sesiones ordinarias y extraordinarias de trabajo. 2. Velar por el buen desarrollo del equipo de trabajo. 3. Representar a los estudiantes del curso de Seminario, cuando las situaciones lo ameriten. 4. Convocar a reuniones ordinarias y extraordinarias. 5. Coordinar las actividades de Junta Directiva y presentar al asesor el informe de la asistencia de los miembros de la directica a las sesiones de la misma. 6. Autorizar conjuntamente con el tesorero y con el aval de la Asamblea, los gastos correspondientes. 7. Aquellas otras que le asigne la Asamblea General. DEL VICEPRESIDENTE: ARTICULO 15. Funciones y atribuciones

1. Apoyar en sus funciones y atribuciones al presidente. 2. Representarlo en caso de ausencia de este.

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DE LA SECRETARIA: ARTICULO 16. 1. Archivar desarrollar. 2. Elaborar la agenda conjuntamente con la directiva. 3. Redactar y enviar la correspondencia necesaria. 4. Archivar documentos. 5. Asistir a la Asamblea General y junta Directiva en todas sus reuniones. 6. Suscribir y transcribir actas. 7. Elaborar y llevar un control de asistencia y sanciones. 8. Tener al da los libros de actas y otros necesarios que se utilicen en el seminario. DEL PROSECRETARIO: ARTICULO 17. Funciones y atribuciones. Funciones y atribuciones registros documentales de las diferentes actividades a

1. Apoyar en sus atribuciones y funciones a la secretaria. DEL TESORERO: ARTICULO 18. Funciones y atribuciones.

1. Recaudar las cuotas ordinarias y extraordinarias de los seminaristas. 2. Manejar con eficiencia y responsabilidad los fondos recaudados en el curso de seminario. 3. Recaudar y administrar los ingresos ordinarios y extraordinarios. 4. Llevar un registro y control de los ingresos y egresos de los fondos. 5. Informar cada dos sbados el aspecto financiero. 6. Manejar y distribuir los fondos disponibles a las distintas comisiones. 7. Rendir informes peridicamente con los respectivos comprobantes. 8. Administrar los ingresos y egresos.
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9. Archivar los documentos contables y contabilizarlos.

DEL PROTESORERO: ARTICULO 19. Funciones y atribuciones

1. Apoyar en las funciones y atribuciones a la tesorera. DE LAS COMISIONES: ARTICULO 20. Las comisiones se organizan de acuerdo a las necesidades

que se presenten en el desarrollo del seminario y sern la asamblea que designe sus funciones y atribuciones y debe tener toda la seriedad del caso.

CAPITULO 4
DE LAS SANSIONES: ARTICULO 21. La inasistencia: se sancionara con llamadas de atencin

que sin justificacin razonable falten a las reuniones de trabajo, y sern consignadas en las actas de reuniones para llevar control de las mismas. Quien acumule inasistencias injustificadas, equivale al 20% ser retirado del seminario. Las sanciones por inasistencias a los grupos de trabajo, ser responsabilidad de los respectivos coordinadores de grupo en consenso con los integrantes del mismo. Quien en las reuniones este tratando temas que no tengan que ver con lo que est manejando por la Directiva sern retirados de las mismas y sern tomadas como inasistencias.

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ARTICULO 22.

Faltas en el trabajo: Los coordinadores de grupo

sancionaran a los seminarista que incumplan con la entrega puntual de su trabajo y atrasen el avance del seminario. ARTICULO 23. Abandono: La no permanencia injustificada en las reuniones

de trabaja se consideran inasistencias.

DE LA EVALUACIN: ARTICULO 24. Seminario. DEL REGIMEN ECONOMICO: ARTICULO 25. Ingresos: Los ingresos econmicos establecidos se Esta se efectuara de acuerdo al reglamento de la

Universidad de San Carlos de Guatemala y lo establecido en el Programa de

obtendrn de las cuotas ordinarias y extraordinarias que se establezcan en la Asamblea General y que todo participante este obligado a aportar. ARTICULO 26. en forma proporcional. Financiamiento: Los gastos que genere el desarrollo,

reproduccin y presentacin del seminario sern financiados por los estudiantes

ARTICULO 27.

La asamblea General fijara una cuota ordinaria y otra

extraordinaria para sufragar los gastos del seminario, se cancelara como lo determine la asamblea.

CAPITULO 5

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DISPOSICIONES FINALES: ARTICULO 28. Vigencia: El presente reglamento cobrara vigencia a partir

del da de su aprobacin por la Asamblea General en reunin ordinaria y durara hasta la presentacin del seminario. ARTICULO 29. Lo no previsto en el presente reglamento tendr que

tratarse en reunin extraordinaria con la aprobacin de la Asamblea General.

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