Registro Logopedico

Registro Logopdico Escolar
Gaspar Gonzlez Rus
Autor: Gaspar Gonzlez Rus
Gaspar Gonzlez Rus
Este Trabajo, ha sido revisado y ampliado por Gaspar Gonzlez Rus, con la colaboracin de Francisco Javier Soto Prez (editado con anterioridad en noviembre de 1997 como Materiales Educativos n 14 por la Delegacin Provincial de Ed. y Ciencia de Jan, junto con Concepcin Rodrguez y Jos Martnez), pretendiendo facilitar la informacin que del alumno tengamos, dando cabida a registros, pruebas o cuestionarios, con el fin de ofrecer en una sola visin una informacin logopdica completa del alumno/a en todos sus niveles lingsticos. Con este registro intento que todos aquellos profesionales que llevan a cabo tratamientos e intervenciones logopdicas con nios en edad escolar dispongan de un modelo de registro que sea operativo a la hora de realizar su actuacin y de difundir la informacin que se tiene en comn del caso.
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CONSIDERACIONES PARA LA REALIZACIN DE UN MODELO DE
REGISTRO LOGOPDICO
1. JUSTIFICACIN:
A la hora de llevar a cabo una intervencin o tratamiento logopdico con un alumno/a, procuramos llevar a cabo una aplicacin de diversas pruebas, registros o cuestionarios, sin embargo diversas razones nos han llevado a la confeccin de un modelo de registro comn en donde tenga cabida toda la informacin referente al alumno y en donde queden expresadas las pruebas (comerciales y de uso libre) que le han sido pasadas segn el nivel lingstico que tiene deficitario. Las razones que me han llevado a ello han sido las siguientes: * El hecho de que algunos alumnos, por situaciones de desplazamiento temporero o traslados de localidad, que pertenecan a la zona de actuacin de un Centro o EOE de Zona han pasado a otro que no dispona de informacin del alumno. Motivo que nos lleva a pedir informes y datos, a conocer qu pruebas le fueron aplicadas con anterioridad, puesto que muchas de esas pruebas no las tena uno o los resultados obtenidos de ellas podan no verse contemplados en otra que nosotros utilicemos con frecuencia. * Hemos mantenido reuniones espordicas con compaeros/as logopedas de otras provincias o con logopedas dedicados a un tratamiento profesional (gabinetes privados de logopedia), con quienes llegamos a la conclusin de la necesidad de una carpeta o dossier de informacin logopdica de cada alumno/a o paciente, en donde quedasen registrados todas sus dificultades y se contemplasen los diagnsticos, las pruebas aplicadas y lnea base que dicho alumno/a presentaba y los tratamientos que se estaban llevando a cabo. * La idea de facilitar la labor del logopeda, organizando las diversas pruebas existentes en el mercado bajo un esquema comn y coherente, con independencia de las pruebas que este tenga por hbito utilizar. Estos motivos me llevan a crear un "modelo" de registro que facilite la informacin del nio/a, en donde tengan cabida los registros, pruebas o cuestionarios efectuados y que nos ofrezca de una sola visin una informacin lo suficientemente completa del/a alumno/a que estamos tratando. Con dicho registro pretendo que todos/as aquellos/as profesionales que llevan a cabo tratamientos e intervenciones logopdicas dispongan de un "modelo de registro" que les sea operativo a la hora de llevar a cabo su actuacin en el campo de la recuperacin de los problemas del habla y del lenguaje.
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Vista la excelente acogida de la obra -- dada a conocer en el I Congreso Nal. de Audicin y Lenguaje de Almera, y presentada en las revistas Fiapas, Polibea y Estudios AEES --, tras haberse publicitado en las webs EspacioLogopdico.com y Logopedasinrecursos.org y tras haberse agotado la 1 edicin, debido a la demanda del libro por especialistas de Almera, Tenerife, Madrid y Extremadura, coincidiendo con la nueva edicin, he decidido efectuar una ampliacin del material, as como remodelar el existente, dotando de una mayor coherencia y unidad, al tiempo que he incluido test que se han publicado en este tiempo y he reforzado campos y dficits que aparecan vacos como era el caso del autismo, la disfona, la disfemia y los sistemas alternativos aumentativos.
2. DESARROLLO Y APLICACIN DEL REGISTRO:

El registro de un alumno concreto surge en el momento en el que el profesorado tutor nos remite el anexo XX (Cuestionario a los Tutores), en donde: a) nos demandan que llevemos a cabo un estudio del alumno/a en cuestin, b) nos ofrece la identificacin del alumno, c) nos direcciona nuestra posterior observacin con el alumno, indicndonos los fonemas que observa con dificultad, cmo es su forma de expresin oral, si presenta problemas de ritmo, si tiene algn dficit de tipo perceptivo, motrico... etc. Una vez recogido dicho anexo comenzaramos por llevar a cabo una reunin con el alumno/a en donde le pasaramos de forma concreta algunas pruebas sobre los niveles que el profesorado tutor nos ha expresado como deficitarios y otra prueba un tanto ms genrica del resto de los niveles lingsticos. As como tambin efectuar algunas observaciones anatmicomorfolgicas del aparato fono-articulatorio en colaboracin con el/la mdico/a de nuestro E.O.E. Analizada la dificultad tras valorar los resultados de las pruebas que hemos considerado pertinentes pasarle, podramos proceder a una entrevista familiar o entrevista con otros profesionales que han llevado a cabo interacciones con el alumno/a, con el fin de recoger informacin complementaria (servicios de salud, pediatras, otorrinos, gabinetes logopdicos o psicolgicos, psico-pedagogos del propio E.O.E. o de otros E.O.E.'s donde haya estado matriculado con anterioridad el alumno). Una vez recogida la informacin en sus diversos anexos, quedara anotada en el registro logopdico del alumno, con el fin de proceder a la realizacin de a) un diagnstico de su nivel de lenguaje b) la elaboracin de un programa de tratamiento y la intervencin directa con el alumno/a en aquellos objetivos o niveles en los que hemos encontrado dificultades.
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3. PROCESO DE PASACIN DE LOS ANEXOS:

Ni que decir tiene que en todos los alumnos que en estos ltimos 3 cursos hemos tratado, en ningn caso se han aplicado todos los anexos, puesto que la aplicacin o pasacin de uno u otro anexo depender del propio examinador as como de los niveles que se le han observado y analizado con dificultades. Anexo I: Exploracin Inicial del Lenguaje: (Se adjunta a la publicacin) Se trata de una prueba fonolgica elaborada por los EPOEs de Sevilla en 1989. Se aconseja elaborar las imgenes para comprobar la expresin espontnea. Su pasacin se efectuar de forma individual a nivel espontneo y ecico. Anexo II: Prueba de Exploracin Articulatoria: (Se adjunta a la publicacin) Es una prueba fonolgica, muy completa, elaborada por los EPOEs de Sevilla en 1989. Se diferencia de la anterior en que su campo fonolgico es ms completo: analiza los diptongos, triptongos y slabas inversas. Se aconseja elaborar las imgenes para comprobar la expresin espontnea. Su pasacin se efecta con posterioridad a la anterior prueba siempre y cuando deseemos obtener una informacin del su nivel fonolgico mucho ms completa. Anexo III: Registro Fonolgico Inducido: Es una prueba fonolgica elaborada por M. Monfort y Adoracin Jurez publicada en la editorial Cepe. Se aconseja su adquisicin, con el fin de hacer uso de la hoja de registro del alumno que los autores han elaborado. Puede pasarse en lugar del anexo I. Anexo IV: Prueba de Discriminacin Auditiva de Quilis: (Se adjunta a la publicacin) La presente prueba se haya referida en multiples libros de logopedia (Sos Abad, Gallardo...etc). Convendra hacer uso de ella si nos surge un alumno que tiende a confundir muy frecuentemente ciertos fonemas y dudsemos entre una posible disociacin auditiva, dificultades de la memoria auditiva secuencial, ensordecimiento, dureza de odo o posibles problemas de origen auditivo. La pasacin puede ser en voz grabada o en directo por el propio examinador. Anexo V: Conocimiento del Esquema Corporal: (Se adjunta a la publicacin) Este anexo lo presentamos con el fin de analizar el nivel semntico, referido a s mismo, al otro y a una imagen del esquema corporal. Se presenta en dos niveles de adquisicin. Se aconseja elaborar las imgenes para comprobar la expresin espontnea. Anexo VI: Exploracin de Gnosias Auditivas: (Se adjunta a la publicacin)
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Nosotros slo hemos hecho uso de la misma en una o dos ocasiones. El objetivo es evidenciar la predominancia de un odo as como reconocer el proceso de audicin-emisin en el alumno. Su pasacin puede efectuarse con el fin de anular el anexo IV, ya que este es mucho ms completo y con el fin de concretar las dificultades de memoria o de audicin del alumno. Esta prueba convendra verse acompaada de un informe del especialista en ORL, si se observasen un lnea base muy baja. Anexo VII: Conocimiento de Acciones-Verbos: (Se adjunta a la publicacin) Este listado de acciones verbales tiene como objetivo conocer el nivel semntico del alumno y propiar un conocimiento de su nivel expresivo espontneo. Dicho listado fue efectuado durante el desarrollo de un S.P. Intervencin y Tratamiento en el Lenguaje Oral en el curso 1992/93 en el Cep de Lebrija, durante el curso 92/93. Se aconseja elaborar las imgenes necesarias. Anexo VIII: Reconocimiento de Campos Semnticos: (Se adjunta a la publicacin) Las palabras vienen agrupadas por generalidades: si son vestidos, si se colocan en alguna parte del cuerpo en concreto, etc. Dicho listado fue efectuado en el S.P. Intervencin y Tratamiento en el Lenguaje Oral en el curso 1992/93 en el Cep de Lebrija. Se aconseja elaborar las imgenes para posibilitar su aplicacin. Anexo IX: Prueba de Lenguaje Oral de Navarra: Es una prueba muy completa ya que registra los niveles semnticos, fonolgicos, morfosintcticos, expresivo y conocimientos del lenguaje. Elaborada y publicada por la Univ. de Navarra. Est indicada para alumnos de educacin infantil o con igual nivel madurativo, es decir en nios de 3 a 6 aos, aunque en la nueva edicin se han incorporado tems para evaluar nios de menos de 2 aos. Nosotros la hemos aplicado en casos de retardos del lenguaje, con buenos resultados. Se aconseja la adquisicin del test y de los modelos de registro del alumno. Los resultados que dicha prueba nos ofrecen debern ser trasladados en este registro segn el nivel al que hagan referencia. Anexo X: Registro LARSP: (Aparece referido en la obra de Crystal con dicho ttulo) Es una prueba observacional del nivel morfosintctico elaborada por Crystal y otros. Se aconseja su adquisicin o transcripcin de dicha obra, con el fin de hacer uso de la hoja de registro del alumno y el modelo de correccin y valoracin. Anexo XI: Registro TSA de Aguado: Es una prueba del nivel lecto-escritor elaborada por Aguado en su obra publicada por Cepe. Se aconseja su adquisicin, con el fin de hacer uso de la hoja de registro del alumno que el autor ha elaborado
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y el modelo de correccin y valoracin. Es interesante porque tambin valora el nivel oral expresivo. Anexo XII: Registro de Elementos Gramaticales: (Se adjunta a la publicacin) Este mencionado registro ha sido elaborado por los autores de valorando publicaciones ya existentes que hacen referencia de un modo u otro al nivel gramatical. Consideramos que su pasacin debera de ser llevada a cabo por el profesorado tutor, con el fin de anotar los resultados desarrollados a lo largo de una semana. Anexo XIII: Cuestionario Evaluacin de Disfemia: (Se adjunta a la publicacin) Dicho cuestionario ha sido elaborado por nosotros valorando a Gallardo, Sos Abad, Pea Casanova...etc. Su pasacin consideramos adecuada efectuarla en dos momentos en un primer lugar con el nio afectado por problemas de ritmo en su expresin oral y en otro momento con la familia y/o tutor/a con el fin de valorar los elementos que han podido determinar dichos comportamientos. Anexo XIV: Lista de Palabras Multisilbicas: (Se adjunta a la publicacin) Consiste en una relacin de palabras de dificultosa pronunciacin debido al nmero de semas. Se aconseja no efectuar la prueba con lminas, sino tan slo a nivel auditivo. Anexo XV: Prueba ELA - Albor: Es una prueba fonolgica, similar a otras anteriormente expresadas, elaborada por Albor y publicada por Cepe. Se aconseja su adquisicin, con el fin de hacer uso de la hoja de registro del alumno. Anexo XVI: Observacin no quirrgica de Pares Craneales. (Se adjunta a su publicacin) El presente anexo tiene como finalidad el anlisis de los diversos pares craneales que de una forma u otra participan en el proceso de habla. La pasacin, no quirrgica, puede realizarse por el logopeda, o puede contarse en dicho momento con el mdico del EOE (Equipo de Orientacin Educativa). Anexo XVII: Vocabulario Auditivo: Peabody Adaptacin al castellano y publicado finalmente por Mepsa. Se aconseja la adquisicin del test con el fin de hacer uso de las lminas y el proceso de correccin, ya que la presente prueba debe analizar el nivel semntico espontneo y no el ecico. Anexo XVIII: Entrevista a la Familia (Se adjunta a la publicacin) Ha sido elaborada por nosotros partiendo de varias publicaciones. El objetivo de la misma es captar cuanta informacin referida al alumno
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y al proceso de interaccin socio-familiar ha existido, as como recoger informacin de su historial clnico. Anexo XIX: Test del Desarrollo Lingstico de Illinois (ITPA) Es una prueba muy completa, y que aconsejamos su adquisicin. Publicado por Tea. Aunque cabra extrapolar aquellos tems que hacen referencia al mbito auditivo, gramatical y expresivo, en nuestro modelo de registro, slo atendemos a alguno de los items que esta prueba ofrece. Anexo XX: Cuestionario a los Tutores (Se adjunta a la publicacin) El mencionado cuestionario ha sido elaborado por los autores con el fin de que los profesores tutores indiquen los niveles en donde existen dificultades. Este modelo simplificado del registro logopdico del alumno/a, no pretende sino posibilitar a los tutores de los nios que dirijan la atencin y la actuacin de los logopedas hacia los niveles lingsticos que ellos consideren ms adecuados para actuar con el alumno o con ms dificultades para su proceso de aprendizaje. Anexo XXI: Screening Test of Spanish Grammar (Toronto) Es una prueba eminentemente semntica, puesto que ella nos va a interelacional la E.C. con los resultados del vocabulario del nio. Aconsejamos la adquisicin de la misma (de la adaptacin espaola), publicada por ________, que nos ofrece las lminas y el mtodo de correccin. Anexo XXII: Registro Complementario para nios con dificultades perceptivas de tipo auditivo. (Se adjunta a la publicacin). Bajo este anexo pretendemos recoger otro tipo de informacin especfica referente al nivel, uso y tipo de comunicacin y/o el cdigo lingstico establecido. Este registro ha sido elaborado por nosotros, siguiento el artculo "los sujetos con deficiencias auditivas y las adecuaciones curriculares" de M Angustias Snchez Segura, las metologas de los sistemas aumentativos de La Palabra Complementada (Asoc. Apanda), el Programa Verbotonal (Is. Jornadas de Verbotonal, Jan, mayo de 1994), La Comunicacin bimodal (op. cit. de Monfort, Jurez y Rojo), el Lenguaje de Signos: "Vocabularios Escolar Bsico (op. cit de Pineydo), y nuestras propias inquietudes. Anexo XXIII: Registro Complementario para nios con dificultades motricas. (Se adjunta a la publicacin). En este anexo damos cabida a las capacidades motrices que imposibilitaran la comunicacin oral y/o escrita y el propio aprendizaje del alumno; as como damos presencia a la recogida de informacin sobre los sistemas alternativos de enseanza que est adquiriendo el alumno.
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Anexo XXIV: Protocolo para la Exploracin Fonopedaggica en Disfona Infantiles. Op. cit. de Echeverra Goi, S. La autora nos ofrece en su libro un anexo, en donde muestra un modelo de entrevista familiar, ante nios con disfona infantil. Lo consideramos muy interesante y completo, puesto que su anlisis no es tan slo individualizado, sino que efecta valoraciones comparativas entre los distintos nios del aula entorno a los parmetros de voz cuantitativos/cualitativos. Anexo XXV: Evaluacin de la Tartamudez de Wingate. Este cuestionario-evaluacin se ofrece en la obra de Santacreu: La Tartamudez, y en alguna otra sobre el estudio de la disfemia. Anexo XXVI: Cuestionario de Tartamudez para Padres de Cooper. Breve cuestionario-evaluacin que se ofrece en la obra de Santacreu: La Tartamudez. En l, se recaba informacin sobre la importancia del papel familiar ante un hijo disfmico. Anexo XXVII: Lista de Chequeo E2, para Autistas. Se trata de una entrevista familiar sobre las manifestaciones lingsticas del nio. Anexo XXVIII: Requisitos Previos para la Actuacin Logopdica. (Se adjunta a la publicacin). Se trata de unos principios y condiciones previas exigibles al nio a la hora de dar a conocer si se va a efectuar tratamiento logopdico, o si se aconseja desarrollar tales actividades de forma previa. Es un material que confeccionamos por los profesores de Apoyo a la Integracin del C.P. El Recreo de Lebrija, durante el curso 1989/90. Anexo XXIX: La Rueda del Desarrollo, de ECCA. Tabla de Registro sobre la Estimulacin Precoz desarrollado por ECCA, en donde se analizan los objetivos y ejercicios para el desarrollo del lenguaje, con arreglo a cada edad. Puede aplicarse desde los 0 meses hasta los 4 aos. Anexo XXX: Problemas de Lenguaje en Parlisis Cerebral. Documento de anlisis de la movilidad, motilidad y procesos respiratorios-articulatorios y alimenticios que pueden desarrollarse con nios con parlisis cerebral, y que nos van a aclarar aspectos del desarrollo prxico y buco-articulatorio. Es una tabla contenida en el Libro "Logopedia y Parlisis Cerebral" de M. Puyuelo y otros y publicado por la editorial Masson. En dicha tabla hay que indicar el grado de dificultad en la realizacin de cada actividad, as como posibles observaciones en su realizacin.
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Anexo XXXI: Ficha-Registro para determinar la conveniencia de la utilizacin de ayudas tcnicas a la escritura. Registro de los profesionales de los EOE especficos de deficiencias motricas de Sevilla y Mlaga (Salvador y Gallardo), en donde expresan los aspectos previos a un nio con dificultades motricas, con el fin de determinar el tipo de ayuda tcnica ms apropiada para desarrollar la escritura. Dicha ficha-registro est expresada en el anexo III de su libro "Discapacidad Motrica: Aspectos psicoevolutivos y educativos", publicado por la Editorial Aljibe. Se trata de una documentos muy grfico, ameno y sencillo de aplicar. Anexo XXXII: Evaluacin del Lenguaje Comprensivo y Expresivo. Reciente prueba logopdica llevada a cabo por un grupo de logopedas de Catalua, encaminado principalmente a la valoracin de la elocucin y comprensin del lenguaje, pasando por el nivel semntico y la discriminacin-percepcin auditiva. Dicha prueba es en realidad un compendio y seleccin de otras pruebas como el Test Metropolitan, el Test lxico-semntico y del Test de Decroly, principalmente. Su gran ventaja es la actualizacin y la presencia de baremos precisos para el castellano. Anexo XXXIII: Batera del Lenguaje Objetiva y Criterial. Prueba desarrollada por Puyuelo y su equipo de investigadores, publicado por Masson. Su principal ventaja es el profundo anlisis que efectan del nivel morfolgico, semntico, pragmtico y sintctico. Dispone de una versin informatizada con 2 niveles de pasacin: completa o estndard. Anexo XXXIV: Examen de Articulacin. Breve tabla del registro fonolgico, elaborada por Pilar Pascual Garca. Ofrece un amplio lxico con el que contrastar la emisin de los distintos fonemas y sinfones. No se ha comercializado, por lo que las imgenes, no las ofrece la autora, debiendo confeccionarse previamente a la pasacin de la prueba. Anexo XXXV: Test Boston de Goodglass y Kaplan. Prueba especfica para la valoracin de todo tipo de afasias expresivas y comprensivas, elaborado por Goodglass y Kaplan para la Editorial Panamericana. Su pasacin nos va a proporcionar una indicacin exacta de qu tipo de dificultad de tipo afsico, presenta el/la ni@. Se aconseja su adquisicin, para la hora de proceder con este tipo de problemas de lenguaje. Anexo XXXVI: Prueba de Exploracin Articulatoria (Adaptacin del EOE de Priego). Documento facilitado durante los recientes cursos de especializacin en "Audicin y Lenguaje" organizados por nuestra Delegacin. Se trata de la revisin, ampliacin y cambio de presentacin del Test PEA (anexo II), elaborado por los EOEs de Sevilla.
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Anexo XXXVII: Protocolo para la Valoracin de Disfonas Infantiles. (Se adjunta a la publicacin). Nos estamos encontrado en la tarea diaria dentro del campo escolar diversas patologas que estn relacionadas con los problemas de voz tanto a nivel de preescolar, primaria o secundaria. Debido por una parte a la poca importancia que presupone el tener un conocimiento de como una profilaxis vocal puede prevenir futuras disfonas en el nio/a. Por dichos motivos hemos realizado esta tabla, gracias a nuestras lecturas, la mejora de nuestra formacin-perfeccionamiento y a nuestras recientes experiencias en estos 3 ltimos cursos, debido a la presencia de nios de Ed. Infantil, con ndulos en sus cuerdas vocales. Ofrecemos una variada gama de items dirigidos tanto al nio como a la familia, con el fin de contemplar no slo el examen funcional de la voz, sino el comportamiento vocal del nio. Acompaamos igualmente un estudio preciso del tipo de respiracin y el control postural desarrollado por los nios. Anexo XXXVIII: CPVT Test de Vocabulario para Sordos de Layton, T.L y Holmes, D.W. Se trata de la adaptacin al castellano de un test que mide el vocabulario signado, segn edades. Se aconseja la adquisicin de la mencionada prueba, aunque nosotros trasladaremos a nuestro registro los resultados obtenidos en techo, errores y puntuaciones bruta y proyectada. Anexo XXXIX: Protocolo de Observacin de la Tipologa Facial y Maloclusiones de Alvarez Garca, Jane Parera y Turn Alvarez. Documento en donde se recogen algunos tems encaminados a conocer la existencia de maloclusiones dentarias. Este documento est contenido en un artculo publicado por la Revista Logopedia, Foniatra y Audiologa, Vol XXV (1), del ao 2005. Anexo XL: Prolec y Prolec-se de Cuetos, Rodrguez y Ruano. Batera presentada en dos niveles (ed. Primaria y secundaria), publicada por Tea, y que evala la capacidad global lectora y las diversas estrategias utilizadas por el alumno en el proceso de comprensin lectora. Los resultados obtenidos tras pasar esta prueba se reflejarn en el apartado referido al proceso de aprendizaje, en concreto en el mbito de la lectura. Anexo XLI: TALE, Test de Anlisis de la Lecto-Escritura de J. Toro y M. Cervera. Prueba elaborada para determinar los niveles y caractersticas especficas de la lectura y la escritura. Los resultados obtenidos, podrn registrase en el cuaderno del alumno en el apartado de procesos de aprendizaje en los procedimientos de lectura y escritura. Anexo XLII: Prueba de Exploracin Logopdica. Prueba elaborada por los Logopedas de los Berritzegunes B01 Abando-Bilbao y B02 Txurdinaga. Se trata de una hoja de recogida
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de informacin tanto de aspectos fono-articulatorios, de memoria auditiva, de respiracin, etc. Puede descargarse libremente en
http://www.berrikuntza.net/edukia/nee/logopedia/pru_b01b02_es.html?etapa_id=2
Anexo XLIII: PAF, Prueba de Articulacin de Fonemas de Valls Arndiga. De la ed. Cepe. Prueba que mide aspectos previos de la articulacin (habilidades buco-linguo-labiales, capacidad respiratoria y de soplo) y sobretodo de discriminacin auditiva y visual de los sonidos y de los fonemas. De inters pues trabaja la discriminacin fontica (simulando la lista de Quilis) con ayuda de pictogramas y sin ellos y adems valora los errores fonolgicos debidos a omisin, adicin, sustitucin y/o distorsin. Se aconseja su adquisicin. Anexo XLIV: Exploracin ante un caso de TCE. (Se adjunta a la publicacin). Hoja de registro de elaboracin propia. En este registro de recogida de datos referidos a conocer los aspectos asociados a un traumatismo craneoenceflico. Anexo XLV: THM. Test de Habilidades Metalingsticas de Gmez, Valero, Buades y Prez. De la ed. Cepe. La mencionada prueba mide aspectos referidos a metafonologa a nivel lxico, silbico y fontico, reconociendo los errores por segmentacin, supresin o adicin de slabas y fonemas. Tras la valoracin establece el perfil madurativo del alumno a la hora de trabajar la lectoescritura, al tiempo que sugiere una serie de actividades de trabajo.
4. RESUMEN:
El artculo est centrado en facilitar a todos los profesionales que intervenimos en las dificultades de logopedia un modelo de registro que sea operativo a la hora de anotar datos, informes, problemticas, cuestionarios. Al mismo tiempo en dicho registro tienen cabida diversas pruebas o tests (algunos de ellos comercializados -- por lo que se aconseja su adquisicin -- y otros contenidos en publicaciones bibliogrficas o facilitados por diversos organismos y otros son el resultado de nuestra propia experiencia como Maestros de Pedagoga Teraputica y de Audicin y Lenguaje) al tiempo que analizamos los resultados que dichas pruebas nos resulten, direccionarlas de manera genrica, o generalizada, al nivel lingstico que presenta una necesidad. Se hace referencia, y se adjunta por tanto, a algunas de las pruebas que podemos adquirir fcilmente, al tiempo que se facilitan aquellas que no han sido publicadas y cuya realizacin o elaboracin ha sido producto propio, eso s partiendo de informaciones explcitas de diversos autores, por nosotros.
5. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS QUE SE HAN CONSULTADO PARA SU ELABORACIN:

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A) LIBROS: -. Aguado Alonso, G.(1989): TSA. Desarrollo de la morfosintaxis en el nio (3-7 aos). Madrid: Cepe.
Valoracin: Test morfosintctico que permite contrastar las respuestas del alumno con las posibles respuestas establecidas con el fin de determinar la edad morfosintctica del nio.
-. Albor, J.C.(1991): ELA - Examen Logopdico de Articulacin. Madrid: Cepe.

Valoracin: Prueba fonolgica. No mide el grado de maduracin del nio con respecto a otros, sino la presencia o escasez de los fonemas en s mismo.
- Ballesteros, S. y Cordero, A.(1984): Test de Illinois de aptitudes psicolingsticas de Kirk, Mc Carthy y Kirk (adap. espaola). Madrid: Tea.
Valoracin: Son de destacar el anlisis de las pruebas de integracin y secuenciacin auditiva y la de integracin gramatical. El resto de las pruebas pueden servir de informacin complementaria.
-. Barrio, V. del (1993): Prcticas de evaluacin psicolgica: 1 (Test de habilidades psicolingsticas de Illinois: ITPA), (1 video), Madrid: Uned. -. Boehm, A.E.(1972): Test Boehm de conceptos bsicos. Madrid: TEA.
Valoracin: Es una buena prueba que permite reconocer los conceptos bsicos que el alumno tiene adquiridos. Puede aplicarse desde los 4 aos. Sus resultados van a ser complementarios.
-. Bosch, L. (1982): Prueba para la evaluacin del desarrollo fonolgico en nios de tres a siete aos. Memoria de Licenciatura. Barcelona: Universidad Central.-. Bustos Snchez, I.: "Reeducacin de los problemas de la voz", 4 ed. Ed. Cepe, Madrid-1991. -. Crystal, D. y Fletcher, P.(1984): "Anlisis gramatical de los trastornos del lenguaje". Barcelona: Mdica y Tcnica. -. Dosil Maceira, A.(1986): "Evaluacin del potencial de aprendizaje de los deficientes mentales y mejora de su rendimiento". Compostela: MEC-CIDE. -. Dunn, L.M. y Pereda Marn, S.(1985): Test de vocabulario en imgenes Peabody. Madrid: Mepsa.
Valoracin: Test para medir el grado de madurez semntico del alumno. Ha sido traducido y readaptado a nios espaoles.
-. Echeverra Goi, S. (1994): La voz infantil (Educacin y reeducacin). Madrid: Cepe.

Valoracin: Sin lugar a dudas, un magnfico libro en donde se recogen todo tipo de informacin, estudios sobre las diversas alteraciones de la voz en los nios. Lo consideramos imprescindible para actuar con nios disfnicos.
-. Forns, M. y Triado, C.(1992): La evaluacin del lenguaje: una aproximacin evolutiva. Barcelona: Anthoropos.
Valoracin: Para conocer las diversas pruebas de exploracin que existen y saber cual de ellas es la que ms se adeca o cual ofrece la informacin que l intenta medir. Muy aconsejada su lectura.
-. Frosting, M.(1987): Test Elemental de Figuras y Formas (Programa para el desarrollo de la percepcin visual), Buenos Aires: Mdica Panamericana.
Valoracin: Test que mide la percepcin y coordinacin visomotora. La informacin que nos ofrece ser complementaria a otras pruebas.
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-. Gallardo, J. y Gallego, J.M.(1993): "Manual de Logopedia Escolar". Mlaga: Ed. Aljibe. -. Gonzlez Rus, G., Martnez Ledesma, J. y Rodrguez, C. (1997): Registro Logopdico del Alumno/a, Jan: Delegacin Provincial de Educacin. -. Inizan, A.(1982): Batera predictiva para el aprendizaje de la lectura. Madrid: Siglo XXI.
Valoracin: Prueba que nos va a proporcionar el grado de maduracin del alumno para afrontar el proceso lector.
-. Ibez Lpez, P.(1987): "Programacin y Evaluacin para Ed. Especial" Madrid: Cuad. Uned. -. Kaplan, E., Goodglass, H., Weintraub, S. y Segal, O.(1986): Test de Vocabulario de Boston. Madrid: Mdica Panamericana. -. Kirk, SA., Kirk, W.D. y MacCarthy, J.J.(1989): Test Illinois de Aptitudes Psicolingsticas, Madrid: Tea. -. Le Huche, F et Allali,(1984): " Anatoma y fisiologa de los rganos de la voz y la palabra (3 vols.), Barcelona: Ed. Masson. -. LPEZ, M.J. Y OTROS (1998): "ELCE: Exploracin del lenguaje comprensivo y expresivo. Madrid: Cepe. -. Melgar de Gonzlez, M.(1980): Cmo detectar al nio con problemas del habla, Mejico: Trillas. -. Monfort, M. y Jurez Snchez, A.(1990): Registro Fonolgico Inducido. Madrid: Cepe.
Valoracin: Se trata de un test de correccin fonolgica. Fcil y rpido de pasar y con excelentes resultados. Efecta una contrastacin con respecto a la media. Pero no contempla las slabas inversas ni de triptongos.
-. Newborg, A y otros (1989): Inventario de Desarrollo Battelle. Barcelona: Fundacin Catalana para el sndrome de Down. -. Nieto Herrera, M.(1984): Exploracin del nivel lingstico en edad escolar. Mjico: Mendez Oteo.
Valoracin: La autora nos presenta una prueba con el fin de valorar el nivel lingstico del nio, comprueba la articulacin, expresin gestual, discriminacin fonmica, asociacin visoauditiva... Se trata de una prueba que podemos confeccionar y pasar.
-. Pascual Garca, P.(1978): "La dislalia (naturaleza, diagnstico y rehabilitacin)", Madrid: Cepe. -. Pascual Garca, P.(19__): "Tratamiento de los defectos de articulacin en el lenguaje del nio", Madrid: Escuela Espaola. -. Pea Casanova, J. (1992): "Manual de Logopedia", Barcelona: Ed. Masson. -. Puyuelo, M (1994): Evaluacin de habilidades psicolingsticas. Proceso de adaptacin de una prueba psicomtrica. Tesis doctoral, Departament de Psicologa de lEducaci, Facultat de Psicologa, Universitat Autnoma de Barcelona. -. Puyuelo, M., Wiig, E.H., Renom, J. y Solanas, A.: (1997): Batera del Lenguaje Objetiva y Criterial (BLOC), Barcelona: Masson.
Valoracin: Adaptacin al Castellano de la prueba de lenguaje de Wiig. Contiene 19 bloques morfolgicos, 8 semnticos, 5 pragmticos y 18 sintcticos.
-. Santacreu, J., Frojan, M J.(1993): "La tartamudez: gua de prevencin y tratamiento". Madrid: Pirmide. -. Schiefelbusch, R.L.(1986): "Bases de la intervencin en el lenguaje", Madrid: Alhambra Universidad.
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-. Sos Abad, M.(1986): "Logopedia Prctica", Madrid: El autor. -. Toro, J. y Cervera, M.(1983): Test de anlisis de lectoescritura (TALE). Madrid: Visor.
Valoracin: Prueba que permite analizar las bases de la lecto-escritura en el nio.
-. Vidal y Ponce, (1988): "Manual para la confeccin del PDI", Madrid: Ed. EOS. -. VV.AA.(1990): Prueba del Lenguaje Oral de Navarra (PLON). Pamplona: Gobierno de Navarra Dpto. Educacin y Cultura.
Valoracin: Prueba logopdica til para efectuar una valoracin del lenguaje oral (expresivo y comprensivo) en Ed. Infantil. Al mismo tiempo mide otros conceptos. Su ventaja es que distribuye la batera fonolgica segn la edad de adquisicin de los distintos fonemas.
-. VV.AA.(1973): Screening Test of Spanish Grammmar (STSG). Prueba de Toronto. Univ. Press Nrothwestern.
Valoracin: Configurada en un primer momento para mexicanos y puertoriqueos estadounidenses, ha sido adaptada al castellano con el fin de medir la pericia gramatical de los nios, no mide ni la fonologa ni la semntica.
-. VV.AA. (1985): Manual de ORL Infantil, Barcelona: Masson. Valoracin: De esta publicacin hemos obtenido la Prueba Clnica de G.Cotn, M.Bodard, G.
Flageul, e y. Manach.
B) Revistas: -. Rev. Estudios AEES: Prez, A. y Fernndez Mora, J.A.(1994): Instrumentos de valoracin de la percepcin del habla en el nio sordo, 45, pp 4-10. Octubre. -. Rev. Estudios AEES: Roldan, J.A.(1996): La evaluacin del lenguaje, n 47, pp 25-37,, mayo.
Valoracin: Analiza las funciones lingsticas y las capacidades de medida (fiabilidad, validez, estandarizacin...) que deben reunir los test.
-. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Arias Marsal, C.(1992): Examen funcional de la fonacin de la exploracin fonitrica. Bases para la aplicacin en logopedia, Vol. XII (2), pp 111-118. -. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Bruno, C.(1985): Cmo abordar la exploracin logopdica en el nio, Vol. V (2), pp 69-86. -. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Forns Santacana, M., Triad Tur, C y otros.(1987): Evaluacin del conocimiento semntico mediante el Banksons Language Screening tests, Vol. VII (4), pp 213- 224.
Valoracin: Descripcin, valoracin, aplicacin del test y anlisis de los resultados en una muestra.
-. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Freixas, A.(1980): El ITPA: aqu y ahora, n I (1), pp 6-10. -. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Gallego Ortega, J.L.(1995): La evaluacin del lenguaje oral infantil. Vol XV (4), pp 241-250.
Valoracin: Plantea los distintos criterios a efectuar ante una evaluacin del lenguaje oral en el nio, haciendo repaso a la descripcin de los diversos tests existentes.
-. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Lpez Gins, M.J., Redn Daz, A., Zurita Salellas, M.D., Garca Martnez, I, Santamara Mari, M. e Iniesta Martiarena, J.(1997): ELCE (Evaluacin del lenguaje comprensivo y expresivo). Vol. 17 (4), pp 251-258. 15
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Contenidos: Materiales - Descripcin de las pruebas que evalan la comprensin Descripcin de las pruebas que evalan elocucin - Baremos. Valoracin: Los autores efectan un anlisis del mencionado test.
-. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Lpez-Menda, M.N. y Narbona, J. (1988): Batera para el examen de la Integracin Perceptivo-Motriz en nios del 1er. Ciclo de EGB (BESMEN). Vol. VIII (1), pp 41-48. -. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Mahillo Monte, B. (1996): Un protocolo de valoracin y tratamiento del disfmico en el mbito personal, escolar y familiar. Vol. 17 (4), pp 217-223.
Valoracin: La autora incluye un protocolo de recogida de informacin para aplicar durante la entrevista a la familia y al paciente con problemas de disfemia.
-. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Mendoza Lara, E. y Carballo Garca, G.(1990): La evaluacin del lenguaje en la edad preescolar (1 y 2). Vol X (2), pp 84-91 y 92-99.
Valoracin: Los autores aportan una prueba valorativa del lenguaje en nios de preescolar, aportando el mtodo, materiales y tabla para cotejar los resultados.
-. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Monfort, M. y Jurez Snchez, A.(1988): Registro Fonolgico Inducido. Vol. VIII (2), pp 88-96.
Valoracin: Los autores presentan una prueba de exploracin fonolgica basada en 57 dibujos y los resultados de su aplicacin sobre una poblacin madrilea de 516 nios. Hoy da esta prueba tiene un amplio uso.
-. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Puyuelo Sanclemente, M. y Renom, J.(1995): Bases para la seleccin y adaptacin de una prueba de evaluacin del lenguaje, XV (2), pp 94-120. -. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Renom, J. y Puyelo, M.(1995): Anlisis psicomtrico de una prueba de lenguaje y su adaptacin informtica, XV (2), pp 121-137. -. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Osa, N. De la, Domnech, E., Narbona, J. y Chevrie-Muller, C.(1994): Batera de Exploracin del Lenguaje para preescolares (BEL-P), Vol __ (2), pp 108-116. -. Rev. Psicologa General y Aplicada: Kirk, A.(1985): El test de Aptitudes Psicolingsticas de Illinois, n 40 (5), pp 957-969. -. Rev. Psicologa General y Aplicada: Muoz Amilibia, M.D.C.(1969): Peabody Picture Vocabulary Test. Adaptacin y baremacin en Espaa, n 24, pp 677-688. -. Rev. Psicologa General y Aplicada: Sineiro, C., Nogueira, A., Fernndez, M.L. y Gmez, D.(1985): Prueba de habilidades psicolingsticas de Illinois (II): Baremacin de la versin castellana, n 40 (5), pp 893-921. C) Actas de Congresos: -. VV.AA.(2000): Actas del II Congreso Internacional CIIEE2000 Iberoamericano de Educacin Especial (CD-Rom), Celebrado en febrero Crdoba, Cordoba: Universidad Uned. Comunicacin de ALCANTUD MARN, F., FERRER MANCHN, A., ORDEZ RUBIO, T. E IRIARTE DELGADO, J.M.: La administracin de la evaluacin psicoeducativa mediante ordenador: sistema de evaluacin asistida.
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6. BIBLIOGRAFA ACONSEJADA PARA LA PROFUNDIZACIN EN LA INVESTIGACIN:

A) Libros: -. Acosta, V.M., Noreno, A., Ramos, V., Quintana, A. y Espino, O. (1996): La evaluacin del lenguaje. Teora y prctica del proceso de evaluacin de la conducta lingstica infantil, Archidona: Aljibe. -. Alliende, F., Condemarn, M. y Milicic, N.(1982): Manual de la Prueba de Comprensin Lectora de Complejidad Lingstica (CPL). Santiago de Chile: Universidad Catlica. -. ARANA ARREGUI J., ARMESTO HUETE, C. Y OTROS. (1990): Lenguaje. Diagnstico evaluacin. Madrid: Instituto de Ciencias del Hombre. -. Bayley, N. (1977): Escalas Bayley de desarrollo infantil, Adaptacin espaola, Madrid: Tea. -. Benedet, M.J. (1983): Interpretacin clnica de Wisc, Madrid: TEA. -. Bergs, J. y Lzine, I. (1978): Test de imitacin de gestos, Barcelona: Masson. -. Bosch, L.(1983): Prueba para la evaluacin del desarrollo fonolgico del nio de 3 a 7-11 aos. Barcelona: Univ. de Barcelona. -. Bourges, S. (1980): Test para el psicodiagnstico infantil. Madrid: CincelKapelusz. -. Bravo, L. y Pinto, A. (1987): Batera de Exploracin verbal para trastornos de aprendizaje, Santiago de Chile: Universidad Catlica. -. Cervera, M.(1980): Test de anlisis de lectoescritura, Madrid: Pablo del Rio. -. Condemarn, M. y Milicic, N.(1988): El test de Cloze: aplicaciones psicopedaggicas, Santiago de Chile: Andrs Bello. -. Cornut, G.(1995): Protocolo de exploracin vocal. Jornadas AECA. -. Cuetos Vega, F., Rodrguez, B. y Ruano, E.(1996): PROLEC: Batera de evaluacin de los procesos lectores de los nios de educacin primaria. Madrid: Tea. -. Cruz, M. V. de la (1988): Pruebas de diagnstico preescolar: manual. Madrid: Tea. -. Derman, B., Rodriguez, M.E., Citrinovitz, J., Bello, J.A., Azcoaga, J.E. y Loianno, R.(1969): Examen del lenguaje en paralticos cerebrales. Buenos Aires: Ministerio de Ed. y Ciencia de la Provincia. -. Ducarne de Ribaucourt, B.(1977): Test para el examen de la afasia. Madrid: Tea. -. Ducarne de Ribaucourt, B. y Cruz, M V.(1977): Test para el examen de la afasia: pruebas clnicas de B. Ducarne de Riobaucourt. Madrid: Tea. -. Feldman, D.(1976): Prueba de aptitud para el aprendizaje de la lectura y de la escritura. Madrid: Pelsa. -. Fuentes-Biggi, J. y Fernndez-Alvarez, E. (1992): Escalas Haiza-Llevant para evaluacin del desarrollo de 0 a 6 aos, En castellano, euskera y cataln. San Sebastian: Ikastaries-Gobierno Vasco y Generalitat de Catalunya. -. Gardner, M.(1987): Test figura-palabra de vocabulario receptivoexpresivo. Buenos Aires: Mdica-Panamericana.
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Gaspar Gonzlez Rus
-. GOTZENS BUSQUETS, A.M. Y MARRO COSIALLS, S. (1999): Prueba de Valoracin de la percepcin auditiva. Explorando los sonidos y el lenguaje, Barcelona: Masn -. Halliday, M.A.K.(1982): Exploraciones sobre las funciones del lenguaje, Barcelona: Mdica y Tcnica. -. MORA MRIDA, J.A.(1999): Behnale Batera Evaluativa de las Habilidades Necesarias para el Aprendizaje de la Lectura y la Escritura . Madrid: Tea. -. Nieto Herrera, M.(1984): Prueba del lenguaje oral MENH. Mjico: Mendez Oteo. -. ORDEZ, T.(2000): Diseo y evaluacin de un sistema de administracin de test por ordenador (SEA: Sistema de Evaluacin Asistida), Tesis doctoral. Valencia: Universidad. -. Ortiz Gonzlez, M.R. y Jimnez Gonzlez, J. E.(1993): Prueba de conocimientos sobre el lenguaje escrito (CLE). Madrid: Tea. -. Pea Alonso, M. (1973): Prueba de dislexia. Madrid: EOS. -. Pea-Casanova, J.(1986 y 1990): Programa Integrado de Exploracin Neuro- psicolgica Computarizada (PIENC), Tesis. Pamplona: Univ. Navarra. -. Pea-Casanova, J.(1990): Programa Integrado de Exploracin Neuropsicolgica Computarizada (PIENC), Manual, lminas, protocolo y hojas del paciente. Barcelona: Masson. -. Pea-Casanova, J.(1991): Programa Integrado de Exploracin Neuropsicolgica Computarizada (PIENC). Test Barcelona, Normalidad, semiologa y patologa neuropsicolgicas. Barcelona: Masson. -. PERELL, J.(1996): "Evaluacin de la voz, lenguaje y audicin", Barcelona: Lebn. -. Prez Gonzlez, J.(1981): Las dificultades lectoras en el ciclo inicial. Batera para su diagnstico (Diagnstico analtico del proceso lector). Jan: El autor-Graficas Catena.
Valoracin: Presenta una batera de pruebas y ejercicios evaluadores y correctivos con el fin de analizar los errores lectores en el nio en 1er. Ciclo de Primaria.
-. Puyuelo, M.(1993): Proceso de adaptacin de una prueba de lenguaje: Primeros anlisis del inventario de Wiig. Dpto. Psicologa de lEducaci, Fad. Psicologa. Barcelona: Universidad Autnoma. -. PUYUELO, M., RONDAL, J.A Y W IIG, E.H: (2000): Evaluacin del Lenguaje, Barcelona: Masson. -. Reynell, J.K., Gonzlez Alonso, E. y Alonso Tapia, J.(1987): Escalas para evaluar el desarrollo del lenguaje. Madrid: Mepsa. -. Ruiz Prez, J.(1983): El test guestaltico visomotor en el diagnstico de las dificultades en lectura y escritura, Tesina, Murcia: Universidad. -. Sadek-Whaldil, D.(1981): Un test de lenguaje, Barcelona: Mdica y Tcnica. -. Schopler, E.(1984): Escala de valoracin del autismo infantil. Adaptacin espaola. San Sebastian: Centro Azkarate-Enea. -. Secadas, F.(1989): Escala observacional del desarrollo, Madrid: Tea. -. Simeiro Garca, C. y Fernndez Ballesteros, R.(1983): Evaluacin del lenguaje infantil a travs de la adaptacin castellana del ITPA-KIRK,
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Gaspar Gonzlez Rus
MALARTHY y KIRK, Tesis y disertaciones acadmicas, Madrid: Univ. Complutense. -. Soto, N., Maldonado, A., Sebastian, M.V., Linaza, J. y otros (1992): Prueba de Evaluacin del Retraso en Lectura (PEREL), Madrid: Visor. -. Valls Arndiga, A.(1990): Evaluacin de la dislalia: Prueba de articulacin de fonemas (PAF). Madrid: Cepe. -. Villalba, A., Ferrndez, J.A. y Ros, V.(en prensa): Instrumentos de valoracin de la percepcin del habla, Valencia: Documentos del Equipo Psicopedaggico del IVAF. -. VV.AA.(1996): DSM-IV: atencin primaria, Barcelona: Masson. -. VV.AA.(1996): La evaluacin del lenguaje. Teora y prctica del proceso de evaluacin del la conducta lingstica infantil, Mlaga: Aljibe. -. Wechsler, D.(1982): Escala de Inteligencia para Preescolar y Primera (WPPS), Madrid: TEA. -. Zaldivar Basurto, M.F.(1994): Sistema de evaluacin de las personas plurideficientes. Tesis doctoral de la Fad. Psicologa, curso 1993/94. Madrid: Univ. Autnoma. (Revistas): -. Rev. Anuario de Psicologa: Serra Raventos, M.(1982): Tcnicas, medida y evaluacin del lenguaje en deficientes, n 26, pp 57-88. -. Rev. Educadores: Rosales, C.(1981): Evaluacin de la comprensin lectora (primer ciclo de EGB). n 111 (1), pp 25-41. -. Rev. Estudios de Psicologa: Belinchn, M.(1985): Adquisicin y evaluacin de las funciones pragmticas del lenguaje: un estudio evolutivo, n 19-20, pp ___. -. Rev. Lengua y Literatura: Reyzbal, M.V. y Casanova, M.V.(1988): Escalas de valoracin de la lengua escrita, n 35, pp 10-12. -. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: VV.AA.(1999): Prueba diagnstica para evaluar el nivel de adquisicin de lenguaje en el mbito morfolgico en alumnos sordos, vol. XIX (3), pp: 150-155. -. Rev. Musica, Terapia y Comunicacin: DAsero, L. y Rubio Bruno, S. (1989): Evaluacin en afasia infantil, n 5, pp 31-34. -. Rev. Papeles del Colegio: Snchez Bernardos, M.L. (1986): Elaboracin de una escala espaola para la evaluacin de la afasia, n 4 (24), pp: 37-40. -. Rev. Psicologa General y Aplicada: Ballesteros, S. y Cordera, A.(1983): Los procesos de comunicacin en el nio: el ITPA como instrumento para su evaluacin, Vol. 38 (4), pp 731-751. -. Rev. Psicologa General y Aplicada: Benedet, M.J. y Caplan, D. (1996): La evaluacin neurolingstica de las alteraciones del lenguaje: estudio de un caso, n 49 (2), pp: 199-210. -. Rev. RELIEVE: GARCA JIMNEZ, E., GIL FLORES, J. Y RODRGUEZ GMEZ, G. (1999): La evaluacin de Tests adaptativos informatizados, vol. 4 (2_6), pp: ____.
Valoracin: El artculo es en s una orientacin para aquellos que no llevan a cabo la utilizacin de este tipo de pruebas. Los autores analizan sus posibilidades y limitaciones.
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-. Rev. RELIEVE: OLEA, J. Y PONSODA, V. (1999): Test informatizados y adaptativos informatizados: investigacin en Espaa, vol. 4 (2-Pre), pp: ____.
Valoracin: Se analiza la convergencia entre los avances en informtica y el desarrollo de la psicometra. A tal fin analizan los Test Adaptativos Informatizados (TAIs), con el de Revuelta, Ponsoda y Olea.
C) Actas de Congresos: -. VV.AA. (2000): Actas del XXI Congreso Internacional A.E.L.F.A, celebrado los das 28 al 30 de junio y 1 de julio en A Corua. Ponencia de RONDAL, J.A.: "Evaluacin del lenguaje desde el punto de vista cualitativo: Revisin de las diferentes tcnicas" -. VV.AA. (2000): Alas para Volar. La Educacin como marco para el respeto y la atencin a las diferencias Granada: Ediciones Adhara. Comunicacin de RUIZ DOMNGUEZ, M M.: El lenguaje oral en Educacin Infantil: una propuesta para su evaluacin inicial. (Material Audiovisual): Videos. -. Barrio, V. del (1993): Test de habilidades psicolingsticas de Illinois (ITPA), Madrid: Uned. Sabiote, 14 de Febrero de 2006
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(Anexo I)
Nombre.................................................................................. F.Nacim: ....../......./......... Centro: ........................................................... Localidad: ............................ (...............) Sonidos Palabras mesa, /m/ /n/ // /p/ /t/ /x/ /b/ /k/ /g/ /f/ /y/ /d/ /l/ /r/ /rr/
cama nariz, elefante, cinturn ua, caera pendientes, cepa, mariposa tambor, lata jarra, tijeras, reloj botella, caballo casa, queso, escoba gato, tortuga, regalo falda, telfono, caf yema, payaso dedo, candado, red lmpara, baln, gol araa ratn, barco, perro, flor chupete, coche zapato, cereza, lpiz silla, vaso, rboles
Sonido Articulado
Causas
/ch/ /z/ /s/ Sonidos
Palabras
Sonido Articulado
Causas
21
Registro Logopdico Escolar /bl/ /kl/ /fl/ /gl/ /pl/ /br/ /kr/ /dr/ /Fr/ /gr/ /pr/ /tr/ /au/ /ai/ /ae/ /oa/ /oe/ /oi/ /ua/ /uo/ /ue/ /ui/ /ea/ /eo/ /eu/ /ee/ /ei/ /ia/ /io/ /ie/
blusa, ombligo clavel, ancla flauta, baffle globo pltano, cumpleaos brazo, hombro cromo, cruz cocodrilo, droga, padre fresas, frutas, tigre, grapas prado, primero tres jaula, auuuu baila cae boa roedor, roe hoy agua guapo/a buho huevo juega uy! correa ea, ea, ea len Eugenio lee seis Maria, feria pio labio pie viejo
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_______________ a ____________ de _______________ de 200_
(Anexo II)
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Nombre y apellidos:_______________________________ F.Nacim.:____/_____/____ Direccin:_______________________________________ N:____ Tf: ____________ Colegio:__________________________________ Localidad: ____________________ Profesor/a Tutor/a:________________________________ Curso:_________________ Profesor/a Apoyo a la Integracin:___________________________________________ Logopeda: _____________________________________________________________
A) En Slabas Directas.
Fonema Distorsion Expontn posicin Palabra Sustituye Adiciona Ecica Omite Observaciones
/P/ /B/ /M/ /F/ /0/ /D/ /T/ /N/ "ch" "y" /S/ "" /X/ /G/ /k/
i m i m i m i m i m i m i m i m i m i m i m i m i m i m i m
palo mapa vaso sabe mama come foca caf cerilla cazo dame dedo toma pato nada pino chopo coche yate mayo sopa casa oo nio jota caja gato lago Queso Boca
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Ecica
/l/ /ll/ /r/ /rr/
i m i m m i m
Laca Palo Llave Pollo Cara Rosa Carro
B) En Slabas Inversas.
Ecica Omite Fonema Distorsiona Posicin Palabra Expontan Sustituye Adiciona Observacin
/p/ /b/ /m/ /f/ /z/ /d/ /t/ /n/ /x/ /s/ /k/ /l/ /rr/
i m i m m i m m m f m f m f m f m m f m f m f
apto up! objeto Jacob campo naftalina puf luz adverso Madrid atlas robot anca melon igneo reloj aspa acn bloc alto farol corcho collar
Omite
Fonema
Distorsiona
Posicin
Palabra
Expontan
Sustituye
Adiciona
Observacin
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c) En Slabas Directas Dobles.

Distorsiona Expontan Sustituye Adiciona Posicin Palabra
Ecica
/br/ /bl/ /pr/ /pl/ /fr/ /fl/ /dr/ /tr/ /gr/ /gl/ /cr/ /cl/
i m i m i m i m i m i m i m i m i m i m i m i m
brazo libro bloque sable prado capricho plato sopla frota cofre flota chufla drama madre trapo teatro gramo agrio glotn iglesia cromo ocre clavo tecla
B) En Grupos Voclicos.
Distorsiona Posicin Palabra Expontan Sustituye Adiciona
Ecica
/ai/ /ia/
/ie/
i m i m f i m f
aire baile hiato copiado media hielo rieron pie
Omite
Fonema
Omite
Fonema
Observacin
Observacin
25
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Ecica
/ei/ /oi/ /io/ /iu/ /ui/
/ua/ /au/ /ue/ /eu/ /uo/ /ou/ /ae/
/ea/
/ao/
/oa/
/eo/
m f i m i m f m f i m f i m f i m i m f i m m f m f i m f i m f i m f i m f i m f
reino rey roido hoy yodo estudioso ro ciudad Intervi huida cuidado fui ua renacuajo agua aula jaula huella juego fue Eulalia reune buhonero duo bou cou aeroplano paella reae easo peana sea ahora caos cacao oasis loado canoa Eolo beodo mareo
Omite
Fonema
Distorsiona
Posicin
Palabra
Expontan
Sustituye
Adiciona
Observacin
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/oe/ /uei/ /uai/ /iei/ /iai/ /iau/ /ieu/
i m f m f m f m m f f
oeste poema oboe averigis buey averiguais paraguay estudiis estudiis miau mieu
_________________ a ____ de ___________________ de 200__
Omite
Fonema
Distorsiona
Expontane a Ecica
Posicin
Palabra
Sustituye
Adiciona
Observacin
Fdo.:________________________
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(Anexo IV)
Opuesto Oclusivas P/b P/f P/t P/k P/m B/f B/g B/d B/m D/t D/z D/g T/k T/z K/g K/j G/j Africadas Ch/p Ch/t Ch/k Fricativas F/z F/ s F/j Z/s Z/j S/j S/ch Y/ch Y/ Y/ll Nasales M/n M/ N/ /n+i Lquidas Ll/l Ll/r Ll/rr
1 Pareja Peso/beso Pino - fino Pinta - tinta Peso - queso Capa cama Vino - fino Bruta - gruta Vuelo - duelo Bar - mar Soldado- soltado Lado - lazo Da - gua Torre - corre Tierra - cierra Casa - gasa Roca - roja Gota - jota Chapa - papa Racha - rata Choto - coto Forro - zorro Fiesta - siesta Faca - jaca Cocer - coser Mozo - mojo Casa - caja Oso - ocho Mayo - macho Cayada - caada Poyo - pollo Muevo - nuevo Dama - daa Pena - pea Pion - opinin Malla - mala Molla - mora Callo - carro
2 Pareja Observaciones Pata bata Puente - fuente Mapa mata Pulpa culpa Pala mala Vaca faca Bota gota Parva - parda Vuela muela Soldar - soltar Caldo calzo Lado lago Tanto canto Enterrar encerrar Quita guita Cota jota Liga lija Chino pino Pincho - pinto Chepa quepa Bufn fuzn Fofo soso Fuego juego Cocido cosido Liza lija Oso ojo Peso pecho Raya racha Cuyo cuo Haya halla Como cono Amo ao Mono moo Caa cania Llave lave Pilla pira Lluvia - rubia
____________ a ___ de ___________________ de 200_.
Fdo.: ________________________ 28
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(Anexo V)
Nociones del Esquema Corporal

1 Nivel Cabeza Cuerpo Brazos Piernas Ojos Boca Nariz Oreja Pelo Cejas Rodilla Uas Frente Hombros Barriga Cintura Ombligo Lengua Dientes Manos Dedos -m Pies Dedos p Pecho Espalda Cuello Codo Culo Genitales
En s mismo En el otro En una imgen
2 Nivel Talones Tobillos Cadera Pestaas

Orificios de la nariz
En s mismo
En el otro
En una imgen
Muslo Pantorrilla Nalgas Nuca Prpados Axila D. ndice D. pulgar

D. meique
D. anular D. corazn Palma mano Cara
____________ a ___ de ___________________ de 200_.
Fdo.: ________________________
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(Anexo VI)
(Slo se efectuar con el fin de observar la posible existencia de deficiencias en las asociaciones auditivo -fnicas y en la memoria auditiva y auditiva-secuencial).
1.- Discriminacin de ruidos y sonidos:

(Se efectuarn estando el nio/a de espaldas. Pueden reproducirse en ese mismo momento o bien pueden estar grabados previamente en una cinta cassette).
Sonidos
Golpe de una puerta Monedas batidas en la mano Palmas Pelota que bota en el suelo Risa Estornudo Soplo Tos Silbido Ronquido Rasgar un papel Campanilla Puo en la mesa Cucharilla dentro de un vaso Golpes de pie en el suelo Crujido del papel que se arruga Chasquidos de dedos
Pe rcibeObje to
Obse rv acione s
2.- Discriminacin fonemtica:

(Pueden servir las aqu expresadas o bien puede utilizarse la Escala de Quilis, ms completa).
poca boca pesa - besa puente - fuente pozo - mozo Sara - sala
suelo suero soldado - soltado garra - jarra corro - gorro carro - jarro
mono - moo villa - via pinta - tinta cerdo - credo clavo - calvo
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3.- Repeticin de palabras:

(Observar si repite todas las palabras de la secuencia --Memoria Auditiva-- y si no muestra alteracin en el orden de las mismas --Memoria auditiva-secuencial--.
juguete - silla - luz mueca - oscuro - vestido ojo - coche - lpiz - zapato despus - color - gracioso - hoy rbol - piedra - flor - casa - cartera goma - agua - plato - sol - boca - cuchara cerca - rojo - pared - pronto - largo
4.- Repeticin de frases:

(Observar la repeticin de "todas" las palabras clave de la frase y las "alteraciones de orden. * La nia puso un bonito lazo rosa a su mueca antes de salir de casa. * Se oa cantar a los pjaros de lejos y correr a los perros de el jardn
5.- Repeticin de Rimas:

(Igual que en la anterior prueba).
Sol, solecito. calintame un poquito Po, po, gaviln. coge los pollos que se te van. En medio del prado hay una escuela, donde van las flores y las abejas.
Cuando Mariquita en el bao entraba pena daba verla de fea que estaba. Pelo despeinado la cara tiznada las manos muy sucias las uas muy largas.
6.- Sntesis oral de palabras:

(Se irn diciendo las palabras cortadas en slabas, para que el nio/a haga la sntesis oral de las mismas: Ej: pe-rro, y el nio/a dir perro).
ca sa e di fi cio pe lo ta
ex cur si n co ber ti zo a ve ni da
por te r a e qui li bris ta ci vi li za ci n em pol va do pa to cho co la te pan ta ln tri n gu lo res plan de ci en te
7.- Figura-Fondo Auditivo:

(Igual que la anterior, pero entre slaba y slaba el examinados insertar 3 golpes).
ca sa pa to ex cur si n cho co la te por te r a e di fi cio e qui li bris ta ci vi li za ci n
pe lo ta a ve ni da co ber ti zo res plan de ci en te
pan ta ln tri n gu lo em pol va do ser pen te an te
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8.- Conclusiones:
a) Ruidos y Sonidos:
b) Fonemticas:
c) Palabras:
d) Frases:
e) Rimas:
f) Sntesis de Palabras:
g) Figura-Fondo:
____________________, a ___ de_______________ de 200_
Fdo.:___________________________
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(Anexo VII)
Nombre:_________________________________ FNacim.:
_____/______/______
C.P.: _____________________________ Localidad: _______________

g a e Verbos Crecer Oler Verbos Acariciar Esconderse Morder Picar Verbos Andar Beber Chupar Dormir Gatear Hablar Mirar Oir Reirse Sentarse Verbos Borrar Dibujar Leer Verbos Abrir Atornillar Cerrar Cocinar Encender Planchar Verbos g a e Verbos Llover Plantar Verbos Aullar Galopar Nacer Volar Verbos Bailar Besar Comer Ducharse Gritar Llamar Mirarse Peinarse
Sacar la lengua
g a
Verbos Nevar Regar Verbos Cazar Ladrar Pescar
Naturaleza
e
Animales
g a
g a
Verbos Baarse Caerse Curar Fumar Hacer palmas Llorar Nadar Pisar Saltar Soplar Verbos Cliquear Jugar Subir Verbos Arreglar Brindar Cocer Coser Limpiar Tostar Verbos
Corporales
Sealar e Verbos Colegio Botar Escribir Recortar e Verbos

Casa
g a
g a
Arder Barrer Clavar Coger Encerrar Romper Verbos
g a
Trabajo y Ocio
Apagar Cavar Cortar Iluminar Rezar Tocar
Boxear Comprar Esquiar Pelear Sacar
Casarse Conducir Golpear Regalar Sonar
- (No reconoce la accin); g (gestualiza el verbo; a (asocia el verbo con otro); e (explica el verbo).
_________________________, a ____ de _________________ 200__ 33
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(Anexo VIII)
Nombre:_________________________________ FNacim.:
_____/______/______
C.P.: _____________________________ Localidad: _______________
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Registro Logopdico Escolar - g a Cabeza e Vestidos

gorra sombrero
pendientes anillo diadema collar pulsera reloj paraguas bolso
Gaspar Gonzlez Rus
Cuello
bufanda corbata
Abrigo
abrigo chaqueta cazadora chubasquero
Familia
pap mam hijo hija hermana hermano abuelo abuela to ta primo prima
Cuerpo
camiseta camisa chaleco blusa vestido botn ojal bolsillo pijama cremallera
cuchara sartn cazo tenedor cuchillo taza plato vaso botella servilleta mantel jarra cubo basura estropajo escoba fregona balleta pinza ropa plancha
Dormitorio
ropero mesita cama lmpara cmoda cortina colchn almohada sbana colcha
- g
Casa
tejado ventana suelo techo pared puertas cristales escalera cochera
Extremidades
calzonas calzoncillos bragas medias calcetines zapatillas deportes zapatos botas leotardos guantes falda pantaln
Sala de estar
televisor mueble librero mueble bar radio telfono mesa silln sof
Electrodomsticos
cocina frigorfico lavadora fregadero grifo armario cafetera olla
complementos
cinturn gafas
35
Registro Logopdico Escolar - g a e

tresillo colegio estantera ayuntamiento cuadro jardines radiocassete bloque pisos tocadiscos kiosco reloj pared farmacia video frutera dvd pescadera libros carnicera revistas panadera peridicos cafetera enchufe bar llave Animales luz silla perro estufa gato canario baera loro ducha paloma lavabo tortuga water pez cisterna gusanos de seda cepillo dientes esponja gallina papelgallo higinico champ pollito toalla cerdo agua pato escobilla oveja vaca coche toro moto conejo bicicleta pavo herramientas caballo navaja yegua destornillador burro tornillo rata serrucho cordero taladro clavos lagartija alicates rana metro culebra escalera mano hormiga mariposa Alimentos mosca pollo mosquito filetes ciervo zorro chuletas guila jamn ardilla pescado grillo queso buitre huevos murcilago tortilla cigea sopa araa ensalada caracol lechuga tomate mono pepino oso berengenas len habas tigre guisantes cocodrilo zanahorias jirafa ajos hipoptamo cebollas tiburn sal delfn aceite ballena vinagre foca mantequilla elefante pan camello picos pingino avestruz desayuno cebra almuerzo serpiente cena Juguetes pelota leche mueca zumo coche caf camin cola-cao cartas casera dados cerveza caballito mosto patines vino raqueta coca-cola videojuegos tren chorizo pistola jamn york tambor salchichas trompeta salchichn soldaditos osopizza peluche hamburguesa domin morcilla cubo triciclo azcar monopatn tobogn
Gaspar Gonzlez Rus
- g
Selva-Zoo
frutas
- g a e domsticos
Bao
de granja
horario
- g
- g a bebidas
cochera
- g
chazinas
De campo
- g
- g a e comidas
Dulces
mermelada play station miel columpio construcciones pasteles helados pala polvorones mvil turrn Oficios chocolate pescadero caramelos panadero yogurt bombero flan enfermero carnicero sanda maestro meln farmaceutico limn mecnico naranja mdico pera polica manzana frutero pltano conductor fresa cajera uvas agricultor pia guardia guindas carpintero cerezas dependiente higos Naturaleza melocotn cielo nuez arco iris castaa lluvia almendras luna pistachos estrellas granada rboles ciruelas flores kiwi camino arena La Calle acera hojas tienda tierra semforo mar iglesia isla rboles playa paso cebra da cine noche farola Colegio seal de trfico lpices supermercado cuaderno estatua regla hotel tijeras parque goma mercado punzn mesa
36
Gaspar Gonzlez Rus
papel libro papelera pizarra ordenador mapa tiza ratn teclado ventanas temperas barro puzzles calendario percha lmpara estantera carpeta biblioteca recreo
libreta silla armario estuche
- g
Cualidades
Limpio ? Caliente ? Guapo ? Lleno ? Igual ? Fcil ? Fluido ? Rico ? Despierto ? Malo ? Reir ? Caliente ? Fuerte ? Grande ? Vivo ?
Primero ? Feliz ? Moreno ? Slo ? Oscuro ? Viejo ? Bajo ? Ligero ? Arriba ? Estrecho ? Valiente ? Enfermo ? Ordenado ? Simptico ? Domstico ? Vestido ? Largo ? Blanco ? Mojado ? Abierto ?
- (No reconoce la accin), g (gestualiza el concepto), a (asocia el objeto con otro significado), e (lo
explica correctamente).
____________________, a ___ de_______________ de 200_
Fdo.:___________________________
37
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(Anexo XII)
Nombre y Apellidos: ............................................................... F.Nacim:....../...../....... C.P. ................................................................. Localidad: ......................................... Profesor/a. Tutor/a: .................................................................... Curso: ..................... Examinador/a: ......................................................................... Fecha: ......./......./.......
(Observar durante una semana y complimentar si (C) lo usa consistentemente, (A) algunas veces, (N) Nunca)
ARTICULOS El La Un Una
Los Unos
Las Unas
Al Del
Coordina Artculo/ Nombre? En gnero: En nmero:
NOMBRES Distingue
Singular Plural
ADJETIVOS
A) Calificativos B) Demostrativos C) Posesivos D) Indefinidos
E) Comparativos:
Coordina Artculo + Nombre + Adjetivo? En gnero: En nmero:
ADVERBIOS
Lugar Tiempo Cantidad Afirmacin Negacin Modo
PRONOMBRES
A) Personales Singular: Plural:
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B) Demostrativos Singular: Plural: C) Posesivos Singular: Plural: D) Interrogativos (Usa en pregunta / Usa en respuesta) Qu / Quin / Cmo / Cunto Cundo / Dnde Por qu / Porque E) Otros Alguno Nada Ninguno Cada
Gaspar Gonzlez Rus
/ /
Todo VERBOS
( Los usa en su lenguaje (A) y/o conoce su significado temporal (B)).
Infinitivo Estar + Gerundio
Pret. Indicativo
Pret. Indefinido
Pret. Imperfecto
Pret. Subjuntivo
Ir + a + Infinitivo Estar + Participio Afirmacin Imperativo Negacin A + Infinitivo Pret. Perfecto Futuro Simple Condicional
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Registro Logopdico Escolar ESTRUCTURAS ORACIONALES

Sujeto + V + Objeto Directo (OD) Sujeto + V + Atributo Sujeto + V + Complemento Circunstancial (CC) Sujeto + V + Objeto Indirecto (OI) Sujeto + V + O Directo + O Indirecto Sujeto + V + C Circunstancial + C Circunstancial Sintagma Nominal + y + Sintagma Nominal Coordinacin de Oraciones (con y)
Gaspar Gonzlez Rus
E. O. SUBORDINADAS
Sustantivas (que) Adjetivas (que) Adverbiales: Finales Causales Temporales Comparativas Modales Condicionales ..............................,a ......de .....................de 200..
Prof. D.:...................................................
40
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(Anexo XIII)
Nombre: ........................................................................................ F.Nacim:.............. C.P.: ............................................................................ Localidad: .............................. Prof. Tutor/a: ................................................................................ Curso: ................... Datos Familiares Domicilio: Calle:..................................................... n: ...... p: ...... Localidad: ................... Nombre del Padre: ......................................................... Edad: ....... Prof:.......................... Nombre de la Madre: .................................................... Edad:.......... Prof:......................... N de Hermanos: ........... Lugar que ocupa:............ Otros datos:
Anamesis
Rasgos del habla: Caractersticas secundarias: Gravedad: Descripcin del examinador: Descripcin del Paciente:
Especificidad Situacional:
* Repeticiones: Elementos / Posicin. . Fonemas: . Slabas: . Palabras: . Varias palabras: * Alargamientos
* Bloqueos
* Omisiones * Giros o sinnimos
* Muletillas
* Movimientos de distraccin asociados. (Descrbalos: frecuencia y parte del cuerpo que interviene).
* Conductas de evitacin * Conciencia de tartamudez
* Silencios o aspiraciones.
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* Respiracin: Tipo ___________ Frecuencia _________________
Caractersticas: _________________________ Tiempo de soplo: _______________________
Datos Complementarios
* Fobias
* Inhibicin Social * Ansiedad * Bajo rendimiento escolar - reas: * Situaciones y lugares donde ocurre con ms frecuencia: solo en la calle con amigos en locales pblicos con adultos en la casa con desconocidos en la escuela
* Tratamientos anteriores y duracin de los mismos.
* Evolucin del problema hasta el estado actual.
* Antecedentes familiares:
* Actitud del paciente frente al problema.
* Condiciones que siguen al tartamudeo. * Procesos de lectura: comentada repetida susurrada ensordecida con ritmo simultnea.
* Otros problemas a significar.
Historia Clnica
* Condiciones de nacimiento:
*Accidentes:
* Enfermedades:
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Historia Escolar
* Habilidades Instrumentales (Lectura y Escritura).
* Problemas acadmicos:
* Problemas de ajuste:
* Ambiente Escolar: - comportamiento de sus compaeros: - cambios acaecidos en el ambiente educativo:
Historia Familiar
Lnea Base
Prueba de Fluidez Lectora: Palabras emitidas (PE) en 5' = Errores (PT) en 5' = Prueba de Fluidez Espontnea: Palabras emitidas (PE) en 5' = Errores (PT) en 5' = en 1' = en 1' = en 1' = en 1' = % PT
% PT
Principales Errores cometidos: alargamientos, repeticiones, omisiones, bloqueos con voz, bloqueos sin voz... Tipo: Clnica, Tnica, Clonicotnica, Tonococlnica. Gravedad: Muy grave (25%), Moderada (7%), Grave (15), Ligera (2%).
.........................................., a ..... de ................... de 200..
Fdo.:
43
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(Anexo XIV)
Nombre: ......................................................................................... F.Nacim.: ........../............./.............
C.P.:................................................................................... Localidad:.........................
Pistolero Destornillador Camiseta Semforo Pajarita Telfono Hipoptamo Gasolinera Mariposa Camarero Chimenea Panadero Peridico Caravana Caramelo Barrendero Papelera Aeropuerto Cumpleaos Despertador Lavadora Zapatillas Sacapuntas Escalera Mermelada Peluquero Caperucita Amapola Furgoneta Carretera Locomotora Termmetro Medicinas Ambulancia Escopeta Cocodrilo Palomitas Bicicleta Helicoptero Frigorfico
4 slabas 5 slabas 6 slabas
N 31 8 1
Aciertos
% Logro
____________, a ___ de _______________ 200_
Fdo.:______________________
44
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(Anexo XVI)
Nombre I Olfatorio
Funcin
Sensit
Actuacin
Olores familiares No utilizar amonaco ni vinagre
Ejercicios
Colonia Fenol Alcanfor jabn sales limn rosas Acercar un algodn hacia la crnea para ver si se cierra mermelada azcar limn sal Apertura con resistencia: desva la mandbula hacia el lado afecto Cierre contra resistencia: disminucin de la fuerza en lado afecto Genera saliva Genera lgrimas Realiza imitacin gestual en la zona facial Reconoce reloj Ruidos puerta Sigue ritmo sencillo Camina sobre un banco se sube a la silla y a la mesa Degluye un trozo de pan Reconoce los sabores amargos Reflejo de nausea. Existe un desplazamiento de la vula hacia el lado sano. Observacin de las cuerdas
V Trigmino
Mixto
Sensitiva: reflejo corneal, el gusto. Motora: masticadores,
VII Facial
Mixto
VIII Cocleovestibular IX Glosofarngeo

X VAGO
Sensit
Secretoras: glndulas salivales y lagrimales. Motoras: mmica facial y expresividad. Coclear: estmulos sonoros. Vestibular: vertigo, equilibrio. Motora: degluccin. Sensitiva: lengua, oido medio, faringe nasal. Motora: vula y cuerdas vocales. Sensitiva: faringe, laringe, bveda palatina, epglotis Organovegetariva: su excitacin enlentece ritmo cardaco y aumenta la frecuencia respiratoria, su inhibicin lo contrario.
Mixto Mixto
45
Registro Logopdico Escolar XI Espinar o Accesorio XII Hipogloso

Motor
cuello, elevacin de hombros. Giros del cuello Eleva los hombros Ambos movimientos saca-mete la lengua movimientos laterales canaliza dobla hacia dentro desplaza por los labios
Gaspar Gonzlez Rus
Motor
Inerva la hemilengua
Prueba Clnica de una Parlisis Facial

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Fruncir las cejas Fruncir la frente Arrugar la nariz Cerrar los ojos Poner la boca en forma de cuadrado Risa forzada Labio en hocico Hinchar las mejillas Mueca de la mandbula inferior Movimiento del fumador de pipa a la derecha e izquierda.
* Los ejercicios se realizarn 3 veces para cada uno de los grupos musculares.
______________________, a ___ de ______________ de 200__
Fdo.:______________________
46
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(Anexo XVIII)
Nombre: .................................................................................... F.Nacim:......./......./......... C.P.: ............................................................................. Localidad: .................................... Prof. Tutor/a: ............................................................... Curso: .......................................... Datos Familiares Domicilio: Calle:.................................................... n: ...... p: ...... Localidad: ................... Nombre del Padre: ......................................................... Edad: ....... Prof:.......................... Nombre de la Madre: .................................................... Edad:.......... Prof:......................... N de Hermanos: ........... Lugar que ocupa:............
Anamnesis
H Clnica:
* Condiciones de nacimiento: - (embarazo y parto)
- (alimentacin, lactancia)
* Accidentes o lesiones:
* Enfermedades duraderas:
* Evolucin neuropsquica: - Sueo (duerme tranquilo, tiene pesadillas...): - Alimentacin (come bien, solo, tarda mucho...): - Denticin: - Control de esfinteres:
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- Hospitalizacin (Causas, motivos, duracin, evolucin...):
Gaspar Gonzlez Rus
H Familiar:
* Cmo definen el problema? * Antecedentes familiares afectados por dificultades en el lenguaje:
* Medidas llevadas a cabo:
H de la Evolucin del Lenguaje:

* Caractersticas del lenguaje del alumno: . Presenta disminucin en su audicin? . Tiene dificultades respiratorias? . Cmo fue el desarrollo de su lenguaje?
. Cundo empez a hablar? . Ha tenido algn problema en la garganta? * Caractersticas del proceso comunicativo: . Qu formas de comunicacin utiliza?
. Comprende ms que expresa?
. Cmo es su habla?
. Cmo es la comunicacin en relacin con sus iguales?
. Cmo es la comunicacin en relacin con adultos?
* Evolucin del problema hasta el estado actual:
* Actitud del paciente frente al problema:
* Actitud de los padres ante el problema: . Cundo lo han percibido? . Cmo describen ellos el problema?
48

. Quin dedica ms tiempo a trabajar con el nio/a?
Gaspar Gonzlez Rus
. Qu solucin han llevado a cabo para corregir las dificultades?
* Tratamientos: - Ha tenido otros tratamientos anteriores? (Duracin y actividades)
- Se observ algn tipo de regresin durante el tiempo que se llev a cabo el tratamiento?
Historia Escolar:
* Problemas acadmicos:
Historia Social:
* Relaciones (Expresar aquellas en donde se observen dificultades: familia, iguales, adultos, centro...)
* Interaccin en el juego: Tipos de juegos que desarrolla.
Otras observaciones producidas durante el desarrollo de la entrevista:
_____________________, a ____ de ____________ de 200_
Fdo.: _________________
49
Gaspar Gonzlez Rus
(Anexo XX)
I. IDENTIFICACIN DEL ALUMNO/A:
50
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Nombre ................................ Apellidos .................................................................. Nacido en: .............................. Provincia: ............................... FNacim. ..../..../....... Domicilio: ......................................n .... Localidad ................................. C.P. ...... Telfono ...................... Otros Datos: .................................................................... MOTIVO: ..............................................................
II. IDENTIFICACIN DEL CENTRO:

C.P. ............................................................... Localidad ..................................... Direccin ...................................................... n......... Telfono ......../.................. Profesor /a Tutor/a: D ............................................................. Curso: ................. Profesor/a Apoyo: D .................................
I. REGISTRO GENERAL:
1. Organos Buco-Articulatorios: a) Nariz: Mucosidad .... Vegetaciones ....................................................... Operado: ........../ ......./ ......... b) Tiene labio Leporino ............. c) Lengua: Muy grande .... Pequea ....... Frenillo ........ Se toca la nariz: ............... d) Paladar: Hendido ........ Ojival ..... 2. Audicin: Presenta algn informe del ORL o Neuropediatra, referido a este tema.
II. ESTADO FONO-ARTICULATRIO:

1. Fonacin: Cmo es su Respiracin: Abdominal....... Clavicular........... 2. Respiracin: Profunda ........... Superficial ........ 3. Soplo: Sopla con pajitas: ...................................; Succiona con pajitas ....................; 4. Posibilidades Bucales: Tiene babeo ......................... 5. Habla: Normal ........ Habla muy deprisa ........ No se le entiende al hablar ........ Slo le entienden sus compaeros ........ Tiene un habla gangosa....... Se atranca al hablar .......
III. FONEMAS Y SINFONES QUE NO PRONUNCIA BIEN:

-. Directas:
a
m
o
n
i
p
e
r
B-v K-c-q
rr z-s
D
t
F
-s
G
-n
X
-l
L
-z
LL
Br
Cr
Dr
Fr
Gr
Pr
Tr
Bl
Cl
Fl
Gl
Pl
Tl
-. Inversas:
r 51
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IV. INFORMES COMPLEMENTARIOS:

1. EXPRESIN FONTICA: En general en su habla exiten: Se come palabras: Me cambia las slabas: 2.- CONOCIMIENTO SEMTICO: 1.- Anota las palabras u objetos que has observado en el/la alumno/a y que no sabe lo que son:
Vestidos
Familia Casa
Alimentos
Colegio
Calle
Animales
Juguetes
Tiendas Oficios
Cualidades
52
Gaspar Gonzlez Rus
2.- Conocimiento del Esquema Corporal (Anexo V):
No reconoce:
3.- ESTRUCTURACIN MORFO-SINTCTICA: Anote cmo son las oraciones que el alumno/a tiende a usar, tanto en clase como a nivel expontneo. Estructura Monofrase Observaciones
Bifrase
S+V
S + V + OD S + V + OI S + Vc + Atrib. S+ V + OD + OI + CC
Coordinadas
Subordinadas
Adjetivos Pronombres Formas Verbales
5.- OBSERVACIONES:
A) LECTURA:
53
Gaspar Gonzlez Rus
B) OTRAS REAS A DESTACAR:
................................. , a ..... de ............................. 200..
Fdo.: ________________________. El/La Profesor/a Tutor/a:
(A rellenar por la familia)
AUTORIZACIN DE DIAGNSTICO
D / ....................................................................................................... Padre / Madre /Tutor/a Legal del alumno/a ................................................................................................................ ............... del Colegio Publico / Concertado ......................................................................................... de la localidad de ........................................................................ (................................ ........)
Autoriza a los profesionales del Equipo de Orientacin Educativa de ______________________ a realizar la Exploracin Multiprofesional de mi hijo/a.
54
Gaspar Gonzlez Rus
En .......................................... a ..... de ........................... de 200...
Fdo.: ............................................
EQUIPO DE ORIENTACIN EDUCATIVA DE ____________________(
).
(Anexo XXII)
Nombre: .................................................................................... F.Nacim: ..../...../..... C.P.: ......................................................................................... Curso: .................... 1. HISTORIAL. A. Familia: (Descripcin de los miembros y deficiencias entre los parientes)
B. Nacimiento:
C. Ambiente Familiar ante el problema:
2. DFICIT AUDITIVO. Inicio: Prelocutivo Deteccin: (Quin, cundo y cmo?). Postlocutivo
Grado:
55
Gaspar Gonzlez Rus
Localizacin: O Neurosensorial
O Transmisin
O Mixta
Causas de Orgen: Oido Externo: Oido Medio: Oido Interno: Nervios: Informacin Completa de la Exploracin del ORL: Tipos: O Impedanciometra O Audiometra Tonal O Audiometra Vocal O Potenciales Evocados del TC O Resonancia Magntica Nuclear O Mielografa de fosa posterior Causas: (Seale) Oido externo: cerumen - cuerpo extrao, otros: ____________________________. Oido medio: otitis media aguda (vrica, bacteriana) - media crnica - traumatismos Oido interno: infecciones - medicamentos ototxicos - traumatismos Nervio: tumoraciones - infecciones - traumatismos Tronco Cerebral: infecciones - traumatismos - trast. vasculares. 3. DESARROLLO DEL NIO/A. A. La percepcin (visual-auditiva):
B. Desarrollo Motor: Control del Equilibrio. Coord. oculo-manual.
C. Lenguaje Oral: REQUISITOS PREVIOS. Reconoce presencia de sonido/voz. Discrimina las diferencias entre timbre e intensidad. Imita sonidos y onomatopeyas: animales, casa, calle, etc. Reproduce la palabra. Se expresa verbalmente con coherencia y correccin. FONOLGICO. - Respiracin.
56
Gaspar Gonzlez Rus
- Prxias buco-faciales.
- Onomatopeyas y ritmos sonoros.
- Produccin fonemas-slabas-palabras. MORFOSINTACTICO. - Gnero - N - La frase (longitud, nexos, tiempos verbales). SEMANTICO. - Objetos. - Clasificaciones. - Seguimiento de ordenes y preguntas. PRAGMTICO. - Entonacin. - Ritmo de la produccin oral. - Estructura rtmica (poesas-canciones). - Valoracin del uso gestual. - Valoracin del uso labio-lector. JUEGO SIMBLICO. (descentrado-integrado-sustituido-planificado)
4. Sistemas Alternativos de Comunicacin Lingstica. a) Oralistas Lectura Labial (Describa sus logros y dominio) -. Puede pasarse una prueba fonolgica (Anexos I, II, III o XV) en estado fono o con ruido blanco.
Cued Speech o Palabra Complementada. (Seale aquellos elementos que ya tiene adquiridos de este mtodo) O Kinemas O Diptongos O Visemas O Consonantes O Movimiento flick O Sinfones
(Analice el uso de que este sistema en su casa y en el colegio)
Verbotonal. (Seale aquellos elementos que ya tiene adquiridos de este mtodo. Indique si es con casco, vibrador o sin su presencia) O Vocales O Consonantes O Slabas
57

O Palabras O Conversa O Frases simples O Reconoce el ruido
Gaspar Gonzlez Rus O Frases Complejas
(Describa el uso de los siguientes elementos: ritmo corporal, entonacin, estructura gramatical)
b) Gestualistas: LSE. (Describa los siguientes elementos) O Lexico (tipo, cantidad, caractersticas. Puede hacerse uso del anexo VIII)
O Frases (tienen sentido, son simples, coordinadas, subordinadas...)
O Estructura Gramatical del LS (preposiciones, presencia de sujeto, tiempos verbales...)
O Comprensin (reconocimiento de los signos, adecuacin al contexto)
(Analice el uso de que este sistema en su casa y en el colegio, con sus iguales)
Bimodal. (Seale aquellos elementos que ya tiene adquiridos de este mtodo) O Uso Dactilolgico O Uso de interrogacin O Toponemas O Queiremas O Coherencia de estructuras gramaticales (Analice el uso de que este sistema en su casa y en el colegio) c) Prtesis: Tipo de Prtesis: O Audfono (tipo) O Tactid Vidrador O Implante Coclear. Operacin. O Equipo FM Manejo y uso de la Prtesis por parte del nio/a (volumen, desconecta, limpieza...) ______________________________, a ___ de ___________de 200_ O Quinemas O Amplitud lexica
Fdo.:___________________________
58
Gaspar Gonzlez Rus
(Anexo XXIII)
Nombre: .................................................................................... F.Nacim: ..../...../..... C.P.: ...................................................... Curso: ........... Localidad: ............................ 1. HISTORIAL. A. Familia: (Descripcin de los miembros y deficiencias entre los parientes)
B. Nacimiento (embarazo, parto, enfermedades, accidentes):
C. Ambiente Familiar ante el problema:
2. DFICIT MOTORICO. Inicio: O Antes del nacimiento Tipo: Causas de Orgen: Enfermedad: Hereditario: Traumatismo: Otros: Informacin Complementaria de Tipo Mdico: (Se aconseja la presencia o informe mdico) O En el parto O Postparto
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O Tonicidad O Motricidad fina O Movilidad 3. DESARROLLO DEL NIO/A. A. La percepcin (visual):
Gaspar Gonzlez Rus
B. Desarrollo Motor: *Coord. culo-manual.
* Aparato buco-fonador.
C. Lenguaje Oral: * FONOLGICO. - Respiracin. - Prxias buco-faciales.
* MORFOSINTACTICO. - Gnero - N - La frase (longitud, nexos, tiempos verbales).
* SEMANTICO. - Sujeto - Verbo - Nombres...
* PRAGMTICO. - Entonacin.
- Habla: (montona, espasmdica, con pausas, explosiva).
4. Sistemas Alternativos de Comunicacin Lingstica. a) Tiene presencia Oral: O Si O No * Precisa de ayudas tcnicas? (mquina de escribir - ordenador)
* Cmo efecta la seleccin?
(mano, licornio por barrido, puntero lser, conmutador, pulsador)
* Indique el grado de comunicacin entre el alumno/ y la madre (gestos, movimientos de cabeza, expresiones no verbales, uso de cdigos arbitrarios)
C) Sistemas alternativos/aumentativos que utiliza para efectuar su comunicacin: SPC. (Seale aquellos elementos que ya tiene adquiridos: nivel semntico y morfosintctico)
60
Gaspar Gonzlez Rus
Makaton. (Seale aquellos elementos que ya tiene adquiridos: nivel semntico y morfosintctico)
Bliss. (Seale aquellos elementos que ya tiene adquiridos: nivel semntico y morfosintctico) (Analice el uso de que este sistema en su casa y en el colegio)
Comunicacin Total. (Seale aquellos elementos que ya tiene adquiridos: nivel semntico y morfosintctico)
d) Adaptadores: (Indique si se dan en casa y en la escuela) Uso: O movilidad (tipo) O comunicacin
e) Otras observaciones.
_____________________, a ___ de _____________ de 200__
Fdo.:________________________
61
Gaspar Gonzlez Rus
(Anexo XXVIII)
Nombre: ______________________________________. (F.Nacim.: __/__/____) C.P.:_________________________________________. Localidad:_______________. Prof. Tutor/a:___________________________________. Curso: _________________.
Visual
Actividad
Dirige la mirada ante un estmulo luminoso Dirige la mirada ante cualquier estmulo Sigue el estmulo mostrado con los ojos Sigue un objeto o persona conocida con la mirada Mira donde se le indica Mantiene la atencin visual cerca de 30 Mira donde se le ordena
Si No Observ.
Imitacin Actividad
Realiza los mismos gestos sencillos que el profesor/a Imita sonidos no articulados y familiares Responde a expresiones faciales Responde a expresiones faciales con otra adecuada Imita sonidos articulados Responde con gestos adecuados a rdenes sencillas
Si No
Observ.
Ordenes
Actividad
Obedece la orden: ven aqu Obedece la orden: sintate Obedece la orden: ponte de pie Obedece la orden: baja las manos Obedece la orden: mrame Obedece la orden: da palmadas Obedece la orden: toca la cabeza con la mano Obedece la orden: levanta los brazos Obedece la orden: baja la cabeza Obedece la orden: tcate las manos Obedece la orden: pon los dedos hacia arriba Obedece la orden: pon los dedos hacia abajo Obedece la orden: d adios con la mano
Si No
Observ.
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Gaspar Gonzlez Rus
Obedece la orden: tcate la nariz Obedece la orden: tcate la boca Obedece la orden: tcate los ojos Obedece la orden: saca la lengua Obedece la orden: sopla Obedece la orden: haz muecas con la boca Obedece la orden: abre la boca Obedece la orden: saca el morro Obedece la orden: saca y mueve la lengua Obedece la orden: golpea sobre la mesa Obedece la orden: tca el silbato (pito) Obedece la orden: tca los palos Obedece la orden: tca la maraca Obedece la orden: coge esto y aquello Obedece la orden: mueve la cabeza (*) Puntuacin: 0 no coopera (No); en la casilla del s: 1 necesita que lo hagan con l/ella; 2 necesita apoyo gestual; 3 necesita instruccin o ayuda verbal; 4 no necesita ayuda de ningn tipo. (Anexo XXXVII)
NOMBRE ________________ APELLIDOS ____________________________________ Edad _______ Sexo ______ Fecha de Nacimiento _________________ Fecha de la Entrevista __________ Fecha de Inicio de la Reeducacin ________________
I. HISTORIA CLINICA:
Fecha y Aparicin de las dificultades vocales:
Tratamientos mdicos efectuados: (Ortodoncia/Cirugia/Protesis/Cirugia Maxilo-facial/Otras).
Antecedentes Familiares:
II. ENTREVISTA AL NIO: 1.- Sensacin subjetiva:

Te cansas al hablar? Utilizas el grito para llamar a tus amigos? Cundo estas ms ronco? Cantas en algn coro o un grupo? Sientes como latigazos o sacudidas en el cuello? Cuando te notas ms ronco: por la maana, al medioda, por la noche? Dime lo que haces durante la semana?
Qu actividades haces por las tardes, fuera de clase?
63
Gaspar Gonzlez Rus
2.- Examen Funcional de la Voz. A) Pruebas:

Habla espontanea:
Intensidad: Demasiado Alta / / Baja.
Voz Hablada 60-70 db Voz proyectada .80-90 /db Voz de grito /90-100 /db
Tono: Demasiado Alto _________ / Demasiado Bajo_________ Tono Fundamental................ Extensin de voz (Nota ms grave a ms aguda)
Habla dirigida: nmeros, das de la semana, edad, nombre, telefono
Lectura: poema.
Lectura de un texto de su edad: (compresin del texto).
Cantar una cancin Infantil. (Nota fundamental y extensin vocal)
Ejercicios de vocalizacin. - En 5 con vocales y silabas /ma / me / mo / - Arpegiados por 8 ascendente y descendente con la slaba /pe /pa
Otros:
3. Examen del Comportamiento Vocal: Postura, verticalidad, equilibrio:

- Columna vertebral cervical ______________________________________ - Posicin correcta de la cabeza____________________________________ - Posicin correcta de la cintura escapular: __________ Hombros_________ Nuca_____________ Cuello___________ Parte esternoclavicular__________ Tensin mandibular ___________________ Posicin del cuello____________
Posicin de la laringe:
- Maxilar inferior: ________________________________________________ - Labios: _______________________________________________________ - Lengua ________________ Retraccin hacia atras en fonacin ___________ - Paladar duro: ___________________ Velo del paladar :________________ (Prueba de Espejo, para ver si hay escape nasal en fonemas)
64
Registro Logopdico Escolar 4. Examen de la Respiracin:
Gaspar Gonzlez Rus
Modo:_________________________ Tipo:____________________________ Coord. Fono-respiratoria: (Tiempo mximo expiracin/Tiempo mximo de fonacin) = ___ seg. Dbito: (Capacidad vital / tiempo mximo fonacin ) = _____ c.c./seg. Inspiracin:
- Eleva trax superior: hiperlordosis cervical. - Expansin trax inferior: - distensin abdominal -Tensin msculos masticatorios:
Cara__________________ Cuello ______________ Mandibula inferior _________
Espiracin:
Deprime zona esterno-clavicular: ____________ Bloqueo diafragmtico: Medidas aerodinmicas: Capacidad vital (espirometria) C.V. 1___________________-2____________________3____________________ (Referencias : 4.800 ml H /3.200 ml M 2.500 nios/as) Evaluacin de la eficiencia respiratoria y del cierre gltico: Tiempo mximo de fonacin (T.M.F) emite tres vocales sostenidas en una respiracin: a_________ i_________o__________ (Referencias H = 15 a 20 seg / M=14,3 seg N =10 seg) . Cociente de fonacin: C.F-= C.V./T.M.F.
5.- Abuso de Voz:

Grita _________ Habla Muy Fuerte ___________ Cuchichea en Voz alta _____________ Habla demasiado _________ Carraspea _________ Se aclara la Garganta _____________ Tose________ Habla con Ruidos _______ Valoracin del abuso de Voz. (Tipos principales de abusos)
6.- Medidas Adoptadas:

Higiene Vocal llevadas a cabo: - De Tipo Ambiental:
- De Tipo Fisiolgico: Realiza reposo vocal?. Palpacin de cuello y hombros: .................................................................................................... ...............................................................................................................................................
____________________, a __ de ______________ de 200__. 65
Gaspar Gonzlez Rus
Fdo.: El Examinador/a.
Fonologa
Anexo I
Exploracin Inicial del Lenguaje
66

AnexoXXXIII II Fonologa Genrica Anexo
Fonologa Auditiva Semntica Auditiva Semntica Semntica Genrica Morfologa
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Prueba Baterade del Exploracin Lenguaje Objetiva Articulatoria y Criterial Registro Fonolgico Inducido Prueba de Registro de Quilis Conocimiento del Esquema Corporal Exploracin de Gnosias Auditivas. Conocimiento de Acciones Verbos Reconocimiento de Campos Semnticos Prueba Plon A: 4 aos B: 4 aos C: 5 aos D: 6 aos Registro LARSP Registro TSA de Aguado Registro de Elementos Gramaticales Cuestionario-Evaluacin de Disfemia Listas Multisilbicas Prueba ELA-Albor Observacin de Pares Craneales Vocabulario Auditivo de Peabody Entrevista a la Familia Prueba ITPA o Illinois Cuestionario a los Tutores Screening Test of Spanish Grammar (Toronto) Registro Complementario para nios con dificultades perceptivas de tipo auditivo Registro Complementario para nios con dificultades motricas Protocolo para la Exploracin Fonopedaggica en Disfona Infantiles de Echeverra Goi, S. Evaluacin de la Tartamudez de Wingate Cuestionario de Tartamudez para Padres de Cooper Lista de Chequeo E2, para Autistas Requisitos Previos para la Actuacin Logopdica La Rueda del Desarrollo, de ECCA Problemas de Lenguaje en Parlisis Cerebral Ficha-Registro para determinar la conveniencia de la utilizacin de ayudas tcnicas a la escritura ELCE: Evaluacin del Lenguaje Comprensivo y Expresivo
Anexo III Anexo IV Anexo V Anexo VI Anexo VII Anexo VIII Anexo IX
Anexo X Morfologa Anexo XI Morfologa Anexo XII Anexo XIII Disfemia Anexo XIV Dislalias Fonologa Anexo XV Anatmico Anexo XVI Semntica Anexo XVII Anexo XVIII R. Datos Anexo XIX Genrica Anexo XX R. Datos Semntica Anexo XXI Anexo XXII
Auditivo Motrico Disfona Disfemia Disfemia Autismo Previos Previos Motrico Motrico Genrica
Anexo XXIII Anexo XXIV Anexo XXV Anexo XXVI Anexo XXVII Anexo XXVIII Anexo XXIX Anexo XXX Anexo XXXI Anexo XXXII
(Indique las pruebas que le han sido aplicadas)
67

Fonologa Afasia Fonologa Disfona Auditiva Anatoma Lectoescritura Lectoescritura R. Datos Fonologa Afasia Metafonol
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Anexo XXXIV Anexo XXXV Anexo XXXVI

Anexo XXXVII
Examen de Articulacin Test Boston de Goodglass y Kaplan Prueba de Exploracin Articulatoria (Adaptacin del EOE de Priego)
Protocolo para la Valoracin de Disfonas Infantiles CPVT Test de Vocabulario para Sordos
Anexo XXXVIII Anexo XXXIX Anexo XL Anexo XLI Anexo XLII Anexo XLIII Anexo XLIV Anexo XLV
Protocolo de Observacin de la tipologa facial y maloclusin. Prolec y Prolec-se TALE (Test de Anlisis de la Lecto-Escritura)
Prueba de Exploracin Logopdica del Gob. Vasco PAF (Prueba de Articulacin de Fonemas) de Valls Arndiga Exploracin ante un caso de TCE THM Test de Habilidades Metalingsticas
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(Cuaderno del Alumn@)
I. IDENTIFICACIN DEL ALUMNO/A:

N Expediente: N Expediente: Nombre ................................ Apellidos ........................................................................... . Nacido en: .............................. Provincia: ............................... F.Nacim. .../.../......... Domicilio: ......................................n .... Localidad .................................... C.P. ............. Telfono ...................... Otros Datos: ............................................................................... Fecha de Consulta .............................. Fecha de Tratamiento ........................................... ALTA: BAJA:
II. IDENTIFICACIN DEL CENTRO EDUCATIVO:

C.P. ............................................................... Localidad ..................................... Direccin ...................................................... n......... Telfono ......../.................. Profesor /a Tutor/a: D ............................................................. Curso: ................. Profesor/a Apoyo: D ................................................................. reas: ................ ..............................................................................................................................
(Documentos del I al XXXIX)
69
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Revisiones:
Fecha Responsable Diagnstico
Tratamientos Llevados a cabo: Objetivos
Grado
F.Inicio
F.Finalizacin
III. HISTORIAL:
(Reflejo de los resultados obtenidos en la Entrevista a la familia: (anexo XVIII).
70

1. Familiar:
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2. Relaciones familiares:
(anotar la existencia de problemas de relacin con el nio, si se diesen)
miembros
parentesco
edad
prof/estudios
Problemas de Lenguaje
3. Clnico del Alumno/a: Nacimiento: (embarazo, parto, lactancia...) Accidentes o lesiones:
Enfermedades duraderas:
Hospitalizacin:
4. Descripcin del Problema (Lenguaje o Comunicacin): Defina el problema: (Aparicin, Evolucin, Perodos de Agudizacin):
Actitud de la familia ante el problema: Medidas Adoptadas. Intervencin.
Tratamientos especializados llevados a cabo en el colegio o gabinete:
5. Otros Diagnsticos y Valoraciones distintos a los aqu realizados: Entidad/Profes. Fecha Diagnstico Emitido Manifiesta Dificultades
71
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IV. REGISTRO GENERAL:

1. Talla: ................ Peso: ............... 2. Certificacin de Minusvala: Presenta Minusvala o Discapacidad? _____ Tipo: Fsico: Tiempo: 3. Habla: Timbre: Velocidad: Ritmo: Sensorial: Temporal Normal Taquillica Tnica Grado: ____ % Asociadas: Fecha: ____/____ /_____. Otras:
Psquica Permanente Ronca Bradillica Clnica
Tnico-Clnica .......... (Anexo XXII y XXIII)
4. Precisa de Ayudas Tcnicas para el Habla y/o Lenguaje: Tipo: Utilizacin de las mismas:
5. Audicin: (Anexo XXII) Inteligibilidad ..................... Logoaudiometra ...................................................... Prdida auditiva. O.D. ........ O.I. ........... Fecha: / / Tipo: Grado: Localizacin: Necesita o usa prtesis? Tipo:
Notas del Informe del ORL (si se acompaa):
V. ESTADO FONO-ARTICULATORIO:
(Anexos: XVI, XVIII, XX, XXII, XXIII, XXIV, XXX, XXXIV, XXXVI, XXXVII, XXXIX) 1. Organos Buco-Articulatorios:
72
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a) Nariz: Hundimiento Nasal ........ Macrorrinia ..... Microrrinia ...... Mucosidad ........ Vegetaciones ........................................................... Operado: ........../ ......./ .......... b) Mejillas: Motilidad Facial: ...................................................................................... c) Labios: Leporino ............. Tipo: ......... Tono Labial ....... Motilidad Labial ........... d) Mandbula: Simetra ...... Lateralizacin ......Cierre Mandibular ....... Motilidad ...... Abertura total mandibular ............ Progmatismo ............ Retrognatismo ................ e) Arco Dentario: Maloclusin de clase .. Diastemas .............. Espacio ........... Forma ......................... Otras: .................. f) Lengua: Macroglosia ...... Diastemastoglosia ........ Frenillo ......... Otras: ................ Movimientos direccionales: Dentro de la Boca Fuera de la Boca Movimientos de entrada/salida: Elevacin Descenso Realiza los ejercicios lenta o rpidamente: g) Paladar: Hendido ........ Ojival ...... Microurano .......... Diastematostafilia .............. 2. Fonacin: Tipo de Respiracin: ........................... Tiempos que realiza: ..................................... Permetro Torcico en inspiracin: ...........................; en espiracin: .......................... Rinohigrometra (Prueba de Rosenthal). Positiva: ................... Negativa: .................. Ronquera: ............ Erigmofona: ............ Motilidad del Diafragma: ........................... 3. Respiracin: Profunda ........... Superficial .......... Frecuencia .................. Ritmo ............................ Inspiracin en reposo .............................; en palabra ................................................. Espiracin en reposo ..............................; en palabra ................................................. Retencin del aire .................................; con pausas ................................................ Coord. Fono-Respiratoria: .; Dbito: 4. Soplo: Labios: ....... Mejillas: ........... Intensidad ................ Nasal ............. Bucal ................. Con instrumentos: pajitas: .....................................; instrumentos sonoros ................. Aspiracin sin instrumentos ....................................; con una caita .......................... 5. Posibilidades Bucales: Degluccin ........................................................ Succin .......................................... Masticacin: abertura de la boca ...........................; Coord. maxilar ........................... Cerrazn de los labios: ......................... Bostezo: ..................................................... Babeo: lengua ............................ labios ..................... posicin de la cabeza .............. 6. Voz: (Anexo XXXVII y/o XXIV) Intensidad: adecuada ................. grita mucho ...................... inaudible ....................... Tono: adecuado ................ grave ............ agudo ......... registro tonal diferente ......... Timbre: claro ............... ronco ................ resonancia: a) correcta .................... b) nasal .................. c) desnasalizada ................ Disfona: transitoria: horas . da ... permanente: semanas mes . Expresa Cansancio al hablar? ....................... 7. Habla: Presenta habla: S Es comprensible Precisa de Sistema Aumentativo 8. Emisin: Inteligible: S Espontnea Dominio de vocabulario: Imprecisin Semntica: (Anexo XXII y/o XXIII) No Se entiende lo que dice Precisa de Sistema Alternativo
No Ecica S
Imta. No Enunciados no relacionales.
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VI. ESTADO FONO-ARTICULATORIO CENTRAL:

Observacin de los Pares Craneales.
(Anexo: XVI)
I. V.
Olfativo Trigmino
VII. Facial VIII. Cocleovestibular IX. Glosofarngeo X. Vago
XI. Espinar XII. Hipogloso Presenta Parlisis Facial?. Observaciones:
VII. NIVEL FONEMTICO:

A. Pares Consonnticos. (Anexos IV, XXVII y XLIII)
Oclusivas p/b p/f p/t p/k P/m b/f b/g b/d b/m
d/t d/z d/g t/k t/z k/g k/j g/j
Fricativas f/z f/s f/j z/s s/j z/j s / ch y/ y/l

Si
Africadas ch / p ch / t ch / k ch / Lquidas l / ll l/r l / rr l/

No
Nasales m/n m/ n/ / n+i
Precis de Ayuda con Pictogramas?:
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VII. NIVEL FONOLGICO:

(Anexos: I, II, III, IX, XV, XXXII, XXXIII, XXXIV, XXXVI) A. Relacin de Fonemas segn edad de adquisicin en las pruebas PLON y M Melgar.
Edad
- 3 aos a o u i e
3 aos
b-v
ch
k-c-q
ie
ue
ua
4 aos
z-c
ia
ll-y
B. Marque los fonemas y Grupos donde presente dificultad. Tipo Fonemas Directas Sinfones Inversas Vocales
5 aos
rr
br
bl
tr
dr
fr
fl
cr
cl
gr
gl
pr
pl
b p br p
ai uo
c-k r bl b
ia ou
ch rr pr m ei ae
d c-z pl f ie ea
f t tr z oi
ao
g s dr d io eo
j cr t iu oe
l cl n ui
ll fr s ua
m fl j au iei
n gl l ue
gr r eu
uei uai
iau ieu
C. Casustica: Omisiones Sustituciones Adiciones Traslaciones Distorsiones
D. Otras observaciones de tipo fonolgico.
75
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IX. NIVEL AUDITIVO LIBRE:

A. Exploracin de Gnosias Auditivas. (Anexo VI)
1. Discriminacin de Ruidos y Sonidos

Objetos que no percibe Respuesta del alumn@
2. Orden alterado en
Palabras Frases Rimas
3. Sntesis oral de palabras

Sin golpes Con 3 golpes
B. Otras Anotaciones Auditivas. (Anexo XIX - ITPA)
1. Comprensin Auditiva 4. Asociacin Auditiva 5. Memoria Secuencial Auditiva 11. Integracin Auditiva
C. Discriminacin Auditiva de Ruidos/Sonidos. Errores en Reproducir Onomatopeyas Errores en secuencia Ritmica D. Valoracin del Vocabulario Auditivo. (Anexos XVII, XXXVII y XXXVIII)
Edad Cronolgica: Lnea Base: P. Bruta:
Edad Mental:..... Equivalencia Edad: ......... Techo: ... Errores: P. Proyectada: ...
(Anexo V)
X. NIVEL SEMNTICO:
A. Esquema Corporal. No reconoce:
76

B. Lista de Palabras Multisilbicas. No reconoce:
Gaspar Gonzlez Rus (Anexo XIV)
______% Logro. C. Acciones. ( -- Desconoce, G gestualiza A asocia su significa con otro vocablo) (Anexo VII)
--
G A
D. Reconocimiento de Campos Semnticos. --Vestidos G A --Familia Casa G A --Alimentos G A --Colegio G A --Calle G A --Animales G A --Juguetes G A --Tiendas Oficios G A --Cualidades G A (Anexo VIII)
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Gaspar Gonzlez Rus
E. Otros Aspectos a nivel Semntico: Screening Test of Spanish Grammar y Plon. (Anexos XXI yIX)
Contenido:
Lxico:
XI. NIVEL MORFOSINTCTICO:

A. Estructura de la Oracin. Estructura Incompleta Tipos Monofrase Bifrase Observaciones (Anexos: X, XII, XXXIII)
S+V Oracin Simple S+V+OD S+V+Atrib S+V`+OI S+V+OD-I S+V+CCL Oracin Compuesta Coordinada Subordinad a
B. Elementos de la Oracin. Elementos Sustantivo Verbo Pronombre Adjetivo Artculo Nexos Usa /Conoce
Observaciones
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C. Estructura Morfosintctica.
Gaspar Gonzlez Rus
(Anexo XI-TSA)
Concordancia Nexos Comprensivo Expresivo Tiempos Verbales Relaciones Oracionales Estructura Oracional Concordancia Nexos Tiempos Verbales Relaciones Oracionales Estructura Oracional
D. Otros Datos Complementarios.
(Anexo XIX)
Expresin Verbal:
Integracin Gramatical:
79
Gaspar Gonzlez Rus
XII. NIVEL PRAGMTICO

A. Especificidad.
(Anexos: XIII, XXV, XXVI)
Propia:
Social: Lnea Base: Errores.
Frecuencia: Muy Ligera - Ligera Moderada Grave Muy Grave.
B. Valoracin Psicopedaggica.
Control del Lenguaje:
Inteligencia (EC y EM):
C. Fluidez Verbal.
Presenta Muletillas. Tipo:
Velocidad Verbal:
Bloqueos Verbales. Tipo:
D. Tono Muscular.
Tensin Muscular:
Movimientos Concomitantes:
80

E. mbito Social Consecuente.
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Actuacin de la Familia:
Situacin Escolar:
F. Se acompaa de Disfemia en la Lectura.
Tipo de Lectura:
Observaciones:
XIII. INFORMACIN SOBRE EL PROCEDIMIENTO LOGOPDICO. (Anexos: XXVIII, XXIX)

Prerrequisitos. Visual Imitacin Seguim. Ordenes Edad Errores en la Rueda del Desarrollo
XIV. INFORMACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.

A. Conocimientos en Ed. Infantil. (Anexo: IX)
Colores
Contenido
Espaciales Exp. Espontnea
Uso
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B. Procedimientos Previos a la Lectura (Metafonologa): Puntuacin Global: Errores en:
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(Anexo: XL, XLV).
Lxico. Ejemplo: Fonmico. Ejemplo: Silbico. Ejemplo: Tipo de Errores: Segmentacin. Supresin. Deteccin. Adicin. Contar. Unin. C. Procedimientos lectores:
(Anexos: XXXIX, XL, XLI). .......Silaba .....Denegacin .....Sustituciones .......Segmenta .....Relectura .....Rectifica
Lectura: Fluidez: Errores: Casos:
......Deletrea .....Contamina .....Omisiones
Actitud Lectora: .....negativismo ....pretextos ....cooperativo .... colaborador .....demanda refuerzos sociales. Comprensin Lectora: .....palabras Responde a preguntas: Velocidad Lectora:
.....frases .....literales
.....pequeos textos .....inferenciales.
........ palabras/minuto.
Escritura: Precisa Ayudas Tcnicas? Si No Errores: .... omisiones .....sustituciones .... inversin espacial Lugar .... dictado ...... copiado Casos:
......traslaciones .....composicin.
Lateralidad: ......ojo Letra: ......tamao ....alineacin
.....mano .....inclinacin .....curvatura
.....pie ....espaciado
Mtodo de Lectoescritura: .................................................. Nivel de Adquisicin: .........................................................
82
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XV. SAAC: (Anexos: XXII Y XXIII). Tipo: ................................................ Precisa de Adaptadores para su uso Si No Dominio y Conocimiento: ..................................................................... Dispone de Comunicador Comun. Signada Comun. Ideogrfica XVI. TRASTORNOS ASOCIADOS:
A. Autismo.
(Anexos: XXVII, XXX, XXXI, XXXV).
Ecollia: Efecta aproximacin:
Si
No Si No
Tipo: ..............................................
Nivel de su Lenguaje Expresivo: ............................................................... Nivel de Lenguaje Comprensivo: .............................................................

B. Afasias:
(Anexos: XXXV y XLIV).
(Pueden aplicarse alguna de las pruebas mostradas en el nivel semntico y en el apartado de lectoescritura, siempre con carcter complementario a la prueba Boston).
Etiologa
Comprensin Auditiva: -Discrimina palabras -Identifica las partes del cuerpo. -Seguimiento de ordenes
Comprensin de Historias:
C. Parlisis Cerebral:
Reflejos Orales Respiracin Fonacin Musculatura de la zona Oral
Se observan dificultades de: ........ Prosodia ....... Inteligibilidad
......Diadococinesia
83
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XVI. OBSERVACIONES:
__________________ a _____ de _____________________ de 200__.
Fdo.: El/La/Los Examinador/es.
84

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CONSIDERACIONES PARA LA REALIZACIN DE UN MODELO DE

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2. DESARROLLO Y APLICACIN DEL REGISTRO:

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3. PROCESO DE PASACIN DE LOS ANEXOS:

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5. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS QUE SE HAN CONSULTADO PARA SU ELABORACIN:

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-. Albor, J.C.(1991): ELA - Examen Logopdico de Articulacin. Madrid: Cepe.

-. Echeverra Goi, S. (1994): La voz infantil (Educacin y reeducacin). Madrid: Cepe.

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6. BIBLIOGRAFA ACONSEJADA PARA LA PROFUNDIZACIN EN LA INVESTIGACIN:

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/ch/ /z/ /s/ Sonidos

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_______________ a ____________ de _______________ de 200_

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/l/ /ll/ /r/ /rr/

Laca Palo Llave Pollo Cara Rosa Carro

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c) En Slabas Directas Dobles.

aire baile hiato copiado media hielo rieron pie

_ a de _ de 200_

_ a de _ de 200

__________ a _ de ___________________ de 200_.

__________ a _ de ___________________ de 200_.

__________________, a _ de_______________ de 200_

C.P.: _______________ Localidad: _

___________, a de _ 200 33

C.P.: _______________ Localidad: _

__________________, a _ de_______________ de 200_