Proyecto Educativo Chimborazo

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Proyecto Educativo Institucional PEI 2006-2010

Marcelo Aldaz marcelitoaldaz@gmail.com 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Datos informativos Identidad institucional Objetivos de la educacin bsica Gestin institucional Manual de convivencia Manual de tareas Manual de procedimientos
Hola compaeros educadores del Ecuador. El presente trabajo es un ejemplo para el Seminario Taller del Proyecto educativo de mi zona de gestin, UTE N 8, Zona 1, Cumand-Huigra, Ecuador. Gracias por sus comentarios.
ESCUELA FISCAL MIXTA REPUBLICA DE PARAGUAY

Recinto Sacramento Cantn Cumand
1.1. 1.2. 1.3. 1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
DATOS INFORMATIVOS NOMBRE DEL PROYECTO : El trabajo en equipo mejora la educacin. INSTITUCIN RESPONSABLE : Repblica de Paraguay DIRECTOR : Lcda. Maria Aguirre UBICACIN PROVINCIA : Chimborazo CANTN : Cumand PARROQUIA : Matriz RECINTO : Sacramento TIPO DE ESCUELA : Hispana RGIMEN : Costa SOSTENIMIENTO : Fiscal. ZONA : Rural JORNADA : Matutina SEXO : Mixto CLASE : Comn FECHA DE INICIO : 24 DE ABRIL 2006 FECHA TERMINAL : 15 DE ENERO 2010 BENEFICIARIOS AO DE BSICA HOMBRES MUJERES TOTAL PRIMER 7 4 11 SEGUNDO 1 1 2 TERCERO 6 2 8 CUARTO 4 2 6 QUINTO 3 1 4 SEXTO 3 2 5 SPTIMO 2 4 6 TOTAL 26 12 42 PERSONAL DOCENTE AOS DE BSICAS DOCENTES PRIMER Prof. Aurora Pulgar SEGUNDO TERCERO Lcda. Maria Aguirre CUARTO QUINTO SEXTO Dra. Francisca Paguay SPTIMO TOTAL 3 BREVE RESEA HISTRICA El recinto Sacramento de la Parroquia Matriz, del Cantn Cumand de la Provincia de Chimborazo; estaba dividida en haciendas de diferentes dueos, en los inicios del Siglo XX. En ese entonces arribaron turistas extranjeros, italianos y norteamericanos, por lo que mediante conversaciones piden a los dueos de las haciendas poner el nombre de su tierra natal a este terruo, a lo cual aceptan los moradores, por lo que a una parte la denominan La Italia y a la otra Sacramento. Quedando limitado al norte el recinto Surupata, al sur el recinto Chalguayacu, al este el recinto los Tres Naranjos, San Pablo y al oeste el recinto Guagal. Se encuentra a 18 Km. de la cabecera cantonal (Cumand). La Escuela Repblica de Paraguay est ubicada al oeste del cantn. El Establecimiento Educativo hace muchos aos atrs funcionaba en una casa prestada y dependa del Municipio de Alaus. Con el pasar del tiempo y la preocupacin de los padres de familia, debido al incremento de nios en edad escolar, inician una peticin formal para la donacin de un pedazo de terreno al seor Jess lvarez, en la cual se construira un aula. Fue entonces que con la colaboracin de todo el recinto se hace un aula de madera y una choza designada para la cocina del establecimiento. La maestra y padres de familia buscan un nombre para el establecimiento y por la sugerencia de un visitante extranjero designan a la misma con el nombre de Repblica de Paraguay, el cual es aceptado
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e inscrito en la Direccin Provincial de Educacin y Cultura Hispana de Chimborazo con fecha del 10 de junio de 1950. Desde la dcada de los ochenta, por el incremento de alumnado la escuela se convierte de un docente a pluridocente. Los docentes que han laborado en este establecimiento entre otros son: Graciela Guerra, Raquel Herrera. Luis Layedra, Juana Jaramillo, Jorge Insuati, Clara Erazo, Juan Snchez, Vctor Pumagualle, Gilberto Guambo, Jorge Ayala, Germn Pinos, Manuel Escobar, Marco Santilln, Carmen Villacs, Carmen Arrieta, Edgar Rivera, Miguel Guadalupe, Vicente Manzano, Isabel de Avalos, Juan Ramn Avalos, Jos Estvez, Edgar Soto, Maria Villacrs, Nancy Tapia, Bertha Benalczar, Fanny ucaylla, Miriam Chagay, Mara Aguirre, Nelly Astudillo, Flix Gaibor, Julio Ortiz, Francisca Paguay y Aurora Pulgar. La escuela, por ser parte territorial del cantn Cumand, al dividirse con el cantn Alaus pasa a formar parte del primero. Se cuenta con directivos entusiastas como son los seores Jaime Rea, Marcos Lovato, Segundo Remache, Alejandro Quiroz y Blanca Bastidas, ellos son quienes han logrado la construccin de las aulas, con el apoyo del Consejo Provincial en el ao 1988. En 1995 Se construye la cancha mltiple en convenio del Consejo Provincial y la Alcalda del cantn Cumand en ese entonces Alcalde el Sr. Edgar Maquisaca. El 07 de Julio de 1998 la escuela sale del CEM de los Santiagos por disposicin de la Direccin de Educacin, para formar parte de la UTE N 8 Cumand Huigra, con acuerdo ministerial N 130 del 08 de marzo de 1999. El 24 de julio del 2002 se inaugura un aula y dos bateras higinicas donadas por el Consejo Provincial en convenio con el Concejo del Cantn Cumand. En los ltimos aos el establecimiento ha obtenido varios reconocimientos mediante la habilidad y destrezas de los nios as: El segundo lugar en el Concurso de Oratoria con la alumna Orozco Bastidas Lourdes y el alumno Remache Quiroz Rodrigo. En el ao 2004 con la colaboracin de los padres de familia y la colaboracin del Alcalde de Cumand Dr. Milton Espinoza se culmina la construccin de una oficina de direccin para el establecimiento. Donacin de bocina, amplificador y tanque reservorio. Adquisicin de una grabadora en el ao lectivo 2005-2006. Donacin de unos equipos de computacin por convenio del Consejo Provincial y Concejo Cantonal el 20 de enero de 2006. En el ao lectivo 2006-2007 se incrementa el primer ao de educacin bsica inicindose con 11 nios y teniendo como maestra la Profesora Aurora Pulgar por contrato por parte del MEC. Se adquiere materiales didcticos, pizarrn de tiza lquida por el aporte econmico de matriculas de padres de familia devueltos por el MEC.
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CAPTULO II 2.1. IDENTIDAD INSTITUCIONAL MODELO PEDAGGICO Se fundamenta en un paradigma educativo 1 acorde al avance de la ciencia y tecnologa actual, El constructivismo. El constructivismo es un paradigma social que considera que el cerebro no es un mero recipiente donde se depositan las informaciones, sino una entidad que construye la experiencia y el conocimiento, los ordena y los da forma. Siendo la posibilidad de construir experiencias y conocimientos, elementos esenciales de facilitacin de nuestro accionar diario en pos de solucionar necesidades prcticas individuales y sociales; entonces, la construccin de nuevos elementos culturales es posible. As, el adaptarnos a la velocidad y a la asimilacin de la informacin en todos los campos cientfico sociales, el poder responder con calidad en la produccin de bienes y servicios y la optimizacin de recursos, a ms de prodigar bienestar para todos no es una quimera. Debemos recordar que podemos crear y recrear con nuestro cerebro, con nuestro proceso de aprendizaje, situaciones o escenarios presentes y futuros, en los cuales la educacin juega un papel fundamental. El Modelo Constructivista est centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales. Tomando estas afirmaciones como punto de partida, diremos que la construccin se produce: Cuando el sujeto interacta con el objeto del conocimiento(Piaget) Cuando esto lo realiza en interaccin con otros (Vigotsky) Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel) Entre los variados aspectos de la metacognicin, podemos destacar los siguientes: La metacognicin se refiere al conocimiento, concientizacin, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje. El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas. Cada persona tiene de alguna manera puntos de vista metacognitivos, algunas veces en forma inconciente. De acuerdo a los mtodos utilizados por los profesores durante la enseanza, pueden alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas de los estudiantes. Desde otra perspectiva, se sostiene que el estudio de la metacognicin se inicia con J. H. Flavell, un especialista en psicologa cognitiva, y que la define diciendo: La metacognicin hace referencia al conocimiento de los propios procesos cognitivos, de los resultados de estos procesos y de cualquier aspecto que se relacione con ellos; es decir el aprendizaje de las propiedades relevantes que se relacionen con la informacin y los datos. Por ejemplo, yo estoy implicado en la metacognicin si advierto que me resulta ms fcil aprender A (situacin de aprendizaje) que B (situacin de aprendizaje). Nosotros entendemos por Metacognicin a la capacidad que tenemos las personas de autorregular nuestro propio aprendizaje, es decir de planificar qu estrategias se han de utilizar en cada situacin(de aprendizaje), aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva accin o situacin de aprendizaje. La metacognicin se refiere al conocimiento, concientizacin, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje. Este proceso puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas, como por ejemplo la utilizacin de la Inteligencias Mltiples o la aplicacin de la Inteligencia Emocional. De acuerdo a los mtodos utilizados por los docentes durante la enseanza, pueden alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas del estudiantado. Segn Burn, la metacognicin se destaca por cuatro caractersticas: Llegar a conocer los objetivos que se quieren alcanzar con el esfuerzo mental Posibilidad de la eleccin de las estrategias para conseguir los objetivos planteados Auto observacin del propio proceso de elaboracin de conocimientos, para comprobar si las estrategias elegidas son las adecuadas. Evaluacin de los resultados para saber hasta qu punto se han logrado los objetivos. Es una verdad evidente que toda persona realiza una serie de procesos mentales que le permiten interactuar con la realidad en la que est inmerso. Sin embargo, los lmites de la cognicin humana van ms all.
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1. 2. 3.
1. 2. 3. 4.
ALDAZ, Nelson Marcelo. La metacognicin en la educacin, en http://www.monografias.com/trabajos34/metacognicion-escuela/metacognicion-escuela.shtml
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Por una parte, se puede pensar acerca del mundo, e incluso, crear mundos imaginarios; y, por otra, puede hacerse una reflexin sobre dicha vida mental y, a partir de all, regularla o replantearla, de acuerdo a los fines que una determinada tarea o situacin de aprendizaje se imponga. La posibilidad que tenemos de estudiar el Proceso de pensar, es la resultante de la inferencia de nuestro conocimiento acerca de cmo conocemos es decir, pensar en lo que estamos pensando y cmo lo hacemos. Esto es la Metacognicin. En la psicopedagoga existen estudiosos que resumen esta visin; uno de ellos es Lev Vigotsky y su Modelo Pedaggico Socio Histrico Cultural. Vigotsky manifiesta que La actividad mental del hombre (percepciones, memoria, pensamiento, etc.), le caracteriza fundamentalmente como ser humano. Esta actividad es el resultado de un aprendizaje socio cultural que significa la internalizacin de elementos culturales entre los cuales ocupan un lugar central los signos o smbolos como el lenguaje, los smbolos matemticos, los signos de la escritura y, en general, todos los tipos de seales que tienen algn significado definido socialmente. Segn Vigotsky, el desarrollo del pensamiento es, bsicamente, un proceso socio - gentico: las funciones mentales que tienen su origen en la vida social a partir de procesos biolgicos simples que el nio posee al nacer (capacidad de percibir, de poner atencin, de responder a estmulos externos). Adems, plantea que el ser humano tiene como parte de su aprendizaje dos elementos importantes: 1. LA MEDIACIN: Es la utilizacin de herramientas materiales o tcnicas con las cuales el ser humano transforma el ambiente que lo rodea. Tambin utiliza herramientas psicolgicas o signos, que son mediadores simblicos de la conducta humana, que tienen una orientacin hacia dentro de las personas, para auto regularse y sealar que debe hacerse en ciertas circunstancias sociales o frente a tales o cuales seales. En otras palabras, los signos orientan nuestra conducta porque tienen significados. El mundo en el que vivimos es un mundo simblico que se encuentra organizado por un sistema de creencias, convenciones, reglas de conductas y valores y, que consecuentemente, para vivir en l se necesita ser socializado por otras personas que ya conocen esos signos y sus significados. Las personas son los padres en el hogar, lo profesores en las instituciones educativas, los religiosos en las iglesias, etc. 2. LA ZONA DE DESARROLLO PRXIMO: En el desarrollo cultural del nio toda funcin aparece dos veces: primero entre personas (de manera nter sicolgica), y despus, en el interior de la propia persona (de manera intrasicolgica). Esto puede aplicarse a la atencin voluntaria, a la memoria lgica y a la formacin de conceptos. Todas las funciones superiores se originan como relaciones entre los seres humanos. La interrelacin de nuestro estudiantado con adultos crea una condicin de nter aprendizaje y de intraprendizaje que se la debe desarrollar en procesos elaborados por los profesores en sus sectores de trabajo, utilizando como medio la zona real de aprendizaje, determinada por la capacidad de resolver independientemente los problemas de los individuos, grupos o clases y la zona potencial determinada por la resolucin de problemas por medio de la gua de una o varias personas, individualmente o en equipo de trabajo, en la familia, la escuela, el barrio, etc. Este modelo pedaggico brinda la posibilidad de entender, comprender y construir metaconocimientos educativos dentro del Diseo Curricular, especficamente en la implementacin de nuevos procesos de aprendizaje que se plantearn en el presente PEI. 2.2. PERFILES 2.2.1. DEL ESTUDIANTE Libre, creativo y participativo Que practique los valores ticos, morales, sociales, culturales, patriticos y cvicos. Capacidad de pensamiento reflexivo y crtico. Actitud de liderazgo democrtico. Solidario y equitativo. Con manejo emocional. Actitud de servicio a la comunidad. Con alto nivel acadmico en su desarrollo intelectual. Con actitud positiva hacia el trabajo, valorando la informacin impartida por la institucin. Que exija y practique la coherencia entre lo que piensa y lo que hace. Abiertos a los cambios y animados a la creatividad 2.2.2. DEL DOCENTE Dimensin social Verdadero promotor del cambio social.
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2.2.3. 2.2.4. 2.3.
2.4.
2.5. 2.5.1.
Orientador, gua y facilitador del proceso de aprendizaje. Predispuesto para el trabajo en equipo con actitud democrtica. Lder y con alto desarrollo. Dimensin Profesional Capaz de analizar y aplicar innovaciones pedaggicas. Domina tcnicas participativas y grupales. Alta formacin cientfica, tcnica y humana. Dimensin Personal Ser responsable y respetuoso. Tener equilibrio y madurez emocional en sus acciones. Practicar los valores diariamente. Tener pensamiento crtico y creativo. Demostrar alta identificacin con nuestra cultura. Flexible Lder Dinmico Honesto Tolerante Generador de ideas Puntual PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA Comunicativos Integradores Colaboradores Responsables Respetuosos Activos Amigables Solidarios Trabajador PERFIL DE LA INSTITUCIN Amigable Adecuada Agradable Confiable Amplia Pedaggica Presentable VISIN La escuela REPUBLICA DE PARAGUAY es un centro de interaccin socio educativa en donde confluirn estudiantes, docentes, padres de familia y comunidad en general, para en un trabajo en equipo permanente, desarrollar al hombre integral, de corte humanista y cientfico-tecnolgico, en pro de una sociedad justa, equitativa y de servicio. MISIN Nuestra institucin educativa es un lugar en donde se imparte una educacin humanista, en pro de la excelencia con calidad, por medio de la utilizacin de medios y recursos que potencian al aprendizaje activo, en un ambiente de amor y respeto a las diferencias que son parte de nuestro rico valor cultural y social. PRINCIPIOS Y POLTICAS PRINCIPIOS Participacin coherente con los objetivos institucionales. Coherencia entre los principios pedaggicos y de gestin, a travs de la capacitacin y predisposicin al trabajo. Personal de acorde a su especializacin docente. Efectividad en el aprendizaje.
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2.5.2. 2.5.3.
Comunicacin clara y permanente del colectivo pedaggico. Control y evaluacin para un mejoramiento continuo. Educar a travs del ejemplo. Motivacin permanente en el proceso de aprendizaje. Auto educacin, Co educacin y Htero educacin. Educacin en y para la democracia. Educacin para el servicio. POLTICAS Optimizacin de los recursos disponibles en el establecimiento: Humano, Material, Tcnico. Incentivacin al trabajo en equipo (Rescate de la MINKA). Potenciacin de un ambiente de trabajo de respeto, amor y confianza entre el colectivo pedaggico. Motivacin para y hacia el cambio, en pos de la ciencia y la tecnologa, pero en rescate del humanismo. Participacin de Padres de Familia en procesos de apoyo institucional. Cumplimiento de normatividades vigentes dentro y fuera del estamento Institucional (Leyes y Reglamento que rigen la educacin del pas). VALORES Identidad Honestidad Solidaridad Libertad y responsabilidad Respeto Criticidad y creatividad Calidez afectiva y amor
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2.6. 2.7.
OBJETIVOS ESTRATGICOS Propender al mejoramiento de la salud comunitaria Mejorar la nutricin comunitaria Rescatar principios, valores familiares y sociales comunitarios. Capacitar a docentes en uso y manejo de herramientas y tcnicas activas de aprendizaje MATRIZ DE PLANIFICACIN DE ESTRATEGIAS
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OBJETIVOS
ESTRATEGIAS
PROYECTOS A IMPLEMENTARS E
CRONOGRAMA POR AOS 1 2 3 4 5
Concientizacin acerca de la necesidad de mejorar la salud comunitaria con los miembros del recinto, lderes comunitarios, maestros. Realizacin de alianzas estratgicas con el Subcentro de salud del cantn y municipio para Propender al atencin y prevencin de salud. mejoramiento Desarrollo de campaas de educacin para la de la salud salud ejecutadas por la Institucin Educativa, el comunitaria Subcentro de Salud y otras OGs y ONGs encargadas de este aspecto. Seguimiento permanente de las actividades realizadas para la consecucin del Objetivo Estratgico. Concientizacin acerca de la nutricin comunitaria como parte del desarrollo integral de las personas, con nfasis en aquellas consideradas en riesgo: Nios, Ancianos, Mujeres Embarazadas, etc. Desarrollo de procesos de capacitacin acerca de la utilizacin y consumo de los productos Mejorar la alimenticios en una dieta balanceada. nutricin Realizacin de convenios y/o alianzas para la comunitaria provisin de alimentos (El PAE, el Ministerio de Salud y el Programa de Salud Infantil) para mejoramiento nutricional de los grupos vulnerables. Bsqueda de ayuda tcnica en Ogs y ONGs para el mejoramiento de procesos de produccin agrcola familiar para el consumo humano. Desarrollo de actividades desde y hacia la Institucin educativa para el rescate de principios y valores fundamentales de Rescatar convivencia humana. principios y Capacitacin a maestros y lderes comunitarios valores familiares y en temas y proyectos que fomenten las buenas sociales relaciones entre comunitarios. comunitarios. Diseo, ejecucin y evaluacin de talleres de res-cate del Autoestima de los miembros comunitarios. Motivacin a los docentes y padres de familia para el apoyo los diseos de proyectos de Capacitacin que mejoren los procesos de aprendizaje. Capacitar a Utilizacin de instituciones que posibilitan la docentes en uso y manejo ejecucin de Proyectos de Capacitacin Docente. de herramientas Bsqueda de temas de Capacitacin Docente y tcnicas propios a las necesidades institucionales. activas de Ejecucin de las Capacitaciones. aprendizaje Evaluacin de las Capacitaciones Rendicin de cuentas y luego de la aplicacin de los conocimientos adquiridos en los procesos de Capacitacin Docente. Pgina 9 de 117
MI RECINTO SALUDABLE
ME ALIMENTO BIEN
MI FAMILIA, MI CULTURA, MI GENTE
MI CIBER AULA

2.9.
EJEMPLO DE PROYECTO ESPECFICO PROYECTO MI CIBER AULA 1. a. b. c. d. e. f. 2. IDENTIFICACIN DEL PROYECTO TTULO : MI CIBERAULA. UNIDAD RESPONSABLE : Escuela Repblica de Paraguay. TIEMPO DE DURACIN : Un Ao AO LECTIVO : 2007 2008. DESTINATARIOS : Miembros comunitarios del Recinto Sacramento. COBERTURA : Recinto Sacramento. RESUMEN EJECUTIVO En la actualidad la ciencia y la tecnologa prevalecen, por lo que se hace necesario que las maestras, nios, y nias estemos actualizados en el menejo de herramientas y tcnicas de aprendizajes para mejorar los procesos de enseanza aprendizaje; razn por la cual nos proponemos a elaborar este proyecto con el compromiso de capacitarnos buscando ayuda y apoyo de personalidades que orienten y encaminen la actualizacin en el manejo del sistema computarizado para desenvolvernos en el campo educativo, social y cultural. PLANIFICACIN OBJETIVO Capacitar a docentes en el uso y manejo de herramientas y tcnicas activas de aprendizaje. METAS Capacitar a las maestras y a los 42 nios y nias de la escuela Republica de Paraguay. Implementacin de una ciberaula con las tres maquinas de cmputo de la escuela en el desarrollo del software educativo. Desarrollar el Proyecto en un ano calendario par medir su impacto indirecto en los padres de familia y las personas del recinto. ACTIVIDADES Concienciacin de maestras, padres de familia y nios en la necesidad de utilizacin de medios informticos en el proceso de aprendizaje. Motivacin acerca de la necesidad de capacitar a los maestros y alumnos para mejorar el proceso de aprendizaje. Reuniones de trabajo con las maestras de la institucin para el diseo de estrategias de capacitacin con padres de familia y los nios y nias. Formacin de comisiones, responsables y delimitacin de funciones operativas. Reuniones con los padres de familia para obtener el compromiso de participacin en el proceso de enseanza aprendizaje de computacin. Elaboracin de material de apoyo para la capacitacin terico-practica. Realizacin de la capacitacin terico-practica. Evaluacin de resultados. Utilizacin de instituciones que posibilitan la ejecucin de Proyectos de Capacitacin docente. Reuniones de trabajo para conseguir al personal idneo que capacitaran a las maestras. Elaboracin de un Plan Estratgico de capacitacin con el Compromiso de maestras padres de familia y nios. Ejecucin de Estrategias delineadas, por medio de actividades. Reuniones de trabajo con responsable de la capacitacin docente. Evaluacin de las actividades realizadas Capacitacin de las docentes programas de office 2003: Windows Word. Excel Power Point Capacitacin docente en programas educativos abiertos Clic Neo book Ejecucin de capacitaciones Asistir en forma puntual a la capacitacin docente.
3. a. b. c.
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d.
e. f.
Utilizar el material necesario para alcanzar un eficiente aprendizaje y cumplir con el Objetivo Estratgico. Evaluacin de las capacitaciones Aplicar lo aprendido en nuestra labor diaria de enseanza aprendizaje Realizacin de instrumentos para el seguimiento del proyecto. Rendicin de cuentas luego de la aplicacin de los conocimientos adquiridos en los procesos de Capacitacin Docente. Rendicin de cuentas a los actores involucrados en el proyecto. RESPONSABLES Lcda. Maria Aguirre, Directora Institucional Dr. Marcelo Aldaz Supervisor de la UTE N- 8 Zona 1 Cumand - Huigra Seor Marcos Lovato Presidente del Comit Central de PP. FF. Nio Vctor Joel Siguencia Presidente del Gobierno Estudiantil Institucional. INDICADORES DE LOGRO Utilizacin del Suite Office por maestras del plantel. Diseo y utilizacin de programas educativos con Clic y Neo Book 4. Evaluacin del aprendizaje con programas especficos por Aos Bsicos y reas de estudio. FINANCIAMIENTO Recursos de la Escuela. Recursos econmicos de las maestras. Apoyo de Padres de Familia I. Municipio de Cumand
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4.
5.
PRESUPUESTO N RUBRO 1 Capacitacin del docente en Office: Word, Excel, Power Point. 2 Capacitacin del docente en Clic y Neo Book 4. 2 Diseo de mdulos de Suite Office, Clic y Neo Book 4. 4 Evaluacin de la aplicacin del proyecto TOTAL CRONOGRAMA N Actividades 1 2 3 4 5 6 7 1 Concienciacin actores educativos x 2 Capacitacin en Word, Excel y Power X x x point 3 Capacitacin en Clic y Neo Book 4 x x 4 Diseo curricular de mdulos de x x x x x trabajo 5 Aplicacin del proyecto X x x x x x 6 Evaluacin del proyecto x x 7 Presentacin de Resultados
$ 60 60 30 10 160 8 9 10 11 12
x x
x x
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2.1.
EJEMPLO DE PROYECTO ESPECFICO PROYECTO MI RECINTO SALUDABLE 1. a. b. c. d. e. f. 6. IDENTIFICACIN DEL PROYECTO TTULO : MI RECINTO SALUDABLE. UNIDAD RESPONSABLE : Escuela REPUBLICA DE PARAGUAY. TIEMPO DE DURACIN : Dos Aos AO LECTIVO : 2006 2007 / 2007 2008. DESTINATARIOS : Miembros comunitarios del Recinto Sacramento. COBERTURA : Recinto Sacramento. RESUMEN EJECUTIVO El proyecto Mi Recinto Saludable elaboramos mediante el diagnstico de la necesidad de mejorar lo que es salud en los moradores y niez de toda edad, de ah que las maestras preocupadas nos hemos propuesto buscar estrategias viables de concientizacin a padres de familia y moradores sobre la importancia de buscar atencin y prevencin permanente los servicios de salud pblico y privados que lleguen al recinto a prestar su contingente PLANIFICACIN OBJETIVO Propender a al mejoramiento de la salud comunitaria METAS Atender a los a los 42 nios y nias de la escuela Republica de Paraguay, y a sus familias. Desarrollar el Proyecto en dos aos calendario par medir su impacto indirecto en las personas del recinto que suman alrededor de 60 familias. ACTIVIDADES concientizacin acerca de la necesidad de mejorar la salud comunitaria con los miembros del recinto, lderes comunitarios, maestros. Reuniones de trabajo con los maestros de la institucin para el diseo de estrategias de trabajo con padres de familia y lderes comunitarios. Formacin de comisiones, responsables y delimitacin de funciones operativas. Reuniones con las personas del recinto para obtener el compromiso de participacin en talleres de concientizacin. Elaboracin de material de apoyo para talleres de concientizacin. Realizacin de talleres de concientizacin. Evaluacin de talleres de concientizacin. Rendicin de Cuentas. Realizacin de alianzas estratgicas con el Subcentro de salud del Cantn y Municipio para atencin y prevencin de salud. Reuniones de trabajo con responsable de Subcentro de Salud del Cantn y Municipio. Determinacin de Comit de Salud del Recinto Sacramento. Elaboracin de un Plan Estratgico de trabajo con el Compromiso del Comit de Salud, miembros comunitarios y maestros. Ejecucin de Estrategias delineadas en el PESTRA, por medio de actividades especficas. Evaluacin de las actividades desplegadas. Rendicin de Cuentas. Desarrollo de campaas de educacin para la salud ejecutadas por la Institucin Educativa, el Subcentro de Salud y otras OGs y ONGs encargadas de este aspecto. Diseo de Campaas de Salud con las comunidades que conforman el recinto Sacramento. Ejecucin de las Campaas de Salud en Atencin y Prevencin de Enfermedades. Seguimiento, Control y Evaluacin de las Campaas de Salud. Rendicin de Cuentas. Seguimiento permanente de las actividades realizadas para la consecucin del Objetivo Estratgico. Realizacin de instrumentos para el seguimiento del proyecto en el diseo, ejecucin y la Evaluacin (Ex - Ante y Ex Post).
7. a. b. c. d. o o o o o o o o o o o o o o o o o o
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Determinacin de indicadores de calidad que debe alcanzar el proyecto para el cumplimiento del Objetivo Estratgico. o Aplicacin de instrumentos. o Anlisis de datos y construccin de informes de trabajo. o Presentacin de informes peridicos y final del proyecto. o Rendicin de cuentas a los actores involucrados en el proyecto. e. RESPONSABLES Lcda. Maria Aguirre, Director Institucional Seor Leonidas Orozco, Presidente del Recinto Sacramento. Seor Marcos Lovato, Presidente del Comit Central de Padres de Familia (2006 -2007. o El que se elija los aos venideros). Nio Vctor Joel Siguencia Ynez, Presidente del Gobierno Estudiantil Institucional. Dra. Francisca Paguay, Prof. Aurora Pulgar Maestras del Plantel. f. INDICADORES DE LOGRO Disminucin de enfermedades endmicas de los miembros comunitarios. Atencin a las madres de familia del Recinto. Atencin temprana a los nios y las nias en edades de 0 a cinco aos. Atencin preventiva a los 42 nios en edad escolar Atencin a los adultos mayores en situaciones de riesgo. Atencin a todos los dems miembros de las familias del recinto, en atencin y prevencin de salud. g. FINANCIAMIENTO Recursos dispuestos por la Direccin Provincial de Salud de Chimborazo Presupuesto de salud de la Escuela. Autogestin de recursos econmicos generados por el Comit de Salud de Recinto. Apoyo del Concejo Cantonal de Cumand Apoyo de ONGs y OGs vinculados con salud y educacin. 8. PRESUPUESTO COSTO EN DLARES N RUBRO o UNITARIO concientizacin acerca de la necesidad de mejorar la salud comunitaria con los miembros del recinto, lderes 1 comunitarios, maestros. o Reuniones de trabajo con los maestros de la institucin para el diseo de estrategias de trabajo con padres de familia y lderes comunitarios. o Formacin de comisiones, responsables y delimitacin de funciones operativas. o Reuniones con las personas del recinto para obtener el compromiso de participacin en talleres de concientizacin. o Elaboracin de material de apoyo para talleres de concientizacin. o Realizacin de talleres de concientizacin. o Evaluacin de talleres de concientizacin. o Rendicin de Cuentas. Realizacin de alianzas estratgicas con el Subcentro de salud del Cantn y Municipio para atencin 2 y prevencin de salud. o Reuniones de trabajo con responsable de Subcentro de Salud del Cantn y Municipio. o Determinacin de Comit de Salud del Recinto Sacramento. o Elaboracin de un Plan Estratgico de trabajo con el Compromiso del Comit de Salud, miembros comunitarios y TOTAL
95
5 0 10 20 20 5 5
5 0 20 20 40 5 5
20 0 0 10 0 0 10
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maestros. o Ejecucin de Estrategias delineadas en el PESTRA, por medio de actividades especficas. o Evaluacin de las actividades desplegadas. o Rendicin de Cuentas. Desarrollo de campaas de educacin para la salud ejecutadas por la Institucin Educativa, el Subcentro de Salud y otras OGs y ONGs encargadas de 3 este aspecto. o Diseo de Campaas de Salud con las comunidades que conforman el recinto Sacramento. o Ejecucin de las Campaas de Salud en Atencin y Prevencin de Enfermedades. o Seguimiento, Control y Evaluacin de las Campaas de Salud. o Rendicin de Cuentas. Seguimiento permanente de las actividades 4 realizadas para la consecucin del Objetivo Estratgico. o Realizacin de instrumentos para el seguimiento del proyecto en el diseo, ejecucin y la Evaluacin (Ex - Ante y Ex Post). o Determinacin de indicadores de calidad que debe alcanzar el proyecto para el cumplimiento del Objetivo Estratgico. o Aplicacin de instrumentos. o Anlisis de datos y construccin de informes de trabajo. o Presentacin de informes peridicos y final del proyecto. o Rendicin de cuentas a los actores involucrados en el proyecto. COSTO TOTAL DEL PROYECTO ESPECIFICO
0 5 5
0 5 5
50 20 20 5 5 20 20 5 5 25
10
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0 5 0 5 5
0 5 0 5 5 190
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9.
CRONOGRAMA
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2.2. 1. a. b. c. d. e.
EJEMPLO DE PROYECTO ESPECFICO PROYECTO ME ALIMENTO BIEN IDENTIFICACIN DEL PROYECTO TTULO : ME ALIMENTO BIEN. UNIDAD RESPONSABLE : Escuela REPUBLICA DE PARAGUAY. TIEMPO DE DURACIN : Dos Aos AO LECTIVO : 2006 2007 / 2007 2008. DESTINATARIOS : Miembros del Recinto Sacramento.
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f. COBERTURA : Recinto Sacramento. 2. RESUMEN EJECUTIVO El presente Proyecto esta elaborado para mejorar la nutricin comunitaria como parte del desarrollo integral, dando importancia a nios, nias, ancianos y mujeres embarazadas; buscando ayuda tcnica para el mejoramiento de la produccin agrcola para as poder consumir dietas nutritivas y balanceadas; para lograr la disminucin de enfermedades, el buen rendimiento escolar y conocimientos sobre productos nutricionales. 3. PLANIFICACIN h. OBJETIVO Mejorar la nutricin comunitaria i. METAS j. Atender a los a los 42 nios y nias de la escuela Republica de Paraguay, y a sus familias. Desarrollar el Proyecto en dos aos calendario par medir su impacto indirecto en las personas del recinto que suman alrededor de 60 familias. k. ACTIVIDADES Concientizacin acerca de la nutricin comunitaria como parte del desarrollo integral de las personas, con nfasis en aquellas consideradas con riesgo: nios. Nias, ancianos, mujeres embarazadas, etc. o Reuniones entre el personal docente para planificar estrategias de trabajo con padres de familia y miembros de la comunidad. o Formacin de comisiones y responsables para efectivizar acciones. o Reuniones con moradores del recinto para comprometerles a participar en talleres de concientizacin. o Realizacin de materiales de apoyo para los talleres de concientizacin. o Realizacin de los talleres. o Evaluacin de los talleres de concientizacin. o Rendicin de cuentas Desarrollo de procesos de capacitacin acerca de la utilizacin y consumo de los productos alimenticios en una dieta balanceada. o Motivar acerca de la necesidad de mejorar la alimentacin de la niez, miembros de la comunidad y maestras. o Organizar con los responsables (PAE, Municipio de Cumand y el Subcentro de Salud del Cantn) el proceso de capacitacin acerca de la utilizacin y consumo de dietas balanceadas. o Elaboracin del plan de trabajo con los involucrados. o Ejecucin de las capacitaciones sobre la utilizacin y consumo de dietas balanceadas. o Evaluacin de las actividades realizadas. o Rendicin de cuentas Realizacin de convenios o alianzas para la provisin de alimentos (El PAE el Ministerio de Salud y el Programa de Salud Infantil) para mejoramiento nutricional de los grupos vulnerables. o Firma de convenios y/o alianzas para la provisin de alimentos con el PAE, el Ministerio de Salud y/o el Programa de Salud Infantil. o Ejecucin y seguimiento del cumplimiento de convenios. o Evaluacin del convenio o Rendicin de cuentas. Bsqueda de ayuda tcnica en Ogs y ONGS para el mejoramiento de procesos de produccin agrcola familiar para el consumo humano. o Solicitar ayuda tcnica para el mejoramiento de procesos en la produccin agrcola a Instituciones Pblicas y Privadas. o Organizar la capacitacin y plan de trabajo sobre el mejoramiento de procesos en la produccin agrcola para obtener productos de mejor calidad y nutritivos para el consumo humano. o Ejecucin y seguimiento de la utilizacin adecuada de procesos de produccin agrcola. o Evaluacin de la capacitacin tcnica. o Rendicin de cuentas l. RESPONSABLES Lcda. Maria Aguirre, Director Institucional Seor Leonidas Orozco, Presidente del Recinto Sacramento.
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Seor Marcos Lovato, Presidente del Comit Central de Padres de Familia (2006 -2007. o El que se elija los aos venideros). Nio Vctor Joel Sigencia Ynez, Presidente del Gobierno Estudiantil Institucional. Dra. Francisca Paguay Maestra del Plantel. m. INDICADORES DE LOGRO Disminucin de la desnutricin en nios, nias, ancianos y mujeres embarazadas. Atencin desparasitara a todos los miembros del Recinto. Dar una alimentacin nutritiva y balanceada a lo 42 nios en edad escolar. Concientizacin de la utilizacin de procesos para el mejoramiento en la produccin agrcola y as obtener productos nutrivos para la comunidad y el cantn. Mejorar el rendimiento escolar. Atencin a todos los dems miembros de las familias del recinto, en prevencin de enfermedades. n. FINANCIAMIENTO Recursos dispuestos por la Direccin Provincial de Salud de Chimborazo Presupuesto de salud de la Escuela. Autogestin de recursos econmicos generados por el Comit de Salud de Recinto. Apoyo del Concejo Cantonal de Cumand Apoyo de ONGs y Ogs vinculados con salud y educacin. PRESUPUESTO PRESUPUESTO DEL PROYECTO COSTO EN DOLARES UNITARIO TOTAL
RUBRO Concientizacin acerca de la nutricin comunitaria como parte del desarrollo integral de las personas, con nfasis en aquellas consideradas con riesgo: nios. Nias, ancianos, 1 mujeres embarazadas, etc. o Reuniones entre el personal docente para planificar estrategias de trabajo con padres de familia y miembros de la comunidad. o Formacin de comisiones y responsables para efectivizar acciones. o Reuniones con moradores del recinto para comprometerles a participar en talleres de concientizacin. o Realizacin de materiales de apoyo para los talleres de concientizacin. o Realizacin de los talleres. (dos talleres) o Evaluacin de los talleres de concientizacin. o Rendicin de cuentas Desarrollo de procesos de capacitacin acerca de la utilizacin y consumo de los productos alimenticios en una dieta 2 balanceada. o Motivar acerca de la necesidad de mejorar la alimentacin de la niez, miembros de la comunidad y maestras. o Organizar con los responsables (PAE, Municipio de Cumand y el Subcentro de Salud del Cantn) el proceso de capacitacin acerca de la utilizacin y consumo de dietas balanceadas. o Elaboracin del plan de trabajo con los involucrados. o Ejecucin de las capacitaciones sobre la utilizacin y consumo de dietas balanceadas.(dos) o Evaluacin de las actividades realizadas. o Rendicin de cuentas
75 5 0 0 20 20 5 5 5 0 0 20 40 5 5
75 0 0
15 10 20 5 5
15 10 40 5 5
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Realizacin de convenios o alianzas para la provisin de alimentos (El PAE el Ministerio de Salud y el Programa de Salud 3 Infantil) para mejoramiento nutricional de los grupos vulnerables. o Firma de convenios y/o alianzas para la provisin de alimentos con el PAE, el Ministerio de Salud y/o el Programa de Salud Infantil. o Ejecucin y seguimiento del cumplimiento de convenios. o Evaluacin del convenio o Rendicin de cuentas. Bsqueda de ayuda tcnica en Ogs y ONGS para el mejoramiento de procesos de produccin agrcola familiar para el 4 consumo humano. o Solicitar ayuda tcnica para el mejoramiento de procesos en la produccin agrcola a Instituciones Pblicas y Privadas. o Organizar la capacitacin y plan de trabajo sobre el mejoramiento de procesos en la produccin agrcola para obtener productos de mejor calidad y nutritivos para el consumo humano.(dos) o Ejecucin y seguimiento de la utilizacin adecuada de procesos de produccin agrcola. o Evaluacin de la capacitacin tcnica. o Rendicin de cuentas COSTO TOTAL DEL PROYECTO ESPECIFICO
45 15 20 5 5 15 20 5 5
70 15 15
20 5 5 5
40 5 5 5 265
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4.
CRONOGRAMA
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2.3.
EJEMPLO DE PROYECTO ESPECFICO PROYECTO MI FAMILIA, MI CULTURA, MI GENTE 1. IDENTIFICACIN DEL PROYECTO g. TTULO : MI FAMILIA, MI CULTURA, MI GENTE. h. UNIDAD RESPONSABLE : Escuela REPUBLICA DE PARAGUAY. i. TIEMPO DE DURACIN : Dos Aos
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j. AO LECTIVO : 2006 2007 / 2007 2008. k. DESTINATARIOS : Miembros del Recinto Sacramento. l. COBERTURA : Recinto Sacramento. 2. RESUMEN EJECUTIVO Con el fin de rescatar principios y valores familiares, sociales y comunitarios hemos visto la necesidad de proyectarnos a una concientizacin y capacitacin sobre valores que fomenten las buenas relaciones y convivencia entre seres humanos, descartando individualismos, para con el ejemplo mantener nuestros valores y principios con nuestros semejantes, en tal virtud se hace necesario mantener nuestra cultura, tradiciones y costumbres; que en los ltimos tiempos se est perdiendo. 3. PLANIFICACIN a. OBJETIVO Rescatar principios y valores familiares y sociales comunitarios b. METAS Atender a los a los 42 nios y nias de la escuela Republica de Paraguay, y a sus familias. Desarrollar el Proyecto en dos aos calendario par medir el avance del rescate de valores y principios en los nios y el recinto Sacramento. c. ACTIVIDADES Desarrollo de actividades desde y hacia la institucin educativa para el rescate de principios y valores fundamentales de convivencia humana. o Reuniones entre personal docente para el diseo del Plan de trabajo sobre la concientizacin de la prdida de valores. o Reuniones con moradores del recinto para comprometerles a participar en talleres de concientizacin y rescate de valores para la convivencia humana. o Evaluacin de las reuniones de concientizacin. o Rendicin de cuentas Capacitacin a maestros y lderes comunitarios en temas y proyectos que fomenten las buenas relaciones entre comunitarios. o Reuniones de trabajo para conseguir al personal idneo para que capaciten a las maestras y lderes comunitarios. o Alianza con el Departamento de Educacin Bsica de la Direccin de Educacin y la Vicara de la Curia de Chimborazo. o Elaboracin de un Plan Estratgico de capacitacin con el Compromiso de maestras padres de familia y nios. o Ejecucin de Estrategias delineadas, por medio de actividades. o Reuniones de trabajo con responsable de la capacitacin docente. o Evaluacin de las actividades realizadas o Rendicin de cuentas Diseo, ejecucin y evaluacin de talleres de rescate de la autoestima de los miembros comunitarios. o Reuniones entre el personal docente para planificar estrategias de trabajo con padres de familia y miembros de la comunidad. o Formacin de comisiones y responsables para efectivizar acciones. o Reuniones con moradores del recinto para comprometerles a participar en talleres de concientizacin sobre el rescate de la autoestima entre miembros. o Realizacin de materiales de apoyo para los talleres de concientizacin. o Ejecucin de los talleres. o Evaluacin de los talleres de concientizacin. o Rendicin de cuentas d. RESPONSABLES Lcda. Mara Aguirre, Director Institucional Seor Leonidas Orozco, Presidente del Recinto Sacramento. Seor Marcos Lovato, Presidente del Comit Central de Padres de Familia (2006 -2007. o El que se elija los aos venideros). Nio Vctor Joel Sigencia Ynez, Presidente del Gobierno Estudiantil Institucional. Dra. Francisca Paguay Maestra del Plantel. e. INDICADORES DE LOGRO
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f.
Disminucin de irrespeto de las diferentes culturas existentes en el recinto. Rescatar los valores y principios en los nios, nias y maestras en los diferentes campos de accin. Seguimiento y control de actitudes y cambios en el comportamiento personal de los miembros de la comunidad. Descartar los individualismos y complejos de los seres humanos. Educar con el ejemplo en el hogar y escuela. FINANCIAMIENTO Presupuesto de la Escuela. Autogestin de recursos econmicos generados por Comit Central de Padres de Familia de Recinto. Apoyo de los miembros del recinto Apoyo de la Direccin de Educacin, Curia de Chimborazo. PRESUPUESTO COSTO DOLARES N RUBRO UNITARIO TOTAL Desarrollo de actividades desde y hacia la institucin educativa para el rescate de principios y valores fundamentales de convivencia 1 humana. 0 o Reuniones entre personal docente para el diseo del Plan de trabajo sobre la concientizacin de la prdida de valores. 0 0 o Reuniones con moradores del recinto para comprometerles a participar en talleres de concientizacin y rescate de valores para la convivencia humana. 0 0 o Evaluacin de las reuniones de concientizacin. 0 0 o Rendicin de cuentas 0 0 Capacitacin a maestros y lderes comunitarios en temas y 2 proyectos que fomenten las buenas relaciones entre comunitarios. 70 o Reuniones de trabajo para conseguir al personal idneo para que capaciten a las maestras y lderes comunitarios. 15 15 o Alianza con el Departamento de Educacin Bsica de la Direccin de Educacin y la Vicara de la Curia de Chimborazo. 15 15 o Elaboracin de un Plan Estratgico de capacitacin con el Compromiso de maestras padres de familia y nios. 10 10 o Ejecucin de Estrategias delineadas, por medio de actividades. 5 5 o Reuniones de trabajo con responsable de la capacitacin docente. 15 15 o Evaluacin de las actividades realizadas 5 5 o Rendicin de cuentas 5 5 Diseo, ejecucin y evaluacin de talleres de rescate de la 3 autoestima de los miembros comunitarios. 80 o Reuniones entre el personal docente para planificar estrategias de trabajo con padres de familia y miembros de la comunidad. 0 0 o Formacin de comisiones y responsables para efectivizar acciones. 0 0 o Reuniones con moradores del recinto para comprometerles a participar en talleres de concientizacin sobre el rescate de la autoestima entre miembros. 0 0 o Realizacin de materiales de apoyo para los talleres de concientizacin. 20 20 o Ejecucin de los talleres.(dos) 20 40 o Evaluacin de los talleres de concientizacin. 15 15 o Rendicin de cuentas 5 5 COSTO TOTAL DEL PROYECTO ESPECIFICO 150
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CRONOGRAMA CRONOGRAMA ACTIVIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
16
Concientizacin acerca de la nutricin comunitaria como parte del desarrollo integral de las personas, con nfasis riesgo: nios. Nias, ancianos, mujeres embarazadas, etc. o Reuniones entre el personal docente para planificar estrategias de trabajo con padres de familia y miembros de la comunidad. o Formacin de comisiones y responsables para efectivizar acciones. o Reuniones con moradores del recinto para comprometerles a participar en talleres de concientizacin. o Realizacin de materiales de apoyo para los talleres de concientizacin. o Realizacin de los talleres. (dos talleres) o Evaluacin de los talleres de concientizacin. o Rendicin de cuentas
Desarrollo de procesos de capacitacin acerca de la utilizacin y consumo de los productos alimenticios en u o Motivar acerca de la necesidad de mejorar la alimentacin de la niez, miembros de la comunidad y maestras. o Organizar con los responsables (PAE, Municipio de Cumand y el Subcentro de Salud del Cantn) el proceso de capacitacin acerca de la utilizacin y consumo de dietas balanceadas. o Elaboracin del plan de trabajo con los involucrados. o Ejecucin de las capacitaciones sobre la utilizacin y consumo de dietas balanceadas. (dos) o Evaluacin de las actividades realizadas.
o Rendicin de cuentas Realizacin de convenios o alianzas para la provisin de alimentos (El PAE el Ministerio de Salud y mejoramiento nutricional de los grupos vulnerables. o Firma de convenios y/o alianzas para la provisin de alimentos con el PAE, el Ministerio de Salud y/o el Programa de Salud Infantil. o Ejecucin y seguimiento del cumplimiento de convenios. o o Evaluacin del convenio Rendicin de cuentas.
Bsqueda de ayuda tcnica en Ogs y ONGS para el mejoramiento de procesos de produccin agrcola familia o Solicitar ayuda tcnica para el mejoramiento de procesos en la produccin agrcola a Instituciones Pblicas y Privadas. o Organizar la capacitacin y plan de trabajo sobre el mejoramiento de procesos en la produccin agrcola para obtener productos
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de mejor calidad y nutritivos para el consumo humano.(dos) o Ejecucin y seguimiento de la utilizacin adecuada de procesos de produccin agrcola. o o Evaluacin de la capacitacin tcnica. Rendicin de cuentas
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m.
14. ANEXOS ANLISIS SITUACIONAL PERFIL DE OPORTUNIDADES OPORTUNIDADES Desarrollo de la ciencia y Y AMENAZAS tecnologa Alimentacin escolar Colaboracin de la Comunidad Apoyo de los Gobiernos seccionales PERFIL DE FORTALEZAS Integracin de los planteles Y DEBILIDADES educativos. FORTALEZAS ESTRATEGIAS (FO) Responsabilidad del docente Realizacin de talleres Personal docente capacitado comunitarios Buenas relaciones con los Cursos de Informtica con el padres de familia apoyo de gobiernos Supervisin Institucional seccionales. Participacin activa de los Intercambio de experiencias alumnos. DEBILIDADES
AMENAZAS Fuentes de trabajo Migracin Incumplimiento presupuesto educacional Paros Conflictos internos de la comunidad ESTRATEGIA (FA) Implementacin de micro proyectos educativos. Capacitacin en valores y autoestima Impulso a la organizacin y capacitacin comunitaria. Cambio de actitud del docente Autogestin. ESTRATEGIAS (DA)
ESTRATEGIAS (DO) Escuela para padres Sociodramas, charlas, videos. Aplicacin de valores Prdida de valores Capacitacin sobre nutricin y Aprovechamiento adecuado de los Desnutricin infantil productos del sector. alimentacin. Rendimiento escolar Aplicacin de la informtica para Utilizacin de nuevas tcnicas de Infraestructura cultivo. la elaboracin de material Control de los padres de Reuniones de socializacin y didctico. familia Convenio de responsabilidades motivacin comunitaria. compartidas. PRIORIZACIN DE FACTORES DE NIVEL INTERNO 1. Capacitacin 2. Infraestructura y Equipamiento PRIORIZACIN DE FACTORES DE NIVEL EXTERNO 1. Salud 2. Problemas familiares CAPTULO III PROGRAMA CURRICULAR INSTITUCIONAL OBJETIVOS DE LA EDUCACIN BSICA
1.
Conciencia clara y profunda del ser Ecuatoriano en el marco del reconocimiento de la diversidad cultural, tnica, geogrfica y del gnero del pas Consientes de sus derechos y deberes con relacin a s mismos, a la familia, a la comunidad y a la nacin.
2.
3.
Alto desarrollo de su inteligencia a nivel del pensamiento creativo, prctico y terico.
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4.
Capaces de comunicarse con mensajes corporales, estticos, orales, escritos y otros con habilidades para procesar los diferentes tipos de mensajes de su entorno Con capacidad para aprender, con personalidad autnoma y solidaria con su entorna social y natural, con ideas positivas de si mismo.
5.
6.
Con actitudes positivas frente al trabajo y al uso del tiempo libre.
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HORA 07H40 - 08H00
08H10 - 09H00
HORARIO DEL PRIMER AO DE EDUCACIN BSICA ACTIVIDADES LUNES MARTES Actividades Saludo Saludo Autocontrol de Autocontrol de Iniciales Asistenc. Asistenc. Revisar aseo Revisar aseo Interpretacin de Interpretacin de cancion. cancion. Registro de Registro de Actividades Asistencia Asistencia de Rutina Estado del Tiempo Estado del Tiempo Conversar Conversar Noticias - Novedades Noticias - Novedades R Actividades del Proyecto E Actividades del Proyecto Normas Actividades Programadas E Construccin del conocimiento Resumir el da Guiar, orientar, estimular. Discutir - sert crticos Aseo y orden del aula Acuerdos y mensajes Despedida C Actividades del Proyecto Comportamiento Actividades Programadas C Cultura Fsica
MIRCOLES Saludo Autocontrol de Asistenc. Revisar aseo Interpretacin de cancion. Registro de Asistencia Estado del Tiempo Conversar Noticias - Novedades E Actividades del Proyecto Hbitos Actividades Programadas E S Construccin del conocimiento Resumir el da Guiar, orientar, estimular. Discutir - sert crticos Aseo y orden del aula Acuerdos y mensajes Despedida S
Sa Au As Re Inte can Re As Es Co No
09h00 - 09H20 09H20 - 10H00
10H00- 10H40 10H40 - 11H00 11H00 - 11H40
Actividades Programadas R Actividades para resumir
Ac del Jue Dir Ac Pro
el da
11H40 - !2H00
Actividades Finales
Aseo y orden del aula Acuerdos y mensajes Despedida
Co con Re Gu est Dis As aul Ac me De
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PROGRAMACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL PRIMER AO DE EDUCACIN BSICA El mejoramiento de la calidad de la Educacin amerita la necesidad de aplicar una Reforma Curricular que garantice que todos los nios y nias ecuatorianos enfrenten al mundo moderno con alto grado de desarrollo intelectual, de fina formacin de valores cvicos y morales: dominio de las destrezas fundamentales para continuar aprendiendo y para el trabajo cientfico; o para desenvolverse en el complejo mundo del trabajo productivo; como individuos fcilmente capacitables, pero fundamentalmente con personalidad autnoma, flexible y slida. La Gua Curricular de Pre- Escolar Primer ao de Educacin Bsica, presenta tres niveles de concrecin: PRIMER NIVEL DE CONCRECIN: Es el diseo curricular formulado desde el nivel central, MEC, constituyndose en el mnimo comn obligatorio, Este nivel enfoca: Perfil de Desarrollo del PreEscolar, Objetivos Generales de Desarrollo: Bloques de Experiencias y las Estrategias de Desarrollo. SEGUNDO NIVEL DE CONCRECIN: Es el currculo de cada establecimiento educativo. En un compromiso formal de trabajo. Con el significativo aporte la maestra presenta este documento que constituye un instrumento, productivo de la experiencia profesional anlisis de importantes y variados documentos y por sobre todo enriquecida con la mstica y tica profesional que caracteriza a la maestra del primer ao de educacin bsica. Para este segundo nivel de concrecin se han elaborado objetivos para cada Bloque de experiencias y se han desagregado el mayor nmero de destrezas posibles. Este documento constituir un elemento de apoyo que le permitir a los Docentes alcanzar el Tercer Nivel de Concrecin en el aula. TERCER NIVEL DE CONCRECIN. Es la gua didctica que aplica la maestra para dar sentido a su prctica pedaggica, nivel que corresponde a un Cmo? (proceso); y a un Con qu? (recursos). Bajo estas premisas, es de fundamental importancia que las y los profesionales en Primer Ao de Educacin Bsica, mantengan la decisin y el compromiso de lograr una transformacin Educativa aplicando la reforma curricular que pretende alcanzar un mejor futuro para el hombre ecuatoriano. PROGRAMA CURRICULAR INSTITUCIONAL 1. DATOS INFORMATIVOS. NOMBRE DE LA INSTITUCIN UBICACIN PROVINCIA: Chimborazo CANTN Cumand PARROQUIA: Matriz JORNADA. Matutina PLANTEL Escuela Repblica de Paraguay FECHA DE ELABORACIN: 2. DIAGNSTICO (FODA) Anlisis del contexto FORTALEZAS Personal idneo Organizacin Voluntad de trabajo Supervisin Reforma curricular (documento) DEBILIDADES Nmero de alumnos Falta de Recursos y materiales OPORTUNIDADES Capacitacin Trabajo en equipo Intercambio de experiencias Apoyo de entidades Leyes y reglamentos AMENAZAS Poca colaboracin de padres de familia Salud Desnutricin Falta de respaldo
3. OBJETIVOS. DEL CICLO PRE ESCOLAR.
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Desarrollar integralmente sus capacidades y fortalecer su identidad y autonoma personal, sus sujetos cada vez ms aptos para ser protagonistas en el mejoramiento de su calidad de vida. 2. Desarrollar actitudes y sentimiento de amor, respeto y aceptacin de s mismo, de las dems personas y de su cultura. 3. Interactuar y descubrir su entorno fsico, natural, social y cultural para lograr un mejoramiento de sus capacidades intelectuales. 4. Desarrollar una comunicacin clara, fluida y creativa acorde a su etapa evolutiva. DE BLOQUES DE ACUERDO A CADA EJE 3.2.1. EJE DE DESARROLLO PERSONAL. IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL. Actuar con identidad y autonoma personal en las situaciones cotidianas dentro y fuera de la escuela. Actuar con seguridad y confianza en las diferentes situaciones de su vida. Respetar y aceptar las diferencias individuales y de grupo. DESARROLLO FSICO (salud y nutricin) Desarrollar su imagen personal para proyectarse y aceptar a los dems. Valorar su cuerpo y practicar hbitos de higiene y alimentacin. DESARROLLO SOCIAL (socializacin) Valorarse mediante la participacin activa en las diferentes actividades de su entorno. Desarrollar la socializacin y participar en actividades recreativas, sociales y culturales de su entorno. Adaptarse a su entorno social interactuando en forma libre y espontnea. Practicando valores que fortalezcan la convivencia social. 3.3.2. EJE DE DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO INMEDIATO. 3.3.2.1. RELACIONES LGICO MATEMTICAS. Interiorizar las nociones elementales y practicarlas en la vida diaria. Resolver problemas en situaciones cotidianas. 3.3.2.2. MUNDO SOCIAL, CULTURAL Y NATURAL. Valorar y respetar el mundo fsico, social, cultural y natural. Conocer e interrelaciones con el entorno social, cultural y natural. 3.3.3. EJE DE DESARROLLO DE EXPRESIN Y COMUNICACIN CREATIVA. 3.3.3.1. EXPRESIN CORPORAL. Interiorizar el esquema corporal y descubrir posibilidades de expresin. Que el nio se comunique a travs del lenguaje corporal de manera creativa. 3.3.3.2. EXPRESIN LDICA. Aprender jugando con satisfaccin, alegra y libertad. Coparticipacin en los juegos libres y organizados dentro y fuera de la escuela. Fortalecer la seguridad, independencia y socializacin del nio /a. 3.3.3.3. EXPRESIN ORAL Y ESCRITA. Expresarse oralmente con espontaneidad en forma clara, fluida y creativa. Comprender y practicar la simbologa icnica e impresa. Expresar ideas, vivencias y sentimientos para comunicarse con su entorno social. 3.3.3.4. EXPRESIN MUSICAL. Imite, reproduzca, discrimine e interprete diferentes ritmos musicales, como medio de recreacin y comunicacin. Apreciar, armar y respetar los diferentes tipos de msica, dando preferencia a la nacional. 3.3.3.5. EXPRESIN PLSTICA. Expresa y representa su mundo real y el de su entorno a travs de las diferentes tcnicas. Desarrollar la iniciativa y creatividad individual y grupal. 4. 1. 2. 3. 4. DESTREZAS EJE DE DESARROLLO PERSONAL. IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL Conocer a s mismo y aceptarse Identificar el nombre de su maestra. Identificar el nombre de los compaeros y personal docente. Identificar el nombre de la escuela.
1.
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Practicar normas de comportamiento. Reconocer sus pertenencias y respetar la de los dems. Identificar situaciones de riesgo y peligro. Practicar normas de civismo. Juego en rincones. Cumplir consignas. Aceptar criterios. Valorar a los dems. Cumplir con las actividades de la escuela. Controlar sus necesidades bsicas. Valorar sus posibilidades y limitaciones. Aceptar y comprender lo que la escuela, en su grupo familiar, en la comunidad se considera un modelo positivo. 17. Participar activamente en tareas de grupo, tomando decisiones y asumiendo responsabilidades. 18. Expresar los diferentes estados de nimo. 19. Practicar normas de relacin y convivencia, saludar, demostrar reconocimientos y gratitud. 20. Ubicarse en el tiempo para desenvolverse de manera organizada en las actividades diarias. 21. Aprender a valorar su trabajo sin sentir engreimiento. 22. Realizar actividades que le permitan sentirse como sujeto de derechos y deberes. 23. Actuar en forma autnoma en actividades cotidianas desechando actitudes de sumisin y dominio. 24. Proponer actividades colectivas en las que el mismo dirija y gue. 25. Tomar conciencia de s mismo y auto afirmarse. 26. Demostrar autonoma en las actividades de la vida diaria. 27. Actuar con independencia en sus necesidades cotidianas. 28. Sentir gusto al realizar cualquier actividad aunque le indique esfuerzo. 29. Tomar conciencia de las deficiencias de su trabajo y ser capaz de mejorar. 30. Expresar sus ideas y aspiraciones. Expresar sin temor. 31. Desarrollar la habilidad para vencer dificultades y cumplir con las metas propuestas. 32. Participar activamente en la solucin de problemas cotidianos conforme a su potencial y limitaciones. 33. Participar activamente en la solucin de problemas cotidianos conforme a su potencialidad y limitaciones. 34. Utilizar las formas sociales y culturales establecidas en su medio para manifestar. 35. Tomar conciencia de gnero en su mundo circundante. 36. Respetar y valorar el criterio de los dems. 37. Asumir responsabilidad segn su inters. 38. Asumir su rol. 39. Cumplir normas de convivencia. 40. Adoptar decisiones entre ellos y adultos. BLOQUE DE DESARROLLO FSICO (SALUD Y NUTRICIN) 1. ESTRATEGIA: Identificacin y valoracin de su cuerpo, sus funciones y la de los dems. Identificar y valorar su cuerpo, sus funciones y la de los dems. Respetar y valorar las diferencias de gnero. Expresar gestualmente sentimientos y estados de nimo. Identificar los sentidos y sus funciones. Reconocer partes blandas, duras, cortas, largas en su cuerpo y en el de los dems. Identificar las diferentes etapas de vida del ser humano. Coordinar movimientos con los ejes vertical, horizontal y transversal. Practicar tcnicas grafo-plsticas. 2. ESTRATEGIA: Incorporacin de hbitos y actitudes relacionadas con el bienestar, la seguridad personal y fortalecimiento de la salud. Practicar normas de aseo, seguridad y hbitos de higiene de su cuerpo. Cuidar su integridad fsica Proteger su integridad fsica y la de los dems. Utilizar adecuadamente tiles de aseo. Reconocer enfermedades comunes. Prevenir enfermedades y accidentes.
5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.
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ESTRATEGIA: Cuidado, respeto y valoracin del medio ambiente. Comprensin del cuidado de su entorno y de su persona. Cuidar, comprender, respetar y mantener una relacin armnica con el medio ambiente. Participar activamente en las actividades de la vida diaria. 4. ESTRATEGIA: Incorporacin de hbitos alimenticios correctos. Reconocer (identificar) alimentos nutritivos que lo van alimentar y no nutrir. Reconocer el valor nutritivo de los alimentos. Practicar normas de aseo al servirse los alimentos. 5. ESTRATEGIA: Disfrutar de los alimentos y la buena salud. Reconocer alimentos nutritivos. Utilizar adecuadamente tiles de aseo. Practicar tcnicas grafo plsticas para representar los alimentos. 6. ESTRATEGIA: Gusto por la Cultura Fsica. Coordinar y representar con su cuerpo movimientos de diferentes animales y cosas. Coordinar habilidades motoras bsicas. Participar en manifestaciones artsticas, culturales y deportivas de su entorno inmediato y de la comunidad, asumiendo roles y responsabilidades. Descubrir, identificar y crear diferentes posibilidades de movimiento del cuerpo en forma global y segmentada. 7. ESTRATEGIA: Prevencin de enfermedades y accidentes. Seleccionar adecuadamente los tiles escolares y de aseo para conservar una buena salud. Prevenir enfermedades y accidentes. Reconocer enfermedades comunes. 8. ESTRATEGIA: Reconocimiento y rechazo de toda forma de peligro y amenazas a su integridad fsica. Identificar y prevenir situaciones y lugares peligrosos de su entorno. Cuidar su integridad fsica. Proteger su integridad fsica y la de los dems. Utilizar adecuadamente materiales y herramientas de alto riesgo. DESARROLLO SOCIAL. 1. RECONOCE Y VALORA LOS LOGROS Y ESFUERZOS PROPIOS Y DE LOS DEMS. Identificar su yo Valorar sus derechos Conocer y valorar los servicios que ofrece la comunidad de su entorno Valorar el trabajo en grupo Valorar las diferentes manifestaciones afectivas y culturales de las personas que lo rodean. Apreciar sus realizaciones y logros y las de los dems. Reconocer niveles: superior, inferior e inmediato. 2. PRACTICAR NORMAS DE RELACIN Y CONVIVENCIA: SALUDAR, DAR LAS GRACIAS, DESPEDIRSE. Desarrollar y practicar valores de respeto y solidaridad. Establecer relaciones como miembro de la familia del plantel y comunidad. Participar en la vida familiar. Practicar el dilogo como medio de comunicacin. Practicar hbitos y normas de convivencia social. Practicar normas de comportamiento. Aceptar, valorar y asumir su condicin de lder. Interiorizar normas de relacin y convivencia. 3. DEMOSTRAR HBITOS DE ORDEN, ORGANIZACIN, INICIATIVA, CAPACIDAD Y ESFUERZO. Practica hbitos de aseo, orden, puntualidad y cumplimiento. Practicar hbitos de trabajo y organizacin. Demostrar una actitud positiva hacia el trabajo. Utilizar adecuadamente el tiempo.
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Preservar y compartir sus materiales. Escuchar y modificar consignas. 4. RESPETAR EL PUNTO DE VISTA DE LOS DEMS. Reconoce y modifica hbitos de comportamiento. Apreciar sus realizaciones y logros y la de los dems. Apreciar la bondad, la responsabilidad, la honradez. Aplicar medidas preventivas Reconocer y apreciar errores. Escuchar y respetar criterios ajenos. 5. PRACTICAR ACTIVIDADES POSITIVAS DE EQUIDAD Y DE DISCRIMINACIN DE GNERO ACEPTANDO Y AMANDO A LOS DEMS. Participar en actividades recreativas respetando la identidad de gnero y asumiendo actitudes de equidad. 6. DESARROLLAR SENTIMIENTOS DE AMOR, RESPETO Y ACEPTACIN A SUS CERCANOS. o Demostrar solidaridad. o Practicar actitudes positivas con sus compaeros o Utilizar adecuadamente los servicios de su entorno o Se interesa por los problemas de los dems. 7. RECONOCER Y RESPETAR LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y CULTURALES . Respetar las limitaciones fsicas de sus compaeros. Demostrar respeto por s mismo y por los dems. Conocer y respetar los smbolos patrios. Conocer y ejecutar sus derechos y obligaciones. 8. RESPETA LAS EMOCIONES, SENTIMIENTOS Y NECESIDADES DE LOS OTROS EN SU ENTORNO FAMILIAR Y SOCIAL. Asumir actitudes de respeto y solidaridad. Apreciar la bondad, responsabilidad, la honradez. Integrar a su familia, amigos y otras personas mediante el conocimiento mutuo y reconocimiento. 9. PARTICIPA Y SE INTEGRA EN JUEGOS Y TRABAJOS INDIVIDUALES Y GRUPALES, CULTIVANDO ALEGRA Y BUEN HUMOR. Aceptar progresivamente su incorporacin al grupo. Participar en actividades recreativas y de gnero y asumiendo actitudes de equidad. Mostrar estados de alegra y afecto en la realizacin de actividades grupales e individuales. Expresa estar de nimo cultivando alegra y buen humor. 10. IDENTIFICAR TIPOS DE MALTRATOS DEL QUE PUEDE SER OBJETO. Rechazar actitudes de maltrato y violencia. 11. VALORAR Y DISFRUTAR DE LAS FIESTAS TRADICIONALES. Asumir actitudes de respeto y solidaridad. Valorar las manifestaciones culturales, tradicionales y tnicas de su entorno. Valorar las manifestaciones culturales, tradicionales y tnicas de su entorno participando activamente en las mismas. Resolver situaciones de la vida cotidiana. EJE DE DESARROLLO: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO INMEDIATO 4.2.1. BLOQUE: RELACIONES LGICO MATEMTICAS ESTRATEGIAS DESTREZAS 1. DISCRIMINACIN PERCEPTIVA.- visual, auditiva, manual, gustativa, tctil, kinesttica, sinesttica. Identificar objetos por sus caractersticas mediante percepciones sensitivas. Ejecutar consignas dadas Resolver problemas sencillos. 2. NOCIONES DE OBJETO.- color, tamao, grosor, temperatura, sabor, olor, textura, longitud, peso. Comparar objetos que observa en su entorno.
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Identificar visualmente diferentes objetos por su tamao, color forma, grosor, temperatura, textura, peso. Reconoce los colores bsicos y secundarios de los objetos, figuras y elementos de la naturaleza. Seleccionar a travs del tacto superficies: lisa, spera, suave, dura, delgado, grueso, fro, caliente, ancho, angosto, largo, corto, pesado, liviano. Diferenciar sabores: cido, dulce, agradable, desagradable, suave, fuerte. Discriminar colores primarios y secundarios. Diferenciar los objetos y figuras de su entorno reconociendo semejanzas y diferencias. Describe cualidades de los objetos y figuras y los clasifica. NOCIONES DE ESPACIO.- (concreto y grfico). Cerca - lejos Arriba abajo Delante detrs Encima debajo Diferenciar con precisin nociones bsicas. Comparar distancias: cerca, lejos Ubicar distancias: cerca, lejos Ubicar posiciones: arriba, abajo, delante, detrs, encima, debajo. Reconocer espacio: total, parcial y restringido. Reconocer niveles superior e intermedio, inferior. Agrupa con rapidez objetos grandes, medianos, pequeos, altos, bajos. Distingue la posicin de los objetos en el espacio real grfico del medio circundante. Se ubica en el espacio con relacin a los objetos. EN LA RELACIN. Sujeto objeto Objetos entre s Objetos: estticos en movimiento Objetos: en equilibrio no equilibrio. Discriminar visualmente objeto y elemento Relacionar sujeto objeto, objetos entre s, sujetos entre s. Solucionar laberintos. NOCIONES DE TIEMPO.- maana, tarde, noche, antes, despus. Interioriza las nociones de tiempo. Familiarizar acciones referentes al tiempo Asociar hechos con el tiempo. Experimentar cambios de temperatura. NOCIONES DE CAUSALIDAD.- relacin causa efecto. Experimentar con diferentes materiales para establecer relaciones causa efecto. Asociar hechos cotidianos del mundo social y natural con sus causas y efectos. NOCIN DEL ESQUEMA CORPORAL.- lateralidad. Desarrollo nociones de lateralidad y direccionalidad. Ejercitar diferentes tcnicas y manifestaciones corporales para ayudar a definir la lateralidad. NOCIN DE CUANTIFICACIN.- Desarrollar nociones de cantidad. Examina y diferencia la secuencia lgica. Reconocer cuantificadores a travs de diferentes materiales: todo, poco, ninguno, mucho, poco, nada. Clasificar segn criterios relacionales. Agrupar diferentes elementos hasta por tres tributos. Construir y utilizar elementos de entorno. Dibujar figuras geomtricas: crculo, cuadrado, rectngulos, tringulos. Formar conjuntos. Escribir numerales del 1 al 10 Asociar el nmero al numeral, Clasifica materiales en forma ascendente y descendente. NOCIONES DE: clasificacin, seriacin, correspondencia, conservaciones de cantidad.
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Respeta la serie al contar. Ordenar secuencias respetando criterios establecidos. Cumplir consignas para establecer la correspondencia uno a uno y lograr la conservacin de cantidad. Observar, clasificar y ubicar objetos. 4.2.2. MUNDO SOCIAL, CULTURAL Y NATURAL. 1. OBSERVACIN Y EXPLORACIN DEL MUNDO FSICO Y SOCIAL QUE LO RODEA. Identificar correctamente las dependencias de la escuela. Identificar personas que laboran en la escuela Reconocer y respetar a las personas como son y su rol. 2. RELACIN Y DIFERENCIACIN DE AMBIENTES DEL ENTORNO: FAMILIAR, ESCUELA, BARRIO, COMUNIDAD. Identifican a los miembros de su familia. Describen el rol que desempean los miembros de la familia y la comunidad. Expresa correctamente su direccin. Observar y conocer las reas de su entorno. Conocer detalladamente las funciones de esas reas. Cuidar y preservar el establecimiento. Reconoce los cambios y transformaciones de su entorno. 3. VALORACIN DE MANIFESTACIONES CULTURALES. Conocer las diferentes expresiones culturales, tradicionales y tnicas. Identificar y aceptar la diversidad cultural Comportarse correctamente en actos cvicos. Dramatizar hechos y situaciones Participar en fechas cvicos. 4. IDENTIFICACIONES DE SERES VIVOS: PERSONAS, ANIMALES Y PLANTAS DEL ENTORNO. Identificar a los seres vivos e inertes. Identificar animales domsticos y salvajes Imitar e identificar sonidos producidos por animales y la naturaleza Reconocer y clasificar plantas alimenticias, medicinales y ornamentales. Asocia partes de las plantas con sus funciones. 5. CONOCIMIENTO DE LA UTILIDAD DE LOS SERES VIVOS PARA EL HOMBRE. Identificar y nombrar el beneficio que prestan los seres vivos al hombre Valorar la utilidad que proporcionan al hombre Prevenir enfermedades y accidentes. 6. PARTICIPACIN EN CAMPAAS DE DEFENSA CUIDADO Y PROTECCIN DEL MEDIO. Demostrar inters por las noticias. Participar con gusto en mingas de aseo y cuidado Cumplir consignas. 7. EXPERIMENTACIN, VIVENCIA, REGISTRO DE HECHOS, FENMENOS Y SITUACIONES. Discriminar los fenmenos de la naturaleza Identificar los cambios que se producen en el medio ambiente. Descubrir experimentando hechos y situaciones naturales Utilizar elementos del medio. Expresar y representar mediante las diferentes tcnicas, su mundo y entorno. 8. INTERACCIN SELECTIVA CON LOS MEDIOS DE COMUNICACIN. Utilizar correctamente los medios de comunicacin. Mirar y escuchar con atencin programas ecolgicos. Comprender mensajes. EJE DE DESARROLLO DE EXPRESIN Y COMUNICACIN CREATIVA. 4.3.1. EXPRESIN CORPORAL. 1. NOCIN DEL ESQUEMA CORPORAL: VIVENCIAR, INTERIORIZAR EL CUERPO, PARTES, LATERALIDAD.
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Distingue las partes del cuerpo Coordinar movimientos corporales Vivenciar el esquema corporal Vivenciar situaciones del entorno Identificar la lateralidad y direccionalidad. Asumir roles. Cumplir consignas con las diferentes partes del cuerpo. Valorar su cuerpo y el de los dems. Identificar partes pares e impares de su cuerpo humano. Evitar peligros para s. Practicar normas de higiene y comportamiento. EQUILIBRIO POSTURAL Y COORDINACIN DE MOVIMIENTOS FUNCIONALES ARMNICOS DEL CUERPO Y SUS PARTES. Coordinar con armona y equilibrio su cuerpo. Realizar ejercicios de tensin y relajacin. Producir sonidos con diferentes partes del cuerpo. COORDINACIN PSICOMOTORA Y REPRESENTACIN. Coordinar su cuerpo y sus partes con diferentes ritmos, ruidos y sonidos. EXPRESIN CON EL CUERPO EN FORMA GLOBAL Descubrir posibilidades y limitaciones con su cuerpo. Expresar estado de nimo mediante el lenguaje corporal. Usar su cuerpo global y segmentariamente. Descubrir semejanzas y diferencias corporales. EXPRESIN CON CADA UNA DE SUS PARTES EN FORMA PARCIAL. Disfrutar de las expresiones de su propio cuerpo (dramatizacin) INTERPRETACIN DE MENSAJES DEL LENGUAJE CORPORAL. Representar vivencias y mensajes corporales. Comunicarse a travs del lenguaje corporal. Expresar con sus emociones sentimientos y necesidades UBICACIN Y RELACIN DEL CUERPO EN EL ESPACIO. Ubicarse en los diferentes espacios y niveles. Ubicarse en el espacio y tiempo Ubicarse en el espacio grfico. Ubicarse en el espacio grfico. Desplazarse con seguridad en el espacio fsico. BLOQUE DE EXPRESIN LDICA. Observar y describir el mundo que lo rodea. Reconocer el espacio fsico para el desarrollo de los diferentes juegos. Desplazarse con seguridad en el aula, patio y lugares pblicos. Jugar en rincones. Identificar riesgos y peligros que ocasionan el uso de determinados materiales ldicos. Aceptar reglas que se van introduciendo en los juegos (egocentrismo) Explorar e investigar las posibilidades de los diferentes recursos en la actividad ldica. Valorar sus posibilidades y limitaciones. Manejar adecuadamente los implementos de cada juego. Respetar el turno en la participacin de los juegos. Coparticipar en juegos libres y organizados. Controlar emociones de triunfo y derrota. Organizar juegos. Practicar juegos populares y tradicionales. Valorar el trabajo y descanso a travs de las actividades ldicas. Practicar hbitos de compaerismo, colaboracin, ayuda y respeto. Desarrollar la capacidad de representacin (funcin simblica). Integrarse libre y democrticamente.
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Jugar para logar, aprendizaje significativo. Cuidar, conservar, los recursos en las actividades ldicas. Valorar la actividad fsica para su bienestar. Desarrollar la iniciativa y creatividad. Jugar para lograr aprendizaje significativo Incrementar el vocabulario a travs del juego BLOQUE DE EXPRESIN ORAL Y ESCRITA. EXPRESA EN FORMA ORAL SUS EMOCIONES, SENTIMIENTOS E INQUIETUDES. Pronuncia correctamente las palabras. Desarrolla con seguridad al participar su dramatizacin. Estructura frases correctamente. Articula y pronuncia correctamente las palabras. Relata las escenas de un cuento. COMPRENDE EL LENGUAJE HABLADO, SABE ESCUCHAR. Pregunta cuando no comprende. Responde correctamente las preguntas. Ejecuta rdenes orales. VIVENCIA Y CONOCE LOS DISTINTOS USOS Y FUNCIONES DEL LENGUAJE. Escucha, comprende y reproduce mensajes. Informa sobre situaciones cotidianas. Demuestra actitudes de entretener a los dems. Logra persuadir a sus compaeros cuando la situacin lo amerita. Comprende situaciones y las asimila. Expresa sus sentimientos, emociones, deseos, etc. DESARROLLA UN VOCABULARIO DE ACORDE A LOS CONTENIDOS Y ACTITUDES DE LOS DIFERENTES BLOQUES DE EXPERIENCIA. Utiliza en sus conversaciones el nuevo vocabulario. Rectifica errores de pronunciacin. Desarrolla un vocabulario fluido. ESTRATEGIA: INTERPRETACIN DE IMGENES, CARTELES, FOTOGRAFAS, ACOMPAADAS DE TEXTOS ESCRITOS. DESTREZAS. Interpretar imgenes, historietas, grficos, smbolos y fotografas. Narrar historietas con secuencia lgica. ESTRATEGIA: OR, OBSERVAR, RELATAR, COMENTAR Y CREAR TEXTOS (CUENTOS, POESAS, TRABALENGUAS, CHISTES, ETC.) DESTREZAS. Crear poesas, canciones, adivinanzas, rimas, cuentos, etc. ESTRATEGIA: COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES DE TRADICIN CULTURAL: CANCIONES, CUENTOS, COPIAS, DICHOS POPULARES, REFRANES, TRABALENGUAS, ADIVINANZAS, ETC. Recuerda y retire canciones, trabalenguas, etc. DESTREZAS. Conocer y afianzar la cultura a travs de canciones, adivinanzas, poesas, etc. Comunicarse con claridad y fluidez mediante la poesa, trabalenguas y cuentos. Coparticipar en juegos dramticos y dramatizaciones propiciando el dilogo y el desarrollo de la imaginacin. ESTRATEGIA: USO DE SIGNOS GRFICOS COMO MEDIO DE EXPRESIN. Ejecuta ejercicios de garabato y rasgos de acuerdo a consignas. Reproduce signos grficos correctamente. Crear e interpretar smbolos grficos. Desarrolla la motricidad fina. ESTRATEGIA: DISCRIMINACIN AUDITIVO VERBAL. DESTREZAS. Desarrollar la discriminacin auditivo verbal.
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ESTRATEGIA: PERCEPCIN, DISCRIMINACIN, MEMORIA VISUAL, MEMORIA AUDITIVA, ATENCIN, CONCENTRACIN. DESTREZAS. Escuchar, reconocer e imitar sonidos. Corregir errores de pronunciacin, significado y construccin gramatical. Descubrir palabras con igual sonido al inicio y al final de la misma. ESTRATEGIA: COORDINACIN CULO MANUAL Y AUDITIVO MOTORA. DESTREZAS. Interpretar mediante las tcnicas grafo plsticas. ESTRATEGIA: DESARROLLO DE MOTRICIDAD FINA. DESTREZAS. Expresarse plstica y grficamente para que los adultos o sus compaeros lo interpreten. ESTRATEGIA: COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE SECUENCIAS LGICAS (HISTORIETAS GRFICAS). DESTREZAS. Relatar escenas y cuentos con secuencias lgica. Ordenar secuencialmente historietas de lo simple a lo complejo. ESTRATEGIA: DIFERENCIACIN ENTRE FORMAS ESCRITAS Y OTRAS FORMAS DE EXPRESIN Y COMUNICACIN. DESTREZAS. Leer objetos, colores, formas de izquierda a derecha y de arriba abajo. Ubicar en un texto letras similares y diferentes. ESTRATEGIA: PRODUCCIN Y UTILIZACIN DE PICTOGRAMAS E IDEOGRAMAS. DESTREZAS. Producir y utilizar pictogramas Elaborar oraciones con pictogramas. ESTRATEGIA: INTERESES POR LA LECTURA. DESTREZAS. Elaborar un texto utilizando pictogramas. Asocia grficos con la palabra. ESTRATEGIA: VALORACIN Y CUIDADO DE LOS LIBROS. DESTREZAS. Practicar normas de cuidado hacia los libros, textos, cuentos, etc. Identifica sus pertenencias. BLOQUES DE EXPRESIN MUSICAL. IMITAR Y PRODUCIR, SONIDOS Y RITMOS CON EL CUERPO. Ejecutar movimientos armnicos de acuerdo a sonidos. Diferencia sonidos agradables y desagradables. DISCRIMINAR MELODAS, RITMOS, ACENTO Y PAUSA. Producir sonidos y ritmos: fuerte, dbil, largo, corto, agudo, grave. Diferenciar el comps de un ritmo. Producir sonidos musicales. Reconocer diferentes sonidos. Identificar canciones, danzas, bailes y msica del medio. Diferencias contrastes largo corto Fuerte dbil Agudo grave. VIVENCIAR Y DISCRIMINAR: PULSO ACENTO RITMO. Diferenciar el comps de un ritmo. Interpretar canciones sencillas siguiendo ritmo y armona. Utilizar materiales del entorno para diferenciar ritmos musicales. INTERPRETA Y DISCRIMINA ESTRIBILLOS Y CANCIONES SENCILLAS SIGUIENDO RITMO Y MELODA. Crea pregones Identifica canciones por su meloda.
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EJECUTA DANZAS, RONDAS Y BAILES. Expresa ritmos, sonidos, melodas con todas las partes de su cuerpo. Baila al ritmo de las melodas. VALORAR EL FOLKLORE NACIONAL. Disfrutar de diferentes manifestaciones artsticas. Interpretar y discriminar rondas, canciones, bailes, sencillos del folclore nacional e internacional. CONSTRUYE INSTRUMENTOS MUSICALES CON MATERIAL DE DESECHO. EXPRESIN PLSTICA. Reconocer los diferentes materiales, sus posibilidades y utilizacin de los mismos. Cuidar y conservar materiales y herramientas especficas. Practicar las diferentes tcnicas. Expresar libremente sus propias vivencias. Disfrutar de las diferentes manifestaciones artsticas. Crear imgenes a travs de estmulos sensoriales. Crear imgenes partiendo de diferentes estmulos sensoriales. Desarrollar su esquema corporal y de los seres de su entorno. Graficar escenas de su entorno afectivo. Comunicarse por medio de la imagen plstica. Crear modelos. Valorar su esfuerzo y de los dems. Valorar sus trabajos y los ajenos. Exposicin de trabajo. Auto evaluacin y valoracin de los trabajos ajenos Discriminar colores primarios y secundarios. Estructurar la nocin temporo espacial a travs de las tcnicas grafo plsticas. Discriminar luz calor tamao textura. Ubicarse en el escenario total, parcial y restringido grficamente. PROCESOS DIDCTICOS. OBSERVACIN. Observar y describir el lugar que visita. Mencionar las personas que laboran. Identificar y nombrar materiales, herramientas, implementos que se utilizan o se elaboran. Asociar el tiempo y el espacio en referencia a la visita. Dibujar, modelar, construir y elaborar (de acuerdo a visita). VOCABULARIO. Observar y describir el material de acuerdo al tema lminas, objetos, etc. Escuchar y pronunciar trminos nuevos. Realizar ejercicios de afirmacin (la palabra con el objeto, el objeto con la palabra). Formular sencillas oraciones con trminos afirmativos (pueden ser oraciones de elaboracin o completacin. RECITACIN. Observar y describir el material referente al poema. Escuchar y pronunciar los trminos nuevos. Memorizar mediante constantes repeticiones los versos de cada estrofa. Declamar por grupos y en forma individual con mmica. CUENTO. Observar lminas relacionadas al contenido del cuento. Escuchar el cuento. Narrar la escena que ms le gust Practicar los valores del cuento. Practicar diferentes tcnicas de acuerdo al contenido del cuento. EJERCICIOS SENSORIALES. Observar material concreto y asociar Recordar el nombre que corresponde al objeto. Reconocer el objeto asocindole al nombre.
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CORRECCIN DE ERRORES. Observar y describir el motivo a las escenas. Destacar las particularidades de las mismas. Identificar los errores. Corregir errores Realizar la actividad en forma individual. JUEGO EDUCATIVO. Observar y describir las escenas ordenadas. Memorizar visualmente el orden de las mismas. Observar las escenas en desorden Ordenar las escenas. Realizar juegos de competencia con la ordenacin de series. JUEGO ORGANIZADO. Observar la forma de realizar el juego Ejecutar el juego cumpliendo instrucciones Jugar en grupo total y parcial. EXPRESIN MANUAL. Escuchar orientaciones referentes al trabajo Escuchar las precauciones para desarrollar la destreza Realizar el trabajo individualmente. Exponer los trabajos. DIBUJO LIBRE. Escuchar precauciones para el trabajo Recibir el material Dibujar libremente Exponer los trabajos realizados. DIBUJO DIRIGIDO. Conversar acerca del dibujo a realizarse Escuchar precauciones para el trabajo Escribir el material Realizar el dibujo en forma individual. RONDA. Escuchar el contenido de la ronda. Escuchar movimiento de acuerdo al contenido de la ronda. Asociar la letra con los movimientos Memorizar cada una de las estrofas con la msica y movimientos correspondientes. Repetir varias veces en forma individual y grupal. Presentar la ronda. GIMNASIA. Caminar y correr en diferentes direcciones de acuerdo al ritmo. Observar los ejercicios. Realizar los ejercicios individuales utilizando el material adecuado. Realizar la gimnasia. Realizar ejercicios de respiracin y de aseo personal. DRAMATIZACIN. Conversar acerca del contenido de la dramatizacin. Elegir los roles de acuerdo a sus intereses. Memorizar el libreto de acuerdo a su rol. Desarrollar el contenido de la dramatizacin. Ensayar los roles. Presentar y organizar los materiales. Presentar y dramatizacin. CONOCIMIENTO DE LAS VOCALES MAYSCULAS Y MINSCULAS. Observar e identificar las vocales.
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Escritura de las vocales. Uso de las vocales maysculas y minsculas. CONOCIMIENTO DE CONJUNTO. Observar y reconocer los objetivos por sus nombres. Agrupar los mismos de acuerdo a sus caractersticas de tamao, color, forma etc. (no ms de tres garabatos al mismo tiempo). Observar los grupos formados y reemplazar el trmino grupo por el conjunto. Encerrar en diagrama los conjuntos formados (utilizando lanas, cuerdas). Recibir el material y formar conjuntos. RECONOCER CONJUNTOS DE MAYOR A MENOR NMERO DE ELEMENTOS. Observar el material concreto. Describir el material, Formar conjuntos de acuerdo a su forma, color, tamao, etc. Comparar los conjuntos formados. Reconocer los conjuntos de menor nmero de elementos. Reconocer los conjuntos de mayor nmero de elementos. Realizar ejercicios para afirmar los conjuntos de mayor y menor nmero de elementos. Dibujar conjuntos de mayor y menor nmero de elementos. JUEGO ARITMTICO .- ENSEANZA DE LOS CONJUNTOS DE 1, 2, 3, 4, 5. Observar y conversar acerca del material. Identificar los conjuntos existentes. Aparear los elementos de los conjuntos identificados. Afirmar visualmente el conocimiento del conjunto unitario y de 2, 3, 4, 5 elementos. Reconocer los conjuntos 1, 2, 3, 4, 5 entre otros. Formar conjuntos de 1, 2, 3, 4, 5 elementos. RECONOCIMIENTO DE CONJUNTO VACO Y EL NUMERAL CERO. Observar y describir el cartel ilustrado con conjuntos de 1, 2, 3, 4,5 elementos. Reconocer conjuntos que no tienen elementos. Obtener el concepto de conjunto vaco. Realizar ejercicios de afirmacin del conjunto vaco. Asociar el conjunto vaco con el numeral 0 (cero) Recibir hojas graficadas para que reconozcan el conjunto vaco. Realizar el trabajo. ENSEANZA DE LOS CONJUNTOS 6, 7, 8, 9, 10. ( POR SEPARADO). Observar diversos materiales en conjuntos en el franelgrafo, pizarrn. Observar acerca del mismo. Distinguir el conjunto 5, 6, 7, 8, 9,10 elementos. Aparear los elementos de los conjuntos sealados. Deducir que el conjunto 6,7,8,9,10, elementos se forman aadiendo un elemento a los conjuntos de 5,6,7,8,9,10. Reconocer el conjunto tema de la clase entre otros. Recibir hojas graficadas para su identificacin. Realizar el trabajo. ENSEANZA DE LOS NUMERALES. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. Reconocer el conjunto de 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10 elementos. Asociar el conjunto con el numeral respectivo. Afirmar la idea de conjunto de 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10 elementos. Graficar el numeral sobre los materiales de diferentes texturas. Escribir el numeral en el aire: mesa, pupitre, pizarrn. Recibir el material individual y escribir el numeral correspondiente. EMPLEO DEL PROCESO DIDCTICO EN LA CREACIN DE PICTOGRAMAS. Se sugiere partir siempre de una observacin directa. Conversar acerca de la observacin realizada.
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Resaltar los personajes objetos y acciones que se requieren graficar. Dibujar esquemas de la persona, objeto y acciones en el pizarrn. Seleccionar el dibujo que ms les guste. Repetir en el pizarrn el pictograma seleccionado. Dibujar en hojas individuales el pictograma motivo de la destreza. Nota: conocidos los pictogramas de personas, animales, cosas, objetos y acciones los nios estn en condiciones de unirlos para formar operaciones pictogrficas. PROYECTO PEDAGGICO DE AULA No 1 NOMBRE DEL PROYECTO: Encontr nuevos amigos o Caminito a mi jardn. OBJETIVOS DEL PROYECTO: Adquirir confianza y seguridad para su integracin. Demostrar autonoma en sus tareas diarias. Disfrutar de los xitos propios y ajenos. Participar en grupos e individualmente. Valorar el trabajo propio y ajeno. Demostrar esfuerzo en el cumplimiento de pequeas obligaciones. Compartir momentos agradables entre todos los nios y nias. PROYECTO PEDAGGICO DE AULA No 2 NOMBRE DEL PROYECTO: Arreglemos nuestra aula. OBJETIVOS DEL PROYECTO: Desarrollar su creatividad e imaginacin para adecuar su ambiente escolar mediante la dctilo pintura Valorar el trabajo individual y de equipo Desarrollar la actividad con los nios. Discriminar los diferentes colores. Reconocer el esfuerzo y trabajo de los nios y nias para integrar a toda la comunidad educativa. PROYECTO PEDAGGICO DE AULA No 3 NOMBRE DEL PROYECTO: Mi lindo huerto escolar. OBJETIVOS DEL PROYECTO: Cuidar y valores las plantas como seres vivos de nuestro entorno. Identificar los elementos que conforman la comunidad. Identificar las normas de seguridad para conducirse en el camino. Participar en juegos respetando normas y reglas establecidas. Discriminar el valor cualitativo y cuantitativo del numeral. PROYECTO PEDAGGICO DE AULA No 4 NOMBRE DEL PROYECTO: Hogar dulce hogar. OBJETIVOS DEL PROYECTO: Identificar cualidades y formas de los objetos y personas. Identificar los oficios y la utilidad que ofrecen a la comunidad. Identificar, respetar y valorar a las personas que realizan los diferentes oficios. Diferenciar acciones que se realizan en los diferentes oficios. PROYECTO PEDAGGICO DE AULA No 5 NOMBRE DEL PROYECTO: Que bueno es tener una profesin. OBJETIVOS DEL PROYECTO: Identificar las diferentes profesiones, su importancia y beneficio. Conocer correctamente los beneficios de cada profesin. Desarrollar y aplicar destrezas motrices y afectivas frente al grupo. Lograr que el nio y nia desarrolle su creatividad mediante el juego de imitaciones. PROYECTO PEDAGGICO DE AULA No 6 NOMBRE DEL PROYECTO: Conociendo los servidores pblicos. OBJETIVOS DEL PROYECTO: Valorar el rol que desempean los servidores pblicos frente a la sociedad. Integrarse a la sociedad a travs de los medios de comunicacin. Participar en juegos organizados respetando las normas y reglas establecidas. Desarrollar nuevas destrezas a su desarrollo motor. PROYECTO PEDAGGICO DE AULA No 7 NOMBRE DEL PROYECTO: El nio y la naturaleza. OBJETIVOS DEL PROYECTO: Aprender a respetar y cuidar el medio ambiente y practicar normas de conservacin.
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Cuidar y valorar las plantas como seres vivos de nuestro entorno. Concienciar en el nio la importancia de cada una de las plantas de nuestra naturaleza. PROYECTO PEDAGGICO DE AULA No 8 NOMBRE DEL PROYECTO: Los animales que ms me gustan. OBJETIVOS DEL PROYECTO: Respetar, cuidar y valorar el medio ambiente, recordando e identificando las diferentes clases de animales y lugares donde viven cada uno de ellos. PROYECTO PEDAGGICO DE AULA No 9 NOMBRE DEL PROYECTO: Conociendo seres inanimados. OBJETIVOS DEL PROYECTO: Diferenciar los seres existentes en la naturaleza. Desarrollar la creatividad para mejorar da a da el desarrollo del conocimiento. Socializarse en el mundo que le rodea. SEGUNDO AO DE EDUCACIN BSICA ESCUELA FISCAL MIXTA "REPUBLICA DE PARAGUAY" RECINTO SACRAMENTO - CANTN CUMAND H O R A R I O
PARA SEGUNDO TERCER Y CUARTO AOS DE EDUCACIN BSICA PERIODO 2006 - 2007 PERIODO HORA LUNES Ent. Natur. Social Estudios Sociales Ent. Natur. Social Estudios Sociales R MARTES Leng. y Comun. MIRCOLES Leng. y Comun. Estudios Sociales Leng. y Comun. Estudios Sociales C O JUEVES Leng. y Comun. VIERNES Leng. y Comun.
07h40
Leng. y Comun.
Leng. y Comun.
Leng. y Comun.
08h20 09H0009h20
09h20
Lenguaje y Comunic. Lenguaje y Comunic. R
Matemtica
Matemtica
Matemtica
Religin
10h00 10h4011h00
Matemtica E Ent. Natur. Social Ciencias Naturales Ent. Natur. Social Ciencias Naturales
Matemtica C O Cultura Fsica
Matemtica E Ent. Natur. Social Ciencias Naturales Ent. Natur. Social Ciencias Naturales
Religin S
11h00
Cultura Esttica
Leng. y Comun.
Cultura Fsica
11h40 12h2012h40
Cultura Esttica
Leng. y Comun.
R E C U P E R A C I N
P E D A G O G I C A
Lcda. Mara Aguirre
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PROFESORA
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MATRIZ DE CONCRECIN DE OBJETIVOS LENGUAJE Y COMUNICACIN OBJETIVOS ESPECFICOS SEGUNDO AO OBJETIVOS GENERALES DEL REA BSICO FORMACIN HUMANSTICA Y CIENTFICA Comprender y expresar el mundo general y Dominar las operaciones mentales bsicas simblico. (comparar, clasificar, analizar, inducir, deducir, etc.) para comprender y expresar el mundo general y simblico. Valorar las manifestaciones de la diversidad Reconocer y valorar la diversidad humana humana, lingstica y cultural del Ecuador y del lingstica y cultural. mundo mediante la vivencia comunicativa. Valorar las manifestaciones de la diversidad Utilizar el lenguaje como un medio de humana lingstica y cultural del Ecuador y del participacin en la vida social y en el trabajo. Mundo mediante la vivencia comunicativa. Gozar de la produccin literaria Oral y escrita de las diferentes culturas nacionales y extranjeras. Reconocer la presencia y los aportes de otros idiomas en el lenguaje materno. Interactuar democrticamente en el entorno social mediante la prctica comunicativa. COMPRENSIN CRITICA Entender y dar una respuesta critica a los mensajes transmitidos por los diferentes medios. Aprovechar diversos lenguajes como fuente de conocimiento de informacin y de placer.
Reconocer y comprender los elementos funcionales de la lengua materna. Comprender, analizar y valorar crticamente textos de comunicacin oral y escrita tanto literarios como de uso cotidiano. Descifrar mensajes explicados por los lenguajes de mayor uso de la vida diaria. Disfrutar de la lectura y de las manifestaciones culturales (teatro, msica, danza, etc.) como medios de recreacin para el uso del tiempo libre. Emplear la lectura como un recurso para el aprendizaje en adquisicin de conocimientos en todos los ambientes de la vida personal y social. Expresar el mundo interior de manera espontnea por medio de los lenguajes no verbales (gestual, grfico, corporal). Crear textos de comunicacin oral y escrita. Hablar y escribir con claridad exactitud y claridad.
EXPRESIN CREATIVA Utilizar diversos lenguajes como medios de expresin, comunicacin y entrenamiento.
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MATEMTICA OBJETIVOS GENERALES DEL REA Desarrollar las destrezas relativas a la comprensin, explicacin y aplicacin de los conceptos y enunciados matemticos. Utilizar los conocimientos y procesos matemticos que involucren los contenidos de la educacin bsica y la realidad del entorno, para formulacin, anlisis y solucin de problemas tericos y prcticos. Utilizar la matemtica como herramienta de apoyo para otras disciplinas, y su lenguaje para comunicarse con precisin. Desarrollar las estructuras intelectuales indispensables para la construccin de esquemas de pensamiento lgico formal, por medio de procesos matemticos. Comprender la unidad de la matemtica por medio de sus mtodos y sus procedimientos. Desarrollar las capacidades de investigacin y de trabajo creativo, productivo; independiente y colectivo. Alcanzar actitudes de orden, perseverancia y gusto por la matemtica. ENTORNO NATURAL Y SOCIAL OBJETIVOS GENERALES Valorarse a si mismo y al otro como sujeto sociable. Plantear normas de respeto, comunicacin participacin y colaboracin, en la familia, escuela y la comunidad. Desenvolverse en forma autnoma en los espacios naturales y sociales ms cercanos. Resolver problemas bsicos que se presentan en la vida cotidiana del nio o nia. Practicar normas de respeto, comunicacin, participacin y colaboracin en la familia, la escuela y la comunidad. Conocer y respetar los smbolos patrios y las diversas manifestaciones culturales de su entorno. Apreciar, disfrutar y cuidar el medio fsico y su entorno social inmediato. OBJETIVOS DEL 2 AO DE EDUCACIN BSICA Identificar al personal del ambiente familiar y escolar. Reconocer por el color y el nombre los elementos del aula y su funcionalidad. Reconocer y dibujar el ambiente externo de la escuela. Comentar acerca de las caractersticas geogrficas, vegetacin y su relacin a su entorno. Enumerar las actividades escolares que cumple el alumno. Enfatizar las normas de higiene durante la comida. Demostrar buenos hbitos de comportamiento en las diferentes actividades de la comunidad, escuela y familia. Reconocer y respetar nuestra cultura y los smbolos patrios. Representar con objetos y figuras de longitud, tiempo y unidad monetaria. 10. Conocer por su nombre y el medio que nos rodea. OBJETIVOS ESPECFICOS SEGUNDO AO BSICO Utilizar a las figuras geomtricas como elementos primarios de conocimiento de la forma del mundo exterior. Construir formas y figuras planas bsicas para representar el medio inmediato del nio. Desarrollar actividades de desarrollo del pensamiento en base a ejes de referencia de la lnea y del plano. Estimar resultados de problemas matemticos bsicos en el crculo de los naturales del 1 al 99. Utilizar las operaciones bsicas de la Suma y la Resta en la resolucin de problemas, en el crculo de los naturales del 1 al 99.
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MATRIZ DE CONCRECIN DE DESTREZAS LENGUAJE Y COMUNICACIN DESTREZAS DESTREZAS ESPECIFICAS GENERALES ESCUCHAR. Respetar los turnos en la conversacin: ceder la palabra Interpretar signos lingsticas en la conversacin. Interpretar signos para lingsticas en la conversacin (entonacin, gestos). Entender instrucciones orales, narraciones informaciones, descripciones, etc. Reconocer la intencionalidad explcita del emisor (la intencin es clara y manifiesta) Escuchar receptivamente el Lenguaje no verbales, sonidos de la naturaleza. Manifestar respeto por situaciones comunicativas cotidianas LEER PRELECTURA Activar los conocimientos previos Formular preguntas Formular suposiciones sobre la lectura (predecir situaciones, resultados desenlaces). LECTURA Leer y volver al texto (leer cuantas veces sea necesario). Predecir durante la lectura, (formular las suposiciones, conjeturas) Relacionar el contenido del texto con el conocimiento previo. Relacionar el contenido del texto con la realidad POSLECTURA Verificar predicciones Formular preguntas Contestar preguntas Manifestar opiniones sobre el texto Utilizar el contenido del texto en aplicaciones prcticas FONOLGICA Manejar el cdigo alfabtico Leer oralmente con claridad y entonacin DENOTATIVA Identificar elementos explcitos de un texto. Personajes, objetos caractersticas y escenarios Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que ellos se suceden. Establecer secuencias Temporales entre elementos del texto. CONNOTATIVA Inferir las ideas o motivos sugeridos por uno o varios grficos. DE ESTUDIO Utilizar ambientes de estudio y de biblioteca. VOCABULARIO Inferir significados de palabra a partir del contexto. Construir familias de palabras, (por cambios de experiencia, relacin, conceptual, derivacin Elaborar definiciones sencillas, propias y adaptadas al contexto. Emplear antnimos Manifestar respetos por situaciones comunicativas cotidianas. HABLAR Articular y pronunciar correctamente las palabras. Expresar emocione, sentimientos, dudas, suposiciones, conjeturas, etc. Participar activamente en conversaciones y dilogos espontneos e informales. Diferenciar los turnos en la conversacin: tomar la palabra.
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LEER
ESCRIBIR
Adecuar la entonacin, el ritmo, el gesto y el tono de voz segn la intencionalidad y la circunstancia comunicativa. Formular preguntas segn las circunstancias comunicativas y las pautas sociales. Formular consignas o instrucciones orales. Dramatizar. Narrar hechos reales o imaginarios. Describir oralmente objetos, ambientes y personajes. Recitar. PRELECTURA Expresar emociones sentimientos, dudas suposiciones, conjeturas etc. Participar Activamente en conversaciones y dilogos espontneos e informales Diferenciar los turnos en la conversacin, tomar la palabra. LECTURA Adecuar la entonacin ritmo, gesto y el tono de voz segn la intencionalidad y la circunstancia comunicativa. Formular preguntas segn las circunstancias comunicativas y las pautas sociales Formular consignas o instrucciones orales Dramatizar POSLECTURA Narrar hechos reales o imaginarios Describir oralmente objetos, ambientes y personajes Recitar PREESCRITURA Generar ideas para escribir ESCRITURA Escribir de manera legible POSESCRITURA Revisar la escritura en el escrito (segn los conocimientos que posee) Consultar a interlocutores y a compaeros de grado, Maestros y padres. Controlar la presentacin del escrito (Orden Aseo paginacin. ORTOGRAFA Separar correctamente letras palabras y prrafos Usar correctamente las maysculas Utilizar el punto y la coma.
MATEMTICA
COMPRENSIN DE CONCEPTOS
CONOCIMIENTOS DE PROCESOS
Identificar construir y representar objetos y figuras geomtricas en forma grfica, simblica o por medio de actividades manuales y establecer sus propiedades. Usar objetos, Diagramas grficos o Smbolos para Representar conceptos Construir con tcnicas y materiales diversas figuras geomtricas y slidos simples Estimar valores de medida
ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 4.34.3.1PSICOMOTRICIDAD Manipulacin de objetos modelos Dibujos de los elementos del entorno Uso adecuado de materiales y herramientas Construccin de maquetas simples y objetos sencillos
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UBICACIN TEMPORO - ESPACIAL OBTENCIN DE DATOS MEDIANTE PERCEPCIONES SENSORIALES
Determinacin de direcciones y distancias Localizacin de lugares dentro de su entorno inmediato Utilizacin de expresiones definidas de tiempo Observacin de objetos, paisajes acontecimientos Exploracin del entorno natural y social Reconocimiento de cambios en el entorno
MATRIZ DE CONCRECIN DE CONTENIDOS LENGUAJE Y COMUNICACIN COMUNES OBLIGATORIOS TEMAS LENGUAJE Y COMUNICACIN PRAGMTICA FUNCIONES DEL LENGUAJE Expresiva (emotiva) Informativa (representativa o referencia) Apelativa (Persuasiva) 5.1.1.2 VARIACIONES IDIOMTICAS Regionales Sociales 5.1.1.3 FORMAS Y USOS DEL LENGUAJE Signos lingsticas COLOQUIAL Y FORMAL Signos Paralingsticos (gestos, entonacin) 5.1.1.4 USOS DE LECTURA EN DIFERENTES Situaciones comunicativas CONTEXTOS 5.1.1.5 TEXTO DE LA COMUNICACIN ORAL De intercambio verbal USOS Y CONFIGURACIONES Conversacin, dialogo, narracin, etc. De la tradicin oral: Menciones, coplas, rimas, amorfinos, adivinanzas, refranes, chistes leyendas. 5.1.1.6 TEXTOS DE LA Narrativo cuentos, historietas, fbulas, leyendas y COMUNICACIN ESCRITA USOS Y tradiciones CONFIGURACIONES Descriptivo: Mapas avisos grficos. MATEMTICA SISTEMA NUMRICO
Nmeros naturales del 1 al 99 Unidades y decenas Ordinales 1ro. Al 10mo. Orden > y < Asociacin entre conjuntos objetos y nmeros Cardinales del 0 al 99 Adicin y agrupacin Nocin conjunto y elemento Correspondencia uno a uno entre elementos de conjuntos. Relaciones temporo-espacial Lneas abiertas y cerradas Regiones interior frontera y exterior Medida de tiempo: Da, Semana, Mes. Unidad Monetaria: Sucre
SISTEMA DE FUNCIONES
SISTEMA GEOMTRICO Y DE MEDIDA
ENTORNO NATURAL Y SOCIAL IDENTIDAD
Soy yo Soy un ser vivo Nac estoy creciendo
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LA CASA DONDE VIVO
NUESTRA ESCUELA
Partes de mi cuerpo diferente sexo Necesidades vitales diarias as me cuido Mi familia y los otros seres vivos Integrantes de la familia Relaciones y actividades de los miembros de la familia Soy ecuatoriano, Smbolos patrios As es la casa donde vivo Ayudo en mi hogar y cuido la casa donde vivo El paisaje que me rodea Otros tipos de casa Materiales para la Construccin recursos del medio Mis vecinos As es nuestra escuela Quienes trabajan en nuestra escuela Actividades de la escuela Normas bsicas de la escuela Compaeros y amigos De la casa a la Escuela: Precauciones
TERCER AO DE EDUCACIN BSICA MATRIZ DE CONCRECIN DE OBJETIVOS LENGUAJE Y COMUNICACIN OBJETIVOS GENERALES OBJETIVO ESPECIFICO DEL 3er AO DE EB FORMACIN HUMANSTICA Y CIENTFICA Comprender y expresar el Dominar las operaciones mentales bsicas (comparar, mundo general y simblico. clasificar, analizar, inducir, deducir, etc.) para comprender y expresar el mundo general y simblico. Reconocer y valorar la diversidad humana lingstica y cultural. Utilizar el lenguaje como un medio de participacin en la vida social y en el trabajo. Valorar las manifestaciones de la diversidad humana, lingstica y cultural del Ecuador y del mundo mediante la vivencia comunicativa. Valorar las manifestaciones de la diversidad humana lingstica y cultural del Ecuador y del Mundo mediante la vivencia comunicativa. Gozar de la produccin literaria Oral y escrita de las diferentes culturas nacionales y extranjeras. Reconocer la presencia y los aportes de otros idiomas en el lenguaje materno. Interactuar democrticamente en el entorno social mediante la prctica comunicativa. COMPRENSIN CRITICA Entender y dar una respuesta critica a los mensajes transmitidos por los diferentes medios. Reconocer y comprender los elementos funcionales de la lengua materna. Comprender, analizar y valorar crticamente textos de comunicacin oral y escrita tanto literarios como de uso cotidiano.
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Descifrar mensajes explicados por los lenguajes de mayor uso de la vida diaria. Aprovechar diversos lenguajes como fuente de conocimiento de informacin y de placer. Disfrutar de la lectura y de las manifestaciones culturales (teatro, msica, danza, etc.) como medios de recreacin para el uso del tiempo libre. Emplear la lectura como un recurso para el aprendizaje en adquisicin de conocimientos en todos los ambientes de la vida personal y social. EXPRESIN CREATIVA Utilizar diversos lenguajes como medios de expresin, comunicacin y entrenamiento. Expresar el mundo interior de manera espontnea por medio de los lenguajes no verbales (gestual, grfico, corporal). Crear textos de comunicacin oral y escrita. Hablar y escribir con claridad exactitud y claridad. MATEMTICA OBJETIVOS DEL REA DE OBJETIVOS DEL 3er AO DE EB MATEMTICA 8. Aplicar los conocimientos Identificar y asociar conjuntos con elementos del matemticos para contribuir al desarrollo medio. del entorno natural y social. Agrupar unidades y construir decenas en el crculo del 1 al 99. Utilizar los conocimientos y procesos matemticos que involucren los Construir objetos con diversos materiales y contenidos de la educacin bsica y la clasificarlos por sus propiedades. realidad del entorno, para la Representar y aplicar la simetra numrica en los formulacin, anlisis y solucin del ejercicios de adicin y sustraccin. problema terico y prctico. 2. Utilizar los conocimientos y procesos matemticos que involucren los contenidos de la educacin bsica y la realidad del entorno, para la formulacin, anlisis y solucin del problema terico y prctico. Descubrir caractersticas en las nociones de elementos, conjuntos y sus representaciones grficas de los mismos. Utilizando curvas cerradas. Usar grficos y objetos para representar ejercicios de adicin y sustraccin.
Utilizar la matemtica como Usar grficos en relaciones especiales y herramientas de apoyo para otras temporales. disciplinas y su lenguaje para Utilizar diagramas para demostrar relaciones comunicarse con principios. interior, frontera, exterior. Comprender la unidad matemtica por Identificar nmeros, figuras y medidas en los medio de sus mtodos y elementos de la naturaleza. procedimientos. Construir figuras planas, lneas abiertas y cerradas Utilizar los conocimientos y procesos que representen problemas y reas del entorno. matemticos que involucren los Representar y comparar longitudes reas y contenidos de la educacin bsica y la realidad del entorno, para la volmenes que se encuentren como parte del medio. formulacin, anlisis y solucin del problema terico y prctico. Desarrollar la capacidad Identificar y clasificar objetos y figuras elementos de de conjunto. Representar con objetos y figuras de longitud,
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investigacin y de trabajo creativo tiempo y unidad monetaria. productivo, independiente o colectivo.
ENTORNO NATURAL Y SOCIAL OBJETIVOS DEL REA Valorarse a si mismo y al otro como sujeto sociable. Plantear normas de respeto, comunicacin participacin y colaboracin, en la familia, escuela y la comunidad. Desenvolverse en forma autnoma en los espacios naturales y sociales ms cercanos. Resolver problemas bsicos que se presentan en la vida cotidiana del nio o nia. Practicar normas de respeto, comunicacin, participacin y colaboracin en la familia, la escuela y la comunidad. Conocer y respetar los smbolos patrios y las diversas manifestaciones culturales de su entorno. Apreciar, disfrutar y cuidar el medio fsico y su entorno social inmediato.
OBJETIVOS DEL DEL 3er AO DE EB Identificar al personal del ambiente familiar y escolar. Reconocer por el color y el nombre los elementos del aula y su funcionalidad. Reconocer y dibujar el ambiente externo de la escuela. Comentar acerca de las caractersticas geogrficas, vegetacin y su relacin a su entorno. Enumerar las actividades escolares que cumple el alumno. Enfatizar las normas de higiene durante la comida. Demostrar buenos hbitos de comportamiento en las diferentes actividades de la comunidad, escuela y familia. Reconocer y respetar nuestra cultura y los smbolos patrios. Representar con objetos y figuras de longitud, tiempo y unidad monetaria. Conocer por su nombre y el medio que nos rodea.
MATRIZ DE CONCRECIN DE DESTREZAS LENGUAJE Y COMUNICACIN GENERAL ESPECFICOS ESCUCHAR Respetar los turnos en la conversacin: ceder la palabra. Interpretar signos lingsticos en la conversacin Interpretar signos para lingsticos en la conversacin. Entender instrucciones orales, narraciones, informaciones, descripciones. Reconocer la intencionalidad explcita del emisor. Escuchar receptivamente lenguajes no verbales. Manifestar respeto por situaciones comunicativas cotidianas. LEER PROCESO DE LA LECTURA PRELECTURA Activar los conocimientos previos. Formular preguntas Formular suposiciones sobre la lectura. Seleccionar el texto de lectura LECTURA Leer y volver al texto. Predecir durante la lectura.
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Relacionar el contenido del texto con el conocimiento previo. Relacionar el contenido del texto con la realidad. POSLECTURA Verificar las predicciones. Formular preguntas. Contestar preguntas. Manifestar la opinin sobre la lectura. Utilizar el contenido del texto en aplicaciones prcticas. TIPOS DE LECTURA FONOLOGA Manejar el cdigo alfabtico. Leer oralmente con claridad y entonacin. DENOTATIVA Identificar elementos explicativos del texto: personajes, caractersticas, objetos y escenario. POS-LECTURA Verificar las predicciones. Formular preguntas. Contestar preguntas. Manifestar la opinin sobre la lectura. Utilizar el contenido del texto en aplicaciones prcticas. TIPOS DE LECTURA FONOLOGA Manejar el cdigo alfabtico. Leer claramente con claridad y entonacin. DENOTATIVA Identificar elementos explicativos del texto: personajes, caractersticas, objetos y escenario. Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que ellos se secunden. Establecer secuencias temporales entre los elementos del texto. Distinguir causa - efecto en el texto. Seguir instrucciones escritas. CONNOTATIVA Inferir las ideas o motivos sugeridos por uno o varios grados. Inferir el significado de palabras y oraciones a partir de lo contado. DE ESTUDIO Utilizar ambientes de lectura y biblioteca. Consultar diccionarios. Consultar revistas, peridicos, libros de textos, atlas, etc. Tabla, grficos y mapas. VOCABULARIO Inferir significados de las palabras y oraciones afines del texto. Construir frmulas de palabras (por campo, de expresin, relacin conceptual derivacin, etc.) Elaborar definiciones sencillas propias y adaptadas al contexto. Emplear antnimos. Emplear sinnimos. Consulta el diccionario. Articular y pronunciar correctamente las palabras. Expresar emociones, sentimientos, dudas, suposiciones o conjeturas, etc. Participar activamente en conversaciones y dilogos espontneos e informales. Diferenciar los turnos en la conversacin.
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ESCRIBIR
HABLAR
Adecuar la entonacin, el ritmo del gesto, y el tono de voz segn la intencionalidad y las circunstancias comunicativas. Formular preguntas segn las circunstancias comunicativas y las pautas sociales. Formular consignas o instrucciones orales. Dramatizar. Narre los hechos imaginarios y reales. Describir oralmente, objetos, ambientes y personajes. Recitar. PROCESOS DE ESCRITURA PRE-ESCRITURA Generar ideas para escribir. Establecer el propsito de escritura y sealar el tema. Identificar el destinatario. (para quien escribe) ESCRITURA Escribir de manera legible. Lograr inters y creatividad en el escritorio. Titular. POSESCRITURA Revisar la ortografa en el escrito (gradualmente, segn los conocimientos que posee). Consultar a interlocutores. Controlar la presentacin del escrito. Controlar la legibilidad del escrito. Revisar la puntuacin en el escrito. ORTOGRAFA Separar correctamente letras, palabras y prrafos. Usar correctamente las maysculas. Usar el punto. Emplear las normas bsicas en la escritura de los grupos Reconocer las slabas en las palabras. Reconocer la posicin de las slabas en las palabras. Utilizar la slaba tnica en una palabra. Distinguir palabras agudas, graves y esdrjulas. Emplear correctamente la tilde en palabras agudas, graves y esdrjulas en maysculas y minsculas. Utilizar la coma. Emplear lo signos de interrogacin y admiracin. Construir familias de palabras con derivacin y composicin. Articular y pronunciar correctamente las palabras. Expresar emocione, sentimientos, dudas, suposiciones, conjeturas, etc. Participar activamente en conversaciones y dilogos espontneos e informales. Diferenciar los turnos en la conversacin: tomar la palabra. Adecuar la entonacin, el ritmo, el gesto y el tono de voz segn la intencionalidad y la circunstancia comunicativa. Formular preguntas segn las circunstancias comunicativas y las pautas sociales. Formular consignas o instrucciones orales. Dramatizar. Narrar hechos reales o imaginarios. Describir oralmente objetos, ambientes y personajes. Recitar.
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MATEMTICA GENERALES 1. Comprensin de conceptos.
DESTREZAS DE 3ro AO DE EDUCACIN BSICA Identificar, construir y representar objetos y figuras geomtricas en forma grfica, simblica o por medio de actividades manuales y establecer sus propiedades. Usar objetos, diagramas, grficos o smbolos para representar nociones y relaciones entre ellos. Describir con sus propias palabras los objetos de estudio matemtico. Distinguir los diferentes tipos de medidas de acuerdo con su naturaleza. de Construir con tcnicas y materiales diversos, figuras geomtricas y slidos simples y descubrir sus caractersticas. Estimar valores de mediadas. Leer y elaborar grficos y tablas para representar relaciones entre objetos matemticos. Manejar unidades arbitrarias y convencionales con sus mltiplos y submltiplas. Traducir problemas expresados en lenguaje representaciones matemticas, y viceversa. Estimar resultados de los problemas. comn a
2.
Conocimientos procesos.
Solucin de problemas
ENTORNO NATURAL Y SOCIAL GENERALES DESTREZAS PARA TERCER AO DE EDUCACIN BSICA PSICOMOTRIZ Manipulacin de objetos y modelos. Dibujo de elementos del entorno. Uso adecuado de materiales y herramientas. Construccin de objetos sencillos y maquetas simples. UBICACIN TEMPORO ESPACIALES. Determinar en direcciones y distancias. Localizacin de lugares dentro de su entorno inmediato. Manejo de nociones geogrficas bsicas. Utilizacin de expresiones definidas de tiempo Observacin de objetos, paisajes acontecimientos y fenmenos natura-les. Exploracin del entorno natural y social. Reconocimiento de cambios en el entorno natural y social. Reconocimiento de colores, olores, sabores sonido y textura. Comparacin de objetos, organismos y acontecimientos. Clasificacin de objetos, organismos y acontecimientos a base de sus caractersticas perceptibles. Manifestacin e interpretacin de sentimientos, emociones. Descripcin del mundo natural y social inmediato. deseos y
OBTENCIONES DE DATOS MEDIANTE PERCEPCIONES SENSORIALES. CLASIFICACIN
COMUNICACIN.
MATRIZ DE CONCRECIN DE CONTENIDOS LENGUAJE Y COMUNICACIN CONTENIDOS FUNDAMENTAL CONTENIDO DE TERCER AO ES PRAGMTICA Funcin de Lenguaje
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SEMNTICA 1.
Expresiva (Emotiva) Informativa (representativa o referencial) Apelativo (persuasiva) Meta lingstica (lenguaje cientfico). Variaciones Idiomticos Regionales. Sociales. Formas y usos del lenguaje coloquios y lenguaje formal Signos Lingsticos. Signos Paralingsticos (gestos, entonaciones, etc.) Uso de la lectura en diferentes contextos y situaciones Situaciones comunicativas. Intencionalidad lectora: recreacin Estudio e informacin. Uso de la escritura en los diferentes contextos y situaciones Situaciones comunicativas. Textos de la comunicacin oral: usos y configuracin De intercambio verbal: Conversacin dilogo, cancin narracin. De la tradicin Oral: Canciones coplas, rimas, amorfinos, adivinanzas refranes, manas, chistes. Textos de la comunicacin escrita: usos y configuracin Narrativo: Cuentos historietas, fbulas leyendas, tradiciones. Descriptivo: Manuales, recetas, mapas, avisos, tablas, grficos estadsticos, etc. Formacin de palabras Polisemia: Una sola palabra tiene diversos significados (a excepcin, segn en contrato). Prstamo de diferentes palabras tomados de los libros de idiomas. Derivacin (significacin).
MATEMTICA CONTENIDOS POR SISTEMAS SISTEMA NUMRICO
CONTENIDO DE TERCER AO Nmeros naturales del 1 al 999. Unidades, decenas y centenas. Nmeros ordinales. Orden: ...<... ; ...>... Adicin y sustraccin con reagrupacin (llevando). Multiplicaciones sin reagrupacin (llevando). Nmeros pares e impares. Representacin grfica de conjuntos de letras y nmeros. Nociones y representacin de subconjuntos. Unin de conjuntos en forma grfica. Correspondencia entre elementos de conjuntos (idea de funcin) Operaciones aditivos. Rectas trazos de paralelos e intersecantes. Figuras planas: trazos y construccin de tringulos cuadrilteros y crculos, interior, frontera y exterior. Medicin de permetros y reas con unidad no convencionales. Medida de longitud. Metro, decmetro y centmetro. Medidas de tiempo: Horas y minutos. Lectura del reloj. Unidades monetarias.
SISTEMA GEOMTRICO Y MEDIDA.
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ENTORNO NATURAL Y SOCIAL IDENTIDAD Soy un ser humano Semejanzas y diferencias entre los seres vivos Vivo en familia Mis deberes y derechos como nio ecuatoriano Smbolos patrios LA CASA DONDE VIVO Otros tipos de vivienda. Construcciones El paisaje que rodea a la casa y a la escuela Animales y plantas del entorno Aire, agua, luz y calor en mi vida Relaciones humanas con mis compaeros. Amigos y vecinos NUESTRA ESCUELA Ubicacin geogrfica Elementos que la integran: Humanos y naturales Necesidades y servicios de la comunidad, profesiones y oficios Cuidado de la comunidad: Higiene, recreacin, descanso y salud Costumbres, fiestas, vestidos de la comunidad. CUARTO AO DE EDUCACIN BSICA MATRIZ DE CONCRECIN DE OBJETIVOS REA DE LENGUAJE Y COMUNICACIN OBJETIVOS DEL REA OBJETIVOS DEL 4 AO DE DE BSICA FORMACIN HUMANSTICA Y CIENTFICA. Aprehender valoratvamente mensajes orales del Comprender y expresar el mundo natural diario convivir. y simblico. Comprender y relacionar el mundo natural y el Reconocer y valorar la diversidad simblico a travs de la lectura. humana, lingstica y cultural. Relacionar grficos y signos lingsticos con Utilizar el lenguaje como un medio de personajes, objetos, hechos, escenarios, etc., dentro participacin democrtica en la vida social del contexto. y en el trabajo. Identificar y emplear a la biblioteca y/o rincones de lectura como ambientes de estudio y recreacin. Deducir el significado de trminos y expresarlo con sus propias palabras. Emitir opiniones relacionadas a sucesos, situaciones, caractersticas, personajes y otros elementos del texto. Pronosticar secuencias, desenlaces, resultados, etc., implcitos en el texto. Utilizar la lectura como fuente de conocimiento y de recreacin. Discriminar y disfrutar de las manifestaciones culturales de su entorno (teatro, danza, etc.). Cuestionar para esclarecer dudas e inquietudes. COMPRENSIN CRTICA Entender y dar respuesta crtica a los Comunicarse con un lenguaje claro y sencillo. mensajes transmitidos por los diferentes Incorporar en su lxico aportes idiomticos medios. extranjeros. Aprovechar diversos lenguajes como Crear textos sencillos para la comunicacin. medios de expresin, creacin y Exteriorizar situaciones afectivas por medio de entrenamiento. expresiones lingsticas variadas. EXPRESIN CREATIVA Utilizar diversos lenguajes como medios de expresin, comunicacin y entrenamiento. Participar en actos democrticos a travs del lenguaje. Decodificar crticamente mensajes.
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REA DE MATEMTICA OBJETIVOS DEL REA
OBJETIVOS DE 4 AO DE DE BSICA Desarrollar las destrezas relativas a la comprensin, Utilizar la matemtica para el explicacin y aplicacin de los conceptos y enunciados desarrollo del pensamiento. matemticos. Desarrollar la agilidad mental. Relacionar nociones tmporoUtilizar los contenidos y procesos matemticos que espaciales entre s, para con el sujeto involucren los contenidos de la educacin DE BSICA y la y para con el entorno. realidad del entorno, para la formulacin, anlisis y Describir representaciones solucin de problemas tericos y prcticos. matemticas. Representar figuras geomtricas. Utilizar la matemtica como herramienta de apoyo para Emplear unidades de longitud del S.I. otras disciplinas, y su lenguaje para comunicarse con Transformar medidas de tiempo en precisin. sus equivalentes mayores y menores (4to. A) Desarrollar las estructuras intelectuales indispensables Aplicar conocimientos matemticos para la construccin de esquemas de pensamiento lgico con creatividad. formal, por medio de procesos matemticos. Escribir, leer y ordenar nmeros naturales hasta 999 (4to A). Comprender la unidad de la matemtica y de trabajo Resolver problemas aplicando las creativo, productivo; independiente o colectivo. cuatro operaciones(4to A). Encontrar el permetro de Desarrollar las capacidades de investigacin de trabajo cuadrilteros (paralelogramos y no creativo productivo, independiente o colectivo. paralelogramos) (4to A). Identificar cuerpos geomtricos (4to Alcanzar actitudes de orden, perseverancia y gusto por la A). matemtica. Recolectar y representar datos en Aplicar los conocimientos matemticos para contribuir al diagramas de barras (4to A). desarrollo del entorno social y natural.
REA DE CIENCIAS NATURALES OBJETIVOS DEL REA Conocer y comprender la anatoma y fisiologa humanas, para mejorar su calidad de vida con hbitos de higiene, alimentacin balanceada, comprensin del sexo y ejercicio fsico y mental, que permitan el bienestar personal y social.
OBJETIVOS DEL 4 AO DE DE BSICA Preservar y mantener el equilibrio existente en la naturaleza, buscando soluciones a problemas ecolgicos.
Determinar las caractersticas de los elementos del reino vegetal y animal, Desarrollar respeto por la naturaleza y una actitud analizar de manera crtica el empleo dado crtica frente a la utilizacin de los recursos naturales y por el hombre. al deterioro del medio. Identificar y analizar plantas de la localidad. Identificar y explicar los fenmenos fsicos y qumicos, espontneos de cambio en la naturaleza. Relacionar la interaccin existente entre los elementos del medio. Aplicar en la vida cotidiana los conocimientos tericoprcticos para dar soluciones vlidas y concretas. Reconocer la importancia de la alimentacin equilibrada y el ejercicio fsico Comprender la interaccin entre ciencia, tecnologa y para mantener la salud. sociedad para asumir una actitud crtica y participativa frente a ellas. Valorar el aire y el agua como elementos indispensables para la vida. Utilizar el mtodo cientfico en pequeos proyectos de investigacin y fundamentalmente como hbito de vida Poner en prctica formas de preservar y individual con proyeccin social. mantener el agua y el aire libre de contaminacin.
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Identificar, respetar y valorar las interpretaciones cientficas de la naturaleza desde la cosmovisin de las diversas culturas.
Identificar en forma valorativa la materia y energa con sus aplicaciones.
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MATRIZ DE CONCRECIN DE DESTREZAS REA DE LENGUAJE Y COMUNICACIN DESTREZAS DEL DESTREZAS DE 4 AO DE DE BSICA REA ESCUCHAR Respetar los turnos en la conversacin: ceder la palabra. Interpretar signos lingsticos en la conversacin. Interpretar signos paralingsticos, en la conversacin (entonacin, gestos, etc.). Entender instrucciones orales, narraciones, informaciones, descripciones, etc. Reconocer la intencionalidad explcita del emisor (la intensin es clara y manifiesta). Escuchar receptivamente lenguajes no verbales (msica, sonidos de la naturaleza). Manifestar respeto por situaciones comunicativas, cotidianas. LEER. Activar los conocimientos previos. PROCESO DE Formular las preguntas. LECTURA. Formular suposiciones sobre la lectura (predecir situaciones, resultados, PRELECTURA. desenlaces, etc.). Seleccionar el texto de la lectura. LECTURA. Leer y volver al texto (leer cuantas veces sean necesarias). Predecir durante la lectura (formular suposiciones). Relacionar el contenido del texto con el conocimiento previo. Relacionar contenido del texto con la realidad. POSLECTURA Verificar predicciones. Formular preguntas. Contestar preguntas. Manifestar la opinin sobre el texto. Utilizar el contenido del texto en aplicaciones prcticas. Discutir en grupo (conversar sobre el contenido del texto). Parafrasear el contenido del texto. (Ponerlo en palabras propias). TIPOS DE LECTURA. FONOLOGA Manejar el cdigo alfabtico. DENOTATIVA. Identificar elementos explcitos del texto: personajes, objetos, caractersticas y escenarios. Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que ellos se suceden. Establecer secuencias temporales entre los elementos del texto. Distinguir causa efecto en el texto. Seguir instrucciones escritas. Comparar dos elementos del texto, para identificar semejanzas y diferencia. CONNOTATIVA. Inferir las ideas o motivos sugeridos por uno o varios grficos. Inferir las ideas o motivos sugeridos por uno o varios grficos. Inferir el significado de palabras y oraciones a partir del contexto. Inferir el tema que plante el texto DE ESTUDIO. Utilizar ambientes de lectura y biblioteca. Consultar diccionario. Consultar revistas peridicos, libros de texto, atlas, enciclopedias, almanaques, etc. Leer tablas, grficos y mapas. VOCABULARIO. Inferir significados de palabras a partir del contexto. Construir familias de palabras (por campos de experiencia, relacin conceptual, derivacin). Elaborar definiciones sencillas, propias y adaptadas al contexto. Emplear antnimos. Emplear sinnimos.
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HABLAR.
ESCRIBIR. PROCESO DE ESCRITURA. PREESCRITURA. ESCRITURA.
POSESCRITURA.
ORTOGRAFA.
Consultar el diccionario. Articular y pronunciar correctamente las palabras. Expresar emociones, sentimientos, dudas, suposiciones, conjeturas, etc. Participar activamente en conversaciones y dilogos espontneos e informales. Diferenciar los turnos en la conversacin; tomar la palabra. Adecuar la entonacin, el ritmo, el gesto y el tono de vos segn la intencionalidad y la circunstancia comunicativa. Formular preguntas segn las circunstancias comunicativas y las pautas sociales. Formular consignas o instrucciones orales. Dramatizar. Narrar hechos reales o imaginarios. Describir oralmente objetos, ambientes y personajes. Recitar. Resumir oralmente. Entrevistar. Generar ideas para escribir. Establecer el propsito de escritura. Seleccionar el tema. Identificar el destinatario (para quien se escribe). Escribir de manera legible. Lograr inters y creatividad en el escrito. Titular. Elaborar borradores. Mantener orden o secuencia lgica en las ideas (cronolgica, espacial, causa efecto ejemplo-prueba). Revisar ortografa en el escrito (gradualmente) segn los conocimientos que posee. Consultar a interlocutores (compaeros de grado, maestros, padres). Controlar la presentacin del escritorio (orden, aseo, paginacin, etc.) Controlar la legibilidad del escrito caligrafa. Revisar la puntuacin en el escrito (Gradualmente, segn los signos que conoce). Escribir la versin final. Separar correctamente letras, palabras y prrafos. Usar correctamente las maysculas. Utilizar el punto. Emplear las normas bsicas en la escritura de los grupos, b-v, c-s, z-x, g-j, h-i, l-ll (gradualmente) reconocer las slabas en las palabras. Reconocer las slabas en las palabras. Reconocer la posicin de las slabas en las palabras. Identificar la slaba tnica en una palabra (distinguir slabas tonas y tnicas). Distinguir palabras agudas, graves y esdrjulas. Emplear correctamente la tilde en palabras agudas graves y esdrjulas en maysculas y minsculas. Utilizar la coma. Emplear los signos de interrogacin y admiracin. Construir familias de palabras por derivacin y composicin. Escribir diptongos y hiatos.
REA DE MATEMTICA DESTREZAS GENERALES COMPRENSIN DE CONCEPTOS.
DESTREZAS ESPECIFICAS PARA 4 AO DE BSICA Identificar, construir y representar objetos y figuras geomtricas en forma grfica, simblica o por medio de actividades manuales; y establecer sus propiedades.
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Usar objetos, diagramas, grficos o smbolos para representar conceptos y relaciones entre ellos. Describir con sus propias palabras los objetos de estudio matemticos. Distinguir los diferentes tipos de medidas de acuerdo con su naturaleza. Reconocer, clasificar y generar ejemplos y contraejemplos de conceptos. CONOCIMIENTOS DE PROCESOS. Construir con tcnicas y materiales diversos, figuras geomtricas y slidos simples y descubrir sus caractersticas. Estimar valores de medidas. Leer y elaborar grficos y tablas para representar relaciones entre objetos matemticos. Manejar unidades arbitrarias y convencionales con sus mltiplos y submltiplas. Realizar clculos mentales. De operaciones matemticas con precisin y rapidez. Realizar transformaciones de figuras geomtricas planas. Usar el lenguaje matemtico con propiedad. SOLUCIN DE PROBLEMAS. Traducir problemas expresados en lenguaje comn a representaciones matemticas y viceversa. Estimar resultados de problemas. Identificar problemas en los mbitos de su experiencia para formular alternativas de solucin. REA DE CIENCIAS NATURALES DESTREZAS DEL REA Psicomotricidad.
Observacin.
Comunicacin adecuada, oral y escrita. Clasificacin y Organizacin y Secuenciacin. Relacin y Transferencia de conocimientos tericos a situaciones prcticas en las Ciencias de la Vida Diaria.
DESTREZAS DE 4 AO DE DE BSICA Manejo de materiales. Uso, con las debidas normas de seguridad, de herramientas, reactivos e instrumentos apropiados para actividades con seres vivos e inertes. Dibujo de elementos del entorno. Observacin de modelos, objetos, organismos, fenmenos, acontecimientos, semejanzas y diferencias. Percepcin de caractersticas de objetos y organismos a travs de los sentidos. Reconocimiento de cambios en objetos, organismos y eventos en el transcurso del tiempo. Denominacin y Descripcin. Comparacin de objetos, organismos, acciones, eventos y fenmenos. Relacin de conocimientos terico prcticos y su aplicacin a la vida cotidiana. Control y manejo de variables.
REA DE ESTUDIOS SOCIALES DESTREZAS GENERALES DESTREZAS ESPECIFICAS PARA 4 AO DE DE BSICA DE UBICACIN ESPACIAL. Observacin y comprensin del espacio. Representacin grfica del medio ambiente. Descripcin de paisajes naturales culturales. Orientacin en el espacio y en materia cartogrfico. DE UBICACIN Ordenamiento cronolgico de hechos a partir de lo concreto. TEMPORAL. Comprensin de la secuencia y transcurso del tiempo. Relacin de causas y consecuencias de los fenmenos naturales y
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sociales. Comparacin entre hechos pasados y presentes y su proyeccin. DE INTERRELACIN TEMPORAL. Ejercitacin de valores y actitudes de convivencia pacfica y solidaria. Adquisicin, desarrollo y consolidacin de hbitos de estudio y trabajo. Participacin permanente en la conservacin y mejoramiento del entorno natural y social, a partir de la relacin intercultural. Expresin de ideas propias y respeto hacia las de los dems. Distribucin y organizacin adecuada del tiempo. Lectura, interpretacin y sistematizacin de informacin seleccionada. Discernimiento crtico de la informacin obtenida. Adquisicin e incorporacin de conocimientos significativos.
OBTENCIN Y ASIMILACIN DE INFORMACIN.
APLICACIN CREATIVA DE CONOCIMIENTOS E INFORMACIONES.
Produccin de ideas y cosas nuevas. Desarrollo de la imaginacin y la memoria. Expresin original acerca de fenmenos naturales y sociales.
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MATRIZ DE CONCRECIN DE CONTENIDOS REA DE LENGUAJE Y COMUNICACIN CONTENIDOS DEL REA CONTENIDOS DE 4 AO DE DE BSICA PRAGMTICA. Funciones del lenguaje. Expresiva (emotiva). Informativa (representativa o referencial). Apelativa (persuasiva). Metalingstica. (Lenguaje cientfico). Variaciones idiomticas. Regionales. Sociales. Formas y usos del lenguaje Signos lingsticos. coloquial y del lenguaje formal. Signos paralingsticos (gestos, entonacin, etc.). Usos de la lectura en Situaciones comunicativas. diferentes contextos y Internacionalidad lectora: recreacin, estudio e informacin. situaciones. Usos de la escritura en Situaciones comunicativas. diferentes contextos y situaciones. Textos de la comunicacin De intercambio verbal: conversacin, dilogo, cancin, narracin, oral: usos y configuracin. etc. De la tradicin oral: canciones, copias, rimas, amorfino, adivinanzas, absurdos, chistes, mitos, leyendas, etc. Textos de la configuracin Narrativo: cuentos, historietas, fbulas, leyendas, tradiciones. escrita: usos y configuracin. Descriptivo: manuales, recetas, mapas, avisos, tablas, grficos estadsticos, etc. SEMNTICA Formacin de palabras. Polisemia: una palabra tiene diversos significados (acepciones) segn el contexto. Prstamos (palabras tomadas de otros idiomas. Derivacin (sufijacin). FONOLOGA Ortografa. Separar correctamente letras, palabras y prrafos. Usar correctamente las maysculas. Emplear las normas bsicas en la escritura de los grupos, b-v, cs, z-x, g-j, h-i, l-ll. (Gradualmente) Reconocer las slabas en las palabras. Identificar la slaba tnica en una palabra (distinguir slabas tonas y tnicas). Distinguir palabras agudas, graves y esdrjulas (en maysculas y minsculas). Utilizar la coma. Emplear los signos de interrogacin y admiracin. Construir familias de palabras por derivacin y composicin. Escribir diptongos y hiatos. REA DE MATEMTICA CONTENIDOS DEL REA SISTEMA NUMRICO
CONTENIDOS DEL4 AO DE BSICA Nmeros naturales, unidades, decenas, centenas, unidades de millar. Orden: ...mayor que... menor que... Adicin y sustraccin con reagrupacin. Multiplicacin con reagrupacin. Divisin exacta. Aplicaciones. Mltiplos y divisores: aplicaciones. Representacin de conjuntos por extensin o tabulacin.
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SISTEMA GEOMTRICO Y DE MEDIDAS
Subconjuntos. .Igualdad de conjuntos. Unin, interseccin y diferencia de conjuntos de objetos. Nocin de semirrecta, segmento y ngulo. Clasificacin de ngulos: recto, agudo y obtuso. Tringulos: clasificacin por sus lados y sus ngulos. Definicin de cuadrado, rectngulo, rombo, trapecio y paralelogramo. Clculo de permetros. Identificacin de cubos, prismas, pirmides, cilindros, conos y esferas. Medidas aproximadas de longitud. Estimacin de errores. Medidas de longitud, mltiplos y submltiplos del metro. Medidas de tiempo: hora, minuto y segundo
REA DE CIENCIAS NATURALES CONTENIDOS DEL REA CONTENIDOS DEL AO 4 AO DE BSICA CIENCIAS DE LA VIDA Partes de la planta (estudio elemental). REINO VEGETAL Caractersticas de la planta (nacen, crecen, se reproducen y mueren). LA VIDA Y SU DIVERSIDAD Las plantas nacen, crecen, se reproducen y Plantas con semilla y sin ella (caractersticas fundamentales). mueren. Las plantas y la renovacin del oxgeno. Las plantas con semillas y sin semillas. Agrupacin de las plantas por su utilidad Las plantas son necesarias. (alimenticias, medicinales, industriales y Clasificacin de las plantas por su utilidad. ornamentales). Plantas de la localidad. Plantas tpicas de la localidad (importancia local y nacional). REINO ANIMAL Semejanzas y diferencias fundamentales entre Los animales nacen, crecen, se reproducen y plantas y animales. Caractersticas de los animales (nacen, crecen, mueren. se reproducen y mueren). Los animales vertebrados e invertebrados. Animales vertebrados e invertebrados Animales tiles para el hombre. (clasificacin y caractersticas fundamentales). Animales locales ms importantes. LOS MAMFEROS Animales tiles para el hombre (alimentacin, EL SER HUMANO trabajo, industria). Animales tpicos del lugar (importancia local y Las partes de cuerpo humano. nacional). Los rganos de los sentidos. Clases de animales: los mamferos (caractersticas). Partes del cuerpo humano. rganos de los sentidos (anatoma, fisiologa e higiene). SALUD Y ENFERMEDAD Los alimentos y la nutricin. La alimentacin y el ejercicio protegen la salud. Dieta balanceada. El ejercicio fsico y la conservacin de la salud. LA VIDA Y SU INTERACCIN Clases de seres de la naturaleza: vivos y sin vida. Los seres vivos y no vivos. Influencia de los seres vivos (organismos) en el Los organismos y el ambiente. equilibrio ambiental. Influencia de los organismos en el ambiente. Interaccin entre los seres vivos (organismos) y la armona del ecosistema. CIENCIAS DE LA TIERRA Nuestro planeta como parte del cosmos
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Nuestro planeta. El agua y sus caractersticas. Importancia del agua para los seres vivos. Utilidad. El agua y el ser humano. El aire y sus caractersticas. Importancia y utilidad del aire. Cuidados del agua y del aire.
CIENCIAS FSICAS Y QUMICAS La materia: Caracterstica. Estados de la materia. Reposos y movimiento. Fuentes de energas naturales y artificiales. El sol como fuente de energa, aplicacin. REA DE ESTUDIOS SOCIALES CONTENIDOS DEL REA LA ORIENTACIN LA LOCALIDAD LA PARROQUIA EL CANTN
El agua: localizacin (lagos, ros, mares, etc.). Caractersticas del agua: estados. Importancia del agua para los seres vivos. El agua y el ser humano (utilidades). Empleo industrial del agua. El aire: localizacin caractersticas. Importancia del aire para los seres vivos. El aire y el ser humano (utilidades). Prevencin de la contaminacin del aire y del agua. Caractersticas de la materia. Estados de la materia. Materia en reposo y en movimiento. Fuentes de energa: natural y artificial. Aplicaciones de la energa solar.
CONTENIDOS DEL 4 AO DE BSICA La orientacin: puntos cardinales y colaterales. La orientacin en el aula, la escuela, la comunidad y el mapa. Horizonte terrestre y marino. Caractersticas climticas de la localidad. La parroquia urbana y rural. Autoridades: funciones, aspectos econmicos y sociales. Fiestas y smbolos de la localidad. El cantn, elementos geogrficos y humanos. Mi cantn realidad y organizacin. Elementos geomtricos y humanos. Vas y medios de transporte. Medios de comunicacin social en la parroquia, cantn o provincia. Identificacin local (Comunidad, ciudad o provincia). Leyendas tradiciones y costumbres. Vida cotidiana actual. La patria nuestra identidad con la comunidad, ciudad y provincia.
LA PROVINCIA
LA PATRIA
QUINTO AO DE EDUCACIN BSICA H O R A R I O
PARA QUINTO, SEXTO Y SPTIMO AOS DE EDUCACIN BSICA PERIODO 2006 - 2007 HORA PER. 07h40 08h20 #### 09H0009h20 09h20 10h00 #### Estudios Sociales Estudios Sociales R Lenguaje y Comunic. Lenguaje y Comunic. Lenguaje y Comunic. Lenguaje y Comunic. E Matemtica Matemtica LUNES MARTES MIRCOLE S Estudios Sociales Estudios Sociales C O Matemtica Matemtica JUEVES Lenguaje y Comunic. Lenguaje y Comunic. E Ciencias Naturales Ciencias Naturales VIERNES Matemtica Matemtica S Cultura Esttica Cultura Esttica
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10h4011h00 11h00 #### 11h40 12h2012h40
E Ciencias Naturales Ciencias Naturales
C O Religin Religin
E Estudios Sociales Computacin
S Lenguaje y Comunic. Lenguaje y Comunic.
Cultura Fsica Cultura Fsica
R E C U P E R A C I N
P E D A G O G I C A
Dra. Francisca Paguay Guacho PROFESORA
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MATRIZ DE CONCRECIN DE OBJETIVOS DEL QUINTO AO DE BSICA
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LENGUAJE Y COMUNICACIN
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OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS ESPECFICOS
OBJETIVOS PARA 5 AO DE BSICA
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FORMACIN HUMANSTICA Y CIENTFICA Comprender y expresar el mundo natural y simblico. Reconocer y valorar la diversidad humana, lingstica y cultural. Utilizar el lenguaje como un medio de participacin democrtica en la vida social y en el trabajo.
Dominar las operaciones mentales bsicas (comparar, clasificar, analizar, sintetizar, inferir, inducir, deducir, etc.) para comprender y expresar el mundo natural y el simblico. Valorar las manifestaciones de la diversidad humana, lingstica y cultural del Ecuador y del mundo mediante la vivencia comunicativa Gozar de la produccin literaria, oral y escrita, de las diferentes culturas nacionales y extranjeras. Reconocer la presencia y los aportes de otros idiomas en la lengua materna Interactuar democrticamente en el entorno social mediante la prctica comunicativa. COMPRENSIN CRTICA Reconocer y comprender los elementos funcionales de la Entender y dar respuesta lengua materna. critica a los mensajes transmitidos por los Comprender, analizar y diferentes medios. valorar crticamente textos de Aprovechar diversos comunicacin oral y escrita, lenguajes como medios de tanto literarios como de uso expresin, creacin y cotidiano. entrenamiento. Descifrar mensajes expresados por los lenguajes de mayor uso en la vida diaria. Disfrutar de la lectura y de las manifestaciones culturales (teatro, danza, msica, cine, etc.) como medios de recreacin para el uso del tiempo libre. Emplear la lectura como un EXPRESIN CREATIVA recurso para el aprendizaje y la adquisicin de conocimientos en Utilizar diversos todos los mbitos de la vida lenguajes como medios de personal y social. expresin, comunicacin y entrenamiento. Expresar el mundo interior de manera espontnea por medio de los lenguajes no verbales (gestual, grfico, corporal, etc.). Crear textos de comunicacin oral y escrita. Hablar y escribir con claridad, exactitud y naturalidad.
Aprender valoradamente mensajes orales del diario vivir. Comprender y relacionar el mundo natural y el simblico a travs de la lectura. Reconocer personajes y sus caractersticas, objetos, hechos, escenarios dentro del contexto. Relacionar grficos y signos lingsticos con personajes, objetos, hechos escenarios, etc. dentro del contexto. Identificar y emplear a la biblioteca y/o rincones de lectura como ambientes de estudio y recreacin Conocer y emplear tcnicas de estudio, teniendo como base la lectura. Deducir el significado de trmino y expresarlo con sus propias palabras. Emitir opiniones relacionadas a sucesos, situaciones, caractersticas, personajes y otros elementos del texto. Pronosticar secuencias, desenlaces resultados, etc., implcitos en el texto. Utilizar la lectura como fuente de conocimiento y recreacin. Discriminar y disfrutar de las manifestaciones culturales de su entorno. Cuestionar para esclarecer dudas e inquietudes. Comunicarse con un lenguaje claro y sencillo. Incorporar en su lxico aportes idiomticos extranjeros. Crear textos sencillos para la comunicacin. Crear textos como manifestaciones de gozo personal. Exteriorizar situaciones afectivas por medio de expresiones lingsticas variadas Participar en actos democrticos a travs del lenguaje. Decodificar crticamente mensajes.
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MATEMTICA OBJETIVOS DEL REA OBJETIVOS PARA 5 AO DE BSICA Desarrollar las destrezas relativas a la Utilizar la matemtica para el desarrollo del comprensin, explicacin de los conceptos y pensamiento. enunciados matemticos. Desarrollar la agilidad mental. Utilizar los conocimientos y procesos matemticos que involucren los contenidos Relacionar nociones tmporo - espaciales entre si, de la Educacin DE BSICA y la realidad para con el sujeto y para con el entorno. del entorno, para la formulacin, anlisis y solucin de problemas tericos y prcticos. Describir representaciones matemticas. Utilizar la matemtica como herramienta Comprender propiedades, definiciones y resultados de apoyo para otras disciplinas y su lenguaje con relacin a los objetos de estudio matemtico. para comunicarse con precisin. Representar figuras geomtricas. Desallorar las estructuras intelectuales indispensables para la construccin de Emplear unidades de longitud del SI. esquemas de pensamiento lgico, formal por medio de procesos matemticos. Transformar medidas de superficie en sus equivalentes mayores y menores. Comprender la unidad de la matemtica por medio de sus mtodos y Aplicar conocimientos matemticos con procedimientos. creatividad. Desarrollar las capacidades de Escribir, leer y ordenar nmeros naturales hasta el investigacin de trabajo creativo, productivo, 99 999. independiente o colectivo. Resolver problemas aplicando las cuatro Alcanzar actitudes de orden, operaciones con naturales y decimales. perseverancia y gusto por la matemtica. Encontrar el permetro de cuadrilteros. Aplicar los conocimientos matemticos para contribuir al desarrollo del entorno Construir cuerpos geomtricos. social y natural. Recolectar y representar datos en diagramas de barras. Aplicar informaciones de textos, tablas o grficos. Descifrar informaciones a travs de datos. Entender recursos analticos. Precisar y despejar problemas. Interpretar lo razonable y lo correcto en la determinacin de problemas.
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CIENCIAS NATURALES OBJETIVOS DEL REA Conocer y comprender la anatoma y fisiologa humana, para mejorar sus claridad de vida con hbitos de higiene, alimentacin balanceada, comprensin de sexo, ejercicio fsico y mental, que permitan el bienestar personal y social. Desarrollar respeto por la naturaleza y una actitud crtica frente a la utilizacin de los recursos naturales y al deterioro del medio. Identificar y explicar los fenmenos fsicos y qumicos espontneos o inducidos, que actan como agentes de cambio en la naturaleza. Aplicar en la vida cotidiana los conocimientos terico - prcticos para dar soluciones vlidas y concretas. Comprender la interaccin entre ciencia, tecnologa y sociedad para asumir una actitud crtica y participativa frente a ellas. Utilizar el mtodo cientfico en pequeos proyectos de investigacin y fundamentalmente como hbito de vida individual con proyeccin social. Identificar, respetar y valorar las interpretaciones cientficas de la naturaleza desde la cosmovisin de las diversas culturas. ESTUDIOS SOCIALES OBJETIVOS GENERALES Analizar y valorar los elementos naturales y humanos que integran el Ecuador como pas, en el marco del reconocimiento de una nacin diversa.
OBJETIVOS PARA 5 AO BSICA Preservar y mantener el equilibrio existente en la naturaleza, buscando soluciones a problemas ecolgicos. Determinar las caractersticas de los elementos del reino vegetal y animal, analizar de manera crtica el empleo dado por el hombre. Identificar y analizar plantas de la localidad. Relacionar la interaccin existente entre los elementos del medio. Reconocer la importancia de la alimentacin equilibrada y el ejercicio fsico para mantener la salud. Valorar el aire y el agua como elementos indispensables para la vida. Poner en prctica formas de preservar y mantener el agua y el aire libre de contaminacin. Identificar en forma valorativa la materia y energa con sus aplicaciones. Dominar tcnicas sencillas para recoleccin de muestras.
Identificar sus races histricas y valorar las manifestaciones, saberes y conocimientos de las diversas culturas que forman parte del Ecuador.
Valorar la diversidad geogrfica del pas, ser respetuosos, vigilantes y responsables de la gestin, proteccin y cuidados de los recursos naturales, patrimonio de los ecuatorianos.
OBJETIVOS ESPECFICOS Construir una visin de conjunto del marco fsico del pas. Establecer la importancia, ventajas y desventajas de sus caractersticas fsicas. Identificar los grupos tico - culturales, su distribucin y localizacin espacial. Analizar la situacin actual de las mayoras y minoras tnicas y sus aportes para el desarrollo del pas. Distinguir los rasgos ms importantes de la historia local y nacional. Reconocer las manifestaciones culturales que proceden del medio familiar comunitario. Valorar el patrimonio cultural y colaborar en su preservacin, y en el respeto y difusin de sus valores. Distinguir las expresiones de la cultura popular contempornea. Identificar espacios geogrficos diferenciados. Definir su comunidad, considerando los espacios geogrficos ms amplios. Demostrar una actitud crtica hacia los problemas del uso del espacio en su comunidad. Defender sus intereses como usuario de bienes, servicios y productos. Respetar la cosmovisin que las diferentes tnias y culturas tienen en su relacin con el medio ambiente.
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Fortalecer la autoestima y la identidad Fortalecer la identidad nacional mediante la personal, familiar y nacional. reconstruccin histrica de la comunidad local, cantonal, provincial, nacional, mundial. Fundamentar el sentimiento de ecuatorianidad sobre la base de nexos geogrficos, histricos y culturales. Analizar crticamente la realidad socio Establecer la importancia del aporte de la comunidad econmica y cultural del Ecuador en el en el desarrollo econmico del pas. contexto de Amrica Latina y del mundo. Distinguir relaciones de causa - efecto Comprender la interrelacin entre al hombre y el en los diferentes fenmenos naturales y ambiente. sociales. Reconocer las posibilidades que el medio geogrfico local ofrece para el desarrollo de la comunidad. Establecer las relaciones entre la organizacin del espacio y los problemas de la comunidad. Conservar y respetar los ecosistemas naturales. Contribuir a la resolucin de Especificar problemas de la familia y la comunidad y su problemas cotidianos. repercusin en la vida diaria. Vivenciar problemas cotidianos y proponer alternativas de solucin. Valorar la dimensin social del trabajo en el desarrollo autnomo de los pueblos. Promover la participacin de la comunidad en la solucin de problemas sociales. Practicar sus derechos y deberes Demostrar actitudes cvicas mediante el cumplimiento como integrantes de una sociedad de los deberes y derechos que le corresponden dentro de la democrtica. dinmica social. Respetar los smbolos patrios. Valorar y fortalecer el sistema democrtico en el proceso histrico de la comunidad, de la regin y la nacin. Comunicar por medio de diversas Procesar diferentes tipos de mensajes del entorno. expresiones, la comprensin alcanzada Aplicar, en beneficio propio y de la colectividad, los sobre los fenmenos sociales. resultados positivos de la relacin social entre los grupos humanos. MATRIZ DE CONCRECIN DE DESTREZAS LENGUAJE Y COMUNICACIN DESTREZAS GENERALES DESTREZAS ESPECIFICAS DEL AO DEL REA 1. ESCUCHAR Respetar los turnos en la conversacin: ceder la palabra. Interpretar signos paralingsticos en la conversacin. Interpretar signos paralingsticos en la conversacin (entonacin, gestos, etc.) Entender instrucciones orales, narraciones, informaciones, descripciones, etc. Reconocerla intencionalidad explicita del emisor ( la intencin es clara y manifiesta). Escuchar receptivamente lenguajes no verbales (msica, sonidos de la naturaleza). Manifestar respeto por situaciones comunicativas cotidianas. Reconocer la idea o contenido semntico DE BSICA del discurso.
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2. LEER. 2.1. PROCESO DE LECTURA. 2.2.1. PRELECTURA
2.1.2. LECTURA
2.1.3.- POSLECTURA
Activar los conocimientos previos. Formular las preguntas. Formular suposiciones sobre la lectura ( predecir situaciones, resultados, desenlaces, etc.). Seleccionar el texto de la lectura. Establecer el propsito de la lectura. Leer y volver al texto (leer cuantas veces sean necesarias). Predecir durante la lectura (formular suposiciones). Relacionar el contenido del texto con el conocimiento previo. Relacionar contenido del texto con la realidad. Verificar predicciones. Formular preguntas. Contestar preguntas. Manifestar la opinin sobre el texto. Utilizar el contenido del texto en aplicaciones prcticas. Disfrutar en grupo ( conversar sobre el contenido del texto). Parafrasear el contenido del texto ponerlo en palabras propias. Consultar fuentes adicionales.
2.2. TIPOS DE LECTURA 2.2.1. FONOLOGA 2.2.2. DENOTATIVA
2.2.3. CONNOTATIVA
2.2.4. DE EXTRAPOLACIN 2.2.5. DE ESTUDIO
Manejar el cdigo alfabtico. Leer oralmente con claridad y entonacin. Leer oralmente con fluidez, claridad, ritmo, entonacin y expresividad. Identificar elementos explcitos del texto: personajes, objetivos, caractersticas y escenarios. Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que ellos se suceden. Establecer secuencias temporales entre los elementos del texto. Distinguir causa-efecto en el texto. Seguir instrucciones escritas. Comparar los elementos del texto para identificar semejanzas y diferencias. Establecer las relaciones pronominales el uso referencial de los pronombres. Inferir las ideas o motivos sugerencias por unoo varios grficos. Inferir el significado de palabras y oraciones a partir del contexto. Inferir el tema que plantea el texto. Derivar conclusiones a partir del texto. Juzgar si la informacin del texto es ordenada desordenada ; verosmil - inverosmil; clara - confusa; esencial - superficial. Utilizar ambientes de lectura y biblioteca. Consultar diccionario. Consultar revistas, peridicos, libros de texto, atlas, enciclopedias, almanaques, etc. Leer tablas, grficos y mapas. Elaborar cuadros sinpticos. Manejar el ndice y la tabla de contenidos. Resaltar y subrayar en el texto de lectura.
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2.2.6. VOCABULARIO
3.- HABLAR
4. ESCRIBIR 4.1. PROCESO DE ESCRITURA. 4.1.1. PREESCRITURA 4.1.2. ESCRITURA
4.1.3.- POSESCRITURA
Inferir significado de palabras a partir del contexto. Construir familias de palabras ( por campos de experiencia, relacin conceptual, derivacin ). Elaborar definiciones sencillas, propias y adaptadas al contexto. Emplear antnimos. Emplear sinnimos. Consultar en el diccionario. Inferir significados a partir de prefijos y sufijos. Articular y pronunciar correctamente las palabras. Expresar emociones, sentimientos, dudas, suposiciones, conjeturas, etc. Participar activamente en conversaciones y dilogos espontneos e informales. Diferenciar los turnos en la conversacin; Tomar la palabra. Adecuar la entonacin, el ritmo, el gesto y el tono de voz segn la intencionalidad y la circunstancia comunicativa. Formular preguntas segn las circunstancias comunicativas y las pautas sociales. Formular consignas o instrucciones orales. Dramatizar. Narrar hechos reales o imaginarios. Describir oralmente objetivos, ambientes y personajes. Recitar. Resumir oralmente. Entrevistar. Exponer oralmente con recursos de apoyo y dilogos formales. Generar ideas para escribir. Establecer el propsito de la escritura y seleccionar el tema. Identificar el destinatario (para quin se escribe). Consultar fuentes de informacin. Escribir de manera legible. Lograr inters y creatividad en el escrito. Titular. Elaborar borradores. Mantener orden y consecuencia lgica en las ideas (cronolgicas, espacial., causa efecto, ejemplo prueba). * Consultar fuentes adicionales. Revisar ortografa en el escrito (gradualmente segn los conocimientos que posee). Consultar a interlocutores (compaeros del grado maestros, padres). Controlar la presentacin del escritorio (orden, aseo, paginacin, etc.). Controlar la legibilidad del escritorio caligrafa. Revisar la puntuacin en el escritorio (gradualmente segn los signos que conoce). Escribir la "versin final".
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4.1.4.- ORTOGRAFA
Separar correctamente letras, palabras y prrafos. Usar correctamente las maysculas. Utilizar el punto. Emplear las normas bsicas en la escritura de los grupos, b-v, c-s, z-x, g-j, h-i, l-ll (gradualmente) reconocer las slabas en las palabras. Reconocer las slabas en las palabras. Reconocer la posicin de las slabas en las palabras. Identificar la slaba tnica en una palabra (distinguir slabas Atonas y tnicas). Distinguir palabras agudas, graves y esdrjulas. Emplear correctamente la tilde en palabras agudas, graves y esdrjulas (en maysculas y minsculas) Utilizar la coma. Emplear los signos de interrogacin y admiracin. Construir familias de palabras por derivacin y composicin. Escribir diptongos y hiatos. Utilizar la tilde enftica y diacrtica.
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MATEMTICAS DESTREZAS GENERALES DEL REA 1.- COMPRENSIN DE CONCEPTOS
DESTREZAS ESPECIFICAS DEL AO Identificar, construir y representar objetivos y figuras geomtricas en forma grfica, simblica o por medio de actividades manuales; y establecer sus propiedades. Usar objetivos, diagramas, grficos o smbolos para representar conceptos y relaciones entre ellos. Describir con sus propias palabras los objetivos de estudio matemticos. Distinguir los diferentes tipos de medidas de acuerdo con su naturaleza. Reconocer, clasificar y generar ejemplos y contraejemplos de conceptos. Identificar y aplicar principios, definiciones, propiedades y resultados referidos a los objetos de estudio matemtico. Construir con tcnicas y materiales diversos, figuras geomtricas y slidos simples y descubrir sus caractersticas. Estimar valores de medidas. Leer y elaborar grficos. Y tablas para representar relaciones entre objetos matemticos. Manejar unidades arbitrarias y convencionales con sus mltiplos y submltiplos. Realizar clculos mentales: De operaciones matemticas con precisin y rapidez. Realizar transformaciones de figuras geomtricas planas. Usar el lenguaje matemtico con propiedad. Obtener informacin a partir de textos, tablas o grficos. Plantear y ejecutar algoritmos matemticos para la solucin de problemas. Traducir problemas expresados en lenguajes comn a representaciones matemticas y viceversa. Estimar resultados de problemas. Identificar problemas en los mbitos de su experiencia, para formular alternativas de solucin. Utilizar recursos analticos frente a diversas situaciones. Recolectar, organizar, presentar e interpretar informacin por medio de datos. Formular y resolver problemas. Juzgar los razonable y lo concreto de las soluciones a problemas. Razona inductiva, deductiva y analgicamente.
2. CONOCIMIENTOS DE PROCESOS
3. SOLUCIN DEL PROBLEMA.
CIENCIAS NATURALES DESTREZAS GENERALES DEL REA 1. SICOMOTRICIDAD
DESTREZAS ESPECIFICAS DEL AO Manejo de materiales. Uso, con las debidas normas de seguridad, de herramientas, reactivos e instrumentos apropiados para actividades con seres vivos e inertes. Dibujo de elementos del entorno. Utilizacin de tcnicas sencillas para recoleccin de muestras.
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2. OBSERVACIN
3. COMUNICACIN ADECUADA, ORAL Y ESCRITA. 4. CLASIFICACIN, Comparacin de objetivos, organismos, acciones, eventos, y ORGANIZACIN fenmenos. Y SECUENCIAS. 5. RELACIN Y Relacin de conocimientos tericos prcticos y su aplicacin a TRANSFERENCIA la vida cotidiana. DE CONOCIMIENTOS Control y manejo de variables. TERICOS A SITUACIONES PRACTICAS EN LA CIENCIA Y EN LA VIDA DIARIA ESTUDIOS SOCIALES DESTREZAS GENERALES DEL REA 1. DE UBICACIN ESPACIAL.
Observacin de modelos, objetivos, organismos, fenmenos, acontecimientos, semejanzas y diferencias. Percepcin de caractersticas de objetivos, organismos a travs de los sentidos. Reconocimientos de cambios en objetos, organismos y eventos en el transcurso del tiempo. Denominacin y descripcin.
DESTREZAS ESPECIFICAS DEL AO
Observacin y comprensin del espacio. Representacin grfica del medio ambiente. Descripcin de personajes naturales y culturales. Orientacin en el espacio y en materia cartogrfica. 2. DE UBICACIN Ordenamiento cronolgico de hechos a partir de lo concreto. TEMPORAL. Comprensin de la secuencia y transcurso del tiempo. Relacin de causas y consecuencias de los fenmenos naturales y sociales. Comparacin entre hechos pasados y presente y su proyeccin. 3. DE INTERRELACIN Ejercitacin de valores y actitudes de convivencia pacfica y SOCIAL. solidaria. Adquisicin, desarrollo y consolidacin de hbitos de estudio y trabajo. Participacin permanente en la conservacin y mejoramiento del entorno natural y social, a partir de la relacin intercultural. Expresin de ideas propias y respeto hacia las de los dems. Distribucin y organizacin adecuada del tiempo. 4. OBTENCIN Y Lectura, interpretacin y sistematizacin de informacin ASIMILACIN DE seleccionada. INFORMACIN. Discernimiento crtico de la informacin obtenida. Adquisicin e incorporacin de conocimientos significativos. 5. APLICACIN CREATIVA DE Produccin de ideas y cosas nuevas. CONOCIMIENTOS E Desarrollo de la imaginacin y la memoria. INFORMACIONES. Expresin original acerca de fenmenos naturales y sociales.
MATRIZ DE CONCRECIN DE CONTENIDOS LENGUAJE Y COMUNICACIN CONTENIDOS DESAGREGADOS CONTENIDO DEL REA CONTENIDOS DEL AO E INCLUIDOS
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1. PRAGMTICA 1.1. FUNCIONES DEL LENGUAJE
Expresiva (emotiva) Informativa (representativa o referencial) Apelativa (persuasiva. Metalingstica (lenguaje cientfico). 1.2. VARIACIONES Regionales IDIOMTICAS Sociales Generacionales. De gnero (de hombres y mujeres). 1.3. FORMAS Y USOS DEL Signos lingsticos. LENGUAJE COLOQUIAL Y Signos paralingsticos DEL LENGUAJE FORMAL. (gestos, entonacin, etc.)
Expresiones afectivas, admirativas, etc. Ordenes indicaciones, mensajes, noticias.
Variaciones: locales; urbano -rurales; modismo, dialecto.
Uso de la palabra en la comunicacin. Gesto, entonacin, expresin corporal, silencios aplausos, etc. 1.4. USOS DE LA LECTURA Situaciones comunicativas. Lectura de mensajes cortos. EN DIFERENTES Intencionalidad lectora: Lectura de textos sencillos. CONTEXTOS Y recreacin, estudio e Lectura de prrafos del SITUACIONES. informacin. peridico, revista, etc. Versos, piropos, etc. Lectura de trabalenguas, coplas, adivinanzas, cuentos, fbulas, poemas, chascarrillos, etc. 1.5. USOS DE LA Situaciones comunicativas. Escritura de mensajes cortos, ESCRITURA EN cartas sencillas, pequeas DIFERENTES CONTEXTOS redacciones, esquelas, etc. Y SITUACIONES. 1.6. TEXTOS DE LA De intercambio verbal: Dilogos referentes a su COMUNICACIN ORAL: conversacin, dilogo, cancin, entorno. USOS Y CONFIGURACIN. narracin, etc. Canciones tpicas de su De la tradicin oral: comunidad. canciones, copias, rimas, Narracin de sucesos amorfino, adivinanzas, presentes y pasados absurdos, chistes, mitos, leyendas, etc.. 1.7. TEXTOS DE LA Narrativas: cuentos, COMUNICACIN ESCRITA, historietas, fbulas, leyendas, USOS Y CONFIGURACIN. tradiciones. Descriptivo: manuales, recetas, mapas, avisos, tablas grficos, estadsticas, etc... 2. SEMNTICA Polisemia: una palabra tiene 2.1. FORMACIN DE diversos significados PALABRA (acepciones), segn el contexto. Prstamos (palabras tomadas de otros idiomas). Sinnimos y antnimos. Derivaciones (sufijacin). Composicin (prefijacin). 3. MORFOSINTXIS. Nocin general. 3.1. ORACIN MATEMTICA CONTENIDOS POR SISTEMAS CONTENIDOS DEL AO
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SISTEMA NUMRICO .
SISTEMA GEOMTRICO Y DE MEDIDA
Nmeros naturales. Representacin grfica en la semirrecta numrica. Adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin (con reagrupacin). Aplicaciones. Nmero fraccionario. Representaciones grficas. Representacin en la semirrecta numrica. Orden...; mayor que...menor que... Nmeros decimales: Expresin decimal de fracciones. Representacin grfica en la semirrecta numrica. Orden:...mayor que....;menor que... Operaciones. Suma, resta, multiplicacin y divisin. Aplicaciones. Nmeros romanos, mayas, etc.: lectura y escritura Operaciones con conjuntos. Unin interseccin y diferencia. Operadores combinados de suma resta multiplicacin divisin Ubicacin en la cuadricula. reas de tringulos y cuadrilteros. Polgonos regulares, trazo, construccin, identificacin y caracterizacin: Clculo de permetros por medicin de reas como suma de tringulos. Construccin de prismas, cubos, pirmide y cilindros a partir de modelos. Medidas de submltiplos. superficie: metro cuadrado, mltiplos y
Transformaciones de medidas de superficie entre los del sistema internacional y las agrarias. Medidas de reas aproximadas. Estimacin de errores. Representacin e interpretacin de diagramas de barras.
SISTEMA DE ESTADSTICA Y PROBABILIDAD CIENCIAS NATURALES CONTENIDOS DEL REA
CONTENIDOS DESAGREGADOS E INCLUIDOS
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CIENCIAS DE LA VIDA La vida y su diversidad Reino vegetal Plantas con flores. Las plantas con semilla: angiospermas y Semillas con un cotiledn. gimnospermas. Semillas con dos cotiledones. La germinacin de semilla. Plantas productoras de semillas. Alimentacin de las plantas. Importancia de las plantas. Especies locales ms importantes. Vertebrados Reino animal Sin mandbulas, con mandbulas. Los animales vertebrados. Mamferos. Los mamferos Mamferos evolucionados. Las especies ms importantes. Mamferos placentarios. El ser humano Proteccin, soporte y movimiento: piel, esqueleto y msculo. Cambios que sufren los nios y nias con la edad.
Anatoma, fisiologa e higiege de la piel. Es sistema seo. Caractersticas y estructura. Funciones. Enfermedades. Accidentes y primeros auxilios. Anatoma, fisiologa e higiene de los msculos. Cambios de acuerdo a la edad. Cambios fsicos fisiolgicos y psicolgicos. Enfermedades comunes y prevenibles. Como mantener la salud. Como actuar en casos de enfermedad. Primeros auxilios. La influencia del medio ambiente en los organismos. Interaccin, adaptacin, mutaciones. Agentes que modifican la corteza terrestre. El suelo clases y caractersticas. El suelo de cultivo. Estructura y clases. La agricultura. Productos qumicos empleados: abonos, fertilizantes, etc. Distribucin del agua en la naturaleza: la atmsfera. Clases de aguas. El aire en la naturaleza: la atmsfera.
Salud y enfermedad. Cuidado del organismo.
La vida y su interaccin Influencia del ambiente en los organismos. Los factores fsicos del ambiente. Los factores biticos del ambiente. Los organismos y el ambiente. CIENCIAS DE LA TIERRA El planeta Tierra. El suelo y sus clases. El suelo y la agricultura.
Composicin del agua. Propiedades del agua. El agua y su importancia. Composicin del aire. Propiedades del aire. Importancia del aire. Conservacin del suelo, agua y aire.
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CIENCIAS FSICAS Y QUMICAS La materia: Elementos compuestos. Mezclas y combinaciones. La energa: formas de energa. La luz: fuentes y propagacin. El calor y sus efectos. Precauciones con el uso de la luz y del calor. ESTUDIOS SOCIALES CONTENIDO DEL REA Formas de representacin de la superficie terrestre, mapas, elementos y clases.
Formas de energa. La luz: reflexin y refraccin. Empleo de lentes. Instrumentos de medicin de la temperatura.
CONTENIDOS DESAGREGADOS E INCLUIDOS. Formas de representacin de la superficie terrestre. La Tierra en los mapas: ayer y hoy. Representacin de la superficie terrestre. Los mapas: elementos y clases. En el Ecuador en los mapas. Diferentes El Ecuador en los mapas regiones y costumbres. El nombre de nuestro pas. Los mapas y la ubicacin territorial ecuatoriana. Mapas temticos. Diferentes regiones naturales y soberanas. El cambio de las costumbres y de las Diferentes regiones y costumbres. cosas a travs del tiempo. El cambio de las costumbres y de las cosas a travs del tiempo. Condiciones y razones del poblamiento Condiciones y razones del poblamiento originario originario de Amrica. de Amrica. Los primeros pobladores. Formas de vida y supervivencia de los hombres cazadores - recolectores. Formas de vida y supervivencia de los hombres Los primeros habitantes en el actual cazadores recolectores. Ecuador. Los primeros habitantes en el actual Ecuador. Los pueblos nmadas y el paleoindio. Del nomadismo al sedentarismo: los orgenes de la agricultura, la alfarera y la textilera. Las primeras culturas agro - alfareras del Ecuador: ubicacin, formas de vida, organizacin humana y su proyeccin. Nuestras conmemoraciones cvicas. Del nomadismo al sedentarismo. Orgenes de la agricultura, alfarera, y textilera. Las primeras culturas agras - alfareras del actual Ecuador: en la Costa, en la Sierra y en la Amazona. Nuestras conmemoraciones cvicas. El Ecuador y sus smbolos. Nuestras celebraciones. La Defensa civil en el Ecuador.
SEXTO Y SPTIMO AO DE EDUCACIN BSICA MATRIZ DE CONCRECIN DE OBJETIVOS LENGUAJE Y COMUNICACIN OBJETIVOS DEL REA OBJETIVOS DE LOS AOS BSICOS
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FORMACIN HUMANSTICA Y CIENTFICA Comprender y expresar el mundo natural y simblico. Reconocer y valorar la diversidad humana, lingstica y cultural. Utilizar el lenguaje como medio de participacin democrtica en la vida social y el trabajo.
Dominar las operaciones mentales bsicas (comparar, clasificar, analizar, sintetizar, inferir, inducir, deducir, etc.) para comprender y expresar el mundo natural y el simblico. Valorar las manifestaciones de la diversidad humana, lingstica y cultural del Ecuador y del mundo mediante la vivencia comunicativa Gozar de la produccin literaria, oral y escrita, de las diferentes culturas nacionales y extranjeras.
COMPRENSIN CRTICA Reconocer la presencia y los aportes de otros Entender y dar una respuesta crtica de idiomas en la lengua materna los mensajes transmitidos por diferentes Interactuar democrticamente en el entorno social medios. mediante la prctica comunicativa. Aprovechar diversos lenguajes como Reconocer y comprender los elementos funcionales fuente de conocimiento, de informacin y de la lengua materna. de placer. Comprender, analizar y valorar crticamente textos de comunicacin oral y escrita, tanto literarios como de uso cotidiano. Descifrar mensajes expresados por los lenguajes de mayor uso en la vida diaria. Disfrutar de la lectura y de las manifestaciones culturales (teatro, danza, msica , cine, etc.) como medios de recreacin para el uso del tiempo libre. Emplear la lectura como un recurso para el aprendizaje y la adquisicin de conocimientos en todos EXPRESIN CREATIVA los mbitos de la vida personal y social. Utilizar diversos lenguajes, medios de Expresar el mundo interior de manera espontnea expresin, comunicacin, creacin y por medio de los lenguajes no verbales (gestual, grfico, entretenimiento. corporal, etc.). Crear textos de comunicacin oral y escrita. Hablar y escribir con claridad, exactitud y naturalidad.
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MATEMTICA OBJETIVOS DEL REA Desarrollar las destrezas relativas a la comprensin, explicacin a aplicacin de los conceptos enunciados matemticos. Utilizar la matemtica, sus conocimientos y proceso que involucren los contenidos de la educacin bsica y la realidad del entorno para la formulacin, anlisis y solucin de problemas tericos y prcticos Utilizar la matemtica como herramienta de apoyo para otras disciplinas y su lenguaje para comunicarse con precisin. Desarrollar las estructuras intelectuales para la construccin de esquemas de pensamiento lgico, formal por medio de procesos matemticos. Comprender la unidad de la matemtica por medio de sus mtodos y procedimientos. Desarrollar las capacidades de investigacin y de trabajo creativo, productivo, independiente y colectivo. Alcanzar actitudes de orden, para construir el desarrollo del entorno natural y social.
DEL SEXTO Y SPTIMO AO DE BSICA Describir con sus propias palabras los conceptos, de estudio matemtico, a travs de anlisis y representaciones conceptuales. Formular problemas bsicos reales con nmeros racionales, para buscar alternativas de solucin, a travs de razonamiento inductivo deductivo o viceversa. Recolectar, organizar e interpretar informacin a travs del lenguaje matemtico y relacionarlo con otras ciencias. Obtener informacin de probabilidades estadsticas en diversas fuentes de consulta para elaborar esquemas de trabajo. Seleccionar y acondicionar mtodos y procesos matemticos apropiados para facilitar la comprensin intelectiva. Graficar y construir con tcnica y cuerpos slidos, utilizando instrumentos de dibujo, para investigar, razonar y dar soluciones. Manejar unidades de medidas arbitrarias y convencionales, para utilizar sus mltiplos y submltiplos en la vida diaria. Traducir problemas expresados en lenguaje comn, a travs de representaciones matemticas y viceversa, y estimular valores creativos. Identificar problemas en el mbito, utilizar recursos analticos frente a diversas situaciones para dar alternativas de solucin.
CIENCIAS NATURALES OBJETIVOS DEL REA Conocer y comprender la anatoma y fisiologa humana para mejorar su calidad de vida con hbitos de higiene, alimentacin balanceada. Comprensin del sexo y ejercicios fsico y mental que permitan el bienestar personal y social. Desarrollar respeto por la naturaleza y una actitud crtica frente a la utilizacin de los recursos naturales y el directorio del medio. Identificar y explicar los fenmenos fsicos y qumicos, espontneos e inducidos que acten como agentes de cambio en la naturaleza. Aplicar en la vida cotidiana los conocimientos tericos prcticos para dar soluciones vlidas y concretas. Comprender la interrelacin entre ciencia, tecnologa y sociedad para asumir una actitud crtica y participativa frente a ellas. Utilizar los mtodos cientficos en pequeos proyectos de investigacin y fundamentalmente como hbito de vida individual con proyeccin social. Identificar, respetar y valorar las
DEL SEXTO Y SPTIMO AO DE BSICA Estudiar las caractersticas del hombre a travs de los sentidos a fin de mejorar su forma de vida. Observar las plantas del entorno y concienciar sobre la importancia del entorno, para respetar y proteger la naturaleza. Adquirir formacin cientfica y deducir hechos y fenmenos de la materia., para comparar resultados. Relacionar conocimientos terico prcticos, para dar soluciones a los problemas de la vida diaria. Utilizar tcnicas sencillas en el cultivo de plantas y as cuidar la salud y prevenir enfermedades en la sociedad. Utilizar un mtodo cientfico a travs de recoleccin de datos y procesos, para el manejo adecuado de materiales del medio en pequeos proyectos. Predecir efectos y consecuencias de la energa elica, para tomar las debidas precauciones.
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interpretaciones cientficas de la naturaleza desde la cosmovisin de las diferentes culturas.
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ESTUDIOS SOCIALES OBJETIVOS DEL REA Analizar y valorar los elementos naturales humanos que integran el Ecuador como pas, en el marco de reconocimiento de una nacin diversa. Identificar sus races histricas y valorar las manifestaciones, saberes y conocimientos de las diversas culturas que forman parte del Ecuador. Valorar la diversidad geogrfica del pas, ser respetuoso, vigilantes y responsables de la gestin, proteccin y cuidado de los recursos naturales, patrimonio de los ecuatorianos. Fortalecer el autoestima y la identidad personal, familiar y nacional. Analizar crticamente la realidad socio econmica y cultural del Ecuador, en el contexto de Amrica Latina y del mundo. Distinguir relaciones de causa efecto en los diferentes fenmenos naturales y sociales. Contribuir a la resolucin de problemas cotidianos. Practicar sus derechos y deberes como integrantes de una sociedad democrtica. Comunicar por medio de diversas expresiones, la comprensin alcanzada sobre los fenmenos sociales.
DEL SEXTO Y SPTIMO AO DE BSICA Analizar la situacin poblacional actual, a travs de hechos concretos y valorar los elementos sociales y naturales. Distinguir caractersticas importantes de las civilizaciones de la historia local y nacional. Conocer la soberana del Estado Nacional, mediante discernimiento crtico de la informacin obtenida y fortalecer la identidad personal, familiar y nacional. Valorar los recursos naturales ecuatorianos a travs de la observacin, comprensin y representacin grfica, para representarlos y cuidarlos. Priorizar la sociedad socio econmica y cultural nacional, por medio de la comprensin y anlisis crtico de la secuencia y transcurso del tiempo, para valorar la importancia de la economa del pas en el contexto de Amrica Latina y el mundo. Comprender las interrelaciones entre la variada geografa americana y el hombre mediante una explicacin fundamental de los fenmenos. Naturales y sociales para procesar mensajes de su entorno. Vivenciar problemas cotidianos de los pases latinoamericanos a travs de informacin seleccionada, para interpretarlos en el tiempo libre y proponer alternativas de solucin. Demostrar actitudes de cumplimiento de derechos y deberes del nio, mediante produccin de ideas y cosas nuevas para adquirir un desarrollo intelectivo, creativo, prctico y terico. Utilizar los variados tipos de expresin, mediante la comunicacin original acerca de fenmenos naturales, sociales y culturales para socializar conocimientos significativos.
MATRIZ DE CONCRECIN DE DESTREZAS LENGUAJE Y COMUNICACIN GENERALES ESPECIFICAS ESCUCHAR Respetar los turnos en la conversacin: ceder la palabra. Interpretar signos lingsticos en la conversacin. Interpretar signos paralingsticos en la conversacin. (Entonacin, gestos, etc...) Entender instrucciones orales, narraciones, informaciones, descripciones, etc...) Reconocer la intencionalidad explcita del emisor. ( la intencin es clara y manifiesta). Escuchar receptivamente lenguajes no verbales (msica, sonidos de la naturaleza) Manifestar respeto por situaciones comunicativas cotidianas. Reconocer la idea o contenido semntico bsico del discurso. Reconocer el significado contextual del discurso. (Caractersticas de la situacin o contexto en que se habla). Reconocer y diferenciar puntos de acuerdo y desacuerdo en
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conversaciones y debates. Reconocer y diferenciar entre hechos y opiniones en un discurso. Reconocer y denominar las caractersticas o rasgos distintivos en narraciones, descripciones, informaciones, etc... Reconocer la intencionalidad implcita del emisor (descubrir la intencin cuando ella se manifiesta abiertamente). LEER PROCESOS DE LA LECTURA PRELECTURA:
Formular suposiciones sobre la lectura (predecir situaciones, resultados. Desenlaces, etc.). Seleccionar el texto de lectura. Establecer el propsito de la lectura. Leer y volver al texto. (leer cuantas veces sea necesario). Predecir durante la lectura (formular suposiciones, conjeturas). Relacionar el contenido del texto con el conocimiento previo. Relacionar el contenido del texto con la realidad. Leer selectivamente partes del texto. Avanzar en el texto en espera de aclaracin. Verificar predicciones. Formular preguntas y contestarlas.
LECTURA:
POSLECTURA:
TIPOS DE LECTURA FONOLGICA
Manifestar la opinin sobre el texto. Utilizar el contenido del texto en aplicaciones prcticas. Discutir en grupo (conversar sobre el contenido del texto). Parafrasear el contenido del texto (ponerlo en palabras propias). Consultar fuentes adicionales. Esquematizar y resumir. Sostener con argumentos el criterio respecto del texto. Manejar el cdigo alfabtico Leer claramente con claridad y entonacin Leer oralmente con fluidez, claridad, ritmo, entonacin y expresividad. Identificar elementos explcitos del texto Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que ellos suceden Establecer secuencias temporales entre los elementos del texto Distinguir causa y efecto del texto. Seguir instrucciones escritas Compara dos elementos del texto para identificar semejanzas y diferencias Establecer las relaciones pronominales que contiene el texto Clasificar elementos del texto Distinguir datos/hechos opiniones/juicios de valor en el texto
DENOTATIVA
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CONNOTATIVA
DE EXTRAPOLACIN
DE ESTUDIO
VOCABULARIO
HABLAR
Inferir las ideas o motivos sugeridos por uno o varios grficos Inferir el significado de palabras y oraciones a partir del contexto Inferir el tema que plantea el texto Derivar conclusiones a partir del texto Inferir la idea principal del texto Inferir consecuencias o resultados que se podran derivar lgicamente de datos y hechos que constan en la lectura Juzgar si la informacin del texto es ordenada desordenada, verosmil inverosmil, clara confusa, esencial superflua Distinguir realidad y fantasa en el texto Juzgar el contenido del texto a partir de los conocimientos y opiniones propias Relacionar el contenido del texto con el de otros textos Utilizar ambientes de lectura y biblioteca. Consultar diccionario. Consultar revistas, peridicos, libros de texto, atlas, enciclopedias, almanaques, etc. Leer tablas, grficos y mapas. Elaborar cuadros sinpticos. Manejar el ndice y la tabla de contenidos. Resaltar y subrayar en el texto de lectura Elaborar mapas conceptuales Elaborar informes de investigacin Elaborar reportes de lectura Tomar notas Elaborar fichas y ficheros Inferir significado de palabras a partir del contexto. Construir familias de palabras (por campos de experiencia, relacin conceptual, derivacin). Elaborar definiciones sencillas, propias y adaptadas al contexto. Emplear antnimos. Emplear sinnimos. Consultar en el diccionario. Inferir significados a partir de prefijos y sufijos. Expresar emociones, sentimientos, dudas, suposiciones, conjeturas, etc.. Participar activamente, diferenciar los turnos en la conversacin al tomar la palabra en dilogos espontneos e informales. Adecuar la entonacin, ritmo, el gesto, el tono de voz segn la intencionalidad y la circunstancia comunicativa. Formular preguntas, consignas o instrucciones orales segn las circunstancias comunicativas y las pautas sociales. Narrar y dramatizar hechos reales o imaginarios. Describir oralmente objetos, ambientes y personajes. Recitar. Resumir y exponer oralmente con o sin recursos de aporto. Participar activamente en conversaciones y dilogos formales. Adecuar el lenguaje a las caractersticas del interlocutor (edad, jerarqua, registro lingstico, orado de confianza) Debatir,(argumentar).
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ESCRITURA PREESCRITURA
Generar ideas para escribir. Establecer el propsito de escritura y seleccionar el tema. Identificar el destinatario (para quien se escribe). Consultar fuentes de informacin. Seleccionar la escritura o tipo de texto (narracin, descripcin, etc..) Elaborar bosquejos, planes, esquemas, ndices preliminares, etc... Escribir de manera legible y lograr inters y creatividad en el escrito. Elaborar borradores. Consultar fuentes adicionales. Subtitular. Mantener las partes fundamentales de la escritura o tipo de texto seleccionado. Revisar la ortografa en el escrito (gradualmente segn los conocimientos que posee). Consultar a interlocutores (compaeros de grado, maestros, padres, etc..) Controlar la presentacin, legibilidad del escrito (caligrafa, orden, aseo). Revisar la puntuacin en el escrito (gradualmente segn los signos que conoce). Escribir la versin final. Lograra secuencia lgica en el escrito. Separar correctamente letras, palabras y prrafos. Usar correctamente las maysculas. Utilizar el punto. Emplear las normas bsicas en la escritura de los grupos: b v- c s x- z; q j h. Y ll (gradualmente) Reconocer las slabas en las palabras. Identificar la slaba tnica y las tonas en una palabra.} Distinguir palabras agudas, graves y esdrjulas. Escribir diptongos, hiatos. Empelar la coma, punto y coma; punto, dos puntos, puntos suspensivos, signos de interrogacin, admiracin, guiones, parntesis y comillas.
ESCRITURA
POSESCRITURA
ORTOGRAFA
MATEMTICA GENERALES
ESPECIFICAS
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COMPRENSIN DE CONCEPTOS
CONOCIMIENTO DE PROCESOS
Identificar, construir y representa conceptos y figuras en forma grfica, simblica o por medio de actividades manuales y establecer sus propiedades. Usar objetos, diagramas, grficos o smbolos para representar conceptos y relacionar entre ellos. Descubrir con sus propias palabras los objetos de estudio matemtico. Distinguir los diferentes tipos de medida de acuerdo con su naturaleza. Reconocer, clasificar y generar ejemplos y contraejemplos de conceptos. Identificar y aplicar principios, definiciones, propiedades y resultados referidos a los objetos de estudio matemtico. Relacionar diferentes representaciones de conceptos. Interpretar, analizar e integrar conceptos, principios y propiedades de objetos matemticos. Justificar la validez de un razonamiento. Construir con tcnicas y materiales diversas figuras geomtricas y slidos simples y descubrir sus caractersticas. Estimar valores de medidas. Leer y elaborar grficos y tablas para representar relaciones entre objetos matemticos. Manejar unidades arbitrarias y convencionales con sus mltiplos y submltiplos. Realizar clculos mentales con precisin y rapidez. Realizar transformaciones de figuras geomtricas planas. Usar el lenguaje matemtico con propiedad. Obtener informacin a partir de textos , tablas o grficos. Plantear y ejecutar algoritmos matemticos para la solucin de problemas. Utilizar la aplicacin de procesos utilizando razonamientos lgicos. Seguir y dar instrucciones para la realizacin de procesos matemticos. Traducir problemas expresados en lenguaje comn a representaciones matemticas y viceversa. Estimar resultados de problemas. Identificar problemas en los mbitos de su experiencia para formular alternativas de solucin. Utilizar recursos analticos frente a diversas situaciones. Recolectar, organizar, presentar e interpretar informacin por medio de datos. Formular y resolver problemas. Razonar, inductiva, deductiva o analgicamente.
SOLUCIN DE PROBLEMAS
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CIENCIAS NATURALES GENERALES SICOMOTRICIDAD
ESPECIFICAS Manejo de materiales. Uso de las debidas normas de seguridad, de herramientas, reactivo e instrumentos apropiados para actividades con seres vivos o inertes. Dibujo de los elementos del entorno. Construccin de modelos y rplicas. Utilizacin de tcnicas sencillas para recoleccin de muestras. Observacin de modelos, objetos, organismos, fenmenos, acontecimientos, Semejanzas y diferencias. Percepcin de caractersticas de objetos y organismos a travs de los sentidos. Reconocimientos de cambios en objetos, organismos y eventos en el transcurso del tiempo. Denominacin y descripcin. Formulacin de preguntas. Recoleccin de datos y procesos. Registro de datos con tablas y grficos. Comparacin de objeto, organismos, acciones, eventos y fenmenos. Seleccin de criterios o fundamentos de clasificacin. Prediccin de resultados, basados en la experimentacin.
OBSERVACIN
COMUNICACIN ADECUADA ORAL ESCRITA.
CLASIFICACIN Y ORGANIZACIN Y SECUENCIACIN ELABORACIN DE INFERENCIAS, PREDICCIN DE RESULTADOS Y FORMULACIN DE HIPTESIS. RELACIN Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS TERICOS A SITUACIONES PRCTICAS EN LAS CIENCIAS Y EN LA VIDA DIARIA ESTUDIOS SOCIALES GENERALES DE UBICACIN ESPACIAL
Relacin de conocimientos terico prctico y su aplicacin a la vida cotidiana. Resolucin de problemas.
ESPECIFICAS Observacin y comprensin del espacio. Representacin grfica del medio ambiente. Orientacin en el espacio y en material cartogrfico. Explicacin fundamental de fenmenos naturales y sociales. Ordenamiento cronolgico de hechos a partir de lo concreto. Comprensin de la secuencia y transcurso del tiempo. Relacin de causas y consecuencias de los fenmenos naturales y sociales. Comparacin entre hechos pasados, presentes y su proyeccin. Ejercitacin de valores y actitudes de convivencia pacficas y solidarias. Comprensin de la importancia de la cooperacin para el progreso individual y colectivo. Participacin permanente en la conservacin y mejoramiento del entorno natural y social, a partir de la relacin intercultural.
DE UBICACIN TEMPORAL
DE INTERRELACIN SOCIAL
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Expresin de ideas propias y respeto hacia los dems. Distribucin y organizacin adecuada del tiempo. OBTENCIN Y ASIMILACIN DE INFORMACIN Lectura, interpretacin y sistematizacin de informacin seleccionada. Investigacin elemental para la obtencin de informacin de diversas fuentes. Discernimiento crtico de la informacin obtenida. Adquisicin e incorporacin de conocimientos significativos. Produccin de ideas y cosas nuevas. Desarrollo de la imaginacin y la memoria. Expresin original acerca de los fenmenos naturales y sociales.
APLICACIN CREATIVA DE CONOCIMIENTOS E INFORMACIONES.
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MATRIZ DE CONCRECIN DE CONTENIDOS LENGUAJE Y COMUNICACIN COMUNES OBLIGATORIOS INCORPORADAS DE SEXTO Y SPTIMO AO BSICO PRAGMTICA FUNCIONES DEL LENGUAJE Conversacin de ancdotas Expresiva (Emotiva) Narracin de cuentos y fbulas Sucesos locales, nacionales e internacionales. Declamacin de poemas con temas varios. Informativa (Representativa o refencial) Apelativa (persuasiva) Metalingstica (Lenguaje cientfico) VARIACIONES IDIOMTICAS) Regionales Exposiciones acerca de consultas bibliogrficas, entrevistas. Lectura de textos periodsticos Lectura de refranes, frases clebres Lectura de resmenes, consultas e informes. Creacin de pequeos cuentos Construir mensajes de las lecturas realizadas. Inducir a que utilicen un lenguaje adecuado Introduccin del vocabulario con trminos cientficos. Lectura de textos o datos cientficos. Utilizacin del lenguaje conocido con precisin. Formas de hablar de los estratos sociales del medio y del pas. Distintos trminos variados. Memorizacin de coplas, trabalenguas de cada lugar. Maneras de hablar de los estratos sociales del medio y del pas. Maneras de expresin de nios de diferentes regiones del pas. Correcciones de expresiones vulgares de hombres y de mujeres. Dar el uso adecuado de las palabras de acuerdo al sexo.
Sociales
Generalizaciones De gnero (de hombres y de mujeres) FORMAS Y USOS DEL LENGUAJE COLOQUIAL Y DEL LENGUAJE FORMAL. Signos lingsticos Signos Paralingsticos USO DE LA LECTURA EN DIFERENTES CONTEXTOS Y SITUACIONES. Situaciones comunicativas Intencionalidad lectora Lectura de exploracin y crtica. USOS DE LA ESCRITURA EN DIFERENTES CONTEXTOS Y SITUACIONES.
Lectura de oraciones y prrafos aplicando los signos ortogrficos. Lectura de poemas con la debida entonacin de voz. Lectura de cuentos con las debidas gesticulaciones.
Lectura de trabalenguas, Lecturas de ancdotas, Lecturas de leyendas, Lecturas de adivinanzas,
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Situaciones comunicativas. TEXTOS DE LA COMUNICACIN ORAL: USOS Y CONFIGURACIN De intercambio verbal
Lecturas de refranes, Lecturas de historietas.
La carta familiar Elaboracin de bosquejos Construccin de mapas conceptuales De la tradicin oral TEXTOS DE LA COMUNICACIN ESCRITA Narrativo Realizacin de dilogos entre pares o grupales, de temas de actualidad. Narracin de hechos, sucesos o fenmenos del medio mediato e inmediato del nio. Entonacin de cantos populares, marchas, canciones populares, etc. Contar cuentos, adivinanzas, refranes, etc.
Descriptivo
Escritura de dilogos entre pares o grupales, de temas de actualidad. Escritura de narraciones de hechos, sucesos o fenmenos del medio mediato e inmediato del nio. Escribir cantos populares, marchas, canciones populares, co-plas, etc. Descripcin escrita mapas, manuales, tablas y grficos..
SEMNTICA CARACTERSTICAS DEL TEXTO Intencionalidad Perfectibilidad PRRAFO Nocin. Estructura
Bsqueda de mensajes en las lecturas de novelas, noticias, textos cientficos, revistas, etc. Proponer finales diferentes a los textos literarios, cientficos, de ficcin, etc.
FORMACIN DE PALABRAS Polisemia Prstamos (palabras tomadas de otros idiomas) Derivacin (sufijacin) Composicin (prefijacin)
Seleccin de ideas principales y secundarias del prrafo. Redaccin de prrafos coordinados Ampliacin de la idea principal con otra secundaria. Concepto de palabras polismicas Estructuracin de oraciones con palabras polismicas.
Relacin de palabras con diferentes sentidos en el texto. Utilizacin de palabras de otros idiomas, vulgarizados en el nuestro, en oraciones y prrafos. Conocimiento de los principales sufijos. Elaboracin de oraciones con palabras que tengan sufijos. Conocimiento de los principales prefijos Elaboracin de oraciones con palabras que tengan
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prefijos. MORFOSINTXIS ORACIN: Nocin General
Concordancia: FORMA Y FUNCIN DE LA PALABRA EN LA ORACION Sustantivos, adjetivos, verbos y pronombres.
Concepto ejemplo Clases Estructuracin de oraciones Ejemplos
El sustantivo (funcin, clases y accidentes) El verbo (funcin, clases y accidentes) El adjetivo (funcin, clases y accidentes) El pronombre (funcin, clases y accidentes) Concepto, partes y ejemplos. Separacin correcta de letras, palabras y prrafos. Uso correcto de maysculas Utilizacin de signos de puntuacin Punto, coma, punto y coma, dos puntos, puntos suspensivos, guiones, parntesis, comillas. Empleo de normas bsicas en la escritura de los grupos b-v, c s x X, h, q , j, y ll (gradualmente). Reconocimiento y posicin de slabas en las palabras. Identificacin y distincin de las slabas tnicas y tonas en las palabras. Diferenciacin de las palabras aguadas, graves y esdrjulas. Empleo correcto de la tilde. Escritura de diptongos y hiatos.
VERBO Nocin DE BSICA FONOLOGA ORTOGRAFA
MATEMTICA BLOQUES TEMTICOS SISTEMA NUMRICO
SISTEMA DE FUNCIONES:
CONTENIDOS DE SEXTO Y SPTIMO AO BSICO Nmeros fraccionarios Nmeros decimales: Potenciacin Radicacin Proporcionalidad: Razones y proporciones Proporcionalidad directa e inversa. Regla de tres simple y compuesta Repartimientos proporcionales. Porcentajes Inters simple Documentos comerciales Aplicaciones Operaciones con conjuntos. Unin interseccin y diferencia. Operadores combinados de suma resta multiplicacin
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divisin Ubicacin de pares ordenados en el plano cartesiano. Trazo y construccin de figuras planas. Clculo de reas y permetros de las figuras planas. Medidas de longitud, superficie, y capacidad; mltiplos y submltiplos. Representacin e interpretacin de diversos diagramas en barras y crculos.
SISTEMA GEOMTRICO Y DE MEDIDA:
SISTEMA DE ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
ESTUDIOS SOCIALES COMUNES OBLIGATORIOS El Ecuador: Distribucin de su poblacin, recursos naturales y sectores econmicos. El Ecuador: Los elementos del estado y su soberana El continente Americano: Divisin geogrfica y cultural, formas de vida. El continente Americano: Aspecto fsico, El cinturn del Fuego del Pacfico. El continente Americano: Divisin geogrfica, diversidad de pases y sus expresiones culturales. Grandes civilizaciones antiguas de Amrica: Incas, Mayas y Aztecas. Elementos de su identidad. Los Incas en el territorio del actual Ecuador: Expresin Imperial; integracin socio cultural. La declaracin de los derechos fundamentales del nio.
INCORPORADOS Caractersticas Generales
Relieve de Amrica.
Generalidades
Importancia Anlisis de cada derecho.
CIENCIAS NATURALES COMUNES OBLIGATORIOS CIENCIAS DE LA VIDA LA VIDA Y SU DIVERSIDAD: Reino Vegetal y Animal: Importancia de estos grupos Especies locales ms importantes.
INCORPORADOS
Proteccin y cuidado de la fauna y flora. El Ser humano El Sistema Muscular, el Sistema Respiratorio, el Sistema seo, el Sistema Nervioso. El Aparato Reproductor.
Caractersticas generales del Reino Vegetal y del Reino Animal Clases y estudio de: Plantas y semillas (Helechos y musgos). Animales Vertebrados (Mamferos). Recomendaciones.
Estructura y funcionamiento
Fecundacin. Caractersticas hereditarias
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Salud y enfermedad. Automedicacin y riesgos Tabaquismo, drogadiccin y alcoholismo Medicina Natural y Alternativa. LA VIDA Y SU INTERACCIN Factores fsicos y Biticos en el ambiente. CIENCIAS DE LA TIERRA El suelo agrcola en el Ecuador. Tcnicas Agrcolas. El agua Ciclo de agua en la naturaleza El agua y los seres vivos Potabilizacin del agua. El aire Propiedades, importancia y utilidad
Formas de prevencin Precauciones para evitar su contagio Propiedades curativas. Medios de prevencin
Tcnicas apropiadas. Preparacin del suelo Riego y limpieza Proceso Utilizacin Fases.
- Cuerpos simples. CIENCIAS FSICAS Y QUMICAS Materia y Energa RECURSOS METODOLOGA Y EVALUACIN RECURSOS LENGUAJE Y COMUNICACIN - Diccionario - Recortes de prensa - Tarjetas - Folletos - Peridico - Poemas - Lminas - Carteles - Esquemas - Crucigramas CIENCIAS NATURALES - Insectos - Plantas - Animales - Carteles de experiencia - Experiencias - Libros - Cuestionarios - Agua METODOLOGA LENGUAJE Y COMUNICACIN MTODOS Analtico - Sinttico PROCESOS Investigacin MATEMTICA - Grficos - Medida - Juego geomtrico - Balanza - Metro - Carteles - Recursos del medio
ESTUDIOS SOCIALES - Mapas - Atlas - Revistas - Esferas - Lminas - Textos - Diarios - Carteles
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Inductivo - Deductivo Deductivo - Inductivo
Estudio dirigido Discusin Comparacin Globalizacin Declamacin MATEMTICA PROCESOS Tareas Dirigidas Demostraciones Comparacin Razonamiento Comprensin Investigacin CIENCIAS NATURALES PROCESOS Investigacin Comprobacin Demostraciones Comparacin Generalizacin
MTODOS Heurstico Solucin de problemas Inductivo Deductivo Deductivo Inductivo
MTODOS Experimental Cientfico Comparado Heurstico Investigacin Observacin Directa Observacin Indirecta MTODOS Itinerarios Observacin Directa Observacin Indirecta Interpretacin Investigacin Bibliogrfica EVALUACIN LENGUAJE Y COMUNICACIN Pruebas Orales Pruebas escritas Trabajos Individuales Trabajos en grupo Trabajos de investigacin Actuacin en clase Mapas conceptuales Crucigramas Sopa de Letras CIENCIAS NATURALES Sopa de letras Actuacin en clase Trabajos individuales Trabajos en grupo Trabajos de investigacin Pruebas orales Pruebas escritas
ESTUDIOS SOCIALES PROCESOS Expositivo Estudio Dirigido Discusin Dramatizacin Tareas Dirigidas
MATEMTICAS Ejercicios en clase Resolucin de Problemas Pruebas orales Pruebas escritas Crucigramas
ESTUDIOS SOCIALES Trabajos en grupo Trabajos de investigacin Pruebas orales Trabajos individuales Actuacin en clase Crucigramas Mapas conceptuales Sopa de letras
CAPTULO IV GESTIN INSTITUCIONAL ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INSTITUCIN
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ORGNICO FUNCIONAL 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Del Director De la Junta de Profesores Del Personal Docente Del Profesor de Turno De los Padres de Familia Del Gobierno Estudiantil Alumnos REGLAMENTO INTERNO Las escuelas pluridocentes, pertenecientes a la UTE No. 8 Cumand Huigra, Provincia de Chimborazo. CONSIDERANDO QUE: Para el normal desenvolvimiento de nuestra Institucin Educativa debe establecerse un Instrumento Legal que determine las responsabilidades asignadas a cada miembro que conforma cada Plantel. QUE: De conformidad con el Art. 97 literal e) del Reglamento General de la Ley Orgnica de Educacin Vigente, faculta elaborar el Reglamento Interno o sus Reformas. ACUERDAN Expedir el siguiente Orgnico Funcional para la Escuela Fiscal Mixta Repblica de Paraguay, perteneciente al recinto Sacramento, Parroquia Matriz, Cantn Cumand, de la UTE N 8, CUMAND HUIGRA, Zona 1. DATOS INFORMATIVOS NOMBRE DEL PROYECTO : El trabajo en equipo mejora la educacin. INSTITUCIN RESPONSABLE : Repblica de Paraguay DIRECTOR : Lcda. Mara B. Aguirre UBICACIN PROVINCIA : Chimborazo CANTN : Cumand PARROQUIA : Matriz RECINTO : Sacramento TIPO DE ESCUELA : Hispana Pgina 102 de 117

RGIMEN SOSTENIMIENTO ZONA JORNADA SEXO CLASE FECHA DE INICIO FECHA TERMINAL
: Costa : Fiscal. : Rural : Matutina : Mixto : Comn : 22 DE MARZO 2006 : 15 DE ENERO 2010
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CAPTULO II Art. 1. A ms de los objetivos que contempla en la Ley de Educacin Vigente y su Reglamento se establece los siguientes; Continuar y ejecutar las finalidades para la cual fueron creadas. Programar el hecho educativo en el ao escolar con la participacin armnica de las personas que intervienen para conseguir resultados positivos. Impartir una educacin Integral a los nios acordes a las necesidades Impartir una educacin Prctica de acuerdo con las necesidades culturales, tecnolgicas y socioeconmicas de los alumnos. Promover y participar en actividades y programas que se desarrollen en la comunidad. Impartir una educacin integral a los nios y nias acorde a las necesidades. Respetar la personalidad e individualidad de los educandos y aprovechar su experiencia. Incentivar a la investigacin cientfica en todas las reas de estudio. Trabajar activa y disciplinadamente, autoridades, maestros y alumnos en procura de la superacin y prestigio del Plantel. Art. 2. Son objetivos del presente reglamento: a) Normar las actividades de cada uno de los organismos y personas que conforman el plantel, asignando responsabilidades especficas. b) Conocer los deberes y derechos que tiene el colectivo educativo. c) Respetar y hacer respetar las disposiciones legales y reglamentarias, para conseguir la marcha ordenada y eficaz de actividades en beneficio del plantel. d) Mejorar y mantener buenas condiciones el aspecto fsico del establecimiento. Art. 3. La jornada de trabajo de las escuelas en mencin se efectuara en forma matutina con el horario de 07H30 a 12H40 de lunes a viernes. CAPTULO III DE LA ADMINISTRACIN Y DEL FINANCIAMIENTO: Art. 4. De acuerdo al artculo 70 del Reglamento General de Educacin, el Director ser designado por la Autoridad Educativa competente previo concurso de merecimientos y oposicin. Art. 5. La administracin de las escuelas es de absoluta responsabilidad del seor(a) Director(a), la misma que lo har en concordancia con las Leyes y Reglamentos de Educacin Vigente. Art. 6. Esta escuela se financiar con los recursos dados por el Estado y aportes dados por los padres de familia. CAPTULO IV ORGANIZACIN ESTRUCTURAL Art. 7. La Escuela Fiscal Mixta Repblica de Paraguay regir su funcionamiento y organizacin de acuerdo al Art. 76 del Reglamento General de la Ley de Educacin de la siguiente forma: DIRECTOR (A) PERSONAL DOCENTE CAPTULO V DEL DIRECTOR Art. 8. El Director es la primera autoridad de la escuela y el representante oficial de la misma. Art. 9. Son deberes y atribuciones del Director, a ms de lo establecido en el Art. 70 del Reglamento General de la Ley de Educacin: Mantener el respeto y las buenas relaciones con sus colaboradores Atender y dar trmites con oportunidad, cortesa y tica profesional a profesores, alumnos y padres de familia y otras que lo solicitan su atencin. Orientar al personal docente de la Institucin de acuerdo a sus necesidades.
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Permanecer dentro del plantel durante todas las horas laborables, salvo el caso de comisiones que beneficien al establecimiento. En caso de ausencia del plantel, notificar por escrito y encargar la direccin a la autoridad inmediata inferior que este presente. Controlar el movimiento econmico del plantel y responsabilizarse solidariamente en le manejo de fondos con el tesorera (o). Designar a los profesores para que hagan turnos y representen a la Institucin en las fechas cvicas. La toma de decisiones sern tomadas en forma democrtica. Dirigir, orientar y controlar la disciplina del plantel. Elaborar el plan estratgico Institucional, durante el perodo de matrculas en colaboracin con todo el personal docente. Asesorar y revisar la planificacin didctica y verificar su aplicacin. Participar con cada uno de los profesores en la evaluacin de los resultados del proceso de aprendizaje. Dirigir la planificacin, ejecucin y evaluacin de las acciones de recuperacin pedaggica. Promover la participacin de la comunidad en las actividades de la escuela. Participar con todo el personal docente en las actividades tendientes al desarrollo de la comunidad. Convocar y presidir la sesin de profesores. Llevar los libros, registros y ms documentos oficiales, as como responsabilizarse de uso y mantenimiento. Mantener actualizado el inventario y responder por los bienes del establecimiento. Visitar las salas de clases, patios, anexos y ms lugares dnde se desarrollen las labores educativas. Organizar el comit de padres de familia y promover su participacin en las actividades de la escuela. Conceder licencia al personal docente y de servicio hasta por cinco das no consecutivos por trimestre, en caso debidamente justificados por la supervisin. Organizar actividades culturales, sociales, deportivas, defensa del medio ambiente y educacin para la salud, con la participacin de la comunidad. Enviar oportunamente los datos estadsticos, informes y ms documentos solicitados por la Supervisin o la Direccin de Educacin. Legalizar las libretas de calificaciones, pases de ao, pases a otro plantel del mismo rgimen de estudios y ms documentos de su competencia. Hacer conocer a las autoridades superiores con la debida oportunidad de las novedades que se susciten en el establecimiento. Proponer a la Direccin Provincial de Educacin cambios del personal docente por razones determinadas en la Ley de Escalafn y sueldos del Magisterio y su Reglamento. Hacer conocer al personal docente de las decisiones del Concejo y Dispocisiones superiores, as como, por escrito para los actos programados. Suscribir los partes de asistencia conjuntamente con el profesor de turno y comunicar a sus autoridades superiores con la debida oportunidad. CAPTULO VI DE LOS PROFESORES Art. 10. Son deberes y atribuciones de los profesores a ms de los sealados en el Art. 83 del Reglamento General de la Ley de Educacin, las siguientes: Cumplir con las polticas de la Institucin respeto a la forma de desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje. Permanecer en el establecimiento durante programas especiales que tenga la Institucin. Participar en seminarios y cursos de perfeccionamiento docente y organizado por Instituciones Educativas. Promover concursos de carcter literario, cientfico y deportivo en fechas oportunas. Preparar a los alumnos para que puedan expresarse pblicamente de acuerdo a sus necesidades. Incentivar a la investigacin cientfica en todas las reas de estudio. Vigilar los fondos y bienes del plantel al finalizar el ao escolar, se realizar una revisin de inventario de la escuela y suscribir un acta de esta diligencia. Llegar al plantel por lo menos 10 minutos antes de la entrada a labores y permanecer en el establecimiento toda la jornada de trabajo. Asistir al perodo de matrculas para cumplir con lo establecido en la ley y llenar documentos reglamentarios.
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Anotar con legalidad en el registro de asistencia de profesores la hora exacta de llegada y la estadstica escolar que sera controlada por el profesor de turno en las formaciones y recesos. Colaborar con el profesor de turno. Presentar con regularidad y en fechas establecidas los documentos solicitados por sus superiores. Presentar cuadros y libretas de calificaciones, mximo despus de ocho das de terminado el trimestre. Trabajar activa y disciplinadamente, Autoridades, maestros y estudiantes en procura de la superacin y prestigio del plantel. El personal docente de la Institucin, asistiremos a clases con el respectivo uniforme establecido (Solamente un mandil). Llevar tcnica y sistemticamente el registro de asistencia. Realizar el mejoramiento material y esttico del aula. Concurrir a las sesiones debidamente convocadas. Participar obligatoriamente en todos los actos y sesiones de padres de familia, actos pblicos organizados por las autoridades educativas, siempre y cuando hayan sido convocados. Responsabilizarse del buen comportamiento de sus estudiantes. Acatar las resoluciones tomadas por la mayora de votos en las reuniones programadas. Presentar en forma oportuna los cuestionarios de las pruebas trimestrales y aplicarlas cuando hayan obtenido el visto bueno de la directora del plantel. En caso de quejas contra el director del plantel deber dirigirse a las autoridades inmediatas superiores de la zona. Cuando el supervisor haga uso de su derecho o licencia de hasta cinco das en el trimestre por causas justificadas o por tiempo mayor por enfermedad est obligado a poner el reemplazo correspondiente el mismo que ser remunerado por el profesor titular. Cuando hubiere presuncin de que el profesor ha cometido actos antirreglamentarios por desconocimiento o negligencia de sus funciones o por acciones incorrectas antes de ser sancionado deber ser notificado para ejercer legitimo derecho a la defensa. Art. 13. Est prohibido a los profesores: Cometer actos inmorales o en contra de las buenas costumbres. Emplear trminos ofensivos a la dignidad de los educandos o cometer actos de violencia o de hecho para solucionar falta de estudiantes. Enviar o dejar solos a los estudiantes en actividades: deportivas, curriculares o competencias de otra ndole. CAPTULO VII DE LAS COMISIONES PERMANENTES Art. 14. Las escuelas contarn con las siguientes comisiones permanentes: Socio Cultural Cruz Roja y Defensa Civil Deportiva Art. 15. Cada Comisin tendr su respectiva planificacin y ser responsable de la misma. Art. 16. Durante el primer mes de cada ao escolar, cada comisin elaborar su planificacin anual de trabajo y la pondr a consideracin del director de la escuela para la respectiva aprobacin. El presidente de la comisin es el responsable del cumplimiento y xito de la planificacin. Art. 17. Son deberes y atribuciones de la Comisin sociocultural: Servir de nexo entre la escuela y la comunidad para los diferentes programas de carcter social que se realicen en el transcurso del ao escolar. Presentar proyectos para estimular a lo Profesores y Alumnos que se hayan destacado en el ao escolar. Responsabilizarse de la organizacin y ejecucin de los programas sociales que puedan realizarse con ocasin de la celebracin de la Navidad, fiestas patronales y ocasionales. Promover concursos internos e interestelares de carcter cientfico, Literario, dramtico, deportivo, etc. Coordinar y colaborar con los programas a desarrollarse en los momentos cvicos de los das lunes en las fiestas cvicas y costumbristas que celebre el plantel. Investigar y recopilar datos acerca de los valores personales de la comunidad, as como su riqueza natural para darlos a conocer a los dems. Art. 18. Son deberes y atribuciones de la Comisin Deportiva:
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Responsabilizarse de la Organizacin y ejecucin de las competencias atlticas, deportivas y de recreacin de carcter interno e interestelar. Responsabilizarse de la conformacin de los diferentes equipos, as como la preparacin fsica tcnica de los mismos. Consecucin de uniformes e implementos deportivos. Inscribir con la debida oportunidad y veracidad a los equipos que vayan a participar en las distintas disciplinas. Colaborar con la supervisin de Educacin Fsica en el desarrollo de los eventos programados. Art. 19. Son deberes y atribuciones de la Comisin de Cruz Roja y Defensa Civil: Colaborar con mingas de Limpieza del plantel y Comunidad con los miembros del recinto. Colaborar con la Direccin de Salud de la Provincia, para preservar la salud fsica y mental de los nios, maestros y miembros del Recinto. Gestionar ante las Instituciones respectivas una alimentacin bsica. Formar la brigada de primeros auxilios Prestar ayuda al alumno que hubiera sufrido algn accidente Realizar campaas continuas de aseo e higiene ambiental tanto en la escuela como en permetro. Y Organizar y orientar la conformacin y funcionalidad de la Cruz Roja. CAPTULO VIII DE LOS PROFESORES DE LA ESCUELA Art. 20. Son deberes y atribuciones de los profesores: Planificar, organizar, ejecutar y evaluar el currculo correspondiente a su grado. Permanecer en el establecimiento durante las jornadas ordinarias, extraordinarias y en otras actividades planificadas por la escuela. Utilizar procesos didcticos que permitan la participacin activa de los alumnos y que garanticen un aprendizaje efectivo. Estimular y evaluar sistemticamente el trabajo de los alumnos en funcin a los objetivos planteados. Observar un comportamiento digno y constituirse frente a sus alumnos como ejemplo permanente de cumplimiento, puntualidad, responsabilidad y buena presentacin. Organizar y atender grupos de recuperacin pedaggica con los alumnos que presenten problemas de aprendizaje. Proporcionar a los alumnos un trato adecuado, respetando su personalidad y las caractersticas de su desarrollo. Promover la integracin social y velar por la preservacin de la salud y seguridad personal de los alumnos. Promover y fomentar una permanente integracin entre el establecimiento, los padres de familia y la comunidad en general. Coordinar las actividades con los profesores especiales Elaborar el material didctico y utilizar oportunamente Participar en los programas de perfeccionamiento profesional Llevar prolijamente los libros, registros y ms instrumentos curriculares Concurrir puntualmente a las sesiones de trabajo organizadas por el director, la supervisin y otras autoridades competentes. Mantener el respeto y las buenas relaciones con las autoridades, padres de familia, alumnos y profesores. Informar oportunamente al director de la escuela a cerca del desarrollo de las actividades de su grado. Cumplir con las comisiones encomendadas por el director o junta de profesores y presentar los informes del caso. Firmar en el leccionario de control acadmico al finalizar la clase llenando los casilleros que en l se indique. CAPTULO IX DEL PROFESOR DE TURNO Art. 21. A ms de lo establecido en el Art. 20 de este reglamento, el profesor de turno debe: Estar presente en la escuela 15 minutos antes del inicio de las labores escolares de cada da. Controlar la disciplina del alumnado y la conversacin del local escolar y sus anexos. Revisar diariamente el aseo del alumnado, con la colaboracin de los profesores de grado y alumnos comisionados. Responsabilizarse por todo cuanto suceda a los alumnos durante los 15 minutos anteriores a la entrada de clases, en los recreos y a la salida de las labores.
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Ser exacto en los toques de campana, tanto en el momento de entrada, recreo y salida de clases. Ser el nico responsable en caso del incumplimiento del horario. f) Al iniciar la semana de labores, velar por la realizacin del momento cvico y saludo a la bandera. g) Elaborar el registro de asistencia diario y entregar el parte de asistencia al finalizar la semana. CAPTULO X DE LOS ALUMNOS Art. 22. A ms de lo sealado en el Art. 140 del Reglamento de la Ley de Educacin, los alumnos de la Escuela Fiscal Mixta Repblica de Paraguay, quienes despus de haber obtenido su matrcula, se hallaren asistiendo al establecimiento educativo tienen los siguientes deberes y derechos. Art. 23. Son deberes de los alumnos: Participar puntualmente en el proceso de formacin. Asistir con el uniforme a clases y a los diversos actos cvicos, culturales, deportivos y sociales organizados por el establecimiento. Guardar la debida consideracin y respeto a los superiores, compaeros y profesores dentro y fuera del establecimiento educativo. Participar bajo la direccin de los profesores, en actividades estudiantiles de carcter cultural, social, deportivo, defensa del medio ambiente y educacin para la salud. Rendir las pruebas de evaluacin con honestidad y con sujecin al horario determinado por las autoridades. Concurrir puntualmente a clases o los actos que programe el plantel. Observar en todos sus actos, dentro del plantel o fuera de l un comportamiento correcto. Cuidar su buena presentacin en el vestido e higiene. Velar por el prestigio y buen nombre del establecimiento, contribuir con la buena conservacin del edificio, anexos, muebles, material didctico y ms pertenencias del establecimiento. Asumir responsabilidad por el deterioro de cualesquier bien ocasionado por l y pagar el costo de su reparacin o reposicin. Permanecer en el establecimiento durante toda la jornada de trabajo. Asumir responsabilidad por el deterioro de cualquier bien ocasionado por l y pagar el costo de su reparacin o repocisin. Informar a sus representantes las resoluciones e inquietudes que enva la escuela Art. 24. Son derechos de los alumnos Recibir una educacin completa e integral, acorde con sus aspiraciones y aptitudes. Desenvolverse en un ambiente de comprensin, seguridad y tranquilidad. Ser respetados en su dignidad e integridad. Presentar sus aspiraciones y reclamos a profesores y autoridades del establecimiento en forma respetuosa y recibir de ellos la respuesta correspondiente. Los estudiantes que sobresalieren en conducta, aprovechamiento en eventos deportivos, culturales, internos e nter escolares sern estimulados con premios o menciones honorcas. Solicitar asesoramiento a sus profesores en aspectos acadmicos. Participar en actividades sociales, culturales y educativas en las cuales intervenga el establecimiento. Ser tratado sin discriminacin de ninguna naturaleza. Art.26. Est prohibido a los alumnos: Intervenir en trabajos en aulas que no les corresponde. Manchar, raspar o destruir paredes, puertas, ventanas, pupitres, mesa, carteles, etc. El responsable del perjuicio ser amonestado y deber reparar los daos ocasionados. Salir del plantel en horas laborables y recreo. CAPTULO XI DE LAS ORGANIZACIONES ESTUDIANTILES Art. 27. Con el fin de fortalecer la formacin integral de la personalidad del alumno, se establecer en la escuela organizaciones estudiantiles encaminadas al cultivo de los valores ticos, estticos, cvicos, cientficos y al fortalecimiento del espritu cooperativista con la direccin del director y de los profesores designados para el acto. Art. 28. Las organizaciones estudiantiles se conformarn tanto a nivel de grado como de establecimiento, de acuerdo con las prcticas democrticas reconociendo los mritos morales, intelectuales y de rendimiento de los estudiantes que habrn de ser elegidos para ejercer dignidades. Art. 29. Las organizaciones estudiantiles se conformaran y funcionarn sobre la base del reglamento especial expedido por el Ministerio.
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Art. 30. Los nios, nias y adolescentes gozarn de los derechos comunes al ser humano, adems de los especficos a su edad. El Estado les asegurar y garantizar el derecho: A la vida A la integridad fsica y psquica A su identidad, nombre y ciudadana A su salud integral y nutricin A la educacin y cultura Al deporte recreacional A tener una familia y convivir en comunidad A la participacin social Al respeto de la libertad y dignidad A ser consultados en los asuntos que nos afectan. Consejo de Aula Art. 31. Es la forma en que los nios y nias de un aula se organizan para hacer y compartir muchas actividades: Para apoyarse entre compaeros en estudios y actividades culturales del grado. Para apoyarse a favor de la salud y medio ambiente Para obtener recursos y solidaridad en el grado Para promover el deporte y la recreacin Para asegurar que se cumpla con los derechos de los nios y nias. Organizacin del Consejo de Aula Art. 32. El Consejo de Aula est conformado de la siguiente manera: Alcaldes y Vicealcaldes Secrerio Comisin de Educacin y Cultura Comisin Defensora de los Derechos de las nias y nios Comisin de Servicios y Recursos Comisin de Deportes y Recreacin Comisin de Salud y Medio Ambiente Consejo Estudiantil Art. 33. Es la forma en que los nios y las nias de toda una escuela se organiza para hacer y compartir muchas actividades: Para apoyar entre todos a favor de la educacin y la cultura Para apoyar entre todos a favor de la salud y el medio ambiente Para tener recursos y tesorera de los estudiantes Para promover el deporte y la recreacin Para asegurar que los derechos de los nios se cumplan en las escuelas. Organizacin del Consejo Estudiantil Art. 34. El Consejo Estudiantil est formado de la siguiente manera: Presidente Secretario Vicepresidentes Comisin de Educacin y Cultura Comisin Defensora de los Derechos de los nios y nias Comisin de Servicios y Recursos Comisin de Deportes y Recreacin Comisin de Salud y Medio Ambiente Coordinador NOTA: Cada comisin coordina un vicepresidente. Art. 35. La Asamblea estudiantil es el mximo representante de los alumnos y alumnas. Ser evaluados en forma justa, considerando su trabajo y esfuerzo y notificados con los resultados en corto plazo. Recibir orientacin y estmulo ya sea en sus actividades para superar los problemas que se presenten en sus estudios o en sus relaciones con los dems miembros del establecimiento.
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Utilizar los servicios e instalaciones con que cuenta el establecimiento, de acuerdo con el reglamento interno. Recibir atencin oportuna a sus requerimientos de certificados, calificaciones, solicitudes y ms trmites relacionados con su vida estudiantil. Y. No ser sancionado sin que se pruebe su responsabilidad y se ofrezca la oportunidad de ser escuchados y de defenderse. CAPTULO XII DE LOS PADRES DE FAMILIA: Art. 36. A ms de lo estipulado en el Art. 148 de la Ley de Educacin y su Reglamento, los padres de familia o representantes de los alumnos, organizarn el Comit Central de padres de familia. Este comit no podr inferir en la toma de decisiones administrativas de la escuela. Art. 37. El Comit Central de Padres de Familia estar integrado por: un presidente, un vicepresidente, un tesorero y el profesor designado como secretario, el director de la escuela integrar el comit como miembro nato y los cuatro principales vocales. (Los presidentes de grado se constituyen en vocales de dicho comit).No podrn ser reelectos ms de una vez consecutiva. Art. 38. Son funciones del comit de padres de familia: Colaborar con el personal docente y autoridades en el desarrollo de las actividades educativas. Fomentar el fortalecimiento de la comunidad educativa Desplegar gestiones tendientes al mejoramiento de las condiciones materiales del establecimiento. Participar con las comisiones designadas por los directivos de la escuela. Cumplir las funciones establecidas en el reglamento interno del plantel. Art. 39. Son funciones de los padres de familia o representantes. a) El padre de familia o representante debe proveer todo lo que su representado necesita para el normal desenvolvimiento de sus actividades estudiantiles. b) Asistir puntual y obligatoriamente a sesiones o a cualquier llamado que haga el director de la escuela, el profesor del grado o el comit de padres de familia. c) Concurrir oportumemente en el perodo de matriculas portando documentos reglamentarios. d) Colaborar con las autoridades y personal docente en el desarrollo de actividades educativas. e) Justificar faltas y atrasos a la escuela de sus representados al da siguiente. f) Proporcionar al personal docente un trato adecuado y de respeto. g) Acudir a la escuela para dialogar con las autoridades o profesores cuando lo comuniquen o soliciten. h) Acatar las resoluciones tomadas por la mayora de padres de familia. i) Aceptar comisiones o delegaciones que se origine por parte de la escuela o de sus compaeros representantes. j)Cumplir con todas las resoluciones del Comit de padres de familia siempre y cuando sean para el normal desarrollo de las actividades de la escuela. k) Controlar la ejecucin de tareas aseo y buena presentacin de sus hijos o representados. De las sanciones de los padres de familia Art.40 A los miembros de la directiva y a todos los padres de familia que no cumplieran con todas las obligaciones estipuladas dentro del reglamento interno Art. 39 con sus literales b, i, j, sern sancionados econmicamente, segn acuerdo por resolucin de Asamblea en sesin ordinaria. Art.41 El padre de familia que no cumpliere su obligacin estipulada en el Art. 39, literal e, su representado ser devuelto a su domicilio hasta que haya una justificacin del representante. CAPTULO XIII DE LA ASISTENCIA Y DISCIPLINA Art. 42. Es responsabilidad solidaria del director, docentes, padres de familia y estudiantes, crear y mantener las condiciones adecuadas para que la disciplina y la asistencia faciliten el ptimo desarrollo de las actividades educativas. Art. 43. El control y registro de asistencia son obligatorios. Art. 44. La inasistencia de los estudiantes debe ser justificada por sus representantes, al da siguiente del retorno del alumno a clases ante el profesor del grado. Si excede de los das ser justificada ante el director del establecimiento. Art. 45. Iniciadas las clases, el alumno no podr abandonarlas salvo el caso de tener permiso del profesor o director. Art. 46. El incumplimiento de normas de disciplina se notificar a la autoridad inmediata para su respectiva sancin. Art. 47. Prohbase los castigos corporales y psquicos que atente en contra la integridad y personalidad del educando.
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CAPTULO XIV DE LAS FIESTAS Y EXCURSIONES Art. 48. Las fiestas y excursiones tendrn el carcter educativo y recreativo, servirn para fomentar el conocimiento del pas y sus valores cvicos, histricos y folklricos. La preparacin de estas fiestas, no interrumpir el horario de clases y su celebracin no durar ms de dos das. Las excursiones sern planificadas por el profesor del grado y tendrn la autorizacin del director y el Supervisor. DE LAS FIESTAS PATRONALES Art. 49. Durante los festejos patronales o cvicos, se estimularn a los profesores que cumplan 25 aos de servicio al magisterio, que se acojan a la jubilacin o hayan tenido actuacin sobresaliente en la escuela o fuera de ella. Tambin a los alumnos que se hayan destacado en aprovechamiento, conducta, concursos escolares y en representaciones sociales, culturales y deportivas. Art. 50. Los aspectos cientficos como conferencias, disertaciones, certmenes, debates; los aspectos artsticos: como cantos, recitaciones, bailes, rondas, gimnasia, dramatizaciones deben ser respectivamente planificadas y aprobadas por el personal docente. DE LAS EXCURSIONES Y GIRAS ESTUDIANTILES Art. 51. Toda visita de observacin, excursin o paseos deben ser debidamente planificados y podrn realizarse previa autorizacin legal del director. Para las visitas de observacin deben cumplirse tal como fue planificado y aprobado. Art. 52. Sern responsables de la disciplina, integridad fsica y xito de la excursin el director y los profesores que organizan. En las excursiones pueden tener la calidad de invitados las autoridades educativas, miembros del comit de padres de familia y personal docente de la escuela. Art. 53. Los profesores que no participen en esta actividad debern permanecer laborando con normalidad en el plantel con sus respectivos grados. Art. 54. El nmero de alumnos que ocupen el vehculo no debe excederse de 40 si es bus, 35 si es colectivo y 25 si es furgoneta. Art. 55. Se prohbe realizar excursiones y giras con la participacin exclusiva de los maestros y en das laborables y si esto sucediera ser necesario la autorizacin del director y supervisor. CAPTULO XV DE LOS CAMPEONATOS Y CONCURSOS INTERNOS Art. 56. Los campeonatos y concursos internos tendrn la finalidad de contribuir el desarrollo integral de los alumnos, fomentar las buenas relaciones humanas y el compaerismo. Art. 57. Los concursos podrn ser de carcter cientfico, cultural, artstico, social y deportivo. Los profesores comisionados para este evento, presentarn la planificacin respectiva para el estudio y aprobacin de la autoridad correspondiente. La elaboracin de la planificacin y su respectivo estudio y aprobacin no interferir en el horario de clases. CAPITULO XVI DEL ABANDERADO Y DEL JURAMENTO A LA BANDERA Art. 58. La eleccin del abanderado es el mximo estmulo que se otorga al estudiante. Se realizar con sujecin al Reglamento especial expedido por el Ministerio de Educacin. Ser ecuatoriano por nacimiento o por naturalizacin. Estar legalmente matriculado y asistiendo normalmente a clases. Obtener el ms alto puntaje como resultado de los promedios globales de promocin de segundo a sexto ao de educacin bsica. Haber obtenido una calificacin promedio mnima equivalente muy buena en conducta en cada uno de los aos. Art. 59. De acuerdo con lo puntajes obtenidos se asignarn las distinciones en la siguiente manera y orden. Primer puesto: Abanderado del Pabelln Nacional. Segundo Puesto: Porta estandarte de la Provincia o del Establecimiento. Tercero y Cuarto Escoltas del Pabelln Nacional. Quinto y Sexto: Escoltas del Poeta estandarte respectivo. Art. 60 Para el estudio del Record Estudiantil se conformar una comisin Integrada: Director del Plantel, Delegado del Personal Docente o Consejo Tcnico, Profesor Secretario del Plantel, Presidente del Comit de Padres de Familia, Presidente del Gobierno Estudiantil o su representante. Este record se elegir en el perodo de matrculas. Art. 61 El acto cvico de exaltacin del abanderado de los alumnos del sptimo ao de educacin bsica se realizar el 26 de septiembre. En este acto se proclamar tambin al portaestandarte del
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establecimiento y a los miembros de la escolta. El juramento a la Bandera es obligatorio para todos los nios del sexto grado. Art. 62. A los Abanderados se les entregar las Banderas en la Primera sesin ordinaria de Padres de Familia de cada ao escolar. Art. 63. El Abanderado izar la Bandera todos los das lunes y fechas cvicas a partir de su entrega. Art. 65 Los alumnos que, por circunstancias de fuerza mayor no pudieran realizar el juramento en la fecha prevista, lo harn en horas destinadas al civismo, antes de la finalizacin del ao escolar, con la autorizacin del director. CAPTULO XVII DE LOS DERECHOS DE MATRICULA Art. 66. En la Escuela Fiscal Mixta Repblica de Paraguay, no habr pago de derechos por concepto de matrculas ni de exmenes. CAPITULO XVIII DE LOS LIBROS Y REGISTROS Art. 67. Los profesores de estas escuelas llevarn los siguientes libros y registros: Directores Libro de matriculas. Libro de evaluacin y promociones trimestrales y final de los alumnos. Registro de trabajo del director y profesores Libro de actas juntas de profesores y Padres de Familia Actas de sesiones del Personal Docente, de circulares, de asistencia del alumnado. Registro de trabajo y de asistencia del personal docente. Inventario general de la escuela. Actas del Comit de Padres de Familia, de Citaciones. Historia de la Escuela Archivo de la escuela, del movimiento econmico. Proyecto Educativo Institucional (PEI), etc. Actas: Consejo Estudiantil Abanderados y escoltas Profesores Registro de Asistencia de los alumnos. Libro de Vida. Plan de unidades Didcticas. Planes y Programas vigentes. Ley de Educacin, etc. Libro de actas de sesiones de profesores. CAPTULO XIX DE LA PRESENTACIN DE LAS AULAS Art. 68. Para dar como prstamo un aula la persona interesada debe presentar una solicitud y recibir mediante un acta de entrega- recepcin de bienes. Art. 69. La prestacin del aula se lo har por tiempo determinado, la misma que debe ser entregad limpia y con todas sus pertenencias con las llaves respectiva, caso contrario la autoridad educativa est facultada en cambiar la seguridad para evitar el mal uso de dicha aula. CAPTULO XX DE LA COMIDA ESCOLAR Art. 70. Se lo har por turnos, cada padre de familia en orden alfabtico y complementarn las raciones necesarias. Art. 71. De los utencillos de cocina deben ser tratados con responsabilidad y cuidado, por cada turno, en caso de prdida ser repuesto por el turno a cargo. CAPTULO XXI DE LA PRINCESITA DE NAVIDAD DEL PLANTEL Art. 72. La princesita ser electa en mutuo acuerdo con padres de familia y docentes, en democracia o votacin.
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Art. 73. Se debe hacer un acto social para su coronacin y exaltacin en el mes de diciembre, la misma que tendr una corte de honor con un mnimo de cuatro nios y nias, ellos participarn en forma obligatoria. Art. 74. Una vez realizadas las actividades sociales las instalaciones de la escuela debern cerrarse enseguida de terminados dichos actos y as evitar daos o destruccin por personas no competentes a la educacin. CAPTULO XXII DEL MANTENIMIENTO DEL REA ESCOLAR Art.75. Al finalizar el perodo escolar la planta fsica con toda su rea escolar quedar a cargo de la directiva de padres de familia en cabezada por el presidente en turno, mediante el inventario de bienes muebles e inmuebles. Art. 76. La directiva ser la encargada durante el perodo de vacaciones, organizar mingas de mantenimiento, limpieza y cuidado del rea del plantel en especial de los jardines y juegos recreativos. CAPITULO XXIII DISPOSICIONES GENERALES: Art. 77. El toque de campana para la formacin, revisin de aseo, etc. Se har 10 minutos antes de la iniciacin de labores. Art. 78. Los casos que no estuvieren previstos en este reglamento, sern resueltos por las autoridades competentes. Art. 70. El presente Reglamento Interno de las Escuela fiscal Mixta Repblica de Paraguay del Recinto Sacramento de la Parroquia Matriz del Cantn Cumand fue discutido y aprobado en sesin Ordinaria de Padres de Familia y del Personal Docente los das 15 y 16 de abril de 2004 y entrar en vigencia a partir de su aprobacin.
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MANUAL DE CONVIVENCIA Los estudiantes recibirn una educacin completa e integral, de acuerdo a sus aptitudes y aspiraciones, una atencin eficiente de sus autoridades, de sus profesores, en los aspectos pedaggicos, en su formacin integral en la Escuela Fiscal Mixta Repblica de Paraguay. EL DIRECTOR: Con su personal docente debe tener una comunicacin fluida, directa, respetuosa, amable, es decir crear un ambiente propicio, saludable, para la convivencia institucional. Debe orientar, guiar, sugerir, ayudar, colaborar en el aspecto pedaggico. Con el Comit Central de PP. FF, debe coordinar actividades de mejoramiento en los diferentes mbitos del quehacer educativo. Con los padres de familia debe crear un ambiente apto para la ejecucin de las actividades a desarrollarse durante el ao escolar. Con el Gobierno Estudiantil debe ser su asesor general, gua, amigo, para que esta organizacin cumpla con los objetivos propuestos durante el ao escolar. Con los alumnos debe poner en prctica los valores con el ejemplo. EL MAESTRO con el director debe propiciar un clima de respeto, consideracin y responsabilidad dentro del aula y fuera de ella. El maestro con los padres de familia debe propiciar una relacin basada en la comunicacin, respeto y responsabilidad mutua dentro del quehacer educativo. El maestro con los alumnos debe constituirse en amigo, gua, orientador, para alcanzar el desarrollo integral de los nios. EL COMIT CENTRAL DE PADRES DE FAMILIA, debe estar predispuesto a colaborar junto a las actividades planificadas por el director, encaminadas al mejoramiento de la institucin. Debe apoyar y participar en todas las actividades socio-culturales, pedaggicas, deportivas que organicen los maestros. Con los padres de familia debe mantener una constante comunicacin para mantenernos informados de todas las actividades que se realizan durante el ao lectivo. El Comit Central de Padres de Familia debe estimular a los alumnos que han sobresalido en las diferentes actividades educativas. El Comit Central de Padres de Familia estar integrado por: un presidente, un vicepresidente, un tesorero y el profesor designado como secretario, el director de la escuela integrar el comit como miembro nato y los cuatro principales vocales. (Los presidentes de grado se constituyen en vocales de dicho comit).No podrn ser reelectos ms de una vez consecutiva. Participar con las comisiones designadas por los directivos de la escuela. Acudir en forma obligatoria y puntual al llamado de los maestros cuando el caso lo amerite. DE LOS ALUMNOS con el director, deben ser los portavoces de las inquietudes y necesidades, para as, complementar sus aspiraciones encaminadas al desarrollo integral de su personalidad. Con los profesores deben ser respetuosos, crticos y responsables en todas las actividades que desarrollan dentro del campo educativo. Con los padres de familia, deben retribuir con responsabilidad y sacrificio el esfuerzo de los mismos; para as, convertirse en entes activos, reflexivos y productivos para s mismos y la sociedad. Velar por el prestigio y buen nombre del establecimiento, contribuir con la buena conservacin del edificio, anexos, muebles, material didctico y ms pertenencias del establecimiento. Permanecer en el establecimiento durante toda la jornada de trabajo. Asumir responsabilidad por el deterioro de cualquier bien ocasionado por l y pagar el costo de su reparacin o repocisin. Informar a sus representantes las resoluciones e inquietudes que enva la escuela DEBERES Y DERECHOS DE ESTUDIANTES, PROFESORES, PADRES DE FAMILIA, ETC. DIRECTOR: Cumplir y hacer cumplir las leyes, reglamentos y ms disposiciones de autoridades superiores, tomando siempre en cuenta el aspecto humano. Desarrollar con responsabilidad la administracin del plantel. Responsabilizarse de la ejecucin del PEI que estamos elaborando para los cinco aos. Orientar el trabajo del personal docente y estimular su capacitacin con responsabilidad. Dar y recibir en forma corts y respetuosa cualquier orden y sugerencia.
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PERSONAL DOCENTE: Desempear con dignidad, eficiencia y puntualidad sus funciones. Mantener una conducta ejemplar en el establecimiento y la comunidad. Cumplir su trabajo de acuerdo con las normas, leyes, reglamentos y disposiciones impartidas por las autoridades competentes. Propiciar las buenas relaciones con autoridades, educandos, padres de familia y comunidad. Que el profesor de turno cumpla a cabalidad con su responsabilidad durante la jornada de trabajo. Que todos los maestros colaboren con el control de la disciplina en la formacin y el recreo, para evitar accidentes. Que los maestros mantengan una presentacin aceptable frente a los alumnos. Los maestros especiales deben cumplir con el horario establecido en las instituciones que laboran. No abandonar la institucin dentro de las horas laborables. Cumplir con la planificacin diaria con mstica profesional. Elaborar material didctico utilizando los recursos del medio. Se sugiere realizar actividades de recuperacin con los nios que presentan dificultad de aprendizaje. Evaluar las tareas enviadas a casa. Elaborar el cuadro de honor de los mejores estudiantes. ALUMNOS Asistir puntualmente al establecimiento educativo y a todas las actividades que en el se desarrollen. Mantener la debida consideracin y respeto a los maestros y compaeros dentro y fuera del establecimiento educativo. Cuidar de su buena presentacin y aseo personal. Permanecer dentro del establecimiento durante la jornada de trabajo. Exigir una educacin adecuada, completa e integral acorde con sus actitudes y aspiraciones. Expresar en forma respetuosa sus inquietudes y necesidades a profesores y autoridades. Solicitar una evaluacin justa en caso de ser requerida. Asumir responsabilidad por el deterioro de cualesquier bien ocasionado por l y pagar el costo de su reparacin o reposicin. PADRES DE FAMILIA: Mantener un ambiente agradable con maestros, autoridades y dems padres de familia. Colaborar activamente en las actividades tendientes al mejoramiento del plantel. Solicitar informacin sobre el rendimiento escolar de sus representados en forma constante. Motivar a sus hijos en el cultivo de valores con todo el colectivo pedaggico. Controlar el aseo y presentacin diaria de sus hijos antes de enviarlos al establecimiento. Guiar y firmar en los trabajos o tareas escolares de sus hijos. Justificar la inasistencia de su representado al siguiente da.
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MANUAL DE TAREAS DEL DIRECTOR: Velar por el bienestar de la institucin. Mantener buenas relaciones humanas con: maestros, alumnos, padres de familia y comunidad. Tener una buena comunicacin clara y respetuosa manteniendo un nivel de respeto hacia los dems. Preocuparse de la capacitacin del personal docente, para alcanzar mejor calidad de educacin. Planificar talleres de convivencia con los padres de familia para crear un ambiente saludable. Gestionar obras conjuntamente con el colectivo pedaggico, para mejorar la institucin y comunidad. PERSONAL DOCENTE Fortalecer el prestigio de la institucin. Colaborar con las actividades designadas por el director en forma amigable, respetuosa y sincera. Cumplir con responsabilidad su rol dentro y fuera del aula. Mantener un ambiente de cordialidad y amabilidad con todos los actores del hecho educativo. Educar con el ejemplo para una formacin integral del educando. Estar actualizado con el avance de la ciencia y tecnologa, a fin de evitar la improvisacin. Dar y aceptar sugerencias encaminadas a la buena marcha de la institucin. Implementar los ambientes didcticos. Que los maestros mantengan una presentacin aceptable frente a los alumnos y deber portar como uniforme el mandil. Solucionar con prudencia los inconvenientes generados entre compaeros. COMIT CENTRAL DE PADRES DE FAMILIA Organizar el Comit Central de Padres de Familia en forma democrtica y activa, al inicio del ao lectivo. Colaborar con las actividades planificadas en la institucin. Realizar gestiones para el mejoramiento de la institucin. El Comit no podr inferir en la toma de decisiones administrativas o tcnicas del establecimiento. Representar a la institucin en lo que disponga la autoridad educativa. Cumplir las funciones establecidas en el reglamento interno del plantel. PADRES DE FAMILIA Colaborar en las gestiones encaminadas al mejor cumplimiento de los fines educativos. Acatar las disposiciones de las autoridades del plantel. Fomentar el fortalecimiento del colectivo pedaggico. Acatar las resoluciones tomadas por la mayora de padres de familia. Aceptar comisiones o delegaciones que se origine por parte de la escuela o de sus compaeros representantes. Cumplir con todas las resoluciones del Comit de padres de familia siempre y cuando sean para el normal desarrollo de las actividades de la escuela. Controlar la ejecucin de tareas aseo y buena presentacin de sus hijos o representados. Acudir en forma obligatoria y puntual al llamado de las maestras. Revisar y firmar las tareas enviadas a casa. Mejorar las condiciones fsicas del establecimiento con entusiasmo y responsabilidad. Apoyar decididamente a sus representados en la ejecucin de la planificacin del Gobierno Estudiantil. GOBIERNO ESTUDIANTIL Fortalecer el espritu cooperativista entre compaeros con la direccin de las autoridades del plantel. Planificar actividades encaminadas al mejoramiento escolar. Participar activamente en las sesiones ordinarias y extraordinarias para expresas sus intereses y necesidades. Defender y fortalecer sus derechos. Participar de las diferentes actividades programadas en la institucin. ABANDERADOS Y ESCOLTAS Dar ejemplo de superacin y constancia en el aspecto social, cultural, acadmico y deportivo. Orientar a los compaeros que necesitan recuperacin pedaggica. Estar predispuestos a representar con entusiasmo en diferentes eventos.
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ALUMNOS Asistir puntualmente a todas las actividades del quehacer educativo. Guardar la debida consideracin y respeto a las autoridades del plantel, dentro y fuera de l. Cumplir con las responsabilidades acadmicas con responsabilidad y honestidad. Cuidar su buena presentacin en el vestido e higiene personal. Contribuir al buen mantenimiento de muebles, materiales didcticos y ms pertenencias del establecimiento. Cubrir el costo del bien mueble o inmueble daado o perdido por l. Participar activamente durante toda la jornada de trabajo. COMIT DE COORDINACIN DE COLACIN ESCOLAR Receptar y almacenar las remesas alimenticias en un lugar propicio. Adecuar un lugar par la coccin de los alimentos. Implementar el comedor escolar. Organizar y vigilar la preparacin diaria del almuerzo escolar. Dar charlas de buenos modales en la mesa. MANUAL DE PROCEDIMIENTOS. DE MATRICULAS.- El perodo de matrculas est establecido por el Ministerio de Educacin del 15 al 30 de marzo, las ordinarias, las extraordinarias las dos primeras semanas de abril y las especiales hasta el segundo trimestre. Los requisitos de matrcula para segundo ao bsico son: partida de nacimiento, certificado mdico y libreta de calificaciones si lo tuviere; y de tercero a sptimo ao bsico partida de nacimiento y libreta de calificaciones seis fotos a color tamao carnet con el respectivo uniforme. DE ABANDERADOS Y ESCOLTAS.- Se hace el estudio de los record estudiantiles en el perodo de matrculas, por la comisin integrada por: el Director de la escuela, el Profesor de sptimo ao, el profesor /a secretario /a el presidente del Comit Central de Padres de Familia el Presidente del Gobierno estudiantil u otro miembro del mismo. DEL GOBIERNO ESTUDIANTIL.- Se elegirn los gobiernos estudiantiles, durante el segundo mes de iniciado el ao lectivo. Presidente Secretario Coordinador Se conformarn las siguientes comisiones: Comisin de Educacin y Cultura Comisin de Salud y Medio Ambiente Comisin de Deportes y Recreacin Comisin de Servicios y Recursos Comisin de Defensa de los Derechos de nios y nias. DEL COMIT CENTRAL DE PADRES DE FAMILIA.- Se elegir en la primera sesin ordinaria del ao lectivo; con las siguientes dignidades: Presidente Vicepresidente Secretario Tesorero Vocales principales (cuatro). Se elegir una directiva por cada maestra. DEL COMIT DE COORDINACIN DE COLACIN ESCOLAR. - Para el desarrollo del programa de colacin escolar, se nombra un comit de coordinacin del mismo, en una sesin ampliada de padres de familia, antes de empezar su ejecucin. La directiva estar conformada de la siguiente manera: Coordinador /a Secretario /a Tesorero /a Vocales Esta comisin la integraran el comit Central de Padres de Familia.
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El presente trabajo es el PEI de la Institucin enunciada. Se han realizado algunas modificaciones en los manuales. El cdigo de Convivencia se encuentra en Construccin. Marcelo Aldaz SUPERVISOR PROVINCIAL DE EDUCACION DE CHIMBORAZO UTE N 8, ZONA 1, CUMAND-HUIGRA. CHIMBORAZO, ECUADOR marcelitoaldaz@gmail.com marceloald@mixmail.com marcelito_aldaz@yahoo.es CUMANDA HUIGRA CHIMBORAZO, ECUADOR MINISTERIO DE EDUCACIN Y CULTURA DIRECCIN DE EDUCACIN HISPANA DE CHIMBORAZO UNIDAD TERRITORIAL EDUCATIVA N 8 ZONA 1
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Actividades Programadas R Actividades para resumir

Ac del Jue Dir Ac Pro

Aseo y orden del aula Acuerdos y mensajes Despedida

Co con Re Gu est Dis As aul Ac me De

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3. OBJETIVOS. DEL CICLO PRE ESCOLAR.

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