Programación Curricular Ciencia y Ambiente 6to. Grado

Programacin Curricular de las Cartillas de Aprendizaje
Asi como los nios y las nias reciben guas de aprendizaje que desarrollan los nuevos programas curriculares del Ministerio de Educacin y a la vez se constituyen en material de capacitacin para los docentes; se consider indispensable entregar este documento como material de apoyo para la planificacin y como sustento al trabajo sistemtico sobre algunos componentes de las reas o disciplinas. Este material contribuir a que los docentes tengan claridad que las guas de aprendizaje para los nios y nias contienen una secuencia y una programacin que es necesario desarrollar. El anlisis de este documento, junto con el estudio y adaptacin de las guas, facilitar entender el currculo nacional orientado hacia los procesos como una articulacin de las diferentes prcticas educativas y no slo como contenidos temticos.
Ci en ci a y Am bien te
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DEL PUEBLO DE LOS ESTADOS UNIDOS DE AMERICA
Academy for Educational Development
Lima: Las Dalias 112, Miraflores - Lima 18, Telf: (51) 01-445 3406 Tarapoto: Jr. Arica 165, Barrio Huayco - Tarapoto. Telf. (51) 042 528824 E mail: aprendes@aed.org.pe Web: www.aprendesperu.org
Innovacin en Descentralizacin y Escuelas Activas Proyecto AprenDes Director Jaime Nio Dez Sub director Tecrito Pinedo Arvalo Coordinadora de Monitoreo y Evaluacin Cecilia Ramrez Gamarra Coordinadora de Polticas y Descentralizacin Flor Pablo Medina Gerente Tcnico Irene Gutarra Gutarra Responsable de Organizacin Social Daro Ugarte Pareja Responsable de Materiales Luisa Galloza Palacios Responsable de Participacin Comunitaria. Melida Vela Ros Estrategia Metodolgica Oscar Mogolln Jaimes Marina Solano Martnez Especialista del rea de Comunicacin Integral Milton Rafael Abanto Cachy USAID Jefa de la oficina de educacin Cristina A. Olive Especialista de la oficina de educacin Fernando Bolaos
Con el apoyo de:

Direccin Regional de Educacin San Martn Director (e) Robert Garca Jaramillo Unidad de Gestin Educativa de Rioja Juan Orlando Vargas Rojas Unidad de Gestin Educativa de Moyobamba Segundo Ricardo Ros Valles Unidad de Gestin Educativa de Lamas Mauro Tuesta Linares Unidad de Gestin Educativa de San Martn Pilar Saavedra Paredes Unidad de Gestin Educativa de Picota Maxwel Pinchi Lpez Unidad de Gestin Educativa de Bellavista Jhonny Pichis Tavera Unidad de Gestin Educativa de Huallaga Marciano Arvalo Vsquez Unidad de Gestin Educativa de Mariscal Cceres Alfredo Benito Ruiz Domnguez Unidad de Gestin Educativa de Tocache Sabino Velsquez Prez (e). Especialistas de educacin primaria de las Unidades de Gestin Educativa (UGEL) de la regin San Martn
Con el apoyo de: Direccin Regional de Educacin Ucayali Director Sal Melndez Flores Unidad de Gestin Educativa Coronel Portillo Jorge Luis Sangama Ramrez. Unidad de Gestin Educativa Padre Abad Mario Villalobos Panduro. Especialistas de educacin primaria de las Unidades de Gestin Educativa (UGEL) de la regin Ucayali. Editora General Luisa Galloza Palacios.
Revisin de las guas: Jess Francisca Valqui Garca

Diseo grfico Impresin
Documento en proceso de validacin Esta publicacin ha sido posible gracias al financiamiento y asistencia tcnica de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional ( USAID) bajo el convenio de cooperacin No. 527-A-00-03- 00120-00 implementado por la Academy for Educational Development (AED)
Este documento es el resultado de un trabajo interdisciplinario, el que fue posible gracias al apoyo de muchos profesionales quines compartieron interrogantes y se comprometieron en la construccin de una programacin curricular que invita a entender el currculo como una articulacin de las diferentes prcticas educativas. Nuestro agradecimiento a las especialistas de las reas curriculares porque con sus aportes hicieron posible que al aula multigrado llegue el mensaje de un currculo facilitador de intercambio de saberes, experiencias, formas de comprender y explicar el mundo. Al equipo tcnico, facilitadores (as) y responsables de los Centros de Recursos que laboran en el proyecto AprenDes, quines orientaron y acompaaron el proceso de discusin y elaboracin de este documento. Un merecido reconocimiento, ya que su gestin pedaggica ha sido definitiva en el compromiso de llegar al docente multigrado con una propuesta que gradualmente lo convierta en un mediador social y cultural.
PRESENTACIN
El presente documento, dirigido a los docentes de las escuelas multigrado de la regin amaznica, tiene como finalidad explicitar los sustentos tericos y la programacin curricular. A partir de ellos se defini la propuesta de poner el currculo en manos de los nios y las nias, a travs de guas de aprendizaje. Se busca adems compartir con los docentes algunos conceptos que sustentan los lineamientos por reas con el objeto de fomentar su estudio y apropiacin. Adems, de generar procesos de reflexin y ajustes progresivos a las guas de los nios y nias entre segundo y sexto grado. La programacin curricular se enmarca dentro de las orientaciones establecidas por el Ministerio de Educacin, pero contextualizada dentro de una propuesta descentralizada que busca acortar la distancia entre el nfasis en los formatos de organizacin del currculo, y lo que ocurre en la escuela rural atendida por uno o ms docentes. Por eso, se trata de una programacin, que aunque muestra una planificacin curricular, no lo anticipa todo, ya que se tiene en cuenta la dinmica de las guas de los nios y nias, los intereses en juego y la pertinencia de los aprendizajes. La elaboracin de este documento se inici en el contexto pedaggico de la escuela multigrado de la regin San Martn, y fue confrontado con el proceso de las guas que desarrollan los nios y las nias. El estudio de ste permitir a los y las docentes entender el currculo como la articulacin de los diferentes componentes de las prcticas educativas y no slo como una organizacin del conocimiento. Es decir, que no solo se trata de contenidos temticos, sino de aspectos como las formas, criterios y enfoques evaluativos, las capacidades a fortalecer y desarrollar, el desarrollo cognitivo y social, la diversidad social y cultural, la funcin de la lectura y la escritura, la importancia de los proyectos, entre otros. Estamos seguros que la calidad pedaggica en las escuelas multigrado de la regin amaznica depender, en gran medida, del estudio y adaptacin que se realice en cuanto a logros de aprendizajes, de capacidades, indicadores de logros, enfoques y contenidos claves, ms que de la definicin al detalle de una programacin curricular rgida. Si el estudio de stos no est atravesando por la prctica pedaggica de los docentes y por un proceso de reflexin sobre lo que aprenden los nios y las nias, cmo lo aprenden y para qu lo aprenden, difcilmente se avanzar hacia procesos de calidad. En este sentido, este documento es una invitacin al anlisis de adaptacin y aplicacin de las guas, a la luz de los planteamientos curriculares del Ministerio de Educacin y de la realidad social y cultural de la regin amaznica. Para ello, se ha redimensionando el papel de los contenidos conceptuales o tericos dentro de la escuela, a travs de los cuales avanzamos en el desarrollo de capacidades y procesos. Lo que interesa es que este documento se considere como objeto de discusin en los procesos de capacitacin de los docentes de la escuela multigrado, y como interlocutor en el estudio de adaptacin de las guas de aprendizaje de los nios y las nias, donde se priorizan los procesos de construccin de los saberes, las formas de socializacin, interaccin y comunicacin como ejes alrededor de los cuales se organiza la propuesta pedaggica de AprenDes. Consideramos que a los docentes de las escuelas multigrado les corresponde asumir los procesos curriculares como hiptesis de trabajo que evolucionan a medida que su prctica seala aspectos que se deben modificar, resignificar, suprimir o incluir. La mejor programacin curricular ser aquella que propicie la creatividad, el trabajo solidario en los talleres provinciales y los crculos de inter aprendizaje, el incremento de la autonoma y que fomente en la escuela rural la investigacin, la innovacin y la mejor forma de comprender los enfoques para ensearlos a travs de materiales de auto aprendizaje, que generen un contexto de significados apropiados para los nios y las nias.
INDICE
I. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. II. 2.1. 2.2. 2.3. III. 3.1. 3.2. 3.3.
METODOLOGA DE LAS CARTILLAS DE APRENDIZAJE Cartillas de aprendizaje para los nios y nias de segundo a sexto grado. El trabajo con primer grado. Incorporacin de los temas transversales. Por qu las guas de segundo y tercer grado son integradas? ENFOQUE DEL REA CIENCIA Y AMBIENTE Caractersticas del rea. Componentes - Logros de aprendizaje. Especificaciones del grado. DESARROLLO CURRICULAR DE LAS CARTILLAS DE APRENDIZAJE Estructura. Planificacin Anual. Programacin de las guas de aprendizaje.
GLOSARIO
I.
METODOLOGA DE LAS CARTILLAS DE APRENDIZAJE 1.1. Cartillas de aprendizaje para estudiantes de segundo a sexto grado
Las guas ofrecen una metodologa de aprendizaje activo centrado en el nio y la nia, que les permite desarrollar sus destrezas mentales, su creatividad, su capacidad de observacin, de anlisis, de investigacin y de aplicacin. Por lo tanto, las cartillas que estn dirigidas a los nios y nias, son recursos puestos en sus manos, que les permite, realizar un determinado aprendizaje por s solos (as), y en pequeos grupos. Las guas como instrumentos escritos, adems de facilitar un aprendizaje centrado en el nio y la nia de acuerdo con su ritmo, le permite al maestro o maestra mejorar sus prcticas pedaggicas y cualificar su labor en la escuela multigrado. As, se libera de dar instrucciones rutinarias y le permite rescatar su rol de orientador (a), proporcionando una retroalimentacin permanente. Las guas hacen nfasis en practicar una enseanza activa, a travs de la utilizacin de material concreto estructurado y no estructurado, y de la realizacin de actividades que integran procesos y contenidos. Cuatro guas se agrupan en una unidad y dos unidades conforman una cartilla. Las actividades en las guas se separan por secciones o momentos, cada cual con una funcin especfica, siguiendo procesos lgicos de aprendizaje: Aprendizajes previos Es el primer momento de la gua y parte de los conocimientos y vivencias previas de los nios y nias; pueden contar, escribir, leer o escuchar de sus compaeros (as) experiencias que poseen sobre los temas que se van a trabajar. Este momento, de exploracin y/o socializacin de saberes, permite aprender desde lo que se sabe, porque sean o no correctas las ideas que se posean, es a partir de ellas que los sujetos se deciden a aprender algo nuevo. Conocimientos bsicos Este momento est referido a la elaboracin o construccin de conocimientos. Constituido por un conjunto de actividades didcticamente estructuradas, que parten de situaciones conocidas y sencillas propias de la cotidianidad de los nios y nias. Mediante la observacin, la manipulacin, el anlisis, la reflexin, la disensin, las diversas interacciones con sus compaeros (as), con otros textos de la biblioteca, la orientacin de su maestro (a), es decir, mediante la actividad, los nios y las nias logran nuevos aprendizajes, segn su propio ritmo, pero siempre con la ayuda de sus compaeros (as). El aprendizaje se toma como un proceso que no es instantneo, sino que est mediado por mltiples actividades.
Actividades de prctica Es el momento que busca consolidar los aprendizajes. A travs de otras fuentes como los sectores, la comunidad, la biblioteca, se desarrollan habilidades y destrezas, propias de la mecanizacin. En este momento, el nio o la nia practica, ejercita, integra teora y prctica, se autoevala y comprueba que ha logrado nuevos conocimientos. La mayora de las actividades de este proceso son individuales, porque el nio o la nia deben prepararse para actuar de acuerdo con los nuevos aprendizajes. En esta seccin de la gua, los nios y nias tambin tienen la oportunidad de llevar a la prctica los valores incorporados como temas transversales en todo el proceso. Actividades de aplicacin En este momento el nio y la nia tienen la oportunidad de aplicar el aprendizaje en una situacin real de su vida familiar o social, con lo cual le da un verdadero sentido a lo que aprendi en los Conocimientos Bsicos y ejercit en Actividades de Prctica. Las actividades propuestas para este momento invitan al nio y la nia a interesarse por las necesidades de su comunidad, por conocer su entorno, su cultura y le ayudan a fortalecer su identidad. Muchas de las actividades se plantean como pequeas investigaciones: exploracin de lugares de inters, ambientales o culturales, entrevistas a la familia y autoridades locales o regionales, o sencillos proyectos, que realizan con la familia y pueden contribuir a buscar una solucin a algunas necesidades. Este proceso en general sigue una lgica, una coherencia, y una pertinencia en las actividades propuestas. Seguramente, se encontrar que no todas las guas cumplen perfectamente todas las caractersticas a seguir en un proceso lgico de aprendizaje. Sin embargo, con seguridad, todas tienden a hacerlo. Todas se ubican en esas caractersticas, es decir, se sustentan en una concepcin sobre como aprendemos los seres humanos. En resumen, las guas de aprendizaje de los nios y nias de segundo a sexto grado de primaria de la escuela multigrado se inspiran y sustentan en estos principios: - El conocimiento se construye por medio de las interacciones en el trabajo grupal. - La produccin del conocimiento es social, pero la apropiacin es individual. - En los procesos de aprendizaje los nios y nias avanzan segn su propio ritmo de aprendizaje. - Las situaciones de aprendizaje deben favorecer el desarrollo del pensamiento divergente, y no solo las respuestas iguales. - Las competencias bsicas no solo se alcanzan con el desarrollo de procesos en las reas del conocimiento, sino tambin en los temas transversales que atraviesan las reas. - El aprendizaje no depende solo del intelecto, sino de lo afectivo y lo cultural.
Las guas, redactadas en el lenguaje de los nios y nias, desarrollan los temas fundamentales del plan de estudios de las reas bsicas. A travs de ellas se integra armnicamente lo nacional y lo local. Esto es adecuar el currculo nacional a las necesidades, caractersticas y expectativas de las escuelas multigrado de la regin amaznica. Se trata entonces, de enriquecer el currculo existente con el aporte que ofrece la realidad inmediata, para que el aprendizaje sea significativo. Es labor de los maestros y maestras, estudiarlas, adaptarlas y perfeccionarlas gradualmente, en la medida que se apropien del proceso y la aplicacin en el aula les ofrezca ms elementos para mejorarlas. Dichas acciones debern realizarse en forma conjunta con las programaciones de las mismas. 1.2. El trabajo con primer grado Las cifras siempre han mostrado que la cantidad de nios y nias que repite el primer grado por no saber leer y escribir es alarmante. Igualmente, la situacin de los nios y nias de sectores marginados y de las reas rurales es an ms delicada, ya que ellos (as) no tienen oportunidad de relacionarse con la lengua escrita, su lectura se limita a descifrar grafas y su escritura a hacer planas, copiar lecciones, estudiar para dar una leccin, entre otros. La preocupacin es an mayor para el proyecto AprenDes, que propone materiales auto-instructivos para el aprendizaje desde el segundo grado. Por eso, la propuesta para el aprendizaje de la lengua escrita y la lectura va ms all de seguir un modelo nico para la enseanza de la lectura y la escritura, que aunque para el maestro o maestra es ventajoso debido a que le simplifica su trabajo, no favorece al nio o nia. Ellos necesitan desarrollar un conjunto de capacidades de manera que la lengua escrita y la lectura se conviertan en un medio fundamental para la adquisicin del conocimiento, tanto del saber escolar de las diferentes reas curriculares, como del saber extraescolar. AprenDes propone una estrategia de trabajo con proyectos donde se pueda integrar la lectura y la escritura como objeto de conocimiento y, por otra parte al nio o la nia que construye, y al maestro o maestra que orienta este proceso de construccin, en un ambiente de trabajo y de comunicacin permanente. El trabajo con proyectos permite, por ejemplo, que la escritura responda a motivaciones que tiene el nio o la nia para comunicarse o compartir con sus compaeros, compaeras y su familia. Una escritura que tenga sentido. Igualmente, la lectura como proceso de construccin de sentido de lo que dice un texto, se vale de procesos de comprensin. Con los proyectos el maestro puede darle sentido a las acciones. Este trabajo, por proyectos en el primer grado, es una prctica pedaggica que se apoya en los saberes de los y las maestras de las escuelas multigrado de la regin amaznica, en relacin a la enseanza de la lengua escrita y la lectura, y enriquecen sus experiencias en talleres para maestros (as) autores (as). Producto de esta experiencia se han construido propuestas de proyectos que se fundamentan en manuales flexibles y que abogan por el respeto de ritmos y secuencias de aprendizaje.
Para este grado, un equipo de maestros (as) autores (as), en jornadas pedaggicas cotidianas, elabor cuatro (4) proyectos que se entregan a todas las escuelas, para su validacin y reorientacin, segn los aportes de todos los maestros y maestras que participan en el proyecto AprenDes.
El proyecto de aprendizaje es una de las formas ms acertadas para integrar las reas del conocimiento y responder a la forma globalizada e interdisciplinaria en que por s mismos los nios y las nias descubren y conocen el mundo y permite al docente acompaar y orientar a los nios y las nias, padres y madres de familia en los procesos de investigacin, que se emprenden para generar respuestas, y generar ms inquietudes de conocimiento, en la medida en que los nios y nias van profundizando en lo que quieren conocer y hacer.
As mismo teniendo en cuenta que los nios y nias de este grado deben desarrollar capacidades matemticas bsicas, se ha elaborado con el aporte de los maestros, producto de sus experiencias en el aula, tres mdulos en los que se proponen un conjunto de estrategias para ser desarrolladas en las aulas, estrategias que llevarn al logro de aprendizajes significativos en los tres componentes del rea Lgico Matemtica: Geometra y Medida, Numeracin y Estadstica. Dichos mdulos sugieren que este trabajo se complemente con la ayuda de los textos del Ministerio de Educacin. El propsito es contar con el Manual de primer grado producto de las experiencias documentadas que permitan un dilogo pedaggico entre las ideas que sustentan el trabajo por proyectos, y lo que sucede en el aula multigrado.
1.3. Incorporacin de los temas transversales

Segn el Diseo Curricular Nacional, los temas Transversales constituyen una respuesta a los problemas coyunturales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la educacin una atencin prioritaria y permanente. Tienen como finalidad promover el anlisis y reflexin de los problemas sociales, ambientales y de relacin personal en la realidad local, regional, nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas as como los obstculos que impiden la solucin justa de estos problemas. Los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes. Asimismo, el Diseo Curricular Nacional considera tres niveles de incorporacin de los temas transversales: a. En el Diseo Curricular Nacional de EBR, se proponen temas transversales que responden a los problemas nacionales y de alcance mundial. Son los siguientes: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. Educacin para el amor, la familia y la sexualidad. Educacin en y para los derechos humanos. Educacin en valores o formacin tica. Educacin intercultural. Educacin ambiental. Educacin para la salud. Educacin para la equidad de gnero.
b. En el Proyecto Educativo Institucional y en el Proyecto Curricular se priorizan los temas transversales que responden a la realidad en la que se inserta la Institucin Educativa. c. En las unidades didcticas los temas transversales se evidencian en los logros de aprendizaje esperados. Dentro de la propuesta pedaggica de AprenDes, tomamos en cuenta los lineamientos nacionales. En tal sentido, uno de los componentes de accin que fortalece el proceso de desarrollo curricular es la incorporacin de los temas transversales en las guas de aprendizaje. Estos temas han sido seleccionados de acuerdo al contexto de la zona y a las polticas formuladas en el PER de la regin San Martn, interactuando en las diferentes reas haciendo que los aprendizajes sean funcionales. Al incorporar estos temas se busca preparar a los nios y las nias para desarrollarse en un mundo cambiante y complejo, prepararlos y formarlos para enfrentar las incertidumbres y ayudarlos a aprender para la vida. Si se busca formarlos (as) en la cultura de la vida, la escuela debe ser una realidad viva, donde todo lo que sucede en ella tenga sentido y les permita actuar de la misma forma en su familia y comunidad. Esta incorporacin de valores no solo permitir lograr una educacin integral para los nios y las nias, sino que les ayudar a ser mejores ciudadanos (as) e insertarse en la sociedad con una mejor preparacin y formacin para actuar con criterios propios, que les permitan distinguir lo correcto de lo incorrecto. En las guas de aprendizaje se proponen situaciones, formas de trabajo y de relacin con los compaeros (as), la familia, los adultos y el entorno fsico y social, que les permite a los nios y nias trabajar en un ambiente de respeto mutuo, expresar puntos de vista, tomar decisiones, solucionar problemas, entre otros.
1.4. Por qu las guas de segundo y tercer grado son integradas? Las guas de estos grados se construyen teniendo en cuenta una visin integral del nio y de la nia y todas sus dimensiones de desarrollo: corporal, cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, espiritual y esttica. Las diferentes reas que participan en el proceso de formacin integral del nio y de la nia, reconocen la importancia del sentido que adquiere para su desarrollo lo que el y ella construyen a travs de la experimentacin, la reflexin, la interaccin con el mundo fsico y social, lo cual lleva a afirmar que el nio y la nia deben compartir, actuar y disfrutar en la construccin de aquello que aprenden. En esta lnea el desarrollo podra entenderse como la integracin de conocimientos, de maneras de ser, de sentir, de actuar, que se dan al interactuar consigo mismo, con sus compaeros (as), con su maestro (a), con sus padres y con los objetos del medio, como resultado de sus experiencias cotidianas.
Al desarrollar guas integradas, las capacidades y los indicadores de logros tambin se formulan desde una comprensin integral del nio y de la nia en todas sus dimensiones y teniendo en cuenta otras situaciones propias de la escuela multigrado, como por ejemplo: la mayora de los nios y nias no tienen oportunidad de desarrollar sus micro- habilidades en la educacin inicial y los diferentes ritmos y tiempos de aprendizaje de los nios y nias de estos grados. Las guas de aprendizaje de segundo y tercer grado integran bsicamente las reas de Ciencia y Ambiente, Personal Social y Comunicacin Integral con nfasis en esta ltima ya que las actividades responden a su contexto particular en el cual cobran pleno sentido y tienen relacin con la cultura local y regional, teniendo como base el lenguaje oral y escrito con una orientacin hacia la construccin de la significacin y la comunicacin. Estas guas se orientan al fortalecimiento de las capacidades comunicativas y a lograr la integralidad y la armona en los procesos cognitivos, sociales y emocionales de los nios y nias de primero, segundo y tercer grado. Por eso, a travs del proceso de estas se les ofrece espacios para:
Convivir con otros nios y nias de niveles de desarrollo diferentes y otros grados de escolaridad. Descubrir sus intereses, conocimientos, valores, actitudes y aptitudes. Demostrar sus habilidades artsticas, musicales, comunicativas, deportivas y estticas. Comprender la diversidad social, cultural, tnica, ambiental y cientfica. Realizar sencillos proyectos en forma colectiva. Rescatar la actividad ldica con intencionalidad didctica.
II. ENFOQUE DEL REA DE CIENCIA Y AMBIENTE 2.1. Caractersticas del rea. El rea Ciencia y Ambiente pretende crear un espacio para propiciar habilidades, destrezas y valores que contribuyan a elevar la conciencia ambiental. De manera que los nios y las nias construyan herramientas para actuar inteligentemente en su ambiente y brindar alternativas de solucin a los problemas ambientales que en su contexto afectan su vida cotidiana. Pretende combinar ciencia y tecnologa con responsabilidad tica, para lo cual la escuela debe proponer procesos de aprendizaje que se sustenten en la resolucin de situaciones problemticas. Las actividades que se plantean en las guas de aprendizaje, fueron hechas pensando en nios y nias de escuelas multigrado de la regin Amaznica y promueven a que ellos sean los protagonistas de su propio aprendizaje del siguiente modo:
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Despertando su inters y curiosidad Se les presenta situaciones conflictivas las cuales suponen un desafo que los motiva a pensar, analizar, comparar, deducir, explicar y pronosticar. Partiendo de su contexto Todas las situaciones que se les propone parten de su realidad y cultura. De este modo los conocimientos impartidos son relevantes y significativos. Experimentando Se motiva a los nios a la reflexin a travs de sencillos experimentos, los cuales constituyen los medios ms eficaces para inculcar en ellos los principios y las generalizaciones de la ciencia. Los experimentos les permite desarrollar las habilidades cientficas de: Observar Comparar Plantear hiptesis Contrastar Comunicar Enseamos Ciencia y Ambiente para formar en los nios y nias una actitud: Crtica y reflexiva Creativa Cooperativa Emptica y tolerante Abierta al cambio Proactiva Sensible y solidaria Mediante las actividades propuestas en cada gua de aprendizaje se permite a los nios y nias: Desarrollar su curiosidad y concebir el mundo que les rodea de un modo ms amplio. Desarrollar su capacidad de cuestionarse por qu suceden los fenmenos y construir explicaciones basadas en la observacin de los hechos. Descubrir el valor de los recursos de su comunidad y utilizarlos adecuadamente.
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Descubrir el valor de los recursos de su comunidad y utilizarlos adecuadamente. Reflexionar sobre los problemas ambientales que los afectan y promover acciones para mejorar su calidad de vida. Aprovechar al mximo las posibilidades que ofrecen los avances cientficos y tecnolgicos. 2. 2. Componentes - Logros de aprendizaje El Programa Curricular del rea Ciencia y Ambiente comprende tres componentes cuyas competencias se orientan a consolidar la identidad nacional de los estudiantes basada en el respeto y conservacin de la diversidad natural y cultural del pas. Estos componentes son: CONOCIMIENTO Y CONSERVACIN DE SU AMBIENTE Busca el desarrollo de capacidades y actitudes que faciliten a las nias y los nios el conocimiento del ambiente y sus componentes: los seres vivientes (plantas, animales y microorganismos) y los seres no vivientes (materia y energa: aire, suelo, agua, luz, calor). Asimismo algunas de las interrelaciones e interacciones que se producen entre ellos generando cadenas de supervivencia en un delicado mecanismo que sustenta la dinmica de los ecosistemas, permitiendo mantener y desarrollar la biodiversidad de las especies. Consecuente con estos nuevos aprendizajes los alumnos se comprometen y participan en acciones de conservacin de su ambiente. CONOCIMIENTO DE SU CUERPO Y CONSERVACIN DE SU SALUD EN ARMONA CON SU AMBIENTE Este segundo componente se orienta al conocimiento del mismo nio en cuanto ser biolgico racional, en interaccin permanente con su ambiente, del cual es parte. Desde este obtiene y devuelve los materiales y la energa que requiere para satisfacer sus necesidades vitales y sociales. El logro de las competencias implica que los estudiantes descubran su estructura corporal y su funcionamiento al interactuar con su ambiente y, consecuente con esos aprendizajes, se comprometan a conservar su salud en armona con l. INTERVENCIN HUMANA EN EL AMBIENTE Pretende lograr que las nias y los nios reconozcan de manera contextualizada la contribucin de los avances de la ciencia y la tecnologa para satisfacer las necesidades de los seres, con respecto a la realidad ambiental en la que se encuentran inmersos. Al mismo tiempo se pretende que los estudiantes sean capaces de evaluar estos avances tecnolgicos identificando los efectos positivos y negativos que ocasionan al utilizar los recursos naturales. Estos aspectos de los tres componentes considerados, estrechamente articulados representan, una unidad indisoluble.
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El rea Ciencia y Ambiente tiene como finalidad: Propiciar que los educandos conozcan, valoren, respeten y utilicen adecuadamente los recursos de su localidad, haciendo uso eficiente de sus aprendizajes acerca de la ciencia y la tecnologa. Hacer que los educandos asuman acciones responsables con el ambiente que los lleven a la toma de decisiones, a una gestin ambiental, que valore las repercusiones de las acciones humanas sobre la salud y la calidad de vida. Desarrollar la capacidad de resolver problemas de su entorno inmediato buscando beneficios sin ocasionar daos sociales ni ecolgicos, generando un compromiso real con el medio. Las guas elaboradas por el proyecto AprenDes presentan en la mayora de los casos actividades de cooperacin con la comunidad como por ejemplo: promocin de campaas de salud, conservacin del medio ambiente, convivencia, tolerancia y respeto entre otras. Por todo lo sealado anteriormente se puede afirmar que el rea Ciencia y Ambiente pretende que los nios y nias: Desarrollen habilidades de pensamiento. Conceptualicen fenmenos naturales y sus relaciones. Promuevan actitudes favorables hacia la ciencia. Incentiven la capacidad de asombro frente al cosmos y los seres vivos.
2.3. Especificaciones del grado La cartilla 3 contiene temas adicionales correspondientes al rea: Personal Social debido a que guardan relacin con el rea Ciencia y Ambiente, como por ejemplo los temas que corresponden al Universo y sus caractersticas que tienen como propsito ampliar los conocimientos de los nios y las nias acerca del espacio sideral del cual forma parte el medio en que habitan.
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III. DESARROLLO CURRICULAR DE LAS CARTILLAS DE APRENDIZAJE 3.1. Estructura a. Datos Generales. Nmero de la cartilla Nmero y nombre de la Unidad Nmero y nombre de la Gua Cartilla 1 UNIDAD N 1: GUA N 1: Nuestro cuerpo funciona en armona Cmo me relaciono con el mundo?
b. Preguntas orientadoras sobre el contenido, estrategias y sentido de las guas:

Qu vamos a aprender? Explicita los aprendizajes que se desarrollan en cada gua. Cmo lo vamos a hacer? Resume las principales estrategias bsicas que se utilizan para el desarrollo de las guas y el logro de las capacidades. Para qu lo vamos a hacer? Indica el sentido del aprendizaje y su aplicabilidad en situaciones cotidianas
c. Un cuadro que contiene:

Componente y logros de aprendizaje (competencia) Capacidades Se formulan los logros de aprendizaje (las competencias) del Diseo Curricular Nacional que se trabajan en la Gua. Se indica las habilidades que se espera desarrollar en los estudiantes, se consideran adems de las del Diseo Curricular Nacional, aquellas que AprenDes ha diversificado. Se presentan los indicadores de logro para cada uno de las capacidades planificadas, en el proceso de desarrollo de la Unidad. Se sealan aquellos que estn interactuando con los aprendizajes y buscan desarrollar valores en los nios y nias.
Indicadores segn los momentos trabajados en la gua Indicadores de los temas transversales
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3.2. Planificacin Anual

Planificacin Anual CARTILLA 1
6to. Grado Unidad 1 Nuestro cuerpo funciona en armona Cmo me relaciono con el mundo? Funcin de relacin: Estructura y funcionamiento del sistema nervioso. Unidad 2 Somos los guardianes de la naturaleza Siempre listos! Nuestra invisible capa protectora La atmsfera: caractersticas. La capa de ozono. Contaminacin atmosfrica. Nuestro planeta, siempre limpio Ecosistemas: Contaminacin ambiental. Contaminacin del aire, agua y suelo. Alternativas para el cuidado del Medio Ambiente. Los bosques son nuestro tesoro Ecosistemas de la comunidad: Zonas de cultivo: Chacra, Purma, Montealto. Para protegernos, el secreto est en los bosques Fenmenos naturales: Causas y consecuencias. Tipos: Inundaciones, Sismos y huaycos. Prevencin. Verde: Verde oscuro: Verde claro:
CARTILLA 2
Unidad 3 Cuidando los seres vivos, cuidamos nuestro planeta Unidad 4 Utilizamos las energas que mueven el mundo Conozco cmo se manifiesta la energa en la naturaleza La Energa: Tipos, Formas. Usos de la Energa. Unidad 5 Utilizamos responsablemente nuestros recursos
CARTILLA 3
Unidad 6 Exploramos los misterios del Universo Investigo sobre el Universo Pasos de la investigacin cientfica. Tema de investigacin: La vida en Marte. Viajo por el espacio Tecnologa espacial, Viajes espaciales, Cohetes espaciales, satlites espaciales. Robots espaciales. Explico el origen de las montaas y cordilleras La Cordillera de los Andes: origen y extensin. Caractersticas geogrficas de las 8 regiones del Per. La Antrtica: Patrimonio de la humanidad Localizacin geogrfica. Caractersticas medioambientales. Recursos animales y vegetales que alberga la Antrtida.
Gua 1
Clasifico a los seres vivos Los seres vivos: Caractersticas. Clasificacin. Nutricin de los seres vivos. Los seres vivos se reproducen! Reproduccin de los seres vivos: Formas de reproduccin en plantas y animales. Importancia.
Siembro y reforesto los suelos Tecnologa agroforestal. Andenes, Reforestacin. Agroforestera. Utilizo la materia prima para transformarla Tecnologa: transformacin de la materia prima. Productos naturales. Productos transformados en el Per. Aprovecho los recursos mineros de mi pas Actividades productivas: Minera: La minera y el desarrollo del Pas. Los metales. Recursos mineros. Contaminacin minera. Soy un gran productor textil Caractersticas y origen de la textilera peruana. Materia prima: el algodn la seda y las fibras. Tcnicas textiles: el hilado, el telar.
Gua 2
Descubro mi sistema endocrino Sistema endocrino. Cambios en la pubertad. Hormonas del organismo.
El Sol: nuestra principal fuente de energa El Sol como fuente de energa. Fotosntesis. Energa solar: fuente de energa alternativa.
Gua 3
Ms vale prevenir que enfermar Salud y enfermedad: Transmisin de enfermedades. Los antibiticos, las vacunas. Cmo protegernos del dengue? El dengue: origen, transmisin, sntomas y prevencin.
Conozco los beneficios de la Biotecnologa Biotecnologa: Mejoramiento gentico de plantas y animales. Banco de semillas. Beneficios. Alerto sobre el calentamiento de nuestra casa! Impacto ambienta: Efecto invernadero. Causas, consecuencias. Alternativas de solucin.
El agua tambin produce energa Energa hidrulica y elctrica. Generacin de energa utilizando el agua. Circuitos elctricos. Aprovecho la energa que hay en mi cuerpo Energa celular: Uso de la energa en nuestro cuerpo. Funcin de los nutrientes. Las mitocondrias.
Gua 4
Cdigo de colores:
Conocimiento y conservacin de su ambiente. Conocimiento de su cuerpo y conservacin de su salud en armona con su ambiente. Intervencin humana en el ambiente.
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3.3. Programacin de las guas de aprendizaje

CARTILLA 1 UNIDAD N 1: Nuestro cuerpo funciona en armona GUA N 1 : Cmo me relaciono con el mundo?
Qu vamos a aprender?
Describir la organizacin y funcin del Sistema Nervioso. Explicar la relacin de los sentidos con el cerebro. Diferenciar los actos voluntarios e involuntarios. Explicar los efectos de algunas drogas en el Sistema nervioso y en la vida d las personas.
Cmo lo vamos a hacer?

Investigando e interpretando textos sobre el Sistema nervioso central y perifrico. Interpretando ilustraciones de cmo funcionan los sentidos. Comparando la secuencia de la coordinacin nerviosa en un acto voluntario o involuntario. Experimentando con los actos reflejos. Elaborando afiches sobre los efectos de las drogas.
Para qu lo vamos a hacer?

Cuidar nuestro Sistema Nervioso y valorar su funcin. Promover la practica de hbitos saludables.
Componente y logros de aprendizaje
Capacidades Indicadores segn los momentos trabajados en la gua
Indicadores de los temas transversales
CONOCIMIENTO DE SU CUERPO Y CONSERVACION DE SU SALUD EN ARMONIA CON SU AMBIENTE Relaciona y juzga el funcionamiento y regulacin de los sistemas de los seres vivos en armona con el ambiente, valorando convenientemente la prctica de higiene, prevencin y seguridad integral. Investiga sobre las caractersticas generales del Sistema Nervioso. (4) Aprendizajes previos Interpreta situaciones relacionadas con la funcin de lo sentidos y la coordinacin nerviosa. Indaga sobre la relacin entre los sentidos, el movimiento y el cerebro. Conocimientos bsicos Indaga la organizacin y funcin del Sistema Nervioso. Seala las partes del Sistema Nervioso en un grfico. Describe y compara la funcin de los rganos que forman el Sistema Nervioso central y perifrico. Identifica el funcionamiento de los sentidos y su relacin con el Sistema Nervioso. Compara la coordinacin nerviosa en los actos voluntarios e involuntarios. Realiza experimentos sobre los actos reflejos. Diferencia una droga legal de una ilegal. Explica los efectos de las drogas en el organismo y la vida de las personas. Actividades de prctica Indica la organizacin del Sistema Nervioso en un esquema. Describe la funcin de los rganos del Sistema nervioso central. Ordena la secuencia de la coordinacin nerviosa de una situacin planteada. Diferencia un acto voluntario e involuntario a travs de una experiencia. Describe los efectos del alcohol y la cocana. Actividades de aplicacin Indaga las actividades y actitudes que ayudan a mantener saludable el Sistema Nervioso realizando una encuesta a sus familiares Propone alternativas para mejorar el cuidado del sistema nervioso. Educacin para la salud Promueve la practica de hbitos saludables para el cuidado de del Sistema Nervioso.
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CARTILA 1 UNIDAD N 1: Nuestro cuerpo funciona en armona GUA N 2: Descubro mi Sistema Endocrino
Describir la estructura y funcin del Sistema Endocrino. Distinguir las principales glndulas endocrinas y las hormonas que producen. Explicar la accin de las principales hormonas del organismo. Describir algunas enfermedades del Sistema Endocrino. Componente y logros de aprendizaje

Investigando e interpretando textos sobre el Sistema Endocrino y las enfermedades. Interpretando ilustraciones de las glndulas endocrinas. Elaborando un cuadro comparativo de las glndulas endocrinas, las hormonas que producen y su funcin. Describiendo las enfermedades que se producen en el sistema endocrino.

Valorar y cuidar el buen funcionamiento de nuestro cuerpo. Promover el uso de plantas medicinales para el tratamiento de enfermedades.
CONOCIMIENTO DE SU CUERPO Y CONSERVACION DE SU SALUD EN ARMONIA CON SU AMBIENTE

Relaciona y juzga el funcionamiento y regulacin de los sistemas de los seres vivos en armona con el ambiente, valorando convenientemente la prctica de higiene, prevencin y seguridad integral. Investiga sobre los cambios que se producen por las hormonas en el cuerpo humano(5) Aprendizajes previos Seala que cambios relacionados con la accin de las hormonas presenta en el organismo. Conocimientos bsicos
Averigua sobre la organizacin y funcin del Sistema Endocrino y las glndulas que lo forman. Describe y compara la funcin de los rganos que forman el Sistema nervioso central y perifrico. Interpreta en textos e ilustraciones las caractersticas y funcin de las glndulas endocrinas. Compara la funcin de las principales hormonas del organismo. Identifica las principales enfermedades del Sistema endocrino y las glndulas que se alteran en cada caso. Actividades de prctica Determina las glndulas y hormonas que se relacionan con cada una despus de analizar situaciones.
Actividades de aplicacin
Averigua sobre el tratamiento de la diabetes entrevistando a familiares y curanderos. Promueve el uso de las plantas medicinales de la regin para el tratamiento de la diabetes.
Educacin intercultural
Reconoce las propiedades curativas de las plantas medicinales de la regin para el tratamiento de enfermedades como la diabetes.
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CARTILLA 1 UNIDAD N 1: Nuestro cuerpo funciona en armona GUA N 3: Ms vale prevenir que enfermar
Identificar las causas de las enfermedades infecciosas. Describir las formas de transmisin de enfermedades infecciosas. Distinguir los tipos de enfermedades infecciosas. Explicar que es una vacuna y la funcin que cumple en nuestro organismo.
Cmo lo vamos a hacer? Dialogando y registrando las enfermedades que le afectaron ltimamente. Investigando e interpretando textos sobre las enfermedades infecciosas y las vacunas. Elaborando un afiche sobre el SIDA Dialogando sobre las enfermedades de transmisin sexual y la forma de prevenirla. CONOCIMIENTO DE SU CUERPO Y CONSERVACION DE SU SALUD EN ARMONIA CON SU AMBIENTE Relaciona y juzga el funcionamiento y regulacin de los sistemas de los seres vivos en armona con el ambiente, valorando convenientemente la prctica de higiene, prevencin y seguridad integral. Investiga sobre los virus y bacterias y su relacin con las enfermedades. Identifica las causas, sntomas, diagnostico y tratamiento de las principales enfermedades. Aprendizajes previos

Valorar y cuidar el buen funcionamiento de nuestro cuerpo. Promover acciones de prevencin de enfermedades.
INTERVENCIN HUMANA EN EL AMBIENTE Transforma objetos y proceso tecnolgicos de su entorno aplicando el conocimiento cientfico con imaginacin y creatividad para solucionar necesidades inmediatas de la vida cotidiana, contribuyendo al desarrollo sostenible. Investiga la accin de las vacunas y el
Capacidades
proceso de inmunizacin en nuestro cuerpo.

Aprendizajes previos
Indicadores segn los momentos trabajados en la gua
Describe las principales enfermedades que le afectaron en los ltimos meses. Compara las caractersticas entre una persona enferma y una sana.
Conocimientos bsicos
Organiza informacin sobre las enfermedades ms comunes en un cuadro comparativo.

Explica las caractersticas de los tipos de enfermedades infectocontagiosas. Identifica las enfermedades de transmisin sexual y la forma de prevenirlas. Explica la accin de las vacunas sobre nuestro organismo.
Actividades de prctica Seala tipos de enfermedades infecciosas y medidas de prevencin. Actividades de aplicacin Investiga sobre las vacunas y el calendario de vacunacin en la posta mdica o centro de salud. Educacin para la salud
Indaga sobre las enfermedades ms comunes de la comunidad. Reconoce las formas de contagio y normas de prevencin del SIDA y elabora un afiche.
Actividades de prctica
Opina sobre las formas de prevenir las enfermedades infecciosas durante un debate.
Participa en campaa de vacunacin en su comunidad.
Reconoce el valor de las medidas de prevencin para evitar enfermedades. Difunde la accin de las vacunas en la proteccin de nuestro cuerpo contra las enfermedades.
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CARTILLA 1 UNIDAD N 1: Nuestro cuerpo funciona en armona GUA N 4: Cmo protegernos del dengue?
Identificar las causas de la enfermedad del dengue. Describir las formas de transmisin del dengue. Investiga como se reproduce el mosquito del dengue. Identificar los sntomas del dengue. Explicar las formas de prevencin del dengue.
Investigando sobre la enfermedad del dengue. Valorar y cuidar el buen funcionamiento de nuestro Interpretando textos e ilustraciones sobre el agente cuerpo. transmisor del dengue. Promover acciones de prevencin de la enfermedad del Realizando un experimento para comprobar donde y dengue. como se reproduce el mosquito del dengue. Elaborando papelotes sobre sntomas, prevencin y tratamiento del dengue CONOCIMIENTO DE SU CUERPO Y CONSERVACION DE SU SALUD EN ARMONIA CON SU AMBIENTE Relaciona y juzga el funcionamiento y regulacin de los sistemas de los seres vivos en armona con el ambiente, valorando convenientemente la prctica de higiene, prevencin y seguridad integral. Relaciona los hbitos de higiene con las enfermedades. Identifica las causas, formas de contagio, de prevencin y sntomas del dengue. Aprendizajes previos
Describe lo que conoce sobre la enfermedad del dengue. Plantea interrogantes sobre el dengue que les gustara investigar. Compara las caractersticas entre una persona enferma y una sana. Conocimientos bsicos Investiga sobre el agente transmisor, forma de contagio, sntomas y prevencin sobre la enfermedad del dengue. Organiza informacin de la enfermedad del dengue en un mapa conceptual. Describe las caractersticas del mosquito trasmisor del dengue. Verifica donde y como se reproduce el mosquito del dengue a travs un experimento.
Distingue las caractersticas del agente transmisor del dengue. Da a conocer como prevenir la enfermedad del dengue a travs de una noticia.
Indaga entre las personas de la comunidad. Difunde informacin sobre los sntomas y tratamiento del dengue.
Educacin para la salud

Reconoce el valor de las medidas de prevencin para evitar enfermedad del dengue. Promueve la difusin de las formas de contagio, sntomas, normas de prevencin del dengue en la comunidad.
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CARTILLA 1 UNIDAD N 2: Somos los guardianes de la naturaleza, siempre listos! GUA N 1: Nuestra invisible capa protectora
Identificar las capas de la atmsfera y sus caractersticas. Conocer la composicin e importancia de la capa de ozono. Describir la fuerza de gravedad, la cada libre y la propagacin del sonido como fenmenos que ocurren por la existencia de la atmsfera. Componente y logros de aprendizaje

Analizando ilustraciones y textos sobre la atmsfera. Elaborando una maqueta de la atmsfera. Realizando experimentos sencillos para comprender la relacin entre el aire y algunos fenmenos naturales.

Reflexionar sobre la relacin entre la atmsfera y una vida saludable. Promover alternativas para evitar el dao a la capa de ozono. Comprender la relacin entre los pobladores nativos y la naturaleza.
CONOCIMIENTO Y CONSERVACIN DE SU AMBIENTE

Indaga y elabora conclusiones en relacin a los conceptos cientficos bsicos, comprendiendo las interacciones entre los seres vivos: biticos y los elementos abiticos de la naturaleza, para contribuir a la conservacin y mejoramiento del ambiente.

Relaciona y juzga el funcionamiento y regulacin de los sistemas de los seres vivos en armona con el ambiente, valorando convenientemente la prctica de higiene, prevencin y seguridad integral.
Describe la importancia de la atmsfera para la manutencin de la vida. Comprende los efectos dainos para la salud de la prdida de la capa de ozono.
INTERVENCIN HUMANA EN EL AMBIENTE

Transforma objetos y proceso tecnolgicos de su entorno aplicando el conocimiento cientfico con imaginacin y creatividad para solucionar necesidades inmediatas de la vida cotidiana, contribuyendo al desarrollo sostenible.
Capacidades
Describe las capas de la atmsfera. Comprende la composicin de la atmsfera y las causas del adelgazamiento de la capa de ozono. Identifica sobre el papel del aire en algunos fenmenos de la naturaleza.
Reconoce que la contaminacin ambiental est daando

la capa de ozono.
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Aprendizajes previos Seala algunas de las caractersticas de la atmsfera. Conocimientos bsicos
Aprendizajes previos Explica la importancia del aire para su vida. Conocimientos bsicos
Aprendizajes previos Reconoce la quema como un agente de contaminacin del aire. Conocimientos bsicos
Indica las capas de la atmsfera despus de analizar un grfico. Describe las caractersticas de las capas de la atmsfera. Muestra las capas de la atmsfera utilizando una maqueta. Explica la funcin de las capas de la atmsfera. Seala los agentes que daan la atmsfera. Muestra la cada de los cuerpos a travs de experimentos. Describe el fenmeno de gravedad. Relaciona la existencia de la atmsfera con la fuerza de gravedad. Reconoce la importancia de la atmsfera para la propagacin del sonido.
Expresa opinin sobre la importancia de la atmsfera para una vida saludable. Explica el dao que puede causar a los seres vivos la destruccin de la capa de ozono.
Reconoce el impacto de las actividades humanas en la capa de ozono. Practica medidas de cuidado y proteccin de la capa de ozono.
Promueve la conservacin de la capa de ozono y organiza actividades de concientizacin.

Actividades de aplicacin Promueve la conservacin de la capa de ozono a travs de una funcin de tteres.
Actividades de prctica Reconoce los efectos dainos para la salud de los rayos ultravioletas. Actividades de aplicacin Promueve la reflexin sobre la importancia de la atmsfera para una vida saludable.
Muestra a la atmsfera como un componente de la Tierra. Explica la composicin de la atmsfera. Reconoce las actividades humanas que daan la capa de ozono. Explica la relacin entre el sonido y el aire. Promueve la conservacin de la capa de ozono.
Promueve actividades para evitar la contaminacin atmosfrica.

Comprende y valora la estrecha relacin entre los pobladores nativos y el bosque.
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CARTILLA 1 UNIDAD N 2: Somos los guardianes de la naturaleza, siempre listos! GUA N 2: Nuestro planeta, siempre limpio
Identificar las causas y efectos de la contaminacin ambiental. Enunciar los contaminantes comunes del ambiente y su efecto en la salud humana. Componente y logro de aprendizaje

Analizando ilustraciones y textos de las caractersticas de la comunidad. Indagando sobre las causas, consecuencias y alternativas de solucin de la contaminacin ambiental. Identificando los agentes contaminantes del medio ambiente.

Promover alternativas de solucin frente a las acciones contaminantes. Reflexionar sobre la estrecha relacin entre un ambiente limpio y una vida saludable.


Relaciona y juzga el funcionamiento y regulacin de los sistemas de los seres vivos en armona con el ambiente, valorando convenientemente la prctica de higiene, prevencin y seguridad integral.

Capacidades
Comprende las causas de la contaminacin ambiental y su impacto sobre los seres vivos. Investiga sobre el efecto de microorganismos en los suelos.
Reconoce los efectos de la

contaminacin ambiental sobre la salud de las personas de la comunidad.
Investiga sobre el efecto de las sustancias

qumicas en los suelos.
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Explica cmo se produce la contaminacin ambiental. Indica los lugares donde se produce la contaminacin ambiental.
Reconoce la ocurrencia de enfermedades en su comunidad como consecuencia de la contaminacin ambiental.

Reconoce el uso de agroqumicos en su comunidad.

Explica los peligros de la utilizacin de agroqumicos en los campos de cultivo.

Seala las causas y consecuencias de la contaminacin ambiental. Menciona los elementos que contamina los ros y lagunas. Explica las causas y consecuencias del agua. Describe la contaminacin del suelo. Seala los factores de la contaminacin del aire. Explica los efectos de la contaminacin acstica. Reconoce los peligros que ocasiona la acumulacin de basura en su ambiente.
Opina sobre la estrecha relacin entre un ambiente limpio y una vida saludable.
Actividades de prctica Seala los agentes contaminantes perjudiciales para su salud. Actividades de aplicacin
Reconoce los efectos dainos de los agroqumicos para su salud. Actividades de aplicacin Promueve el uso de productos naturales en reemplazo de los agroqumicos
Indica los posibles focos de infeccin en su comunidad.
Reconoce las principales fuentes de contaminacin de su ambiente.

Muestra los tipos de basura que se producen en su comunidad. Reconoce los lugares con agua contaminada. Promueve la conservacin del ambiente entre los pobladores de su comunidad.
Valora el cuidado del medio ambiente que tuvieron sus antepasados y que les permiti una mejor calidad de vida. Rescata y promueve la aplicacin de los conocimientos tradicionales de las comunidades nativas para evitar la contaminacin ambiental.
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CARTILLA 1 UNIDAD N 2: Somos los guardianes de la naturaleza, siempre listos! GUA N 3: Los bosques son nuestro tesoro
Reconocer los cambios en los ecosistemas de la comunidad. Identificar los efectos de la intervencin del hombre en la naturaleza. Comprender la importancia de los bosques para mantener la biodiversidad. Componente y logros de aprendizaje

Entrevistando a las personas de la comunidad. Comparando los recursos de los diferentes ecosistemas: monte alto, purma y chacra. Analizando esquemas y textos sobre los bosques amaznicos.

Formular compromisos que contribuyan a la preservacin del ambiente. Reflexionar sobre la importancia del cuidado y conservacin de su entorno.

Indaga y elabora conclusiones en relacin a los conceptos cientficos bsicos, comprendiendo las interacciones entre los seres vivos: biticos y los elementos abiticos de la naturaleza, para contribuir a la conservacin y mejoramiento del ambiente. Comprende la importancia ecolgica de los bosques. Analiza las principales caractersticas de los ecosistemas de su comunidad: flora, fauna y factores ambientales. Investiga sobre la accin de los microorganismos en los suelos.

Capacidades
Relaciona los recursos que se extraen de su

comunidad con las actividades laborales de la poblacin.
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Menciona los cambios que se producen cuando se destruyen los bosques.

Reconoce el impacto del hombre sobre el medio ambiente natural.

Seala los ecosistemas monte alto, chacra y purma como estados sucesionales. Compara las caractersticas estructurales y funcionales de los ecosistemas: monte alto, chacra y purma. Reconoce la desestructuracin de los ecosistemas y la prdida de biodiversidad. Explica la importancia de los montes altos para la conservacin de los recursos. Reconoce el proceso de formacin de los suelos del bosque, el mantenimiento de su riqueza y su empobrecimiento. Explica el proceso de reciclaje de nutrientes.
Indica las actividades productivas de los pobladores de su comunidad. Explica el proceso de empobrecimiento de los suelos debido a la tala de los bosques.
Explica los efectos de la intervencin del hombre en el ambiente. Propone acciones para conservar los montes altos.
Reconoce los efectos dainos de los agroqumicos para su salud.
Menciona y compara las caractersticas de los diferentes ecosistemas. Explica la importancia de conservar los bosques para mantener los recursos de la comunidad. Reconoce la prdida de biodiversidad y el deterioro de la calidad de los recursos (agua, aire y suelo) debido a la tala de los bosques.
Informa sobre los cambios que se producen en el ambiente a travs de actividades de educacin ambiental.
Comprende y valora la relacin hombre-naturaleza en las poblaciones nativas. Promueve la ejecucin de actividades productivas que aprovechen los bosques sin depredarlos
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CARTILLA 1 UNIDAD N 2: Somos los guardianes de la naturaleza, siempre listos! GUA N 4: Para protegernos, el secreto est en los bosques
Conocer sobre los fenmenos naturales: causas, consecuencias y medidas de prevencin. Comprender la funcin de los bosques ante la ocurrencia de fenmenos naturales en mi comunidad. Identificar los principales fenmenos naturales de mi comunidad y mi pas.

Experimentando para demostrar la importancia de los bosques para proteger los suelos de la erosin, las inundaciones y los huaycos. Dialogando con los pobladores sobre los fenmenos naturales que ocurren en nuestra comunidad. Elaborando tablas para recoger informacin sobre los fenmenos naturales. Leyendo noticias sobre los fenmenos naturales ms comunes en el Per.

Participar responsablemente en la prevencin de desastres. Valorar y aplicar el conocimiento ancestral de nuestra comunidad para convivir en armona con la naturaleza.

Relaciona y juzga el funcionamiento y regulacin de los sistemas de los seres vivos en armona con el ambiente, valorando convenientemente la prctica de higiene, prevencin y seguridad integral. Comprende la importancia de la conservacin de los bosques como medida de prevencin de los desastres. Explica las causas y efectos de los fenmenos naturales. Conoce y practica las medidas que debe adoptar antes, durante y despus de una situacin de emergencia. Participa en la conservacin del ambiente de su comunidad aplicando medidas de prevencin. Aprendizajes previos
Capacidades
Relaciona la falta de cobertura vegetal debido a la tala, quema o roce de los bosques con los desastres ocurridos debido a los fenmenos naturales.
Menciona los fenmenos naturales ocurridos en su comunidad. Indica as consecuencias de los fenmenos naturales. Explica la diferencia entre un fenmeno natural y desastre. Conocimientos bsicos Establece relaciones entre la presencia de bosques y el control de inundaciones en su comunidad. Explica las causas de la erosin de los suelos. Distingue los daos causados por las inundaciones a las poblaciones. Reconoce el conocimiento ancestral de su pueblo para convivir en armona con la naturaleza. Explica la importancia de los bosques para la prevencin de desastres ante la ocurrencia de fenmenos naturales.
Expone sobre fenmenos naturales que hayan sucedido en su comunidad y en el pas.

Actividades de prctica Explica la relacin entre fenmeno natural y desastre. Reconoce la importancia de los bosques como medida de prevencin de desastres. Actividades de aplicacin Indica las zonas de alto riesgo ante la ocurrencia de fenmenos naturales en su comunidad. Asume medidas de seguridad realizando campaas de concientizacin en su comunidad. Practica normas de prevencin en caso de desastres. Educacin intercultural Valora las prcticas conservacionistas de las comunidades nativas de la Amazona peruana.
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CARTILLA 2 UNIDAD N 3: Cuidando los seres vivos, cuidamos nuestro planeta GUA N 1: Clasifico a los seres vivos
Qu vamos a aprender? Identificar las caractersticas de las plantas y animales. Explicar las distintas formas de nutricin de los seres vivos. Comprobar fenmenos sencillos de mi entorno, en relacin con alguna caracterstica de plantas y animales. Clasificar a los seres vivos en sus respectivos reinos.

Analizando textos informativos e ilustraciones. Visitando algunas zonas de la comunidad. Realizando sencillos experimentos.

Ampliar nuestros conocimientos acerca de los seres vivos. Apreciar y promover el cuidado de las diversas formas de vida.
CONOCIMIENTO Y CONSERVACIN DE SU AMBIENTE Indaga y elabora conclusiones en relacin a los conceptos cientficos bsicos, comprendiendo las interacciones entre los seres vivos: biticos y los elementos abiticos de la naturaleza, para contribuir a la conservacin y mejoramiento del ambiente. Investiga sobre las caractersticas que le dan unidad a la materia viviente. Investiga sobre las macromolculas presentes en la materia viviente. Reconoce la necesidad de ordenar la diversidad de especies de seres vivos en grupos basndose en caractersticas o criterio. Aprendizajes previos Agrupa segn caractersticas comunes seres vivos utilizando una ilustracin. Conocimientos bsicos
Capacidades
Menciona las caractersticas de los seres vivos que ah habitan en su comunidad. Descubre la composicin qumica de los seres vivos a travs de un experimento. Reconoce las caractersticas de los vertebrados e invertebrados a partir del anlisis de un esquema. Muestra cmo se nutren las plantas a travs de un experimento. Explica cules son las caractersticas de los hongos y de microorganismos como los moneras y protistas.
Actividades de prctica Clasifica a los seres vivos en sus respectivos reinos.
Completa informacin con las caractersticas de los seres que pertenecen a cada reino. Actividades de aplicacin Organiza en grupos a los seres vivos de la selva peruana y arma un panel informativo.
Indicadores de los temas transversales Educacin ambiental Promueve el cuidado y la conservacin de los seres vivos de nuestro medio.
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CARTILLA 2 UNIDAD N 3: Cuidando los seres vivos, cuidamos nuestro planeta GUA N 2: Los seres vivos se reproducen
Identificar las formas de reproduccin de las plantas. Aplicar algunas de reproduccin asexual en plantas de la chacra familiar. Describir las formas de reproduccin sexual en los animales.

A travs de sencillos experimentos que permitan comprobar cmo se realiza la funcin de reproduccin. Analizando textos informativos e ilustraciones acerca del tema.

Apreciar la importancia que tiene la reproduccin en la preservacin de especies de nuestra comunidad.
CONOCIMIENTO Y CONSERVACIN DE SU AMBIENTE Indaga y elabora conclusiones en relacin a los conceptos cientficos bsicos, comprendiendo las interacciones entre los seres vivos: biticos y los elementos abiticos de la naturaleza, para contribuir a la conservacin y mejoramiento del ambiente. Comprende como se dan los mecanismos de los animales y plantas para reproducirse asexual y sexualmente.
Explica la reproduccin de un reptil despus de analizar una ilustracin. Da ejemplos de formas de reproduccin de algunos animales.
Muestra que la papa se reproduce por medio de yemas. Reconoce las diversas formas de reproduccin en plantas. Indaga el tipo de reproduccin de las plantas de su comunidad. Da ejemplos de animales ovparos y vivparos de su comunidad.
Seala algunas formas de reproduccin asexual en plantas. Menciona animales ovparos y vivparos. Conversa sobre la importancia de la reproduccin de plantas y animales.
Explica el proceso de reproduccin de los pollitos utilizando una incubadora. Aplica tcnicas de reproduccin asexual en plantas propias de su comunidad.
Indicadores de los temas transversales Educacin ambiental Participa en actividades que promueven la perpetuacin de especies de su comunidad.
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CARTILLA 2 UNIDAD N 3: Cuidando los seres vivos, cuidamos nuestro planeta GUA N 3: Conozco los beneficios de la biotecnologa
Explicar con ejemplos los beneficios y daos que puede traer el uso de la biotecnologa. Elaborar un banco de semillas para asegurar la existencia de nuestras especies vegetales. Reconocer los productos de la regin donde interviene el uso de la biotecnologa. Componente y logros de aprendizaje Capacidades Indicadores segn los momentos trabajados en la gua

Indagando con personas que utilizan la biotecnologa para mejorar sus productos agrcolas. Recolectando semillas de especies vegetales propias de la comunidad. Realizando sencillos experimentos.

Apreciar el uso de la biotecnologa y los beneficios que esta ofrece en la mejora de la calidad de especies animales y vegetales. Promover el uso responsable de la biotecnologa.
INTERVENCIN HUMANA EN EL AMBIENTE Transforma objetos y proceso tecnolgicos de su entorno aplicando el conocimiento cientfico con imaginacin y creatividad para solucionar necesidades inmediatas de la vida cotidiana, contribuyendo al desarrollo sostenible.
Comprende la importancia de la biotecnologa en el mejoramiento gentico de plantas y animales.

Aprendizajes previos Comenta a partir de una lectura de las variedades de yucas que se cultivan en su comunidad. Conocimientos bsicos
Indaga sobre las variedades de yuca que cultivan en sus chacras conversando con familiares agricultores. Explica el proceso de seleccin de semillas que hacen los agricultores para lograr mejores productos en sus cultivos. Elige algunas variedades de semillas y forma un banco de semillas. Explica qu es un germoplasma despus de una lectura. Reconoce la aplicacin de la biotecnologa para mejorar la calidad de plantas y animales despus de analizar un texto informativo. Usa hojas de plantas medicinales para elaborar remedios caseros. Distingue los beneficios y riesgos de la biotecnologa.
Actividades de prctica Explica la importancia de la biotecnologa en la mejora de especies animales o vegetales. Actividades de aplicacin
Aplica la biotecnologa en la generacin de productos en su comunidad.

Indicadores de los temas transversales Educacin ambiental Realiza actividades de aplicacin de la biotecnologa para la obtencin de nuevos productos tiles en su comunidad.
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CARTILLA 2 UNIDAD N 3: Cuidando los seres vivos, cuidamos nuestro planeta GUA N 4: Alerto sobre el calentamiento de nuestra casa
Explicar las causas y consecuencias del calentamiento de la Tierra. Comprobar la hiptesis del efecto invernadero. Reconocer la importancia de los rboles en la disminucin del efecto invernadero. Componente y logros de aprendizaje

Realizando sencillos experimentos. Analizando textos e imgenes acerca del tema.
Para qu lo vamos a hacer? Proponer soluciones para disminuir el calentamiento de nuestro planeta.

Investiga sobre los procesos que intervienen en la regulacin de la temperatura del ambiente: calentamiento global y efecto invernadero. Aprendizajes previos
Describe las causas que propician el calentamiento del planeta despus de analizar un texto. Comenta las consecuencias que pueden originarse debido al calentamiento global.
Demuestra cmo se produce el efecto invernadero a travs de sencillos experimentos. Explica que el exceso de dixido de carbono es lo que produce el recalentamiento del planeta. Indica la manera de reducir el calentamiento del planeta. Explica con sus propias palabras qu es el calentamiento global y efecto invernadero.
Grafica el efecto invernadero y lo comenta.

Selecciona plantones y reforesta los linderos de su escuela. Promueve el cuidado de los rboles a partir de un plan de conservacin y reforestacin.
Indicadores de los temas transversales Educacin ambiental Promueve la reforestacin en su comunidad como un medio eficaz para disminuir el calentamiento del planeta.
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CARTILLA 2 UNIDAD N 4: Utilizamos las energas que mueven el mundo GUA N 1: Conozco cmo se manifiesta la energa en la naturaleza
Clasificar las distintas formas de energa. Describir el uso de la energa en las diversas actividades cotidianas. Identificar formas de utilizacin de la energa en nuestra Amazona peruana. Componente y logros de aprendizaje

Realizando sencillos experimentos. Analizando textos informativos e ilustraciones.

Utilizar la energa que nos brinda la naturaleza sin destruirla.
CONOCIMIENTO Y CONSERVACIN DE SU AMBIENTE Indaga y elabora conclusiones en relacin a los conceptos cientficos bsicos, comprendiendo las interacciones entre los seres vivos: biticos y los elementos abiticos de la naturaleza, para contribuir a la conservacin y mejoramiento del ambiente. Reconoce las diferentes formas de energa y sus aplicaciones.
Aprendizajes previos Opina sobre la fuerza magntica como manifestacin de energa que hay en los imanes a partir de una demostracin. Conocimientos bsicos
Registra informacin acerca de la energa y sus formas. Explica las clases de energa que poseen los cuerpos y algunas formas en las que se manifiesta. Da ejemplos de formas de energa que observa a su alrededor. Da ejemplos de transformacin de energa.
Reconoce las principales formas de energa y sus fuentes en un conjunto de alternativas. Explica la utilidad de la energa utilizando un cuadro de doble entrada. Seala las clases de energa al observar ilustraciones.
Actividades de aplicacin Explica la energa que se produce por accin del viento utilizando un pequeo molino de viento. Indicadores de los temas transversales Educacin ambiental Promueve el uso y conservacin de la energa sin destruir las fuentes que la generan.
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CARTILLA 2 UNIDAD N 4: Utilizamos las energas que mueven el mundo GUA N 2: El sol nuestra principal fuente de energa
Explicar la importancia del sol como la fuente de energa ms importante de nuestro planeta. Comprobar la influencia del sol en el desarrollo de las plantas. Explicar el proceso de fotosntesis. Purificar el agua aprovechando la energa solar. Componente y logros de aprendizaje

Realizando sencillos experimentos. Analizando textos informativos acerca del tema. Buscando informacin en la biblioteca escolar.

Apreciar los mtodos de aprovechamiento de la energa solar que ayudan a mejorar la salud y disminuir la deforestacin.
CONOCIMIENTO Y CONSERVACIN DE SU AMBIENTE Indaga y elabora conclusiones en relacin a los conceptos cientficos bsicos, comprendiendo las interacciones entre los seres vivos: biticos y los elementos abiticos de la naturaleza, para contribuir a la conservacin y mejoramiento del ambiente. Identifica al Sol como principal fuente de energa y vida.
Aprendizajes previos Menciona los beneficios del Sol para los seres vivos.
Conocimientos bsicos Determina lo que ocurre con las plantas que viven al contacto del sol y con aquellas que no a travs de un sencillo experimento. Explica el proceso de fotosntesis y su importancia utilizando un grfico. Muestra el efecto de la energa calorfica del sol al quemar un papel con una lupa. Muestra cmo se desinfecta agua utilizando la energa solar. Menciona las distintas formas de energa que se originan de la energa solar. Explica la utilidad de la energa solar utilizando informacin que lee.
Actividades de prctica Explica lo relacionado a la energa, sus formas y utilidad a travs de una actividad ldica. Actividades de aplicacin Usa la energa solar al construir una cocina solar y explica sus beneficios. Indicadores de los temas transversales Educacin ambiental Promueve el uso de artefactos que funcionan con energa solar en su comunidad.
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CARTILLA 2 UNIDAD N 4: Utilizamos las energas que mueven el mundo GUA N 3: El agua tambin produce energa
Identificar los posibles usos de la energa del agua. Comprobar la fuerza que tiene el agua para mover los objetos. Explicar cmo el agua puede generar energa elctrica. Describir qu es un circuito elctrico y cmo funciona. Identificar formas de utilizar la energa hidrulica en la comunidad y en la Amazona peruana. Componente y logros de aprendizaje Capacidades Indicadores segn los momentos trabajados en la gua

Realizando sencillos experimentos. Analizando textos informativos e ilustraciones. Diseando artefactos que hacen uso de la energa elctrica.

Reconocer la importancia del agua como fuente natural de energa alternativa. Apreciar los mltiples usos de la energa hidrulica.
CONOCIMIENTO Y CONSERVACIN DE SU AMBIENTE Indaga y elabora conclusiones en relacin a los conceptos cientficos bsicos, comprendiendo las interacciones entre los seres vivos: biticos y los elementos abiticos de la naturaleza, para contribuir a la conservacin y mejoramiento del ambiente.
Comprende el proceso de generacin de energa hidrulica y elctrica. Identifica circuitos elctricos sencillos de uso comn y valora el ahorro de energa elctrica. Aprendizajes previos Explica el movimiento de los cuerpos originada por la fuerza del agua a travs de un experimento. Conocimientos bsicos
Demuestra cmo funciona una rueda hidrulica a travs de un experimento. Explica cmo la fuerza hidrulica es capaz de originar corriente elctrica. Registra informacin acerca de las centrales hidroelctricas. Explica la energa elctrica y los circuitos elctricos utilizando un grfico.
Actividades de prctica Menciona la importancia y uso de la energa hidrulica y elctrica a travs de una actividad ldica. Actividades de aplicacin
Explica uso de la energa elctrica construyendo una lamparita elctrica. Promueve el cuidado de las fuentes de agua de su comunidad.
Educacin ambiental
Promueve la conservacin y el uso racional de agua en nuestra comunidad.
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CARTILLA 2 UNIDAD N 4: Utilizamos las energas que mueven el mundo GUA N 4: Aprovecho la energa que hay en mi cuerpo
Comprobar que nuestro cuerpo posee energa. Explicar cmo obtenemos la energa en nuestro cuerpo. Reconocer la importancia de consumir alimentos de alto valor nutritivo. Identificar formas de hacer uso de la energa que hay en nuestro cuerpo. Componente y logros de aprendizaje

Realizando ejercicios fsicos. A travs de sencillos experimentos. Analizando un texto informativo del tema.

Saber elegir y consumir los alimentos adecuados que suministran energa a nuestro cuerpo. Aprender a utilizar adecuadamente la energa que produce nuestro cuerpo.
CONOCIMIENTO DE SU CUERPO Y CONSERVACION DE SU SALUD EN ARMONIA CON SU AMBIENTE Relaciona y juzga el funcionamiento y regulacin de los sistemas de los seres vivos en armona con el ambiente, valorando convenientemente la prctica de higiene, prevencin y seguridad integral.
Capacidades
Comprende el proceso de transformacin de los alimentos en los sistemas de nutricin hasta la produccin de energa. Investiga sobre las macromolculas presentes en la materia viviente. Aprendizajes previos Explica de qu manera su cuerpo aprovecha la energa que proviene de los alimentos. Conocimientos bsicos
Explica la transformacin de los alimentos en el estmago y en los intestinos. Seala a la mitocondria como agente transformador de energa al interior de la clula despus de analizar una historieta. Practica ejercicios fsicos y verifica el funcionamiento de nuestro corazn. Deduce a partir de un experimento que la energa del cuerpo hace posible el funcionamiento del corazn y otros rganos. Verifica la temperatura del cuerpo y relaciona esta experiencia con la energa calorfica que hay en l.
Explica lo relacionado los alimentos y la utilidad de la energa que existe en nuestro cuerpo, lo registra en tarjetas.
Muestra el uso de diversos tipos de energa en el arreglo de su aula y carpetas.

Educacin ambiental
Promueve la prctica de hbitos de higiene al consumir alimento
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CARTILLA 3 UNIDAD N 5: Utilizamos responsablemente los recursos GUA N 1: Siembro y reforesto los suelos

Apreciar la importancia del uso de las pendientes para el cultivo de suelos. Aplicar los conocimientos de Agroforestera y reforestacin para conservar los suelos de cultivo.
Explicar el uso de las zonas pendientes en la selva y en la Observando las caractersticas de las pendientes sierra. que hay en la comunidad. Elaborar propuestas para usar adecuadamente las zonas Realizando algunos modelos de andenes. de pendientes en la selva Analizando textos informativos sobre el uso de las Identificar diferencias y semejanzas en el uso de las pendientes. pendientes en la selva y en la sierra. Dialogando sobre el manejo de los suelos en las Reforestar y hacer buen uso de los suelos de cultivo. zonas de pendientes. INTERVENCIN HUMANA EN EL AMBIENTE Componente y logros de aprendizaje Capacidades Indicadores segn los momentos trabajados en la gua
Transforma objetos y proceso tecnolgicos de su entorno aplicando el conocimiento cientfico con imaginacin y creatividad para solucionar necesidades inmediatas de la vida cotidiana, contribuyendo al desarrollo sostenible. Aplica algunas tcnicas de cultivo en zonas de pendiente para mejorar la actividad agrcola.
Aprendizajes previos Explica el uso de los suelos en las pendientes o laderas de los montes en su comunidad. Indica posibles usos de los cerros en la serrana peruana. Conocimientos bsicos Compara las caractersticas de andenes y cultivos de plantas en las pendientes de la selva a partir de ilustraciones que observa. Clasifica informacin sobre los andenes y elabora una maqueta. Demuestra el cultivo de plantas en esas zonas de pendiente alta construyendo una maqueta de andenes. Explica el uso de suelos en zonas de pendiente, agroforestera y reforestacin despus de analizar informacin. Explica qu es la agroforestera y describe su importancia en el manejo de los suelos en zonas de pendiente. Actividades de prctica Explica el uso de pendientes en la agricultura en la sierra y en la selva utilizando ilustraciones. Indica la forma de mejorar las actividades productivas en la Amazona peruana. Actividades de aplicacin Expone el uso de las zonas de pendiente en la Sierra y la Selva mediante una presentacin a los pobladores de su comunidad. Propone la elaboracin de un proyecto de la siembra de rboles en las pendientes de su comunidad.
Educacin ambiental
Aprecia la importancia de la agroforestera y reforestacin para la conservacin de los suelos de cultivo en las zonas de pendiente. Promueve la aplicacin de la agroforestera y reforestacin en su comunidad.
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CARTILLA 3 UNIDAD N 5: Utilizamos responsablemente los recursos GUA N 2: Utilizo la materia prima para transformarla
Explicar el proceso de transformacin de un producto desde que es materia prima, hasta que se obtiene el producto manufacturado. Intercambiar conocimientos con la gente de la comunidad sobre la transformacin de los productos. Utilizar nuestra materia prima para transformarla.
Componente y logros de aprendizaje Capacidades Indicadores segn los momentos trabajados en la gua
Organizando informacin recopilada sobre los productos Apreciar el trabajo como medio para vivir y para que se elaboran en la comunidad. desarrollarnos. Analizando previamente textos informativos de la Reflexionar sobre los recursos que tenemos y transformacin de productos. podemos aprovechar para obtener ingresos. Investigando sobre la forma de preparar y elaborar productos usando la materia prima que hay en nuestra comunidad. INTERVENCIN HUMANA EN EL AMBIENTE Transforma objetos y proceso tecnolgicos de su entorno aplicando el conocimiento cientfico con imaginacin y creatividad para solucionar necesidades inmediatas de la vida cotidiana, contribuyendo al desarrollo sostenible. Investiga acerca de los conocimientos cientficos y la tecnologa utilizada por los pobladores de la Costa, Sierra y Selva para la transformacin de los recursos naturales. Organiza empresas de produccin y comercializacin de productos obtenidos en la escuela. Aprendizajes previos
Menciona las caractersticas de las prendas de algodn y comenta sobre su proceso de fabricacin. Grafica el proceso de elaboracin de las prendas de algodn.
Clasifica los productos trasformados que utiliza frecuentemente a travs de un cuadro. Explica el proceso de transformacin que han tenido los productos utilizando un cuadro con grficos. Indica la materia prima utilizada en la transformacin de algunos despus de analizar informacin. Ubica los principales productos manufacturados y la Industria a la que pertenecen en un mapa del Per. Averigua las industrias que intervienen en la transformacin de algunos productos y elabora un mural.
Grafica productos trasformados sealando su respectiva materia prima. Explica la importancia de las industrias en la transformacin de los productos sealando beneficios y riesgos para los pobladores.
Indaga en su comunidad sobre la forma de preparar un producto usando materia prima propia de la zona. Elabora el producto siguiendo los pasos de manera ordenada y considerando las reglas de higiene y control de calidad respectiva. Educacin ambiental Aprovecha racionalmente los recursos que le brinda su comunidad en algunas actividades productivas. Educacin en valores y formacin tica
Respeta las normas de higiene y control de calidad en la fabricacin de sus productos.
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CARTILLA 3 UNIDAD N 5: Utilizamos responsablemente los recursos GUA N 3: Aprovecho los recursos mineros de mi pas
Identificar las propiedades de los metales. Proponer algunas soluciones para que la minera pueda contribuir al cuidado del ambiente. Crear objetos tiles valindonos de metales reciclados. Aprovechar racionalmente los recursos mineros.

Observando algunos objetos de metal para apreciar sus caractersticas y realizando sencillos experimentos. Analizando previamente textos informativos sobre la explotacin de minerales en el Pas. Usando herramientas que ayuden a transformar los objetos de metal.

Tomar medidas para mitigar el impacto ambiental que origina la explotacin de minerales. Contribuir a lograr un desarrollo sostenible.
INTERVENCIN HUMANA EN EL AMBIENTE Transforma objetos y proceso tecnolgicos de su entorno aplicando el conocimiento cientfico con imaginacin y creatividad para solucionar necesidades inmediatas de la vida cotidiana, contribuyendo al desarrollo sostenible. Comprende la importancia de la minera para el desarrollo del pas y su contribucin en el cuidado del medio ambiente, si se toman las medidas adecuadas.
Aprendizajes previos Determina la utilidad de objetos metlicos a partir de una observacin de objetos. Explica sobre los recursos naturales que se utilizan en la elaboracin de objetos metlicos. Conocimientos bsicos Indica las propiedades de los metales despus de realizar una secuencia experiencias. Muestra el dao que ocasiona el relave minero a los ecosistemas a travs de un sencillo experimento. Seala el uso de relaves mineros y el tratamiento adecuado de residuos metlicos para evitar la contaminacin a partir de una secuencia
de noticias.
Explica los beneficios y daos que puede originar la minera. Opina sobre la manera de mitigar los daos que causan los relaves mineros. Actividades de prctica Explica propiedades de los metales, beneficios y daos de la minera al participar en un juego Actividades de aplicacin Recicla objetos de metal que hay en su comunidad y expone la utilidad que les dio. Educacin ambiental Aprecia la importancia de la minera bien practicada. Promueve el reciclaje de objetos metlicos para proteger el ambiente.
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CARTILLA 3 UNIDAD N 5: Utilizamos responsablemente los recursos GUA N 4: Soy un gran productor textil
Reconocer la materia prima de donde se elaboran las telas en el Per. Explicar el proceso de transformacin del algodn y de los hilos del gusano de seda. Investigar sobre los tejidos de algunas culturas peruanas. Intercambiar experiencias con tejedores y tejedoras de la comunidad.

Observando y comparando diversas prendas de vestir. Analizando textos informativos sobre el tema. Buscando informacin en la biblioteca de la escuela. Entrevistando a las personas que se dedican a la textilera en la comunidad.

Practicar tcnicas de teido aprovechando creativamente los recursos de mi entorno. Valora el trabajo de los productores textiles de nuestra regin.
INTERVENCIN HUMANA EN EL AMBIENTE Transforma objetos y proceso tecnolgicos de su entorno aplicando el conocimiento cientfico con imaginacin y creatividad para solucionar necesidades inmediatas de la vida cotidiana, contribuyendo al desarrollo sostenible. Describe el origen y la tecnologa de la textilera peruana. Organiza empresas de produccin y comercializacin de productos obtenidos en la escuela.
Aprendizajes previos Seala las caractersticas de la ropa que lleva puesta y la compara con la de sus compaeros. Comenta el material con que estn fabricadas algunas prendas de vestir. Indica la materia prima de donde proceden las distintas prendas de vestir. Conocimientos bsicos Distingue las caractersticas de una prenda de algodn. Indica el proceso que se sigue en la fabricacin de las prendas de vestir de algodn. Indaga sobre el arte textil entrevistando a una tejedora o tejedor de su comunidad. Explica el proceso de hilado despus de analizar un texto informativo. Menciona los distintos tipos de algodn que se produce en el Per. Determina la importancia del gusano de seda en la fabricacin de prendas finas de vestir despus de leer un texto. Indaga acerca de las especies de origen animal que brindan fibras en el Per. Actividades de prctica Ordena una secuencia del proceso de hilado. Explica el proceso del hilado de algodn. Crea una receta para el proceso de teido de prendas de vestir. Actividades de aplicacin Prepara tintes para teir algunos hilos utilizando recursos naturales de su comunidad. Educacin ambiental
Apreciar el valor de la industria textil como actividad econmica, social y cultural del pas.
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CARTILLA 3 UNIDAD N 6: Exploramos los misterios del Universo GUA N 1: Investigo sobre el Universo
Formular hiptesis para encontrar respuestas a un tema de investigacin. Elaborar un plan de investigacin para recoger informacin sobre el planeta Marte. Elaborar un informe sobre los resultados de la investigacin sobre el planeta Marte. Componente y logros de aprendizaje Capacidades Indicadores segn los momentos trabajados en la gua

Analizando informacin acerca del planteamiento de una hiptesis. Organizando datos informativos acerca de este planeta y aplicando los pasos del mtodo cientfico. Registrando la informacin encontrada acerca de este planeta.

Valorar la importancia del Mtodo Cientfico para ampliar nuestros conocimientos. Aplicar los pasos del Mtodo cientfico en la investigacin de fenmenos naturales que ocurren en el Universo.
CONOCIMIENTO Y CONSERVACIN DE SU AMBIENTE Indaga y elabora conclusiones en relacin a los conceptos cientficos bsicos, comprendiendo las interacciones entre los seres vivos: biticos y los elementos abiticos de la naturaleza, para contribuir a la conservacin y mejoramiento del ambiente. Describe y utiliza el mtodo cientfico en investigaciones especficas de su entorno.
Aprendizajes previos Comenta la posible existencia de vida en el planeta Marte despus de escuchar noticias. Deduce los pasos que los investigadores han seguido para obtener esa informacin. Conocimientos bsicos Indaga respecto a un tema relacionado con el Universo. Plantea hiptesis sobre su tema de investigacin. Planifica y organiza las actividades a realizar en su investigacin. Realiza la investigacin aplicando los pasos del Mtodo cientfico. Organiza toda la informacin recopilada en su investigacin y elabora un informe con sus conclusiones. Actividades de prctica Comenta las ltimas investigaciones realizadas en el espacio a partir de una noticia. Practica la forma de plantear sus hiptesis. Actividades de aplicacin Aplica el mtodo cientfico en trabajos de investigacin y los expone en una Feria de Ciencia. Educacin ambiental
Aprecia el valor del Mtodo cientfico en la investigacin y exploracin del Universo.
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CARTILLA 3 UNIDAD N 6: Exploramos los misterios del Universo GUA N 2: Viajo por el espacio
Reconocer la importancia de los viajes espaciales en el conocimiento del Universo. Explicar cmo funcionan las naves espaciales. Armar naves espaciales. Componente y logros de aprendizaje

A travs de una historieta narrada por el astronauta peruano Carlos Noriega. Realizando sencillos experimentos. Utilizando material reciclable.

Ampliar mis conocimientos acerca del Universo. Apreciar el uso de la tecnologa en la exploracin del Universo.
CONOCIMIENTO Y CONSERVACIN DE SU AMBIENTE Indaga y elabora conclusiones en relacin a los conceptos cientficos bsicos, comprendiendo las interacciones entre los seres vivos: biticos y los elementos abiticos de la naturaleza, para contribuir a la conservacin y mejoramiento del ambiente.
INTERVENCIN HUMANA EN EL AMBIENTE Transforma objetos y proceso tecnolgicos de su entorno aplicando el conocimiento cientfico con imaginacin y creatividad para solucionar necesidades inmediatas de la vida cotidiana, contribuyendo al desarrollo sostenible.
Comprende los conocimientos acerca del espacio y la

tecnologa empleada en su exploracin.
Describe la importancia del desarrollo de la tecnologa espacial en el

conocimiento del Universo.
Aprendizajes previos Comenta sobre el significado de los viajes espaciales. Explica el significado de los viajes espaciales. Conocimientos bsicos Comenta porqu el avin de papel puede volar. Opina sobre la exploracin al espacio realizada por el
astronauta Carlos Noriega despus de analizar una historieta. Descubre la utilidad y funcionamiento de los cohetes despus de leer un texto informativo. Explica la utilidad de los viajes espaciales.
Aprendizajes previos Explica acerca de los viajes espaciales despus de desarrollar un

juego de jeroglficos.
Conocimientos bsicos Realiza una experiencia para demostrar cmo vuelan los cohetes. Ejecuta un viaje imaginario al espacio. Explica la utilidad de los viajes espaciales despus de analizar un
texto informativo.
Actividades de prctica Explica sobre los viajes, naves y estaciones espaciales

utilizando tarjetas al participar en un juego.
Actividades de prctica Explica los viajes espaciales precisando la participacin de los astronautas. Actividades de aplicacin Crea naves espaciales haciendo uso de material reciclable.
Actividades de aplicacin Explica el uso y funcionamiento de las naves utilizando

diversos diseos de ellos espaciales.
Valora la capacidad del ser humano para obtener los conocimientos acerca del Universo a travs de los viajes espaciales. Aprecia la tecnologa empleada para la investigacin del espacio.
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CARTILLA 3 UNIDAD N 6: Exploramos los misterios del Universo GUA N 3: Explico el origen de las montaas y cordilleras
Explicar el origen y caractersticas de la cordillera Analizando textos informativos acerca del tema. Apreciar la diversidad de vegetales y animales en nuestro de los Andes. Observando ilustraciones y fotografas de la pas. Reconocer las montaas o picos ms altos del cordillera y montaas de la Tierra. Promover la proteccin de los recursos naturales que se encuentran en las cordilleras y montaas. mundo. Buscando informacin en la biblioteca de la Investigar sobre las caractersticas geogrficas de escuela. las 8 regiones del Per. CONOCIMIENTO Y CONSERVACIN DE SU AMBIENTE Componente y logros Indaga y elabora conclusiones en relacin a los conceptos cientficos bsicos, comprendiendo las interacciones entre los seres de aprendizaje vivos: biticos y los elementos abiticos de la naturaleza, para contribuir a la conservacin y mejoramiento del ambiente. Capacidades Indicadores segn los momentos trabajados en la gua
Explica el origen y caractersticas de la Cordillera de los Andes. Investiga sobre las caractersticas geogrficas de las ocho regiones del Per, y valora la diversidad existente en nuestro pas.
Aprendizajes previos Comenta sus ideas acerca de la cordillera de los Andes. Menciona las caractersticas de la cordillera de los Andes y seres que habitan e ella. Conocimientos bsicos Describe las caractersticas que presentan las montaas que rodean a su comunidad. Averigua acerca de la Cordillera de los Andes y explica. Grafica la Cordillera de los Andes en un mapa de Amrica del Sur. Demuestra cmo se origin la cadena de montaas que constituye la cordillera realizando una experiencia. Averigua la ubicacin de las ocho regiones naturales del Per y las ubica en un mapa del Per. Ubica las cordilleras del mundo en un planisferio. Localiza los picos ms altos del mundo en un planisferio y los registra en un cuadro. Actividades de prctica Expone caractersticas y formacin de la Cordillera de los Andes. Explica la importancia de la Cordillera de los Andes. Actividades de aplicacin Informa sobre la cordillera de los Andes y los seres vivos que la habitan utilizando un panel. Educacin ambiental Aprecia la influencia de la cordillera andina en el origen de las ocho regiones naturales del Per.
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CARTILLA 3 UNIDAD N 6: Exploramos los misterios del Universo GUA N 4: La Antrtida: patrimonio de la humanidad
Describir las caractersticas medioambientales de la Antrtida. Explicar la influencia que ejerce la Antrtida en la temperatura de nuestro mar peruano. Componente y logros de aprendizaje Capacidades Indicadores segn los momentos trabajados en la gua

A travs de la lectura y anlisis de textos informativos que hablan de la Antrtida. Realizando experimentos para demostrar cmo la frialdad de esa zona ayuda al enfriamiento de las aguas de nuestro mar.

Apreciar los recursos animales y vegetales que alberga la Antrtica. Promover la conservacin de la Antrtida como patrimonio de la humanidad.
CONOCIMIENTO Y CONSERVACIN DE SU AMBIENTE Investiga y elabora conclusiones en relacin a los conceptos cientficos bsicos, comprendiendo las interacciones entre los seres vivos: biticos y los elementos abiticos de la naturaleza, para contribuir a la conservacin y mejoramiento del ambiente.
Determina y valora las caractersticas de la Antrtida. Aprendizajes previos Comenta las caractersticas que presenta la Antrtida despus de observar una ilustracin. Manifiesta ideas cmo imagina a la Antrtida. Conocimientos bsicos Ubica a la Antrtida en el globo terrqueo y la dibuja. Explica las caractersticas que presenta la Antrtida despus de analizar informacin. Define las caractersticas del clima de la Antrtida despus de realizar una experiencia. Explica lo relacionado a los vientos antrticos que permiten el cambio de temperatura en el planeta. Explica la influencia del fro de la Antrtida en las aguas del mar peruano. Actividades de prctica Explica las caractersticas de la Antrtida al participar en una experiencia. Actividades de aplicacin Arma una maqueta de la Antrtida con las especies animales propias de esa zona y explica.
Educacin ambiental
Aprecia el valor de la Antrtida como patrimonio de la humanidad. Valora su importancia e influencia en los climas continentales.
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GLOSARIO
TRMINOS GENERALES: Aprendizaje cooperativo: Es una forma de trabajo en la que un grupo de cuatro a seis nios (as) se ayudan mutuamente y desarrolla un proceso estructurado en una gua de aprendizaje o uno propuesto por su maestro(a). En esta forma de trabajo las interacciones incrementan el rendimiento acadmico de los nios y nias y ayudan a construir en el aula la cultura de la argumentacin y de la negociacin, que pueden garantizar la significatividad de los procesos educativos. Aprendizaje significativo: El aprendizaje es significativo cuando el mensaje adems de ser claro, es asimilable y relacionable. Para que el aprendizaje sea significativo para el nio o nia, debe existir motivacin para relacionar lo que aprende, con los conocimientos y experiencias previamente adquiridas en su vida cotidiana, as como cuando lo que aprende adquiere sentido y lo contextualiza a nuevas situaciones. Aprendizaje pertinente: El aprendizaje es pertinente cuando expresa la coherencia que debe lograrse entre los programas curriculares y situaciones de aprendizaje, con la naturaleza del nio o nia, del contexto cultural, social y natural al que sirve la educacin. Un aprendizaje pertinente logra que lo que se aprende este muy cerca de los intereses de los nios y nias, pero no descuida una de las funciones de la educacin: la socializacin de los saberes acumulados por la humanidad. Autoevaluacin: Evaluacin donde cada nio (a) puede valorar su desempeo, partiendo de unos criterios, entre los que se cuentan los logros esperados. Esta evaluacin encamina al nio o nia hacia aprendizajes autnomos y establece compromisos personales. Autonoma: Desarrollar la autonoma significa llegar a ser capaz de pensar por s mismo con sentido crtico, teniendo en cuenta muchos puntos de vista relacionados, tanto con aspectos morales como intelectuales. La autonoma como base de una propuesta curricular debe entenderse como una opcin, como asumir una actitud crtica y reflexiva frente a las propuestas. No debe entenderse como que cada docente o cada escuela debe inventar una propuesta curricular sin contar con unas referentes comunes, que garanticen las pautas curriculares a nivel nacional. Coevaluacin: Evaluacin mutua que se hacen los integrantes de un grupo para identificar los aspectos que pueden corregirse, mejorarse o consolidarse. Contenidos: Son medios a partir de las cuales el maestro o maestra disea el ambiente de aprendizaje, de acuerdo con las expectativas, los ritmos de aprendizaje y el entorno social, cultural y natural de los nios y nias. Currculo: Es el marco de referencia que le ayuda al maestro o maestra a planificar la enseanza. Se trata de una orientacin bsicamente epistemolgica. El diseo consiste en una secuenciacin lineal de contenidos temticos. Claro, que dentro del espritu de la reforma del Ministerio de
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Educacin, la concepcin de currculo se enmarca en un modelo de procesos, capacidades y competencias con un carcter flexible y abierto, que tiene como horizonte el desarrollo integral de los nios y nias. Construccin de conocimientos: Consiste en la construccin de redes de relaciones entre los saberes con los que cuenta el sujeto, y las nuevas elaboraciones, a travs de los procesos de discusin, interaccin, documentacin. Estrategia de aprendizaje: Puede entenderse como una gua, un conjunto de procedimientos o de pasos que tienen una intencin pedaggica definida.Las estrategias son el conjunto de actividades empleadas en una situacin propia de aprendizaje para facilitar la adquisicin de un nuevo conocimiento. Indicadores de logros: Son las seales, indicios, sntomas, signos de que el nio o nia sabe o conoce algo, sabe hacer algo, ha asumido un comportamiento o una actitud y es capaz de hacer algo. Innovacin: Es una propuesta alternativa basada en principios pedaggicos y nuevas formas metodolgicas, orientadas a resolver situaciones problemticas, a cambiar esquemas rgidos de la educacin, y a lograr cambios profundos que contribuyen al mejoramiento de la calidad educativa. Logros: Son los avances que se consideran deseables, valiosos, necesarios y buenos en los procesos de desarrollo de los nios y nias. Los logros comprenden los conocimientos, las habilidades, los comportamientos, los conocimientos, las habilidades, los comportamientos, las actitudes y dems capacidades que deben alcanzar los nios y nias de un nivel o grado, en un rea determinada. Logros de aprendizaje (competencias): Se refiere bsicamente a potencialidades y/o capacidades. Se definen como las capacidades con que un sujeto cuenta para... Pero es claro que estos logros o competencias, o ms bien el nivel de desarrollo de los mismos, solo se visualiza a travs de desempeos y de acciones, sea en el campo cognitivo, social, cultural o fsico. Procesos de Aprendizaje: Conjunto de pasos reflexivos dinmicos y activos que conducen al nio o nia a desarrollar habilidades y destrezas investigativas y analticas, que le permiten no solo una madurez del pensamiento, sino una aplicacin de lo aprendido. Los procesos van ms all de acciones como tocar, oler, mirar o manipular objetos, para convertirse en actividades de la mente para el desarrollo de capacidades. Por ejemplo, la capacidad para formular una hiptesis no se logra con solo desarrollar experimentos, sino se estructura sobre una serie de pasos con preguntas que lleven a los nios y nias a que expresen lo que piensan, a que lo confronten con sus compaeros (as) o con la prctica, y saquen sus propias conclusiones. Proyectos Pedaggicos: Son una estrategia de construccin colectiva que, a travs de una secuencia de tareas, se organizan con un propsito determinado. Buscar una solucin a un problema o resolver una pregunta. Los nios, nias y maestros (as) se convierten en grupo que investiga y plantea hiptesis. El trabajo en un proyecto se concreta en un producto colectivo.
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TRMINOS DEL REA: Abitico: Ser no viviente, porcin abitica de un ecosistema que comprende el suelo, las rocas, el agua y la atmsfera. Adaptacin: Rasgo que aumenta la capacidad de un individuo para sobrevivir y reproducirse, en comparacin con los individuos que carecen del rasgo. Es el proceso por el cual los seres vivos se acondicionan a los cambios de su ambiente. Adhesin: Fuerza de atraccin que mantiene unidas a las molculas de dos o ms sustancias iguales o diferentes. Agroforestera: Es el uso adecuado del suelo donde se combinan rboles con cultivos permanentes dentro de una parcela o en sus linderos. Almidn: Polisacrido compuesto de cadenas ramificadas de molculas de glucosa: las plantas lo utilizan como molcula para almacenar carbohidratos. Biodiversidad: Se refiere a la diversidad de las especies y las complejas interrelaciones que las sustentan. Biodiversidad en peligro: Es la destruccin de las selvas tropicales por la tala indiscriminada que amenaza al mayor almacn de diversidad biolgica del planeta. Biomolculas: Son las molculas que constituyen los seres vivos. Pueden ser orgnicas como las protenas y los lpidos o inorgnicas como el agua. Biosfera: Es toda la regin superficial de la tierra habitada por los seres vivos, incluyendo los componentes inanimados. Biotecnologa: En todo su sentido la biotecnologa es todo uso comercial o alteracin de organismos, clulas o molculas biolgicas para alcanzar metas prcticas especficas. Capilaridad: Es la cualidad que posee una sustancia de absorber a otra. Clula: Es la unidad ms pequea de vida, se compone como mnimo de una membrana exterior que encierra un medio acuoso en el que hay molculas orgnicas. Ciencias Naturales: Estudia todo lo relacionado a los fenmenos naturales. Cohesin: Atraccin entre molculas que mantiene unidas las partculas de una sustancia.
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Deforestacin: Tala excesiva de rboles, principalmente en las selvas tropicales, para desmontar tierras destinadas a la agricultura. Decantacin: Mtodo fsico de separacin de mezclas que se basa en la diferencia de densidad de sus componentes. Consiste en la separacin de sustancias de diferente densidad en un medio lquido. Denso: Espeso. Que contiene mucha masa con respecto a su volumen. Difusin: Movimiento de partculas de un rea de alta concentracin a un rea de menor concentracin hasta que se dispersen uniformemente. Digestin: Proceso de degradacin fsica y qumica de los alimentos para convertirlos en molculas capaces de ser absorbidas por las clulas. Ecologa: Estudio de las relaciones entre los organismos con su entorno inanimado. Ecosistema: Son el conjunto de varias especies que interactan, junto con su ambiente inanimado, que incluye tierra, agua y atmsfera. Efecto invernadero: Proceso en el que ciertos gases como el dixido de carbono y el metano, atrapan la energa de la luz solar en forma de calor, en la atmsfera del planeta, el resultado es el calentamiento global. Erosin: Desgaste del relieve terrestre por accin del agua o del viento. Energa: Es la capacidad para efectuar un trabajo, lo cual incluye llevar a cabo reacciones qumicas. Energa potencial: Energa almacenada en un cuerpo que se encuentra en reposo. Energa cintica: Energa que posee todo cuerpo que est en movimiento. Especie: Grupo de organismos vivientes con caractersticas similares, cuya unin puede ser frtil. Esqueleto: Estructura de soporte del cuerpo, sobre el cual actan los msculos para cambiar la configuracin del cuerpo, puede ser interno o externo. Fecundacin: Fusin de los gametos sexuales masculino y femenino para formar un cigoto. Fotosntesis: A partir de sencillas molculas de dixido carbono y agua, la fotosntesis convierte la energa de la luz solar en energa qumica almacenada en los enlaces de glucosa, con la liberacin de oxgeno.
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Glndula: Grupo de clulas especializadas en secretar sustancias como sudor u hormona. Germoplasma: Coleccin de semillas o esporas que permiten la conservacin de una especie vegetal de inters. Hbitat: Es el lugar en el que vive un organismo o un grupo de organismos concretos. Herbvoro: Literalmente que come plantas organismo que se alimenta directa y exclusivamente de productores consumidores primarios. Hiptesis: Es un supuesto basado en observaciones previas que se ofrece como explicacin del fenmeno observado. Hormona: Sustancia qumica, sintetizada por un grupo de clulas, que se secreta y luego es transportada por el torrente sanguneo hasta otras clulas, cuya actividad se modifica al recibir la hormona. Hueso: Tejido conectivo mineralizado y duro que es uno de los componentes principales del endoesqueleto de los vertebrados. Lente: Objeto transparente que refracta los rayos de luz. Magma: Material rocoso fundido que se encuentra en el manto de la Tierra. Magnetismo: Es la propiedad que tienen los imanes de atraer cuerpos de hierro o nquel, y de ejercer fuerzas sobre cargas elctricas en movimiento. Medio Ambiente: Se denomina medio ambiente al conjunto de caractersticas fsicas, qumicas y biolgicas que definen las cualidades del espacio en el que habitan los seres vivos y lo condicionan. Menstruacin: Descarga mensual de tejido uterino y sangre del tero. Mtodo Cientfico: Procedimientos rigurosos para hacer observaciones de fenmenos especficos, que incluye la observacin, la hiptesis, la experimentacin y la conclusin. Mitocondria: Es un organelo citoplasmtico que se encarga de realizar la respiracin celular. Ah ocurre la transformacin de la glucosa en energa. Nivel trfico: Grupo de organismos de un ecosistema que presenta necesidades nutritivas similares.
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Organelo: Estructura que se encuentra en el citoplasma de las clulas y desempean una funcin especfica. smosis: Paso de una sustancia lquida a travs de una membrana semipermeable. Ozono: Molcula compuesta por tres tomos de Oxgeno que se forma al disociarse los 2 tomos que componen las molculas del gas Oxgeno. Pituitaria: Membrana que recubre y protege las fosas nasales. Presenta una zona roja que se encarga de calentar el aire inspirado y una zona amarilla que se encarga de percibir los olores. Placas tectnicas: Son fragmentos de litosfera dispuestos a manera de un rompecabezas que flotan sobre la roca incandescente del manto. Protista: Reino taxonmico que incluye organismos unicelulares eucariticos. Recurso natural: Es cualquier material que brinda la naturaleza y que puede ser utilizado por el hombre para satisfacer sus necesidades. Sublimacin: Proceso que consiste en el cambio de estado de la materia slida al estado gaseoso sin pasar por el estado lquido. Tamizacin: Separacin mecnica, mediante tamices, de sustancias pulverizadas de diferentes tamaos. Tecnologa: Conjunto de aparatos, dispositivos, teoras y leyes dnde se ha aplicado los principios de la ciencia.
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PARA REFLEXIONAR SOBRE LA PROGRAMACIN CURRICULAR...
Cmo hacer para que los saberes se traduzcan en habilidades, destrezas, actitudes, descubrimientos y respuestas a problemas de la vida? _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ Cmo hacer para que los nios y nias sean cada vez mas autnomos (as) en la utilizacin de lo que van aprendiendo y en la regulacin de sus propios procesos de aprendizaje? _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ Cmo hacer para que los nios y nias vivan la necesidad de indagar y de preguntar? _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ Cmo hacer para que los maestros y maestras desempeen su rol de facilitadores para esa necesidad? _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________
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Validado por: Maestros y maestras que participan en el proyecto AprenDes de San Martn y Ucayali. Facilitadores y facilitadoras del proyecto AprenDes Alberto Ruz Tuesta, Genitth Barrera Ruz, Mlida Vela Ros, Carmen Salazar Flores, Jos Luis Zea Hoyos, Danilo Panduro Guerra, Ana Cecilia Alegre Brousset, Dolibeth Acosta Copio, Percy Barbarn Mozo, Daniel Pinedo Flores, Alex Rojas Angulo, Alfonso Panduro Ruz. Facilitadores y facilitadoras UGEL Mara Emilia Torres Bonilla, Gladis Dvila Perales, Mara Ludy Amasifn Hidalgo, Carlos Alex Melndez Navarro, Nedi Amasifun Paredes, Rgulo Rodrguez Tanchiva, Anglica Crisstomo Luna, Enoc Jaimes Navarro, Sixto Carrasco Solano, Daniel Zegarra Macuyama, Roner Crdenas Paredes, Maribel Garca Grandes, Enos Jaimes Navarro, Silvia Vargas Tafur, Anbal Marn Vsquez, Elsa Tvara Yajahuanca, Levy Saavedra Pinedo, Cicern Ruz Prez, Hector Malpartida Lpez, Hernn Heredia Segura, Pedro Fernndez Vargas, Julio Vega Santos, Danny Vsquez Pinto. Responsables de Centros de Recursos Joanna Rivera Rabanal, Maribel del guila Borbor, Lina Amalia Ramrez Flores, Mara Julia Arvalo Cenepo, Rosala Paredes Paredes, Lupe Mari Dvila Aguilar, Caroly Mercedes Crdenas Tirado, Toms Robles Melndez, Edith Segura ahuinccopa, Len Flores Lozano, Mara Isabel Alarcn Barturn, Emelina Vsquez Revilla, Felipe Moncada Gonzles, Armando Prez ngulo.
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Programación Curricular Ciencia y Ambiente 6to. Grado

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Programacin Curricular de las Cartillas de Aprendizaje

Academy for Educational Development

Con el apoyo de:

Revisin de las guas: Jess Francisca Valqui Garca

1.3. Incorporacin de los temas transversales

b. Preguntas orientadoras sobre el contenido, estrategias y sentido de las guas:

c. Un cuadro que contiene:

3.2. Planificacin Anual

3.3. Programacin de las guas de aprendizaje

Cmo lo vamos a hacer?

Para qu lo vamos a hacer?

Componente y logros de aprendizaje

Capacidades Indicadores segn los momentos trabajados en la gua

Indicadores de los temas transversales

Cmo lo vamos a hacer?

Para qu lo vamos a hacer?

CONOCIMIENTO DE SU CUERPO Y CONSERVACION DE SU SALUD EN ARMONIA CON SU AMBIENTE

Capacidades Indicadores segn los momentos trabajados en la gua

Para qu lo vamos a hacer?

Componente y logros de aprendizaje

proceso de inmunizacin en nuestro cuerpo.

Indicadores segn los momentos trabajados en la gua

Organiza informacin sobre las enfermedades ms comunes en un cuadro comparativo.

Participa en campaa de vacunacin en su comunidad.

Indicadores de los temas transversales

Cmo lo vamos a hacer?

Para qu lo vamos a hacer?

Componente y logros de aprendizaje

Capacidades Indicadores segn los momentos trabajados en la gua

Educacin para la salud

Cmo lo vamos a hacer?

Para qu lo vamos a hacer?

CONOCIMIENTO Y CONSERVACIN DE SU AMBIENTE

CONOCIMIENTO DE SU CUERPO Y CONSERVACION DE SU SALUD EN ARMONIA CON SU AMBIENTE

INTERVENCIN HUMANA EN EL AMBIENTE

Reconoce que la contaminacin ambiental est daando

Indicadores segn los momentos trabajados en la gua

Aprendizajes previos Seala algunas de las caractersticas de la atmsfera. Conocimientos bsicos

Promueve la conservacin de la capa de ozono y organiza actividades de concientizacin.

Promueve actividades para evitar la contaminacin atmosfrica.

Cmo lo vamos a hacer?

Para qu lo vamos a hacer?

CONOCIMIENTO Y CONSERVACIN DE SU AMBIENTE

CONOCIMIENTO DE SU CUERPO Y CONSERVACION DE SU SALUD EN ARMONIA CON SU AMBIENTE

INTERVENCIN HUMANA EN EL AMBIENTE

Reconoce los efectos de la

Investiga sobre el efecto de las sustancias

Indicadores segn los momentos trabajados en la gua

Reconoce la ocurrencia de enfermedades en su comunidad como consecuencia de la contaminacin ambiental.

Reconoce el uso de agroqumicos en su comunidad.

Explica los peligros de la utilizacin de agroqumicos en los campos de cultivo.

Indica los posibles focos de infeccin en su comunidad.

Reconoce las principales fuentes de contaminacin de su ambiente.

Cmo lo vamos a hacer?

Para qu lo vamos a hacer?

CONOCIMIENTO Y CONSERVACIN DE SU AMBIENTE

INTERVENCIN HUMANA EN EL AMBIENTE

Relaciona los recursos que se extraen de su

Indicadores segn los momentos trabajados en la gua

Menciona los cambios que se producen cuando se destruyen los bosques.

Reconoce el impacto del hombre sobre el medio ambiente natural.

Reconoce los efectos dainos de los agroqumicos para su salud.

Cmo lo vamos a hacer?

Para qu lo vamos a hacer?