Calificacion Facilitador Formacion Profesional

Norma Tcnica de Competencia Laboral Regional Diseo Curricular para la Calificacin de:
Facilitador/a de la Formacin Profesional
Programa Regional de Formacin Ocupacional e Insercin Laboral
658.3124 P963n Programa Regional de Formacin Ocupacional e Insercin Laboral (FOIL) Norma Tcnica de Competencia Laboral Regional y Diseo Curricular para la Calificacin de Facilitador/a de la Formacin Profesional/ FOIL. 1. ed. San Jos, C.R. : Coordinacin Educativa y Cultural Centroamericana CECC/SICA, 2009. 60 p. : il. ; 24 x 17 cm. ISBN 978-9968-633-17-8 1. Educacin y adiestramiento. 2. Formacin profesional. 3. Empleo Normas. 4. Mercado laboral. I. Ttulo.
Esta publicacin se realiza con el apoyo de
Instituto Nacional de Formacin Profesional
Instituto Nacional tecnologico
Llave del Progreso

Instituto Salvadoreo de Formacin Profesional
Te capacitamos!
Instituto Nacional de Aprendizaje
Cualquier observacin puede ser remitida a la siguiente direccin: 400 metros Este y 25 metros Norte de la Iglesia Santa Teresita en Barrio Escalante, San Jos, Costa Rica; CECC-SICA Telfonos: (506) 2283-7630, (506) 2283-7629, (506) 2283-7719. Apartado Postal 62-2100, Guadalupe, San Jos, Costa Rica. El presente texto puede ser consultado en la siguiente pgina Web: http://ceccsica.org/programas-accion/laboral/index.html
Diseo, diagramacin e impresin litogrfica: Editorama S. A.
I. Crditos
Norma tcnica de competencia laboral regional

Nombre
Olga Hidalgo Ruth Margarita Hernndez Sandra Perdomo Imelda Traa Bethania Nieto Luz Maria Mena Mario Ren Garca
Este documento fue elaborada por: Institucin Pas

INA INSAFORP INFOP INATEC INFOTEP INFOTEP Costa Rica El Salvador Honduras Nicaragua Repblica Dominicana Repblica Dominicana
Nombre
Juan Carlos Miranda Jos Mario Martnez Edgardo Valenzuela Dalilah Sobalvarro Bernardo Orlando
En la validacin prctica participaron: Institucin Pas

INSAFORP INSAFORP INFOP INATEC INFOTEP El Salvador El Salvador Honduras Nicaragua Repblica Dominicana
Diseo Curricular
Nombre
Bethania Nieto Luz Ma. Mena
El diseo curricular fue elaborado por: Institucin Pas

INFOTEP INFOTEP Repblica Dominicana Repblica Dominicana
En la validacin prctica participaron: Nombre

Jos Mario Martnez Quintana Juan Carlos Miranda Edgardo Valenzuela Torres Dalia Sobalvarro Moreno Miguel ngel Snchez
Institucin
INSAFORP INSAFORP INFOP INATEC INFOTEP
Pas
El Salvador El Salvador Honduras Nicaragua Repblica Dominicana
Crditos
Con el apoyo de: Mario Hugo Rosal Teresa Esteban Ronald Segura Rosa E. Prez Carla Rojas Patricia Corrales Josefa Segura Paulino Gmez Francisco Brera Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) Programa Regional FOIL (CECC-AECID) Programa Regional FOIL (CECC-AECID) Programa Regional FOIL (CECC-AECID) Programa Regional FOIL (CECC-AECID) Programa Regional FOIL (CECC-AECID) Programa Regional FOIL (CECC-AECID) Programa Regional FOIL (CECC-AECID) Ministerio de Trabajo e Inmigracin, Espaa
Norma Tcnica de Competencia Laboral Regional y Diseo Curricular para la Calificacin de Facilitador/a de la Formacin Profesional
Tabla de contenidos
I. Crditos 5 Norma Tcnica de Competencia Laboral Regional 7 Diseo Curricular 7 II. Norma Tcnica de Competencia Laboral Regional (NTCL) de Facilitador/a de la Formacin Profesional 11 1. Prlogo 13 2. Presentacin 17 3. Mapa de la calificacin del Facilitador/a de la Formacin Profesional 19 4. Datos generales de la calificacin 21 5. Descripcin de Unidades y Elementos de Competencia 23 III. Diseo curricular para la Calificacin de Facilitador/a de la Formacin Profesional 37 1. Mapa del Diseo Curricular de Facilitador/a de la Formacin 39 2. Datos generales de la calificacin 41 3. Descripcin del Mdulo de Aprendizaje 43 4. Estrategias 53 5. Recursos 55 6. Glosario 57
II. Norma Tcnica de Competencia Laboral Regional(NTCL) de:
1. Prlogo
Los Institutos Nacionales de Formacin Profesional (IFP)

Los Institutos de Formacin Profesional (IFP) de Amrica Central y Repblica Dominicana, son las instituciones responsables del desarrollo de la formacin profesional en cada pas. Todos cuentan con una Junta o Consejo Directivo tripartito, que representa a Empleadores, Trabajadores y Gobiernos (Ministros de Trabajo, Educacin, Planificacin y otros). Los siete IFP de la subregin son: Instituto Nacional de Aprendizaje de Costa Rica, INA Instituto Nacional de Formacin Profesional y Capacitacin para el Desarrollo Humano de Panam, INADEH Instituto Nacional de Formacin Profesional de Honduras, INFOP Instituto de Formacin Tcnico Profesional de la Repblica Dominicana, INFOTEP Instituto Nacional Tecnolgico de Nicaragua, INATEC Instituto Tcnico de Capacitacin y Productividad de Guatemala, INTECAP Instituto Salvadoreo de Formacin Profesional de El Salvador, INSAFORP
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La Red de IFP
En el ao 2004, los Institutos de la subregin deciden constituirse en una Red con el objeto de: Trabajar de manera conjunta para establecer programas de cooperacin e intercambio tcnico. Crear una red de cooperacin tcnica y de Formacin Profesional entre las instituciones. Intensificar el trabajo conjunto con la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) y el Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento de la Formacin Profesional (CINTERFOR). Hasta el momento la Red de IFPs ha coordinado y ejecutado 39 reuniones subregionales para el cumplimiento de los objetivos arriba citados. La Red
Prlogo
tom la decisin de no dotarse de una estructura propia pesada y opt por una organizacin horizontal. Se trata de una Red de voluntades, donde los miembros participan en la medida de sus posibilidades e intereses, estableciendo relaciones caracterizadas por la solidaridad, flexibilidad y horizontalidad. El coste de las acciones comunes emprendidas es cubierto por las propias instituciones. La Red desarrolla 3 proyectos subregionales estratgicos con la Oficina Internacional del Trabajo (OIT) y el Programa de Formacin Ocupacional e Insercin Laboral (FOIL) de la Agencia Espaola de Cooperacin Internacional para el Desarrollo (AECID): 1. Las TICs aplicadas a la FP; 2. Homologacin de Normas Tcnicas de Competencia Laboral y Desarrollos Curriculares; 3. Investigacin sobre estado situacional, evolucin y buenas prcticas de los IFP en la subregin.
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Normas Tcnicas de Competencia Laboral y Desarrollos Curriculares

La elaboracin de normas y desarrollos curriculares homologados ha constituido la intervencin identificada y expresada como ms pertinente por la Red de IFP. Se trata de la accin por la integracin subregional ms clara desde los sectores de la formacin profesional, el empleo y la insercin laboral. El proceso se ha traducido en el desarrollo de normas de competencia laboral, que generen estndares mnimos de calidad y comunes de cara al desarrollo curricular de las ocupaciones normadas. Una formacin basada en una norma homologada y un diseo curricular armonizado subregionalmente, permiten el mutuo reconocimiento de la formacin impartida en las instituciones de la Red. El reconocimiento implica un paso slido y definitivo de cara a la circulacin y libre movilidad de los trabajadores calificados en la subregin y por tanto a la integracin subregional. El proceso, que se inici con la elaboracin de normas y desarrollos curriculares, llev intrnsecamente a la necesidad de generar metodologas subregionales homologadas y estandarizadas para la formulacin de normas, desarrollos curriculares y sistemas de evaluacin comunes. En el ao 2008 se consolida un nuevo ncleo duro de tcnicos, conformado por los jefes o directores tcnicos, que junto a los metodlogos y curriculistas de las siete instituciones y apoyado por algunos especialistas sectoriales (turismo, construccin y formacin de formadores), homologan, revisan y aplican una metodologa subregional para la elaboracin de normas tcnicas de competencia laboral, adecuando las normas ya elaboradas a la nueva metodologa.
La Metodologa para la elaboracin de Normas de Competencia Laboral se basa, esencialmente, en la conceptualizacin terica de la metodologa utilizada por CONOCER de Mxico. Se presenta en forma escrita su conceptualizacin y con un formato arquetipo del vaciado de la norma, para elaborar las futuras normas en cada IFP de la RED. Quedan pendientes de elaborar las metodologas subregionales que se aplicarn para el desarrollo curricular y la evaluacin de las competencias laborales. Creemos, a la luz de las enseanzas de la prctica, que las metodologas formuladas y por formular se constituyen en el instrumento ms valioso para establecer estndares mnimos de calidad para todos los pases y son unos de los mayores aportes que la OIT, el programa FOIL/AECID/CECC y la asistencia tcnica del Ministerio de Trabajo e Inmigracin de Espaa, ofrece a la RED de IFP. Esta publicacin que estamos presentando ha sido posible gracias al esfuerzo de todas las instituciones miembros de la Red Centroamericana de IFP y a sus tcnicos, a quienes agradecemos que nos acompaaran en este esfuerzo subregional.
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Teresa Esteban G. Coordinadora Tcnica Regional FOIL/AECID
Mario Hugo Rosal G. Especialista en Formacin Profesional OIT
Prlogo
2. Presentacin
La presente norma ha sido elaborada en marco de la Red de Instituciones de Formacin Profesional de Centroamrica, Panam y la Repblica Dominicana (IFP), apoyado por la OIT y el Proyecto FOIL/AECID/CECC, con el objetivo de establecer los estndares mnimos con que se deben definir el currculo para la formacin, evaluacin y certificacin de competencias de las personas que se desempeen como Facilitador/a de la Formacin Profesional segn los parmetros para facilitar procesos formativos y de capacitacin profesional a jvenes y adultas en determinadas funciones laborales. La Norma Tcnica de Competencia Laboral Regional del Facilitador/a de la Formacin Profesional tendr una cobertura de aplicacin en todos los pases de Centroamrica y Repblica Dominicana, administrada por las Instituciones de Formacin Profesionales de la Red de IFP con la finalidad de que la eficiencia y competitividad del Facilitador/a de la Formacin Profesional en la regin, sea evaluada bajo los mismos estndares y compensada equitativamente en su contratacin. El documento integra un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que son aplicados al desempeo del la funcin laboral y que al ser verificados en situaciones de trabajo, permiten determinar si la persona ha logrado el tipo, nivel y calidad de desempeo esperado por el sector laboral. Contiene las Unidades de Competencia (funciones) y criterios de desempeo que un trabajador competente realiza en forma peridica en su puesto de trabajo como Facilitador/a de la Formacin Profesional. As mismo es la base para que, a partir de las unidades y elementos de competencia, criterios y evidencias de desempeo y conocimientos se definan los mdulos de formacin y la especificacin de contenidos y objetivos. El contenido de este documento Norma Tcnica de Competencia Laboral Regional de la Calificacin del Facilitador/a de la Formacin Profesional, ha sido estructurado de forma homologada, por representantes de los pases de la Red de IFP. de Centroamrica, Panam y Repblica Dominicana. La vigencia establecida en la presente norma, estar sujeta a actualizacin de los criterios de desempeo, de acuerdo con la demanda de los Instituciones de formacin de la Red de IFP de la Subregin. Cada pas podr hacer las adaptaciones necesarias de acuerdo con la naturaleza, exigencias y comportamiento del su mercado laboral.
Presentacin
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3. Mapa de la Calificacin de Facilitador/a de la Formacin Profesional

Elementos de competencia
1.1 Identificar los componentes fundamentales de la formacin profesional en el contexto actual.
Unidades de competencia
1. Manejar los componentes de la formacin profesional para su aplicacin en procesos formativos.
1.2. Describir los componentes fundamentales de la formacin basada en Normas de Competencia (NTCL) de acuerdo con el procedimiento.
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Propsito clave
Disear programas formativos basados en competencias
1.3. Contribuir a la mejora de la calidad de la formacin profesional de acuerdo con la poltica institucional.
2.1. Planificar procesos formativos, de acuerdo con procedimientos establecidos.
2. Desarrollar procesos de formacin y capacitacin profesional de acuerdo con procedimientos metodolgicos establecidos.
2.2. Ejecutar procesos formativos con base en lineamientos metodolgicos establecidos.
2.3. Evaluar el proceso de enseanza y aprendizaje, de acuerdo con metodologias establecidas.
Norma Tcnica de Competencia Laboral Regional de Facilitador/a de la Formacin Profesional
DATOS GENERALES DE LA CALIFICACIN Ocupacin: Facilitador/a de la formacin profesional.
N 1/1
Cdigo: CIUO/88: 2351
Propsito de la calificacin: Establecer los parmetros que permitan, evaluar las competencias del facilitador (a) de la formacin profesional en la funcin de facilitar procesos formativos y de capacitacin profesional de jvenes y adultas en determinadas funciones laborales.
Nivel de competencia: 3.
Justificacin del nivel propuesto: Se propone el nivel 3 debido a que los/as facilitadores/as deben desempear diversas actividades laborales con responsabilidad y autonoma en la toma de dediciones que requieren control y provisin de orientacin a otras personas en los procesos de formacin y capacitacin de jvenes y adultos. Fecha de publicacin de la NCL: Diciembre de 2007. No. de revisin: Primera.
Fecha de elaboracin de la NCL: Septiembre de 2007.
Tiempo en que deber revisarse la NCL: 5 aos. rea de competencia: Pedagoga. ( X ) Subregional.
4. Datos Generales de la Calificacin
( ) Agropecuario.
Sector:
( ) Industria.
( X ) Terciario/Servicio.
Tipo de norma:
( ) Nacional.
Unidades de Competencia Laboral (UCL) que conforman la calificacin.
1.
Manejar los componentes de la formacin profesional para su aplicacin en procesos formativos.
2.
Desarrollar procesos de formacin y capacitacin profesional de acuerdo con procedimientos metodolgicos establecidos.
21
DESCRIPCIN DE UNIDADES Y ELEMENTOS DE COMPETENCIA Ttulo de la unidad de competencia: Manejar los componentes de la formacin profesional para su aplicacin en procesos formativos.
N 1/4
Propsito de la unidad de competencia: Proporcionar los parmetros que permitan identificar la competencia del candidato/a en funcin de manejar los componentes de la formacin profesional para su aplicacin en procesos formativos.
Elementos de Competencia Laboral (E.C.L) que conforman la unidad de competencia: Ttulo del elemento: Identificar los componentes fundamentales de la formacin profesional en el contexto actual.
Referencia: 1 de 3
Criterios de desempeo: La persona es competente cuando:
1.
Los conceptos sobre la formacin profesional son definidos con precisin.
2.
Los antecedentes, hechos y caractersticas de la formacin profesional son descritos de acuerdo al contexto nacional.
3.
Los sectores y niveles que abarca la formacin profesional son clasificados de acuerdo con la pirmide ocupacional.
4. Campo de aplicacin: Clase:
Los modos, modalidades y metodologas de formacin son identificados de acuerdo con el sistema de formacin profesional.
5.
El rol de la institucin de formacin profesional, es analizado de acuerdo con el contexto nacional.
Categora:
1.
mbito de la formacin profesional.
No hay variacin en el contexto.
Evidencias por desempeo.
5. Descripcin de Unidades y Elementos de Competencia
No se requieren.
Evidencias por producto. Los productos elaborados cumplen con:
No se requieren.
23
DESCRIPCIN DE UNIDADES Y ELEMENTOS DE COMPETENCIA

2/4
24
N
Referencia: 1 de 3
Ttulo del elemento: Identificar los componentes fundamentales de la formacin profesional en el contexto actual.
Evidencias de conocimiento:
1.
Define los conceptos sobre la formacin profesional con precisin.
2.
Describe los antecedentes, hechos y caractersticas de la formacin profesional de acuerdo con el contexto nacional.
3.
Clasifica los sectores y niveles que abarca la formacin profesional de acuerdo con la pirmide ocupacional.
4.
Identifica los modos, modalidades y metodologas de formacin y capacitacin de acuerdo con el sistema de formacin profesional.
5.
Analiza el rol de la institucin de formacin profesional, de acuerdo con el contexto nacional.
Evidencias de actitud: Las actitudes manifestadas son:
1.
Habilidad de comunicacin: Presenta con claridad los trabajos de identificacin de los componentes fundamentales de la formacin profesional.
2.
Compromiso con la institucin: demuestra un inters permanente por lograr lo propuesto y las tareas demandadas por la institucin.
3.
Responsabilidad: realiza el trabajo y ejecuta oportunamente las tareas de Identificacin de los componentes fundamentales de la formacin profesional de acuerdo con los estndares de calidad requeridos.
4.
Disposicin al cambio: Manifiesta una actitud positiva para asumir los retos de actividad de formacin profesional.
Lineamientos generales para la evaluacin: El dominio del elemento de competencia puede evaluarse mediante:
1.
La demostracin del dominio de los conceptos mencionados en las evidencias de conocimientos, para lo cual los/as candidatos/as debern someterse a una prueba objetiva.
2.
Las evidencias de actitudes sern evaluadas mediante la interaccin con otras personas y durante la aplicacin de la prueba objetiva.

3/4
Referencia: 2 de 3
Ttulo del elemento: Describir los componentes fundamentales de la formacin basada en normas de competencia (NTCL) de acuerdo con el procedimiento.
Criterios de desempeo. La persona es competente cuando:
1.
Los antecedentes histricos de la formacin basada en competencia laboral son explicados con precisin.
2.
Los conceptos de competencias laborales son interpretados de acuerdo con los principios que la definen y los diferentes enfoques.
3.
Los componentes de un sistema de formacin con enfoque de competencia laboral (normalizacin, diseo curricular, formacin, evaluacin, verificacin y certificacin) son identificados de acuerdo con el orden establecido. Clase: No hay variacin en el contexto.
Campo de aplicacin:
Categora:
1.
mbito de la formacin profesional.
Evidencias por desempeo:
No se requieren.
Evidencias por producto:
No se requieren.
Evidencias de conocimiento: La forma en que:
1.
Explica los antecedentes histricos de la formacin basada en competencia laboral con precisin.
2.
Interpreta los conceptos de competencias laborales, de acuerdo con los principios y diferentes enfoques que la definen.
3.
Identifica los componentes de un sistema de formacin con enfoque de competencia laboral (normalizacin, diseo curricular, formacin, evaluacin, verificacin y certificacin) de acuerdo con el orden establecido.
1.
Habilidad de comunicacin: Presenta con claridad los trabajos de describir los componentes fundamentales de la formacin basada en Normas de Competencia (NTCL) de acuerdo con el procedimiento.
2.
Compromiso con la institucin: Demuestra un inters permanente por lograr lo propuesto y las tareas demandadas por la institucin. Contina tabla 3/4
25
26
Continuacin tabla 3/4 DESCRIPCIN DE UNIDADES Y ELEMENTOS DE COMPETENCIA N

3/4
3.
Responsabilidad: realiza el trabajo y ejecuta oportunamente las tareas de describir los componentes fundamentales de la formacin basada en Normas de Competencia (NTCL) de acuerdo con el procedimiento.
4.
1.
La demostracin del dominio de los conceptos mencionados en las evidencias de conocimientos, para lo cual los/as candidatos/as debern someterse a una prueba objetiva.
2.
Las evidencias de actitudes sern evaluadas mediante la interaccin con otras personas y durante la aplicacin de la prueba objetiva.

4/4
Referencia: 3 de 3
Ttulo del elemento: Contribuir a la mejora de la calidad de la formacin profesional de acuerdo con la poltica institucional.
1.
Las acciones de mejoramiento continuo son propuestas en beneficio de su mbito de trabajo de acuerdo con polticas institucionales.
2. Clase: No hay variacin en el contexto.
Las acciones de actualizacin para el mejoramiento tcnico y docente son propuestas de acuerdo con las necesidades institucionales.
Campo de aplicacin: Curso de Formacin de Formadores/as.
Categora:
1.
mbito de la Formacin Profesional.
Evidencias por desempeo: La forma en que :
No se requieren.
Evidencias por producto: La forma en que:
1.
El plan de accin de mejoramiento continuo es presentado en beneficio de su mbito de trabajo, de acuerdo con las polticas institucionales.
2.
El plan de acciones para la actualizacin tcnica, docente es presentado de acuerdo con las necesidades institucionales.
1.
Explica las generalidades de las normas de calidad.
2.
Define los principios de la calidad en la formacin.
1.
Habilidad de comunicacin: Presenta con claridad los trabajos al proponer acciones de mejora y de actualizacin tcnica docente en la formacin profesional.
2.
Compromiso con la institucin: demuestra un inters permanente por lograr lo propuesto y las tareas demandadas por la institucin.
3.
Responsabilidad: Realiza el trabajo y ejecuta oportunamente las tareas de proponer acciones de mejora y de actualizacin tcnica docente en la formacin profesional. Contina tabla 4/4
4.
27
28

4/4
1.
La elaboracin por parte del candidato/a de una propuesta de plan de accin para el mejoramiento contino de la formacin profesional. Use una lista de cotejo para evaluar los componentes del plan.
2.
La elaboracin por parte del candidato/a de una propuesta de un plan especfico de capacitacin con base a requerimientos. Use una lista de cotejo para evaluar los componentes del plan.
DESCRIPCIN DE UNIDADES Y ELEMENTOS DE COMPETENCIA Ttulo de la unidad de competencia: Desarrollar procesos de formacin y capacitacin profesional de acuerdo con procedimientos metodolgicos establecidos.
1/4
Propsito de la unidad de competencia: Proporcionar los parmetros que permitan identificar la competencia del candidato/a en funcin de impartir cursos de formacin grupal y presencial de acuerdo con procedimientos metodolgicos establecidos. Ttulo del elemento: Planificar procesos formativos, de acuerdo con procedimientos establecidos.
Elementos de Competencia Laboral (E.C.L) que conforman la unidad de competencia:
Referencia: 1 de 3
Criterios de Desempeo. La persona es competente cuando:
1.
Elabora plan de clase de acuerdo al programa de formacin, enunciando objetivo especifico, materiales, actividades a desarrollar, mtodos y tcnicas didcticas, estrategias de aprendizaje y las estrategias de evaluacin, segn lineamientos metodolgicos establecidas.
2.
Redacta objetivos de aprendizaje con sus elementos de acuerdo con los propsitos a lograr en la accin formativa.
3.
Selecciona mtodos y tcnicas didcticas integradoras y motivacionales para el contenido a desarrollar en la accin formativa de acuerdo al objetivo propuesto.
4.
Selecciona y elabora ayudas didcticas para las acciones formativas a impartir de acuerdo con los objetivos de aprendizaje.
5. Clase: 1.1 Jvenes. 1.2 Adultos.
Selecciona medios didcticos para la ejecucin de las acciones formativas de acuerdo con los propsitos de la accin formativa.
Campo de aplicacin: Curso de formacin metodolgica.
Categora:
1.
Poblacin a atender.
Evidencias por desempeo. La forma en que :
No se requieren.
29
DESCRIPCIN DE UNIDADES Y ELEMENTOS DE COMPETENCIA Ttulo del elemento: Planificar procesos formativos, de acuerdo con procedimientos establecidos.
30
N
3/4
Referencia: 1 de 3
Evidencias por producto: Los dos planes de clase (para jvenes y para adultos) son elaborados con todos sus elementos, tales como:
1.
Los objetivos de aprendizaje son redactados con sus elementos.
2.
Los mtodos y tcnicas didcticas integradoras y motivacionales son seleccionadas para el proceso enseanza aprendizaje.
3.
La planificacin es realizada, utilizando criterios realistas, flexibles y de acuerdo al tiempo establecido.
4.
Las ayudas didcticas son seleccionadas para las acciones formativas a impartir.
5.
Los medios didcticos son seleccionados para la ejecucin de las acciones formativas.
1.
Identifica los elementos de un plan de clases: objetivos de aprendizaje, contenidos de enseanza, ayudas didctica, medios didcticos, mtodos y tcnicas y criterios de evaluacin.
1.
Compromiso con la institucin: Demuestra un inters permanente por lograr lo propuesto y las tareas demandadas por la institucin.
2.
Responsabilidad: Realiza el trabajo y ejecuta oportunamente las tareas de planificar procesos formativos para jvenes y adultos.
1.
La presentacin de dos planes de clase desarrollado anteriormente para jvenes y adultos, si no lo tuviera, se le pedir que lo elabore en base a los conocimientos adquiridos.
2.
La evaluacin de las evidencias de conocimiento se har a travs de los planes de clase elaborados.
3.
Las evidencias de actitud se evaluarn mediante la presentacin del plan y calidad de los mismos. Haga uso de una lista de cotejo.

3/4
Referencia: 2 de 3
Ttulo del elemento Ejecutar procesos formativos, con base a lineamientos metodolgicos establecidos.
1.
La existencia y funcionamiento de los equipos, materiales didcticos y el ambiente de aprendizaje es verificada antes de iniciar cada sesin.
2.
El nivel de conocimiento previo de los/as participantes es identificado con base a la accin formativa a ejecutar.
3.
Los objetivos, importancia y temas para la ejecucin de la accin formativa, es orientada al participante para su activa participacin.
4.
El ambiente para el aprendizaje participativo es generado, de acuerdo con las caractersticas de los participantes.
5.
Las reglas de operacin y participacin son acordadas al inicio de la primera sesin.
6.
7.
8.
Las expectativas de los/as participantes son tomadas en cuenta en el desarrollo de la accin formativa. Las tcnicas son aplicadas en la ejecucin del curso de manera integradora y participativa: Dilogo/discusin. Tcnica demostracin/ejecucin. Tcnica expositiva. Otras. La sntesis y el logro de los objetivos son presentados en la conduccin de una sesin de capacitacin.
9. Clase:
El cumplimiento de las reglas y las expectativas son evaluados en la conduccin de una accin formativa.
Campo de aplicacin:
Categora:
1.
Poblacin.
1.1 Jvenes. 1.2 Adultos.
Evidencias por desempeo. La forma en que :
1.
El funcionamiento de los equipos y existencia de materiales didcticos y el ambiente de aprendizaje son verificados antes de iniciar cada sesin. Contina tabla 34
31
32

3/4
2.
El nivel de conocimiento previo de los/as participantes es identificada con base a la accin formativa a ejecutar.
3.
Las actividades iniciales (tema, objetivos, beneficio, importancia) son orientadas con base a estrategia motivacionales.
4.
El ambiente participativo para el aprendizaje es creado de acuerdo las caractersticas de los participantes.
5.
Las reglas de operacin y participacin son acordadas al inicio de la primera sesin.
6.
Las tcnicas integradoras y participativas son aplicadas con base a sus procedimientos y caractersticas.
7.
La sntesis y el logro de los objetivos es realizada en una sesin de una accin formativa.
8.
Las reglas y las expectativas son evaluadas en la conduccin de una accin formativa.

3/4
Referencia: 2 de 3
Ttulo del elemento: Ejecutar procesos formativos, con base a lineamientos metodolgicos establecidos.
Evidencias por producto.
1.
Las expectativas son reflejadas por escrito al inicio del curso.
2.
Los acuerdos de operacin y participacin son reflejados por escrito al inicio del curso.
1.
Nociones de constructivismo.
2.
Principios de educacin de adultos (Androloga) en relacin a la conduccin de un curso de capacitacin.
3.
Manejo de Tcnicas de negociacin.
4.
Dinmica de grupos.
1.
Confianza en s mismo/a: Demuestra seguridad y dominio en el desarrollo del proceso formativo.
2.
Cooperacin: Ayuda y apoya a los participantes en la ejecucin de sus tareas para el aprendizaje.
3.
Habilidad de comunicacin: Presenta con claridad los trabajos de identificacin de los componentes fundamentales de la formacin profesional.
4.
Compromiso con la institucin: Demuestra un inters permanente por lograr lo propuesto y las tareas demandadas por la institucin.
5.
Responsabilidad: Realiza el trabajo y ejecuta oportunamente las tareas de Identificacin de los componentes fundamentales de la formacin profesional de acuerdo con los estndares de calidad requeridos.
6.
1.
Una gua de observacin de desempeo, durante la ejecucin del proceso formativo.
2.
Las evidencias de conocimiento sern evaluadas a travs de una prueba oral o escrita.
3.
Las evidencias de actitudes sern evaluadas en la interaccin grupal durante el proceso formativo se incluirn en la gua de observacin del desempeo.
33

3/4
34
N
Referencia: 3 de 3
Ttulo del elemento: Evaluar el proceso de enseanza y aprendizaje, de acuerdo con metodologas establecidos.
1.
La informacin a los/as participantes sobre la forma en que se evaluar su aprendizaje es facilitada de acuerdo con los procedimientos (momento de la evaluacin, los criterios, los instrumentos y tcnicas).
2.
Los instrumentos de evaluacin del aprendizaje son elaborados y aplicados de acuerdo con los procedimientos establecidos.
3.
El avance del logro de los objetivos, es comunicado a los/as participantes en funcin de los resultados de la evaluacin.
4.
Estrategias para superar las dificultades encontradas en la evaluacin, son sugeridas con base a los resultados.
5.
El reporte final del curso el cual incluye: resultados obtenidos y lista de asistencia es realizada con base a los procedimientos establecidos. Clase: No hay variacin en el contexto. No hay variacin en el contexto.
Campo de aplicacin: Curso de formador de formadores:
Categora:
1.
Un curso de facilitador de la formacin profesional.
2.
Evaluacin certificacin.
Evidencias por desempeo: La persona es competente cuando:
1.
La forma de evaluacin del aprendizaje es comunicada a los/as participantes, con base a lo establecido.
2.
Los instrumentos de evaluacin del aprendizaje son aplicados, con base a procedimientos.
3.
El avance del logro de los objetivos es comunicado a los/as participantes, con base a lo planificado.
4.
Las alternativas de solucin son sugeridas para superar las dificultades encontradas con base a los resultados obtenidos en la evaluacin.

3/4
Referencia: 3 de 3
Ttulo del elemento: Evaluar el proceso de enseanza y aprendizaje, de acuerdo con metodologas establecidos.
Evidencias por producto:
1.
Los instrumentos de evaluacin son elaborados con reactivos segn dominio de aprendizaje (Listas de cotejo, guas de observacin, prueba objetivas).
2.
Los documentos de reporte final del curso son entregados con todos sus elementos.
1.
Explica funciones, principios y caractersticas de la evaluacin de los aprendizajes.
2.
Explica las normas y criterios de la evaluacin del aprendizaje.
3.
Explica las diferentes tcnicas de evaluacin del aprendizaje.
Evidencias de actitud: Las actitudes manifestada son:
1.
Confianza en s mismo/a: Demuestra seguridad y dominio en el desarrollo del proceso de evaluacin.
2.
Cooperacin: Ayuda y apoya a los participantes en la ejecucin de sus tareas de evaluacin del aprendizaje.
3.
Habilidad de comunicacin: Presenta con claridad los trabajos de evaluacin del aprendizaje.
4.
Compromiso con la institucin: Demuestra un inters permanente por lograr lo propuesto y las tareas demandadas por la evaluacin.
5.
Responsabilidad: Realiza el trabajo y ejecuta oportunamente las tareas de evaluacin de aprendizaje.
1.
Para el caso de la evaluacin /certificacin si el/la participante tiene el reporte final de un curso elaborado por l anteriormente, puede presentarlo, si no lo tuviera se le pedir que lo desarrolle a partir del curso en que se evala el elemento Ejecutar proceso Formativo .
2.
Si el candidato/a tiene instrumento de evaluacin elaborado que se ajuste al elemento contenido y dominio a evaluar, puede presentarlo para su evaluacin, si no lo tuviera se le pedir que lo elabore a partir del curso en que se evala el elemento Ejecutar proceso formativo .
3.
Para la evaluacin de los criterios de desempeo el/la evaluador/a utilizara una gua de observacin de desempeo.
35
III. Diseo Curricular para la Calificacin de:
1. Mapa del Diseo Curricular de Facilitador/a de la Formacin Profesional

Ttulo: Facilitador de la formacin profesional Hrs. 100 MDULO 1: Componentes fundamentales del proceso formativo basado ne competencias MDULO 2: Imparticin de cursos de formacin grupal y presencia de acuerdo con p ro ce d i m i e nto s metodolgicos establecidos. No. Horas: 72 Unidad Didctica I: Planificacin de proceso formativos Horas: 20
Programa
39
Mdulos
No. Horas: 28 Unidad Didctica I: Identificacin de los componentes fundamentales de la formacin profesional Horas: 10 Unidad Didctica II: Descripcin de los componentes fundamentales de la formacin basda en Normas de Competencia (FBNCL). Unidad Didctica III: Contribucin a la mejora de la calidad de la formacin profesional Horas: 8
Unidades Didcticas
Unidad Didctica II: Ejecucin de procesos formativos Horas: 32
Unidad Didctica III: Evaluacin del proceso de enseanza y aprendizaje Horas: 20
Diseo Curricular para la Calificacin de Facilitador/a de la Formacin Profesional
DATOS GENERALES
1/1
Ocupacin: Formador de la formacin profesional. Perfil de salida: El participante egresado ser competente en las funciones de: Planificar, impartir y evaluar procesos formativos para la formacin profesional, haciendo uso de los procedimientos metodolgicos institucionales.
Objetivo de la calificacin Impartir cursos de formacin / capacitacin grupal y presnciales siguiendo los parmetros requeridos para su ejecucin; como son: planificar, impartir y evaluar procesos formativos.
Requisitos de entrada: (edad, escolaridad, experiencia, competencias) Profesionales medios y/o ttulos de Lic. Ingenieros, preferiblemente, de las reas de Pedagoga y Psicologa. Poseer un mnimo de (3) aos de experiencia docente con adultos. Horas Tericas: 49 Tiempo de Revisin: 5 aos. No. de revisin: Primera. Sector: Servicio. Rama Profesional: Formacin Docente. Horas Prcticas: 51
Duracin: 100
Fecha de aprobacin: Septiembre 2007
Fecha de publicacin: Septiembre 2008
2. Datos Generales de la calificacin
Tipo de Calificacin: Regional.
Cdigo:
Mdulos que conforman la calificacin:
CIUO/88: 2351/1
Componentes fundamentales del proceso formativo basado en competencias.
CIUO/88: 2351/2
Imparticin de cursos de formacin grupal y presencial de acuerdo con procedimientos.
41
DESCRIPCIN DEL MDULO DE APRENDIZAJE

1/1
Cdigo del mdulo: CIUO/88: 2351/1
Ttulo del mdulo de aprendizaje: Componentes fundamentales del proceso formativo basado en competencias.
Correspondencia con la unidad de competencia:
Describir cada uno de los componentes fundamentales del proceso formativo basado en competencias.
Objetivo general del mdulo:
Al finalizar el mdulo los participantes sern competentes en analizar los fundamentos tericos de la Formacin Profesional para su aplicacin en los procesos formativos.
Elementos de la c ompetencia: 22 Horas Prcticas: 6 Duracin:
Identificar los componentes fundamentales de la formacin profesional en el contexto actual.
Prerrequisitos:
No se requieren. 28
Tiempos propuestos:
Horas Tericas:
3. Descripcin del Mdulo de Aprendizaje
Unidad didctica I:
Identificacin de los componentes fundamentales de la formacin profesional.
Objetivo de la unidad didctica: 10 Horas Prcticas:
Al finalizar la unidad los participantes estarn en capacidad de identificar los componentes fundamentales de la formacin Profesional con base al marco conceptual para la aplicacin en los procesos formativos. 0 Duracin: 10 Contina tabla 1/1
Tiempos propuestos:
Horas Tericas:
43
44
Continuacin tabla 1/1 DESCRIPCIN DEL MDULO DE APRENDIZAJE

1/1
CONTENIDOS SABER Habilidad de comunicacin. Compromiso con la institucin. Confianza en s mismo. Flexibilidad. Disposicin al cambio. Responsabilidad. SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIN Marco conceptual descrito segn su fundamento metodolgico.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Describir el marco conceptual de la de Formacin Profesional.
Componentes fundamentales de la formacin profesional Concepto. Antecedentes. Sectores y niveles que abarca. Modos y modalidades. El rol de la institucin de formacin profesional, de acuerdo con el contexto nacional.

1/2
Unidad didctica II:
Descripcin de los componentes fundamentales de la formacin basada en normas de competencia. Al finalizar la unidad los participantes estarn en capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos sobre la formacin bajo el enfoque de competencia en el desarrollo de las acciones formativa que imparten. Horas Tericas:
8
Objetivo de la unidad didctica: Horas Prcticas:

Duracin:
Tiempos propuestos: 2
10
CONTENIDOS SABER Habilidad de comunicacin. Compromiso con la institucin. Confianza en s mismo. Flexibilidad. Disposicin al cambio. Responsabilidad. SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIN Aplicados los conocimientos de la formacin con enfoque de competencia en la interpretacin de un programa de formacin.
Aplicar los conocimientos sobre la formacin bajo el enfoque de competencia en el desarrollo de las acciones formativa que imparten.
Componentes fundamentales de la formacin basada en normas de competencia laboral Generalidades de la formacin con enfoque de competencia laboral. Conceptualizaciones de Competencia laboral. Tipo de competencia Identificacin de competencia Laboral. Niveles de Competencia. Normalizacin y componentes de la Norma Tcnica (NTCL).
45
46
2/2
DESCRIPCIN DEL MDULO DE APRENDIZAJE Descripcin de los componentes fundamentales de la formacin basada en normas de competencia (FBNCL). Al finalizar la unidad los participantes estarn en capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos sobre la formacin bajo el enfoque de competencia en el desarrollo de las acciones formativa que imparten. Horas Tericas:
8
Unidad didctica II:
Objetivo de la unidad didctica: Horas Prcticas: CONTENIDOS SABER SABER HACER SABER SER Habilidad de comunicacin. Compromiso con la institucin. Confianza en s mismo. Flexibilidad. Disposicin al cambio. Responsabilidad. 2
Duracin:
Tiempos propuestos:
10 CRITERIOS DE EVALUACIN Aplicados los conocimientos de la formacin con enfoque de competencia en la interpretacin de un programa de formacin.
Aplicar los conocimientos sobre la formacin bajo el enfoque de competencia en el desarrollo de las acciones formativa que imparten.
Componentes fundamentales de la formacin basada en normas de competencia laboral. Componentes e interpretacin de programa de formacin basado en norma tcnica de competencia laboral. Caractersticas de formacin basada en NTCL. Rol del facilitador en la formacin con enfoque de competencia laboral.

1/1
Unidad didctica III: Contribucin a la mejora de la calidad de la formacin profesional. Contribucin a la mejora de la calidad de la formacin profesional. Horas Tericas:
Duracin:
Objetivo de la unidad didctica: 4 CONTENIDOS SABER Plan de accin de mejoramiento contino del mbito de trabajo presentado. Plan de accin para la actualizacin tcnica, docente presentado. Habilidad de comunicacin. Compromiso con la institucin. Confianza en s mismo. Flexibilidad. Disposicin al cambio. Responsabilidad. SABER HACER SABER SER Horas Prcticas: 4
Tiempos propuestos:
8 CRITERIOS DE EVALUACIN
Elaborar plan de propuesta de mejora de la calidad de la formacin profesional.
Concepto de Calidad Conceptos bsicos de calidad y de la norma ISO 9000:2000. Requisitos de la Norma ISO 9:000:2000. Implementacin y Documentacin ISO: 9001:200.
Planes de mejoras elaborados en base al mbito de trabajo y actualizacin tcnico docente.
47
48
1/3
DESCRIPCIN DEL MDULO DE APRENDIZAJE Ttulo del mdulo de aprendizaje: Imparticin de cursos de formacin grupal y presencial de acuerdo con procedimientos.
Cdigo del mdulo: CIUO/88: 2351/2
Correspondencia con la unidad de competencia: Planificar procesos formativos, de acuerdo con procedimientos establecidos. No se requiere. Horas Tericas: Planificacin de procesos formativos. 27 Horas Prcticas: 45 Duracin:
Impartir cursos de formacin grupal y presencial de acuerdo con procedimientos metodolgicos establecidos.
Elementos de la competencia:
Prerrequisitos:
Tiempos propuestos:
72
Unidad didctica I:
Objetivo de la unidad didctica: Horas Tericas: 10 Horas Prcticas:
Al finalizar la unidad los participantes estarn en capacidad de elaborar planes para sesiones de clases de acuerdo con procesos metodolgicos. 10 Duracin: 20 Contina tabla 1/3
Tiempos propuestos:
Continuacin tabla 1/3 DESCRIPCIN DEL MDULO DE APRENDIZAJE CONTENIDOS SABER El plan de clase elaborado con todos sus elementos. Habilidad de comunicacin. Compromiso con la institucin. Confianza en s mismo. Flexibilidad. SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIN El plan contiene todos los elementos de acuerdo al proceso metodolgico para una sesin de clase. N
1/3
Elaborar planes de clases para sesiones de clase, atendiendo a los elementos: Objetivos, contenidos, tcnicas. didcticas, Medios didcticos. Criterios de evaluacin.
Componentes de la Planificacin didctica planeamiento didctico y su utilidad. Tipos de planeamiento. Caractersticas de los planes. Ventajas y Limitaciones del planeamiento Estructuracin de una situacin de Enseanza Aprendizaje-. Componentes de un Plan de Ejecucin. Redaccin de objetivos de aprendizaje y elementos. Tcnicas didcticas. Tcnicas de elaboracin de Ayudas didcticas.
49
50
2/3
DESCRIPCIN DEL MDULO DE APRENDIZAJE Ejecucin de procesos formativos. Al finalizar la unidad los participantes estarn en capacidad de ejecutar sesiones de clases de acuerdo con criterios tcnicos metodolgicos de imparticin. Horas Tericas:
7
Unidad didctica II:

Duracin:
Tiempos propuestos: 25 CONTENIDOS SABER La existencia y funcionamiento de los equipos, materiales didcticos y el ambiente de aprendizaje es verificada antes de iniciar cada sesin. El nivel de conocimiento previo de los/ as participantes es identificado con base a la accin formativa a ejecutar. SABER HACER SABER SER Habilidad de comunicacin. Compromiso con la institucin. Confianza en s mismo. Flexibilidad.
Ejecutar una sesin de clase, atendiendo a los criterios de imparticin establecidos en la norma.
Nociones de constructivismo. Principios de educacin de adultos (Andragoga). Manejo de Tcnicas de negociacin. Dinmica de grupos.
Las expectativas son reflejadas en un documento al inicio del curso. Los acuerdos de operacin y participacin son reflejados en un documento al inicio del curso.
Contina tabla 2/3
Continuacin tabla 2/3 DESCRIPCIN DEL MDULO DE APRENDIZAJE Habilidad de comunicacin. Compromiso con la institucin. Confianza en s mismo. Flexibilidad. N
2/3
Ejecutar una sesin de clase, atendiendo a los criterios de imparticin establecidos en la norma t. Los objetivos, importancia y temas para la ejecucin de la accin formativa, es orientada al participante para su activa participacin. El ambiente para el aprendizaje participativo es generado, de acuerdo con las caractersticas de los participantes.
Componentes de la Planificacin didctica.
Nociones de constructivismo. Principios de educacin de adultos (Androloga). Manejo de Tcnicas de negociacin. Dinmica de grupos.
La aplicacin de los criterios de desempeos realizados en una sesin de clase.
51
52
1/3
DESCRIPCIN DEL MDULO DE APRENDIZAJE Evaluacin del proceso de enseanza y aprendizaje, de acuerdo con procedimientos establecidos. Al finalizar la unidad los participantes estarn en capacidad de Ejecutar sesiones de clases de acuerdo con criterios tcnicos metodolgicos de imparticin. Horas Tericas:
10
Unidad didctica III:

Duracin:
Tiempos propuestos 10 CONTENIDOS SABER Habilidad de comunicacin. Compromiso con la institucin. Confianza en s mismo. Flexibilidad. SABER HACER SABER SER
Evaluar el proceso de Enseanza y Aprendizaje, a los participantes de un curso. Los instrumentos de evaluacin son elaborados con reactivos segn dominio de aprendizaje. Los documentos de reporte final del curso es elaborado con todos sus elementos.
Componente de la Evaluacin:
Los instrumentos elaborados con reactivos en correspondencia con los dominios del aprendizaje. Reporte final de un curso conteniendo todos sus elementos.
funciones y caractersticas de la evaluacin del aprendizaje. Normas y criterios de la evaluacin del aprendizaje. Tcnicas de evaluacin del aprendizaje.
4. Estrategias
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDACTICO
1/1
Para el diseo curricular de los mdulos que forman un programa, se deber tomar en cuenta la siguiente secuencia de actividades: Actividad Desarrollo
53
Las estrategias de enseanza aprendizaje

recomendadas para contenidos del rea cognoscitiva se recomienda la utilizacin de las siguientes estrategias: Exposicin del docente con participacin activa de las personas que participan. Lectura comentada. Trabajos grupales e individuales. Estudio de casos. Anlisis documental. Socio dramas.
Aula con el espacio pedaggico indicado,
Estrategias de enseanza aprendizaje
Ambiente de Formacin
iluminacin y ventilacin adecuada.

Mesas. Silla. Escritorio para el instructor.
5. Recursos
RECURSOS DIDCTICOS
1/1
Para el diseo curricular de los mdulos que forman un programa, se deber tomar en cuenta la siguiente secuencia de actividades: Actividad Desarrollo Herramientas y Utilera Lpices. Cartulina. Papelgrafo. Marcadores permanentes y no permanentes azul, rojo y negro. Flderes. Papel bond tamao carta y oficio. Borrador para pizarra. Medios didcticos Papelgrafo. Pizarra. Equipo de computacin. Proyector de multimedia. Retroproyector.
55
Lista Maestra de recursos
6. Glosario
GLOSARIO DE TERMINO DE LA CALIFICACION CONCEPTO Acciones puntuales Acciones Formativas Andragoga DEFINICIN
1/3
Son actividades de capacitacin destinadas a satisfacer necesidades especficas de las empresas y de una organizacin. Proceso mediante el cual se ponen en ejecucin actividades de aprendizaje dirigidas a desarrollar habilidades y destrezas motoras y conocimientos de tipo afectivo y cognitivo. Arte y ciencia de ayudar a los adultos a aprender, teoras, procesos y tecnologas. Proceso de construccin, transformacin e internalizacin que le permite al individuo modificar sus estructuras mentales para desarrollar la capacidad de realizar acciones cognoscitivas, psico-motrices y afectivas. Proceso educativo que sita al participante como un sujeto activo de su propio saber y que toma en cuenta el conocimiento previo para construir otros conocimientos. Carcter o conjunto de condiciones y capacidades que hacen a una persona especialmente idnea para una funcin determinada. Se refiere tambin a una capacidad innata que tiene un individuo de aprender a realizar una tarea o habilidad en general. Proceso de formacin propia de un individuo en situaciones determinadas. Instrumento que emplea el participante de una accin formativa para verificare su avance de la competencias en el proceso de aprendizaje. Proceso de evaluacin que permite identificar la capacidad adquirida para realizar una tarea o desempear un puesto de trabajo satisfactoriamente. Describe las condiciones de contexto en las que la persona debe ser capaz de demostrar el dominio del elemento de competencia.
57
Aprendizaje
Aprendizaje Significativo
Aptitud
Auto-Aprendizaje Auto evaluacin
Calificacin
Campo de Aplicacin
GLOSARIO DE TERMINO DE LA CALIFICACION CONCEPTO Capacidad pedaggica DEFINICIN
1/3
Se refiere a las habilidades de los docentes para organizar, conducir, comunicar planificar, y ejecutar secciones de aprendizaje, as como el comportamiento fsico y afectivo que muestre durante la realizacin de dichas sesiones. Conjunto de conocimiento s, habilidades, o destrezas que posee un individuo relacionado a un rea ocupacional. Proceso mediante el cual se habilita o complementa a un individuo para el desarrollo de determinadas habilidades que le permiten desempear una funcin productiva. Capacidad de realizar las actividades y roles de trabajo a los niveles requeridos en el trabajo, en la vida social o en la productiva. Construccin social de aprendizajes significativos y tiles para el desempeo productivo en una situacin real de trabajo que se obtiene, no solo a travs de la instruccin, sino tambin y en gran medida-mediante el aprendizaje por experiencia en situaciones concreta de trabajo. Accin de formacin profesional definida por su naturaleza y contenido, fecha de iniciacin y terminacin, lugar donde se dicta y la lista de participantes establecidas en funcin del cupo. Mtodo de aprendizaje que estimula y desarrolla la integracin entre los componentes de un grupo como vehculo para la adquisicin de nuevos conocimientos destrezas y habilidades. Documento elaborado a partir de la descripcin del perfil profesional que sirve de orientacin al docente para el proceso de formacin. Especifica las intenciones, objetivos educativos, contenidos y secuencia, materiales, carga horaria y evaluacin. Proceso pedaggico mediante el cual un docente comunica conocimiento a un participante que lo aprende y los aplica en su actividad en su actividad laboral. Proceso por medio del cual se recogen suficientes evidencias de la competencia laboral de un individuo, de conformidad con el desempeo descrito por las Normas Tcnicas de Competencia. Destreza y precisin necesaria para ejecutar las tareas propias de una ocupacin, de acuerdo con el grado de exactitud requerido.
Capacidad tcnica
58
Capacitacin
Competencia
Competencia Laboral
Curso
Dinmica de Grupo
Diseo Curricular
Enseanza-Aprendizaje
Evaluacin de Competencia Laboral
Habilidad
GLOSARIO DE TERMINO DE LA CALIFICACION CONCEPTO DEFINICIN
1/3
instructor
Persona encargada de conducir el proceso de enseanza, aprendizaje y de orientar, supervisar y evaluar la asimilacin de los conocimientos tecnolgicos y habilidades prcticas de los participantes motivo de formacin. Conjunto de operaciones ordenadas con que se pretende obtener un resultado. Conjunto coherente de elementos cuyas utilidades se complementan para brindar determinados servicios educativos. Actividad de aprendizaje en la que al aprendiz se le proporciona informacin sobre su progreso mediante respuestas modelo, crticas modelo, listas de verificacin de producto / ejecucin u otros medios.
Mtodo Mdulo
59
Retroalimentacin
Este libro se termin de imprimir en el mes de noviembre del 2010 en los talleres grficos de EDITORAMA, S.A. Tel.: (506) 2255-0202 San Jos, Costa Rica N 20,528

Calificacion Facilitador Formacion Profesional

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Norma Tcnica de Competencia Laboral Regional Diseo Curricular para la Calificacin de:

Facilitador/a de la Formacin Profesional

Programa Regional de Formacin Ocupacional e Insercin Laboral

Esta publicacin se realiza con el apoyo de

Instituto Nacional de Formacin Profesional

Instituto Nacional tecnologico

Llave del Progreso

Instituto Nacional de Aprendizaje

Norma tcnica de competencia laboral regional

Este documento fue elaborada por: Institucin Pas

En la validacin prctica participaron: Institucin Pas

El diseo curricular fue elaborado por: Institucin Pas

En la validacin prctica participaron: Nombre

II. Norma Tcnica de Competencia Laboral Regional(NTCL) de:

Facilitador/a de la Formacin Profesional

Los Institutos Nacionales de Formacin Profesional (IFP)

Normas Tcnicas de Competencia Laboral y Desarrollos Curriculares

Teresa Esteban G. Coordinadora Tcnica Regional FOIL/AECID

Mario Hugo Rosal G. Especialista en Formacin Profesional OIT

3. Mapa de la Calificacin de Facilitador/a de la Formacin Profesional

2.1. Planificar procesos formativos, de acuerdo con procedimientos establecidos.

2.2. Ejecutar procesos formativos con base en lineamientos metodolgicos establecidos.

2.3. Evaluar el proceso de enseanza y aprendizaje, de acuerdo con metodologias establecidas.

Norma Tcnica de Competencia Laboral Regional de Facilitador/a de la Formacin Profesional

DATOS GENERALES DE LA CALIFICACIN Ocupacin: Facilitador/a de la formacin profesional.

Cdigo: CIUO/88: 2351

Fecha de elaboracin de la NCL: Septiembre de 2007.

4. Datos Generales de la Calificacin

Unidades de Competencia Laboral (UCL) que conforman la calificacin.

Manejar los componentes de la formacin profesional para su aplicacin en procesos formativos.

Norma Tcnica de Competencia Laboral Regional de Facilitador/a de la Formacin Profesional

Cdigo: CIUO/88: 2351

Criterios de desempeo: La persona es competente cuando:

Los conceptos sobre la formacin profesional son definidos con precisin.

4. Campo de aplicacin: Clase:

El rol de la institucin de formacin profesional, es analizado de acuerdo con el contexto nacional.

mbito de la formacin profesional.

No hay variacin en el contexto.

Evidencias por desempeo.

5. Descripcin de Unidades y Elementos de Competencia

Evidencias por producto. Los productos elaborados cumplen con:

Norma Tcnica de Competencia Laboral Regional de Facilitador/a de la Formacin Profesional

DESCRIPCIN DE UNIDADES Y ELEMENTOS DE COMPETENCIA

Define los conceptos sobre la formacin profesional con precisin.

Analiza el rol de la institucin de formacin profesional, de acuerdo con el contexto nacional.

Evidencias de actitud: Las actitudes manifestadas son:

DESCRIPCIN DE UNIDADES Y ELEMENTOS DE COMPETENCIA

Criterios de desempeo. La persona es competente cuando:

mbito de la formacin profesional.

Evidencias por desempeo:

Evidencias por producto:

Evidencias de conocimiento: La forma en que:

Evidencias de actitud: Las actitudes manifestadas son:

Norma Tcnica de Competencia Laboral Regional de Facilitador/a de la Formacin Profesional

Continuacin tabla 3/4 DESCRIPCIN DE UNIDADES Y ELEMENTOS DE COMPETENCIA N

DESCRIPCIN DE UNIDADES Y ELEMENTOS DE COMPETENCIA

Criterios de desempeo: La persona es competente cuando:

2. Clase: No hay variacin en el contexto.

Campo de aplicacin: Curso de Formacin de Formadores/as.

mbito de la Formacin Profesional.

Evidencias por desempeo: La forma en que :

Evidencias por producto: La forma en que:

Evidencias de conocimiento: La forma en que:

Explica las generalidades de las normas de calidad.