Rolul mass-mediei in educatie

Terminologie i tipologie Termenul de mass-media a rezultat prin asocierea cuvntului latinesc media (mijloace) cu cel englezesc mass(mas). Astfel, noiunea de mass-media este folosit n literatur de specialitate pentru a desemna suportul de difuzare i tehnic de transmitere a mesajelor, precum i ansamblul instituiilor care produc sau difuzeaz mesajele. n general, mijloacele de comunicare n mas sau mass-media se constituie din: ziare, reviste, televiziune, radio, cinema, internet i alte suporturi care servesc la transmiterea mesajelor ctre un numr mare de receptori (casete audio-video, CD-uri, DVD-uri etc.) Funciile mass-media nainte de apariia comunicrii de mas, coala, biserica, familia deineau poziii cheie n domeniul transmiterii stocului de cunoatere al unei comuniti, al informrii publice, al modelrii unor atitudini i comportamente. Mass-media este considerat de muli autori un cvasi-monopol n domeniul informrii ce n timp, au preluat multe din funciile pe care, pn nu de mult, le ndeplineau coala, biserica, familia. La nceput media au funcionat alturi de instituiile respective n ceea ce privete transmiterea stocului cultural i de cunoatere al unei comuniti; astzi aceste instituii funcioneaz alturi de media. Problema funciilor mass-mediei este una din cele mai controversate chestiuni teoretice legate de existena acesteia ntruct funciile nu pot defini n toat complexitatea ei, relaia pe care mass-media o ntrein cu ntreg cmp social. De-a lungul timpului, numeroi cercettori au identificat i propus un numr impresionant de diverse funcii ale mass-mediei: ns n ansamblu acestea au fost dintotdeauna cinci la numr: informare, corelare, comunicare, educare i divertisment1. Funcia de informare. Mass-media reprezint, n societatea modern, una dintre cele mai importante surse de informaii. Prin spectrul larg de probleme i emisiuni, indivizi aparinnd unor categorii sociale diferite reuesc s-i asigure informarea general, nelegerea realitii nconjurtoare i orientarea socio-profesional.

Funcia de corelare. Mass-media se poate constitui ntr-o tribun de dezbatere a problemelor vieii. n acest cadru, sunt evaluate evenimentele, sunt cristalizate opinii i sunt emise judeci de valoare n legtur cu controversele aprute. n aceste condiii, este semnificativ aportul adus de mass-media la formarea sau remodelarea opiniei publice, a atitudinilor i comportamentelor. Funcia de comunicare. Transmiterea valorilor i modelelor culturale a fost, timp ndelungat, controlat de familie, coal i instituiile religioase. n ultima vreme, massmedia a introdus valorile n circuitul destinat publicului larg, acionnd ca un adevrat difuzor de cultur. Ion Albulescu subliniaz: Se schimb, n acest fel, condiiile n care se realizeaz culturalizarea. Mass-media acioneaz ca o instituie a democratizrii culturale, care face posibil creterea consumului de bunuri culturale i determin o anumit dinamic a cerinelor, gusturilor, aspiraiilor, atitudinilor i opiniilor maselor. Apare cultura de mas, ca urmare a faptului c un numr mare de indivizi intr n contact cu valorile, fr intermedierea colii sau a altor instituii abilitate. Funcia de educare. Alturi de coal i de alte instituii implicate, mass-media ocup un rol important n sistemul factorilor educativi, adugnd noi dimensiuni eforturilor generale de formare i dezvoltare a personalitii umane. Ioan Cerghit menioneaz c aportul educativ este adus n dou moduri: implicit i explicit. n esen, funciile massmedia prezentate anterior ncorporeaz funcia educativ prin realizarea informrii, culturalizrii, socializrii individului. Mass-media ofer posibiliti educative spontane i eterogene, dar este utilizat i pentru realizarea unor activiti educative explicite. Funcia de divertisment. Aceast funcie a mass-media a devenit din ce n ce mai important, pe msur ce oamenii petrec din ce n ce mai des n faa televizorului timpul destinat relaxrii, recrerii i distraciei. n opinia lui Ion Albulescu, mass-media creeaz i o ambian compensatorie, care permite refacerea echilibrului psihic al omului. Aa cum noteaz n volumul Educaia i mass-media/ comunicare i nvare n societatea informaional, Numeroi autori (J. Stoetzel, E. Morin, J. Cazeneuve .a.) au vorbit chiar despre un rol psihoterapeutic (catarhic) al mass-media: provocarea unei reacii de eliberare a individului, prin proiectarea i trirea simbolic a unor emoii refulate sau a unor conflicte nerezolvate, care i perturb viaa psihic. Receptiv la masiva ofert de divertisment a mass-media, publicul larg are ocazia de a tri prin procur, simbolic, ceea ce i este refuzat n nlnuirea obinuit a vieii cotidiene. Influena mass-media asupra individului Mass-media afecteaz profund societatea pentru c ele constituie o prezen constant n viaa indivizilor; au o universalitate pe care nici o alt instituie nu o are, de aceea analiza modului n care presa afecteaz societatea a constituit una dintre preocuprile principale ale cercettorilor mass-media.

Efectele mass-media se pot resimi n diferite zone ale societii. Denis McQuail afirma c mass-media pot aciona asupra indivizilor, a grupurilor, a instituiilor, a ntregii societi; i c ea poate afecta personalitatea uman n dimensiunea cognitiv (schimbarea imaginii despre lume), dimenisunea afectiv (modificarea sau crearea unor sentimente sau atitudini) sau dimeniunea comportamental (modificrile ale felurilor n care acioneaz indivizii i fenomene de mobilizare social). Din alt perspectiv, mass-media poate avea o influen pe termen scurt sau poate avea nevoie de un interval de timp mai amplu pentru a deveni operaional. Deasemenea efectele presei pot crea schimbri dorite sau mai puin dorite: pot fi rezultatul unui proces controlat, cum sunt campaniile de pres, sau ale unor ntmplri ateptate sau neateptate.. Obiectivul intermediar al mass-mediei este crearea dependenei fa de produs, ea declanndu-se n momentul n care consumatorului i se inoculeaz senzaia c ceea ce citete su vede pe micul ecran este aidoma cu ceea ce gndete el nsui. Aceast dependen este nu numai responsabil pentru consolidarea unor atitudini diferite de cele pe care le-ar dezvolta n mod normal subiectul, da mai mult produc o translaie n sistemul de valori al indivizilor. Selecia informaiei din afinitatea de oferte a realitii i transformarea ei n produs mediatic se produce cu unicul scop de a strni o anume reacie a individului. De cele mai multe ori reacia urmrit este obinerea aderrii la un sistem de idei i opinii care s creeze i consolideze n consumatorul de media un sistem de opiuni care l vor face pe acesta s adopte atitudinile i comporamentele urmrite de sursa de influenare. Mass-media, factor educativ Mass-media ca resursa a educaiei permanente Lumea contemporan s-a confruntat i continu s se confrunte cu o multitudine de schimbri la nivel global, n planul cunoaterii, economicului dar i al socio-organizarilor, ce au devenit spre sfritul mileniului tot mai rapide i profunde. Caracterul de complexitate i imprevizibilitate a fcut c uneori sensul schimbrii s fie tot mai greu de controlat i stpnit. Ele au indus mutaii semnificative nu numai la nivelul indivizilor, a atitudinilor i comportamentelor acestora, a valorilor i practicilor curente dar, n plan mai larg, au pus n discuie direciile de dezvoltare a le societii. Cea mai important modalitatea de a diminua impactul crizelor economice i nu numai asupra indivizilor s-a considerat a fi implicarea contient a acestora n schimbrile care se produc la nivel social, investirea acestora cu rolul de ageni ai schimbrii. Acest deziderat impunea o nou viziunea i asupra educaiei.

n acest context, a devenit din ce n ce mai clar c sistemul tradiional de nvmnt, caracterizat n primul rnd printr-un acces limitat, formalism durat fix i insuficienta n raport cu volumul de cunotine, nu mai corespunde exigentelor dezvoltrii umane. Astfel, s-a conturat tot mai evident necesitatea de a face apel la educaia permanenta, ca o posibil soluie la problemele educaiei viitorului. Educaia permanent nu este ns o form de educaie - ca cea formal, nonformal sau informal, i nici un nou tip de educaie (precum cea intelectual, estetic etc.), ci este un principiu de proiectare i organizare a educaiei n perspectiva desfurrii sale n diferite forme pe toat durata vieii2. Educaia permanenta nseamn un proces integrator al tuturor influenelor educaionale, ntr-un sistem coerent i convergent, exercitate asupra individului - n modaliti variate i specifice - pe toat durata vieii sale. ntr-o astfel de perspectiv, responsabilitile de formare iniial ce-i revin colii nu asigur o cunoatere ncheiat definitiv, suficient individului pentru tot restul vieii. Prin urmare, n afara mediului colar, educogen prin excelen, influene educative de necontestat are mediul social extracolar, un adevrat cmp formativ constituit de instituiile sociale. Pentru a se putea autoeduca pe tot parcursul vieii, omul trebuie s se foloseasc cu iscusin de mijloacele de socializare i culturalizare pe care societatea i le pune la dispoziie. Dintre acestea, mijloacele de comunicare de mas se disting ca importan, pentru c ofer posibiliti incontestabile de realizare a educaiei permanente. Mass-media pot reprezenta instrumente utile pentru individ n realizarea educaiei permanente, deoarece au capacitatea de a sprijini, cu rezultate semnificative, mbogirea orizontului de cunoatere, contactul cu valorile culturii, adaptarea la tendinele manifeste n societate3. n legtur cu acest subiect, Ioan Cerghit opina ca : ...mass-media formeaz al patrulea mediu constant de via al copilului, alturi de cel familial, de cel colar i de anturajul obinuit de relaii. Mass-media nu se substituie colii, iar influena sa este complex, reprezentnd un element fundamental n relaia dintre om i mediul nconjurtor. Mass-media i scoala Cum comunicarea de mas face parte din multiplele dimensiuni ale contextului socio-cultural n care cresc i formeaz copii, timpul afectat consumului de mesaje mediatice, ndeosebi audio-vizuale, este mare, cu numeroase implicaii imediate sau latente, directe sau indirecte, previzibile sau imprevizibile asupra dezvoltrii personalitii

2 3

lor aflate n plin proces de formare. Ca urmare, modificri substaniale se produc la nivelul personalitii lor, prin generarea de opinii, atitudini i comportamente noi. Creterea influenei mass-media n viaa social a provocat importante transformri n ansamblul condiiilor n care se desfoar aciunea educativ. O educaie modern, adaptat realitii sociale nu poate face abstracie de noile caracteristici ale vieii socio-culturale. Curiozitatea i dorina de cunoatere a copilului nu mai sunt satifacute doar n cadrul restrns al clasei sau al experienelor cotidiene extracolare. Mai mult dect un mijloc de divertisment, mass-media sunt o fereastr larg deschis spre lume, adesea fiind denumite ochiul lumiii. Sunt oferite, pe acesta cale, posibiliti de informare i de instruire extrem de ample. Transmiterea unei mari cantiti de infoirmatie, printr-o prezentare accesibil, plcut, captivant, atrage tineretul, atta intelectual ct i afectiv. Exercitndu-i influen, alturi de factorii tradiionali, acestea au adugat noi dimensiuni fenomenului educaional. Prin asumarea frunctiei educative, mass-media nu se substituie colii, cum s-a aclamat adeseori, ci se altura acesteia n efortul de educare a tinerei generaii.Acionnd convergent coal i mass-media se constituie ntr-un sistem de educaie cuprinztor i eficace, apt s satisfac naltele formative pe care societatea contemporan le impune membrilor si. Dac este folosit cum trebuie i n suficient msur, comunicarea de mas poate conduce la rezultate educaionale semnificative. n urma studiilor de caz realizate n numeroase ri, Wilbur Shramm (1979) a ajuns la concluzia c mass-media pot face fa cu succes unei mari trebuine educaionale, n cadrul colii i n afara ei, contribuind la mbuntirea cantitii i calitii nvmntului.Astfel acestea pot servi ca suporturi tehnice n predare i nvare sau ca simple mijoace de informare pentru pregtirea i specializarea cadreor didactice, alfabetizare i educaie elementare, educarea adulilor, lrgirea sferei de aciune a colii, promovarea aciunilor de dezvoltare acomunitatilor n rndul tinerilor. Aspecte pozitive i aspecte negative ale mass-mediei n educaie Evaluarea influenei mijloacelor de comunicare n mas asupra indivizilor constituie de mai multe decenii o preocupare major a cercettorilor din diverse domenii. Cu toate c exist deopotriv i preri pozitive i preri negative asupra efectelor pe care mass media le are asupra personalitii indivizilor, cele negative tind s aib o pondere mai mare, n principal, datorit mediatizrii n ultima vreme a personajelor mediocrice, a evenimentelor mondene i nu promovarea culturii, a informaiei i a bunului sim. n ceea ce-i privete pe cei care au apreciat pozitiv comunicarea mediatic, efectele mass-mediei se concretizeaz n fenomene cu o semnificaie profund umanista: apropierea

dintre oameni, optimizarea relaiilor interumane, democratizarea culturii, consolidarea democraiei etc. Sunt aparate i promovate e aceast cale valori cu adevrat umane: demnitatea, echitatea, generozitatea, ordinea libertatea. Acetia considera c consecinele duntoare s-ar datora, de fapt, manierelor greite de utilizare. Nu mass-media, ca mijloace de comunicare de mas sunt vinovate de toate efectele negative ce li se reproeaz, ci coninuturile mesajelor transmise i instituiilor care le propaga. O parte din vina le revine i membrilor publicului, care nu valorifica la nivelul unui act de cultur, de cunoatere autentic, receptarea mesajelor comunicrii de mas. n opinia lui H. Culea, mass-media ajuta la integrarea social-culturala a auditoriului, mai cu seama prin nlesnirea capacitii sale de deprindere a unor roluri civice, familiale, culturale, ntrete sentimental responsabilitii sociale, sentimentul druirii, trebuin comunicrii, cultiva aspiraii, idealuri. Alte aspecte considerate pozitive sunt accesul facil i ieftin la informare, sursa de relaxare i divertisment, mijloc de dezvoltare a comunicrii interumane i nelegere a situailor sociale, dezvolta spiritul de competiie, de concentrare, de organizare i ajuta la ndeplinirea sarcinilor colare i dezvoltarea spiritului moral i a conduitei colare precum i dezvoltarea de aptitudini de orientare n alegerea informaiilor necesare. Pe de alt parte, s-a manifestat cu virulenta o atitudine critic fa de consumul de mesaje mediatice, care ar avea o serie de efecte nocive asupra individului i societii. Utilizarea exceiva a mijloacelor de utilizare de mas, ndeosebi la o anumit vrst, aceea de formare a personalitii, ar conduce la pasivitate i comoditate n gndire, la cutarea unor forme facile , superficiale de informaie cultural, la anihilarea spiritului critic i independenei n gandirem la mediocritate estetic i moral. Edgar Morin, H. Blumer, Hanser, susin ideea c mass-media, i n mod special filmul, pledeaz n favoarea erotismului. Primele anchete statistice de sociologie a cinematografului efectuate n 1930 de H. Blumer au relevat c love-making-ul (felul de a face curte) al adolescenilor era mimat dup comportamentele respective din filme. Pe de alt parte, vedetele nsele ntrein asemenea modele nu numai prin rolurile jucate n filme, ci i prin modul lor de via. De la promovarea erotismului i pn la accentuarea sexualismului nu este dect un pas. Astfel de imagini provoac la copii supraexcitare puternic, i incita la violen, la brutalitate. Violena n ficiune se transpune cu uurin n acte reale de violen. J. Cazeneuve spune c rul cel mai mare nu const n aceea c se arata scene de violen, ci c se creeaz acel amestec ntre fictiv i real care duce la confuzie mental i moral pentru copil, la dificultatea de a separa fictivul de real. Adevrata semnificaie a indiferentei fa de violen, att violena n fapt, ct i violena n ficiune, este devalorizarea ideii de umanitate.

Majoritatea cercetrilor au concluzionat c originea violenei, agresivitii, i a imoralitii la copii, trebuie cutat mai nti de toate n raporturile lor personale cu prinii, cu familia, cu grupurile din care fac parte, cu coala, cu societatea. Acetia ar fi factorii principali, mass-media venind doar s ntreasc. Astfel, incitaia mass-media la acte reprobabile ar devenii eficace numai atunci cnd ar gsi un teren propice la subiecii supui i altor influene care le pot crea stri de dezechilibru. R.Blehei, cercettor psihiatru din Columbia, afirma c pentru tinerii i adolescenii care prezint tulburri, televiziunea este o coal pregtitoare pentru delincvent. n general, mass-media sunt acuzate c rspndesc mesaje pseudo-culturale, neexigente i standardizate, subminnd capacitatea indivizilor de a gndi independent i critic, ceea ce are ca efecte apaltizarea spiritual, uniformizarea judecailor, opiniilor i aspiraiilor i depersonalizarea. De asemenea, se consider c mass-media provoac dependenta ceea ce duce la oboseal, stress i depresii, scderea rezultatelor colare i influeneaz vocabularul tinerilor prin folosirea unor cuvinte nepotrivite, n emisiuni dedicate acestora i nu numai. O alt caracteristic negativ a mass-mediei este formarea eronat a caracterului unui individ (n pricipal televiziunea). Datorit faptului c individul se uit exagerat de mult la televizor, i pot fi ntiprite idei sau opinii subiective transmise de programul vizionat. Nu trebuie neglijat nici faptul c impactul mass-media cuprinde att elevul ct i profesorul. El are numeroase posibiliti s fac din informaiile primite prin intermediul mass-media motive de incitare a elevului la noi forme de aciune i comportament.

Bibliografie:
Mumford, Lewis, Cultura oraelor, 1953 Cerghit,Ioan, Mass-media i educaia tineretului colar, Ed. Didactic Pedagogic, 1972 Crciun, Ctlina, Mass-media ca factor educativ, www.c-cultural.ro Cucu, George, Educaia i mass media , Ed. Licorna, Bucureti, 2000