ANLISIS DE LA PELCULA 1.

Ficha Tcnico-Artstica I am Sam

Ttulo Yo soy Sam Mi nombre es Sam Leccin de amor Ficha tcnica Direccin Jessie Nelson Produccin Jessie Nelson Marshall Herskovitz Richard Solomon Edward Zwick Guin Kristine Johnson Jessie Nelson Msica John Powell

Fotografa Elliot Davis Montaje Richar Chew Escenografa Jennifer M. Gentile Garret Lewis Vestuario Sussie Desanto Reparto Sean Penn Michelle Pfeiffer Laura Dern Dakota Fanning Dianne Wiest Datos y cifras Pas(es) Estados Unidos Ao 2001 Gnero Drama

2. Anlisis del Argumento:

Esta pelcula gira en torno a una persona con discapacidad quien figura como padre de una nia abandonada por la madre al nacer. La trama se desarrolla en un momento histrico y social donde las personas que presentan discapacidades fsicas e intelectuales son ms aceptadas dentro de la sociedad para desarrollar algunas actividades ocupacionales de forma independiente, pero son considerados como poco capaces de criar y educar a un nio. El argumento se centra en el cuestionamiento que hace la sociedad y las autoridades que representan y custodian sus reglas, sobre la capacidad de Sam para criar y educar a su hija Lucy, a la cual le da su amor y le brinda las comodidades necesarias para su mantenimiento y sostenimiento. Esto con escaso apoyo de una vecina llamada "Anny" los primeros 7 aos de vida de "Lucy". Los conflictos inician cuando la menor "Lucy" en la vida escolar debe acceder a nuevos conocimientos mostrando resistencia intencional a aprender para no superar a su padre en conocimientos. A Sam se le cuestiona debido a que se le valora como una persona con discapacidad mental, se le califica con una madurez afn a un nio de 7 aos y con poco control de sus emociones. Razones por las que se consideraba que l implicaba un peligro para su hija y deciden separarlos. Al respecto, en la pelcula se ven dos posturas: la primera es representada por cuatro amigos de Sam quienes tambin presentan alguna discapacidad. Con ellos Sam ha establecido relaciones caracterizadas por actividades rutinarias. Estos amigos han acompaado y apoyado a Sam en el cuido y desarrollo de Lucy. Con lo que han favorecido en Lucy la comprensin y empata ante las personas con discapacidad. As, Lucy est familiarizada a convivir con personas que presentan discapacidad a la vez que su propia capacidad de razonamiento le permite diferenciar la "normalidad" de la sociedad y la del crculo cerrado en el que convive. La segunda postura est representada por la trabajadora social, el abogado y la madre adoptiva de Lucy, quienes opinan que el rol padre y cuidador de Sam no sera posible por sus caractersticas y las dificultades que tendra para darle un manejo adecuado a Lucy en su proceso ms que todo escolar y de comportamiento conforme crezca. Como se especifica en las reflexiones introductorias al curso en que se enmarca este anlisis, la inteligencia ha sido asociada al pensamiento lgico y racional basado en la deduccin de premisas objetivas. En ese escenario, la relacin inteligencia y emocin es considerada antagnica y la primera se ve perjudicada por la segunda. Esta situacin se observa especialmente en el papel de Margaret (trabajadora social) quien es poco flexible y se muestra normativa. Al pretender ser tan lineal minimiza "amor y sentimentalismo" considerndolos como un factor disociado del actuar profesional. Margaret se limita a comunicar a las autoridades sin analizar el contexto. Informa situaciones y comentarios textuales que al no ser contextualizados hace que se perciban extremamente como graves y riesgosos para la Lucy. Esta disyuntiva entre razn y emocin se observa en la trama cuando el centro educativo al que asiste Lucy notifica al Estado por medio de sus instituciones protectoras de la niez, la situacin de "riesgo" en la que vive Lucy. Se justifican en que el padre no cuenta con las habilidades intelectuales que la nia requiere para ser guiada durante su desarrollo escolar. Por tal motivo, padre e hija son separados temporalmente e inicia el procedimiento jurdico por la custodia de la menor.

La mayor parte de la pelcula se centra en los argumentos y acciones legales para justificar la mejor ubicacin de Lucy. Se aprecia en la trama las razones consideradas por la sociedad y expresadas por medio de los procedimientos y requerimientos institucionales y los argumentos del padre basados en su experiencia de vida y el aporte de las emociones al sano desarrollo de la nia. En dicha pugna se presentan como antagnicas las posiciones que mantienen como deseable en un adulto, el uso de la razn, el clculo y la lgica. En contraposicin con la otra lectura de la realidad: el uso de la sensibilidad y las inteligencias emocionales (intrapersonales e interpersonales) para la solucin de los problemas cotidianos. Demostrando la utilizacin de otras habilidades diferentes a la razn y la lgica matemtica. Al intentar responder a la pregunta Cmo el proceso de socializacin y la cultura regulan la expresin emocional? Es clara la respuesta en el argumento de la pelcula en cuanto a la tendencia a reprimir y relegar la emocin. Son las instancias institucionales y legales los instrumentos socializadores ms protagnicos en la pelcula para tal fin. Claramente se observa la supremaca de las normas sociales y la obligatoriedad de su cumplimiento bajo la presin institucional que los testimonios y deseos de Lucy no son tomados en cuenta. La nia defiende la estancia con el padre basada en lo mucho que quiere a su padre y que no necesita ms que amor de l, sin embargo, lo que Lucy manifieste y lo que Sam argumente no son elementos suficientes para que el Estado y la Juez consideren que Sam pueda responsabilizarse de su hija. Por lo que determinan darla en adopcin. El rol inicial de Rita, la abogada defensora de Sam, tambin se ve caracterizado por una visin positivista y racional de la vida, cerrada a la influencia de las emociones. Rita al principio se muestra como una persona indiferente y niega la ayuda profesional a Sam. Se caracterizaba por ser valorada como una persona egocntrica y con dificultades de interaccin en el trabajo y con la familia. Es la necesidad de demostrar a sus compaeras de trabajo, su capacidad bondadosa junto a la perseverancia de Sam, las condiciones que se conjugaron para que aceptara representar al padre en el proceso legal. Conforme avanza la trama de la pelcula, la relacin frecuente entre Sam y Rita es la lleva al surgimiento de un vnculo caracterizado por la presencia de emociones intensas en ambos. En el caso de Sam, la emocionalidad era su forma de resolver los problemas y le llevaban generar cambios adaptativos en su vida. En el caso de Rita, las habilidades emocionales de Sam la pusieron en contacto con sus propias emociones generndose empata en la relacin. Es la conjuncin entre inteligencia cognitiva e inteligencia emocional representadas en Sam y Rita dentro de las estrategias de defensa de la custodia de Lucy, la que lleva a la flexibilidad en la valoracin que se hace de capacidad intelectual humana. Frases claves en el argumento que demuestran el cambio en la concepcin de inteligencia se observan en expresiones como las siguientes: el argumento de la abogada al mencionar que La capacidad intelectual de una persona no tiene que ver con la capacidad de amar y la conclusin a la que el mismo Sam llega Hay inteligencias en los dos (refirindose a l y la nia) pero solo son diferentes. Sam pudo demostrar ante la institucionalidad y la sociedad, que poda generar cambios adaptativos basados en el uso de sus inteligencias emocionales para resolver. Mantuvo su espontnea expresin de sentimientos y la defensa del valor de la modulacin de las emociones como herramientas para aprender a vivir en sociedad. Esto gener flexibilidad y apertura al reconocimiento del valor de otras inteligencias adems de la racional.

El final de la pelcula lleva a reflexionar en el hecho de que todos los seres humanos son diferentes y por lo tanto, poseedores de incomparables habilidades o inteligencias. La clave no es la separacin ni el antagonismo de las diferencias, sino buscar la forma de complementarlas y lograr hacer vnculos o redes de apoyo tal y como sucedi en la trama, para ponerlas al servicio de todos en conjunto. El desenlace ilustra esto al demostrar cmo al final de la trama, no solo fueron Sam o Lucy los beneficiados, sino todos aquellos los que estuvieron implicados. Gracias a la empata, amor y tolerancia de Sam, la bogada logr encontrarse con sus emociones y mejorar la relacin con su hijo, as como terminar con una relacin de pareja daina. En el caso de Annie, la amiga y vecina de Sam, logra salir de su aislamiento con la intencin de ayudarlo. La madre adoptiva logra romper con prejuicios sobre las personas con discapacidad, comprender la capacidad emocional de Sam para cuidar a Lucy y la entrega voluntariamente al padre. De esa forma cada uno de los personajes se llev consigo una leccin de vida en la que todos, de diferentes formas, enfrentan retos, dificultades y xitos en la vida. El desenlace de la pelcula logra rescatar como no solamente lo cognitivo se traduce en inteligencia, tambin las emociones tiene gran relevancia en la solucin de problemas en la vida de los individuos. Logra demostrar el trnsito hacia una concepcin de inteligencia ms amplia e ilustra como lo emocional y lo racional de las personas se complementan y apoyan en la solucin de los problemas. Tanto la racionalidad de la abogada se conjug con la emocionalidad de Sam para ganar la custodia de la nia, como la inteligencia emocional de San tuvo influencia en la solucin de problemas en la vida de la abogada. Aplica aqu lo enunciado en la introduccin del curso en cuanto a que las personas inteligentes desde el punto de vista cognitivo pueden desempearse pobremente su cotidianidad porque no usan su inteligencia emocional para encauzar sus talentos. Y al contrario, las personas inteligentes desde la perspectiva emocional pueden tener desempeos deficientes en su cotidianidad porque no emplean la inteligencia cognitiva que produce el conocimiento. En el desenlace de la pelcula se conjugan ambas perspectivas de inteligencia para lograr un final conciliatorio entre la razn y la emocin. Priv la enseanza de Sam para su hija: Nunca debes dejar de soar Lucy.

3. Anlisis de SAM
Sam Dawson (Sean Penn) es un hombre con parlisis cerebral grado dos, donde su inteligencia es considerada de la edad capacidad intelectual de un nio de 7 aos de edad y tambin presenta algunos rasgos autistas. Queda solo con su hija Lucy, se preocupa por su bienestar y su seguridad. Le gusta tener rutinas establecidas para mantenerse estable, al intentar complacer a Lucy y salir a otro lado se descontrola pues no hace parte de su rutina. Es un hombre afectuoso y comprometido con su hija, aparte de sus capacidades intelectuales posee una serie de valores establecidos. Le exige a su hija que cumpla con las cosas que debe realizar y que avance dentro de su proceso escolar. Sam regularmente se encuentra de buen humor y es muy emptico con las emociones de los dems, es amable, generoso, carioso y honesto. Le gusta la msica de los Beatles y relaciona la letra de las canciones con los sucesos importantes que se presentan en su vida. Se enmarca dentro de la inteligencia interpersonal, donde aunque sus capacidades mentales para sumar restar, leer, entre otras, son bajas, sabe cmo complacer a Lucy,

conoce sus necesidades, sabe que la hace feliz, que la hace dormir etc. Su amor hacia Lucy hace a Sam una persona capaz de enfrentarse a diversas situaciones y a lograr impartir en ella valores y el optimismo frente a sus obligaciones. Es empleado en una cafetera donde desempea funciones de acuerdo a sus capacidades y habilidades mentales, toma pedidos y alista las mesas, tareas rutinarias. Cuando comienza du proceso para tener a Lucy a su cargo, su jefe le da la posibilidad de realizar caf, pero al ver la complejidad de la tarea Sam cambia su trabajo y comienza en una pizzera, donde realiza funciones similares a las ejecutadas en la cafetera y a la par de este trabajo se desempea como cuidador de perros. En el contexto sociocultural en el que se desarrolla la pelcula las personas con discapacidad estn incluidas en la dinmica productiva, tienen derecho a un trabajo, a reunirse, hacer uso de la comunidad de forma autnoma, a la capacitacin, pero son considerados como poco capaces de criar y educar a un nio.

4. Comentario:
Alrededor del curso de la pelcula se evidenciaron diferentes conceptos y aproximaciones hacia el concepto de inteligencia, donde cabe resaltar algunos que consideramos se relacionan de forma directa con el argumento principal de la pelcula y algunos de los cuales hemos venido involucrando dentro del anlisis y la descripcin de los personajes. Cuando existen alteraciones a nivel cerebral la persona puede adaptarse a su entorno por medio de la utilizacin de otras habilidades para ejecutar las actividades cotidianas que realizara una persona normal, aunque estas requieran de mayor duracin y tiempo. Las caractersticas que deben tener las inteligencias, no son equivalentes a sistemas sensoriales, por lo cual al existir alteracin en alguno de ellos no implica que no se pueda desarrollar de forma significativa algn tipo de inteligencia. Las inteligencias no se pueden considerar en trminos evaluadores y la posesin de una inteligencia equivale a un potencial, cada ser humano est inmerso en un contexto que le brinda una serie de herramientas que le permiten desempearse de forma autnoma y realizando las actividades de su inters personal, muchas veces es por ello que nos encaminamos a una serie de profesiones que permiten desarrollar nuestras habilidades a profundidad en pro de nuestro bienestar y de forma directa o indirecta en el de los dems. Al hablar de un test de inteligencia se debe tener en cuenta una serie de contenidos que como se mencionaban en las lecturas a veces suelen ser una gama de contenidos que califican ciertos conocimientos escolares o en ocasiones encaminados a evaluar factores cognitivos y que pueden variar segn el contexto en el cual nos encontremos. La inteligencia es una capacidad muy general que involucra una serie de caractersticas expuestas a profundidad y con anterioridad en la descripcin de cada personaje de acuerdo a su participacin en la pelcula; pero que vale la pena mencionar como son la capacidad de razonar, planear, resolver problemas comprender ideas complejas, aprender rpido, formar pensamientos abstractos y a partir de la experiencia. En generar la capacidad de comprender todo lo que nos rodea en nuestro entorno. En este caso vimos a manera general como la trama de la pelcula nos lleva con cada uno de sus personajes a entender cada una de estas caractersticas que se enmarcan en la inteligencia.

5. Fundamento Terico
INTELIGENCIAS MLTIPLES Gardner, H. Estructuras de la mente: la teora de las inteligencias mltiples, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 2000. Gardner, H. Las cinco mentes del futuro, Paids Espaa, 2008. Gardner, Howard. La Inteligencia Reformulada. Editorial Paidos Ibrica, S.A. 2001. Criterios que utilizo Gardner en la definicin de las inteligencias mltiples El enfoque propuesto por Gardner, a propsito de las inteligencias mltiples no se basa en hallazgos psicomtricos sino ms bien en el estudio y revisin de criterios separados, los cuales a su vez Gardner agrupo de acuerdo a sus races disciplinarias, as tenemos:

Criterios desde las ciencias biolgicas: 1. La posibilidad de que una inteligencia se pueda aislar en caso de lesiones cerebrales: Criterio que tuvo su base en sus estudios con pacientes con lesiones cerebrales, en las que si bien perdan algunas facultades, otras continuaban intactas, hecho que daba pautas de la singularidad de tal facultad respecto a las dems. 2. Una historia evolutiva plausible: el abordaje de este criterio tiene su base en el estudio evolutivo de una habilidad, por ejemplo la capacidad de orientacin y de bsqueda de alimentos y territorios, identificada en los estudios antropolgicos, histricos, evolutivos y humanos de las sociedades. Dos criterios procedentes del anlisis lgico son: 3. La existencia de una o ms operaciones identificables que desempeen una funcin esencial o central.- la premisa aqu es que aunque en la realidad las inteligencias postuladas se encuentran en interaccin constante y permanente entre s, existen ncleos centrales definidos en cada una de ellas, en la lingstica por ejemplo de definen como tales las discriminaciones fonemticas. 4. Posibilidad de codificacin en un sistema de smbolos.- entendidos como smbolos los propios de cada inteligencia, y que pueden ser sociales y personales, que permiten a las personas intercambiar significados.

Otros dos criterios proceden de la psicologa evolutiva: 5. Un desarrollo bien diferenciado y un conjunto definible de actuaciones que indiquen un estado final.- las inteligencias como potenciales que son no existen porque s, son resultado de su desarrollo por parte de quienes las poseen.

6. La existencia de idiots savants, prodigios y otras personas excepcionales.-en casos como los citados se puede estudiar, observar con claridad la identidad y funcionamiento de una inteligencia concreta, los perfiles de inteligencia inusitados permiten identificar claramente la propuesta de Gardner, quien incluye este criterio en base a su estudio e investigacin previa. Los ltimos dos criterios provienen de la investigacin psicolgica tradicional: 7. Contar con apoyo de la psicologa experimental.- los investigadores ven la relacin entre una actividad y otra por la interferencia que se causan, as tenemos que no tenemos problema al caminar y conversar, pero si en conversar y escuchar la letra de una cancin. Lo primero encuentra sus bases en que hacemos uso de dos inteligencias separadas y en segundo caso porque estamos usando dos variaciones de la inteligencia lingstica. 8. Contar con el apoyo de datos psicomtricos.- aunque la propuesta de las inteligencias mltiples como tal, no tenga relacin con las postulaciones hechas a partir de los datos psicomtricos, los avances en los estudios de las diversas inteligencias han arrojado resultados de correlaciones existentes entre ellas. APEGO Quien tambin puede apoyar y fundamentar nuestra opinin es el psiclogo John Bowlby que formulo la Teora del apego. Entendiendo al apego como aquel vnculo emocional que desarrolla el nio con sus padres (o cuidadores) y que le proporciona la seguridad emocional indispensable para un buen desarrollo de la personalidad. La tesis fundamental de la Teora del Apego es que el estado de seguridad, ansiedad o temor de un nio es determinado en gran medida por la accesibilidad y capacidad de respuesta de su principal figura de afecto (persona con que se establece el vnculo). En este caso el personaje principal tiene una edad mental de un nio de 7 aos.