Capacidad Creadora del Nio entre los 0 y 3 aos

Prof.Maximiliano Silva 16/05/2013

Contenido
Introduccin ..........................................................................................................................2 I. II. Capacidad Creadora y su Desarrollo. ...........................................................................3 Desarrollo del Gesto Grfico .........................................................................................4 Ejemplos de las distintas etapas de la evolucin del Gesto Grfico .................................5 III. Cmo influir positivamente en el desarrollo de la creatividad? ................................5

Bibliografa ............................................................................................................................6

Dentro de la evolucin del nio y la nia la primera etapa del desarrollo, esa que abarca entre los 0 y los 3 aos es en donde el prvulo comienza su experimentacin con su entorno. En este aspecto la relacin que forma con el medio lo comienza a definir en distintas reas de su vida. Como se est en una primera etapa es donde ellos, los nios y nias, son capaces de absorber todo lo que ocurre a su alrededor y comenzar a conocer como se compone su mundo. Fluye la imaginacin y la creatividad, como no se tiene la habilidad para trabajos depurados la interpretacin de los distintos trabajos es fundamental ya que por medio de la explicacin verbal el nio crea historias breves pero tambin comienza la asimilacin de lo grfico con lo real o como suele ocurrir, con lo irreal. En esta unidad observaremos como desarrollar la capacidad creadora por medio de la identificacin de las distintas etapas por las que pasa el nio y la nia y cules son las caractersticas que debemos proponer para su buen desarrollo.

Qu entendemos por capacidad creadora? La capacidad creadora es aquella con la que nacemos y nos vamos desarrollando, esa aquella capacidad que nos permite asimilar el mundo por medio del proceso creativo ya sea por medio del lenguaje como del arte, lo importante es siempre tener la posibilidad de poder generar elementos que vayan estimulando los procesos creativos en los nios y nias tanto dentro como fuera del aula. Pero podramos decir que la capacidad creadora es la aptitud de concebir ideas nuevas o de ver nuevas relaciones entre las cosas. No tiene relacin con algo exclusivo y que no repita en todo el mundo, ya que le pertenece al individuo, en este caso al prvulo entre los 0 y 3 aos. Las artes juegan un rol fundamental dentro del desarrollo de la capacidad creadora ya que por medio de esta se pueden relacionar distintos elementos dentro de un mismo plano y obtener un resultado, una obra de arte o una imitacin de la realidad, todas son suficientes como para poder sostener y desarrollar la creatividad en los menores. Muchas veces creemos que el arte y la creatividad van de la mano, pero resulta que en ms de alguna ocasin alguien ha podido juzgar alguna creacin y eso ha mermado un proceso que tiene una duracin en el tiempo y en nuestra autoestima. Con los prvulos pasa lo mismo, muchas veces una simple accin de indiferencia o de correccin puede crear anticuerpos con el arte o con la capacidad de crear y mostrar al resto nuestras creaciones. Vctor Lowenfeld1 dice que para que haya nios creativos, necesitamos maestros creativos. Es por eso que la intervencin de los adultos o especialistas dentro del aula es tan importante, porque el desarrollo de la creatividad debe ser libre y al mismo tiempo guiado sutilmente para que no se pongan visiones que al educando lo pueda inhibir. La Expresin Artstica es importante para el nio, lo es para su proceso mental, su desarrollo perceptivo y afectivo, su progresiva toma de conciencia personal y social y por supuesto para su desarrollo creador. Vctor Lowenfeld Antes de poder dar las etapas de la evolucin creativa u otra cita, debemos tener presente que no existe dentro del arte y la creatividad del nio solo una respuesta correcta, siempre va a existir la posibilidad de que sea una respuesta correcta entre muchas otras verdades. Cuntas habilidades se pueden desarrollar en los nios por medio del arte? La verdad es que podramos comenzar a enumerar una a una y tambin podramos dar ejemplos interminables de lo que el arte comienza a desarrollar y a estimular en el nio y la nia como por ejemplo habilidades de anlisis, pensamiento matemtico, lenguaje verbal, habilidades motrices, solo por nombrar algunas. Entonces cuando proponemos al nio
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Viktor Lowenfeld (19031960) fue un profesor de educacin artstica en la Universidad Estatal de Pensilvania, que ayud a definir y desarrollar el campo de la educacin artstica en los Estados Unidos.

crear, no solo lo estamos sentando frente a unos elementos, lo que estamos haciendo es brindarle la oportunidad de interpretar y desarrollar sus ideas por un medio en el que jams podramos juzgar como lindo o feo, til o intil, simplemente es una creacin y adaptacin de una visin personal sobre alguna accin u otro. La expresin plstica entonces [] es un instrumento de desarrollo y comunicacin del ser humano que se manifiesta por medio de diferentes lenguajes. La expresin plstica, como forma de representacin y comunicacin, emplea un lenguaje que permite expresarse a travs del dominio de materiales plsticos y de distintas tcnicas que favorecen el proceso creador. Lo fundamental en este proceso es la libre expresin, no la creacin de obras maestras. (Bejerano, 2009) En el ao 1974 Vctor Lowenfeld escribi el libro El Desarrollo de la Capacidad Creadora en donde el nio pasa a ser un explorador y el profesor una herramienta que gua y da materiales para el desarrollo de esta creatividad. Es tal la revolucin que causa este autor con su libro que a continuacin nos guiaremos por las etapas de la evolucin del gesto grfico que el describe para el nio y la nia.

La expresin forma parte inseparable de la vida del nio/a desde sus primeros aos. En su evolucin del gesto grfico, el nio pasa por diferentes etapas. La Evolucin del dibujo en los primeros aos se llama Garabateo, se da entre los 18 meses y 4 aos y consta de las siguientes etapas: - Desordenado. 18 meses. - Controlado. 2 aos. - Con nombre 3 aos y medio. a) Garabateo Desordenado (18 Meses): El nio comienza a expresarse grficamente, realizando sus primeros garabatos hacia los 18 meses. Estos primeros dibujos carecen de sentido y son desordenados, ya que no llega a controlar sus movimientos; puede mirar a otro sitio mientras dibuja; ejecuta con todo el brazo. Lo importante es la actividad motriz. No hay preferencia por usar un color u otro, ni por el color en s. No hay intencionalidad. (Bejerano, 2009) b) Garabateo controlado (2 aos): Poco a poco, el pequeo va controlando sus movimientos y descubriendo la relacin entre ellos y los trazos sobre el papel, llenando pginas enteras. Va cambiando de colores. Figuras cerradas, regulares e irregulares. (Bejerano, 2009) c) Garabateo con nombre (3 aos y medio) De pronto el nio descubre que sus dibujos, tienen sentido y les pone nombre (esta es mam, esto es un coche).

Esta etapa la describe Luguet2 como de realismo fortuito y desemboca en los primeros intentos de representacin de formas reconocibles para el adulto; empieza a dibujar con intencin. Ya presenta representaciones mentales. (Bejerano, 2009) En cuanto al color, no tiene relacin con el objeto dibujado: por ejemplo, pone color rojo a un rbol; aunque s lo utiliza intencionalmente. Respetar los garabatos del menor. La verbalizacin es fundamental. Ya hay ms destreza y coordinacin de movimientos.

Garabateo Descontrolado

Garabateo Controlado

Garabateo con Nombre

A travs del estmulo, la espontaneidad, la libertad y la flexibilidad Poniendo al nio en contacto con el arte de distintas pocas. Evitando estereotipos de la decoracin y en las realizaciones infantiles. El educador o educadora infantil evitar el uso de los modelos, el nio no debe copiar (ya se trate de copias de la pizarra, fichas o cuadernos de colorear). Se evitar que dependa del modelo que ofrece el adulto para, de este modo, adquirir seguridad en s mismo y desarrollar la capacidad creadora. Individualizando los ritmos de aprendizaje. Estimulando la observacin, la experimentacin, los sentidos, la percepcin, la curiosidad, la intuicin, la imaginacin y la seguridad. Valorando las producciones de otros nios. Aceptando respuestas muy variadas y distintas de las que se podrn esperar. Favoreciendo el juego y el manejo de materiales poco estructurados. En resumidas cuentas la creatividad es la capacidad de ver donde otros no ven, es decir, ante cualquier situacin la persona creativa es capaz de buscar otro

Georges-Henri Luquet fue un catedrtico de filosofa francs nacido en 1876 y fallecido en 1965 que quiso estudiar la evolucin del dibujo infantil partiendo de lo que ms tena a mano; los dibujos de su hija

encuadre; analizar de otra forma distintas variables, y por supuesto encontrar otras vas de solucin que a los dems no se le ocurri.

Bautista, M. (s.f.). cuentoalavista. Recuperado el 12 de Marzo de 2013, de cuentoalavista.com: http://www.cuentoalavista.com/2011/02/la-importancia-de-lapoesia-en-los.html Bejerano, F. (Junio de 2009). Eumed. Recuperado el 16 de Mayo de 2013, de Eumed: http://www.eumed.net/rev/ced/04/fbg.htm Elvira, G. M. (Febrero de 2003). Adivinanzas: Un recurso didctico para la enseanza del Lenguaje. Venezuela. Puentes, S. (s.f.). Letras Uruguay. Recuperado el 12 de Marzo de 2013, de Letras Uruguay: http://letrasuruguay.espaciolatino.com/puentes/poesia_mundo_infantil.htm